Lancer agrave lrsquoEcoleMaternelle

5 mars 2018

Objectif travailleacute Agir dans lrsquoespace dans la dureacutee et sur les objets

F DELAY-GOYET CPC EPS MEYZIEU DECINES avec les travaux de lrsquoeacutequipe EPS du Rhocircne

Lancers vos pratiques

4- Si oui comment faites vous eacutevoluer les tacircches de la PS agrave la GS

- Dispositif identique mais avec une difficulteacute croissante agrave chaque atelier selon lacircge- Simplifier enlever ou ajouter du mateacuteriel rapprocher la cible changer les objets changer la taille de la cible le nombre drsquoobjets agrave lancer

Vos reacuteussites- Les enfants pratiquent nrsquoattendent pas trop- Les eacutelegraveves font des progregraves- Les eacutelegraveves sont motiveacutes inteacuteresseacutes- Fonctionnement plutocirct bien respecteacute ()

Les progregraves attendus- TPSPS passer de jeter agrave lancer avec attention atteindre la cible et ecirctre plus preacutecis Affiner leur capaciteacute agrave lancer de diffeacuterentes maniegraveres Respect des regravegles des dispositifs- MS ecirctre de plus en plus preacutecis maicirctriser sa force selon le reacutesultat souhaiteacute- GS ajuster le geste la force la direction au but viseacute ajuster la direction et la force du lancer appreacutecier la trajectoire de la balle pour rattraper

Vos difficulteacutes vos questions- Geacuterer les groupes en autonomie

- Temps drsquoattente long le temps de reacutecupeacuterer tous les objets lanceacutes (pas de possibiliteacute que lATSEM reste dans la classe avec lautre groupe)

- Evaluation les PS collent les gommettes agrave chaque fois quils reacuteussissent un lancer difficile quils le fassent de maniegravere autonome malgreacute une feuille individuelle avec photo et gommettes

- Au bout de quelques seacuteances certains ateliers deviennent trop connus des eacutelegraveves et les inteacuteressent moins Comment les faire eacutevoluer durant la seacutequence en gardant le mecircme objectif

- Diffeacuterencier lactiviteacute pour les diffeacuterents niveaux et gestion du groupe

- Mateacuteriel lieux organisation

Les enjeux drsquoapprentissageAgir dans lrsquoespace dans la dureacutee et sur les objets

deacutevelopper son pouvoir drsquoagir dans lrsquoespace dans le temps et sur les

objets

engager des efforts et y prendre plaisir

Deacutecouvrir par lrsquoaction les caracteacuteristiques drsquoobjets manipulables pour explorer leurs possibiliteacutes drsquoutilisation Prendre plaisir agrave srsquoengager corporellement dans un espace ameacutenageacute et le parcourir pour y deacutecouvrir ses propres possibles

PS

MSDonner des trajectoires varieacutees agrave des projectiles de tailles de formes ou de poids diffeacuterents afin drsquoatteindre un but preacutecis Affiner ses reacuteponses possibles pour reacutepondre aux problegravemes poseacutes par lrsquoameacutenagement du milieu

GSAjuster et enchaicircner ses actions et ses deacuteplacements en fonction drsquoobstacles agrave franchir ou de la trajectoire drsquoobjets sur lesquels agir Courir sauter lancer de diffeacuterentes faccedilons dans des espaces et avec des mateacuteriels varieacutes dans un but preacutecis

Les enjeux drsquoapprentissagelaquo Agir dans lrsquoespace dans la dureacutee et sur les objets raquo

deacutevelopper son pouvoir drsquoagir dans lrsquoespace dans le temps et sur les

objets

engager des efforts et y prendre plaisir

Des objets varieacutes

Des lancers varieacutes distance hauteur force

Des faccedilons de lancers varieacutees

Des ateliers qui induisent des faccedilons de faire

IO 2015

Progressiviteacute des contenus

PSJeu avec des objets de tailles de poids de modes de saisies ou de formes diffeacuterentes

Proposition de maniegraveres de faire diffeacuterentes expeacuterimentation desmaniegraveres de faire des autres

MSAppreacuteciation de trajectoires varieacuteesdrsquoobjets pour obtenir des effets multiples

Choix parmi plusieurssolutions pour atteindreun but

GSPreacutevision anticipationde trajectoires pour seplacer agir en fonction du but viseacute

Engagement drsquoeffortsdans la dureacutee pourobtenir un score pourchercher agrave progresser

Les conditions de la reacuteussite 1Un temps de pratique eacuteleveacute

- Beaucoup drsquoobjets varieacutes

-gtPS tout au long du module MS GS en deacutecouverte

- Un nombre suffisant dateliers

-gtUn atelier pour 5-7 eacutelegraveves des ateliers deacutedoubleacutes

- Un nombre suffisant de reacutepeacutetitions

-gtChaque eacutelegraveve a plusieurs lancers agrave la suite sur le mecircme atelier avec le mecircme objet

Les conditions de la reacuteussite 2Un dispositif et un fonctionnement lisibles pour les eacutelegraveves

- Des critegraveres de reacuteussite concrets et inscrits dans le dispositif

Jrsquoai reacuteussi sihellip

Lrsquoobjet arrive dans la caisse dans la zone je fais tomber le carton je touche la zonehellip

- Des zones clairement identifieacutees zone drsquoeacutecoute zones de lancer

Des pictogrammes au sol des limites (cocircnes bancs lignes au sol)

- Des caisses des paniegraveres pour ranger les objets

- Des signaux clairs signale d edeacutebutfin je lance mes objets puis je vais les chercher rotations

Tambourin clochettehellip

Les conditions de la reacuteussite 2Un dispositif stable

- Pour permettre aux eacutelegraveves de visualiser facilement leurs progregraves

Les distances les zones hellip sont toujours identiques (ateliers)

- Pour permettre drsquoaller vers lrsquoautonomie

Les regravegles de fonctionnement sont toujours identiques

- Pour permettre un apprentissage par auto-adaptation (affinement des gestes)

Les objets sont toujours les mecircmes (dans un atelier donneacute) en structuration

Les conditions de la reacuteussite 3

Utiliser le langage LE LANGAGE UN MOYEN POURhellip

1 permettre de srsquoengager dans lrsquoaction (but consignes critegraveres de reacuteussite critegraveres de reacutealisation)2 aider agrave la construction des regravegles des connaissances sur lrsquoactiviteacute3 comprendre le lien entre reacuteussite et maniegravere de faire

LrsquoEPS UN SUPPORT PRIVILEGIE POURhellip1 deacutecrire eacutevoquer (expeacuterience corporelle parlante pour lrsquoenfant)2 expliquer mettre en relation

langage apprentissages en EPS

+

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Lancers vos pratiques

4- Si oui comment faites vous eacutevoluer les tacircches de la PS agrave la GS

- Dispositif identique mais avec une difficulteacute croissante agrave chaque atelier selon lacircge- Simplifier enlever ou ajouter du mateacuteriel rapprocher la cible changer les objets changer la taille de la cible le nombre drsquoobjets agrave lancer

Vos reacuteussites- Les enfants pratiquent nrsquoattendent pas trop- Les eacutelegraveves font des progregraves- Les eacutelegraveves sont motiveacutes inteacuteresseacutes- Fonctionnement plutocirct bien respecteacute ()

Les progregraves attendus- TPSPS passer de jeter agrave lancer avec attention atteindre la cible et ecirctre plus preacutecis Affiner leur capaciteacute agrave lancer de diffeacuterentes maniegraveres Respect des regravegles des dispositifs- MS ecirctre de plus en plus preacutecis maicirctriser sa force selon le reacutesultat souhaiteacute- GS ajuster le geste la force la direction au but viseacute ajuster la direction et la force du lancer appreacutecier la trajectoire de la balle pour rattraper

Vos difficulteacutes vos questions- Geacuterer les groupes en autonomie

- Temps drsquoattente long le temps de reacutecupeacuterer tous les objets lanceacutes (pas de possibiliteacute que lATSEM reste dans la classe avec lautre groupe)

- Evaluation les PS collent les gommettes agrave chaque fois quils reacuteussissent un lancer difficile quils le fassent de maniegravere autonome malgreacute une feuille individuelle avec photo et gommettes

- Au bout de quelques seacuteances certains ateliers deviennent trop connus des eacutelegraveves et les inteacuteressent moins Comment les faire eacutevoluer durant la seacutequence en gardant le mecircme objectif

- Diffeacuterencier lactiviteacute pour les diffeacuterents niveaux et gestion du groupe

- Mateacuteriel lieux organisation

Les enjeux drsquoapprentissageAgir dans lrsquoespace dans la dureacutee et sur les objets

deacutevelopper son pouvoir drsquoagir dans lrsquoespace dans le temps et sur les

objets

engager des efforts et y prendre plaisir

Deacutecouvrir par lrsquoaction les caracteacuteristiques drsquoobjets manipulables pour explorer leurs possibiliteacutes drsquoutilisation Prendre plaisir agrave srsquoengager corporellement dans un espace ameacutenageacute et le parcourir pour y deacutecouvrir ses propres possibles

PS

MSDonner des trajectoires varieacutees agrave des projectiles de tailles de formes ou de poids diffeacuterents afin drsquoatteindre un but preacutecis Affiner ses reacuteponses possibles pour reacutepondre aux problegravemes poseacutes par lrsquoameacutenagement du milieu

GSAjuster et enchaicircner ses actions et ses deacuteplacements en fonction drsquoobstacles agrave franchir ou de la trajectoire drsquoobjets sur lesquels agir Courir sauter lancer de diffeacuterentes faccedilons dans des espaces et avec des mateacuteriels varieacutes dans un but preacutecis

Les enjeux drsquoapprentissagelaquo Agir dans lrsquoespace dans la dureacutee et sur les objets raquo

deacutevelopper son pouvoir drsquoagir dans lrsquoespace dans le temps et sur les

objets

engager des efforts et y prendre plaisir

Des objets varieacutes

Des lancers varieacutes distance hauteur force

Des faccedilons de lancers varieacutees

Des ateliers qui induisent des faccedilons de faire

IO 2015

Progressiviteacute des contenus

PSJeu avec des objets de tailles de poids de modes de saisies ou de formes diffeacuterentes

Proposition de maniegraveres de faire diffeacuterentes expeacuterimentation desmaniegraveres de faire des autres

MSAppreacuteciation de trajectoires varieacuteesdrsquoobjets pour obtenir des effets multiples

Choix parmi plusieurssolutions pour atteindreun but

GSPreacutevision anticipationde trajectoires pour seplacer agir en fonction du but viseacute

Engagement drsquoeffortsdans la dureacutee pourobtenir un score pourchercher agrave progresser

Les conditions de la reacuteussite 1Un temps de pratique eacuteleveacute

- Beaucoup drsquoobjets varieacutes

-gtPS tout au long du module MS GS en deacutecouverte

- Un nombre suffisant dateliers

-gtUn atelier pour 5-7 eacutelegraveves des ateliers deacutedoubleacutes

- Un nombre suffisant de reacutepeacutetitions

-gtChaque eacutelegraveve a plusieurs lancers agrave la suite sur le mecircme atelier avec le mecircme objet

Les conditions de la reacuteussite 2Un dispositif et un fonctionnement lisibles pour les eacutelegraveves

- Des critegraveres de reacuteussite concrets et inscrits dans le dispositif

Jrsquoai reacuteussi sihellip

Lrsquoobjet arrive dans la caisse dans la zone je fais tomber le carton je touche la zonehellip

- Des zones clairement identifieacutees zone drsquoeacutecoute zones de lancer

Des pictogrammes au sol des limites (cocircnes bancs lignes au sol)

- Des caisses des paniegraveres pour ranger les objets

- Des signaux clairs signale d edeacutebutfin je lance mes objets puis je vais les chercher rotations

Tambourin clochettehellip

Les conditions de la reacuteussite 2Un dispositif stable

- Pour permettre aux eacutelegraveves de visualiser facilement leurs progregraves

Les distances les zones hellip sont toujours identiques (ateliers)

- Pour permettre drsquoaller vers lrsquoautonomie

Les regravegles de fonctionnement sont toujours identiques

- Pour permettre un apprentissage par auto-adaptation (affinement des gestes)

Les objets sont toujours les mecircmes (dans un atelier donneacute) en structuration

Les conditions de la reacuteussite 3

Utiliser le langage LE LANGAGE UN MOYEN POURhellip

1 permettre de srsquoengager dans lrsquoaction (but consignes critegraveres de reacuteussite critegraveres de reacutealisation)2 aider agrave la construction des regravegles des connaissances sur lrsquoactiviteacute3 comprendre le lien entre reacuteussite et maniegravere de faire

LrsquoEPS UN SUPPORT PRIVILEGIE POURhellip1 deacutecrire eacutevoquer (expeacuterience corporelle parlante pour lrsquoenfant)2 expliquer mettre en relation

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Vos reacuteussites- Les enfants pratiquent nrsquoattendent pas trop- Les eacutelegraveves font des progregraves- Les eacutelegraveves sont motiveacutes inteacuteresseacutes- Fonctionnement plutocirct bien respecteacute ()

Les progregraves attendus- TPSPS passer de jeter agrave lancer avec attention atteindre la cible et ecirctre plus preacutecis Affiner leur capaciteacute agrave lancer de diffeacuterentes maniegraveres Respect des regravegles des dispositifs- MS ecirctre de plus en plus preacutecis maicirctriser sa force selon le reacutesultat souhaiteacute- GS ajuster le geste la force la direction au but viseacute ajuster la direction et la force du lancer appreacutecier la trajectoire de la balle pour rattraper

Vos difficulteacutes vos questions- Geacuterer les groupes en autonomie

- Temps drsquoattente long le temps de reacutecupeacuterer tous les objets lanceacutes (pas de possibiliteacute que lATSEM reste dans la classe avec lautre groupe)

- Evaluation les PS collent les gommettes agrave chaque fois quils reacuteussissent un lancer difficile quils le fassent de maniegravere autonome malgreacute une feuille individuelle avec photo et gommettes

- Au bout de quelques seacuteances certains ateliers deviennent trop connus des eacutelegraveves et les inteacuteressent moins Comment les faire eacutevoluer durant la seacutequence en gardant le mecircme objectif

- Diffeacuterencier lactiviteacute pour les diffeacuterents niveaux et gestion du groupe

- Mateacuteriel lieux organisation

Les enjeux drsquoapprentissageAgir dans lrsquoespace dans la dureacutee et sur les objets

deacutevelopper son pouvoir drsquoagir dans lrsquoespace dans le temps et sur les

objets

engager des efforts et y prendre plaisir

Deacutecouvrir par lrsquoaction les caracteacuteristiques drsquoobjets manipulables pour explorer leurs possibiliteacutes drsquoutilisation Prendre plaisir agrave srsquoengager corporellement dans un espace ameacutenageacute et le parcourir pour y deacutecouvrir ses propres possibles

PS

MSDonner des trajectoires varieacutees agrave des projectiles de tailles de formes ou de poids diffeacuterents afin drsquoatteindre un but preacutecis Affiner ses reacuteponses possibles pour reacutepondre aux problegravemes poseacutes par lrsquoameacutenagement du milieu

GSAjuster et enchaicircner ses actions et ses deacuteplacements en fonction drsquoobstacles agrave franchir ou de la trajectoire drsquoobjets sur lesquels agir Courir sauter lancer de diffeacuterentes faccedilons dans des espaces et avec des mateacuteriels varieacutes dans un but preacutecis

Les enjeux drsquoapprentissagelaquo Agir dans lrsquoespace dans la dureacutee et sur les objets raquo

deacutevelopper son pouvoir drsquoagir dans lrsquoespace dans le temps et sur les

objets

engager des efforts et y prendre plaisir

Des objets varieacutes

Des lancers varieacutes distance hauteur force

Des faccedilons de lancers varieacutees

Des ateliers qui induisent des faccedilons de faire

IO 2015

Progressiviteacute des contenus

PSJeu avec des objets de tailles de poids de modes de saisies ou de formes diffeacuterentes

Proposition de maniegraveres de faire diffeacuterentes expeacuterimentation desmaniegraveres de faire des autres

MSAppreacuteciation de trajectoires varieacuteesdrsquoobjets pour obtenir des effets multiples

Choix parmi plusieurssolutions pour atteindreun but

GSPreacutevision anticipationde trajectoires pour seplacer agir en fonction du but viseacute

Engagement drsquoeffortsdans la dureacutee pourobtenir un score pourchercher agrave progresser

Les conditions de la reacuteussite 1Un temps de pratique eacuteleveacute

- Beaucoup drsquoobjets varieacutes

-gtPS tout au long du module MS GS en deacutecouverte

- Un nombre suffisant dateliers

-gtUn atelier pour 5-7 eacutelegraveves des ateliers deacutedoubleacutes

- Un nombre suffisant de reacutepeacutetitions

-gtChaque eacutelegraveve a plusieurs lancers agrave la suite sur le mecircme atelier avec le mecircme objet

Les conditions de la reacuteussite 2Un dispositif et un fonctionnement lisibles pour les eacutelegraveves

- Des critegraveres de reacuteussite concrets et inscrits dans le dispositif

Jrsquoai reacuteussi sihellip

Lrsquoobjet arrive dans la caisse dans la zone je fais tomber le carton je touche la zonehellip

- Des zones clairement identifieacutees zone drsquoeacutecoute zones de lancer

Des pictogrammes au sol des limites (cocircnes bancs lignes au sol)

- Des caisses des paniegraveres pour ranger les objets

- Des signaux clairs signale d edeacutebutfin je lance mes objets puis je vais les chercher rotations

Tambourin clochettehellip

Les conditions de la reacuteussite 2Un dispositif stable

- Pour permettre aux eacutelegraveves de visualiser facilement leurs progregraves

Les distances les zones hellip sont toujours identiques (ateliers)

- Pour permettre drsquoaller vers lrsquoautonomie

Les regravegles de fonctionnement sont toujours identiques

- Pour permettre un apprentissage par auto-adaptation (affinement des gestes)

Les objets sont toujours les mecircmes (dans un atelier donneacute) en structuration

Les conditions de la reacuteussite 3

Utiliser le langage LE LANGAGE UN MOYEN POURhellip

1 permettre de srsquoengager dans lrsquoaction (but consignes critegraveres de reacuteussite critegraveres de reacutealisation)2 aider agrave la construction des regravegles des connaissances sur lrsquoactiviteacute3 comprendre le lien entre reacuteussite et maniegravere de faire

LrsquoEPS UN SUPPORT PRIVILEGIE POURhellip1 deacutecrire eacutevoquer (expeacuterience corporelle parlante pour lrsquoenfant)2 expliquer mettre en relation

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- Temps drsquoattente long le temps de reacutecupeacuterer tous les objets lanceacutes (pas de possibiliteacute que lATSEM reste dans la classe avec lautre groupe)

- Evaluation les PS collent les gommettes agrave chaque fois quils reacuteussissent un lancer difficile quils le fassent de maniegravere autonome malgreacute une feuille individuelle avec photo et gommettes

- Au bout de quelques seacuteances certains ateliers deviennent trop connus des eacutelegraveves et les inteacuteressent moins Comment les faire eacutevoluer durant la seacutequence en gardant le mecircme objectif

- Diffeacuterencier lactiviteacute pour les diffeacuterents niveaux et gestion du groupe

- Mateacuteriel lieux organisation

Les enjeux drsquoapprentissageAgir dans lrsquoespace dans la dureacutee et sur les objets

deacutevelopper son pouvoir drsquoagir dans lrsquoespace dans le temps et sur les

objets

engager des efforts et y prendre plaisir

Deacutecouvrir par lrsquoaction les caracteacuteristiques drsquoobjets manipulables pour explorer leurs possibiliteacutes drsquoutilisation Prendre plaisir agrave srsquoengager corporellement dans un espace ameacutenageacute et le parcourir pour y deacutecouvrir ses propres possibles

