Como pasatiempo os proponemos un enigma para que lo resolváis; es el siguiente:

“Griegos y romanos me llamaban Febo y, aunque dios soy, no hago todo lo que quiero. Tengo un granamor a mis hijos, pero debo aceptar su destino. Viven felices bajo mi protección y todos mueren antesde llegar a los treinta dos. El más pequeño siempre crea dificultades a la mayoría de los mortales; sobreél se ha extendido una fama muy mala, y si no lo crees pregúntaselo al operario que se desvive por con-seguir alargar su sueldo hasta final de mes.

Averigua el nombre del padre y te será fácil acordarte del de sus hijos”.

Todos los que tengan la solución correcta pueden depositarla dentro de un sobre cerrado con sus datos identificati-vos (apellidos, nombre, curso y grupo en el que estás matriculada/-o en el presente año y edad) en la urna que hay,con el nombre de la Revista, en la Biblioteca del Instituto. Se aceptan todas las presentadas hasta el día 31 de octu-bre. Entre los acertantes sortearemos un VALE POR 3.000 Ptas., para que adquieras los libros que desees en laLibrería ANDALUZA (el vale caduca a los 3 meses).

La solución la pondremos en el próximo número, junto con el nombre del concursante ganador.

La solución al número 1 era: el ajedrez. Resultó ganador: Francisco LÓPEZ CENTELLA.

(Esta sección está sub-vencionada por Librería"ANDALUZA"; C/Romero, 12 (junto a laFacultad de Filosofía yLetras). Están especiali-zados en temas deFilología Hispánica;Humanidades; Arte;Filosofía, LenguasClásicas; Idiomas; Librosde importación; ...).

Eenigma

sfinge

El

de

la

La Voz de

NeolaiaRevist a del I.E.S. “Alhaken II”

Nº2

Octubre 01

100 ptas.

Nuestro agradecimiento ala A.P.A. del Instituto por suapoyo y por la subvenciónque nos ha ofrecido.

¡AFÍLIATE A LA A.P.A.!

Han realizado esta revista:-Luis Domingo (supervisor)

-Diego Bejarano(Coordinador)

-...Y todos los que en ellahabéis colaborado

Activarte es un proyecto promovido por el Ayuntamiento de Córdoba, en el que sepuede colaborar en diversas actividades como exposiciones, teatro, música, etc., crea-das por jóvenes para los jóvenes.

Os hablamos de él porque el Colectivo Juvenil Serie Be, formado en parte por alum-nos del Centro, ha colaborado con una exposición de dibujos que se ha podido verhasta el 5 de Octubre en el Centro Cívico de la Plaza de la Corredera.

El Juego de Rol que se celebró a finales del Curso pasado fue todo un éxito y par-ticiparon en cada sesión una media de 40 alumnos. (Estamos preparando ya el deeste año. ¡Anímate a participar!).

Tribunal de la Ecclesía: todos los interesados/-as debéis poneros en contacto connosotros en la Sala de la Asociación Juvenil (frente a la Sala de Profesores).

NEOL AIA TE INFORMA

“Una juventud vivida con excesos transmite a la vejez un cuerpo agotado” (Cicerón)

Mucho dinero, buena presencia y pocos años eranlas virtudes que adornaban al protagonista deesta historia. Se llamaba D. Luis de Cárcamo y

fue famoso en nuestra ciudad, hace ya varios siglos, porsus aventuras mujeriegas y por sus incontables reyertasque causaron algunos muertos y no pocas mujeres bur-ladas.

Nuestro caballero, protegido del largo brazo de la leypor su condición aristocrática, no cejaba en su empeñode protagonizar nuevas andanzas, por lo que, libre detodo escrúpulo moral, fijó sus lúbricos ojos en sor Inésde Jesús, una hermosa joven, hija de los marqueses deAlbaida, profesa en el convento de Santa Inés, situado,en aquellos tiempos, en las cercanías de la Magdalena.

Para conseguir sus propósitos, D. Luis sobornó al san-tero del convento, que le informó sobre la vida piadosa yaustera de sor Inés, lo cual encendió aún más la pasióndel joven caballero, quien, desde aquel instante, sededicó a rondar, dia y noche, los alrededores del con-vento.

Su obsesión por la joven monja alcanzó tal extremo,que una noche de desesperación llegó a albergar el per-verso deseo de entregar su alma al diablo a cambio deconseguir el amor de la piadosa Inés.

En estos pensamientos estaba, cuando sintió que unahirviente mano se posaba en su hombro a la par que unviento helado recorría la calle. D. Luis echó mano a suespada y, al volver la vista, halló frente a él a un hombrede elevada estatura, pelo rojo y barba puntiaguda, vesti-do con calzas y jubón carmesí, que, después de lanzaruna siniestra carcajada, le aseguró que era el diablo yque, si le entregaba su alma, conseguiría el amor de sorInés antes de ocho días.

Tras dudar unos instantes, D. Luis, cegado por lapasión, aceptó la propuesta, y así fue como la incautajoven, pasados unos días y sin explicación alguna, cayó

rendida ante los encantos del caballero del que se ena-moró ciegamente, hasta tal punto, que aceptó susrequerimientos para escapar del convento y huir con él.

Pero, la noche de la huida, cuando D. Luis esperabaen el compás del convento a la monja renegada, fuerodeado por un grupo de hombres armados, enviadospor el padre de sor Inés, que se había enterado del per-verso proyecto. Aunque el diablo acudió en su ayuda,una espada certera le hirió de muerte.

El caballero cayó al suelo y, presintiendo cercana lamuerte, pidió perdón a Dios y le rogó que salvara sualma. Entonces el diablo, viéndose engañado, lanzó unaintensa luz y un terrible trueno y desapareció.

Al día siguiente, las monjas encontraron en el compásuna columna tendida en el suelo del tamaño de unhombre que desprendía un fuerte olor a azufre y, cuan-do comenzaron a lavarla con agua bendita, oyeron loslamentos de un joven. Eran, según el santero, los lamen-tos de D. Luis de Cárcamo, convertido en frio mármolpor el diablo.

Entonces las monjas colocaron la pieza marmórea enel compás, como recuerdo de aquel suceso. Pero eltiempo, que todo lo destruye, borró de la memoria de lagente el origen de este monumento a la impiedad. Poreso, cuando el convento fue demolido, varios siglos des-pués, la columna fue vendida y sus nuevos dueños laadosaron en una de las esquinas de una casa cercana.

...si en las frías mañanas de enero o en las templadastardes de mayo o, tal vez, en las calurosas noches deagosto, paseas por las estrechas callejas del barrio dela Magdalena, detente y escucha el murmullo queemana de sus rincones, tal vez a su arrullo oirás aún loslamentos de aquel joven que vendió su alma al diablo.

