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”
“ La recherche orientée par la
conception, une voie pour
soutenir le développement
professionnel des conseillers
pédagogiques :
le cas du projet TOPIC
Florian Meyer, Université de Sherbrooke, Geneviève Lameul, Université Rennes 2,
Matthieu Petit, Université de Sherbrooke, Sonia Proust, Université Bretagne Loire,
Denis Bédard, Université de Sherbrooke, Carole Nocéra-Picand, Université Bretagne Loire
Déroulement
Contexte du projet TOPIC
Recherche orientée par la conception
Enjeux et retombées pour les conseillers
pédagogiques collaborateurs
Ouverture et discussion
Contexte du projet TOPIC
La Téléprésence comme OPportunité d’Innovation dans
la Conception en contexte de formation (TOPIC)
Bref historique
Rencontre initiale de consultation et Émergence d'un projet
Composition de l'équipe et développement des premières formations
Séminaire intensif : mise en commun des cadres + signature d'un accord cadre entre UdeS et UBL
Demandes de financement et groupes de travail
Composition de l’équipe
Gestion & organisationSerge Allary
Gestion & organisation• Laetitia Casimir• Delphine Pemptroad• Carole Nocéra-Picand
•Geneviève Lameul
•Nicolas Michinov
•Vincent Barre
•Florian Meyer
•Matthieu Petit
•Denis Bédard
•Sonia Proust
•Tabatha Morin
•Lucas Ricroch
•Elsa Chusseau
•Pasc. Delalande
•Cécile Gandon
•Nathalie Lefebvre
•Éric Chamberland
Conseillers Pédago
UdeS
Ingénieurs Pédago.
UBL, UBS et Rennes 1
Chercheurs UBL
Chercheurs
UdeS
Des salles immersives et
visioconférence
Recherche orientée par la
conception
Design-Based Research
Une « supercherie »
« Sous la succession des innovations
technologiques, la machine
routinière continue donc à
fonctionner, par et pour elle-même.
Agents passifs de processus
éphémères, les acteurs éducatifs se
retrouvent au final largement privés
de leur capacité d’action, d’initiative
et de réflexion critique. »
http://www.vosquestionsdeparents.fr/uploads/medias//IMAGES_MILAN/illus-TBI-azam.jpg
« (…) la supercherie consiste à renouveler toujours plus
vite les outils en supposant que les compétences
viendront d’elles-mêmes… » (Albero, 2011, p.15)
Besoin de clés
Les équipements de visio-conférence et salles
immersives ne sont pas adaptés aux besoins de
l’enseignement.
Les enseignants, les conseillers pédagogiques et les
chercheurs ont besoin de clés de compréhension
permettant de…
… faire évoluer les dispositifs de formation
(Lameul et Loisy, 2014)
Recherche orientée par la
conception
Design-Based Research(Wang et Hannafin, 2005)
Recherche orientée par la conception (Sanchez et
Monod-Ansaldi, 2015)
Une démarche itérative
https://designedforlearning.wordpress.com/200
9/07/04/design-research-cycle/
Neuf principes méthodologiques
Principle One: Support Design with Research from the Outset
Principle Two: Set PracticalGoals for Theory Development and Developan Initial Plan
Principle Three: ConductResearch in RepresentativeReal-World Settings
Principle Four: CollaborateClosely with Participants
Principle Five: ImplementResearch MethodsSystematically and Purposefully
Principle Six: Analyze Data Immediately, Continuously, and Retrospectively
Principle Seven: RefineDesigns Continually
Principle Eight: Document Contextual Influences withDesign Principles
Principle Nine: Validate the Generalizability of the Design
(Wang et Hannafin, 2005)
Principle One: Support Design with Research from the Outset
Principle Two: Set PracticalGoals for Theory Development and Developan Initial Plan
Principle Three: ConductResearch in RepresentativeReal-World Settings
Principle Four: CollaborateClosely with Participants
Principle Five: ImplementResearch MethodsSystematically and Purposefully
Principle Six: Analyze Data Immediately, Continuously, and Retrospectively
Principle Seven: RefineDesigns Continually
Principle Eight: Document Contextual Influences withDesign Principles
Principle Nine: Validate the Generalizability of the Design
Dimensions du projet
Enjeux et retombées pour les
conseillers pédagogiques
collaborateurs
Une opportunité de développement professionnel
Formation des conseillers
pédagogiques
« Alors que de plus en plus d’universités proposent des cours de
niveau master en pédagogie universitaire aux doctorants ou
aux jeunes enseignants-chercheurs, il n’existe que très peu
d’occasions d’avoir une formation académique portant sur le
conseil pédagogique. »
« Comme dans d’autres professions, le développement
pédagogique des conseillers pédagogiques se fait au travers
de la participation active à des congrès, des ateliers et des
programmes de formation professionnelle. »
(Frenay, Saroyan, Taylor, Bédard, Clement, Rege Colet, Paul, et Kolmos, 2010)
Scholarship of Teaching
and Learning (SoTL)
L’excellence en formation (comme en recherche)
Praticien Praticien
réflexifPraticien
chercheur
Chercheur
en pédagogie
Mode
Éveil
Mode
Acquisition
Mode
Partage
d’expertise
Mode
Production de
savoirs formels
Bédard, 2014
SoTL
1. Analyse de la pratique
2. Appropriation de
connaissances
3. Conception du changement
4. Implantation du changement
5. Évaluation du changement
6. Communication du changement
(Bélisle, Lison et Bédard, À paraître)
Retombées pour les CP
Développement de
connaissances scientifiques
Développement d’une
expertise de recherche
Développement d’une
pratique réflexive
Développement d’une
perspective académique
et professionnelle nouvelle
Relation avec les chercheurs
Partenaire des laboratoires
Interventions plus élaborées
Légitimité accrue
Confiance
Valorisation
Engagement
Ouverture et discussion
Place aux échanges
Une démarche importantePour tous les acteurs…
Nous pensons que lorsqu’il y a un nouveau produit, un
nouvel équipement, qui porte en soit des usages et
des fondements, il est important de mettre en place
une démarche comme celle que nous proposons ici.