PS

MSDonner des trajectoires varieacutees agrave des projectiles de tailles de formes ou de poids diffeacuterents afin drsquoatteindre un but preacutecis Affiner ses reacuteponses possibles pour reacutepondre aux problegravemes poseacutes par lrsquoameacutenagement du milieu

GSAjuster et enchaicircner ses actions et ses deacuteplacements en fonction drsquoobstacles agrave franchir ou de la trajectoire drsquoobjets sur lesquels agir Courir sauter lancer de diffeacuterentes faccedilons dans des espaces et avec des mateacuteriels varieacutes dans un but preacutecis

Les enjeux drsquoapprentissagelaquo Agir dans lrsquoespace dans la dureacutee et sur les objets raquo

deacutevelopper son pouvoir drsquoagir dans lrsquoespace dans le temps et sur les

objets

engager des efforts et y prendre plaisir

Des objets varieacutes

Des lancers varieacutes distance hauteur force

Des faccedilons de lancers varieacutees

Des ateliers qui induisent des faccedilons de faire

IO 2015

Progressiviteacute des contenus

PSJeu avec des objets de tailles de poids de modes de saisies ou de formes diffeacuterentes

Proposition de maniegraveres de faire diffeacuterentes expeacuterimentation desmaniegraveres de faire des autres

MSAppreacuteciation de trajectoires varieacuteesdrsquoobjets pour obtenir des effets multiples

Choix parmi plusieurssolutions pour atteindreun but

GSPreacutevision anticipationde trajectoires pour seplacer agir en fonction du but viseacute

Engagement drsquoeffortsdans la dureacutee pourobtenir un score pourchercher agrave progresser

Les conditions de la reacuteussite 1Un temps de pratique eacuteleveacute

- Beaucoup drsquoobjets varieacutes

-gtPS tout au long du module MS GS en deacutecouverte

- Un nombre suffisant dateliers

-gtUn atelier pour 5-7 eacutelegraveves des ateliers deacutedoubleacutes

- Un nombre suffisant de reacutepeacutetitions

-gtChaque eacutelegraveve a plusieurs lancers agrave la suite sur le mecircme atelier avec le mecircme objet

Les conditions de la reacuteussite 2Un dispositif et un fonctionnement lisibles pour les eacutelegraveves

- Des critegraveres de reacuteussite concrets et inscrits dans le dispositif

Jrsquoai reacuteussi sihellip

Lrsquoobjet arrive dans la caisse dans la zone je fais tomber le carton je touche la zonehellip

- Des zones clairement identifieacutees zone drsquoeacutecoute zones de lancer

Des pictogrammes au sol des limites (cocircnes bancs lignes au sol)

- Des caisses des paniegraveres pour ranger les objets

- Des signaux clairs signale d edeacutebutfin je lance mes objets puis je vais les chercher rotations

Tambourin clochettehellip

Les conditions de la reacuteussite 2Un dispositif stable

- Pour permettre aux eacutelegraveves de visualiser facilement leurs progregraves

Les distances les zones hellip sont toujours identiques (ateliers)

- Pour permettre drsquoaller vers lrsquoautonomie

Les regravegles de fonctionnement sont toujours identiques

- Pour permettre un apprentissage par auto-adaptation (affinement des gestes)

Les objets sont toujours les mecircmes (dans un atelier donneacute) en structuration

Les conditions de la reacuteussite 3

Utiliser le langage LE LANGAGE UN MOYEN POURhellip

1 permettre de srsquoengager dans lrsquoaction (but consignes critegraveres de reacuteussite critegraveres de reacutealisation)2 aider agrave la construction des regravegles des connaissances sur lrsquoactiviteacute3 comprendre le lien entre reacuteussite et maniegravere de faire

LrsquoEPS UN SUPPORT PRIVILEGIE POURhellip1 deacutecrire eacutevoquer (expeacuterience corporelle parlante pour lrsquoenfant)2 expliquer mettre en relation

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deacutevelopper son pouvoir drsquoagir dans lrsquoespace dans le temps et sur les

objets

engager des efforts et y prendre plaisir

Deacutecouvrir par lrsquoaction les caracteacuteristiques drsquoobjets manipulables pour explorer leurs possibiliteacutes drsquoutilisation Prendre plaisir agrave srsquoengager corporellement dans un espace ameacutenageacute et le parcourir pour y deacutecouvrir ses propres possibles

PS

MSDonner des trajectoires varieacutees agrave des projectiles de tailles de formes ou de poids diffeacuterents afin drsquoatteindre un but preacutecis Affiner ses reacuteponses possibles pour reacutepondre aux problegravemes poseacutes par lrsquoameacutenagement du milieu

GSAjuster et enchaicircner ses actions et ses deacuteplacements en fonction drsquoobstacles agrave franchir ou de la trajectoire drsquoobjets sur lesquels agir Courir sauter lancer de diffeacuterentes faccedilons dans des espaces et avec des mateacuteriels varieacutes dans un but preacutecis

Les enjeux drsquoapprentissagelaquo Agir dans lrsquoespace dans la dureacutee et sur les objets raquo

deacutevelopper son pouvoir drsquoagir dans lrsquoespace dans le temps et sur les

objets

engager des efforts et y prendre plaisir

Des objets varieacutes

Des lancers varieacutes distance hauteur force

Des faccedilons de lancers varieacutees

Des ateliers qui induisent des faccedilons de faire

IO 2015

Progressiviteacute des contenus

PSJeu avec des objets de tailles de poids de modes de saisies ou de formes diffeacuterentes

Proposition de maniegraveres de faire diffeacuterentes expeacuterimentation desmaniegraveres de faire des autres

MSAppreacuteciation de trajectoires varieacuteesdrsquoobjets pour obtenir des effets multiples

Choix parmi plusieurssolutions pour atteindreun but

GSPreacutevision anticipationde trajectoires pour seplacer agir en fonction du but viseacute

Engagement drsquoeffortsdans la dureacutee pourobtenir un score pourchercher agrave progresser

Les conditions de la reacuteussite 1Un temps de pratique eacuteleveacute

- Beaucoup drsquoobjets varieacutes

-gtPS tout au long du module MS GS en deacutecouverte

- Un nombre suffisant dateliers

-gtUn atelier pour 5-7 eacutelegraveves des ateliers deacutedoubleacutes

- Un nombre suffisant de reacutepeacutetitions

-gtChaque eacutelegraveve a plusieurs lancers agrave la suite sur le mecircme atelier avec le mecircme objet

Les conditions de la reacuteussite 2Un dispositif et un fonctionnement lisibles pour les eacutelegraveves

- Des critegraveres de reacuteussite concrets et inscrits dans le dispositif

Jrsquoai reacuteussi sihellip

Lrsquoobjet arrive dans la caisse dans la zone je fais tomber le carton je touche la zonehellip

- Des zones clairement identifieacutees zone drsquoeacutecoute zones de lancer

Des pictogrammes au sol des limites (cocircnes bancs lignes au sol)

- Des caisses des paniegraveres pour ranger les objets

- Des signaux clairs signale d edeacutebutfin je lance mes objets puis je vais les chercher rotations

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Les conditions de la reacuteussite 2Un dispositif stable

- Pour permettre aux eacutelegraveves de visualiser facilement leurs progregraves

Les distances les zones hellip sont toujours identiques (ateliers)

- Pour permettre drsquoaller vers lrsquoautonomie

Les regravegles de fonctionnement sont toujours identiques

- Pour permettre un apprentissage par auto-adaptation (affinement des gestes)

Les objets sont toujours les mecircmes (dans un atelier donneacute) en structuration

Les conditions de la reacuteussite 3

Utiliser le langage LE LANGAGE UN MOYEN POURhellip

1 permettre de srsquoengager dans lrsquoaction (but consignes critegraveres de reacuteussite critegraveres de reacutealisation)2 aider agrave la construction des regravegles des connaissances sur lrsquoactiviteacute3 comprendre le lien entre reacuteussite et maniegravere de faire

LrsquoEPS UN SUPPORT PRIVILEGIE POURhellip1 deacutecrire eacutevoquer (expeacuterience corporelle parlante pour lrsquoenfant)2 expliquer mettre en relation

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deacutevelopper son pouvoir drsquoagir dans lrsquoespace dans le temps et sur les

objets

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Des objets varieacutes

Des lancers varieacutes distance hauteur force

Des faccedilons de lancers varieacutees

Des ateliers qui induisent des faccedilons de faire

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PSJeu avec des objets de tailles de poids de modes de saisies ou de formes diffeacuterentes

Proposition de maniegraveres de faire diffeacuterentes expeacuterimentation desmaniegraveres de faire des autres

MSAppreacuteciation de trajectoires varieacuteesdrsquoobjets pour obtenir des effets multiples

Choix parmi plusieurssolutions pour atteindreun but

GSPreacutevision anticipationde trajectoires pour seplacer agir en fonction du but viseacute

Engagement drsquoeffortsdans la dureacutee pourobtenir un score pourchercher agrave progresser

Les conditions de la reacuteussite 1Un temps de pratique eacuteleveacute

- Beaucoup drsquoobjets varieacutes

-gtPS tout au long du module MS GS en deacutecouverte

- Un nombre suffisant dateliers

-gtUn atelier pour 5-7 eacutelegraveves des ateliers deacutedoubleacutes

- Un nombre suffisant de reacutepeacutetitions

-gtChaque eacutelegraveve a plusieurs lancers agrave la suite sur le mecircme atelier avec le mecircme objet

Les conditions de la reacuteussite 2Un dispositif et un fonctionnement lisibles pour les eacutelegraveves

- Des critegraveres de reacuteussite concrets et inscrits dans le dispositif

Jrsquoai reacuteussi sihellip

Lrsquoobjet arrive dans la caisse dans la zone je fais tomber le carton je touche la zonehellip

- Des zones clairement identifieacutees zone drsquoeacutecoute zones de lancer

Des pictogrammes au sol des limites (cocircnes bancs lignes au sol)

- Des caisses des paniegraveres pour ranger les objets

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Les conditions de la reacuteussite 2Un dispositif stable

- Pour permettre aux eacutelegraveves de visualiser facilement leurs progregraves

Les distances les zones hellip sont toujours identiques (ateliers)

- Pour permettre drsquoaller vers lrsquoautonomie

Les regravegles de fonctionnement sont toujours identiques

- Pour permettre un apprentissage par auto-adaptation (affinement des gestes)

Les objets sont toujours les mecircmes (dans un atelier donneacute) en structuration

Les conditions de la reacuteussite 3

Utiliser le langage LE LANGAGE UN MOYEN POURhellip

1 permettre de srsquoengager dans lrsquoaction (but consignes critegraveres de reacuteussite critegraveres de reacutealisation)2 aider agrave la construction des regravegles des connaissances sur lrsquoactiviteacute3 comprendre le lien entre reacuteussite et maniegravere de faire

LrsquoEPS UN SUPPORT PRIVILEGIE POURhellip1 deacutecrire eacutevoquer (expeacuterience corporelle parlante pour lrsquoenfant)2 expliquer mettre en relation

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Progressiviteacute des contenus

PSJeu avec des objets de tailles de poids de modes de saisies ou de formes diffeacuterentes

Proposition de maniegraveres de faire diffeacuterentes expeacuterimentation desmaniegraveres de faire des autres

MSAppreacuteciation de trajectoires varieacuteesdrsquoobjets pour obtenir des effets multiples

Choix parmi plusieurssolutions pour atteindreun but

GSPreacutevision anticipationde trajectoires pour seplacer agir en fonction du but viseacute

Engagement drsquoeffortsdans la dureacutee pourobtenir un score pourchercher agrave progresser

Les conditions de la reacuteussite 1Un temps de pratique eacuteleveacute

- Beaucoup drsquoobjets varieacutes

-gtPS tout au long du module MS GS en deacutecouverte

- Un nombre suffisant dateliers

-gtUn atelier pour 5-7 eacutelegraveves des ateliers deacutedoubleacutes

- Un nombre suffisant de reacutepeacutetitions

-gtChaque eacutelegraveve a plusieurs lancers agrave la suite sur le mecircme atelier avec le mecircme objet

Les conditions de la reacuteussite 2Un dispositif et un fonctionnement lisibles pour les eacutelegraveves

- Des critegraveres de reacuteussite concrets et inscrits dans le dispositif

Jrsquoai reacuteussi sihellip

Lrsquoobjet arrive dans la caisse dans la zone je fais tomber le carton je touche la zonehellip

- Des zones clairement identifieacutees zone drsquoeacutecoute zones de lancer

Des pictogrammes au sol des limites (cocircnes bancs lignes au sol)

- Des caisses des paniegraveres pour ranger les objets

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Les conditions de la reacuteussite 2Un dispositif stable

- Pour permettre aux eacutelegraveves de visualiser facilement leurs progregraves

Les distances les zones hellip sont toujours identiques (ateliers)

- Pour permettre drsquoaller vers lrsquoautonomie

Les regravegles de fonctionnement sont toujours identiques

- Pour permettre un apprentissage par auto-adaptation (affinement des gestes)

Les objets sont toujours les mecircmes (dans un atelier donneacute) en structuration

Les conditions de la reacuteussite 3

Utiliser le langage LE LANGAGE UN MOYEN POURhellip

1 permettre de srsquoengager dans lrsquoaction (but consignes critegraveres de reacuteussite critegraveres de reacutealisation)2 aider agrave la construction des regravegles des connaissances sur lrsquoactiviteacute3 comprendre le lien entre reacuteussite et maniegravere de faire

LrsquoEPS UN SUPPORT PRIVILEGIE POURhellip1 deacutecrire eacutevoquer (expeacuterience corporelle parlante pour lrsquoenfant)2 expliquer mettre en relation

langage apprentissages en EPS

+

+

Les conditions de la reacuteussite 1Un temps de pratique eacuteleveacute

- Beaucoup drsquoobjets varieacutes

-gtPS tout au long du module MS GS en deacutecouverte

- Un nombre suffisant dateliers

-gtUn atelier pour 5-7 eacutelegraveves des ateliers deacutedoubleacutes

- Un nombre suffisant de reacutepeacutetitions

-gtChaque eacutelegraveve a plusieurs lancers agrave la suite sur le mecircme atelier avec le mecircme objet

Les conditions de la reacuteussite 2Un dispositif et un fonctionnement lisibles pour les eacutelegraveves

- Des critegraveres de reacuteussite concrets et inscrits dans le dispositif

Jrsquoai reacuteussi sihellip

Lrsquoobjet arrive dans la caisse dans la zone je fais tomber le carton je touche la zonehellip

- Des zones clairement identifieacutees zone drsquoeacutecoute zones de lancer

Des pictogrammes au sol des limites (cocircnes bancs lignes au sol)

- Des caisses des paniegraveres pour ranger les objets

- Des signaux clairs signale d edeacutebutfin je lance mes objets puis je vais les chercher rotations

Tambourin clochettehellip

Les conditions de la reacuteussite 2Un dispositif stable

- Pour permettre aux eacutelegraveves de visualiser facilement leurs progregraves

Les distances les zones hellip sont toujours identiques (ateliers)

- Pour permettre drsquoaller vers lrsquoautonomie

Les regravegles de fonctionnement sont toujours identiques

- Pour permettre un apprentissage par auto-adaptation (affinement des gestes)

Les objets sont toujours les mecircmes (dans un atelier donneacute) en structuration

Les conditions de la reacuteussite 3

Utiliser le langage LE LANGAGE UN MOYEN POURhellip

1 permettre de srsquoengager dans lrsquoaction (but consignes critegraveres de reacuteussite critegraveres de reacutealisation)2 aider agrave la construction des regravegles des connaissances sur lrsquoactiviteacute3 comprendre le lien entre reacuteussite et maniegravere de faire

LrsquoEPS UN SUPPORT PRIVILEGIE POURhellip1 deacutecrire eacutevoquer (expeacuterience corporelle parlante pour lrsquoenfant)2 expliquer mettre en relation

langage apprentissages en EPS

+

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Les conditions de la reacuteussite 2Un dispositif et un fonctionnement lisibles pour les eacutelegraveves

- Des critegraveres de reacuteussite concrets et inscrits dans le dispositif

Jrsquoai reacuteussi sihellip

Lrsquoobjet arrive dans la caisse dans la zone je fais tomber le carton je touche la zonehellip

- Des zones clairement identifieacutees zone drsquoeacutecoute zones de lancer

Des pictogrammes au sol des limites (cocircnes bancs lignes au sol)

- Des caisses des paniegraveres pour ranger les objets

- Des signaux clairs signale d edeacutebutfin je lance mes objets puis je vais les chercher rotations

Tambourin clochettehellip

Les conditions de la reacuteussite 2Un dispositif stable

- Pour permettre aux eacutelegraveves de visualiser facilement leurs progregraves

Les distances les zones hellip sont toujours identiques (ateliers)

- Pour permettre drsquoaller vers lrsquoautonomie

Les regravegles de fonctionnement sont toujours identiques

- Pour permettre un apprentissage par auto-adaptation (affinement des gestes)

Les objets sont toujours les mecircmes (dans un atelier donneacute) en structuration

Les conditions de la reacuteussite 3

Utiliser le langage LE LANGAGE UN MOYEN POURhellip

1 permettre de srsquoengager dans lrsquoaction (but consignes critegraveres de reacuteussite critegraveres de reacutealisation)2 aider agrave la construction des regravegles des connaissances sur lrsquoactiviteacute3 comprendre le lien entre reacuteussite et maniegravere de faire

LrsquoEPS UN SUPPORT PRIVILEGIE POURhellip1 deacutecrire eacutevoquer (expeacuterience corporelle parlante pour lrsquoenfant)2 expliquer mettre en relation

langage apprentissages en EPS

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Les conditions de la reacuteussite 2Un dispositif stable

- Pour permettre aux eacutelegraveves de visualiser facilement leurs progregraves

Les distances les zones hellip sont toujours identiques (ateliers)

- Pour permettre drsquoaller vers lrsquoautonomie

Les regravegles de fonctionnement sont toujours identiques

- Pour permettre un apprentissage par auto-adaptation (affinement des gestes)

Les objets sont toujours les mecircmes (dans un atelier donneacute) en structuration

Les conditions de la reacuteussite 3

Utiliser le langage LE LANGAGE UN MOYEN POURhellip

1 permettre de srsquoengager dans lrsquoaction (but consignes critegraveres de reacuteussite critegraveres de reacutealisation)2 aider agrave la construction des regravegles des connaissances sur lrsquoactiviteacute3 comprendre le lien entre reacuteussite et maniegravere de faire

LrsquoEPS UN SUPPORT PRIVILEGIE POURhellip1 deacutecrire eacutevoquer (expeacuterience corporelle parlante pour lrsquoenfant)2 expliquer mettre en relation

langage apprentissages en EPS

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Les conditions de la reacuteussite 3

Utiliser le langage LE LANGAGE UN MOYEN POURhellip

1 permettre de srsquoengager dans lrsquoaction (but consignes critegraveres de reacuteussite critegraveres de reacutealisation)2 aider agrave la construction des regravegles des connaissances sur lrsquoactiviteacute3 comprendre le lien entre reacuteussite et maniegravere de faire

LrsquoEPS UN SUPPORT PRIVILEGIE POURhellip1 deacutecrire eacutevoquer (expeacuterience corporelle parlante pour lrsquoenfant)2 expliquer mettre en relation

langage apprentissages en EPS

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APRES LA SEANCE

- Dire ce qursquoon a fait- Dire ses progregraves ses reacuteussites ses difficulteacutes- Nommer avec exactitude les objets les activiteacutes- Nommer les actionsmotriceshellipAvec des supports

PENDANT LA SEANCEPrioriteacute AGIR

Lrsquoenseignant encourage valide la reacuteussite en rappelant les CR rappelle les regravegles le but les critegraveres de reacuteussite si neacutecessaire

