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LA QUALITÉ SONORE DANS LES MILIEUX D’ACCUEIL

Bruitsducœur,bruitsdedigestion,voixdelamèreetdespersonnesdesonentourage,lessonsfontdéjàpartiedelavieintra-utérine.Lorsquelebébévientaumondelapremièrechosequ’ilfait,c’estcrier!

Dèslanaissance,l’environnementsonorepermetaubébédecommuniqueravecsonentourage,dedécouvrirsonimpactsurlemondeparsesproductionssonores(cris,babillage,...),d’êtrestimulé,deserepérerdansletemps(réveil,préparationdubain,desrepas,...).Maislebruitpeutvitedevenirunesourcedegêne,d’inconfort,voiredesouffrance,engendranttoutessortesdeperturbationsdansledéveloppementdunourrissonetdel’enfant(troubles du sommeil, difficultés d’apprentissage,hyperactivité,etc.).

Alorsquel’adultepeuts’extrairedubruitetexprimerverbalementsonmalaisedansunenvironnementsonoretropbruyant, lebébéou l’enfantnesaitpasencorereconnaîtreunesituationdangereusepourluiets’enprotéger.C’estdoncànous,adultes,depréserverunenvironnementsonoredequalitéànosenfants,dudébutdelavieintra-utérinejusqu’àl’âgeadulte.

QUELQUESREPÈRESSURLESSONSETLESBRUITSQUIENTOURENTL’UNIVERSDEL’ENFANT

Enmilieud’accueil,ilyaunegrandealternancedecalmerelatifetdepériodesdetrèsforteintensité,selonlesactivités.Touscesbruitssontdesrepèrespourl’enfantdansl’espaceetdansletemps.Silessons,lesbruits,lesbabillages,lamusiqueetlesvoixdesprochesrythment

laviedestout-petitsetleurpermettentdedévelopperleurproprelangage,l’ambiancesonorepeutvitetournerautintamarrelorsqueladosedebruitsaccumuléeestatteinte.C’estlecasparfoisdanslesmilieuxd’accueil,oùalterneunenvironnementsonorericheensonoritésnouvelles et stimulantes mais aussi, fatigant nonseulementpourlesenfantsmaispourlespersonnesquiytravaillent.

Lapartitionsonoreestloind’êtremusicaleentrelesproductionssonoresdesenfants(babillages,vocalises,pleurs,crisdejoieoudecolère),lesbruitsliésàlamanipulationdumobilier(lits,stores,chaises,tables),lesjouetssonoresdetoutessortes(téléphones,maracas,...),lesconversationsentreadultes/entreadultesetenfants,ladiffusiondemusiqueoulesbruitsd’équipementsménagers(machineàlaver,sèche-linge,mixer,etc.).L’accueildesenfantslematinsefaitparfoisausondelaradioetpetitàpetit,legrouped’enfantsvas’étofferetavecluilesniveauxsonoresvonts’accroître.Aucœurdelamatinée,lesniveauxsonorespeuventatteindreàcertainsmomentsde75à85dB.Lepersonneldécidealorsdescinderlegroupeetdeproposerdifférentesactivitésauxenfantsdanslamêmepièceoudansdifférentespièces,selonlatailledelastructure.Certainsbébéstententdetrouverlesommeildansledortoirattenant,malgrélesjeuxdemanipulationdansl’espaced’activités.

Parfois,enmilieud’accueil,commeaudomicile,lesbruitsdestransports(routes,trains,avions)viennentaussiinterromprelecalmeambiant,surtoutauxheuresdepointe.

Dès le début de la vie, les sons nous accompagnent, nous enveloppent, nous bercent, nousfontgrandir.Ilsnousguidentdansnotreperceptiondumonde,provoquantennousunegrandepaletted’émotions.C’estunvéritableoutildeconnaissancesdumondesensible.

