Upload
melyssa-bryant
View
59
Download
3
Embed Size (px)
DESCRIPTION
Lärandemål – en introduktion. 29 oktober 2010, Åbo Akademi Fredrik Oldsjö [email protected] Stefan Ekecrantz [email protected]. Upplägg. Bakgrund: internationellt perspektiv Övergången till förväntade studieresultat Nationellt ramverk och Stockholms universitets beslut - PowerPoint PPT Presentation
Citation preview
1
Lärandemål – en introduktion29 oktober 2010, Åbo Akademi
Fredrik Oldsjö [email protected] Ekecrantz [email protected]
22009-10-29 / Fredrik Oldsjö och Stefan Ekecrantz
Upplägg
• Bakgrund: internationellt perspektiv• Övergången till förväntade studieresultat• Nationellt ramverk och Stockholms universitets beslut Frågestund
• Hur lägga upp arbetet?• Positiva och negativa erfarenheter Frågestund
• Magna charta universitatum, Bologna 1988• Lissabonkonventionen 1997• Sorbonne 1998• Bolognadeklarationen 1999• 46 medlemsstater i Bolognaprocessen 2007
2009-10-29 / Fredrik Oldsjö och Stefan Ekecrantz
European Area of Higher Education EHEA
4
Processens övergripande mål
Ett europeiskt område för högre utbildning (EHEA) 2010
• Rörlighet – mobility• Anställningsbarhet – employability• Europas konkurrenskraft och attraktionskraft som
utbildningskontinent – competitivenessGrundläggande utgångspunkter:• Jämförbarhet och transparens2009-10-29 / Fredrik Oldsjö och Stefan Ekecrantz
5
Tio operativa mål
1. Införande av ett system med tydliga och jämförbara examina
2. Införande av ett system som huvudsakligen består av två utbildningsnivåer eller cykler
3. Införande av ett gemensamt poängsystem, ECTS
4. Främjande av rörlighet för studenter och lärare
5. Främjande av europeiskt samarbete inom kvalitetssäkring
6. Främjande av den europeiska dimensionen i högre utbildning
7. Främjande av livslångt lärande8. Lärosätens och studenters
inflytande och delaktighet i processen
9. Främja attraktionskraften hos Europas högre utbildning
10. Införande av forskarutbildningen som den tredje utbildningsnivån eller cykeln
2009-10-29 / Fredrik Oldsjö och Stefan Ekecrantz
6
Learning outcomes
• Lärandemål• Förväntade läranderesultat• Förväntade studieresultat
2009-10-29 / Fredrik Oldsjö och Stefan Ekecrantz
7
Mål = förväntade studieresultat
• ”Målen är uttryckta som förväntade studieresultat och uttrycker vad studenten förväntas kunna, förstå, förhålla sig till eller kunna utföra”. (Förslag på ny Högskoleförordning, PM s. 18)
2009-10-29 / Fredrik Oldsjö och Stefan Ekecrantz
8
Byte av perspektiv
• Kursens mål: beskrivning av kursens innehåll och vad kursen ska ge till studenterna (innehållscentrerat perspektiv)
• Kursens förväntade studieresultat: beskrivning av vad studenten ska kunna efter fullgjord kurs formulerad med aktiva verb (studentcentrerat perspektiv)
2009-10-29 / Fredrik Oldsjö och Stefan Ekecrantz
9
Beskriva vad studenten ska kunna
”Studenten ska efter genomgången kurs kunna…” + verb + kursinnehåll etc.
Exempel: ”Studenten ska efter genomgången kurs kunna förklara grundläggande mekaniska fenomen med hjälp av kraftbegreppet och Newtons lagar”
2009-10-29 / Fredrik Oldsjö och Stefan Ekecrantz
10
Helhetssyn på förv. studieresultatundervisning och examination
2009-10-29 / Fredrik Oldsjö och Stefan Ekecrantz
Förväntade studieresultat (lärandemål)
Undervisnings- och
lärande-aktiviteter
Examinations-former och
betygskriterier
FÖRVÄNTADE STUDIERESULTAT PÅ PROGRAMNIVÅBeskriver vad studenten ska kunna/kunna göra efter fullgjort program
FÖRVÄNTADE STUDIERESULTAT PÅ KURSNIVÅBeskriver vad studenten ska kunna/kunna göra efter fullgjord kurs
FÖRV. STUDIERESULTAT PÅ UPPGIFTSNIVÅ?Kan användas som pedagogiskt hjälpmedel
NATIONELLA EXAMENSBESKRIVNINGAR (i HF)Förväntade studieresultat uppdelade i kunskapsformerna
1) Kunskap och förståelse 2) Färdighet och förmåga 3) Värderingsförmåga och förhållningssätt
NIVÅBESKRIVNINGAREuropeiska (Dublin Descriptors) och nationella (i HL)
FÖRVÄNTADE STUDIERESULTAT PÅ DELKURSNIVÅSkall på SU användas om delkursen examineras separat
Det svenska systemet och SU
Natio
nell
nivå
Läro
säte
sniv
å
12
SU valde
• förväntade studieresultat inte bara på kurser utan också på alla delkurser
• tydligt genomförd målrelaterad betygsättning• skriftliga betygskriterier på alla delkurser• skriftlig information om hur prestationer på
delkurser vägs samman till betyg på hel kurs
2009-10-29 / Fredrik Oldsjö och Stefan Ekecrantz
13
ENQA:s kvalitetskrav vägledande
• Standard:Students should be assessed using published criteria,
regulations and procedures which are applied consistently
• Guideline: Student assessment procedures are expected to have
clear and published criteria for marking
Standards and Guidelines for Quality Assurance in the European Higher Education Area (2005), s. 16-17
2009-10-29 / Fredrik Oldsjö och Stefan Ekecrantz
14
Standards and Guidelines forts.
