| Depósito Legal: V-5051-2008 | ISSN: 1989-3477

| LA PéRGoLA

Hay muchas formas de enseñar. Es lo que el responsable dela materia Química del Bachillerato, Rosendo Pou, nosquiso transmitir desde el principio. No sabíamos qué nos es-peraba cuando nos matriculamos en la asignatura. De al-guna manera teníamos que completar los créditos de libreelección… Éramos alumnos de química, de biología, de far-macia y de matemáticas. Unos desconocidos.

Nos introdujimos en los diversos métodos de enseñanza,cómo afrontar el día a día de la vida del profesor, hasta quefinalmente se nos planteó el problema de enfrentarnos a unaclase especialmente desmotivada. ¿Cómo introducir concep-tos químicos en mentes que visualizan la ciencia como unmontón de fórmulas que escriben ratas de laboratorio?

Después de diversas propuestas surgió la idea de escribiry representar una obra de teatro basada en la química, perodesde un punto más coloquial: la tele. Elegimos determina-dos programas, títulos y gags, y tras depurarlo todo en la ba-tidora del debate, nos encontramos con un guión ennuestras manos. Así pues, con todo dispuesto y en vísperasde exámenes, conseguimos tiempo para ensayar y convencera algún compañero para que viniera a vernos. Realizada laprimera prueba, se nos inyectó una buena dosis de incenti-vos al proponernos representar la obra en las universidadesde Alicante y Granada. Fue entonces cuando empezamos avislumbrar que lo que había empezado como un mero ejer-cicio académico, se podía convertir en una herramienta paratransmitir conocimientos y, quizá, algo de pasión por la quí-mica. Tanto Rosendo como Teresa Climent (técnico de la-boratorio de la facultad de química, que desde el primermomento apoyó firmemente el proyecto) nos incentivarona seguir trabajando con ilusión. Como en toda iniciativa,hubo personas que no pudieron seguir en este tren que aca-baba de partir, pero a cambio, también recibimos el impulsode nuevos compañeros, que nos empujaron con fuerza.

Poco a poco la obra fue mejorando, no solo por los con-tenidos, sino por los matices que cada uno le iba dando a supersonaje y el perfeccionamiento de la realización. Los per-sonajes crecieron en dimensiones gracias a las personas quelos crearon y los han representado desde el principio, y gra-cias también a las nuevas incorporaciones (tanto de alum-nos, como de profesores y de personal de administración yservicios que se implicaron desinteresadamente), quienesproporcionaron grandes ideas. Otro paso hacia la profesio-

nalización fue la creación de un equipo técnico propio.Representamos la obra en seis ocasiones: tres en el cam-

pus de Burjassot de la Universitat de València (dos de ellasante alumnos y profesores de Bachillerato provenientes demás de una decena de centros), una en la Facultad de Cien-cias de la Universidad de Alicante, otra en el Parque de lasCiencias de Granada y la última en el Centre Internacionalde Gandía. En todas nos sorprendió el interés mostrado porel público en los SMS que íbamos introduciendo, así comoen los anuncios ficticios que proyectábamos entre escena yescena (todo ello inspirado en la química).

El reto más importante que se nos ha planteado ha sidoel maquillaje de la materia que queríamos transmitir a losalumnos de bachillerato. No debía ser excesiva, pero tam-poco carente de significado. A nadie se le escapa lo presosque están, cada día más, la sociedad y especialmente, losadolescentes, de la televisión. Todo el mundo ha oído hablarde House, de Cuarto Milenio, e incluso más de uno sigue confervor los programas de la prensa rosa. Nos pareció acertadala idea de crear un mundo alternativo a todo esto, basado enla química. Parece que los estudiantes son más receptivoscuando se les habla en el idioma al que están acostumbra-dos, llegando incluso a interesarse realmente por el conte-nido. Nuestro objetivo es el subconsciente, que puedetrabajar a nuestro favor si lo estimulamos adecuadamente.

|Publicación: 2010/06/04

La Química Comedia

José Chirivella GarcíaEstudiante de la Facultad de Química de la Universitat de València

Irina Lamarca PedemonteEstudiante de la Facultad de Química de la Universitat de València

Fátima Virgos GasullaEstudiante de la Facultad de Química de la Universitat de València

Lucía Revert SanzEstudiante de la Facultad de Química de la Universitat de València

Andrea Arias ZaragozaEstudiante de la Facultad de Ciencias Biológicas de la Universitat de València

Probablemente, si sólo les enseñáramos un debate sobrecompuestos iónicos no prestarían demasiada atención, perosi este debate está precedido por una conversación entrealumnos en la que el profesor no sale muy bien parado, yaes otra cosa.