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L’Organisation mondiale de la Santé (2018)recommandeparexempleunniveaude45dBLnight1

ànepasdépasseràproximitédutraficroutieretde53dBLden2enmoyenneenjournéepouréviterdeseffetsnéfastessurlasantédel’enfant,commecelledel’adulte.Lesrecommandationsliéesautraficaériensontplusdrastiquespuisqu’ellesatteignent45dBLdenet40dBLnightpourletraficaériennocturne.

Lemomentdesrepasn’estpaslemoinsbruyantpouvantatteindre75dB:lesenfantsontfaimetilestparfoisdifficiledegérerl’attente,lepassageàlasalledebainpourlesplusgrandsetdesbébésquipleurentparfoisenattendantleurtour.Celaparticipeàlafatiguedupersonnelquis’activepourpermettreauxenfantsdemangerdanslesmeilleuresconditions.Lasiestevapermettrederelâcher les tensionspour lesgrandscommepourlespetits.

Lesniveauxsonoresvariententre45et60dBdansl’espaced’activités.Leretouréchelonnédesenfantsaprès la sieste va mettre fin au calme relatif. Lesjeuxlibresponctuésparlesbruitsdejouetssonoresparticiperont à une confusion sonore. Une certaineagitation,delafatigueetparfoisdel’agressivitépourrontseliresurlesvisagesdesplusgrands.Certainsenfantsexcédésparcesbruitsvontpréférersemettreenretrait,

enattendantleretouraucalme.D’autresenfants,pournepassubircesbruits,participerontàlasurenchèreavantquelepersonnelnescindeànouveaulegroupepourproposerdesactivitéspluscalmes(lecture,chanson,…).Enfindejournée,ledépartdesenfantsvas’échelonner.Pourcertainsenfants,l’attentedesparentsestlongueetpeutoccasionnerdel’énervementoudespleurs.Pourlepersonneldelapetiteenfance,lessonsvécuscommedésagréablesdemeurent lescrisd’enfants,lespleurs,lesbruitsd’impactsdiversetceuxliésàl’utilisationdecertains jouets.Avec l’ancienneté, latoléranceauxbruitssemblentdiminuer.Lesadultes,àl’exceptiondesaccueillant(e)sàdomicile,ontpourtantlafacultédeverbaliserleurgêneetdes’extrairedugroupepoursouffler,contrairementauxenfantsquisubissentcesniveauxsonoresélevés.Enfindejournée,ilspeuventalorsêtreagités,irrités,voireagressifs.

Cetteambiancesonorequotidiennepeutainsiparticiperàunecertaineusureprofessionnelledesadultesquiavouentneplussupporterlebruitlorsqu’ilsrentrentchezeuxetsouhaitents’isoleràcausedetoutel’énergiesonoreaccumuléedurantlajournée.Lesmauxdetête,lafatigueintenseenfindesemaine,lestroublesdel’auditionfontpartiedeleurquotidien.Acelas’ajoutedesdifficultésdecommunication,tantentreadultes,qu’entreadultesetenfantsquiconduisentàsesentirmoinsdisponiblesqu’ilslevoudraientavecleurspropresenfants.

1Indicateurdeniveaudebruitglobalpendantlanuit.2 Indicateurdeniveaudebruitglobalpendantunejournéecomplète.

75dB(A)70

dB(A)65dB(A)60

dB(A)

50dB(A)45

dB(A)40dB(A)

30dB(A)25

dB(A)

10dB(A)

0dB(A)

85dB(A)

90dB(A)

100dB(A)

105dB(A)

130dB(A)

Rue à gros trafic,

téléviseuren fonction-

nement normal

Intensité normalede la voix humaine

Seuil d’audibilité

Cabinede prisede son

Ventdans les feuilles

Chambreà coucher

silencieuse

Tic-Tacd’une

montre

Conversation normale

Bureau calme

Rue animée, salle

de classe

Concert sonorisé,

discothèque

Aspirateur Tondeuseà gazon (moteur

à essence)

Aboiements Niveau maximum autorisé

d’un baladeur

Avion au décollage

à 100 m

Salle de repos

des écoles maternelles

(OMS)

30dB(A)