Student assessment procedures are expected to:• be designed to measure the achievement of the
intended learning outcomes and other programme objectives
• be appropriate for their purpose, whether diagnostic, formative or summative
• have clear and published criteria for marking
2009-10-29 / Fredrik Oldsjö och Stefan Ekecrantz
16
Hur kan man tänka? Hur kan man lägga upp arbetet?• En förutsättning för arbetet är att alla inblandade
är införstådda med lärandemålens funktion, eller logiken i relationen mellan mål och innehåll
• Men, vägen fram till en sådan sammanhållen logik måste få vara krokig och rymma många olika steg framåt och bakåt.
• Särskilt inledningsvis måste arbetet ses som en kreativ process
2009-10-29 / Fredrik Oldsjö och Stefan Ekecrantz
17
Lärandemålens funktion, logiken bakom ett helhetsperspektiv
2009-10-29 / Fredrik Oldsjö och Stefan Ekecrantz
Förväntade studieresultat (lärandemål)
Undervisnings- och
lärande-aktiviteter
Examinations-former och
betygskriterier
182009-10-29 / Fredrik Oldsjö och Stefan Ekecrantz
Frågeställning Lärandemål
undersökning & analys
undervisning & examination
material litteratur
Jmf m forskningsprocessens logik
192009-10-29 / Fredrik Oldsjö och Stefan Ekecrantz
Frågeställning Lärandemål
undersökning & analys
undervisning & examination
material litteratur
1
2
3
2
1
3
Jmf m forskningsprocessens logik
202009-10-29 / Fredrik Oldsjö och Stefan Ekecrantz
Introduktion till historiens metod•Målsättning Kursen behandlar metod- och teorifrågor. Deltagarna läser kortare textutdrag och diskuterar utifrån instuderingsfrågor centrala metodfrågor inbördes och tillsammans med kurshållaren. •Innehåll Föreläsningar, grupparbeten och självstudium.•Uppnådda färdigheter Att förstå grunddragen i historisk metod•Litteratur Hobsbawm, Eric. Om historia. 1999. Prisma. I kursen ingår även ett antal artiklar och recensioner.•Arbetsformer Föreläsningar, Hemuppgifter, Övningar med handledning, Litteratur, Föredragstillfällen, Rapport/Slutrapport.
21
Om kursen fungerar bra i sin nuvarande form, ställ följande frågor:• Vad kan en student “göra” efter att ha läst litteraturen?• Vad kan en student “göra” efter att ha genomfört
examinationsuppgifterna?• Vad kan en student “göra” efter att ha deltagit i
undervisningen?
2009-10-29 / Fredrik Oldsjö och Stefan Ekecrantz
222009-10-29 / Fredrik Oldsjö och Stefan Ekecrantz
Litteraturen?•Målsättning Kursen behandlar metod- och teorifrågor. Deltagarna läser kortare textutdrag och diskuterar utifrån instuderingsfrågor centrala metodfrågor inbördes och tillsammans med kurshållaren. •Innehåll Föreläsningar, grupparbeten och självstudium.•Uppnådda färdigheter Att förstå grunddragen i historisk metod•Litteratur Hobsbawm, Eric. Om historia. 1999. Prisma. I kursen ingår även ett antal artiklar och recensioner.•Arbetsformer Föreläsningar, Hemuppgifter, Övningar med handledning, Litteratur, Föredragstillfällen, Rapport/Slutrapport.
232009-10-29 / Fredrik Oldsjö och Stefan Ekecrantz
Examinationen?•Målsättning Kursen behandlar metod- och teorifrågor. Deltagarna läser kortare textutdrag och diskuterar utifrån instuderingsfrågor centrala metodfrågor inbördes och tillsammans med kurshållaren. •Innehåll Föreläsningar, grupparbeten och självstudium.•Uppnådda färdigheter Att förstå grunddragen i historisk metod•Litteratur Hobsbawm, Eric. Om historia. 1999. Prisma. I kursen ingår även ett antal artiklar och recensioner.•Arbetsformer Föreläsningar, Hemuppgifter, Övningar med handledning, Litteratur, Föredragstillfällen, Rapport/Slutrapport.
