LA RINNOVATA MISSION DELLE ISTITUZIONI EDUCATIVE · territoriale delle istituzioni educative; ... • La promozione della cultura e della lingua ... conoscere in loco la storia, la

LA RINNOVATA MISSION

DELLE ISTITUZIONI

EDUCATIVE

Dirigente Ispettore Tecnico Usr Lazio Gennaro Palmisciano

Le Istituzioni educative 2017

� LE ISTITUZIONI EDUCATIVE

43*6102

* Inclusi Convitti Nazionali per sordomuti 4


Rete dei Convitti Nazionali (53)

NORMATIVA DI RIFERIMENTO


� Legge Casati n. 3.725 del 13 novembre 1859 (Istituzione)

� Regio decreto 6 maggio 1923 n. 1054 (Riforma Gentile Ordinamento dei Convitti)

� Regio decreto 31 dicembre 1923 n.3126 obbligo scolastico per ciechi e sordomuti Regi Convitti per sordi (scuole speciali)

� Regio decreto 1° settembre 1925 n. 2009 (Regolamento per i Convitti Nazionali)

� Regio decreto 2 3 d i c e m b re 1 9 2 9 n . 2 3 9 2 Istituzione degli educandati statali

� Regio decreto 30 aprile 1931 n° 854 (Approvazione del regolamento di contabilità per i Convitti Nazionali)

� Regio decreto 1º ottobre 1931 n. 1312 (Approvazione delle norme modificative, integrative e interpretative del R.D. 23 dicembre 1929, n. 2392, concernente il riordinamento degli istituti pubblici di educazione femminile)

� Circolare Ministeriale 31 marzo 1989 n. 111

� art. 203 del D. Lgs. 16.4.94 n. 297

NORMATIVA DI RIFERIMENTO


� legge n. 426 del 6 ottobre 1988 (razionalizzazione della distribuzione territoriale delle istituzioni educative; prescrive la “graduale soppressione» di quelle «che accolgano meno di 30 convittori e semiconvittori»)

� legge n. 333 del 20.8.2001 (unificazione dei ruoli educativi)

� Comma 642 dell’articolo 2 della legge 24 dicembre 2007 n. 244 (legge finanziaria 2008)

C ON DE C R E TO DE L M IN IST R O DE L L’ E C ONOMIA E DE L L E F INA NZ E , D I C ONC E R TO C ON IL M IN IST R O DE L L A P UB B L IC A IST R UZ IONE , SONO IND IV IDUAT I E P OST I IN L IQUIDA Z ION E I C ONV IT T I NA Z IONA L I E GL I IST IT UT I P UB B L IC I D I E DUC A Z IONE F E MMIN IL E D I C U I A L R E GIO DE C R E TO 2 3 D IC E MB R E 1 9 2 9 , N . 2 3 9 2 , E D I C U I A L L E TA B E L L E A NNE SSE A L R E GIO DE C R E TO 1 º OT TOB R E 1 9 3 1 , N . 1 3 1 2 , E SUC C E SSIV E MODIF IC A Z IONI , C H E A B B IA NO E SA UR ITO IL P R OP R IO SC OPO O F INE STAT UTA R IO O C H E NON R ISULT INO P IÙ IDONE I A D A SSOLV E R E L A F UNZ IONE E DUC AT IVA E C ULT UR A L E C UI SONO DE ST INAT I . ( C OMMA 6 4 2 DE L L’ ART I C OL O 2 DE L L A L E GGE 2 4 D I C E MB R E 2 0 0 7 , N . 2 4 4 , L E GGE F I NANZ I AR I A )

L’ATTENZIONE LEGISLATIVA


Cosa hanno in comune?

G . M A Z Z I N I G . D ’ A N N U N Z I O

Principali risorse


IMMATERIALI

� La Residenzialità

� Il Doposcuola

MATERIALI

� Educatori

� Rette

� Lasciti


� Revisione della normativa dei convitti, in particolar modo relativamente alla disciplina degli organi collegiali e del bilancio (criticità: sopravvivono alcuni regi decreti vetusti, diversi per i convitti nazionali rispetto ai convitti annessi, i quali non riconoscono negli organi collegiali l’elezione degli educatori; i soli convitti Nazionali sono retti dal Consiglio di Amministrazione; nei convitti annessi manca il consiglio d’Istituto)

� Istituzione di un organico potenziato

� Piano di assunzioni straordinarie in base alla sentenza della Corte di Giustizia Europea

� Bando per un concorso che manca da quasi diciotto anni

� Stabilizzazione degli organici e verifica della separazione per sesso

Questioni aperte


� Nelle more di interventi legislativi che indicassero quale funzione educativa dovessero svolgere, i convitti nazionali si sono dovuti reinventare un ruolo. I “rettori” (così denomina la riforma Gentile i presidi di queste istituzioni, e il termine ci dice l’importanza che avevano in epoca fascista) più intraprendenti hanno introdotto la “sperimentazione” di liceo classico europeo, elaborata negli anni Novanta e sopravvissuta al riordino Gelmini.

Si deve provvedere al regolamento per le sezioni bilingui, le sezioni ad opzione internazionale, di liceo

classico europeo e di liceo linguistico europeo.