Hotte dans une cuisine

collective

Machine à laverà l’essorage

60dB(A)

Histoire racontée par une assitante

puéricultrice

65dB(A)

Sonneriede téléphone

70dB(A)

Dominossonores

68dB(A)

Niveau de bruit ambiant dans

une petite sectionde crèche

77dB(A)

Salle de classe bruyante

75dB(A)

SEUILD’ALERTE

POURL’OREILLE

80dB(A)

SEUILDE

DANGER POUR

L’OREILLE

85dB(A)

Bébé qui pleure

Hochet en bois tapé à 2 - 3 mètres

Clé d’éveil sonore

85dB(A)

Cour de récréation90dB(A)

SEUILDE

DOULEUR POUR

L’OREILLE

120dB(A)

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Parailleurs,leretouraudomicilen’estpastoujoursdetoutrepospourlesoreillesdestout-petits.

Leshabitudesfamilialespeuventgénérerdesniveauxsonoresimportantscommel’écouteencontinudelatélévision,lesbruitsd’équipementsélectro-ménagers,lesjeuxdesgrandsfrèresetsœurs,etc.

LESEFFETSAUDITIFSETEXTRA-AUDITIFSDUBRUITSURLASANTÉDEL’ENFANTETDUPROFESSIONNEL

L’ouïeestlepremiersensenéveil!Troismoisavantlanaissance,lesystèmeauditifestfonctionneletvasedévelopperenfonctiondesstimulationsdel’entourage.Lefœtusentendlesbattementscardiaquesdesamère,lavoixhumaine,lamusique.Seulslessonsgravessonttransmis.

L’expérienceauditivevacontribueràl’accélérationdelamaturité fonctionnelle.Danslecortexauditif, lesstimulationsfœtalesvontfavorisercertainesconnexionssynaptiques. Le passage de l’influx nerveux danscertainessynapseslesconsolidealorsquelessynapsesnonutiliséesdisparaissent.

Lebébéestassaillidestimulationssonoresdèssavenueaumonde.L’environnementsonorevacontribueràsondéveloppement:lesbruits,lescrisauronttendanceàaugmentersontonus,àprovoquerdesréactionsdesursaut,uneaccélérationdurythmecardiaque,tandisqu’uneambiancesonoremodéréefavoriseral’attentionetlecalme.Lessonscomplexessontréférésauxsonspurs(lavoixdelamère).L’apprentissagedulangagesemetenplacetrèstôt:entreunettroismois,ilestcapabledediscriminerdeuxsyllabestrèsprochescommePAetTA.Puis,ilseracapablederepérerdessyllabesdansunephrase.Cesstimulationssonoresvontpréparersesfuturséchanges.Cetteperceptionsonorevaparticiperàsondéveloppementcognitifetàl’apprentissagedulangage.

Pavillon

Canal auditifTympan Etrier

Cellules ciliéesCochlée

MarteauEnclume

Cecapitalauditifneserégénèrepasaucoursdelavieetpeutêtreendommagépardesniveauxdebruitsexcessifs.

Bien que les niveaux sonores soient très élevés enmilieud’accueil,àcertainespériodesdelajournée,cesniveauxnepeuvent,àcourtterme,endommagerlesystèmeauditifdel’enfant,niceluidel’adulte.Eneffet,l’ambiancesonorenepeutêtrecomparéeàunsiteindustrielnécessitantdesprotectionsauditiveslorsqueles travailleurssontsoumis8hpar jourà80dB(A).Fortheureusement,enmilieud’accueil,despériodesdecalmeviennentponctuercertainsmomentsdelajournée.Danslespériodeslesplussonores,l’enfantquines’entendplusauratendanceàsetaireetàarrêtersesvocalisationsetautresproductionssonores.Soumistropsouventàunenvironnementbruyant,l’enfantpeutse désintéresser du langage comme objet ludique,autantquecommelevierd’accèsàlaconnaissanceetàlasocialisation.