Elegraveves- Dire les actions reacutealiseacutees- Reformuler le but un critegravere de reacuteussite une regravegle

AVANT LA SEANCE

Verbaliser pour (re)mettre en meacutemoire-Le dispositif-Les regravegles drsquoor de fonctionnement-Le but les critegraveres de reacuteussite des taches

hellipAvec des supports

PRODUCTIONRECEPTIONPRODUCTIONRECEPTION PRODUCTIONRECEPTION

Les conditions de la reacuteussite 3Utiliser le langage

Lancer une action motrice complexe

Repeacuterez dans les videacuteos toutes les maniegraveres de lancer qursquoutilisent les eacutelegraveves

Lancer une action motrice complexe

Repeacuterez dans les videacuteos toutes les maniegraveres de lancer qursquoutilisent les eacutelegraveves

Lancer agrave 2 mains par dessus lrsquoeacutepaule (laquo bras

casseacute raquo)

Lancer agrave 2 mains par dessus lrsquoeacutepaule de profil (bars casseacute en

rotation)

Lancer agrave 2 mains par-dessous (translation)

Diffeacuterentes maniegraveres de lancer (1)

Lancer au dessus de lrsquoeacutepaule laquo bras casseacute raquo

Lancer par dessous lrsquoeacutepaule laquo cuiller raquo

Lancer agrave 2 mains par-dessous laquo cuiller raquo

Lancer rouler agrave 1 main assis

Diffeacuterentes maniegraveres de lancer (2)

httpsyoutubeBtPm6kX-8Zc

Pied opposeacute au bras dans

le cerceau

Transfert du poids du

corps sur la jambe AV

Bras lanceur tendu

Bras lanceur plieacute

Bras lanceur tendu

Eacutepaules parallegraveles au

lancer

Rotation du buste

Bras laquo viseur raquo

lancerlancer

Se servir de ses bras Se servir de ses eacutepaules

Se servir de ses jambes

Lancer haut (mais pas trop)

Lancer en rotation laquo agrave bras casseacute raquo balles en mousse vortex

Quelques principes drsquoaction efficaces

Lancer au dessus de lrsquoeacutepaule laquo bras casseacute raquo

Lancer par dessous lrsquoeacutepaule laquo cuiller raquo

Lancer agrave 2 mains par-dessous laquo cuiller raquo

Lancer rouler agrave 1 main assis

Diffeacuterentes maniegraveres de lancer (2)

httpsyoutubeBtPm6kX-8Zc

Pied opposeacute au bras dans

le cerceau

Transfert du poids du

corps sur la jambe AV

Bras lanceur tendu

Bras lanceur plieacute

Bras lanceur tendu

Eacutepaules parallegraveles au

lancer

Rotation du buste

Bras laquo viseur raquo

lancerlancer

Se servir de ses bras Se servir de ses eacutepaules

Se servir de ses jambes

Lancer haut (mais pas trop)

Lancer en rotation laquo agrave bras casseacute raquo balles en mousse vortex

Quelques principes drsquoaction efficaces

httpsyoutubeBtPm6kX-8Zc

Pied opposeacute au bras dans

le cerceau

Transfert du poids du

corps sur la jambe AV

Bras lanceur tendu

Bras lanceur plieacute

Bras lanceur tendu

Eacutepaules parallegraveles au

lancer

Rotation du buste

Bras laquo viseur raquo

lancerlancer

Se servir de ses bras Se servir de ses eacutepaules

Se servir de ses jambes

Lancer haut (mais pas trop)

Lancer en rotation laquo agrave bras casseacute raquo balles en mousse vortex

Quelques principes drsquoaction efficaces

LANCER une action complexe

Utilisation des bras des

jambes du buste

Coordination de plusieurs actions

simples

Pour apprendre agrave lancer en Maternelle il faut

- Pratiquer des lancers varieacutes avec des buts des contraintes des objets des distances diffeacuterent(e)s

- Srsquoentraicircner reacutepeacuteter

- Parfois lancer drsquoune maniegravere imposeacutee (GS)

Conseacutequences peacutedagogiques

4 grandes maniegraveres de lancer 1- laquo bras casseacute raquo (au dessus de lrsquoeacutepaule) vers le lancer de vortex de javelot2- laquo cuiller raquo au dessous de lrsquoeacutepaule vers le lancer de boules3- laquo translation raquo agrave partir du menton vers le lancer du poids4- circulaire vers le lancer du disque du frisbee

Des lancers varieacutes et des repegraveresDes repegraveres pour eacutevaluerconseiller les eacutelegraveves

Les 4 formes de lancer

-en dessous lrsquoeacutepaule laquo cuiller raquo

-en dessus lrsquoeacutepaule en rotation laquo bras casseacute raquo

-menton laquo translation raquo

-circulaire laquo frisbee raquo

La prise drsquoinformations visuelles

-regard vers la cible vers le haut

-suivi de lrsquoobjet

La position et lrsquoorientation des piedsdes eacutepaules

-parallegraveles

-en avant cocircteacute du bras lanceur

-en avant opposeacute au bras lanceur

La trajectoire -ni trop haute ni trop tendue

C CHARVET NERI Equipe EPS Rhocircne

Comment faire eacutevoluer une tacircche

Le principe un dispositif (quasi) identique de la PS agrave la GS ce qui change crsquoest le but la consigne (faccedilon de lancer) les critegraveres de reacuteussite les objets la distancehellip

Lancer preacutecis dans une cible verticale

LES VARIABLES

- Distance agrave la cible + ou - eacuteloigneacutee- Taille de la cible cerceaux de taille

diffeacuterente- Forme de la cible cercle ou ligne- Les objets agrave lancer lourdsleacutegers

petitsgros- La faccedilon de lancer au dessusau

dessous de lrsquoeacutepaule 1 main2 mains

Deacutecouverte objectifsDureacutee De 5 (GS) agrave 10 (PS) seacuteances

Objectifs du PE

- Installer les regravegles de fonctionnement Faire repeacuterer et respecter les zones (eacutecoute lancer) les signaux (deacutebut fin ramasser)

Installer le fonctionnement chacun son tour rotations reacutepeacutetitions des lancers lancerramasserhellip

- Installer les regravegles drsquoor

- Permettre aux eacutelegraveves drsquoessayer de faire Temps optimal drsquoactiviteacute (files drsquoattenteshellip)

Faire varier les objets les ateliers

Faire faire et refaire (reacutepeacutetitions)

Deacutecouverte choix peacutedagogiques

Des jeux collectifs pour - motiver les eacutelegraveves- permettre une activiteacute motrice importante- permettre une gestion collective de la classe

NB1 les jeux collectifs de renvoi peuvent aussi faire lrsquoobjet drsquoun module agrave part entiegravere (PS MS GS)

NB2 attention si on utilise des jeux collectifs il faut minimum 5 seacuteances avec 1 ou 2 jeux maxi que lrsquoon doit faire eacutevoluer

NB3 Avec des GS on peut commencer directement avec des ateliers individuels

2 regravegles drsquoor (jeux collectifs)

Jrsquoattends le signal de deacutebut pour lancer

Je reste toujours avec mon eacutequipe dans mon camp

Deacutecouverte (1)laquo LrsquoATTAQUE DU CHAcircTEAU raquo PS MS

But envoyer le plus drsquoobjets possible dans le chacircteau pour faire gagner son eacutequipe

Dispositif 1 2 ou 3 eacutequipes beaucoup drsquoobjets (de 2 ou 3 couleurs distinctes si 2 ou 3 eacutequipes)

Deacuteroulement commencer agrave lancer au signal srsquoarrecircter quand il nrsquoy a plus drsquoobjets agrave lancer Srsquoil y a 2 ou 3 eacutequipes elles lancent soit en simultaneacute soit les unes apregraves les autres

Score srsquoil y a 2 eacutequipes lrsquoeacutequipe qui a le plus drsquoobjets dans le chacircteau a gagneacute

Deacutecouverte (2)laquo LrsquoATTAQUE DU CHAcircTEAU raquo MS GS

VARIABLES

- Type drsquoobjets

- Distance du lancer

- Hauteur du lancer

- La maicirctresse renvoie les objets

- 1 2 3 eacutequipes

Deacutecouverte (3)laquo LES BALLES BRULANTES raquo PS MS

But envoyer le plus drsquoobjets possible de lrsquoautre cocircteacute de la riviegravere pour vider tout son camp

Dispositif 1 ou 2 eacutequipes beaucoup drsquoobjets

Deacuteroulement commencer agrave lancer au signal srsquoarrecircter quand il nrsquoy a plus drsquoobjets agrave lancer ou au signal

Score srsquoil y a 2 eacutequipes lrsquoeacutequipe qui a le moins drsquoobjets dans son camp a gagneacute

Deacutecouverte (4)laquo LES BALLES BRULANTES raquo MS GS

VARIABLES

- Type drsquoobjets

- Largeur de la riviegravere

- Hauteur de la riviegravere

- Renvoi ou non (la maicirctresse drsquoautres eacutelegraveves)

- Lancer faire rouler (rattraper)

Deacutecouverte (5)laquo LA CIBLE raquo MS GS

But faire gagner son eacutequipe en lanccedilant le plus pregraves possible du centre de la cible

Dispositif eacutequipes de couleur des sacs de sables de mecircme couleur que lrsquoeacutequipe (si possible)

Deacuteroulement lancer au signal

Score 1 2 3 points on fait la somme des lancers de chaque eacutequipe

VARIABLES

- 1 ou 2 ou 3 eacutequipes

- Taille de la cible

- Eloignement des joueurs

1 2 3

Deacutecouverte organisationdes seacuteances

Un seul jeu 2 jeux diffeacuterents

PROPOSITION apprendre agrave jouer tous ensemble ensuite jouer en ateliers deacutedoubleacutes (MS GS)

puis

Un mecircme jeu deacutedoubleacute

ouPS MS GS

MS GS GS

Deacutecouverte des jeux collectifs agrave faire eacutevoluer

Sans opposition (1 seule eacutequipe- classe)

Opposition indirecte (1 eacutequipe puis lrsquoautre)

La classe contre la maicirctresse

Opposition simultaneacutee (2 ou 3 eacutequipes)

LrsquoOPPOSITION

LE GAIN

Crsquoest gagneacute quand tous les objets ont eacuteteacute lanceacutes

Crsquoest gagneacute quand on marqueacute plus de points

que lrsquoautre eacutequipe

Crsquoest gagneacute quand on a lanceacute plus drsquoobjets que

lrsquoautre eacutequipe

Plus pregraves moins haut des objets faciles agrave lancer

Plus loin plus haut des objets plus difficiles agrave

lancer

LE DISPOSITIF

Structuration Dureacutee Environ 10-15 seacuteances

Objectifs du PE

- Permettre aux eacutelegraveves drsquoaffiner leurs lancers loin fort preacutecis haut lancerattraper

- Permettre aux eacutelegraveves de mesurer leurs progregraves Reacuteguliegraverement (1 X semaine) repeacuterer les distances les hauteurs (MS GS) Il faut un dispositif stable (qui eacutevolue peu) et lisible (on sait facilement ougrave on en est)

Structuration

LANCER HAUT

LANCER LOIN

LANCER FORT

LANCER PRECIS

LANCER RATTRAPER

5 actions agrave travailler

5 regravegles drsquoor (ateliers)

Jrsquoattends mon tour

Je commence agrave lancer au signal

Je lance depuis la zone de lancer

Je ne lance que si la zone de reacuteception est libre

Je vais chercher les objets au signalquand jrsquoai fini

LANCER

CHERCHER

Structuration organisation des seacuteances

4 ateliers stables sur au moins 5-7 seacuteances par exemple

Lancer loin Lancer preacutecis

Lancer haut Lancer fort

- Des ateliers stables (distances objetshellip)

- Plusieurs objets identiques agrave lancer pour chaque eacutelegraveve

- Les objets de chaque atelier peuventdoivent ecirctre diffeacuterents

- Une prise de reacutesultats reacuteguliegravere pour mesurer les progregraves

- Des contraintes donneacutees aux eacutelegraveves sur la faccedilon de faire (MS GS)

Structuration lancer fortlaquo JEU DES CAMIONS raquo MS GSBut lancer le plus fort possibleCR jrsquoai fait avancer la boite en carton le plus loin possible (avec X balles)

VARIABLES

- Type drsquoobjets agrave lancer

- Distance du lancer

- Taille des caisses

- Nombre drsquoobjets agrave lancer

- Faccedilon de lancer (GS) faire rouler lancer bras casseacutecuillerhellip

1 2 3

Structuration lancer loin (1)

VARIABLES

- Type drsquoobjets

- Distance

- Faccedilon de lancer (GS) bras casseacutecuiller de facede profil sans eacutelanavec eacutelanhellip

laquo TOUCHE LE MUR raquoBut lancer le plus loin possibleCR jrsquoai toucheacute le mur (en eacutetant le plus loinpossible)Consigne laquo Degraves que tu as toucheacute 3 fois le mur tu recules drsquoune zone pour lancer raquo

1 2 3

Inteacuteressant si les objets roulent

Structuration lancer loin (2)

VARIABLES

- Type drsquoobjets

- Faccedilon de lancer (GS) bras casseacutecuiller de facede profil sans eacutelanavec eacutelanhellip

JEU DU laquo LANCER LOIN raquo MS GSBut lancer le plus loin possibleCR jrsquoai atteint au moins la zone 1

1 2 3

Inteacuteressant si on a des petits sacs de sable par exemple (objets qui ne roulent pas)

Structuration lancer preacutecis (1)JEU DES CAISSES PS MS GSBut lancer le plus preacutecis possibleCR jrsquoai atteint la caisse( la plus petite possible)Consigne laquo Degraves que tu as atteint 3 fois une caisse tu recules drsquoune zone pour lancer ou tu choisis une caisse plus petiteraquo

VARIABLES

- Type drsquoobjets

- Distance du lancer

- Tailles des caisses

- Forme des cibles (caisses cerceauxhellip)

- Faccedilon de lancer (GS) bras casseacutecuillerfrisbee

123

Structuration lancer preacutecis (2)JEU DE MASSACRE MS GSBut lancer le plus preacutecis possibleCR jrsquoai fait tomber le ou les cocircnesConsigne laquo Degraves que tu as fais tomber 3 cocircnes tu recules drsquoune zone pour lancer raquo

VARIABLES

- Type drsquoobjets

- Nombre drsquoobjets agrave lancer

- Distance du lancer

- Tailles des cocircnes

- Faccedilon de lancer (GS) bras casseacutecuiller

123

Structuration lancer preacutecis (3)

LES VARIABLES

- Distance agrave la cible

- Taille de la cible

- Forme de la cible

- Les objets agrave lancer

- Faccedilon de lancer (GS) bras casseacutecuiller de facede profil

123

JEU DES CIBLES PS MS GSBut lancer le plus preacutecis possibleCR jrsquoai atteint la cible (la plus petite possible)Consigne laquo Degraves que tu as toucheacute 3 fois une cible tu recules drsquoune zone pour lancer ou tu vises une cible plus petite raquo

Structuration lancer haut

LES VARIABLES

- Hauteur de lrsquoobstacle

- Les objets agrave lancer

- Distance agrave la cible (GS)

- Faccedilon de lancer (GS) 1 main2 mains bras casseacutecuillertranslationhellip

123

JEU DU MUR PS MS GSBut lancer le plus haut possibleCR mon objet est passeacute par dessus le murConsigne laquo Degraves que tu as reacuteussi 3 fois tu recules drsquoune zone pour lancer ou tu choisis un mur plus haut raquo

Structuration lancer rattraper

LES VARIABLES

- Assis debout

- Objet agrave lancer (balle ballon ballon de baudruche)

- Faire rouler lancer

- Avec la main le pied

laquo LES PASSES raquo GSBut lancer et rattraper le ballonCR mon camarade a reacuteussi agrave rattraper le ballon

En classe

Colle une gommette dans la zone que tu as atteinte 1502 2502

Une fiche de reacutesultat (MS GS)

Des repegraveres pour les eacutelegraveves

DES PICTOGRAMMES pour identifier les actions

DES REPERES Pour identifier sa

performance 3DES REPERES

Pour identifier les zones

Comment organiser un module On peut combiner

- Des jeux collectifs de renvoi

- Des ateliers individuels de lancer

Selon lrsquoacircge des eacutelegraveves et vos choix de programmation plusieurs possibiliteacutes

- Uniquement des jeux collectifs (PS MS GS)

- Des jeux collectifs + des ateliers (PS MS GS)

- Uniquement des ateliers (GS)

Faire varier et eacutevoluer les jeux sur plusieurs seacuteances MAIS le dispositif des ateliers doit rester stable

Un module lancers en PS

- Choisir un jeu lrsquoattaque du chacircteau ou les balles brucirclantes

- Environ 10 seacuteances avec un jeu

- Faire eacutevoluer le jeu

Tous ensemble la classe contre la PE 2 eacutequipes jouent successivement 2 eacutequipes jouent en face agrave face

Seacuteparation par un banc seacuteparation par un tapis (plus large) seacuteparation par un laquo mur raquo (plinth)

Objets varieacutes objets qui roulent (ballons balles)objets volumineux (agrave 2 mains)

- Choisir un 2egraveme jeu mecircme deacutemarche

- Environ 20-25 seacuteances- Des jeux collectifs de renvoi- Pas drsquoateliers - 2 jeux que lrsquoon fait varier et eacutevoluer

OBJECTIFS - Srsquoengager dans le jeu en respectant les

signaux (deacutebutfin) les espaces et le but du jeu

- Essayer plusieurs faccedilons de lancerfaire rouler

Un module lancers en MS

Deacutecouverte - Choisir 1-2 jeux collectifs Environ 7-8 seacuteances avec chaque jeu

- Faire eacutevoluer les jeux (plus rapidement qursquoen PS) Cf PS

Structuration - 4 ou 5 ateliers individuels Dispositif stable sur 10 seacuteances

- 1egravere eacutetape mettre en place le fonctionnement (3-4 seacuteances) signaux rotation espaces but de chaque atelierhellip

- 2egraveme eacutetape essayer plusieurs maniegraveres de faire plusieurs objets plusieurs distanceshellip

- 3egraveme eacutetape repeacuterer ses performances dans les ateliers

- Environ 20-25 seacuteances- Des jeux collectifs de renvoi + desateliers individuels- Des jeux et des ateliers que lrsquoon fait varier et eacutevoluer

OBJECTIFS - Respecter les regravegles signaux rocircles rotationshellip- Essayer de lancer de plusieurs faccedilons- Repeacuterer ses performances sur les ateliers

- On peut choisir de ne proposer que des jeux collectifsNB

Un module lancers en GS

Deacutecouverte - 2 jeux collectifs vus en MS Faire varier et eacutevoluer les jeux sur plusieurs seacuteances

Structuration - 4 ou 5 ateliers individuels Dispositif stable sur 15 seacuteances (objets identiqueshellip)

- 1egravere eacutetape mettre en place le fonctionnement (3- 4 seacuteances) signaux rotation espaces but de chaque atelierhellip

- 2egraveme eacutetape repeacuterer ses performances dans les ateliers

- 3egraveme eacutetape repeacuterer puis essayer plusieurs maniegraveres de faire sur les ateliers et voir les effets sur les performances (mesurer les progregraves)

- Environ 20-25 seacuteances- 2 jeux collectifs en deacutecouverte (5-7

seacuteances)- 4-5 ateliers en structuration lancer

fortloin haut preacutecis lancerrattraper

OBJECTIFS - Respecter les regravegles signaux rocircles rotationshellip- Essayer de lancer de plusieurs faccedilons- Repeacuterer les maniegraveres de faire efficaces pour progresser

- On peut choisir de ne proposer que des ateliers individuels degraves la premiegravere seacuteance- On peut choisir de ne proposer que des jeux collectifsNB

