L’Accompagnement Personnalisé

Pour la petite histoire

Il y avait

•L’aide aux devoirs

•L’aide individualisée

Puis il y eut

•Les PPRE

•L’accompagnement personnalisé

•Le tutorat

•Les stages passerelles

•Les stages de remise à niveau

Travailler sur le long terme,

lever ce qui fait obstacle aux apprentissages

L’Accompagnement Personnalisé

Le professeur ressources

Finalité =

que l’élève réussisse un parcours réfléchi et choisi

• Favoriser son intégration

• Consolider ses compétences

• Lui (re)donner confiance

• Accroître son degré d’autonomie

Ce qui est attendu de lui:

• Retransmettre le contenu de la formation à ses collègues

• Présenter le projet AP en conseil pédagogique

• Répondre aux questions des collègues et si besoin les faire

remonter aux formateurs

L’Accompagnement Personnalisé

Un espace de liberté pédagogique

Où ce qui compte n’est pas la bonne réponse

mais le chemin pour y parvenir

Où l’on peut travailler autrement

En entrant par sa discipline pour

développer des compétences transversales

Où les progrès se mesureront autrement qu’avec des notes

Etablir un diagnostic, une nécessité

Repérer les atouts et les faiblesses de l’élève au niveau de Ses compétences

Sa motivation

Son attitude

Son projet

Son degré d’autonomie dans le travail personnel

Son environnement (activités extra-scolaires, aides externes, intérêts)

Profils d’élèves

Compétences à consolider

Points de vigilance

Afin de déterminer des besoins

À quel moment et comment?

Une histoire de liaisons

Moments

de rupture

Continuité

à assurer

Outils

Le passage au collège et au lycée

Le second trimestre

Le choix d’une série

Dans les pratiques et les apprentissages

actions de liaison

Dans la reconnaissance de l’élève

concertation PE/PP, PP3ème et PP 2nde

observations partagées

Dans son suivi

Livret Personnel de Compétences et inter-degré/cycle

Fiches de PPRE passerelle

Echanges d’information au sein d’une équipe

Entretiens individuels, analyse du bulletin scolaire

Du diagnostic des besoins

aux propositions de modules

Profils d’élèves

• Manières d’apprendre

• Confiance en soi

• Motivation, curiosité

• Comportement scolaire

• Projet orientation

Compétences transversales

À consolider

À approfondir

• Proposition d’un

Référentiel de Compétences

• Exemples de Modules et

Progression annuelle

Articulation des dispositifs d’accompagnement

Place du tutorat

Rôle des stages passerelle ou remise à niveau

Besoin(s) spécifique(s) d’accompagnement

Fragilité personnelle

Réussir une orientation

Eviter le redoublement

Besoin de coordination Au sein d’une classe et

sur un niveau

Des compétences transversales pour l’AP

Des compétences conçues comme capacité à mobiliser des ressources (savoirs,

savoir-faire, savoir-être) devant une tâche ou une situation complexe …

Pour permettre à l’élève d’apprendre à réfléchir, à mobiliser des connaissances, à

choisir des démarches et des procédures adaptées, pour penser, résoudre un

problème, réaliser une tâche ou un projet, dans une situation nouvelle, inattendue

ou complexe.

Construire et mobiliser des compétences transversales en AP …

- Renforcer la cohérence entre les différents projets et actions dont bénéficient les

élèves

- Valoriser et évaluer les apprentissages développés en AP

- Créer et rendre explicites les liens entre les apprentissages construits en AP et

dans les disciplines

Des compétences transversales pour l’AP

Domaine 2

Les méthodes

et les outils

pour apprendre

Domaine 3

La formation de la

Personne et du

citoyen

Domaine 1

Les langages

fondamentaux

Prioriser en AP

Domaine 4

L’observation et

la compréhension

du monde

Domaine 5

Les

représentations

du monde et

l’activité humaine

Des compétences transversales pour l’AP

Domaine 1

Les langages

fondamentaux

Lire et

comprendre Écrire

Parler et

communiquer

•Utiliser les codes et

règles pour comprendre

•Utiliser les codes et règles

pour comprendre,

construire le sens

•Formuler des hypothèses

et les vérifier ....

•Utiliser les codes et règles

pour rédiger

•Structurer un texte

•Ecrire lisiblement et de

façon à être lu et compris,

à la main ou à l’aide d’un outil

numérique

•Lire de façon claire,

fluide et expressive

•Réagir à un texte,

une image

•Reformuler, décrire,

raconter, modéliser,

expliquer, argumenter

Des compétences transversales pour l’AP

Domaine 2

Méthodes et outils

pour apprendre

Maîtriser les techniques

usuelles de l’information

et de la documentation

Maîtriser les techniques,

potentialités et règles

de la communication

numérique

Acquérir la capacité

de travailler en équipe,

de coopérer, confronter,

monter et réaliser des

projets

Organiser son travail

pour développer des

apprentissages efficaces

-Connaître les principes

de la production de

l’information

-Identifier des sites

-Constituer une bibliographie,

une sitographie.

