35
1 Lärandemål – en introduktion 29 oktober 2010, Åbo Akademi Fredrik Oldsjö [email protected] Stefan Ekecrantz [email protected]

Lärandemål – en introduktion

Embed Size (px)

DESCRIPTION

Lärandemål – en introduktion. 29 oktober 2010, Åbo Akademi Fredrik Oldsjö [email protected] Stefan Ekecrantz [email protected]. Upplägg. Bakgrund: internationellt perspektiv Övergången till förväntade studieresultat Nationellt ramverk och Stockholms universitets beslut - PowerPoint PPT Presentation

Citation preview

1

Lärandemål – en introduktion29 oktober 2010, Åbo Akademi

Fredrik Oldsjö [email protected] Ekecrantz [email protected]

22009-10-29 / Fredrik Oldsjö och Stefan Ekecrantz

Upplägg

• Bakgrund: internationellt perspektiv• Övergången till förväntade studieresultat• Nationellt ramverk och Stockholms universitets beslut Frågestund

• Hur lägga upp arbetet?• Positiva och negativa erfarenheter Frågestund

• Magna charta universitatum, Bologna 1988• Lissabonkonventionen 1997• Sorbonne 1998• Bolognadeklarationen 1999• 46 medlemsstater i Bolognaprocessen 2007

2009-10-29 / Fredrik Oldsjö och Stefan Ekecrantz

European Area of Higher Education EHEA

4

Processens övergripande mål

Ett europeiskt område för högre utbildning (EHEA) 2010

• Rörlighet – mobility• Anställningsbarhet – employability• Europas konkurrenskraft och attraktionskraft som

utbildningskontinent – competitivenessGrundläggande utgångspunkter:• Jämförbarhet och transparens2009-10-29 / Fredrik Oldsjö och Stefan Ekecrantz

5

Tio operativa mål

1. Införande av ett system med tydliga och jämförbara examina

2. Införande av ett system som huvudsakligen består av två utbildningsnivåer eller cykler

3. Införande av ett gemensamt poängsystem, ECTS

4. Främjande av rörlighet för studenter och lärare

5. Främjande av europeiskt samarbete inom kvalitetssäkring

6. Främjande av den europeiska dimensionen i högre utbildning

7. Främjande av livslångt lärande8. Lärosätens och studenters

inflytande och delaktighet i processen

9. Främja attraktionskraften hos Europas högre utbildning

10. Införande av forskarutbildningen som den tredje utbildningsnivån eller cykeln

2009-10-29 / Fredrik Oldsjö och Stefan Ekecrantz

6

Learning outcomes

• Lärandemål• Förväntade läranderesultat• Förväntade studieresultat

2009-10-29 / Fredrik Oldsjö och Stefan Ekecrantz

7

Mål = förväntade studieresultat

• ”Målen är uttryckta som förväntade studieresultat och uttrycker vad studenten förväntas kunna, förstå, förhålla sig till eller kunna utföra”. (Förslag på ny Högskoleförordning, PM s. 18)

2009-10-29 / Fredrik Oldsjö och Stefan Ekecrantz

8

Byte av perspektiv

• Kursens mål: beskrivning av kursens innehåll och vad kursen ska ge till studenterna (innehållscentrerat perspektiv)

• Kursens förväntade studieresultat: beskrivning av vad studenten ska kunna efter fullgjord kurs formulerad med aktiva verb (studentcentrerat perspektiv)

2009-10-29 / Fredrik Oldsjö och Stefan Ekecrantz

9

Beskriva vad studenten ska kunna

”Studenten ska efter genomgången kurs kunna…” + verb + kursinnehåll etc.

Exempel: ”Studenten ska efter genomgången kurs kunna förklara grundläggande mekaniska fenomen med hjälp av kraftbegreppet och Newtons lagar”

2009-10-29 / Fredrik Oldsjö och Stefan Ekecrantz

10

Helhetssyn på förv. studieresultatundervisning och examination

2009-10-29 / Fredrik Oldsjö och Stefan Ekecrantz

Förväntade studieresultat (lärandemål)

Undervisnings- och

lärande-aktiviteter

Examinations-former och

betygskriterier

FÖRVÄNTADE STUDIERESULTAT PÅ PROGRAMNIVÅBeskriver vad studenten ska kunna/kunna göra efter fullgjort program

FÖRVÄNTADE STUDIERESULTAT PÅ KURSNIVÅBeskriver vad studenten ska kunna/kunna göra efter fullgjord kurs

FÖRV. STUDIERESULTAT PÅ UPPGIFTSNIVÅ?Kan användas som pedagogiskt hjälpmedel

NATIONELLA EXAMENSBESKRIVNINGAR (i HF)Förväntade studieresultat uppdelade i kunskapsformerna

1) Kunskap och förståelse 2) Färdighet och förmåga 3) Värderingsförmåga och förhållningssätt

NIVÅBESKRIVNINGAREuropeiska (Dublin Descriptors) och nationella (i HL)