Drsquoautres ideacutees

Des ateliers de laquo lancer rouler raquo PS

httpswwwyoutubecomwatchv=QIlZkmkuEYM

15 ateliers laquo ballon laquo PS

httpswwwyoutubecomwatchv=e0iV7FPGb1A

Des lancers varieacutes et des repegraveresDes repegraveres pour eacutevaluerconseiller les eacutelegraveves

Les 4 formes de lancer

-en dessous lrsquoeacutepaule laquo cuiller raquo

-en dessus lrsquoeacutepaule en rotation laquo bras casseacute raquo

-menton laquo translation raquo

-circulaire laquo frisbee raquo

La prise drsquoinformations visuelles

-regard vers la cible vers le haut

-suivi de lrsquoobjet

La position et lrsquoorientation des piedsdes eacutepaules

-parallegraveles

-en avant cocircteacute du bras lanceur

-en avant opposeacute au bras lanceur

La trajectoire -ni trop haute ni trop tendue

C CHARVET NERI Equipe EPS Rhocircne

Comment faire eacutevoluer une tacircche

Le principe un dispositif (quasi) identique de la PS agrave la GS ce qui change crsquoest le but la consigne (faccedilon de lancer) les critegraveres de reacuteussite les objets la distancehellip

Lancer preacutecis dans une cible verticale

LES VARIABLES

- Distance agrave la cible + ou - eacuteloigneacutee- Taille de la cible cerceaux de taille

diffeacuterente- Forme de la cible cercle ou ligne- Les objets agrave lancer lourdsleacutegers

petitsgros- La faccedilon de lancer au dessusau

dessous de lrsquoeacutepaule 1 main2 mains

Deacutecouverte objectifsDureacutee De 5 (GS) agrave 10 (PS) seacuteances

Objectifs du PE

- Installer les regravegles de fonctionnement Faire repeacuterer et respecter les zones (eacutecoute lancer) les signaux (deacutebut fin ramasser)

Installer le fonctionnement chacun son tour rotations reacutepeacutetitions des lancers lancerramasserhellip

- Installer les regravegles drsquoor

- Permettre aux eacutelegraveves drsquoessayer de faire Temps optimal drsquoactiviteacute (files drsquoattenteshellip)

Faire varier les objets les ateliers

Faire faire et refaire (reacutepeacutetitions)

Deacutecouverte choix peacutedagogiques

Des jeux collectifs pour - motiver les eacutelegraveves- permettre une activiteacute motrice importante- permettre une gestion collective de la classe

NB1 les jeux collectifs de renvoi peuvent aussi faire lrsquoobjet drsquoun module agrave part entiegravere (PS MS GS)

NB2 attention si on utilise des jeux collectifs il faut minimum 5 seacuteances avec 1 ou 2 jeux maxi que lrsquoon doit faire eacutevoluer

NB3 Avec des GS on peut commencer directement avec des ateliers individuels

2 regravegles drsquoor (jeux collectifs)

Jrsquoattends le signal de deacutebut pour lancer

Je reste toujours avec mon eacutequipe dans mon camp

Deacutecouverte (1)laquo LrsquoATTAQUE DU CHAcircTEAU raquo PS MS

But envoyer le plus drsquoobjets possible dans le chacircteau pour faire gagner son eacutequipe

Dispositif 1 2 ou 3 eacutequipes beaucoup drsquoobjets (de 2 ou 3 couleurs distinctes si 2 ou 3 eacutequipes)

Deacuteroulement commencer agrave lancer au signal srsquoarrecircter quand il nrsquoy a plus drsquoobjets agrave lancer Srsquoil y a 2 ou 3 eacutequipes elles lancent soit en simultaneacute soit les unes apregraves les autres

Score srsquoil y a 2 eacutequipes lrsquoeacutequipe qui a le plus drsquoobjets dans le chacircteau a gagneacute

Deacutecouverte (2)laquo LrsquoATTAQUE DU CHAcircTEAU raquo MS GS

VARIABLES

- Type drsquoobjets

- Distance du lancer

- Hauteur du lancer

- La maicirctresse renvoie les objets

- 1 2 3 eacutequipes

Deacutecouverte (3)laquo LES BALLES BRULANTES raquo PS MS

But envoyer le plus drsquoobjets possible de lrsquoautre cocircteacute de la riviegravere pour vider tout son camp

Dispositif 1 ou 2 eacutequipes beaucoup drsquoobjets

Deacuteroulement commencer agrave lancer au signal srsquoarrecircter quand il nrsquoy a plus drsquoobjets agrave lancer ou au signal

Score srsquoil y a 2 eacutequipes lrsquoeacutequipe qui a le moins drsquoobjets dans son camp a gagneacute

Deacutecouverte (4)laquo LES BALLES BRULANTES raquo MS GS

VARIABLES

- Type drsquoobjets

- Largeur de la riviegravere

- Hauteur de la riviegravere

- Renvoi ou non (la maicirctresse drsquoautres eacutelegraveves)

- Lancer faire rouler (rattraper)

Deacutecouverte (5)laquo LA CIBLE raquo MS GS

But faire gagner son eacutequipe en lanccedilant le plus pregraves possible du centre de la cible

Dispositif eacutequipes de couleur des sacs de sables de mecircme couleur que lrsquoeacutequipe (si possible)

Deacuteroulement lancer au signal

Score 1 2 3 points on fait la somme des lancers de chaque eacutequipe

VARIABLES

- 1 ou 2 ou 3 eacutequipes

- Taille de la cible

- Eloignement des joueurs

1 2 3

Deacutecouverte organisationdes seacuteances

Un seul jeu 2 jeux diffeacuterents

PROPOSITION apprendre agrave jouer tous ensemble ensuite jouer en ateliers deacutedoubleacutes (MS GS)

puis

Un mecircme jeu deacutedoubleacute

ouPS MS GS

MS GS GS

Deacutecouverte des jeux collectifs agrave faire eacutevoluer

Sans opposition (1 seule eacutequipe- classe)

Opposition indirecte (1 eacutequipe puis lrsquoautre)

La classe contre la maicirctresse

Opposition simultaneacutee (2 ou 3 eacutequipes)

LrsquoOPPOSITION

LE GAIN

Crsquoest gagneacute quand tous les objets ont eacuteteacute lanceacutes

Crsquoest gagneacute quand on marqueacute plus de points

que lrsquoautre eacutequipe

Crsquoest gagneacute quand on a lanceacute plus drsquoobjets que

lrsquoautre eacutequipe

Plus pregraves moins haut des objets faciles agrave lancer

Plus loin plus haut des objets plus difficiles agrave

lancer

LE DISPOSITIF

Structuration Dureacutee Environ 10-15 seacuteances

Objectifs du PE

- Permettre aux eacutelegraveves drsquoaffiner leurs lancers loin fort preacutecis haut lancerattraper

- Permettre aux eacutelegraveves de mesurer leurs progregraves Reacuteguliegraverement (1 X semaine) repeacuterer les distances les hauteurs (MS GS) Il faut un dispositif stable (qui eacutevolue peu) et lisible (on sait facilement ougrave on en est)

Structuration

LANCER HAUT

LANCER LOIN

LANCER FORT

LANCER PRECIS

LANCER RATTRAPER

5 actions agrave travailler

5 regravegles drsquoor (ateliers)

Jrsquoattends mon tour

Je commence agrave lancer au signal

Je lance depuis la zone de lancer

Je ne lance que si la zone de reacuteception est libre

Je vais chercher les objets au signalquand jrsquoai fini

LANCER

CHERCHER

Structuration organisation des seacuteances

4 ateliers stables sur au moins 5-7 seacuteances par exemple

Lancer loin Lancer preacutecis

Lancer haut Lancer fort

- Des ateliers stables (distances objetshellip)

- Plusieurs objets identiques agrave lancer pour chaque eacutelegraveve

- Les objets de chaque atelier peuventdoivent ecirctre diffeacuterents

- Une prise de reacutesultats reacuteguliegravere pour mesurer les progregraves

- Des contraintes donneacutees aux eacutelegraveves sur la faccedilon de faire (MS GS)

Structuration lancer fortlaquo JEU DES CAMIONS raquo MS GSBut lancer le plus fort possibleCR jrsquoai fait avancer la boite en carton le plus loin possible (avec X balles)

VARIABLES

- Type drsquoobjets agrave lancer

- Distance du lancer

- Taille des caisses

- Nombre drsquoobjets agrave lancer

- Faccedilon de lancer (GS) faire rouler lancer bras casseacutecuillerhellip

1 2 3

Structuration lancer loin (1)

VARIABLES

- Type drsquoobjets

- Distance

- Faccedilon de lancer (GS) bras casseacutecuiller de facede profil sans eacutelanavec eacutelanhellip

laquo TOUCHE LE MUR raquoBut lancer le plus loin possibleCR jrsquoai toucheacute le mur (en eacutetant le plus loinpossible)Consigne laquo Degraves que tu as toucheacute 3 fois le mur tu recules drsquoune zone pour lancer raquo

1 2 3

Inteacuteressant si les objets roulent

Structuration lancer loin (2)

VARIABLES

- Type drsquoobjets

- Faccedilon de lancer (GS) bras casseacutecuiller de facede profil sans eacutelanavec eacutelanhellip

JEU DU laquo LANCER LOIN raquo MS GSBut lancer le plus loin possibleCR jrsquoai atteint au moins la zone 1

1 2 3

Inteacuteressant si on a des petits sacs de sable par exemple (objets qui ne roulent pas)

Structuration lancer preacutecis (1)JEU DES CAISSES PS MS GSBut lancer le plus preacutecis possibleCR jrsquoai atteint la caisse( la plus petite possible)Consigne laquo Degraves que tu as atteint 3 fois une caisse tu recules drsquoune zone pour lancer ou tu choisis une caisse plus petiteraquo

VARIABLES

- Type drsquoobjets

- Distance du lancer

- Tailles des caisses

- Forme des cibles (caisses cerceauxhellip)

- Faccedilon de lancer (GS) bras casseacutecuillerfrisbee

123

Structuration lancer preacutecis (2)JEU DE MASSACRE MS GSBut lancer le plus preacutecis possibleCR jrsquoai fait tomber le ou les cocircnesConsigne laquo Degraves que tu as fais tomber 3 cocircnes tu recules drsquoune zone pour lancer raquo

VARIABLES

- Type drsquoobjets

- Nombre drsquoobjets agrave lancer

- Distance du lancer

- Tailles des cocircnes

- Faccedilon de lancer (GS) bras casseacutecuiller

123

Structuration lancer preacutecis (3)

LES VARIABLES

- Distance agrave la cible

- Taille de la cible

- Forme de la cible

- Les objets agrave lancer

- Faccedilon de lancer (GS) bras casseacutecuiller de facede profil

123

JEU DES CIBLES PS MS GSBut lancer le plus preacutecis possibleCR jrsquoai atteint la cible (la plus petite possible)Consigne laquo Degraves que tu as toucheacute 3 fois une cible tu recules drsquoune zone pour lancer ou tu vises une cible plus petite raquo

Structuration lancer haut

LES VARIABLES

- Hauteur de lrsquoobstacle

- Les objets agrave lancer

- Distance agrave la cible (GS)

- Faccedilon de lancer (GS) 1 main2 mains bras casseacutecuillertranslationhellip

123

JEU DU MUR PS MS GSBut lancer le plus haut possibleCR mon objet est passeacute par dessus le murConsigne laquo Degraves que tu as reacuteussi 3 fois tu recules drsquoune zone pour lancer ou tu choisis un mur plus haut raquo

Structuration lancer rattraper

LES VARIABLES

- Assis debout

- Objet agrave lancer (balle ballon ballon de baudruche)

- Faire rouler lancer

- Avec la main le pied

laquo LES PASSES raquo GSBut lancer et rattraper le ballonCR mon camarade a reacuteussi agrave rattraper le ballon

En classe

Colle une gommette dans la zone que tu as atteinte 1502 2502

Une fiche de reacutesultat (MS GS)

Des repegraveres pour les eacutelegraveves

DES PICTOGRAMMES pour identifier les actions

DES REPERES Pour identifier sa

performance 3DES REPERES

Pour identifier les zones

Comment organiser un module On peut combiner

- Des jeux collectifs de renvoi

- Des ateliers individuels de lancer

Selon lrsquoacircge des eacutelegraveves et vos choix de programmation plusieurs possibiliteacutes

- Uniquement des jeux collectifs (PS MS GS)

- Des jeux collectifs + des ateliers (PS MS GS)

- Uniquement des ateliers (GS)

Faire varier et eacutevoluer les jeux sur plusieurs seacuteances MAIS le dispositif des ateliers doit rester stable

Un module lancers en PS

- Choisir un jeu lrsquoattaque du chacircteau ou les balles brucirclantes

- Environ 10 seacuteances avec un jeu

- Faire eacutevoluer le jeu

Tous ensemble la classe contre la PE 2 eacutequipes jouent successivement 2 eacutequipes jouent en face agrave face

Seacuteparation par un banc seacuteparation par un tapis (plus large) seacuteparation par un laquo mur raquo (plinth)

Objets varieacutes objets qui roulent (ballons balles)objets volumineux (agrave 2 mains)

- Choisir un 2egraveme jeu mecircme deacutemarche

- Environ 20-25 seacuteances- Des jeux collectifs de renvoi- Pas drsquoateliers - 2 jeux que lrsquoon fait varier et eacutevoluer

OBJECTIFS - Srsquoengager dans le jeu en respectant les

signaux (deacutebutfin) les espaces et le but du jeu

- Essayer plusieurs faccedilons de lancerfaire rouler

Un module lancers en MS

Deacutecouverte - Choisir 1-2 jeux collectifs Environ 7-8 seacuteances avec chaque jeu

- Faire eacutevoluer les jeux (plus rapidement qursquoen PS) Cf PS

Structuration - 4 ou 5 ateliers individuels Dispositif stable sur 10 seacuteances

- 1egravere eacutetape mettre en place le fonctionnement (3-4 seacuteances) signaux rotation espaces but de chaque atelierhellip

- 2egraveme eacutetape essayer plusieurs maniegraveres de faire plusieurs objets plusieurs distanceshellip

- 3egraveme eacutetape repeacuterer ses performances dans les ateliers

- Environ 20-25 seacuteances- Des jeux collectifs de renvoi + desateliers individuels- Des jeux et des ateliers que lrsquoon fait varier et eacutevoluer

OBJECTIFS - Respecter les regravegles signaux rocircles rotationshellip- Essayer de lancer de plusieurs faccedilons- Repeacuterer ses performances sur les ateliers

- On peut choisir de ne proposer que des jeux collectifsNB

Un module lancers en GS

Deacutecouverte - 2 jeux collectifs vus en MS Faire varier et eacutevoluer les jeux sur plusieurs seacuteances

Structuration - 4 ou 5 ateliers individuels Dispositif stable sur 15 seacuteances (objets identiqueshellip)

- 1egravere eacutetape mettre en place le fonctionnement (3- 4 seacuteances) signaux rotation espaces but de chaque atelierhellip

- 2egraveme eacutetape repeacuterer ses performances dans les ateliers

- 3egraveme eacutetape repeacuterer puis essayer plusieurs maniegraveres de faire sur les ateliers et voir les effets sur les performances (mesurer les progregraves)

- Environ 20-25 seacuteances- 2 jeux collectifs en deacutecouverte (5-7

seacuteances)- 4-5 ateliers en structuration lancer

fortloin haut preacutecis lancerrattraper

OBJECTIFS - Respecter les regravegles signaux rocircles rotationshellip- Essayer de lancer de plusieurs faccedilons- Repeacuterer les maniegraveres de faire efficaces pour progresser

- On peut choisir de ne proposer que des ateliers individuels degraves la premiegravere seacuteance- On peut choisir de ne proposer que des jeux collectifsNB

Drsquoautres ideacutees

Des ateliers de laquo lancer rouler raquo PS

httpswwwyoutubecomwatchv=QIlZkmkuEYM

15 ateliers laquo ballon laquo PS

httpswwwyoutubecomwatchv=e0iV7FPGb1A

Comment faire eacutevoluer une tacircche

Le principe un dispositif (quasi) identique de la PS agrave la GS ce qui change crsquoest le but la consigne (faccedilon de lancer) les critegraveres de reacuteussite les objets la distancehellip

Lancer preacutecis dans une cible verticale

LES VARIABLES

- Distance agrave la cible + ou - eacuteloigneacutee- Taille de la cible cerceaux de taille

diffeacuterente- Forme de la cible cercle ou ligne- Les objets agrave lancer lourdsleacutegers

petitsgros- La faccedilon de lancer au dessusau

dessous de lrsquoeacutepaule 1 main2 mains

Deacutecouverte objectifsDureacutee De 5 (GS) agrave 10 (PS) seacuteances

Objectifs du PE

- Installer les regravegles de fonctionnement Faire repeacuterer et respecter les zones (eacutecoute lancer) les signaux (deacutebut fin ramasser)

Installer le fonctionnement chacun son tour rotations reacutepeacutetitions des lancers lancerramasserhellip

- Installer les regravegles drsquoor

- Permettre aux eacutelegraveves drsquoessayer de faire Temps optimal drsquoactiviteacute (files drsquoattenteshellip)

Faire varier les objets les ateliers

Faire faire et refaire (reacutepeacutetitions)

Deacutecouverte choix peacutedagogiques

Des jeux collectifs pour - motiver les eacutelegraveves- permettre une activiteacute motrice importante- permettre une gestion collective de la classe

NB1 les jeux collectifs de renvoi peuvent aussi faire lrsquoobjet drsquoun module agrave part entiegravere (PS MS GS)

NB2 attention si on utilise des jeux collectifs il faut minimum 5 seacuteances avec 1 ou 2 jeux maxi que lrsquoon doit faire eacutevoluer

NB3 Avec des GS on peut commencer directement avec des ateliers individuels

2 regravegles drsquoor (jeux collectifs)

Jrsquoattends le signal de deacutebut pour lancer

Je reste toujours avec mon eacutequipe dans mon camp

Deacutecouverte (1)laquo LrsquoATTAQUE DU CHAcircTEAU raquo PS MS

But envoyer le plus drsquoobjets possible dans le chacircteau pour faire gagner son eacutequipe

Dispositif 1 2 ou 3 eacutequipes beaucoup drsquoobjets (de 2 ou 3 couleurs distinctes si 2 ou 3 eacutequipes)

Deacuteroulement commencer agrave lancer au signal srsquoarrecircter quand il nrsquoy a plus drsquoobjets agrave lancer Srsquoil y a 2 ou 3 eacutequipes elles lancent soit en simultaneacute soit les unes apregraves les autres

Score srsquoil y a 2 eacutequipes lrsquoeacutequipe qui a le plus drsquoobjets dans le chacircteau a gagneacute

Deacutecouverte (2)laquo LrsquoATTAQUE DU CHAcircTEAU raquo MS GS

VARIABLES

- Type drsquoobjets

- Distance du lancer

- Hauteur du lancer

- La maicirctresse renvoie les objets

- 1 2 3 eacutequipes

Deacutecouverte (3)laquo LES BALLES BRULANTES raquo PS MS

But envoyer le plus drsquoobjets possible de lrsquoautre cocircteacute de la riviegravere pour vider tout son camp

Dispositif 1 ou 2 eacutequipes beaucoup drsquoobjets

Deacuteroulement commencer agrave lancer au signal srsquoarrecircter quand il nrsquoy a plus drsquoobjets agrave lancer ou au signal

Score srsquoil y a 2 eacutequipes lrsquoeacutequipe qui a le moins drsquoobjets dans son camp a gagneacute

Deacutecouverte (4)laquo LES BALLES BRULANTES raquo MS GS

VARIABLES

- Type drsquoobjets

- Largeur de la riviegravere

- Hauteur de la riviegravere

- Renvoi ou non (la maicirctresse drsquoautres eacutelegraveves)