Pendantlongtemps,onaconsidéréquelebruitn’agissaitquesurlesystèmeauditif,engendrantpertesauditivespassagèresoudurables.Onsaitaujourd’huique,mêmeàfaibledose,ilpeutaussiperturberl’organismeetnuireauxorganesinternes,ainsiqu’aubien-êtredel’enfant,commeàceluidel’adulte.Ainsi,lesconséquencesdubruitquotidiensurlasantépeuventêtreplusgravesqu’onnelepensegénéralement.Eneffet,desbruits,mêmedefaibleintensité,peuventengendrerunegêne,undésagrémentouêtreàl’origined’unstressetainsi,avoirdeseffetssurlasanté.

Mêmesilapersonneneparticipepasaubruit,elleesttoutdemêmeactivepsychologiquementdanslamesureoùelleeffectueunprocessusconstantderééquilibrageentresonuniversintérieuretextérieur.Ilyauntravaild’adaptation,d’ajustementperpétuelquiseproduitenfonctiondesesreprésentationsdubruit.

Ondistinguedeseffetsimmédiats,commel’augmentationdu rythme cardiaque et de la tension artérielle, ladiminutiondel’attention,delacapacitédemémorisation,l’agitation,laréductionduchampvisuel,lestroublesgastro-intestinaux. Ces effets sont passagers etréversibles.

Des effets à plus long terme peuvent égalementapparaître.Lorsquelesniveauxsonoressontélevésde manière répétée, des réactions de gênes, desperturbationsdusommeilvontdégraderl’étatgénéraldel’organisme.Lebruitvaentraînerdesréactionsnon-spécifiquesdelasphèrevégétativesurlessystèmesrespiratoire,cardiaqueetdigestif.

Alongterme,ungrandnombredetravauxmontrentquedansleszonesexposéesaubruitdestransports,lebruitpeutengendrerdel’hypertension,desinfarctusdumyocarde,desAVC,dusurpoidsouencoreundiabètedetypeII.Lafatiguephysiqueetnerveuse,l’anxiété,lescomportementsdépressifsouagressifsengendréesparlestresssontaussidurablesdanslamesureoùlebruitentraîneuneincapacitéàfairefaceàlasituation.

Lesystèmeauditifestcomposédansl’oreilleinternede15000cellulesciliéesparoreillequitransmettent l’informationsonore jusqu’au cerveau enquelquesmillisecondes.

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3 GuideduCNB(Conseilnationaldubruit).«Qualitéacoustiquedesétablissementsd’accueild’enfantsdemoinsde6ans:Crèches,haltes-garderies,jardinsd’enfantsRECOMMANDATIONS»Juin2015-FRANCE

Enfin,lebruitn’apassonpareilpourdérangernosnuits.Lebruitcontrarielesommeilenmodifiantsastructure.Notrecorpsréagitàdesbruitsdérangeants,ensecrétantautomatiquementdeshormonesdestress,encoreplusfortementpendantlesommeilqu’enétatdeveille.Ilenrésultedesretardsàl’endormissement,desréveilsnocturnes,deséveilsprématurés,unsommeilmoinsprofond.Pourcertainespersonnes,celapeutsetraduireparunesurconsommationmédicamenteusedesomnifèresetdesédatifs.

Ceseffetsextra-auditifsencorepeuconnusdugrandpublicaffectentlasantédel’enfant,commecelledel’adulte,dansleszonesexposéesaubruit.

Il est donc nécessaire de sensibiliser lesprofessionnelsetlesparentsauxeffetsdubruitsurlasantépourcréerunenvironnementsonorepropiceaudéveloppementdel’enfant.Desactionsenmilieud’accueilsontpossiblespouratténuercesniveauxsonores.

COMMENTAMÉLIORERLAQUALITÉDEL’ENVIRONNEMENTSONOREDANSLESMILIEUXD’ACCUEIL?

L’amélioration de la qualité de l’environnementsonoredanslesmilieuxd’accueilpasseparunepriseencomptedel’acoustiquedeslieuxenfonctiondesusages.Elledépendaussideplusieursfacteurscommel’aménagementdel’espace,lechoixdesmatériauxetdeséquipements.Lesproductionssonoresàl’intérieurdumilieud’accueilparticipentàcetteambiancesonore.