(Recreación del texto de R. Ramírez de Arellano, incluidoen su obra Cuentos y tradiciones)

-Octubre 2.001- La Voz de Neolaia2

Temas andalucesAna BALLESTEROS PASTOR-----------

“EEL MÁRMOL DEL DIABLO”

FELICITAMOS A FELICITAMOS A FELICITAMOS A FELICITAMOS A FELICITAMOS A:

- Álvaro MÁRQUEZ GARCÍA (1º B de Bachillerato; Curso 2.000-01)- Juana SALADO SANTOS (C.O.U. - B-; Curso 2.000-01)

Han conseguido una beca de estudios para consolidar sus conocimientos de inglés. La han podido disfrutar estepasado verano en Irlanda. Se las ha concedido el Ministerio de Educación y Ciencia, a nivel nacional, por las notasobtenidas en sus respectivos cursos.

En estos últimos años, el cine español atraviesa porun periodo de máximo esplendor, pues las pelícu-las que se realizan y los actores que las interpre-tan, ya no sólo se ven y disfrutan en nuestro país,

sino que además triunfan fuera de nuestras fronteras.

Muchas causas son las que han dado lugar a que seproduzca este hecho:

- Una mayor inversión de dinero en los largometrajes.

- Aparecen actores de gran talante, como AntonioBanderas, Javier Bardem, Penélope Crúz, entre otros.

- Magníficos directores como Alex de la Iglesia o PedroAlmodóvar.

- Aparecen nuevos géneros dentro denuestro cine (películas de acción, tragico-medias, románticas, etc.).

- Un profundo cambio en la estructura dela comedia. Ya no son del estilo de AndrésPajares o Antonio Ozores, que giran entorno al erotismo, sino comedias protagonizadas por unoo varios personajes que pasan por disparatadas historiasy aventuras, (Torrente, Muertos de risa, La comunidad).

Como acabamos de mencionar, hoy en día se inviertegran cantidad de dinero para la producción de películasespañolas, que da lugar a la introducción de efectos espe-ciales que hacen el film mucho más espectacular y real,provocando que el espectador quede totalmente impre-sionado y crea lo que está viendo. Pero, además, graciasa estos efectos, el cine español está evolucionando ytomando un cierto estilo americano, sobre todo en pelí-culas de acción, en donde las explosiones, asesinatos opersecuciones que se llevan a cabo, las hacen más atrac-tivas.

Uno de estos films, que cultiva el estilo americano ymerece especial atención, es el largometraje "Nadieconoce a nadie", basado en la novela de Juan Bonilla y acargo de Mateo W., que en principio se encargaría de laadaptación de la novela, pero finalmente se decidió que

era el más indicado para llevarla al cine como su prime-ra película. Esta obra cinematográfica ha tenido granéxito entre el público, mayoritariamente joven. Es un thri-ller en toda regla, pero va un poco más allá de éste géne-ro. En ella aparece una falta de creencias y objetivosentre los jóvenes, que mezcladas con los juegos de rol,hacen darse cuenta con qué facilidad la realidad que nosrodea puede ser totalmente falsa.

Con 108 minutos de duración, es una película que sesitúa en la ciudad de Sevilla, y en plena Semana Santa.Ésto hace pensar que exista algún tipo de reflexión filo-sófica, sin embargo, ésta no tiene lugar. El casting fue un

proceso meticuloso del que se encargóBenito Zambranos (Director de "Solas"),eligiendo una serie de jóvenes actores queencajaban perfectamente en los persona-jes del film: Eduardo Noriega interpreta aSimón, un jóven que trabaja de crucigra-mista en un periódico sevillano, mientrastrata de cumplir el sueño de su vida: ser

escritor. En medio de esta evolución de talento recibe unamenazador mensaje, según el cual deberá incluir lapalabra "adversario" en el crucigrama de la edición quesalga en el Domingo de Ramos. Simón acepta entrar enel juego y a partir de ese momento se desencadenaránuna serie de atentados en Sevilla de los que saldrá acu-sado. Incapaz de confiar en su novia Ariadna (personajeinterpretado por la actriz Paz Vega), y de su sospechosocompañero de piso llamado "Sapo" (interpretado porJordi Moyá), se apoya únicamente en María (papel inter-pretado por Natalia Verbeke), una compañera tenaz yvaliente que trabaja junto a él en el diario.

La película es una adaptación totalmente libre de lanovela de Juan Bonilla, debido a que el desenlace delfilm es completamente diferente al de la obra literaria,por tanto quien haya leído la novela desconoce el final dela obra de Mateo Gil.

CINEMA-TÓGRAFO

“¿Quién dijo que sólo era de América?”

EN ELLA APARECE UNA FALTA DECREENCIAS Y OBJETIVOS ENTRE LOSJÓVENES, QUE MEZCLADAS CON LOSJUEGOS DE ROL, HACE DARSE CUEN-TA CON QUÉ FACILIDAD LA REALIDADQUE NOS RODEA PUEDE SER TOTAL-MENTE FALSA.

Pablo CENTELLA MUÑÓZ-DELGADOSalvador LÓPEZ CARMONA Sergio GONZÁLEZ RUIZ

La Voz de Neolaia -Octubre 2.001- 3

SSoy una chica de este centro y estudio 4º deE.S.O.. De suponer, cuando se publiqueeste artículo, yo ya no estaré aquí, he toma-do la decisión de no seguir los estudios.

Mis padres me machacan mucho con este tema,pero tengo dieciséis años y la mentalidad suficientecomo para saber qué es lo que realmente me con-viene.

Bueno, pero a lo que voy. Yo escribo para conta-ros mi historia. No es fácil de narrar, entre otrascosas porque da un poco de palo referirla a las per-sonas que me hicieron sentir así: vosotros mismos.Si mis palabras dañan a alguien pido ¡perdón!; osaseguro que no es mi finalidad.

Todo empezó hace seis años; yo tenía diez y estu-diaba en 5º.

A M I S C O M P A Ñ E R O S D E T O D A L A V I D A L E S

D I Ó P O R M E T E R S E C O N M I G O Y P E G A R M E A L A

S A L I D A D E C L A S E .Sus críticas hacia mí eran mucho más dolorosas

que las agresiones físicas y me convertí en unachica tímida, insegura y reservada. Nunca dijenada, no quería que encima me soltasen eso de“Niña de papá y mamá”, así que delante de ellos midescripción anterior cambiaba y era el mismo terre-moto que siempre; pero creo que sabían que el cen-tro donde me había educado durante mi primerainfancia se había convertido en el lugar de mis peo-res pesadillas. Eso al principio, después hasta ellosme molestaban, no quería a nadie a mi lado.

M I R A B A E L M U N D O C O N O D I O , A L F U T U R O

C O N M I E D O Y A L C O L E G I O C O N G R I M A . Un día todo eso cambió. Conocí a un chaval que

me enseñó el mundo tal y como él lo veía: divertido.Jugábamos juntos, aunque a nuestra edad los jue-gos ya no eran divertidos y me hacía reir. Consiguióen dos meses lo que nadie había conseguido en dos

años, se ganó mi confianza: ese era Andrés. Sólo loveía los fines de semana, el verano, bueno, cuandono había colegio. Pero ya soportaba todo lo que mehacían mis compañeros. Un verano, cuando cumplílos trece, Andrés me pidió salir y a los dos mesescortamos, porque no había confianza por mi parte.Lo perdí también como amigo y me quedé sola. Unachica de mi clase se hizo amiga mia y también metraicionó, así todos. Volví a ser la reservada, asíhasta este momento.