- Lancer faire rouler (rattraper)

Deacutecouverte (5)laquo LA CIBLE raquo MS GS

But faire gagner son eacutequipe en lanccedilant le plus pregraves possible du centre de la cible

Dispositif eacutequipes de couleur des sacs de sables de mecircme couleur que lrsquoeacutequipe (si possible)

Deacuteroulement lancer au signal

Score 1 2 3 points on fait la somme des lancers de chaque eacutequipe

VARIABLES

- 1 ou 2 ou 3 eacutequipes

- Taille de la cible

- Eloignement des joueurs

1 2 3

Deacutecouverte organisationdes seacuteances

Un seul jeu 2 jeux diffeacuterents

PROPOSITION apprendre agrave jouer tous ensemble ensuite jouer en ateliers deacutedoubleacutes (MS GS)

puis

Un mecircme jeu deacutedoubleacute

ouPS MS GS

MS GS GS

Deacutecouverte des jeux collectifs agrave faire eacutevoluer

Sans opposition (1 seule eacutequipe- classe)

Opposition indirecte (1 eacutequipe puis lrsquoautre)

La classe contre la maicirctresse

Opposition simultaneacutee (2 ou 3 eacutequipes)

LrsquoOPPOSITION

LE GAIN

Crsquoest gagneacute quand tous les objets ont eacuteteacute lanceacutes

Crsquoest gagneacute quand on marqueacute plus de points

que lrsquoautre eacutequipe

Crsquoest gagneacute quand on a lanceacute plus drsquoobjets que

lrsquoautre eacutequipe

Plus pregraves moins haut des objets faciles agrave lancer

Plus loin plus haut des objets plus difficiles agrave

lancer

LE DISPOSITIF

Structuration Dureacutee Environ 10-15 seacuteances

Objectifs du PE

- Permettre aux eacutelegraveves drsquoaffiner leurs lancers loin fort preacutecis haut lancerattraper

- Permettre aux eacutelegraveves de mesurer leurs progregraves Reacuteguliegraverement (1 X semaine) repeacuterer les distances les hauteurs (MS GS) Il faut un dispositif stable (qui eacutevolue peu) et lisible (on sait facilement ougrave on en est)

Structuration

LANCER HAUT

LANCER LOIN

LANCER FORT

LANCER PRECIS

LANCER RATTRAPER

5 actions agrave travailler

5 regravegles drsquoor (ateliers)

Jrsquoattends mon tour

Je commence agrave lancer au signal

Je lance depuis la zone de lancer

Je ne lance que si la zone de reacuteception est libre

Je vais chercher les objets au signalquand jrsquoai fini

LANCER

CHERCHER

Structuration organisation des seacuteances

4 ateliers stables sur au moins 5-7 seacuteances par exemple

Lancer loin Lancer preacutecis

Lancer haut Lancer fort

- Des ateliers stables (distances objetshellip)

- Plusieurs objets identiques agrave lancer pour chaque eacutelegraveve

- Les objets de chaque atelier peuventdoivent ecirctre diffeacuterents

- Une prise de reacutesultats reacuteguliegravere pour mesurer les progregraves

- Des contraintes donneacutees aux eacutelegraveves sur la faccedilon de faire (MS GS)

Structuration lancer fortlaquo JEU DES CAMIONS raquo MS GSBut lancer le plus fort possibleCR jrsquoai fait avancer la boite en carton le plus loin possible (avec X balles)

VARIABLES

- Type drsquoobjets agrave lancer

- Distance du lancer

- Taille des caisses

- Nombre drsquoobjets agrave lancer

- Faccedilon de lancer (GS) faire rouler lancer bras casseacutecuillerhellip

1 2 3

Structuration lancer loin (1)

VARIABLES

- Type drsquoobjets

- Distance

- Faccedilon de lancer (GS) bras casseacutecuiller de facede profil sans eacutelanavec eacutelanhellip

laquo TOUCHE LE MUR raquoBut lancer le plus loin possibleCR jrsquoai toucheacute le mur (en eacutetant le plus loinpossible)Consigne laquo Degraves que tu as toucheacute 3 fois le mur tu recules drsquoune zone pour lancer raquo

1 2 3

Inteacuteressant si les objets roulent

Structuration lancer loin (2)

VARIABLES

- Type drsquoobjets

- Faccedilon de lancer (GS) bras casseacutecuiller de facede profil sans eacutelanavec eacutelanhellip

JEU DU laquo LANCER LOIN raquo MS GSBut lancer le plus loin possibleCR jrsquoai atteint au moins la zone 1

1 2 3

Inteacuteressant si on a des petits sacs de sable par exemple (objets qui ne roulent pas)

Structuration lancer preacutecis (1)JEU DES CAISSES PS MS GSBut lancer le plus preacutecis possibleCR jrsquoai atteint la caisse( la plus petite possible)Consigne laquo Degraves que tu as atteint 3 fois une caisse tu recules drsquoune zone pour lancer ou tu choisis une caisse plus petiteraquo

VARIABLES

- Type drsquoobjets

- Distance du lancer

- Tailles des caisses

- Forme des cibles (caisses cerceauxhellip)

- Faccedilon de lancer (GS) bras casseacutecuillerfrisbee

123

Structuration lancer preacutecis (2)JEU DE MASSACRE MS GSBut lancer le plus preacutecis possibleCR jrsquoai fait tomber le ou les cocircnesConsigne laquo Degraves que tu as fais tomber 3 cocircnes tu recules drsquoune zone pour lancer raquo

VARIABLES

- Type drsquoobjets

- Nombre drsquoobjets agrave lancer

- Distance du lancer

- Tailles des cocircnes

- Faccedilon de lancer (GS) bras casseacutecuiller

123

Structuration lancer preacutecis (3)

LES VARIABLES

- Distance agrave la cible

- Taille de la cible

- Forme de la cible

- Les objets agrave lancer

- Faccedilon de lancer (GS) bras casseacutecuiller de facede profil

123

JEU DES CIBLES PS MS GSBut lancer le plus preacutecis possibleCR jrsquoai atteint la cible (la plus petite possible)Consigne laquo Degraves que tu as toucheacute 3 fois une cible tu recules drsquoune zone pour lancer ou tu vises une cible plus petite raquo

Structuration lancer haut

LES VARIABLES

- Hauteur de lrsquoobstacle

- Les objets agrave lancer

- Distance agrave la cible (GS)

- Faccedilon de lancer (GS) 1 main2 mains bras casseacutecuillertranslationhellip

123

JEU DU MUR PS MS GSBut lancer le plus haut possibleCR mon objet est passeacute par dessus le murConsigne laquo Degraves que tu as reacuteussi 3 fois tu recules drsquoune zone pour lancer ou tu choisis un mur plus haut raquo

Structuration lancer rattraper

LES VARIABLES

- Assis debout

- Objet agrave lancer (balle ballon ballon de baudruche)

- Faire rouler lancer

- Avec la main le pied

laquo LES PASSES raquo GSBut lancer et rattraper le ballonCR mon camarade a reacuteussi agrave rattraper le ballon

En classe

Colle une gommette dans la zone que tu as atteinte 1502 2502

Une fiche de reacutesultat (MS GS)

Des repegraveres pour les eacutelegraveves

DES PICTOGRAMMES pour identifier les actions

DES REPERES Pour identifier sa

performance 3DES REPERES

Pour identifier les zones

Comment organiser un module On peut combiner

- Des jeux collectifs de renvoi

- Des ateliers individuels de lancer

Selon lrsquoacircge des eacutelegraveves et vos choix de programmation plusieurs possibiliteacutes

- Uniquement des jeux collectifs (PS MS GS)

- Des jeux collectifs + des ateliers (PS MS GS)

- Uniquement des ateliers (GS)

Faire varier et eacutevoluer les jeux sur plusieurs seacuteances MAIS le dispositif des ateliers doit rester stable

Un module lancers en PS

- Choisir un jeu lrsquoattaque du chacircteau ou les balles brucirclantes

- Environ 10 seacuteances avec un jeu

- Faire eacutevoluer le jeu

Tous ensemble la classe contre la PE 2 eacutequipes jouent successivement 2 eacutequipes jouent en face agrave face

Seacuteparation par un banc seacuteparation par un tapis (plus large) seacuteparation par un laquo mur raquo (plinth)

Objets varieacutes objets qui roulent (ballons balles)objets volumineux (agrave 2 mains)

- Choisir un 2egraveme jeu mecircme deacutemarche

- Environ 20-25 seacuteances- Des jeux collectifs de renvoi- Pas drsquoateliers - 2 jeux que lrsquoon fait varier et eacutevoluer

OBJECTIFS - Srsquoengager dans le jeu en respectant les

signaux (deacutebutfin) les espaces et le but du jeu

- Essayer plusieurs faccedilons de lancerfaire rouler

Un module lancers en MS

Deacutecouverte - Choisir 1-2 jeux collectifs Environ 7-8 seacuteances avec chaque jeu

- Faire eacutevoluer les jeux (plus rapidement qursquoen PS) Cf PS

Structuration - 4 ou 5 ateliers individuels Dispositif stable sur 10 seacuteances

- 1egravere eacutetape mettre en place le fonctionnement (3-4 seacuteances) signaux rotation espaces but de chaque atelierhellip

- 2egraveme eacutetape essayer plusieurs maniegraveres de faire plusieurs objets plusieurs distanceshellip

- 3egraveme eacutetape repeacuterer ses performances dans les ateliers

- Environ 20-25 seacuteances- Des jeux collectifs de renvoi + desateliers individuels- Des jeux et des ateliers que lrsquoon fait varier et eacutevoluer

OBJECTIFS - Respecter les regravegles signaux rocircles rotationshellip- Essayer de lancer de plusieurs faccedilons- Repeacuterer ses performances sur les ateliers

- On peut choisir de ne proposer que des jeux collectifsNB

Un module lancers en GS

Deacutecouverte - 2 jeux collectifs vus en MS Faire varier et eacutevoluer les jeux sur plusieurs seacuteances

Structuration - 4 ou 5 ateliers individuels Dispositif stable sur 15 seacuteances (objets identiqueshellip)

- 1egravere eacutetape mettre en place le fonctionnement (3- 4 seacuteances) signaux rotation espaces but de chaque atelierhellip

- 2egraveme eacutetape repeacuterer ses performances dans les ateliers

- 3egraveme eacutetape repeacuterer puis essayer plusieurs maniegraveres de faire sur les ateliers et voir les effets sur les performances (mesurer les progregraves)

- Environ 20-25 seacuteances- 2 jeux collectifs en deacutecouverte (5-7

seacuteances)- 4-5 ateliers en structuration lancer

fortloin haut preacutecis lancerrattraper

OBJECTIFS - Respecter les regravegles signaux rocircles rotationshellip- Essayer de lancer de plusieurs faccedilons- Repeacuterer les maniegraveres de faire efficaces pour progresser

- On peut choisir de ne proposer que des ateliers individuels degraves la premiegravere seacuteance- On peut choisir de ne proposer que des jeux collectifsNB

Drsquoautres ideacutees

Des ateliers de laquo lancer rouler raquo PS

httpswwwyoutubecomwatchv=QIlZkmkuEYM

15 ateliers laquo ballon laquo PS

httpswwwyoutubecomwatchv=e0iV7FPGb1A

Deacutecouverte objectifsDureacutee De 5 (GS) agrave 10 (PS) seacuteances

Objectifs du PE

- Installer les regravegles de fonctionnement Faire repeacuterer et respecter les zones (eacutecoute lancer) les signaux (deacutebut fin ramasser)

Installer le fonctionnement chacun son tour rotations reacutepeacutetitions des lancers lancerramasserhellip

- Installer les regravegles drsquoor

- Permettre aux eacutelegraveves drsquoessayer de faire Temps optimal drsquoactiviteacute (files drsquoattenteshellip)

Faire varier les objets les ateliers

Faire faire et refaire (reacutepeacutetitions)

Deacutecouverte choix peacutedagogiques

Des jeux collectifs pour - motiver les eacutelegraveves- permettre une activiteacute motrice importante- permettre une gestion collective de la classe

NB1 les jeux collectifs de renvoi peuvent aussi faire lrsquoobjet drsquoun module agrave part entiegravere (PS MS GS)

NB2 attention si on utilise des jeux collectifs il faut minimum 5 seacuteances avec 1 ou 2 jeux maxi que lrsquoon doit faire eacutevoluer

NB3 Avec des GS on peut commencer directement avec des ateliers individuels

2 regravegles drsquoor (jeux collectifs)

Jrsquoattends le signal de deacutebut pour lancer

Je reste toujours avec mon eacutequipe dans mon camp

Deacutecouverte (1)laquo LrsquoATTAQUE DU CHAcircTEAU raquo PS MS

But envoyer le plus drsquoobjets possible dans le chacircteau pour faire gagner son eacutequipe

Dispositif 1 2 ou 3 eacutequipes beaucoup drsquoobjets (de 2 ou 3 couleurs distinctes si 2 ou 3 eacutequipes)

Deacuteroulement commencer agrave lancer au signal srsquoarrecircter quand il nrsquoy a plus drsquoobjets agrave lancer Srsquoil y a 2 ou 3 eacutequipes elles lancent soit en simultaneacute soit les unes apregraves les autres

Score srsquoil y a 2 eacutequipes lrsquoeacutequipe qui a le plus drsquoobjets dans le chacircteau a gagneacute

Deacutecouverte (2)laquo LrsquoATTAQUE DU CHAcircTEAU raquo MS GS

VARIABLES

- Type drsquoobjets

- Distance du lancer

- Hauteur du lancer

- La maicirctresse renvoie les objets

- 1 2 3 eacutequipes

Deacutecouverte (3)laquo LES BALLES BRULANTES raquo PS MS

But envoyer le plus drsquoobjets possible de lrsquoautre cocircteacute de la riviegravere pour vider tout son camp

Dispositif 1 ou 2 eacutequipes beaucoup drsquoobjets

Deacuteroulement commencer agrave lancer au signal srsquoarrecircter quand il nrsquoy a plus drsquoobjets agrave lancer ou au signal

Score srsquoil y a 2 eacutequipes lrsquoeacutequipe qui a le moins drsquoobjets dans son camp a gagneacute

Deacutecouverte (4)laquo LES BALLES BRULANTES raquo MS GS

VARIABLES

- Type drsquoobjets

- Largeur de la riviegravere

- Hauteur de la riviegravere

- Renvoi ou non (la maicirctresse drsquoautres eacutelegraveves)

- Lancer faire rouler (rattraper)

Deacutecouverte (5)laquo LA CIBLE raquo MS GS

But faire gagner son eacutequipe en lanccedilant le plus pregraves possible du centre de la cible

Dispositif eacutequipes de couleur des sacs de sables de mecircme couleur que lrsquoeacutequipe (si possible)

Deacuteroulement lancer au signal

Score 1 2 3 points on fait la somme des lancers de chaque eacutequipe

VARIABLES

- 1 ou 2 ou 3 eacutequipes

- Taille de la cible

- Eloignement des joueurs

1 2 3

Deacutecouverte organisationdes seacuteances

Un seul jeu 2 jeux diffeacuterents

PROPOSITION apprendre agrave jouer tous ensemble ensuite jouer en ateliers deacutedoubleacutes (MS GS)

puis

Un mecircme jeu deacutedoubleacute

ouPS MS GS

MS GS GS

Deacutecouverte des jeux collectifs agrave faire eacutevoluer

Sans opposition (1 seule eacutequipe- classe)

Opposition indirecte (1 eacutequipe puis lrsquoautre)

La classe contre la maicirctresse

Opposition simultaneacutee (2 ou 3 eacutequipes)

LrsquoOPPOSITION

LE GAIN

Crsquoest gagneacute quand tous les objets ont eacuteteacute lanceacutes

Crsquoest gagneacute quand on marqueacute plus de points

que lrsquoautre eacutequipe

Crsquoest gagneacute quand on a lanceacute plus drsquoobjets que

lrsquoautre eacutequipe

Plus pregraves moins haut des objets faciles agrave lancer

Plus loin plus haut des objets plus difficiles agrave

lancer

LE DISPOSITIF

Structuration Dureacutee Environ 10-15 seacuteances

Objectifs du PE

- Permettre aux eacutelegraveves drsquoaffiner leurs lancers loin fort preacutecis haut lancerattraper

- Permettre aux eacutelegraveves de mesurer leurs progregraves Reacuteguliegraverement (1 X semaine) repeacuterer les distances les hauteurs (MS GS) Il faut un dispositif stable (qui eacutevolue peu) et lisible (on sait facilement ougrave on en est)

Structuration

LANCER HAUT

LANCER LOIN

LANCER FORT

LANCER PRECIS

LANCER RATTRAPER

5 actions agrave travailler

5 regravegles drsquoor (ateliers)

Jrsquoattends mon tour

Je commence agrave lancer au signal

Je lance depuis la zone de lancer

Je ne lance que si la zone de reacuteception est libre

Je vais chercher les objets au signalquand jrsquoai fini

LANCER

CHERCHER

Structuration organisation des seacuteances

4 ateliers stables sur au moins 5-7 seacuteances par exemple

Lancer loin Lancer preacutecis

Lancer haut Lancer fort

- Des ateliers stables (distances objetshellip)

- Plusieurs objets identiques agrave lancer pour chaque eacutelegraveve

- Les objets de chaque atelier peuventdoivent ecirctre diffeacuterents

- Une prise de reacutesultats reacuteguliegravere pour mesurer les progregraves

- Des contraintes donneacutees aux eacutelegraveves sur la faccedilon de faire (MS GS)

Structuration lancer fortlaquo JEU DES CAMIONS raquo MS GSBut lancer le plus fort possibleCR jrsquoai fait avancer la boite en carton le plus loin possible (avec X balles)

VARIABLES

- Type drsquoobjets agrave lancer

- Distance du lancer

- Taille des caisses

- Nombre drsquoobjets agrave lancer

- Faccedilon de lancer (GS) faire rouler lancer bras casseacutecuillerhellip

1 2 3

Structuration lancer loin (1)

VARIABLES

- Type drsquoobjets

- Distance

- Faccedilon de lancer (GS) bras casseacutecuiller de facede profil sans eacutelanavec eacutelanhellip

laquo TOUCHE LE MUR raquoBut lancer le plus loin possibleCR jrsquoai toucheacute le mur (en eacutetant le plus loinpossible)Consigne laquo Degraves que tu as toucheacute 3 fois le mur tu recules drsquoune zone pour lancer raquo

1 2 3

Inteacuteressant si les objets roulent

Structuration lancer loin (2)

VARIABLES

- Type drsquoobjets

- Faccedilon de lancer (GS) bras casseacutecuiller de facede profil sans eacutelanavec eacutelanhellip

JEU DU laquo LANCER LOIN raquo MS GSBut lancer le plus loin possibleCR jrsquoai atteint au moins la zone 1

1 2 3

Inteacuteressant si on a des petits sacs de sable par exemple (objets qui ne roulent pas)

Structuration lancer preacutecis (1)JEU DES CAISSES PS MS GSBut lancer le plus preacutecis possibleCR jrsquoai atteint la caisse( la plus petite possible)Consigne laquo Degraves que tu as atteint 3 fois une caisse tu recules drsquoune zone pour lancer ou tu choisis une caisse plus petiteraquo

VARIABLES

- Type drsquoobjets

- Distance du lancer

- Tailles des caisses

- Forme des cibles (caisses cerceauxhellip)

- Faccedilon de lancer (GS) bras casseacutecuillerfrisbee

123

Structuration lancer preacutecis (2)JEU DE MASSACRE MS GSBut lancer le plus preacutecis possibleCR jrsquoai fait tomber le ou les cocircnesConsigne laquo Degraves que tu as fais tomber 3 cocircnes tu recules drsquoune zone pour lancer raquo