La régulation des échanges et une éducation àl’environnementsonoredevraientfavoriserl’écouteetl’attentiondèsleplusjeuneâge.

L’acoustiquedoitêtrepriseencomptedèsleprojetdeconstruction3,àtraversletraitementacoustiquedeslocaux(fauxplafondsabsorbantsouautre),l’utilisationdematériauxabsorbantspouratténuerlebruit(tapisnontextiles,patinsenfeutres,nappeenplastiqueàtable,ballesdetennis,…).Lechoixdumobilieretdeséquipementsélectro-ménagervaaussicontribueràl’ambiancesonorequotidiennedanslemilieud’accueil.

L’aménagementdeslocauxenfonctiondesactivitésetdubesoindecalmeparticipeàl’optimisationd’uneambiancesonoreapaisée.Ilestdoncnécessairedecasser,lorsquec’estpossible,lesgrandsespacespouréviterauxenfantsdecouriràl’intérieuretd’optimiserlescirculations.Lesalléesetvenuespeuventêtreévitéesdurantlesmomentsdecalmeoudeforteactivité.

Nous sommes quotidiennement baignés dans unemultitudedesonssansquenousenayonsvraimentconscience.Noussubissonspassivementcetteconfusionsonoredemanièrecontinueetlesmomentsdepauses,decalme,sontrares.

Beaucoupd’entrenouspensentqu’ilsn’ontpasdeprisesurcetteambiancesonore.Or,nosactionssontaussi

créatricesdesons,debruits.Nousavonsaussinotrepartdanscettepartitionsonore.

Eneffet,dèsl’enfance,lessonsnoussécurisentdanslamesureoùnousavonsapprisàlesidentifier.Cetravaild’identificationdessourcesàl’originedesbruitsquientourentl’enfantpermetd’apprendreàécouteretàpratiquertrèstôtuneéducationàcetenvironnementsonore.Ellepermettrait,dès l’enfance, lasélectiondessonssignifiants, lerejetdesautres, lamaîtrisedel’écoutedefaçonànepassubirlesbruitsmaisàleschoisir.Cetteécouteactivedonneradusensàcetenvironnementsonoreetparticiperaàlaréductiondesniveauxsonores,danslamesureoùdévelopperlesensdel’écoutepermetd’êtreplusattentifàlaqualitésonoredesespacesetdefairemoinsdebruit!

L’espacesonoreestinvisibleàl’œilmaisdétermineàluiseulleséchangesetleclimatsocial.Eneffet,selonladensitéspatiale,latailledugroupeetlaconfigurationspatiale,lescomposantesphysiquesvontagirsurleclimatsocial,engendrantparfoisdesconflitsouunretraitsocial.Onpeutregrouperlesactivitéslespluscalmesdanslesmêmespiècesetlesactivitésbruyantesdansuneautrepièce.Laprésencedesadultesennombresuffisantpendantlesactivitésbruyantesetlefaitdefairedespetitsgroupesvapermettred’éviterl’escaladedesdécibels.Pourlesenfantsdésireuxdecalme,ilfautleurpermettredeseressourcerdansdeslieuxplusapaisés.

Lechoixdesactivités,dumatérielutiliséetdesjeuxàteniràladispositiondesenfantsdoitêtreréfléchipouréviterlasurenchère.Lesactivitésmusicalesdoiventsefairedansdespiècesséparéespourpermettreauxautresgroupesdenepasêtregênéspardessonspastoujoursmélodieux.