T O D O L O Q U E M E H A N H E C H O L O S G R A -C I O S O S L O E S T O Y P A G A N D O C A R O .

En casa siempre estoy muy seria, le tengo fobia alInstituto y a la gente que hay en él y derramo mifuria con los que no debo. Tuve gastritis, provocadapor el nerviosismo que mi historia me ocasionaba;me cuesta horrores hablar con la gente y sobre todocoger confianza con ellos. ¿Por qué iba a tenerla?.Al fin y al cabo siempre me han dado la puñaladatrapera por la espalda.

Bueno, pues esa es mi historia, no quiero que ossintáis ofendidos ni nada de eso. Ya, para aprove-char, me gustaría darle las gracias a dos personas,que, a la falta de Andrés, también han conseguidohacerme reir en ocasiones: ésos son mis dos primos“Salvi” y “Ray”, y también a Andrés, porque la culpano fue suya, y sé que algún día podremos volver aser amigos. A vosotros un mensaje: no deis de ladonunca a un persona por cómo sea y, si os cae mal,no os convirtáis en matones para arruinarle la vida,dejadla en paz. No sabéis el daño que ocasionáis.Y recordad que el Instituto no es un lugar paraamargar a estas personas, porque de verdad quese pasa mal. AYÚDALOS y ponte en su lugar.

¿C Ó M O T E S E N T I R Í A S S O L O A N T E L A G E N T E

Q U E T E O D I A ?.Piénsatelo que no es tan difícil.

EL VALOR DE UNA SONRISA

-Octubre 2.001- La Voz de Neolaia4

Puri NAVARRO ARRIAGA

Como nos decía D. José Ramírezen el número 1 de esta revista, loshaiku son composiciones poéticasde 3 versos sin rima. En ellos lospoetas zen dejan correr todo loque libremente perciben por lossentidos y sin transformarlo loexpresan en verso. Aquí os pre-sentamos una muestra, en lenguainglesa, que nos ha proporcionadoel profesor Antonio Roldán:

winter morningwithout leaf or flowerthe shape of the tree

web unseenagainst the blue skyonly a silhouetted spider

PO

ES

ÍA

a bonsai bent to the shapeof a non-existent wind

- Alguna dirección en Internet: http://www.tecnet.or.jp/~haikuhttp://www.falcon.jmu.edu/~ramseyil/haiku.htm

HHe vuelto. Después de unas merecidas vacacionesen la playa y demás lugares en donde filosofarsobre asuntos varios, ya estoy aquí con más curiosi-

dades, más trucos, nuevas ideas para la revista y, en defi-nitiva, con más que antes. Antes de nada, agradeceros atodos los que leísteis nuestro primer ejemplar, la buenaacogida que ha tenido la revista y, en especial, mi sección.

Pero basta ya de palabrería, que he de seguir dandoguerra, y para ello, qué mejor que dos consejos para quesaquéis más provecho a vuestro equipo.

Van destinados sólo a los que tengáis Windows ME.Habréis visto que ahora, MS-DOS no está tan a la vistacomo en Windows 95/98, sino que parece que "se haido". En las primeras versiones de Windows (Windows 3.1,etc.), MS-DOS era el sistema operativo que gobernaba elPC y Windows sólo era un programa más (como ahoraWord o Internet Explorer), que cargaba MS-DOS escri-biendo "WIN". Fue así hasta la llegada de Windows 95,la primera versión de 32 bits, que le sustituyó y quedócomo el sistema operativo del PC, dejando MS-DOScomo "segundón", pero aún requerido por Windowspara llevar a cabo ciertas operaciones.

Windows ME no es una excepción, y sigue necesitandoMS-DOS, así que debe estar presente, como ya os hedicho. Lo que ocurre es que está oculto, pero yo tengo laforma de sacarlo a la luz. Si os animáis, prestad atención.Dificultad: Fácil.Versiones compatibles Windows ME.Procedimiento:

Antes de nada, os aviso que vais a necesitarconectaros a la Red. Da lo mismo dónde lohagáis, el caso es que necesitaréis descargarun archivo de Internet. Bien, cread una car-peta donde queráis, que se llame "DOS"(por ejemplo), y copiad a ella los siguien-tes archivos: "Command.com", queencontraréis en "C:\"; "IO.sys", de\WINDOWS\COMMAND\EBD"; y"Regenv32.exe", que está ubica-do en "C:\WINDOWS\SYSTEM".Cuando los hayáis copiado, seleccionad los tresarchivos, presionad[Alt+Intro] para ver suspropiedades y desac- tivad las

casillas "Sólo lectu- ra", "Oculto" y"Sistema". Ya está listo el invento.Ahora vais a bajaros de Internet el pro-grama que se encargará de modificar-los. Abrid vuestro navegador y escribidesto en la barra de direcciones:

gecitiies.com/mfd4life_2000/mfddme13.zip". ¿Lo veis? Vais a

descargar un archivo comprimido ZIP,así que os vendrá bien alguna utilidad

como WinZip para descomprimirlo, pero,como novedad, Windows ME dispone de un

compresor interno que os permitirá extraer

los archivos. De todas formas, el método lodejo a vuestra elección.

Iros a Inicio/Configuración/Panel de con-trol. A continuación, abrid "Agregar o qui-tar programas", id a la ficha"Instalación de Windows" y esperadunos segundos a que el programa deinstalación detecte los compo- nentesinstalados. Haced doble clic sobre elgrupo “Herramientas del sis- tema” ybuscad un icono denomi- nado“Compresión de carpe- tas”. Activad lacasilla que está a su izquierda y pre-sionad [Intro] 2 veces. Insertad elCD de Windows ME en el lector de CDs

para que se copien los archivosa vuestro PC y reiniciadlo

cuando se os pregunte.Si habéis comprimido

archivos en WinZip, enWindows no será un problema

para vosotros, ya que ambos méto-dos son análogos (seleccionadlos,

pinchad con el botón derecho, apun-tad a “Enviar a”, y elegid “Carpeta com-

primida”). Para descomprimirlos, un simplearrastrar y soltar es más que suficiente.¿Dónde estábamos? ¡Ah!, sí,... bien, cuando

tengáis el archivo en vuestro disco duro, abridlo yextraed a la carpeta "DOS" el archivo

"Winmedos.com". Dejad los otros y borrad el ZIP. Esla hora de la verdad. Ejecutad el archivo

"Winmedos.com". Os aparecerá una ventana que osexplicará en inglés que pulséis cualquier tecla (excepto[Esc]) dos veces. Sed buenos, hacedle caso, y cerrad des-pués la ventana. Acabáis de parchear los archivos paraque funcione el modo MS-DOS. Ahora debéis moverlos asus ubicaciones originales (para no repetirlas, volvedatrás para consultarlas). NOTA: El archivo "Command.com"tenéis que copiarlo a "C:\WINDOWS" y también a "C:\".