VARIABLES

- Type drsquoobjets

- Nombre drsquoobjets agrave lancer

- Distance du lancer

- Tailles des cocircnes

- Faccedilon de lancer (GS) bras casseacutecuiller

123

Structuration lancer preacutecis (3)

LES VARIABLES

- Distance agrave la cible

- Taille de la cible

- Forme de la cible

- Les objets agrave lancer

- Faccedilon de lancer (GS) bras casseacutecuiller de facede profil

123

JEU DES CIBLES PS MS GSBut lancer le plus preacutecis possibleCR jrsquoai atteint la cible (la plus petite possible)Consigne laquo Degraves que tu as toucheacute 3 fois une cible tu recules drsquoune zone pour lancer ou tu vises une cible plus petite raquo

Structuration lancer haut

LES VARIABLES

- Hauteur de lrsquoobstacle

- Les objets agrave lancer

- Distance agrave la cible (GS)

- Faccedilon de lancer (GS) 1 main2 mains bras casseacutecuillertranslationhellip

123

JEU DU MUR PS MS GSBut lancer le plus haut possibleCR mon objet est passeacute par dessus le murConsigne laquo Degraves que tu as reacuteussi 3 fois tu recules drsquoune zone pour lancer ou tu choisis un mur plus haut raquo

Structuration lancer rattraper

LES VARIABLES

- Assis debout

- Objet agrave lancer (balle ballon ballon de baudruche)

- Faire rouler lancer

- Avec la main le pied

laquo LES PASSES raquo GSBut lancer et rattraper le ballonCR mon camarade a reacuteussi agrave rattraper le ballon

En classe

Colle une gommette dans la zone que tu as atteinte 1502 2502

Une fiche de reacutesultat (MS GS)

Des repegraveres pour les eacutelegraveves

DES PICTOGRAMMES pour identifier les actions

DES REPERES Pour identifier sa

performance 3DES REPERES

Pour identifier les zones

Comment organiser un module On peut combiner

- Des jeux collectifs de renvoi

- Des ateliers individuels de lancer

Selon lrsquoacircge des eacutelegraveves et vos choix de programmation plusieurs possibiliteacutes

- Uniquement des jeux collectifs (PS MS GS)

- Des jeux collectifs + des ateliers (PS MS GS)

- Uniquement des ateliers (GS)

Faire varier et eacutevoluer les jeux sur plusieurs seacuteances MAIS le dispositif des ateliers doit rester stable

Un module lancers en PS

- Choisir un jeu lrsquoattaque du chacircteau ou les balles brucirclantes

- Environ 10 seacuteances avec un jeu

- Faire eacutevoluer le jeu

Tous ensemble la classe contre la PE 2 eacutequipes jouent successivement 2 eacutequipes jouent en face agrave face

Seacuteparation par un banc seacuteparation par un tapis (plus large) seacuteparation par un laquo mur raquo (plinth)

Objets varieacutes objets qui roulent (ballons balles)objets volumineux (agrave 2 mains)

- Choisir un 2egraveme jeu mecircme deacutemarche

- Environ 20-25 seacuteances- Des jeux collectifs de renvoi- Pas drsquoateliers - 2 jeux que lrsquoon fait varier et eacutevoluer

OBJECTIFS - Srsquoengager dans le jeu en respectant les

signaux (deacutebutfin) les espaces et le but du jeu

- Essayer plusieurs faccedilons de lancerfaire rouler

Un module lancers en MS

Deacutecouverte - Choisir 1-2 jeux collectifs Environ 7-8 seacuteances avec chaque jeu

- Faire eacutevoluer les jeux (plus rapidement qursquoen PS) Cf PS

Structuration - 4 ou 5 ateliers individuels Dispositif stable sur 10 seacuteances

- 1egravere eacutetape mettre en place le fonctionnement (3-4 seacuteances) signaux rotation espaces but de chaque atelierhellip

- 2egraveme eacutetape essayer plusieurs maniegraveres de faire plusieurs objets plusieurs distanceshellip

- 3egraveme eacutetape repeacuterer ses performances dans les ateliers

- Environ 20-25 seacuteances- Des jeux collectifs de renvoi + desateliers individuels- Des jeux et des ateliers que lrsquoon fait varier et eacutevoluer

OBJECTIFS - Respecter les regravegles signaux rocircles rotationshellip- Essayer de lancer de plusieurs faccedilons- Repeacuterer ses performances sur les ateliers

- On peut choisir de ne proposer que des jeux collectifsNB

Un module lancers en GS

Deacutecouverte - 2 jeux collectifs vus en MS Faire varier et eacutevoluer les jeux sur plusieurs seacuteances

Structuration - 4 ou 5 ateliers individuels Dispositif stable sur 15 seacuteances (objets identiqueshellip)

- 1egravere eacutetape mettre en place le fonctionnement (3- 4 seacuteances) signaux rotation espaces but de chaque atelierhellip

- 2egraveme eacutetape repeacuterer ses performances dans les ateliers

- 3egraveme eacutetape repeacuterer puis essayer plusieurs maniegraveres de faire sur les ateliers et voir les effets sur les performances (mesurer les progregraves)

- Environ 20-25 seacuteances- 2 jeux collectifs en deacutecouverte (5-7

seacuteances)- 4-5 ateliers en structuration lancer

fortloin haut preacutecis lancerrattraper

OBJECTIFS - Respecter les regravegles signaux rocircles rotationshellip- Essayer de lancer de plusieurs faccedilons- Repeacuterer les maniegraveres de faire efficaces pour progresser

- On peut choisir de ne proposer que des ateliers individuels degraves la premiegravere seacuteance- On peut choisir de ne proposer que des jeux collectifsNB

Drsquoautres ideacutees

Des ateliers de laquo lancer rouler raquo PS

httpswwwyoutubecomwatchv=QIlZkmkuEYM

15 ateliers laquo ballon laquo PS

httpswwwyoutubecomwatchv=e0iV7FPGb1A

Deacutecouverte choix peacutedagogiques

Des jeux collectifs pour - motiver les eacutelegraveves- permettre une activiteacute motrice importante- permettre une gestion collective de la classe

NB1 les jeux collectifs de renvoi peuvent aussi faire lrsquoobjet drsquoun module agrave part entiegravere (PS MS GS)

NB2 attention si on utilise des jeux collectifs il faut minimum 5 seacuteances avec 1 ou 2 jeux maxi que lrsquoon doit faire eacutevoluer

NB3 Avec des GS on peut commencer directement avec des ateliers individuels

2 regravegles drsquoor (jeux collectifs)

Jrsquoattends le signal de deacutebut pour lancer

Je reste toujours avec mon eacutequipe dans mon camp

Deacutecouverte (1)laquo LrsquoATTAQUE DU CHAcircTEAU raquo PS MS

But envoyer le plus drsquoobjets possible dans le chacircteau pour faire gagner son eacutequipe

Dispositif 1 2 ou 3 eacutequipes beaucoup drsquoobjets (de 2 ou 3 couleurs distinctes si 2 ou 3 eacutequipes)

Deacuteroulement commencer agrave lancer au signal srsquoarrecircter quand il nrsquoy a plus drsquoobjets agrave lancer Srsquoil y a 2 ou 3 eacutequipes elles lancent soit en simultaneacute soit les unes apregraves les autres

Score srsquoil y a 2 eacutequipes lrsquoeacutequipe qui a le plus drsquoobjets dans le chacircteau a gagneacute

Deacutecouverte (2)laquo LrsquoATTAQUE DU CHAcircTEAU raquo MS GS

VARIABLES

- Type drsquoobjets

- Distance du lancer

- Hauteur du lancer

- La maicirctresse renvoie les objets

- 1 2 3 eacutequipes

Deacutecouverte (3)laquo LES BALLES BRULANTES raquo PS MS

But envoyer le plus drsquoobjets possible de lrsquoautre cocircteacute de la riviegravere pour vider tout son camp

Dispositif 1 ou 2 eacutequipes beaucoup drsquoobjets

Deacuteroulement commencer agrave lancer au signal srsquoarrecircter quand il nrsquoy a plus drsquoobjets agrave lancer ou au signal

Score srsquoil y a 2 eacutequipes lrsquoeacutequipe qui a le moins drsquoobjets dans son camp a gagneacute

Deacutecouverte (4)laquo LES BALLES BRULANTES raquo MS GS

VARIABLES

- Type drsquoobjets

- Largeur de la riviegravere

- Hauteur de la riviegravere

- Renvoi ou non (la maicirctresse drsquoautres eacutelegraveves)

- Lancer faire rouler (rattraper)

Deacutecouverte (5)laquo LA CIBLE raquo MS GS

But faire gagner son eacutequipe en lanccedilant le plus pregraves possible du centre de la cible

Dispositif eacutequipes de couleur des sacs de sables de mecircme couleur que lrsquoeacutequipe (si possible)

Deacuteroulement lancer au signal

Score 1 2 3 points on fait la somme des lancers de chaque eacutequipe

VARIABLES

- 1 ou 2 ou 3 eacutequipes

- Taille de la cible

- Eloignement des joueurs

1 2 3

Deacutecouverte organisationdes seacuteances

Un seul jeu 2 jeux diffeacuterents

PROPOSITION apprendre agrave jouer tous ensemble ensuite jouer en ateliers deacutedoubleacutes (MS GS)

puis

Un mecircme jeu deacutedoubleacute

ouPS MS GS

MS GS GS

Deacutecouverte des jeux collectifs agrave faire eacutevoluer

Sans opposition (1 seule eacutequipe- classe)

Opposition indirecte (1 eacutequipe puis lrsquoautre)

La classe contre la maicirctresse

Opposition simultaneacutee (2 ou 3 eacutequipes)

LrsquoOPPOSITION

LE GAIN

Crsquoest gagneacute quand tous les objets ont eacuteteacute lanceacutes

Crsquoest gagneacute quand on marqueacute plus de points

que lrsquoautre eacutequipe

Crsquoest gagneacute quand on a lanceacute plus drsquoobjets que

lrsquoautre eacutequipe

Plus pregraves moins haut des objets faciles agrave lancer

Plus loin plus haut des objets plus difficiles agrave

lancer

LE DISPOSITIF

Structuration Dureacutee Environ 10-15 seacuteances

Objectifs du PE

- Permettre aux eacutelegraveves drsquoaffiner leurs lancers loin fort preacutecis haut lancerattraper

- Permettre aux eacutelegraveves de mesurer leurs progregraves Reacuteguliegraverement (1 X semaine) repeacuterer les distances les hauteurs (MS GS) Il faut un dispositif stable (qui eacutevolue peu) et lisible (on sait facilement ougrave on en est)

Structuration

LANCER HAUT

LANCER LOIN

LANCER FORT

LANCER PRECIS

LANCER RATTRAPER

5 actions agrave travailler

5 regravegles drsquoor (ateliers)

Jrsquoattends mon tour

Je commence agrave lancer au signal

Je lance depuis la zone de lancer

Je ne lance que si la zone de reacuteception est libre

Je vais chercher les objets au signalquand jrsquoai fini

LANCER

CHERCHER

Structuration organisation des seacuteances

4 ateliers stables sur au moins 5-7 seacuteances par exemple

Lancer loin Lancer preacutecis

Lancer haut Lancer fort

- Des ateliers stables (distances objetshellip)

- Plusieurs objets identiques agrave lancer pour chaque eacutelegraveve

- Les objets de chaque atelier peuventdoivent ecirctre diffeacuterents

- Une prise de reacutesultats reacuteguliegravere pour mesurer les progregraves

- Des contraintes donneacutees aux eacutelegraveves sur la faccedilon de faire (MS GS)

Structuration lancer fortlaquo JEU DES CAMIONS raquo MS GSBut lancer le plus fort possibleCR jrsquoai fait avancer la boite en carton le plus loin possible (avec X balles)

VARIABLES

- Type drsquoobjets agrave lancer

- Distance du lancer

- Taille des caisses

- Nombre drsquoobjets agrave lancer

- Faccedilon de lancer (GS) faire rouler lancer bras casseacutecuillerhellip

1 2 3

Structuration lancer loin (1)

VARIABLES

- Type drsquoobjets

- Distance

- Faccedilon de lancer (GS) bras casseacutecuiller de facede profil sans eacutelanavec eacutelanhellip

laquo TOUCHE LE MUR raquoBut lancer le plus loin possibleCR jrsquoai toucheacute le mur (en eacutetant le plus loinpossible)Consigne laquo Degraves que tu as toucheacute 3 fois le mur tu recules drsquoune zone pour lancer raquo

1 2 3

Inteacuteressant si les objets roulent

Structuration lancer loin (2)

VARIABLES

- Type drsquoobjets

- Faccedilon de lancer (GS) bras casseacutecuiller de facede profil sans eacutelanavec eacutelanhellip

JEU DU laquo LANCER LOIN raquo MS GSBut lancer le plus loin possibleCR jrsquoai atteint au moins la zone 1

1 2 3

Inteacuteressant si on a des petits sacs de sable par exemple (objets qui ne roulent pas)

Structuration lancer preacutecis (1)JEU DES CAISSES PS MS GSBut lancer le plus preacutecis possibleCR jrsquoai atteint la caisse( la plus petite possible)Consigne laquo Degraves que tu as atteint 3 fois une caisse tu recules drsquoune zone pour lancer ou tu choisis une caisse plus petiteraquo

VARIABLES

- Type drsquoobjets

- Distance du lancer

- Tailles des caisses

- Forme des cibles (caisses cerceauxhellip)

- Faccedilon de lancer (GS) bras casseacutecuillerfrisbee

123

Structuration lancer preacutecis (2)JEU DE MASSACRE MS GSBut lancer le plus preacutecis possibleCR jrsquoai fait tomber le ou les cocircnesConsigne laquo Degraves que tu as fais tomber 3 cocircnes tu recules drsquoune zone pour lancer raquo

VARIABLES

- Type drsquoobjets

- Nombre drsquoobjets agrave lancer

- Distance du lancer

- Tailles des cocircnes

- Faccedilon de lancer (GS) bras casseacutecuiller

123

Structuration lancer preacutecis (3)

LES VARIABLES

- Distance agrave la cible

- Taille de la cible

- Forme de la cible

- Les objets agrave lancer

- Faccedilon de lancer (GS) bras casseacutecuiller de facede profil

123

JEU DES CIBLES PS MS GSBut lancer le plus preacutecis possibleCR jrsquoai atteint la cible (la plus petite possible)Consigne laquo Degraves que tu as toucheacute 3 fois une cible tu recules drsquoune zone pour lancer ou tu vises une cible plus petite raquo

Structuration lancer haut

LES VARIABLES

- Hauteur de lrsquoobstacle

- Les objets agrave lancer

- Distance agrave la cible (GS)

- Faccedilon de lancer (GS) 1 main2 mains bras casseacutecuillertranslationhellip

123

JEU DU MUR PS MS GSBut lancer le plus haut possibleCR mon objet est passeacute par dessus le murConsigne laquo Degraves que tu as reacuteussi 3 fois tu recules drsquoune zone pour lancer ou tu choisis un mur plus haut raquo

Structuration lancer rattraper

LES VARIABLES

- Assis debout

- Objet agrave lancer (balle ballon ballon de baudruche)

- Faire rouler lancer

- Avec la main le pied

laquo LES PASSES raquo GSBut lancer et rattraper le ballonCR mon camarade a reacuteussi agrave rattraper le ballon

En classe

Colle une gommette dans la zone que tu as atteinte 1502 2502

Une fiche de reacutesultat (MS GS)

Des repegraveres pour les eacutelegraveves

DES PICTOGRAMMES pour identifier les actions

DES REPERES Pour identifier sa

performance 3DES REPERES

Pour identifier les zones

Comment organiser un module On peut combiner

- Des jeux collectifs de renvoi

- Des ateliers individuels de lancer

Selon lrsquoacircge des eacutelegraveves et vos choix de programmation plusieurs possibiliteacutes

- Uniquement des jeux collectifs (PS MS GS)

- Des jeux collectifs + des ateliers (PS MS GS)

- Uniquement des ateliers (GS)

Faire varier et eacutevoluer les jeux sur plusieurs seacuteances MAIS le dispositif des ateliers doit rester stable

Un module lancers en PS

- Choisir un jeu lrsquoattaque du chacircteau ou les balles brucirclantes

- Environ 10 seacuteances avec un jeu

- Faire eacutevoluer le jeu

Tous ensemble la classe contre la PE 2 eacutequipes jouent successivement 2 eacutequipes jouent en face agrave face

Seacuteparation par un banc seacuteparation par un tapis (plus large) seacuteparation par un laquo mur raquo (plinth)

Objets varieacutes objets qui roulent (ballons balles)objets volumineux (agrave 2 mains)

- Choisir un 2egraveme jeu mecircme deacutemarche

- Environ 20-25 seacuteances- Des jeux collectifs de renvoi- Pas drsquoateliers - 2 jeux que lrsquoon fait varier et eacutevoluer

OBJECTIFS - Srsquoengager dans le jeu en respectant les

signaux (deacutebutfin) les espaces et le but du jeu

- Essayer plusieurs faccedilons de lancerfaire rouler

Un module lancers en MS

Deacutecouverte - Choisir 1-2 jeux collectifs Environ 7-8 seacuteances avec chaque jeu

- Faire eacutevoluer les jeux (plus rapidement qursquoen PS) Cf PS

Structuration - 4 ou 5 ateliers individuels Dispositif stable sur 10 seacuteances

- 1egravere eacutetape mettre en place le fonctionnement (3-4 seacuteances) signaux rotation espaces but de chaque atelierhellip

- 2egraveme eacutetape essayer plusieurs maniegraveres de faire plusieurs objets plusieurs distanceshellip

- 3egraveme eacutetape repeacuterer ses performances dans les ateliers

- Environ 20-25 seacuteances- Des jeux collectifs de renvoi + desateliers individuels- Des jeux et des ateliers que lrsquoon fait varier et eacutevoluer

OBJECTIFS - Respecter les regravegles signaux rocircles rotationshellip- Essayer de lancer de plusieurs faccedilons- Repeacuterer ses performances sur les ateliers

- On peut choisir de ne proposer que des jeux collectifsNB

Un module lancers en GS

Deacutecouverte - 2 jeux collectifs vus en MS Faire varier et eacutevoluer les jeux sur plusieurs seacuteances

Structuration - 4 ou 5 ateliers individuels Dispositif stable sur 15 seacuteances (objets identiqueshellip)

- 1egravere eacutetape mettre en place le fonctionnement (3- 4 seacuteances) signaux rotation espaces but de chaque atelierhellip

- 2egraveme eacutetape repeacuterer ses performances dans les ateliers

- 3egraveme eacutetape repeacuterer puis essayer plusieurs maniegraveres de faire sur les ateliers et voir les effets sur les performances (mesurer les progregraves)

- Environ 20-25 seacuteances- 2 jeux collectifs en deacutecouverte (5-7

seacuteances)- 4-5 ateliers en structuration lancer

fortloin haut preacutecis lancerrattraper

OBJECTIFS - Respecter les regravegles signaux rocircles rotationshellip- Essayer de lancer de plusieurs faccedilons- Repeacuterer les maniegraveres de faire efficaces pour progresser

- On peut choisir de ne proposer que des ateliers individuels degraves la premiegravere seacuteance- On peut choisir de ne proposer que des jeux collectifsNB

Drsquoautres ideacutees

Des ateliers de laquo lancer rouler raquo PS

httpswwwyoutubecomwatchv=QIlZkmkuEYM

15 ateliers laquo ballon laquo PS

httpswwwyoutubecomwatchv=e0iV7FPGb1A

2 regravegles drsquoor (jeux collectifs)

Jrsquoattends le signal de deacutebut pour lancer

Je reste toujours avec mon eacutequipe dans mon camp

Deacutecouverte (1)laquo LrsquoATTAQUE DU CHAcircTEAU raquo PS MS

But envoyer le plus drsquoobjets possible dans le chacircteau pour faire gagner son eacutequipe