Pourlesbébés,lesjouetssonoresdoiventêtreutilisésdemanièreponctuelleetnonsystématique.Lecontrôleduvolumeestnécessairepouréviterlasurenchère. Fl

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http://www.bruit.fr/images/stories/pdf/guide-cnb-5-acoustique-creches.pdf

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4 Centred’informationetdedocumentationsurlebruit–France:http://www.bruit.fr/

Si les sons du jouet obligent à élever la voix, pourcomprendreousefaireentendre,ilnefautpasl’acheter.Al’opposé,s’amuseravecdesobjetsduquotidienpourobtenirdessonspermetdeproposerdescontrastes(graves/aigus)etd’éviterlesfondssonorespermanentsdansl’espaceetdansletemps.

Noussommestouràtourproducteuretrécepteurdessonsoudesbruitsdespersonnesquinousentourent.L’apprentissagedel’écoutepeutsefairetrèstôt.Ils’agiraalorsd’identifierlessourcessonores,enlesnommant,avecpourobjectifdemettredesmotssurlesémotionsproduites.Lavoixdel’adultepourrarassurerlebébélorsqu’unbruitsurvientetexpliquerpourquoicebruitaeulieu.

Lorsqu’uneporteclaquesoudainement,direàl’enfant«Net’inquiètepas,cen’estrien!C’estlaportequivientdeclaquer.».Lamiseenscènedusondanslaviequotidiennepermettradereconnaîtrelesensdel’ouïe,aumêmetitrequelavision.Pourlesplusgrands,l’utilisationd’indicateursdebruitvisuelsousformed’oreilledecouleurs(oùlacouleurrougecorrespondàunniveaudebruit important,orangeàunniveaumoyenetvertàunniveauapaisé)peutêtrel’occasiondansunpremiertempsdevisualiserlacouleurdusonpourensuiteessayerdelachanger(passagedurougeàl’orangeouauvert)etdebaissersaproductionsonore.L’indicateurdebruitpermetauxenfants,commeauxadultes,demieuxgérerleursniveauxsonores.

Larégulationdeséchangesentreadultesmaisaussi,entreenfantetadulte,enparlantparexempleà lahauteurdesenfants,participeàlareconnaissancedel’altérité.Ladynamiquedeséchangespeutsemettreenplacetrèstôtenapprenantauxenfantsàs’écouter,àmodérerleurvoix.Parailleurs,ilestpréférabled’allerchercherl’enfantplutôtquedel’interpeleràl’autreboutdelapièce.

Lorsquelesniveauxsonoressonttelsqu’unesaturationdel’adultesurvient,ilestalorsindispensabledefaireunepauseaucalmepourseressourceretêtreensuiteànouveaudisponiblepourlesenfants.Enmilieud’accueilcollectif,l’organisationderéunionsd’équipepermetaussideréduirelestensionsentreprofessionnelsparfoiscristallisées au niveau de certains comportementsbruyants.Larésolutiondeconflitsdusaubruitparticipeainsiàl’améliorationdel’ambiancedetravail.

Lesprofessionnelsdoiventégalementêtredesrelaisauniveaudesparentspourlesinformersurleseffetsdubruitaudomicile.Eneffet,quelquesrecommandationspeuvent être utiles aux parents, comme d’éviter

d’utiliserdesappareilsélectro-ménagersbruyants,de mettre la télévision ou la radio en fond sonorepermanentoud’utiliserleslecteursnumériqueslorsdel’endormissementpourpréserverlesommeildel’enfant.Lorsde l’achatde jouets, ilestaussinécessairedes’assurerdelapossibilitédecontrôleroudesupprimerlevolumepouréviterlasurenchère.Sensibiliserlesparentsàlagestiondessons,desbruitsàleurdomicilepermettrad’offrirauxenfantsunenvironnementsonoredequalitéfavorableaubien-êtredel’ensembledelafamille.

Ainsi,améliorerlaqualitédel’environnementsonoredans le milieu d’accueil à travers des solutionsorganisationnelles,structurellesoucommunicationnellesestunenjeuimportantpourlaqualitédevieautravailetpourl’épanouissementdesenfants!

LEPROGRAMMED’ACTIONSDUCIDBPROPOSEESAUXCRECHES

C’est à l’origine pour répondre à des demandes deprojetspédagogiquessurlethèmedubruitencrèche(demandesformuléespardenombreuxdirecteursdecrèches)queleCidBamisenplaceunprogrammed’actionspédagogiquesdepuis2010.