Sólo falta el toque final. Abrid con el Bloc de notas elarchivo "C:\Config.sys" y añadid a las líneas de comandosque encontréis lo siguiente:DEVICE=C:\WINDOWS\IFSHLP.SYS. Salid respondiendo"Sí" a la pregunta que se os hará.

Listo. Reiniciad vuestro PC de la forma habitual y... ¡sor-presa! MS-DOS aparecerá en pantalla esperando vues-tras órdenes, como en los viejos tiempos. Escribid "WIN" ypresionad [Intro] para cargar Windows como siempre.Bueno, creo que ya habéis tenido bastante. Ahora podéiscomprimir archivos en Windows y habéis habilitado elmodo MS-DOS en vuestro PC. ¿Queréis más? Pues esoserá en la próxima edición de "La Voz de Neolaia". Hastaentonces, que seáis buenos.C

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La Voz de Neolaia -Octubre 2.001- 5

-Octubre 2.001- La Voz de Neolaia6

En esta sección queremos mostraros cómo son algunas de las profesiones por las que podéis optaren el futuro. Son opiniones personales de aquellos que mejor conocen su propio trabajo.

La carrera de arquitectura es un conjunto de téc-nica y estética con una amplia dosis, y esto eslo que menos se conoce, de responsabilidad.

La misión del arquitecto es distribuir el espacioutilizable para desarrollar la vida cotidiana. Aquí,en “lo de cotidiana” es donde empieza el proble-ma, ya que las funciones que desarrollamos hoyno tienen nada que ver con las que desarrollába-mos hace 15 años, ni las que desarrollaremosdentro de otros 15. Cada vez que se produce uncambio social o tecnológico afecta tanto a lasviviendas como al urbanismo de nuestras ciuda-des, los dos campos en que se desarrolla la activi-dad del arquitecto. Fijaos que una cosa tan simpley extendida en los últimos tiempos, como es el usode Internet o la red, nos obliga a habilitar, en losdormitorios de los niños o en cualquier otro lugarde las viviendas, un espacio para tener el ordena-dor y sentarse a manejarlo, además de colocar lainstalación eléctrica necesariapara el funcionamiento del mismo,y poner una clavija para el teléfono,o del cable de red, necesario paraestablecer la conexión. Esta simpleoperación no se puede realizar enla mayoría de las viviendas que tie-

nen más de 10 años, siendo necesario colocar nuevosconductos o, al menos, ir grapando los correspondientescables por los zócalos de las habitaciones.

Otro ejemplo, éste dedicado al urbanismo, es el proble-ma que se plantea con el uso de los teléfonos móviles enlas calles de nuestra ciudad. De repente suena un móvil,una persona se para en la acera y empieza a hablar consu interlocutor e interrumpe el paso al resto de viandan-tes. Este hecho no se producía antes, pero nuestra preo-cupación es cómo se soluciona. ¿Creamos carriles parahablar por el móvil?. ¿Creamos pequeños recintos dondepuedan aparcar momentáneamente los usuarios de móvi-les?. En los dos casos estamos hablando de reorganizarel espacio utilizable.

¿Y cómo se organiza este espacio con los cambios tanrápidos que se producen?. Éste es el caballo de batalla.Para proyectar una vivienda hay que imaginarse, digobien, cómo se vivirá dentro de 15 años. De esta forma lavivienda será muy moderna en el momento de su cons-trucción, se habitará bien dentro de 15 años y estará unpoco obsoleta dentro de 30 años.

En el caso del urbanismo es peor, cada decisión que setoma puede influir en el desarrollo de la ciudad para toda lavida, por tanto las decisiones hay que tomarlas después deun análisis exhaustivo de todas las circunstancias que pue-den influir en el cambio o desarrollo que vamos a realizar.

Todos los estudios y análisis que se hacen se transfor-man al final en unos planos para ejecutar las obrascorrespondientes. Estos planos, para quien los sabe inter-pretar, lo dicen todo con respecto a las funciones que sevan a desarrollar en esos espacios.

La carrera tiene: a) una parte técnica: es la correspon-diente a estructuras, instalaciones y características demateriales y b) otra estética: es la forma del edificio oactuación urbanística, tanto particularmente como suintegración en el entorno. La responsabilidad es que loque se proyecte tenga una utilidad manifiesta en su uso.

La técnica y la estética hay que conjugarlas para conse-guir tanto la funcionalidad como la belleza de la actuación.Ahí es donde está fundamentalmente el desarrollo de laprofesión, en un profundo análisis de la funcionalidad delespacio, de las características de los materiales a empleary del entorno donde nos movemos, para concluir un pro-yecto perfectamente integrado, cómodo para realizar laactividad prevista y agradable a la vista. Esto que parece

tan simple es difícil de conseguir y llevamuchas horas de estudio de cada proyecto.La satisfacción de ver la obra realizada yfuncionando es enorme, olvidando los pro-blemas que se plantearon en el desarrollodel proyecto.

Una ventaja o inconveniente de esta pro-fesión, depende de cómo se mire, es que es muy viva, lascostumbres van cambiando, los materiales van renován-dose y la arquitectura tiene que evolucionar adaptándosea las circunstancias. Esto conlleva que nunca se para deestudiar, nunca se deja de aprender y que cada día sedan a conocer nuevas técnicas. En contraposición nosencontramos con que realmente sabemos como se des-arrolla la vida en nuestro entorno.

Cualquier profesión obliga a un estudio continuado. Unavez acabada la carrera no se deja de estudiar y en algu-nos casos, como es esta carrera, se estudia aún más, yaque la vida no le permite a nadie quedarse dormido des-pués de colgar el título en una pared. Sin embargo, esteestudio es más tranquilo, con ansias de aprender paradesarrollar mejor la profesión y sin evaluaciones.

En fin, creo que me estoy extendiendo mucho y no quie-ro ensalzar en demasía esta profesión que nos da tantasalegrías como disgustos.

Esta carrera se puede estudiar en varias ciudades espa-ñolas, tanto en universidades públicas como privadas.Entre las públicas las más conocidas son las de Madrid,Barcelona y Sevilla y entre las privadas la de Pamplona(Navarra). En Andalucía sólo existe la Escuela TécnicaSuperior de Arquitectura de Sevilla.

por Luis PASTOR TURULLOLS

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punto de vista

La carrera es un conjun-to de técnica y estética,con una amplia dosis de

responsabilidad

La Voz de Neolaia -Octubre 2.001- 7

Relato LiterarioEliot ha recibido un encargo de César: recuperar unantiguo recuerdo que está escondido en un templo y...

PoderEn busca del

oculto

para poder controlarlo. Un día, elpoder se rebeló contra su liberadory escapó. Se dice que dicho poderfue el causante de la desapariciónde los dragones y que, cuando elmago vio lo que había pasado, deci-dió sacrificarse para volver a ence-rrar el poder en la montaña. Y queantes de morir, el mago escondió elbrazalete, pues si alguien lo encon-traba, el poder se liberaría denuevo.