Questioni aperte

Questione in chiusura


� Il Miur riconosce per un anno il diritto degli educatori ad accedere al bonus di 500 euro per la formazione

Questione in chiusura


� Il personale educativo che presta servizio nei convitti ha diritto a partecipare alle operazioni di mobilità per il passaggio in ruolo nella scuola primaria. Il decreto cautelare Consiglio di Stato 4759/2017 ha accolto il ricorso presentato in appello riguardante il personale educativo abilitato con il concorso ordinario del 2000.

RETTE


� mediamente 1.700 euro

� obbligatorie

� in parte saldate da borse di studio assegnate dall’Inpdap (ai propri iscritti) o dagli enti locali

� destinate alla copertura dei costi della mensa, ma anche a migliorare l’offerta formativa (ad esempio pagando docenti esterni per approfondimenti sulle materie di studio), a ristrutturare i locali scolastici e ad acquistare le attrezzature didattiche più avanzate

L’internazionalizzazione


� ATTIVITÀ DIDATTICHE• Certificazioni linguistiche (inglese, francese,

cinese)• EsaBac• CLIL• Mobilità individuale e di gruppo• Scambi e soggiorni linguistici• College Counseling

L’internazionalizzazione

� PROGETTI• Una Usa Model• Amopa• DAphne III• Unesco• Erasmus plus


ACCORDI INTERNAZIONALI


• L’esperienza ormai consolidata del Liceo Classico Europeo ha aperto la via alle collaborazioniistituzionali tra gli Stati Membri dell’UE. A partire dagli accordi tra l’Ambasciata francese e il MIUR, dalsettembre 2010 esiste il protocollo intergovernativo denominato EsaBac che consente agli allievi italianie francesi di conseguire simultaneamente due diplomi sostenendo un solo esame (l’Esame di Statoitaliano e il Baccalauréat francese).

• Presso il Liceo Scientifico Internazionale con opzione della Lingua cinese l’insegnamento della Linguacinese è curriculare per l’intera durata del corso. Esso è impartito in collaborazione e con il monitoraggiodel Dipartimento di Studi Orientali dell’Università “La Sapienza” e dell’Istituto Confucio di Roma. LeAutorità di Pechino nel maggio 2010 hanno riconosciuto il Convitto AULA CONFUCIO.

• La promozione della cultura e della lingua cinese si realizza anche attraverso i protocolli d’intesa conla Beijing Foreign Studies University e la Shanghai Foreign Language School per realizzarecollaborazioni scientifiche e didattiche, anche attraverso la mobilità studentesca. Infatti rivestononotevole importanza ii soggiorni-studio in prestigiose scuole e Università cinesi per approfondire laconoscenza della lingua cinese acquisita durante l’anno scolastico, conoscere in loco la storia, la culturacinese, le tradizioni e le usanze, sostenere in Cina l’esame HSK per la certificazione delle competenzefinalizzato anche all’obiettivo del riconoscimento del diploma per l’accesso alle Università cinesi.

• Certificazioni Cambridge

Eduscopio 2016 (2017)


I convitti riescono, grazie a queste maggiori risorse, a raggiungere risultati migliori delle altre scuole ? Dalla ricerca della Fondazione Giovanni Agnelli risulta che i convitti si collocano per lo più nella parte medio-alta della graduatoria.

CONVITTO VITTORIO EMANUELE ROMA SCIENTIFICO 22 (13)72.09 26.24 75.53 (73.13 26.62 74.45)CONVITTO VITTORIO EMANUELE NAPOLI SCIENTIFICO 2 (15)73.77 27.08 71.89 (63.73 25.82 62.31)CONVITTO VITTORIO EMANUELE ROMA CLASSICO 21 (17)70.82 27.18 65.16 (70.61 26.68 68.92)CONVITTO VITTORIO EMANUELE NAPOLI CLASSICO 3 (3)80.26 28.2 75.47 (78.84 27.97 74.62)

Indice FGA Media dei Voti Crediti Ottenuti

Trend delle iscrizioni


Gli iscritti ai convitti (inclusi quelli annessi agli istituti tecnici e professionali) sono aumentati del 28,7 per cento tra il 2007/08 e il 2016/17 .

0

5000

10000

15000

20000

25000

30000

35000

40000

2008 2012 2015 2016 2017

Alunni Italia/100

Alunni convitti

Educatori x10

La crescita dei convitti

� L’andamento è riferibile alla quota dei semiconvittori (in aumento) rispetto a quella dei convittori (in decremento). Inoltre, non è sovrapponibile a quello di alcun indirizzo scolastico.

� L’ipotesi più attendibile è che sia correlato all’offerta di doposcuola.


Qual è il destino delle istituzioni educative?


Lo stesso destino di una qualsiasi altra impresa alberghiera del territorio di riferimento, in dipendenza della capacità manageriale della dirigenza e della fattibilità del progetto educativo e formativo scolastico.In questo futuro sono determinanti il ruolo del rettore e del suo staff e quello dei docenti e degli educatori.

Le Istituzioni educative 2017GRAZIE !!!!!!!!!!

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