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La violenceLa violence
Pr Lionel Convain
Quelques généralités sur le Quelques généralités sur le développement de l’enfant et développement de l’enfant et
de l’adolescentde l’adolescent
Utilité du concept
« Bio-Psycho-Social »
Bio-Psycho-Social
Concepts de référenceConcepts de référence
Modèle BIO-PSYCHO-SOCIAL
Modèle développemental
Santé globale , Santé mentale
Notions : risque , vulnérabilité , déterminants , résilience .
La violence : un des aspects La violence : un des aspects des relations humainesdes relations humaines
La violence : expression des conflits (politique, économique, territoriale, tribale, individuelle, relationnelle)
L’agressivité primordiale, et la violence fondamentale
La violence dans les relations parents enfants La violence à l’adolescence Violence sociale et institutionnelle
Les déterminants de la Les déterminants de la violenceviolence
L’individuDéterminants génétiquesEnvironnement
– La famille– Le groupe– L’institution– La société – La culture
Les différentes formes de Les différentes formes de violenceviolence
Violences physiques (maltraitance)Violences éducativesViolences par négligence(maltraitance)Violences sexuelles(abus et attouchement
sexuels)Violences psychologiques(harcèlement
moral)
Faible estime de soi et Faible estime de soi et sentiment de menace sur sentiment de menace sur
l’identitél’identitéFavorise la violence extériorisée Favorise le manque de contrôle de
l’agressivité et la tendance à l’impulsivitéFavorise les troubles du comportement , des
conduites ,vols ,délinquance , fugues ,suicide)
A partir de quel seuil la A partir de quel seuil la violence devient elle violence devient elle
excessive ?excessive ?Définition des normes dans la cultureLes lois et les règlesLe vécu subjectif et l’effraction traumatiqueL’absence de sens
L ’ECOLE L ’ECOLE
Approche sociologique de l ’école– le contexte social et son influence sur les
attentes envers l ’école– l ’évolution des sciences et des techniques– la perte des modèles de transmission du travail– des familles en désarroi face à l ’échec scolaire– l ’école crée malgré elle l ’échec
L ’ENFANT ET L ’ECOLEL ’ENFANT ET L ’ECOLE
Généralités– la logique des apprentissages
sens des contraintes échec et échecs
– souffrance narcissique– souffrance oedipienne
Survenue de difficultés dans les investissements scolaires– la scolarité : enjeu de conflits, source d ’angoisse
La structuration et l’interditLa structuration et l’interdit
L’interdit est fondamental pour définir l’appartenance au groupe
L’interdit est porteur d’un idéal et de valeurs
L’interdit permet de proposer un projet de vie
L’interdit doit être porteur de sens
Les différentes conceptions Les différentes conceptions du droits sous jacentes aux du droits sous jacentes aux
règles et aux interditsrègles et aux interdits
Conception normative du droit (transgression, sanction)
Conception idéaliste du droit (idéal d’un monde plus juste et égalitaire)
Utilisation du droit pour « augmenter son capital » Utilisation du droit comme outil pouvoir
émancipateur
La question du sens et du La question du sens et du projet projet
La vérité du « sujet » est toujours subjective et exprime le vécu et le ressenti
Le sens donné aux événements est régulièrement plus important que l’événement lui même
La question du sens pour le jeune est fondamental pour accepter la frustration et la part de violence présente dans l’éducation
Une population spécifique : Une population spécifique : les adolescentsles adolescents
La violence juvénile : transgression et recherche des limites
Découvrir le sens de l’autreAjuster son comportement en fonction des
règles morales et des loisBesoins éducatifs spécifiques en relation
avec la construction identitaire
L’adolescenceL’adolescence
L’adolescence : période de développement
L’adolescence : les renoncements de l’enfance
L’adolescence : les nouveaux centres d’intérêt
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PARENTS ADOLESCENT
NOUVEAUX INTERETSENVIRONNEMENT
La culture adolescenteLa culture adolescente
Les modes : les habits, le langageLes loisirs, les sports, la musiqueLes hérosLa fête adolescente, les soirées entre jeunesLe groupe d’amisLa vie affective, la relation amoureuse
Le remaniement des valeurs Le remaniement des valeurs et des modèles à et des modèles à
l’adolescencel’adolescenceL’axe vertical : les adultes, les parents, les
substituts parentaux
L’axe horizontal : le groupe de jeunes, la culture adolescente
les parents d’adolescentles parents d’adolescent
La difficulté chez certains parents à vivre les changements de l ’adolescent– La crise du milieu de vie– La révolte adolescente– La « désacralisation » des parents – La fragilité adolescente peut être en miroir de la
fragilité parentale
Quelques pistesQuelques pistes
Repérer les élèves en Repérer les élèves en difficultédifficulté
Améliorer l’écoute et le repérage des élèves en difficulté
Faire le relais pour les orienter vers les professionnels qui pourront les aider
Constituer son réseau de professionnels de proximité
Renforcer l’estime de soi Renforcer l’estime de soi
J EUNE
FAMILLE
ETUDE VIE AFFECTIVE
ACTIVITESCULTURE
ADOLESCENTEAMIS
Aider les élèves à construire Aider les élèves à construire un projetun projet
Repérer les élèves qui n’ont pas de projetRepérer les élèves en difficulté scolaireProposer des soutiens pédagogiques adaptés
aux difficultés pour soutenir une motivationLes bilans psychopédagogiques et les
conseillers d’orientation
Le « tiers privilégié »Le « tiers privilégié »
Ne pas hésiter à faire appel à une tierce personne face à un jeune repéré
en difficulté
Fonder des relations solides Fonder des relations solides entre l’école et le milieu entre l’école et le milieu
familialfamilial
Favoriser les échanges entre parents
Soutenir les écoles de parents
Soutenir les parents
Soutenir les enseignants
Les différentes possibilités Les différentes possibilités d’aided’aide
Psychologiques Pédagogiques (projet d’étude) Éducatives Sociales juridiques psychotropes Culture adolescente Repérer et mobiliser les ressources en santé mentales
présentes dans l’environnement familial et géographiques
Renforcer l’estime de soi Renforcer l’estime de soi
J EUNE
FAMILLE
ETUDE VIE AFFECTIVE
ACTIVITESCULTURE
ADOLESCENTEAMIS
Conclusion 1Conclusion 1
Penser aux parentsNe pas attribuer trop vite une
compréhension éducative aux difficultésApproche Bio-Psycho-SocialLa notion de projet Évaluation globale et rigoureuse pour
explorer les différents déterminants possibles
Conclusion 2Conclusion 2
La place de l’école a changé dans une société en pleine mutation
La question du sens et de la motivation chez les jeunes
L’approche globale du jeune et le décloisonnement des pratiques
Aider les professionnels à mieux repérer leur place et ajuster leurs attentes par rapport à leurs idéaux professionnels