-¿Y qué?-Supuestamente, el mago escon-

dió el brazalete en el centro delValle de los dragones, en el Templode las Ilusiones, que es justo dondevamos nosotros... ¿Te enteras ya?

-¿En serio crees que lo que quiereCésar es el brazalete? Y si fuera así,¿Por qué nos manda a nosotros y nova él?

-Simple, porque cuando el poderse libere, buscará venganza y mata-rá a la primera persona que se leponga delante. Que, muy posible-mente, seremos nosotros.

-Pues entonces lo único que hayque hacer es no ir...

-Pero si no vamos nosotros, man-dará a otros para que lo hagan,hasta que consiga el brazalete, asíque lo que tenemos que hacer esdestruirlo antes de que se libere elpoder, con lo que conseguiremosencerrar el poder para siempre.

-Vaya, qué tranquila has dicho esoúltimo.

-Bueno... es que aparte de contar-me la historia, mi querida abuelitame enseñó cómo destruir el brazale-te...jejeje, secretos de hechiceros ymagos... Y ahora llevemos la leña alos demás.

La mañana siguiente se presenta-ba clara y tranquila. El bosque ente-ro empezaba a despertar y al finalde la jornada Eliot, Rue, Mario e Iris,dejaron atrás el bosque y se enca-minaron hacia su próximo destino,el pueblo elfo Escurvash...

CONTINUARÁ...

Por Ana CAÑIZARES BEJARANO

Capítulo 2: “El bosque de los espejos”

“ “Vaya este bosque es impresionante,nada es lo que parece, todo es tanmisterioso, tan extraño, nunca dejaráde sorprenderme, aunque lo atravie-se mil veces... Recuerdo que miabuelo me decía que en este bosquehabitaban espíritus buenos y malos yque un día, los buenos encerraron alos espíritus malos en un gran árbolen el centro del bosque, librando aéste de la oscuridad que lo bañaba.Pero los espíritus malos, antes de serencerrados, hicieron un hechizo por elcual todas las noches de luna nueva,el árbol se abría y los dejaba rondarpor el bosque hasta el amanecer...

-¡Eliot! ¿Me estás escuchando?¡Baja ya de las nubes y préstame unpoco de atención! Llevamos seis díasen este maldito bosque y, no es queyo crea las leyendas que nos conta-ban de pequeños ni nada de eso,pero no me agrada la idea de pasarmás noches aquí.

-Tranquila Iris, que no te va a pasarnada... además, estás conmigo...

-Menuda es la confianza que yotengo en ti... Bueno, ¿Cuánto quedapara que salgamos del bosque?

-Calculo que un día más, si hoy nonos paramos demasiado. ¿Mario, tuque opinas?

-¿Yo? Que deberíamos seguir cami-nando un poco más y luego buscarun claro para comer.

-Eso haremos. Anochecía, las sombras empeza-

ban a caer sobre el bosque y un cieloclaro y estrellado, sin luna, se alzabasobre sus cabezas. Ahora todo elbosque estaba en silencio.

-Mario, Iris, Eliot, creo que debería-

mos acampar aquí y continuar ma-ñana ¿no os parece?

-La verdad es que es un buen sitio -dijo Eliot.

-Y todos estamos cansados -apuntóIris.

-¡Vamos pues! Rue y Eliot, vosotrosiréis a buscar algo de leña para quepodamos cocinar y mientras Iris y yomontaremos la tienda. ¿Os parecebien? -preguntó Mario

-Claro, no hay problema. ¡VamosEliot! -contestó Rue. Ella y Eliot seadentraron en las crecientes som-bras.

-¡Ah! Que noche tan bonita ¿verdadRue?

-Sí...-Esto... ¿te pasa algo? Últimamente

estás muy callada y seria, como si tepreocupara algo... ¿Es por lo de lascartas del otro día?

-¿Lo de que me apareciera la cartamuerte cuando me las echaba paraver qué nos deparaba el viaje? No,bueno, influye un poco, pero no eseso, es que este asunto me mosqueabastante. No sabemos nada del talCésar y tampoco qué forma tiene loque buscamos.

-No le des más vueltas, lo buscare-mos y ya está. - ¿Sabes? Cuando adquirí el rangode hechicera, mi abuela me contóuna leyenda que sólo conocían losmagos y hechiceros más poderosos.Resulta que, hace mucho tiempo, unmago descubrió la forma de gobernarel mundo, mediante un poder malig-no que yacía encerrado en una mon-taña. El mago liberó el poder y loencerró de nuevo en un brazalete

ctualmente la Anorexia Nerviosa (AN)y la Bulimia Nerviosa (BN), conocidoscomo los más importantes de los tras-tornos de la Conducta Alimentaria(TCA), se han convertido en temas de

interés desde el punto de vista científico, publicitario ypopular, ya que su incidencia se acrecienta y su perspec-tiva de futuro es preocupante, visto el crecimiento acele-rado que en los últimos años ha tomado.

Pero....¿CÓMO SE PRODUCEN LOS TRASTORNOS DE

LA CONDUCTA ALIMENTARIA?Centrándonos en la AN, nos vamos a situar en el caso

más común: una muchacha adolescente que ya ha pasa-do los cambios de la pubertad, que se encuentra en lafase en la que le presta mucha atención a su cuerpo, nosólo por los cambios que ha experimentado, sino tam-bién por los cambios y actitudes que los demás estánmanifestando ante esos cambios.

Estas transformaciones corporales que suceden a unagran velocidad, la obliga a cambiar, lo que se denominaen psicología, “la imágen corporal”, o sea, la representa-ción mental del propio cuerpo.

Lo que caracteriza básicamente la imagen corporal(todas la personas tenemos la nuestra), es que no coin-cide la representación mental concómo se es en realidad, y esto es asíporque conlleva una valoración per-sonal.

En la adolescente, esta valoraciónes de tipo estético y le gusta o no legusta en la medida en que coincidecon la imagen mental que tiene deun modelo, que lo ha adquirido en supropia experiencia y de los modelossociales y culturales que le ha tocadovivir.

Estos fenómenos sociales y culturales hay que tenerlospresentes, entre otros, a la hora de buscar las causas delos TCA.

Después de la Primera Guerra Mundial aparece porprimera vez en la Historia un modelo estético femeninodelgado, de líneas rectas en lugar de curvas, con uncuerpo, especialmente de cintura para abajo, más ten-

dente a lo masculino que a lo femenino, en lo que serefiere a la silueta.

Ese es principalmente el modelo que se tiene actual-mente como punto de referencia y que desde hace tiem-po venimos interiorizando. Dado que LA ADOLESCENTE

empieza a sentir que se está ensanchando y redondean-do, SE VE A SÍ MISMA Y A SU CUERPO CON TEMOR, Y EL TEMOR ES A

QUE NO COINCIDA CON EL MODELO QUE TIENE INTERIORIZADO.Se no coincide se siente atemorizada y piensa que no

será así si sigue desarrollándose. Empieza, pues, a expe-rimentar un grado de desacuerdo que se le traduce enansiedad, y el cuerpo comienza a movilizarse para redu-cir ese nivel de ansiedad. Una de las cosas que hace esadelgazar, querer perder peso, y eso también formaparte de nuestra cultura.

