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L’ENFANT ET LE JEU
France Barbot - CPC Evreux III - Mars 2015
« Le jeu, c’est le travail de l’enfant, c’est son
métier, c’est sa vie.
L’enfant qui joue à l’école maternelle s’initie à
la vie scolaire, et l’on oserait dire qu’il
n’apprend rien en jouant? »
Pauline Kergomard
1- LES CRITERES ESSENTIELS
LE JEU
LE JEU
Le jeu est autotélique : Il est ouvert à tous les possibles.
LE JEU
Le jeu est autotélique : Il est ouvert à tous les possibles.
Le jeu est fonctionnel : L’enfant qui joue développe ses
perceptions, son intelligence, ses tendances à expérimenter, ses
instincts sociaux et la maîtrise de son corps.
LE JEU
Le jeu est autotélique : Il est ouvert à tous les possibles.
Le jeu est fonctionnel : L’enfant qui joue développe ses
perceptions, son intelligence, ses tendances à expérimenter, ses
instincts sociaux et la maîtrise de son corps.
Le jeu a toujours des règles : Elles sont implicites au
jeune âge, explicitent plus tard. Elles structurent le jeu.
LE JEU
Le jeu est autotélique : Il est ouvert à tous les possibles.
Le jeu est fonctionnel : L’enfant qui joue développe ses
perceptions, son intelligence, ses tendances à expérimenter, ses
instincts sociaux et la maîtrise de son corps.
Le jeu a toujours des règles : Elles sont implicites au
jeune âge, explicitent plus tard. Elles structurent le jeu.
Le jeu est symbolique: Dans le jeu, l’enfant projette ses
relations, ses désirs, ses frustrations refoulées.
LE JEU
Le jeu est autotélique : Il est ouvert à tous les possibles.
Le jeu est fonctionnel : L’enfant qui joue développe ses
perceptions, son intelligence, ses tendances à expérimenter, ses
instincts sociaux et la maîtrise de son corps.
Le jeu a toujours des règles : Elles sont implicites au
jeune âge, explicitent plus tard. Elles structurent le jeu.
Le jeu est symbolique: Dans le jeu, l’enfant projette ses
relations, ses désirs, ses frustrations refoulées.
Le jeu se déroule dans un temps et un espace
spécifique : Le jeu se donne des possibilités imaginaires de
tracer un dedans et un dehors.
JOUER
JOUER
Jouer est un comportement global : L’enfant qui joue
s’y investit complètement.
JOUER
Jouer est un comportement global : L’enfant qui joue
s’y investit complètement.
Jouer est une activité volontaire : On peut accepter ou
refuser de jouer.
JOUER
Jouer est un comportement global : L’enfant qui joue
s’y investit complètement.
Jouer est une activité volontaire : On peut accepter ou
refuser de jouer.
Jouer, c’est prendre du plaisir : Dès qu’il y a déplaisir,
l’enfant ne joue plus.
JOUER
Jouer est un comportement global : L’enfant qui joue
s’y investit complètement.
Jouer est une activité volontaire : On peut accepter ou
refuser de jouer.
Jouer, c’est prendre du plaisir : Dès qu’il y a déplaisir,
l’enfant ne joue plus.
Jouer, c’est entrer en relation, même si l’activité est
une activité solitaire.
2- LE JEU A L’ECOLE
LE JEU CONTRÔLÉ
LE JEU CONTRÔLÉ
Cour de récréation et salle de motricité
aménagées.
LE JEU CONTRÔLÉ
Cour de récréation et salle de motricité
aménagées.
Jeu organisé par l’enseignant en fonction de
ses intentions pédagogiques. (jeux éducatifs, jeux
mathématiques, …etc)
LE JEU CONTRÔLÉ
Cour de récréation et salle de motricité
aménagées.
Jeu organisé par l’enseignant en fonction de
ses intentions pédagogiques. (jeux éducatifs, jeux
mathématiques, …etc)
Jeu synonyme de récompense.
RÉHABILITER LE JEU LIBRE
RÉHABILITER LE JEU LIBRE
L’intégrer dans l’organisation spatiale et
temporelle de la classe.
RÉHABILITER LE JEU LIBRE
L’intégrer dans l’organisation spatiale et
temporelle de la classe.
Soutenir et enrichir les jeux spontanés des
enfants qui évoluent avec leur âge par des
installations matérielles, des types de jeux
offerts.
RÉHABILITER LE JEU LIBRE
L’intégrer dans l’organisation spatiale et
temporelle de la classe.
Soutenir et enrichir les jeux spontanés des
enfants qui évoluent avec leur âge par des
installations matérielles, des types de jeux
offerts.
Valoriser les espaces jeux et veiller à la qualité
et au bon état des objets
QUELQUES CONSEILS
QUELQUES CONSEILS
Donner à jouer : penser les aménagements de façon à ce
qu’ils répondent aux besoins des élèves et qu’ils évoluent dans le
temps.
QUELQUES CONSEILS
Donner à jouer : penser les aménagements de façon à ce
qu’ils répondent aux besoins des élèves et qu’ils évoluent dans le
temps.
Laisser jouer : l’enfant doit avoir l’initiative du jeu, la liberté et
le temps nécessaire pour exercer son imagination, sa créativité.
QUELQUES CONSEILS
Donner à jouer : penser les aménagements de façon à ce
qu’ils répondent aux besoins des élèves et qu’ils évoluent dans le
temps.
Laisser jouer : l’enfant doit avoir l’initiative du jeu, la liberté et
le temps nécessaire pour exercer son imagination, sa créativité.
Jouer avec : éventuellement, si l’enfant le sollicite, l’adulte est
disponible pour jouer sans toutefois bouleverser le sens du jeu de
l’enfant.
Proposer un atelier « rien faire » : prévoir des espaces
qui permettront aux enfants de développer leur imaginaire,
d’accepter l’ennui. (Jean Epstein)
FIN