La vie scolaire

Comment les compétences sociales et civiques du socle commun de

connaissances et de compétences contribuent à construire une école

inclusive?

Le socleDe la maternelle à la 3ème…

•Décret n° 2006-830 du 11 juillet 2006 relatif au socle commun de connaissances et de compétences et modifiant le code de l'éducation

« La scolarité obligatoire doit au moins garantir à chaque élève les moyens nécessaires à l'acquisition d'un socle commun constitué d'un ensemble de connaissances et de compétences qu'il est indispensable de maîtriser pour accomplir avec succès sa scolarité, poursuivre sa formation, construire son avenir personnel et professionnel et réussir sa vie en société ».

7 compétences du socle1 maîtrise de la langue française2 pratique d’une langue vivante étrangère3 compétences de base en mathématiques

et culture scientifique et technologique4 maîtrise des techniques usuelles

d’information et de communication5 culture humaniste6 compétences sociales et civiques7 autonomie et initiative

Le HCE, suivi en cela par le ministère, a choisi de prendre comme définition de « compétences » celle utilisée par les instances européennes, dans leur rapport sur les compétences clés.

Une compétence est « conçue comme une, de capacités à les mettre en œuvre dans des situations variées, mais aussi d’attitudes indispensables tout au long de la vie, […] ».

Font déjà l’objet, à un titre ou à un

autre, des actuels programmes

d’enseignement1 - Maîtrise de la langue française

2 - Pratique d’une langue vivante étrangère

3 - Compétences de base en mathématiques, culture scientifique et technologique

4 - Maîtrise des TIC

5 - Culture humaniste

Ne font pas encore l’objet d’une

attention suffisante au sein de

l’institution scolaire

6 – Compétences sociales et civiques

7 – Autonomie et initiative des élèves

Les sept compétences et leur mise en oeuvre

Les pratiques scolaires artistiques, culturelles et sportives contribuent à l’acquisition du socle commun

Les compétences sociales et civiques

Connaître les règles de vie collective, codes de conduite, code d’usage, interdits/permis, éducation à la sexualité, à la santé et à la sécurité, connaître les gestes de premiers secours

Respecter les règles, communiquer et travailler en équipe, évaluer et assumer les conséquences de ses actes, respecter les règles de sécurité…Respect de soi et respect des autres, respect de l’autre sexe, respect de la vie privée, gestion des conflits, prendre conscience que nul ne peut exister sans l’autre, avoir le sens de la responsabilité…

Mettre en place un parcours civique de l’élève, favoriser une participation efficace et constructive à la vie sociale et professionnelle

A) Vivre en société

CONNAISSANCES

CAPACITES

ATTITUDES

B) Se préparer à sa vie de citoyen

Déclaration des droits de l’homme, Convention internationale des droits de l’enfant, symboles de la République et leur signification, règles fondamentales de la vie démocratique, valeurs qui fondent la République…

Savoir évaluer la part d’objectivité et de partialité dans un discours

Avoir conscience de la place et de l’importance des médias

Savoir construire une opinion personnelle

Avoir la conscience de ses droits et devoirs, prendre conscience de l’importance de l’exercice du droit de vote, avoir la volonté de participer à des activités civiques…

ATTITUDES

CAPACITES

CONNAISSANCES

7 – L’autonomie et l’initiative

Connaître les processus d’apprentissage, ses propres points forts et points faibles

Connaître l’environnement économique, l’entreprise

Etre capable de raisonner avec logique et rigueur

Savoir s’auto-évaluer

Développer sa persévérance, avoir la maîtrise de son corps…Motivation, confiance en soi, désir de réussir

Se prendre en charge personnellement

Rechercher les occasions d’apprendre…

A) L’autonomie

Le socle commun établit la possibilité d’échanger, d’agir et de choisir en connaissance de cause, en développant la capacité de

juger par soi-même

CONNAISSANCES

CAPACITES

ATTITUDES

Toutes les connaissances acquises pour les autres compétences peuvent être utiles