Comienza a restringir comida y a aumentar la actividadfísica, que también hace perder calorías, y tambiénforma parte de nuestra cultura. En este momento, aúnno se puede considerar que es anoréxica, porque paraconsiderar a una persona anoréxica tiene que tener mal-nutrición y en los primeros momentos, obviamente, noexiste. No obstante, es el momento de “encender la luzde peligro” y estar alerta para intervenir y cortar ese pro-ceso.

Las personas que están alrededor han de observar lossíntsíntomasomas tempranos para poder actuar:

-Incremento del interés por la comi-da y las calorías.

-Aumento de la actividad física.-Una mala valoración de sí misma.-Mostrarse huidiza cuando se habla

con ella del tema.-Primeros síntomas de irrritabilidad.-Primeras tendencias a aislarse y a

no querer salir con sus amigos/-as.-Inseguridad y preocupación por la

propia apariencia.Éstos son sólo algunos indicadores que han de tomar-

se como señales de alarma para empezar a tocar eltema con ella misma y con un especialista que puedaayudarla en su afirmación personal y en la valoraciónadecuada de sí misma, y así hacerla consciente del pro-ceso que puede estar iniciando, además de trabajar enla propia afirmación, seguridad y valoración como for-mas tempranas de atajar la problemática.

-Octubre 2.001- La Voz de Neolaia8

de l a ANOREXIA

Y l a B O U L I M I A

CAPÍTULO

-I-MARÍA MOYANO

Departamento de Orientación

Con este Capitulo comienza una serie de comentarios, porparte del Departamento de Orientación, acerca de estasenfermedades, propias de paises desarrollados

A

EL CASO MÁS COMÚN ESEL DE UNA ADOLESCENTE

QUE YA HA PASADO LOSCAMBIOS DE LA PUBER-TAD Y QUE SE ENCUEN-TRA EN LA FASE EN LA

QUE PRESTA MUCHAATENCIÓN A SU CUERPO

un par de dias deespera, consegui-mos realizarle una

entrevista a Dña. María JesúsUseros, la ex-directora de esteCentro, que abandonó el cargo afinales del curso anterior (2.000-01).

Entrevistador -¿Qué tal?.María Jesús -Bien..., empece-

mos.E - De acuerdo. ¿Durante

cuánto tiempo ejerció el cargode directora?. ¿Cuánto tiempolleva ahora mismo en la ense-ñanza?.

MJ - El día 30 de Junio hicecuatro años a cargo de la direc-ción de este centro. Respecto ala enseñanza la llevo realizandodesde... 1.968, este año hagotreinta y tres.

E - ¿Se ha sentido cómoda lle-vando este cargo?.

MJ - La verdad es que me sen-tido a gusto llevando el cargo,después de todo es algo satis-factorio, aunque tengo que reco-nocer que alguna vez he estadoharta de todo y he querido dejarel puesto. Pero pienso que, unavez que se empieza algo, hayque terminarlo y bien hecho.

E -¿Es algo fácil o, por el con-trario, difícil de llevar?.

MJ -Bueno, como todo, estotiene sus momentos buenos ysus momentos malos y requieremucho trabajo. Pero yo, perso-nalmente, he tenido muchagente alrededor apoyándome,que lo ha hecho todo un pocomás fácil para mí.

E -¿Hubiera querido seguiralgún otro año más llevando elcargo?. ¿Podría haber seguido?.¿Cuántos años?.

MJ -No. Yo, al igual que el ex-jefe de estudios (D. Eduardo dela Torre), hemos dejado esto pordecisión propia. Además, si yome voy, se va todo el equipo con-

migo. Este equipo lo elegí yo, y laúnica posibilidad que tendríanpara seguir sería que el nuevodirector los nombrara de nuevocomo sus ayudantes. Respecto ala segunda pregunta, explicaréun poco el funcionamiento. Cadacuatro años los profesores sepueden presentar a la direccióny el Consejo Escolar elige a unode ellos. Trans-curridos cuatroaños, te puedes volver a presen-tar, y ser elegido de nuevo.

E -El Sr. Olmedo tendrá elcargo de director, ¿cree Vd. quees un hombre capacitado paraesto?. ¿Algún consejo parahacerle esto más llevadero enlos próximos años?.

MJ -Dado que el Sr. Olmedo hatrabajado estos años anteriorescomo secretario, sabe ya cómova este mundillo. Lo hará bien.¿Algún consejo...?, que trabajemucho y que se entienda biencon la gente.

E -¿En qué consiste exacta-mente el cargo?. ¿De qué da Vd.clase?.

MJ -Mi trabajo ha consistido encoordinar y representar al institu-to y hacer que las decisionestomadas en el Consejo Escolarse cumplan, entre otras cosas.Este trabajo me ha quitadomuchísimo tiempo libre, sólo hetenido libre el mes de Agosto ymuchos fines de semana me hetenido que quedar en el institutotrabajando. Respecto a la la otrapregunta, bueno, yo doy clase deFísica y Química.

E - Por último, ¿alguna anécdo-ta?.

MJ -Si te vale que la gente meconozca más por ser la tía de“Guti” (jugador del Real Madrid)que por ser directora... -(risas)-.

E -Sí, me vale. Muchas graciasy hasta otra.

-Adiós.

E N T R E V I S TA A L AE X- D I R E C T O R A

PPor Diego BEJor Diego BEJARANO PARANO PALMAALMA

La Voz de Neolaia -Octubre 2.001- 9

Tras

SECRETARÍAOS INFORMA

-Recordad que la fuerza está envivir siempre el presente.

-En este momento estáis constru-yendo los cimientos de vuestro futu-ro.

-No podéis hacer nada por el“ayer”, ni tampoco por lo que seréis“mañana”: sólo podéis hacerlohoy.

Desde Secretaría os animamos aque estudiéis y aprovechéis el tiem-po, así el futuro será vuestro.

OS COMUNICAMOS que el horariode Secretaría es durante toda lamañana. Venid a visitarnos parasolicitar lo que queráis durante loscambios de clase y los recreos, asíno faltaréis a clase.

Siempre que vengáis con una son-risa se os atenderá de la mismamanera, y cuando nos visitéis con“malas caras”, también.

El pasado mes de mayo fue elegidauna nueva directiva en nuestro I:E.S. yla Asociación Juvenil “Neolaia” les dala bienvenida y les desea suerte en elejercicio de sus funciones.

La nueva directiva ha quedado for-mada por:

-Director: D. Francisco Olmedo-Vicedirector: D. Rafael López-Jefe de Estudios: D. Antonio Roldán-Secretario: D. Miguel Ángel de la

Cruz-Jefa de Estudios Adjunta: Dña. Mª

Jesús Useros-Jefe de Estudios Adjunto: D. Juan

Cañadas-Jefe de Estudios Delegado: D.

