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::the stress site::
L’accentuation des mots et lacompréhension de l’anglais oral
(un parcours multimédia)
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Plan
1. Background
2. Considérations pédagogiques
3. Considérations pratiques
Démonstration
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1. Background
• Cadre épistémologique• Cognitiviste / constructiviste•
Ergonomie didactique• Recherche-action
• Problématique• Etudiants ASp (scientifique)• La CO et la PO•
L’accentuation des mots• Compétences & motivation réduites•
Contrainte du temps• FOAD & accentuation
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L’accentuation en anglais 1/2
• Une définition• Accentuation des mots (accent lexical)•
Accentuation de phrase (rythme)
• Le français• Une langue iso-syllabique (syllabique)
• L’anglais• une langue iso-accentuelle (rythmique)
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L’accentuation en anglais 2/2
• Les quatre indices acoustiquesde l’accentuation• La qualité
des phonèmes• La fréquence fondamentale (F0)• L’amplitude• La
durée
• Le problème• Les syllabes réduites (schwa,/I/…)
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2.Considérations pédagogiques
• Approche communicative (TBL)• PPP• Focus on form
• Enseignement multimodal(blended learning)• distanciel =
presentation &practice
• présentiel = production
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• Approche inductive• Découverte de l’accentuation & 7
règles• Écoute et production d’exemples• Activités & correction
& feedback
• Corpus• Mots isolés et mots en contexte
• Charge cognitive• Consignes, explications, feedback :
en français
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•La motivation
• Utilisabilité & convivialité• Charte graphique• Variété
d’activités• Pages texte & feedback pourmotiver, encourager,
justifier,etc.
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3.Considérations pratiques
• Choisir un outil(création & distribution)
• Étude comparative (Moodle, Dokeos, Spiral,X-tek…)
• Weblingua• Plate-forme et exerciseur (CLMS)• Shockwave•
Plate-forme dépassé et pas fiable (suivi)• FLODI• Cellule TICE
(Stendhal & UPMF)
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::Stress Site::
• 01 introduction• 02 questionnaire 1/2• 03 pré-test
• 04 nature de l’accentuation• 05 entraînement
• 06 terminaisons fortes• 07 mots de 2 syllabes• 08 mots
composés• 09 mots préfixés• 10 terminaisonsaccentuées
• 11 mots de type« italien »
• 12 morphèmes grecs• 13 révision
• 14 questionnaire 2/2• 15 post-test
Capturesd’écran
Ex. item test(perc.)
Ex. item test(comp.)
Ex. AAC
Ex. 06 cliquer
Ex. drag & drop
Ex. feedback
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Réferences
• Bertin, Jean-Claude. 2001. Des outils pourdes langues :
Multimédia et apprentissage.Paris : Ellipses
• Dörnyei, Zoltan. 2001. Teaching andResearching Motivation.
Harlow : Longman
• Narcy-Combes, Jean-Paul. 2005. Didactiquedes langues et TIC :
vers une recherche-action responsable. Paris : Ophrys
• Norman, D. A., & Draper, S. W. (Eds.).1986User centered
system design: Newperspectives on
human-computerinteraction,NJ:Lawrence Erlbaum Associates
• Rabardel, Pierre. 1995. Les hommes et lestechnologies. Armand
Colin : Paris.
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• http://domus.grenet.fr/stresssite
• [email protected]
• http://dan27000.free.fr
“Personally I'm always ready tolearn, although I do not always
likebeing taught” (Sir Winston Churchill)
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