Avoir une démarche adaptée au projet

Prendre des décisions

Prendre des risques…

Curiosité et créativité

Motivation et détermination

B) L’esprit d’initiative

Concevoir, mettre en œuvre et réaliser des projets individuels ou collectifs

CONNAISSANCES

CAPACITES

ATTITUDES

Les programmesLa progressivité

Ecole maternelle

Devenir élève: individualité/altéritéVivre avec les autres dans une collectivité

organisée par des règlesVIVRE ENSEMBLE COOPERER ET DEVENIR

AUTONOMERichesses et contraintes du groupe /Plaisir d’être accueillis et d’accueillir leurs camarades

Mettre en œuvre les règles de politesse

Respect des règles

Respecter la parole des autres

Coopérer: travailler ensemble : interroger les ateliers (activités souvent individuelles);faire preuve d’initiative: penser les espaces

S’engager dans un projet en s’appuyant sur ses propres ressources; faire des liens entre activités et apprentissages

A la fin de l’école maternelleL’enfant est capable de:1-Respecter les autres et respecter les

règles de la vie commune2-Ecouter, aider, coopérer, demander de

l’aide3-Eprouver de la confiance en soi; contrôler

ses émotions4-Identifier les adultes et leur rôle5-Exécuter en autonomie des tâches simples

et jouer son rôle dans les activités scolaires6-Dire ce qu’il apprend

Le cycle 2Instruction morale et civique

ConnaissancesDécouverte des principes de

la morale Prise de conscience des droits et des

devoirsEducation à la santé et à la sécurité:

début de l’APS et APERInformation sur les formes de

maltraitanceUsage d’internet: sensibilisationReconnaître les symboles de la

république: la Marseillaise, le drapeau, le buste de Marianne,

la devise: LIBERTE,EGALITE, FRATERNITE

Compétences

Les règles de politesseComportement

responsableDeviennent plus

autonomesCoopération à la vie de

la classeRespecter les symboles

de la république

Le cycle 3ConnaissancesLiens entre liberté personnelle et

contraintes de la vie socialeConnaître les valeurs, les textes

fondateurs, des symboles de la république et de l’union européenne, la déclaration des droits de l’homme (doit être affichée dans toutes les classes)

Etude de sujets: estime de soi; règles de politesse, règles de sécurité, gestes de premiers secours, règles élémentaires de sécurité routière, risques liés à l’usage d’internet, interdiction absolue des atteintes à la personne

Compétences

Respect des valeurs Responsabilité de ses actesRespect d’autrui, de la

politesse

Socle: mener un projet en responsabilité

Règles élémentaires de la vie démocratique

Enjeux de la solidarité nationale

Traits constitutifs de la nation française

L’école doit se concevoir comme porteuse d’un projet collectif approprié par tous.

Réaffirmer les valeurs républicaines et les faire vivre

Travailler ensemble sur les règles et le règlement intérieur et ce que cela implique de cohérence des discours et des actes: postures professionnelles: respect de la loi et des règles par les adultes

L’école, lieu ouvert, lieu à respecterAvantages/limites du partenariat avec les

familles; respect du rôle de chacun; ne pas empiéter sur ce qui relève de la responsabilité de chacun.

Cohérence dans les postures professionnelles: →l’accueil à l’école: des élèves, des familles; la remise des résultats? Communication avec les parents: modalités dans les écrits, à l’oral ( devoir de discrétion…)

Valorisation de l’école comme lieu d’apprentissages: quand? Comment? Portes ouvertes? Site école? …

L’école, lieu d’apprentissage de la citoyennetéÉlaborer le parcours civique et citoyen de l’élève

dans chaque cycle Parcours qui intègre des actions fortes: classes

citoyennes, Parlement des enfants, projets solidaires… EDD…: l’exceptionnel

Parcours qui intègre les acquisitions normales des programmes : les séances régulières

Pour les maîtres:►programmation de connaissances et progression

des compétences►appropriation du partenariat avec la ville dans le

projet d’école►des indicateurs pour l’évaluation des piliers 6 et 7

Patricia Lammertyn, IEN Roubaix-est