242009-10-29 / Fredrik Oldsjö och Stefan Ekecrantz
Undervisningen?•Målsättning Kursen behandlar metod- och teorifrågor. Deltagarna läser kortare textutdrag och diskuterar utifrån instuderingsfrågor centrala metodfrågor inbördes och tillsammans med kurshållaren. •Innehåll Föreläsningar, grupparbeten och självstudium.•Uppnådda färdigheter Att förstå grunddragen i historisk metod•Litteratur Hobsbawm, Eric. Om historia. 1999. Prisma. I kursen ingår även ett antal artiklar och recensioner.•Arbetsformer Föreläsningar, Hemuppgifter, Övningar med handledning, Litteratur, Föredragstillfällen, Rapport/Slutrapport.
25
Olika lärandemål, olika kurser:
• Analysera ett befintligt källkritiskt resonemang i en historievetenskaplig framställning.
• Genomföra en egen källkritisk analys av ett källmaterial i förhållande till en given problemställning.
• Välja en relevant kvalitativ metod för en egenformulerad forskningsuppgift, och motivera det valet.
2009-10-29 / Fredrik Oldsjö och Stefan Ekecrantz
1) Efter genomgången kurs ska studenten kunna:
ELLER...
(Jmf: ”Att förstå grunddragen i historisk metod”)
26
Olika lärandemål, olika kurser:
• Sätta olika metodologiska skolbildningar i sitt vetenskapsteoretiska och historiografiska sammanhang.
• Förklara innebörden i centrala begrepp som reliabilitet och validitet.
• Diskutera och problematisera relationen mellan klassisk källkritik och samtidshistoriska metoder.
2009-10-29 / Fredrik Oldsjö och Stefan Ekecrantz
2) Efter genomgången kurs ska studenten kunna:
(Jmf: ”Att förstå grunddragen i historisk metod”)
27
Hur kan man tänka? Hur kan man lägga upp arbetet?• Inled med en förutsättningslös diskussion om allt
som är värdefullt med kursen.• Se vad i detta som är innehåll,
undervisningsaktiviteter, examinationsuppgifter respektive mål.
• Identifiera de implicita lärandemål som ligger bakom innehåll, undervisning och examination.
2009-10-29 / Fredrik Oldsjö och Stefan Ekecrantz
28
Hur kan man tänka? Hur kan man lägga upp arbetet?• Hämta inspiration i kunskapstaxonomier (Bloom,
SOLO, Krathwohl & Anderson, m fl).• Jämför med andra, jämförbara kurser med
lärandemål.• Pröva formuleringarna på utomstående. Är det
möjligt för en kollega eller en student att förstå det ni vill kommunicera?
2009-10-29 / Fredrik Oldsjö och Stefan Ekecrantz
292009-10-29 / Fredrik Oldsjö och Stefan Ekecrantz
Lärandemål som "segment"
Lärandemål 1
Lärandemål 2
Lärandemål 3
302009-10-29 / Fredrik Oldsjö och Stefan Ekecrantz
Lärandemål som "delmängder"
Lärandemål 2
Lärandemål 3
Lärandemål 1
312009-10-29 / Fredrik Oldsjö och Stefan Ekecrantz
Lärandemål som "perspektiv"
Lärandemål 1Lärandemål 2
Lärandemål 3
32
Positiva erfarenheter av lärandemålsreformen i Sverige• Förbättrade förutsättningar kollegial samverkan
kring utbildningsplanering• Ökad tydlighet för studenter, vilket kan ge
förutsättningar för ökad kvalitet• Lättare att göra initierade avvägningar mellan
bredd och djup• Etc...
2009-10-29 / Fredrik Oldsjö och Stefan Ekecrantz
33
Negativa erfarenheter av lärandemålsreformen i Sverige• Examinerbarhetskravet riskerar att osynliggöra
viktiga värden• Produktion av styrdokument utan att detta
påverkar praktiken• Institutionella motstånd mot reformen• Etc...
2009-10-29 / Fredrik Oldsjö och Stefan Ekecrantz
35
Referenser
Målrelaterad bedömning och betygkriterier, se UPC:s webbplats: http://www.upc.su.se/pub/jsp/polopoly.jsp?d=5434
SU:s riktlinjer (se särskilt s. 2-4 och bilaga 2): http://www.su.se/content/1/c4/07/55/Bolognariktlinjerjan2007.pdf
Högskoleförordningen (HF): http://www.notisum.se/rnp/SLS/LAG/19930100.HTM
Högskolelagen (HL): http://www.notisum.se/rnp/sls/lag/19921434.HTMENQA Standards and Guidelines:
http://www.eua.be/fileadmin/user_upload/files/Quality_Assurance/ESG.pdf
2009-10-29 / Fredrik Oldsjö och Stefan Ekecrantz