FÖRVÄNTADE STUDIERESULTAT PÅ DELKURSNIVÅSkall på SU användas om delkursen examineras separat

Det svenska systemet och SU

Natio

nell

nivå

Läro

säte

sniv

å

12

SU valde

• förväntade studieresultat inte bara på kurser utan också på alla delkurser

• tydligt genomförd målrelaterad betygsättning• skriftliga betygskriterier på alla delkurser• skriftlig information om hur prestationer på

delkurser vägs samman till betyg på hel kurs

2009-10-29 / Fredrik Oldsjö och Stefan Ekecrantz

13

ENQA:s kvalitetskrav vägledande

• Standard:Students should be assessed using published criteria,

regulations and procedures which are applied consistently

• Guideline: Student assessment procedures are expected to have

clear and published criteria for marking

Standards and Guidelines for Quality Assurance in the European Higher Education Area (2005), s. 16-17

2009-10-29 / Fredrik Oldsjö och Stefan Ekecrantz

14

Standards and Guidelines forts.

Student assessment procedures are expected to:• be designed to measure the achievement of the

intended learning outcomes and other programme objectives

• be appropriate for their purpose, whether diagnostic, formative or summative

• have clear and published criteria for marking

2009-10-29 / Fredrik Oldsjö och Stefan Ekecrantz

152009-10-29 / Fredrik Oldsjö och Stefan Ekecrantz

?

16

Hur kan man tänka? Hur kan man lägga upp arbetet?• En förutsättning för arbetet är att alla inblandade

är införstådda med lärandemålens funktion, eller logiken i relationen mellan mål och innehåll

• Men, vägen fram till en sådan sammanhållen logik måste få vara krokig och rymma många olika steg framåt och bakåt.

• Särskilt inledningsvis måste arbetet ses som en kreativ process

2009-10-29 / Fredrik Oldsjö och Stefan Ekecrantz

17

Lärandemålens funktion, logiken bakom ett helhetsperspektiv

2009-10-29 / Fredrik Oldsjö och Stefan Ekecrantz

Förväntade studieresultat (lärandemål)

Undervisnings- och

lärande-aktiviteter

Examinations-former och

betygskriterier

182009-10-29 / Fredrik Oldsjö och Stefan Ekecrantz

Frågeställning Lärandemål

undersökning & analys

undervisning & examination

material litteratur

Jmf m forskningsprocessens logik

192009-10-29 / Fredrik Oldsjö och Stefan Ekecrantz

Frågeställning Lärandemål

undersökning & analys

undervisning & examination

material litteratur

1

2

3

2

1

3

Jmf m forskningsprocessens logik

202009-10-29 / Fredrik Oldsjö och Stefan Ekecrantz

Introduktion till historiens metod•Målsättning Kursen behandlar metod- och teorifrågor. Deltagarna läser kortare textutdrag och diskuterar utifrån instuderingsfrågor centrala metodfrågor inbördes och tillsammans med kurshållaren. •Innehåll Föreläsningar, grupparbeten och självstudium.•Uppnådda färdigheter Att förstå grunddragen i historisk metod•Litteratur Hobsbawm, Eric. Om historia. 1999. Prisma. I kursen ingår även ett antal artiklar och recensioner.•Arbetsformer Föreläsningar, Hemuppgifter, Övningar med handledning, Litteratur, Föredragstillfällen, Rapport/Slutrapport.

21

Om kursen fungerar bra i sin nuvarande form, ställ följande frågor:• Vad kan en student “göra” efter att ha läst litteraturen?• Vad kan en student “göra” efter att ha genomfört

examinationsuppgifterna?• Vad kan en student “göra” efter att ha deltagit i

undervisningen?

2009-10-29 / Fredrik Oldsjö och Stefan Ekecrantz

222009-10-29 / Fredrik Oldsjö och Stefan Ekecrantz

Litteraturen?•Målsättning Kursen behandlar metod- och teorifrågor. Deltagarna läser kortare textutdrag och diskuterar utifrån instuderingsfrågor centrala metodfrågor inbördes och tillsammans med kurshållaren. •Innehåll Föreläsningar, grupparbeten och självstudium.•Uppnådda färdigheter Att förstå grunddragen i historisk metod•Litteratur Hobsbawm, Eric. Om historia. 1999. Prisma. I kursen ingår även ett antal artiklar och recensioner.•Arbetsformer Föreläsningar, Hemuppgifter, Övningar med handledning, Litteratur, Föredragstillfällen, Rapport/Slutrapport.

232009-10-29 / Fredrik Oldsjö och Stefan Ekecrantz

Examinationen?•Målsättning Kursen behandlar metod- och teorifrågor. Deltagarna läser kortare textutdrag och diskuterar utifrån instuderingsfrågor centrala metodfrågor inbördes och tillsammans med kurshållaren. •Innehåll Föreläsningar, grupparbeten och självstudium.•Uppnådda färdigheter Att förstå grunddragen i historisk metod•Litteratur Hobsbawm, Eric. Om historia. 1999. Prisma. I kursen ingår även ett antal artiklar och recensioner.•Arbetsformer Föreläsningar, Hemuppgifter, Övningar med handledning, Litteratur, Föredragstillfällen, Rapport/Slutrapport.