Otro aspecto importante que quisimos añadir fue el dehacer partícipes en la obra a los espectadores, provocando queéstos colaborasen en dos escenas: en una subiendo al escena-rio y realizando el divertido experimento del helio, y en otra,decidiendo el final mediante votación. No es la única partici-pación del público, ya que los alumnos observan sorprendidoscómo sus profesores del instituto interrumpen la obra paracorregir ciertas barbaridades, dejando en supuesto ridículo alos actores.

Lógicamente cada uno de nosotros ha vivido toda estaexperiencia desde un punto de vista diferente. Fátima, estu-diante de la Licenciatura en Química y una de las creadorasde la obra afirma:

“La idea del trabajo nació de la mente de Rosendo. Enprincipio nos pareció un poco descabellado, eso de realizaruna obra de teatro sobre conceptos químicos para alumnosde bachillerato, pero después de un pequeño empuje delprofesor, nos empezamos a motivar con la ilusión de escri-birla. No sólo hemos disfrutado elaborando el guión y lle-vando a cabo las representaciones, sino que también hemosllegado a establecer nuevas amistades. En principio, concompañeros de la asignatura, pero luego se han extendidomás allá, fuera del recinto universitario. Además -reconoce-la obra nos ha servido para reforzar conceptos químicos queteníamos un poco olvidados, y también nos ha permitido

poder desplazarnos a otras ciudades y comunidades autó-nomas.”

Lucía, también estudiante de Química y fundadora delproyecto, se sorprende de cómo ha evolucionado todo a unritmo trepidante:

“Muchos de nosotros nos matriculamos de la asignaturaQuímica del Bachillerato, pensando en los créditos que nosdarían al aprobarla. Pero con el paso de las semanas nosdimos cuenta que no era una asignatura de libre eleccióntradicional como las demás. Trabajos en grupos, argumen-tación de opiniones, debates, preparación de platos de co-cina y teatro, son muchas de las actividades quedesarrollábamos. Pero sin duda esta última fue la más es-pecial. Un día de clase nuestro profesor comentó que tenía-mos que escribir un guión para una obra de teatro yrepresentarla. La obra debía de ser de conceptos químicos ypodíamos hacer lo que quisiéramos. Nos pusimos manos ala obra, y surgieron muchas y buenas ideas. Al final la defi-nitiva sería hacer trozos de programas y series televisivas re-lacionados con conceptos químicos. Después de trabajarsemanas en ello, tanto en clase como en casa, estaba ya claroel montaje y los programas que interpretaríamos; Dondeestas electrón (DEC) basado en la historia de amor de Platay Cloruro, Gay-Lussac (House), Cuarto Periodo (cuarto mi-lenio) debate sobre la procedencia de los catalizadores, y lanoria periódica (la noria). Todo ello incorporado a una es-cena marco de tres estudiantes que hacían zapping en el co-medor de su casa.

Llegó el momento de interpretarla, dar la cara al públicoy demostrar lo que habíamos trabajado y la ilusión que te-níamos en ella. Atrás quedaron días de rectificaciones deguión, reparto de personajes, ensayos en clase y en el salónde actos y la convivencia de todos que nos unió como grupo.Fue un éxito, al menos para nosotros. Claro… como prota-gonistas que éramos no podíamos decir lo contrario. Peroen las semanas siguientes fuimos descubriendo que nuestraopinión era compartida por más gente.

Y fue así cuando en julio nos invitaron a ir a Alicante, enoctubre a Granada y en abril a Gandía.

Pero eso no es todo; el teatro tomó fuerza y nuestros ma-nagers pensaron que podríamos representarla otra vez ennuestra casa, la Universidad de Valencia. Pero en esta ocasiónse pondrían en contacto con institutos de alrededor para quevinieran a ver la universidad y la obra. Lleno no, ¡qué va! ¡¡¡re-bosante!!! Dos sesiones y las dos a tope. No nos lo creíamos,nos parecía irreal, pero fue estimulante para todos.”

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Alumnos representando el experimento del helio.De izquierda a derecha: Estefanía Almenar, Rocío Mena y José Chirivella,actores en la obra.

Elenco de actores tras la representación en Gandía.