Dispositif 1 2 ou 3 eacutequipes beaucoup drsquoobjets (de 2 ou 3 couleurs distinctes si 2 ou 3 eacutequipes)

Deacuteroulement commencer agrave lancer au signal srsquoarrecircter quand il nrsquoy a plus drsquoobjets agrave lancer Srsquoil y a 2 ou 3 eacutequipes elles lancent soit en simultaneacute soit les unes apregraves les autres

Score srsquoil y a 2 eacutequipes lrsquoeacutequipe qui a le plus drsquoobjets dans le chacircteau a gagneacute

Deacutecouverte (2)laquo LrsquoATTAQUE DU CHAcircTEAU raquo MS GS

VARIABLES

- Type drsquoobjets

- Distance du lancer

- Hauteur du lancer

- La maicirctresse renvoie les objets

- 1 2 3 eacutequipes

Deacutecouverte (3)laquo LES BALLES BRULANTES raquo PS MS

But envoyer le plus drsquoobjets possible de lrsquoautre cocircteacute de la riviegravere pour vider tout son camp

Dispositif 1 ou 2 eacutequipes beaucoup drsquoobjets

Deacuteroulement commencer agrave lancer au signal srsquoarrecircter quand il nrsquoy a plus drsquoobjets agrave lancer ou au signal

Score srsquoil y a 2 eacutequipes lrsquoeacutequipe qui a le moins drsquoobjets dans son camp a gagneacute

Deacutecouverte (4)laquo LES BALLES BRULANTES raquo MS GS

VARIABLES

- Type drsquoobjets

- Largeur de la riviegravere

- Hauteur de la riviegravere

- Renvoi ou non (la maicirctresse drsquoautres eacutelegraveves)

- Lancer faire rouler (rattraper)

Deacutecouverte (5)laquo LA CIBLE raquo MS GS

But faire gagner son eacutequipe en lanccedilant le plus pregraves possible du centre de la cible

Dispositif eacutequipes de couleur des sacs de sables de mecircme couleur que lrsquoeacutequipe (si possible)

Deacuteroulement lancer au signal

Score 1 2 3 points on fait la somme des lancers de chaque eacutequipe

VARIABLES

- 1 ou 2 ou 3 eacutequipes

- Taille de la cible

- Eloignement des joueurs

1 2 3

Deacutecouverte organisationdes seacuteances

Un seul jeu 2 jeux diffeacuterents

PROPOSITION apprendre agrave jouer tous ensemble ensuite jouer en ateliers deacutedoubleacutes (MS GS)

puis

Un mecircme jeu deacutedoubleacute

ouPS MS GS

MS GS GS

Deacutecouverte des jeux collectifs agrave faire eacutevoluer

Sans opposition (1 seule eacutequipe- classe)

Opposition indirecte (1 eacutequipe puis lrsquoautre)

La classe contre la maicirctresse

Opposition simultaneacutee (2 ou 3 eacutequipes)

LrsquoOPPOSITION

LE GAIN

Crsquoest gagneacute quand tous les objets ont eacuteteacute lanceacutes

Crsquoest gagneacute quand on marqueacute plus de points

que lrsquoautre eacutequipe

Crsquoest gagneacute quand on a lanceacute plus drsquoobjets que

lrsquoautre eacutequipe

Plus pregraves moins haut des objets faciles agrave lancer

Plus loin plus haut des objets plus difficiles agrave

lancer

LE DISPOSITIF

Structuration Dureacutee Environ 10-15 seacuteances

Objectifs du PE

- Permettre aux eacutelegraveves drsquoaffiner leurs lancers loin fort preacutecis haut lancerattraper

- Permettre aux eacutelegraveves de mesurer leurs progregraves Reacuteguliegraverement (1 X semaine) repeacuterer les distances les hauteurs (MS GS) Il faut un dispositif stable (qui eacutevolue peu) et lisible (on sait facilement ougrave on en est)

Structuration

LANCER HAUT

LANCER LOIN

LANCER FORT

LANCER PRECIS

LANCER RATTRAPER

5 actions agrave travailler

5 regravegles drsquoor (ateliers)

Jrsquoattends mon tour

Je commence agrave lancer au signal

Je lance depuis la zone de lancer

Je ne lance que si la zone de reacuteception est libre

Je vais chercher les objets au signalquand jrsquoai fini

LANCER

CHERCHER

Structuration organisation des seacuteances

4 ateliers stables sur au moins 5-7 seacuteances par exemple

Lancer loin Lancer preacutecis

Lancer haut Lancer fort

- Des ateliers stables (distances objetshellip)

- Plusieurs objets identiques agrave lancer pour chaque eacutelegraveve

- Les objets de chaque atelier peuventdoivent ecirctre diffeacuterents

- Une prise de reacutesultats reacuteguliegravere pour mesurer les progregraves

- Des contraintes donneacutees aux eacutelegraveves sur la faccedilon de faire (MS GS)

Structuration lancer fortlaquo JEU DES CAMIONS raquo MS GSBut lancer le plus fort possibleCR jrsquoai fait avancer la boite en carton le plus loin possible (avec X balles)

VARIABLES

- Type drsquoobjets agrave lancer

- Distance du lancer

- Taille des caisses

- Nombre drsquoobjets agrave lancer

- Faccedilon de lancer (GS) faire rouler lancer bras casseacutecuillerhellip

1 2 3

Structuration lancer loin (1)

VARIABLES

- Type drsquoobjets

- Distance

- Faccedilon de lancer (GS) bras casseacutecuiller de facede profil sans eacutelanavec eacutelanhellip

laquo TOUCHE LE MUR raquoBut lancer le plus loin possibleCR jrsquoai toucheacute le mur (en eacutetant le plus loinpossible)Consigne laquo Degraves que tu as toucheacute 3 fois le mur tu recules drsquoune zone pour lancer raquo

1 2 3

Inteacuteressant si les objets roulent

Structuration lancer loin (2)

VARIABLES

- Type drsquoobjets

- Faccedilon de lancer (GS) bras casseacutecuiller de facede profil sans eacutelanavec eacutelanhellip

JEU DU laquo LANCER LOIN raquo MS GSBut lancer le plus loin possibleCR jrsquoai atteint au moins la zone 1

1 2 3

Inteacuteressant si on a des petits sacs de sable par exemple (objets qui ne roulent pas)

Structuration lancer preacutecis (1)JEU DES CAISSES PS MS GSBut lancer le plus preacutecis possibleCR jrsquoai atteint la caisse( la plus petite possible)Consigne laquo Degraves que tu as atteint 3 fois une caisse tu recules drsquoune zone pour lancer ou tu choisis une caisse plus petiteraquo

VARIABLES

- Type drsquoobjets

- Distance du lancer

- Tailles des caisses

- Forme des cibles (caisses cerceauxhellip)

- Faccedilon de lancer (GS) bras casseacutecuillerfrisbee

123

Structuration lancer preacutecis (2)JEU DE MASSACRE MS GSBut lancer le plus preacutecis possibleCR jrsquoai fait tomber le ou les cocircnesConsigne laquo Degraves que tu as fais tomber 3 cocircnes tu recules drsquoune zone pour lancer raquo

VARIABLES

- Type drsquoobjets

- Nombre drsquoobjets agrave lancer

- Distance du lancer

- Tailles des cocircnes

- Faccedilon de lancer (GS) bras casseacutecuiller

123

Structuration lancer preacutecis (3)

LES VARIABLES

- Distance agrave la cible

- Taille de la cible

- Forme de la cible

- Les objets agrave lancer

- Faccedilon de lancer (GS) bras casseacutecuiller de facede profil

123

JEU DES CIBLES PS MS GSBut lancer le plus preacutecis possibleCR jrsquoai atteint la cible (la plus petite possible)Consigne laquo Degraves que tu as toucheacute 3 fois une cible tu recules drsquoune zone pour lancer ou tu vises une cible plus petite raquo

Structuration lancer haut

LES VARIABLES

- Hauteur de lrsquoobstacle

- Les objets agrave lancer

- Distance agrave la cible (GS)

- Faccedilon de lancer (GS) 1 main2 mains bras casseacutecuillertranslationhellip

123

JEU DU MUR PS MS GSBut lancer le plus haut possibleCR mon objet est passeacute par dessus le murConsigne laquo Degraves que tu as reacuteussi 3 fois tu recules drsquoune zone pour lancer ou tu choisis un mur plus haut raquo

Structuration lancer rattraper

LES VARIABLES

- Assis debout

- Objet agrave lancer (balle ballon ballon de baudruche)

- Faire rouler lancer

- Avec la main le pied

laquo LES PASSES raquo GSBut lancer et rattraper le ballonCR mon camarade a reacuteussi agrave rattraper le ballon

En classe

Colle une gommette dans la zone que tu as atteinte 1502 2502

Une fiche de reacutesultat (MS GS)

Des repegraveres pour les eacutelegraveves

DES PICTOGRAMMES pour identifier les actions

DES REPERES Pour identifier sa

performance 3DES REPERES

Pour identifier les zones

Comment organiser un module On peut combiner

- Des jeux collectifs de renvoi

- Des ateliers individuels de lancer

Selon lrsquoacircge des eacutelegraveves et vos choix de programmation plusieurs possibiliteacutes

- Uniquement des jeux collectifs (PS MS GS)

- Des jeux collectifs + des ateliers (PS MS GS)

- Uniquement des ateliers (GS)

Faire varier et eacutevoluer les jeux sur plusieurs seacuteances MAIS le dispositif des ateliers doit rester stable

Un module lancers en PS

- Choisir un jeu lrsquoattaque du chacircteau ou les balles brucirclantes

- Environ 10 seacuteances avec un jeu

- Faire eacutevoluer le jeu

Tous ensemble la classe contre la PE 2 eacutequipes jouent successivement 2 eacutequipes jouent en face agrave face

Seacuteparation par un banc seacuteparation par un tapis (plus large) seacuteparation par un laquo mur raquo (plinth)

Objets varieacutes objets qui roulent (ballons balles)objets volumineux (agrave 2 mains)

- Choisir un 2egraveme jeu mecircme deacutemarche

- Environ 20-25 seacuteances- Des jeux collectifs de renvoi- Pas drsquoateliers - 2 jeux que lrsquoon fait varier et eacutevoluer

OBJECTIFS - Srsquoengager dans le jeu en respectant les

signaux (deacutebutfin) les espaces et le but du jeu

- Essayer plusieurs faccedilons de lancerfaire rouler

Un module lancers en MS

Deacutecouverte - Choisir 1-2 jeux collectifs Environ 7-8 seacuteances avec chaque jeu

- Faire eacutevoluer les jeux (plus rapidement qursquoen PS) Cf PS

Structuration - 4 ou 5 ateliers individuels Dispositif stable sur 10 seacuteances

- 1egravere eacutetape mettre en place le fonctionnement (3-4 seacuteances) signaux rotation espaces but de chaque atelierhellip

- 2egraveme eacutetape essayer plusieurs maniegraveres de faire plusieurs objets plusieurs distanceshellip

- 3egraveme eacutetape repeacuterer ses performances dans les ateliers

- Environ 20-25 seacuteances- Des jeux collectifs de renvoi + desateliers individuels- Des jeux et des ateliers que lrsquoon fait varier et eacutevoluer

OBJECTIFS - Respecter les regravegles signaux rocircles rotationshellip- Essayer de lancer de plusieurs faccedilons- Repeacuterer ses performances sur les ateliers

- On peut choisir de ne proposer que des jeux collectifsNB

Un module lancers en GS

Deacutecouverte - 2 jeux collectifs vus en MS Faire varier et eacutevoluer les jeux sur plusieurs seacuteances

Structuration - 4 ou 5 ateliers individuels Dispositif stable sur 15 seacuteances (objets identiqueshellip)

- 1egravere eacutetape mettre en place le fonctionnement (3- 4 seacuteances) signaux rotation espaces but de chaque atelierhellip

- 2egraveme eacutetape repeacuterer ses performances dans les ateliers

- 3egraveme eacutetape repeacuterer puis essayer plusieurs maniegraveres de faire sur les ateliers et voir les effets sur les performances (mesurer les progregraves)

- Environ 20-25 seacuteances- 2 jeux collectifs en deacutecouverte (5-7

seacuteances)- 4-5 ateliers en structuration lancer

fortloin haut preacutecis lancerrattraper

OBJECTIFS - Respecter les regravegles signaux rocircles rotationshellip- Essayer de lancer de plusieurs faccedilons- Repeacuterer les maniegraveres de faire efficaces pour progresser

- On peut choisir de ne proposer que des ateliers individuels degraves la premiegravere seacuteance- On peut choisir de ne proposer que des jeux collectifsNB

Drsquoautres ideacutees

Des ateliers de laquo lancer rouler raquo PS

httpswwwyoutubecomwatchv=QIlZkmkuEYM

15 ateliers laquo ballon laquo PS

httpswwwyoutubecomwatchv=e0iV7FPGb1A

Deacutecouverte (1)laquo LrsquoATTAQUE DU CHAcircTEAU raquo PS MS

But envoyer le plus drsquoobjets possible dans le chacircteau pour faire gagner son eacutequipe

Dispositif 1 2 ou 3 eacutequipes beaucoup drsquoobjets (de 2 ou 3 couleurs distinctes si 2 ou 3 eacutequipes)

Deacuteroulement commencer agrave lancer au signal srsquoarrecircter quand il nrsquoy a plus drsquoobjets agrave lancer Srsquoil y a 2 ou 3 eacutequipes elles lancent soit en simultaneacute soit les unes apregraves les autres

Score srsquoil y a 2 eacutequipes lrsquoeacutequipe qui a le plus drsquoobjets dans le chacircteau a gagneacute

Deacutecouverte (2)laquo LrsquoATTAQUE DU CHAcircTEAU raquo MS GS

VARIABLES

- Type drsquoobjets

- Distance du lancer

- Hauteur du lancer

- La maicirctresse renvoie les objets

- 1 2 3 eacutequipes

Deacutecouverte (3)laquo LES BALLES BRULANTES raquo PS MS

But envoyer le plus drsquoobjets possible de lrsquoautre cocircteacute de la riviegravere pour vider tout son camp

Dispositif 1 ou 2 eacutequipes beaucoup drsquoobjets

Deacuteroulement commencer agrave lancer au signal srsquoarrecircter quand il nrsquoy a plus drsquoobjets agrave lancer ou au signal

Score srsquoil y a 2 eacutequipes lrsquoeacutequipe qui a le moins drsquoobjets dans son camp a gagneacute

Deacutecouverte (4)laquo LES BALLES BRULANTES raquo MS GS

VARIABLES

- Type drsquoobjets

- Largeur de la riviegravere

- Hauteur de la riviegravere

- Renvoi ou non (la maicirctresse drsquoautres eacutelegraveves)

- Lancer faire rouler (rattraper)

Deacutecouverte (5)laquo LA CIBLE raquo MS GS

But faire gagner son eacutequipe en lanccedilant le plus pregraves possible du centre de la cible

Dispositif eacutequipes de couleur des sacs de sables de mecircme couleur que lrsquoeacutequipe (si possible)

Deacuteroulement lancer au signal

Score 1 2 3 points on fait la somme des lancers de chaque eacutequipe

VARIABLES

- 1 ou 2 ou 3 eacutequipes

- Taille de la cible

- Eloignement des joueurs

1 2 3

Deacutecouverte organisationdes seacuteances

Un seul jeu 2 jeux diffeacuterents

PROPOSITION apprendre agrave jouer tous ensemble ensuite jouer en ateliers deacutedoubleacutes (MS GS)

puis

Un mecircme jeu deacutedoubleacute

ouPS MS GS

MS GS GS

Deacutecouverte des jeux collectifs agrave faire eacutevoluer

Sans opposition (1 seule eacutequipe- classe)

Opposition indirecte (1 eacutequipe puis lrsquoautre)

La classe contre la maicirctresse

Opposition simultaneacutee (2 ou 3 eacutequipes)

LrsquoOPPOSITION

LE GAIN

Crsquoest gagneacute quand tous les objets ont eacuteteacute lanceacutes

Crsquoest gagneacute quand on marqueacute plus de points

que lrsquoautre eacutequipe

Crsquoest gagneacute quand on a lanceacute plus drsquoobjets que

lrsquoautre eacutequipe

Plus pregraves moins haut des objets faciles agrave lancer

Plus loin plus haut des objets plus difficiles agrave

lancer

LE DISPOSITIF

Structuration Dureacutee Environ 10-15 seacuteances

Objectifs du PE

- Permettre aux eacutelegraveves drsquoaffiner leurs lancers loin fort preacutecis haut lancerattraper

- Permettre aux eacutelegraveves de mesurer leurs progregraves Reacuteguliegraverement (1 X semaine) repeacuterer les distances les hauteurs (MS GS) Il faut un dispositif stable (qui eacutevolue peu) et lisible (on sait facilement ougrave on en est)

Structuration

LANCER HAUT

LANCER LOIN

LANCER FORT

LANCER PRECIS

LANCER RATTRAPER

5 actions agrave travailler

5 regravegles drsquoor (ateliers)

Jrsquoattends mon tour

Je commence agrave lancer au signal

Je lance depuis la zone de lancer

Je ne lance que si la zone de reacuteception est libre

Je vais chercher les objets au signalquand jrsquoai fini

LANCER

CHERCHER

Structuration organisation des seacuteances

4 ateliers stables sur au moins 5-7 seacuteances par exemple

Lancer loin Lancer preacutecis

Lancer haut Lancer fort

- Des ateliers stables (distances objetshellip)

- Plusieurs objets identiques agrave lancer pour chaque eacutelegraveve

- Les objets de chaque atelier peuventdoivent ecirctre diffeacuterents

- Une prise de reacutesultats reacuteguliegravere pour mesurer les progregraves

- Des contraintes donneacutees aux eacutelegraveves sur la faccedilon de faire (MS GS)

Structuration lancer fortlaquo JEU DES CAMIONS raquo MS GSBut lancer le plus fort possibleCR jrsquoai fait avancer la boite en carton le plus loin possible (avec X balles)

VARIABLES

- Type drsquoobjets agrave lancer

- Distance du lancer

- Taille des caisses

- Nombre drsquoobjets agrave lancer

- Faccedilon de lancer (GS) faire rouler lancer bras casseacutecuillerhellip

1 2 3

Structuration lancer loin (1)

VARIABLES

- Type drsquoobjets

- Distance

- Faccedilon de lancer (GS) bras casseacutecuiller de facede profil sans eacutelanavec eacutelanhellip

laquo TOUCHE LE MUR raquoBut lancer le plus loin possibleCR jrsquoai toucheacute le mur (en eacutetant le plus loinpossible)Consigne laquo Degraves que tu as toucheacute 3 fois le mur tu recules drsquoune zone pour lancer raquo

1 2 3

Inteacuteressant si les objets roulent

Structuration lancer loin (2)

VARIABLES

- Type drsquoobjets

- Faccedilon de lancer (GS) bras casseacutecuiller de facede profil sans eacutelanavec eacutelanhellip

JEU DU laquo LANCER LOIN raquo MS GSBut lancer le plus loin possibleCR jrsquoai atteint au moins la zone 1

1 2 3

Inteacuteressant si on a des petits sacs de sable par exemple (objets qui ne roulent pas)

Structuration lancer preacutecis (1)JEU DES CAISSES PS MS GSBut lancer le plus preacutecis possibleCR jrsquoai atteint la caisse( la plus petite possible)Consigne laquo Degraves que tu as atteint 3 fois une caisse tu recules drsquoune zone pour lancer ou tu choisis une caisse plus petiteraquo

VARIABLES

- Type drsquoobjets

- Distance du lancer

- Tailles des caisses

- Forme des cibles (caisses cerceauxhellip)