-Conserver la mémoire

de ses travaux

-S’appuyer sur un

environnement numérique

de travail Sélectionner des sites

fiables pour effectuer une

recherche.

-Organiser et traiter des

données numériques

à l’aide d’un tableur.

-Acquérir autonomie et

initiative permettant la

mobilisation de compétences

multiples

-Travailler en équipe

-Écouter les autres, accepter

une répartition du travail.

-Argumenter, rechercher

-un consensus

-Se projeter dans le temps,

anticiper une situation et

planifier une tâche.

-Organiser son travail selon

les apprentissages à conduire,

gérer les étapes d’un devoir,

d’une leçon

Des compétences transversales pour l’AP

Domaine 3

Formation de la

personne et

du citoyen

Développer le

respect de soi

Développer le

respect

des autres

Communiquer

et travailler

en équipe

Développer le

jugement et

l’esprit critique

Développer le sens

de l’engagement

et de l’esprit

d’initiative

-Etre capable de

recenser ses points forts

et ses points faibles

-Savoir reconnaître et

nommer ses émotions,

ses impressions

-Pouvoir s'affirmer

de manière constructive

-Connaître et

comprendre les règles

de vie collective

-Comprendre et respecter

les règles et les usages

relatifs aux média

électroniques

-Participer de manière

active lors de la

réalisation d’un travail

de groupe

-Apprendre à écouter,

à entendre et à intégrer

des avis divergents

-Savoir évaluer la part

de subjectivité

d'un discours

-Savoir distinguer,

argument rationnel et

argument d'autorité

-Apprendre soumettre

à critique l'information

-Développer le gout

d’entreprendre dans les

instances et les activités

de l’établissement

-Appréhender le lien

entre les parcours de

formation et les métiers

Evaluation des acquis des élèves

Pourquoi ?

- Pour permettre aux élèves d’évaluer leurs progrès

- Pour favoriser continuité et progressivité des apprentissages

- Pour mieux apprécier la pertinence des dispositifs mis en

place

- Par un cahier de suivi des travaux réalisés

- Par un document synthétique annuel (cf. référentiel de

compétences)

- Par une évaluation portée sur le bulletin trimestriel

- Les élèves

- Les parents d’élèves

- Les enseignants

- Les personnels de direction

Comment?

Pour qui ?

Importance du volet orientation

Qui est

concerné?

Pourquoi

est-ce

essentiel?

Comment

procéder?

- Les élèves de seconde première et terminale des LGT et LP

- Forte demande sociale des élèves et de leurs familles en matière

d’orientation

- Le PIIODMEP relancé par le Ministère est inconnu de la plupart des

acteurs du système éducatif

- En mobilisant chaque acteur (enseignant intervenant en AP, CO-Psy…)

sur ce volet

- En appréhendant dans le parcours de l’élève les différentes dimensions

de l’orientation (appétence, projet, aptitudes et compétences,

connaissance des parcours et des métiers…)

- En construisant un projet orientation (à l’aide des ressources Eduscol et

du PIIODMEP ) sur les trois années de lycée

Quel est le rôle du projet AP

dans un établissement ?

Support pédagogique de réflexion et de mobilisation de

l’équipe éducative

Support d’échange et de communication à l’intention

des familles

Cadre fédérateur d’un dispositif pédagogique

s’inscrivant dans le projet d’établissement

Etablir un projet AP au sein de l’établissement

Annexe du projet d’établissement

•Préciser les objectifs, l’organisation

•Etablir la progression annuelle

•Prévoir une évaluation des effets du dispositif

•Informer les équipes, les parents, les élèves

Concertation au sein du conseil pédagogique

L’AP et la liaison avec l’école ou le collège

Les moyens horaires de l’AP

La coordination de l’AP

Concertation au sein des équipes

La mise en œuvre des objectifs ( modules et séquences) envisagées

Les démarches pédagogiques

La mutualisation

La régulation et l’évaluation

Les ressources en ligne sont nombreuses

Site académique: Rubrique AP dans Ressources disciplinaires

CARDIE < Outils http://www.cardie-lyon.org

EDUSCOL < Socle commun < Personnalisation des parcours < AP

Et EDUSCOL < Lycée et FP < Dispositifs communs <Ressources pour l’AP

http://eduscol.education.fr

• Des vidéos sur le webTV d’EDUSCOL

• Des fiches pédagogiques

Sites académiques comme celui de

ROUEN http://www.ac-rouen.fr/ressources-29470.kjsp?RH=1276787547778

CRETEIL http://www.ac-creteil.fr/reussite/accompagnement-personnalise.pdf

GRENOBLE: liste d’ouvrages par le CIO de Annonay-Tournon http://www.ac-grenoble.fr/cio-annonaytournon/IMG/pdf/bibliographie-accompagnement-personnalise_276636.pdf

LILLE : Guide des bonnes pratiques (ou repérées comme telles dans le contexte précisé)

http://www.ac-lille.fr/esp_personnels/download/reforme-des-lycees_bonnes-pratiques.pdf

Café Pédagogique < Documentation