Irina, que también comparte licenciatura con Lucía y Fá-tima y es también madre de El teatro es pura química, la

química es puro teatro, resalta lo importante que ha sidopara ella, tanto en el aspecto profesional como en el perso-nal:

“Me encanta lo que estudio, me gusta la química y cómoaparece en nuestra vida cotidiana. Y si además podemoshacer cosas divertidas con ésta, mucho mejor. Esto es elprincipal propósito de la obra de teatro. Parece una locuratal vez, pero pocas son las sensaciones que recordaré tanbien como esta experiencia. Subirme a un escenario, yo, quetan nerviosa me pongo cuando tengo que hablar en público,y descubrirme a mí misma interpretando un personaje contanta soltura, es algo que no hubiera imaginado hace unoscuantos meses atrás. Ganas, esfuerzo y tiempo que se venrecompensados en millones de risas en escena y fuera deésta, porque formamos un equipo. Cada cual aportando sugranito, para que esto siga adelante, para sentirnos peque-ñas estrellas o unos cuantos amigos haciendo lo que mejorsabemos hacer, disfrutar.”

Andrea estudia Biología y también es una de las inte-grantes iniciales de la iniciativa:

“Realizar un teatro sobre conceptos químicos me parecióuna idea descabellada, pero al mismo tiempo muy innova-

dora y creativa para motivar a los estudiantes de bachille-rato, por lo que no dudé en formar parte de ella.

Personalmente ha sido una experiencia muy gratificanteen todos los sentidos. Este proyecto nos está sirviendo paradesarrollar destrezas que nos forman como personas. Esta-mos consiguiendo potenciar nuestra creatividad, la expre-sión escrita, oral y corporal, el trabajo en equipo (que incluyeel respeto hacia los demás), aprender a hablar en público,divertirnos y el objetivo fundamental, que es enseñar quí-mica de una manera entretenida, porque conseguir que unadolescente esté prestando atención a una clase magistralde química con una sonrisa en la boca no tiene precio.”

Por último, José (también estudiante de Química) quese sumó a este proyecto cuando ya estaba en marcha comotécnico y más tarde también como actor, reflexiona sobretodo el mundillo que encontró detrás de este telón:

“Visto desde fuera es algo diferente, no puedes llegar aimaginar el grado de implicación que tienen todos los parti-cipantes, desde los profesores a los alumnos. Cuando, trashaber visto la primera representación, supe que se iba a con-tinuar con este proyecto, me sorprendió ver cómo los estu-diantes seguían ligados a la obra sin que les fuera a reportarningún beneficio, sólo por amor al arte. Lógicamente, unavez estás dentro, se entiende. Es impresionante cómo se mez-

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Alumnos de bachillerato, espectadores en una de las obras representadas. Actores tras finalizar la primera representación de la obra.

Elenco de actores. De izquierdaa derecha: Matías Giménez, Es-tefanía Almenar, José Chirive-lla,(Arriba) Beatriz Martínez,Andrea Arias, Laura Ripoll, JorgeGómez, (Abajo) Nuria Martínez,Irina Lamarca, Rocío Mena.

clan las relaciones humanas con los conceptos químicosquedando una disolución homogénea de aspecto muy ape-tecible y con un rendimiento (y entretenimiento) ideal.Creo que, el haber participado en la parte técnica (y mástarde en el elenco de actores) me da una visión diferentedel proyecto. Visto desde la cabina de realización se tra-duce en una buena cantidad de alumnos de bachilleratoque aprenden en primera persona la reactividad de los ha-lógenos o las propiedades de los catalizadores mientras seríen de los programas del corazón y ven cómo sus profe-sores corrigen a los despistados colaboradores de La

Noria Periódica. Desde el escenario la visión es parecida,ya que el estar rodeado de todos los compañeros neutra-liza completamente el pH de los nervios.”

Y así termina todo, un año de viajes y representacionesque quedarán en la memoria de todos. Un sueño para algu-nos y una realidad diferente para otros. En todo caso, unsoplo de aire fresco para todos nosotros, quienes por un mo-mento olvidamos la monotonía del día a día en la universi-dad. Y, sobre todo, deseando que esta pausa no sea un puntofinal, únicamente un punto y coma que nos permita seguirllevando sonrisas y amor por la química a muchos institutosde la comunidad, del país y, ¿por qué no decirlo?, de Europa.

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| Cita recomendada de este artículo

Chirivella García, José; Lamarca Pedemonte, Irina; Virgos Gasulla, Fátima; Revert Sanz, Lucía; Arias Zaragoza, Andrea (2010). La Química

Comedia. @tic. revista d’innovació educativa. (4) [La Pérgola] URL. Fecha de consulta, dd/mm/aa