Læringens fundamentale processer

INDIVID

OMVERDEN

INDHOLD DRIVKRAFTtilegnelse

To processer: En samspilsproces mellem individet og dets omgivelser og en indre mental tilegnelses- og bearbejdelsesproces, hvor impulserne fra samspillet integreres med resultaterne af tidligere læring

Omverden-”plan”

Individ ”plan”

Indhold i Naturfagsundervisningen.

• Vægten skal lægges på autentiske livssituationer, der skal danne rammen for undervisningen i stedet for reproduktion af viden inden for skolens vægge.

Jens Dolin, Institutleder.

Fælles mål 2009for naturfagene i overbygningen.

• Vurdere anvendelse af naturgrundlaget i perspektivet for bæredygtig udvikling og de interessemodsætninger, der knytter sig hertil.

• Kende til grundvandsdannelse i Danmark og forhold, der har

indflydelse på vores muligheder for at indvinde rent drikkevand.

• Beskrive hovedtræk af vand og kulstofs kredsløb i naturen.

• Anvende it-teknologi til informationssøgning, dataopsamling, kommunikation og formidling.

Fysik - Biologi • Forklare fødens sammensætning, dens energiindhold og

sundhedsmæssige betydning, herunder proteiner, kulhydrater og fedtstoffer.

• Gøre rede for hovedtræk ved fotosyntese og respiration, herunder disse processers grundlæggende betydning i økosystemer.

• Beskrive hovedtræk af nitrogens kredsløb i naturen og problemer, der knytter sig til brug af nitrogenholdig gødning i moderne landsbrugsformer.

• Kende eksempler på, at forskning har givet ny viden og uforudsete muligheder

Fysik - Geografi.• Give eksempler og forklaringer på, hvordan energiproduktion kan

ske på bæredygtig måde i forskellige dele af verden.

• Beskrive vigtige forhold, der har indflydelse på vejr og klima - herunder menneskelige aktiviteter, der kan påvirke vejr og klima.

Geografi - Biologi• Give eksempler og forklaringer på at forskellige dyrkningsmønstre

er afhængige af og har indflydelse på naturforholdene.

Forskellige måder at samordne naturfagsundervisningen på:

Tilfældigt sammenfaldFysik/kemiBiologi

Geografi

Fysik/kemiBiologi

Geografi

Samordnet parallelitet

Fysik/kemiBiologi

Geografi

Tværfagligt med fagligt tema

Fysik/kemiBiologi

Geografi

Tværfaglighed omkring en lokalitet eller problemstilling

Overvejelser i planlægningen.

Læring.

Aktivitet Vidensformidling Træning af stof Projektarbejde

Lærerrolle FormidlerLæreren organiserer

TrænerLæreren stiller opgave

KonsulentElev stiller opgave

Elevrolle Elev/Modtager Lærling Studerende

Organisering Klasse Individ/gruppe Individ/gruppe

Læringsteori Tankpasserteori.Kumulativ læring

Mesterlæreteori Nærmeste udviklingszone

Assimilation Akkodomation

Studie.Træning.Undervisning

Formidling.Formidling.

Aktivitet. Formidling af viden

Lærerrolle. Observerende.

Elevrolle. Formidler.

Organisering. Individ/gruppe

Læringsteori. Transformativ læring

Emperiske Narrative Den logiske kvantitative

Grundlagsorienterede Æstetiske

Hvor ofte bliver koen malket ?

Hvor meget mælk giver koen ?

Hvor mange gange skal der køres ?

Eleverne bringes ind i landbrugets univers.

Flere grise i en boks betyder, at de er mere aktive.

Landbrug skal drives økologisk fordi det ikke belaster naturen.

•Iagttage majsens kolbe.

•Iagttage dyrenes udseende.

Iagttage dyrenes adfærd.

Statistik.Forsøg.Måling

Fortællingsindgangen præsenterer stoffet/emnet som en historie eller på en fortællende måde.

Ved at tage talmæssige overvejelser eller deduktive ræsonnementer i brug

At se emnet fra en erkendelses teoretisk, værdimæssig, etisk eller filosofisk side.

Iagttagelser.

God arbejdslyst.