Cela change les rôles et les conceptions qu’ont les
utilisateurs à l’égard de tels équipements, mais
également à l’égard des conseillers pédagogiques
qui les forment à leurs usages.
Cela favorise la mise en relation d’acteurs provenant
de contextes universitaires distincts (UdeS vs UBL)
Références
bibliographiques
Albero, B. (2011). Le couplage entre pédagogie et technologies à l’université : cultures d’action et paradigmes de recherche. Revue Internationale des Technologies en Pédagogie Universitaire (RITPU), 8(1-2), 11–21. Repéré à http://www.erudit.org/revue/ritpu/2011/v8/n1- 2/1005779ar.html?vue=resume
Bédard, D. (2014). Être enseignant ou devenir enseignant dans le supérieur : telle est la question… de posture ! Dans G. Lameul et C. Loisy (dir.), La pédagogie universitaire à l’heure du numérique (p. 97-110). Bruxelles : De Boeck.
Bédard, D. et Béchard, J.-P. (2009). Innover dans l’enseignement supérieur. Paris : Presses Universitaires de France.
Bédard, D., Clement, M., & Taylor, L. (2010). Validation of a conceptual framework on faculty development meaningand scope. In A. Saroyan et M. Frenay (Dir.) : Building teaching capacities in universities : A comprehensiveinternational model (p. 168-187). Sterling, VA: Stylus.
Bélisle, M., Lison, C. et Bédard, D. (À paraître). Accompagner le Scholarship of Teaching and Learning. Projet d’ouvrage collectif: «Le conseil pédagogique dans l’enseignement supérieur - Cadres de référence, outils d’analyse et de développement», sous la direction d’Amaury Daele et Emmanuel Sylvestre.
CANARIE. (2015). Extension et renforcement de l’indispensable infrastructure numérique canadienne pour alimenter la découverte et l’innovation en sciences. Repéré à http://www.canarie.ca/fr/extension-et-renforcement-de-lindispensable-infrastructure- numerique-canadienne-pour-alimenter-la-decouverte-et-linnovation-en-sciences/
Frenay, M., Saroyan, A., Taylor, L.K., Bédard, D., Clement, M., Rege Colet, N., Paul, J.J. et Kolmos, A. (2010). Accompagner le développement pédagogique des enseignants universitaires à l’aide d’un cadre conceptuel original. Revue Française de Pédagogie, 172, 63-76.
Fusaro, M. et Couture, A. (2012). Étude sur les modalités d’apprentissage et les technologies de l’information et de la communication dans l’enseignement. Montréal, Québec : Conférence des recteurs et des principaux des universités du Québec. Repéré à http://www.crepuq.qc.ca/IMG/pdf/Rapport-Etude-TIC-Mai-2012-VF.pdf
Lameul, G. et Loisy, C. (2014). La Pédagogie universitaire à l’heure du numérique. Bruxelles : De Boeck.
Sanchez, É. et Monod-Ansaldi, R. (2015). Recherche collaborative orientée par la conception. Éducation et didactique, 9(2), 73-94. Repéré à http://educationdidactique.revues.org/2288
Téléprésence immersive. (s.d.). Dans Wikipedia, l’encyclopédie libre. Repéré le 10 janvier 2016 à https://fr.wikipedia.org/wiki/T%C3%A9l%C3%A9pr%C3%A9sence
Wang, F., et Hannafin, M. J. (2005). Design-Based Research and Technology-Enhanced Learning Environments. Educational Technology Research and Development, 53(4), 5-23.
Merci beaucoup !
Florian Meyer : [email protected] ; Geneviève Lameul, [email protected]
Matthieu Petit, [email protected] ; Sonia Proust, [email protected]
Denis Bédard, denis.bé[email protected] ; Carole Nocéra-Picand, [email protected]