Manuel Bautista-Secretario Delegado: D. Amador

Ramírez

A LA NUEVADIRECTIVADEL I.E.S

Lugar de estudio: no siempre se puede elegir, pero esimportante optimizarlo y que sea siempre el mismo:

-Mesa amplia y ordenada.-Buena postura corporal: espalda recta y levemente

inclinada hacia adelante.-Lugar suficientemente ventilado y con la luz natural (o,

en su caso, artificial) entrando por el lado opuesto al dela mano con la que se escribe.

-Colocar todo el material que se va a utilizar encima dela mesa: libros, diccionarios, cuadernos, material deescritura, agua, etc. (a veces es necesario utilizar unamesita complementaria).

-Colocar el libro y un diccionario de español en atriles ala altura de los ojos: a unos 30 cms. aprox.

Cuándo estudiar: es importante adquirir hábitos de tra-bajo (por ej., un trabajador siempre sabe a qué horacomienza su jornada de laboral), por tanto hemos detomar conciencia sobre el tiempo que tenemos que utili-zar en “nuestro” trabajo: comenzaremos siempre a lamisma hora y terminaremos aproximadamente tambiéna la hora habitual (seremos conscientes de que no todoslos días tenemos las mismas ganas y por tanto hemosde ser flexibles, pero dentro de la rigurosidad: no valenexcusas infantiles). Es importante saber distinguir entrelas horas que hemos estado delante de un libro y las quehemos aprovechado aprendiendo.

El horario que nos marquemos debe ser realista y equi-librado: conviene, dependiendo de nuestra propia expe-riencia, señalar un número determinado de horas (comoreferencia, podemos establecer 3 horas diarias, aunquedepende de los niveles, durante 6 días a la semana).

Aunque hay partidarios del trabajo nocturno, otros con-sideramos que es mejor hacerlo estando descansados,es decir, al levantarse (los guardas jurados, médicos,panaderos, etc., frecuentemente comentan: “Ya estoycansado de trabajar siempre de noche”, ¡por algo será!).

Orden de las materias: Hay que fijar el orden de estu-dio e intercalar algún descanso. El nivel máximo de con-centración varía según las personas, pero hasta los 25 ó30 minutos después de comenzar es normal que no sellegue al punto más elevado, por tanto hay que poner cui-dado en no interrumpirlo, ni ser interrumpido a partir deese momento.

MÉTODO:A) EN CLASE:·Poner atención a las explicaciones del profesor·Tomar notas de todo lo que consideremos importante

(utilizaremos abreviaturas y signos en nuestros apuntes)·Lo que no hayamos anotado hemos de dejarlo pasar y

se lo preguntaremos a los compañeros al final de laclase (nunca al día siguiente)

·Lo que no entendamos debemos preguntárselo al pro-fesor para que lo vuelva a explicar: conviene tomar notaen una hoja del cuaderno (se pueden utilizar para estemenester las últimas) de todo lo que deseamos que nosvuelvan a explicar, porque, si adelantamos nuestras pre-guntas, evitamos que se siga el orden natural de la expli-

cación, y, probablemente, nos resolverán lo que quería-mos preguntar; si no ha sido así, entonces ha llegado elmomento óptimo de hacer nuestra pregunta.

·Haremos las oportunas aclaraciones en los márgenesdel libro (siempre con un lápiz).

·No es necesario anotar todo lo que se dice en clase.·No cambiaremos de lápiz a bolígrafo continuamente

(nos distraemos con ello demasiado).·Cuando en nuestro cuaderno o folio no hemos anota-

do algo correctamente es mejor tacharlo en lugar deusar lápiz corrector.

·Si hay algo que hubiéramos deseado subrayarlo o ano-tarlo en color distinto, es mejor hacerle una señal o cír-culo que nos llame la atención, en lugar de cambiar elcolor (esto lo haremos en casa).

·Inventaremos un código de signos personal que nosfacilite escribir más rápido.

B) EN CASA:·Preparar el texto: leer despacio toda le lección, ano-

tando al margen el significado de todos los vocablos queno comprendemos.

·Lectura detenida: subrayaremos con lápiz rojo todoslos conceptos que sean importantes, incluido aquellosen los que el profesor se ha detenido especialmente (aveces, es importante trazar una línea al margen delpárrafo); hay que subrayar los verbos de las oracionesprincipales, el núcleo del sujeto (aunque sea una propo-sición subordinada) y el del complemento directo, seadel tipo que sea; las fechas y nombres propios podemosdestacarlos en color azul. Lo subrayado debe tener sen-tido telegráfico.

·Hacer una síntesis, esquema o guión de lo estudiado.El principio básico de un esquema es ir de lo general a loparticular, del concepto más amplio al más concreto: lomejor es recurrir a vocablos abstractos para resumir osintetizar un concepto o una idea. Siempre que sepueda, hemos de trasladar al esquema los verbos enInfinitivo.

El esquema debe ser espacioso (amplios márgenes yun ancho espacio interlineal) para incluir, si así lo consi-deramos, durante una segunda o tercera lectura, algunoselementos que no habíamos incluido en su momento.

·Aprender de memoria el guión; se puede hacer: -leyéndolo en voz alta varias veces, -grabándolo para escucharlo reiteradamente,-escribiéndolo las veces que sean necesarias, o-utilizando técnicas de estudio: reglas mnemotécnicas,

establecimiento de relaciones -lectura asociativa y com-parativa-, memoria fotográfica, etc.

·Repasar de memoria y escribir o recitar el esquemaaprendido y, cuando se está en la seguridad de tenerloaprendido, pasar al apartado siguiente.

Para comprobar que hemos trabajado con provecho,es conveniente hacer los ejercicios de cada tema, des-pués de haber aprendido los contenidos de la lección.

UN MÉTODO PARA ESTUDIAR

-Octubre 2.001- La Voz de Neolaia10

Por Luis DOMINGO

¿Q¿QUÉUÉes el compañerismo?. Es eldon más preciado de la

humanidad. Está por encima del amor, la fraterni-dad, la igualdad,...., aunque para conseguir elcompañerismo hay que unir todas estas virtudes.La mejor es seguir los pasos de Jesucristo, puesél predicó el amor con las siguientes palabras:“Amáos los unos a los otros como yo os heamado, hasta dar la vida por vosotros”; palabrasmuy bellas para expresar el concepto de compa-ñerismo. Yo os recomiendo que leáis dos librosde Fred Uhlman que me han gustado muchísimo:Reencuentro y Un alma valerasa, y veréis hastaqué punto ha de respetarse el compañerismo.

Hay dos clases de amigos: los llamados “ami-gos verdaderos” y los “amigos de clase o conoci-dos”. Intentaré explicar los dos conceptos.

Los amigos verdaderos son aquellos en los quepuedes confiar, los que te comprenden, los quete consuelan en los momentos más duros de lavida...

Los amigos de clase son los que se relacionancontigo, pero no con tanta frecuencia como conlos otros.

El filósofo griego Aristóteles dice que hay tresclases de amistad distintas en virtud:

A. Amistad por interés: cuando el amor quesentimos hacia el amigo se basa en la utilidad oel provecho que puede proporcionarnos.