L’objectif principal de ce programme d’actions estd’accompagnerlepersonneldelapetiteenfanceversunemeilleurepriseencomptedel’environnementsonoreàlacrèche.

A travers une journée pédagogique consacrée àl’environnement sonore, le personnel peut prendreconscience du bruit, de ses effets et réfléchir àdes solutions permettant à chacun de mieux vivrel’environnement sonore à la crèche. Cette journéecommenceparuneinterventiondetroisheuressurleseffetsdubruitsurlasantésuivied’undiagnosticdessourcesdebruitgênantesétablipourchaquecrècheàl’aided’unquestionnaire.

Desgroupesdetravailparsectionsontélaborésetdessolutionssontproposéesparlepersonnelpourréduirelesbruitslesplusgênants.

Une dynamique se met très vite en place danscette rechercheactivedesolutions.Certainsbruitsperturbantspourrontêtreatténuéspardessolutionsorganisationnelles et/ou communicationnelles.La nécessité de changer certains comportementspeutêtresoulignéesansstigmatisationdupersonnel«bruyant»,danslamesureoùcesconstatsparticipentd’unedynamiqueglobaleautourduprogrammed’actions.L’enjeuestuneaméliorationdubien-êtredesenfantsetunemeilleurequalitédevieautravailpourlepersonnelafindeluttercontrel’usureprofessionnelleliéeauxnuisancessonoressubies.

Desrappelssontnécessairespourchangerleshabitudespournepasqueladynamiquemiseenplaces’essouffle.LaprogrammationdesactionsdoitpermettreunretourdanschaquecrècheàJ+6moispourconnaîtrelesfreinsetlesleviersauchangementdecomportements.

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5 PublicationsProfessionnelles

Ilnefautpasnonplusoublierquelesenfantsgrandissentetquelepersonnelserenouvelle,c’estpourquoiilestnécessairedemenerdesactionssurlelongterme,pourensuiteconserverlaqualitédel’environnementsonoreàlacrèche.

Le CidB a également élaboré une exposition surl’environnementsonorepourlesparentsetlepersonneldesmilieuxd’accueil,accompagnéed’unguide«Grandiraveclessons».

Les bonnes habitudes s’acquièrent très tôt, dès lanaissance!Carsilebruitimpactelasanté,commenouslesavonsàtraversnombred’étudesinternationales,ilestimportantd’agirpourlapréserver.Lasensibilisationet l’éducation à l’écoute des sons, des bruits sontessentiellesàlaqualitédel’environnementsonorequenoussouhaitonsoffrirànosenfants.

ValérieROZECResponsabledeprojets«santéenvironnement»CidB

(France)

POUR EN SAVOIR PLUS : • Grandir avec les sons : plaquette

rédigée par le CidB (Valérie ROZECetElsaERIM)

Envuedesensibiliserlesprofessionnelsdelapetiteenfance à la thématique du son et du bruit, l’ONEa édité une brochure intitulée « Visons la qualitésonoredansnosmilieuxd’accueil».Ellevousinviteà intégrer la dimension sonore dans vos pratiquesquotidiennesetàréfléchirauxactionsàmettreenœuvrepourluttercontrelesnuisancessonores.«Visonslaqualitésonoredansnosmilieuxd’accueil»est disponible sur le site Internet de l’ONE5 ouauprès de votre Agent conseil ou Coordinateuraccueil.

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http://www.one.be/professionnels/publications-professionnelles/http://www.bruit.fr/images/stories/pdf/grandir-avec-les-sons-cidb-2014.pdfhttp://www.bruit.fr/images/stories/pdf/grandir-avec-les-sons-cidb-2014.pdfhttp://www.one.be/uploads/tx_ttproducts/datasheet/Qualite_sonore_2018.PDFhttp://www.one.be/uploads/tx_ttproducts/datasheet/Qualite_sonore_2018.PDF