242009-10-29 / Fredrik Oldsjö och Stefan Ekecrantz

Undervisningen?•Målsättning Kursen behandlar metod- och teorifrågor. Deltagarna läser kortare textutdrag och diskuterar utifrån instuderingsfrågor centrala metodfrågor inbördes och tillsammans med kurshållaren. •Innehåll Föreläsningar, grupparbeten och självstudium.•Uppnådda färdigheter Att förstå grunddragen i historisk metod•Litteratur Hobsbawm, Eric. Om historia. 1999. Prisma. I kursen ingår även ett antal artiklar och recensioner.•Arbetsformer Föreläsningar, Hemuppgifter, Övningar med handledning, Litteratur, Föredragstillfällen, Rapport/Slutrapport.

25

Olika lärandemål, olika kurser:

• Analysera ett befintligt källkritiskt resonemang i en historievetenskaplig framställning.

• Genomföra en egen källkritisk analys av ett källmaterial i förhållande till en given problemställning.

• Välja en relevant kvalitativ metod för en egenformulerad forskningsuppgift, och motivera det valet.

2009-10-29 / Fredrik Oldsjö och Stefan Ekecrantz

1) Efter genomgången kurs ska studenten kunna:

ELLER...

(Jmf: ”Att förstå grunddragen i historisk metod”)

26

Olika lärandemål, olika kurser:

• Sätta olika metodologiska skolbildningar i sitt vetenskapsteoretiska och historiografiska sammanhang.

• Förklara innebörden i centrala begrepp som reliabilitet och validitet.

• Diskutera och problematisera relationen mellan klassisk källkritik och samtidshistoriska metoder.

2009-10-29 / Fredrik Oldsjö och Stefan Ekecrantz

2) Efter genomgången kurs ska studenten kunna:

(Jmf: ”Att förstå grunddragen i historisk metod”)

27

Hur kan man tänka? Hur kan man lägga upp arbetet?• Inled med en förutsättningslös diskussion om allt

som är värdefullt med kursen.• Se vad i detta som är innehåll,

undervisningsaktiviteter, examinationsuppgifter respektive mål.

• Identifiera de implicita lärandemål som ligger bakom innehåll, undervisning och examination.

2009-10-29 / Fredrik Oldsjö och Stefan Ekecrantz

28

Hur kan man tänka? Hur kan man lägga upp arbetet?• Hämta inspiration i kunskapstaxonomier (Bloom,

SOLO, Krathwohl & Anderson, m fl).• Jämför med andra, jämförbara kurser med

lärandemål.• Pröva formuleringarna på utomstående. Är det

möjligt för en kollega eller en student att förstå det ni vill kommunicera?

2009-10-29 / Fredrik Oldsjö och Stefan Ekecrantz

292009-10-29 / Fredrik Oldsjö och Stefan Ekecrantz

Lärandemål som "segment"

Lärandemål 1

Lärandemål 2

Lärandemål 3

302009-10-29 / Fredrik Oldsjö och Stefan Ekecrantz

Lärandemål som "delmängder"

Lärandemål 2

Lärandemål 3

Lärandemål 1

312009-10-29 / Fredrik Oldsjö och Stefan Ekecrantz

Lärandemål som "perspektiv"

Lärandemål 1Lärandemål 2

Lärandemål 3

32

Positiva erfarenheter av lärandemålsreformen i Sverige• Förbättrade förutsättningar kollegial samverkan

kring utbildningsplanering• Ökad tydlighet för studenter, vilket kan ge

förutsättningar för ökad kvalitet• Lättare att göra initierade avvägningar mellan

bredd och djup• Etc...

2009-10-29 / Fredrik Oldsjö och Stefan Ekecrantz

33

Negativa erfarenheter av lärandemålsreformen i Sverige• Examinerbarhetskravet riskerar att osynliggöra

viktiga värden• Produktion av styrdokument utan att detta

påverkar praktiken• Institutionella motstånd mot reformen• Etc...

2009-10-29 / Fredrik Oldsjö och Stefan Ekecrantz

342009-10-29 / Fredrik Oldsjö och Stefan Ekecrantz

?

35

Referenser

Målrelaterad bedömning och betygkriterier, se UPC:s webbplats: http://www.upc.su.se/pub/jsp/polopoly.jsp?d=5434

SU:s riktlinjer (se särskilt s. 2-4 och bilaga 2): http://www.su.se/content/1/c4/07/55/Bolognariktlinjerjan2007.pdf

Högskoleförordningen (HF): http://www.notisum.se/rnp/SLS/LAG/19930100.HTM

Högskolelagen (HL): http://www.notisum.se/rnp/sls/lag/19921434.HTMENQA Standards and Guidelines:

http://www.eua.be/fileadmin/user_upload/files/Quality_Assurance/ESG.pdf

2009-10-29 / Fredrik Oldsjö och Stefan Ekecrantz