B. Amistad por placer: cuando la relación deamistad nos complace porque el otro nos resultaagradable..

C. Amistad perfecta: cuando la relación seda entre hombre buenos e iguales en virtud.

De las tres clases de amistad, yo escogería latercera, por parecerme la mejor manera de rela-cionarse con los amigos.

¿Qué hay que hacer para conseguir buenosamigos?. En primer lugar, aceptarse tal como esa sí mismo; en segundo lugar, tener confianzacon el otro y aceptarlo tal como es.

¿Qué es más importante: el amor o la amis-tad?. Las dos cosas son importantes; sin el amor,no hay amistad; y sin la amistad, no exite elamor.

ElCompañerismo

-DEFINICIÓN DE COMPAÑERISMO. -DIFERENCIA DE AMIGOS. -CLASES DE AMISTAD. -¿QUÉ HAY QUE HACER PARA

ENCONTRAR AMIGOS? -¿QUÉ ES MÁS IMPORTANTE: EL

AMOR O LA AMISTAD?

Por Sergio MARTÍN PAVÓN

La Voz de Neolaia -Octubre 2.001- 11

L O S D E R E C H O SD E L N I Ñ O

Artículo 2º.

El niño gozará de una protección especial ydispondrá de oportunidades y servicios, dis-pensado todo ello por la ley y por otros

medios, para que pueda desarrollarse física,mental, moral, espiritual y socialmente en formasaludable y normal, así como en condiciones delibertad y dignidad. Al promulgar leyes con estefin, la consideración fundamental a que se aten-derá será el interés superior del niño.

Comentario:

El niño no es un adulto pequeñito, mucho menosuna cosa, un objeto. Es un sujeto. Como los adul-tos pero no es adulto. Está en una situación dedebilidad física, de inexperiencia mental, deinmadurez moral, de confusión espiritual, de vul-nerabilidad. Es una promesa, un ser en desarro-llo.

Los árboles recién plantados han de ser rega-dos más veces que los árboles adultos, cuidadoscon mayor atención, protegidos sus brotes tiernosde los animales.

Si el niño y la niña no ocupan el interés superiorde la sociedad, de las leyes, de la economía, de lapolítica, si los unos no se frenan en su afán de diri-gir, ordenar, hacer obedecer, olvidar, si los otros nofrenan su codicia ante los niños, si la publicidad nolos respeta, si no se ponen más medios que paracualquier otra cosa paraque se desa-rrollen, seeduquen, crezcan yaprendan a ser perso-nas críticas, creativas,autónomas, libres, de-mocráticas, solidarias,entonces la Declaraciónde los Derechos delNiño será papel mojado, sólo palabras, bla, bla,bla. Esto en los países desarrollados porque en lospaíses en que los niños trabajan desde tempranaedad, en los que hay niños esclavos, niños de lacalle, niños y niñas obligados a prostituirse, com-prados y vendidos, niños soldados, sin atenciónmédica, sin escuelas, sencillamente no hay nadaque decir: sólo actuar durante años y, luego,hablar.

José Ramírez

“ ““Si no se ponen losmedios, entonces laDeclaración de losDerechos del Niño

sólo será papelmojado”

-Octubre 2.001- La Voz de Neolaia12

Mú

sica

� L a m œ s i c a s e a c e r c a m Æ s a v o s o t r o s �

Los nacidos antes el 01/01/86, dependiendo dela renta familiar que tengan, pueden solicitar ayudasal estudio antes del 31/10/01, según el B.O.E. del29/06/01.

Puedes informate en la Delegación Provincial de laConsejería de Educación, Cultura y Deporte, queestá en el edificio de los Ministerios: C/ Sto. Tomásde Aquino.

En el Centro Cívico “Sebastián Cuevas”, C/ DoctorManuel Altolaguirre s/n, se celebrará un cursosobre la elaboración de papel reciclado, utilizaciónde tintes y semillas, creación de productos, etc.,desde el 16 de octubre hasta el 4 de diciembre.

En el Centro Cívico “Sebastián Cuevas” (Telf. 95742.18.26), se celebrará los lunes, miércoles y vier-nes, de 6 a 8 de la tarde, un curso sobre esta temá-tica, desde el 5 de noviembre hasta el 10 de diciem-bre.

Todos los que estéis interesados en la técnica dela acuarela y con temática libre, podéis presentarvuestros trabajos en la Obra Social y Cultural deCajaSur, C/ Ronda de losTejares, 22-7. El tamañodeber ser de 50 x 35, y la inscripción termina el 26de Octubre. El “Premio Gaudí” está patrocinado por

el Centro Catalán en Córdoba.

El Ayuntamiento de Rute, en colaboración con laRevista Literaria “Ánfora Nova”, convoca el XIIPremio Nacional de Poesía “Mariano Roldán” 2.001.Está dotado con 500.000 ptas. y la edición de laobra ganadora.

Los trabajos tienen que ser en español, originalese inéditos y la temática puede ser libre.

La solicitud es hasta el 31/10/01.Si deseas más información puedes dirigirte a:

Revista Literaria “Ánfora Nova”; Apdo. de Correos14; 14960 RUTE (CÓRDOBA)

La Asociación Juvenil “Bocabajo”, C/ Fernández deCórdoba 6 -Telf. 957 20.30.27-, celebrará una excur-sión el 28 de octubre. Todos los que estéis interesa-dos, podéis informaros, por teléfono o yendo a susede los miércoles, de 8,30 a 10 de la noche.

Encabezado por la magnífica actirz Nuria Espert,se representará en el Gran Teatro la obra MEDEA,de Eurípides, durante los días 27 y 28 de Octubre.

La dirección corre a cargo de uno de los grandesespecialistas en teatro clásico: Michael Cacoyannis.

Todo un lujo para los espectadores el que enCórdoba se puedan ver obras de esta categoría.

Felicitamos al Gran Teatro por su labor.

Como sabéis en el instituto existe una radio, lacual se pone en funcionamiento todos los recreos.Os quiero decir que los viernes habrá un espacioofrecido a todos los que quieran hacer llegar sussentimientos hacia a esa persona, a ese amigo, a unser querido, a tu clase... dedicándoles alguna can-ción.

¡Ésta es tu oportunidad!. Sólo tienes que rellenarun papel indicando tu nombre y curso, los datos de aquién quieres dedicar la canción y la canción quedesees (es conveniente que nos prestes por unos

momentos la canción: los soportes que tenemos soncassette y disco compacto). También puedes hablarcon Jorge Galdeano, del curso 2º D -Bachillerato-.

Como habéis visto la música puede hacer cosasque nosotros mismos no somos capaces y que nosgustaría hacer.

Espero que os haya gustado la idea y si tenéis algu-na otra referida al mundo de la música y quieres pro-ponerla sólo tienes que hacérmela llegar y a ver siasí podemos hacer una “familia” con un mismo obje-tivo: la música.

Ag

en

da

Octu

bre

AYUDAS AL ESTUDIO

papel reciclado

cerámica: cuerda seca

concurso de acuarelas

POESÍA

SENDERISMO

TEATRO