- Faccedilon de lancer (GS) bras casseacutecuillerfrisbee

123

Structuration lancer preacutecis (2)JEU DE MASSACRE MS GSBut lancer le plus preacutecis possibleCR jrsquoai fait tomber le ou les cocircnesConsigne laquo Degraves que tu as fais tomber 3 cocircnes tu recules drsquoune zone pour lancer raquo

VARIABLES

- Type drsquoobjets

- Nombre drsquoobjets agrave lancer

- Distance du lancer

- Tailles des cocircnes

- Faccedilon de lancer (GS) bras casseacutecuiller

123

Structuration lancer preacutecis (3)

LES VARIABLES

- Distance agrave la cible

- Taille de la cible

- Forme de la cible

- Les objets agrave lancer

- Faccedilon de lancer (GS) bras casseacutecuiller de facede profil

123

JEU DES CIBLES PS MS GSBut lancer le plus preacutecis possibleCR jrsquoai atteint la cible (la plus petite possible)Consigne laquo Degraves que tu as toucheacute 3 fois une cible tu recules drsquoune zone pour lancer ou tu vises une cible plus petite raquo

Structuration lancer haut

LES VARIABLES

- Hauteur de lrsquoobstacle

- Les objets agrave lancer

- Distance agrave la cible (GS)

- Faccedilon de lancer (GS) 1 main2 mains bras casseacutecuillertranslationhellip

123

JEU DU MUR PS MS GSBut lancer le plus haut possibleCR mon objet est passeacute par dessus le murConsigne laquo Degraves que tu as reacuteussi 3 fois tu recules drsquoune zone pour lancer ou tu choisis un mur plus haut raquo

Structuration lancer rattraper

LES VARIABLES

- Assis debout

- Objet agrave lancer (balle ballon ballon de baudruche)

- Faire rouler lancer

- Avec la main le pied

laquo LES PASSES raquo GSBut lancer et rattraper le ballonCR mon camarade a reacuteussi agrave rattraper le ballon

En classe

Colle une gommette dans la zone que tu as atteinte 1502 2502

Une fiche de reacutesultat (MS GS)

Des repegraveres pour les eacutelegraveves

DES PICTOGRAMMES pour identifier les actions

DES REPERES Pour identifier sa

performance 3DES REPERES

Pour identifier les zones

Comment organiser un module On peut combiner

- Des jeux collectifs de renvoi

- Des ateliers individuels de lancer

Selon lrsquoacircge des eacutelegraveves et vos choix de programmation plusieurs possibiliteacutes

- Uniquement des jeux collectifs (PS MS GS)

- Des jeux collectifs + des ateliers (PS MS GS)

- Uniquement des ateliers (GS)

Faire varier et eacutevoluer les jeux sur plusieurs seacuteances MAIS le dispositif des ateliers doit rester stable

Un module lancers en PS

- Choisir un jeu lrsquoattaque du chacircteau ou les balles brucirclantes

- Environ 10 seacuteances avec un jeu

- Faire eacutevoluer le jeu

Tous ensemble la classe contre la PE 2 eacutequipes jouent successivement 2 eacutequipes jouent en face agrave face

Seacuteparation par un banc seacuteparation par un tapis (plus large) seacuteparation par un laquo mur raquo (plinth)

Objets varieacutes objets qui roulent (ballons balles)objets volumineux (agrave 2 mains)

- Choisir un 2egraveme jeu mecircme deacutemarche

- Environ 20-25 seacuteances- Des jeux collectifs de renvoi- Pas drsquoateliers - 2 jeux que lrsquoon fait varier et eacutevoluer

OBJECTIFS - Srsquoengager dans le jeu en respectant les

signaux (deacutebutfin) les espaces et le but du jeu

- Essayer plusieurs faccedilons de lancerfaire rouler

Un module lancers en MS

Deacutecouverte - Choisir 1-2 jeux collectifs Environ 7-8 seacuteances avec chaque jeu

- Faire eacutevoluer les jeux (plus rapidement qursquoen PS) Cf PS

Structuration - 4 ou 5 ateliers individuels Dispositif stable sur 10 seacuteances

- 1egravere eacutetape mettre en place le fonctionnement (3-4 seacuteances) signaux rotation espaces but de chaque atelierhellip

- 2egraveme eacutetape essayer plusieurs maniegraveres de faire plusieurs objets plusieurs distanceshellip

- 3egraveme eacutetape repeacuterer ses performances dans les ateliers

- Environ 20-25 seacuteances- Des jeux collectifs de renvoi + desateliers individuels- Des jeux et des ateliers que lrsquoon fait varier et eacutevoluer

OBJECTIFS - Respecter les regravegles signaux rocircles rotationshellip- Essayer de lancer de plusieurs faccedilons- Repeacuterer ses performances sur les ateliers

- On peut choisir de ne proposer que des jeux collectifsNB

Un module lancers en GS

Deacutecouverte - 2 jeux collectifs vus en MS Faire varier et eacutevoluer les jeux sur plusieurs seacuteances

Structuration - 4 ou 5 ateliers individuels Dispositif stable sur 15 seacuteances (objets identiqueshellip)

- 1egravere eacutetape mettre en place le fonctionnement (3- 4 seacuteances) signaux rotation espaces but de chaque atelierhellip

- 2egraveme eacutetape repeacuterer ses performances dans les ateliers

- 3egraveme eacutetape repeacuterer puis essayer plusieurs maniegraveres de faire sur les ateliers et voir les effets sur les performances (mesurer les progregraves)

- Environ 20-25 seacuteances- 2 jeux collectifs en deacutecouverte (5-7

seacuteances)- 4-5 ateliers en structuration lancer

fortloin haut preacutecis lancerrattraper

OBJECTIFS - Respecter les regravegles signaux rocircles rotationshellip- Essayer de lancer de plusieurs faccedilons- Repeacuterer les maniegraveres de faire efficaces pour progresser

- On peut choisir de ne proposer que des ateliers individuels degraves la premiegravere seacuteance- On peut choisir de ne proposer que des jeux collectifsNB

Drsquoautres ideacutees

Des ateliers de laquo lancer rouler raquo PS

httpswwwyoutubecomwatchv=QIlZkmkuEYM

15 ateliers laquo ballon laquo PS

httpswwwyoutubecomwatchv=e0iV7FPGb1A

Deacutecouverte (2)laquo LrsquoATTAQUE DU CHAcircTEAU raquo MS GS

VARIABLES

- Type drsquoobjets

- Distance du lancer

- Hauteur du lancer

- La maicirctresse renvoie les objets

- 1 2 3 eacutequipes

Deacutecouverte (3)laquo LES BALLES BRULANTES raquo PS MS

But envoyer le plus drsquoobjets possible de lrsquoautre cocircteacute de la riviegravere pour vider tout son camp

Dispositif 1 ou 2 eacutequipes beaucoup drsquoobjets

Deacuteroulement commencer agrave lancer au signal srsquoarrecircter quand il nrsquoy a plus drsquoobjets agrave lancer ou au signal

Score srsquoil y a 2 eacutequipes lrsquoeacutequipe qui a le moins drsquoobjets dans son camp a gagneacute

Deacutecouverte (4)laquo LES BALLES BRULANTES raquo MS GS

VARIABLES

- Type drsquoobjets

- Largeur de la riviegravere

- Hauteur de la riviegravere

- Renvoi ou non (la maicirctresse drsquoautres eacutelegraveves)

- Lancer faire rouler (rattraper)

Deacutecouverte (5)laquo LA CIBLE raquo MS GS

But faire gagner son eacutequipe en lanccedilant le plus pregraves possible du centre de la cible

Dispositif eacutequipes de couleur des sacs de sables de mecircme couleur que lrsquoeacutequipe (si possible)

Deacuteroulement lancer au signal

Score 1 2 3 points on fait la somme des lancers de chaque eacutequipe

VARIABLES

- 1 ou 2 ou 3 eacutequipes

- Taille de la cible

- Eloignement des joueurs

1 2 3

Deacutecouverte organisationdes seacuteances

Un seul jeu 2 jeux diffeacuterents

PROPOSITION apprendre agrave jouer tous ensemble ensuite jouer en ateliers deacutedoubleacutes (MS GS)

puis

Un mecircme jeu deacutedoubleacute

ouPS MS GS

MS GS GS

Deacutecouverte des jeux collectifs agrave faire eacutevoluer

Sans opposition (1 seule eacutequipe- classe)

Opposition indirecte (1 eacutequipe puis lrsquoautre)

La classe contre la maicirctresse

Opposition simultaneacutee (2 ou 3 eacutequipes)

LrsquoOPPOSITION

LE GAIN

Crsquoest gagneacute quand tous les objets ont eacuteteacute lanceacutes

Crsquoest gagneacute quand on marqueacute plus de points

que lrsquoautre eacutequipe

Crsquoest gagneacute quand on a lanceacute plus drsquoobjets que

lrsquoautre eacutequipe

Plus pregraves moins haut des objets faciles agrave lancer

Plus loin plus haut des objets plus difficiles agrave

lancer

LE DISPOSITIF

Structuration Dureacutee Environ 10-15 seacuteances

Objectifs du PE

- Permettre aux eacutelegraveves drsquoaffiner leurs lancers loin fort preacutecis haut lancerattraper

- Permettre aux eacutelegraveves de mesurer leurs progregraves Reacuteguliegraverement (1 X semaine) repeacuterer les distances les hauteurs (MS GS) Il faut un dispositif stable (qui eacutevolue peu) et lisible (on sait facilement ougrave on en est)

Structuration

LANCER HAUT

LANCER LOIN

LANCER FORT

LANCER PRECIS

LANCER RATTRAPER

5 actions agrave travailler

5 regravegles drsquoor (ateliers)

Jrsquoattends mon tour

Je commence agrave lancer au signal

Je lance depuis la zone de lancer

Je ne lance que si la zone de reacuteception est libre

Je vais chercher les objets au signalquand jrsquoai fini

LANCER

CHERCHER

Structuration organisation des seacuteances

4 ateliers stables sur au moins 5-7 seacuteances par exemple

Lancer loin Lancer preacutecis

Lancer haut Lancer fort

- Des ateliers stables (distances objetshellip)

- Plusieurs objets identiques agrave lancer pour chaque eacutelegraveve

- Les objets de chaque atelier peuventdoivent ecirctre diffeacuterents

- Une prise de reacutesultats reacuteguliegravere pour mesurer les progregraves

- Des contraintes donneacutees aux eacutelegraveves sur la faccedilon de faire (MS GS)

Structuration lancer fortlaquo JEU DES CAMIONS raquo MS GSBut lancer le plus fort possibleCR jrsquoai fait avancer la boite en carton le plus loin possible (avec X balles)

VARIABLES

- Type drsquoobjets agrave lancer

- Distance du lancer

- Taille des caisses

- Nombre drsquoobjets agrave lancer

- Faccedilon de lancer (GS) faire rouler lancer bras casseacutecuillerhellip

1 2 3

Structuration lancer loin (1)

VARIABLES

- Type drsquoobjets

- Distance

- Faccedilon de lancer (GS) bras casseacutecuiller de facede profil sans eacutelanavec eacutelanhellip

laquo TOUCHE LE MUR raquoBut lancer le plus loin possibleCR jrsquoai toucheacute le mur (en eacutetant le plus loinpossible)Consigne laquo Degraves que tu as toucheacute 3 fois le mur tu recules drsquoune zone pour lancer raquo

1 2 3

Inteacuteressant si les objets roulent

Structuration lancer loin (2)

VARIABLES

- Type drsquoobjets

- Faccedilon de lancer (GS) bras casseacutecuiller de facede profil sans eacutelanavec eacutelanhellip

JEU DU laquo LANCER LOIN raquo MS GSBut lancer le plus loin possibleCR jrsquoai atteint au moins la zone 1

1 2 3

Inteacuteressant si on a des petits sacs de sable par exemple (objets qui ne roulent pas)

Structuration lancer preacutecis (1)JEU DES CAISSES PS MS GSBut lancer le plus preacutecis possibleCR jrsquoai atteint la caisse( la plus petite possible)Consigne laquo Degraves que tu as atteint 3 fois une caisse tu recules drsquoune zone pour lancer ou tu choisis une caisse plus petiteraquo

VARIABLES

- Type drsquoobjets

- Distance du lancer

- Tailles des caisses

- Forme des cibles (caisses cerceauxhellip)

- Faccedilon de lancer (GS) bras casseacutecuillerfrisbee

123

Structuration lancer preacutecis (2)JEU DE MASSACRE MS GSBut lancer le plus preacutecis possibleCR jrsquoai fait tomber le ou les cocircnesConsigne laquo Degraves que tu as fais tomber 3 cocircnes tu recules drsquoune zone pour lancer raquo

VARIABLES

- Type drsquoobjets

- Nombre drsquoobjets agrave lancer

- Distance du lancer

- Tailles des cocircnes

- Faccedilon de lancer (GS) bras casseacutecuiller

123

Structuration lancer preacutecis (3)

LES VARIABLES

- Distance agrave la cible

- Taille de la cible

- Forme de la cible

- Les objets agrave lancer

- Faccedilon de lancer (GS) bras casseacutecuiller de facede profil

123

JEU DES CIBLES PS MS GSBut lancer le plus preacutecis possibleCR jrsquoai atteint la cible (la plus petite possible)Consigne laquo Degraves que tu as toucheacute 3 fois une cible tu recules drsquoune zone pour lancer ou tu vises une cible plus petite raquo

Structuration lancer haut

LES VARIABLES

- Hauteur de lrsquoobstacle

- Les objets agrave lancer

- Distance agrave la cible (GS)

- Faccedilon de lancer (GS) 1 main2 mains bras casseacutecuillertranslationhellip

123

JEU DU MUR PS MS GSBut lancer le plus haut possibleCR mon objet est passeacute par dessus le murConsigne laquo Degraves que tu as reacuteussi 3 fois tu recules drsquoune zone pour lancer ou tu choisis un mur plus haut raquo

Structuration lancer rattraper

LES VARIABLES

- Assis debout

- Objet agrave lancer (balle ballon ballon de baudruche)

- Faire rouler lancer

- Avec la main le pied

laquo LES PASSES raquo GSBut lancer et rattraper le ballonCR mon camarade a reacuteussi agrave rattraper le ballon

En classe

Colle une gommette dans la zone que tu as atteinte 1502 2502

Une fiche de reacutesultat (MS GS)

Des repegraveres pour les eacutelegraveves

DES PICTOGRAMMES pour identifier les actions

DES REPERES Pour identifier sa

performance 3DES REPERES

Pour identifier les zones

Comment organiser un module On peut combiner

- Des jeux collectifs de renvoi

- Des ateliers individuels de lancer

Selon lrsquoacircge des eacutelegraveves et vos choix de programmation plusieurs possibiliteacutes

- Uniquement des jeux collectifs (PS MS GS)

- Des jeux collectifs + des ateliers (PS MS GS)

- Uniquement des ateliers (GS)

Faire varier et eacutevoluer les jeux sur plusieurs seacuteances MAIS le dispositif des ateliers doit rester stable

Un module lancers en PS

- Choisir un jeu lrsquoattaque du chacircteau ou les balles brucirclantes

- Environ 10 seacuteances avec un jeu

- Faire eacutevoluer le jeu

Tous ensemble la classe contre la PE 2 eacutequipes jouent successivement 2 eacutequipes jouent en face agrave face

Seacuteparation par un banc seacuteparation par un tapis (plus large) seacuteparation par un laquo mur raquo (plinth)

Objets varieacutes objets qui roulent (ballons balles)objets volumineux (agrave 2 mains)

- Choisir un 2egraveme jeu mecircme deacutemarche

- Environ 20-25 seacuteances- Des jeux collectifs de renvoi- Pas drsquoateliers - 2 jeux que lrsquoon fait varier et eacutevoluer

OBJECTIFS - Srsquoengager dans le jeu en respectant les

signaux (deacutebutfin) les espaces et le but du jeu

- Essayer plusieurs faccedilons de lancerfaire rouler

Un module lancers en MS

Deacutecouverte - Choisir 1-2 jeux collectifs Environ 7-8 seacuteances avec chaque jeu

- Faire eacutevoluer les jeux (plus rapidement qursquoen PS) Cf PS

Structuration - 4 ou 5 ateliers individuels Dispositif stable sur 10 seacuteances

- 1egravere eacutetape mettre en place le fonctionnement (3-4 seacuteances) signaux rotation espaces but de chaque atelierhellip

- 2egraveme eacutetape essayer plusieurs maniegraveres de faire plusieurs objets plusieurs distanceshellip

- 3egraveme eacutetape repeacuterer ses performances dans les ateliers

- Environ 20-25 seacuteances- Des jeux collectifs de renvoi + desateliers individuels- Des jeux et des ateliers que lrsquoon fait varier et eacutevoluer

OBJECTIFS - Respecter les regravegles signaux rocircles rotationshellip- Essayer de lancer de plusieurs faccedilons- Repeacuterer ses performances sur les ateliers

- On peut choisir de ne proposer que des jeux collectifsNB

Un module lancers en GS

Deacutecouverte - 2 jeux collectifs vus en MS Faire varier et eacutevoluer les jeux sur plusieurs seacuteances

Structuration - 4 ou 5 ateliers individuels Dispositif stable sur 15 seacuteances (objets identiqueshellip)

- 1egravere eacutetape mettre en place le fonctionnement (3- 4 seacuteances) signaux rotation espaces but de chaque atelierhellip

- 2egraveme eacutetape repeacuterer ses performances dans les ateliers

- 3egraveme eacutetape repeacuterer puis essayer plusieurs maniegraveres de faire sur les ateliers et voir les effets sur les performances (mesurer les progregraves)

- Environ 20-25 seacuteances- 2 jeux collectifs en deacutecouverte (5-7

seacuteances)- 4-5 ateliers en structuration lancer

fortloin haut preacutecis lancerrattraper

OBJECTIFS - Respecter les regravegles signaux rocircles rotationshellip- Essayer de lancer de plusieurs faccedilons- Repeacuterer les maniegraveres de faire efficaces pour progresser

- On peut choisir de ne proposer que des ateliers individuels degraves la premiegravere seacuteance- On peut choisir de ne proposer que des jeux collectifsNB

Drsquoautres ideacutees

Des ateliers de laquo lancer rouler raquo PS

httpswwwyoutubecomwatchv=QIlZkmkuEYM

15 ateliers laquo ballon laquo PS

httpswwwyoutubecomwatchv=e0iV7FPGb1A

Deacutecouverte (3)laquo LES BALLES BRULANTES raquo PS MS

But envoyer le plus drsquoobjets possible de lrsquoautre cocircteacute de la riviegravere pour vider tout son camp

Dispositif 1 ou 2 eacutequipes beaucoup drsquoobjets

Deacuteroulement commencer agrave lancer au signal srsquoarrecircter quand il nrsquoy a plus drsquoobjets agrave lancer ou au signal

Score srsquoil y a 2 eacutequipes lrsquoeacutequipe qui a le moins drsquoobjets dans son camp a gagneacute

Deacutecouverte (4)laquo LES BALLES BRULANTES raquo MS GS

VARIABLES

- Type drsquoobjets

- Largeur de la riviegravere

- Hauteur de la riviegravere

- Renvoi ou non (la maicirctresse drsquoautres eacutelegraveves)

- Lancer faire rouler (rattraper)

Deacutecouverte (5)laquo LA CIBLE raquo MS GS

But faire gagner son eacutequipe en lanccedilant le plus pregraves possible du centre de la cible

Dispositif eacutequipes de couleur des sacs de sables de mecircme couleur que lrsquoeacutequipe (si possible)

Deacuteroulement lancer au signal

Score 1 2 3 points on fait la somme des lancers de chaque eacutequipe

VARIABLES

- 1 ou 2 ou 3 eacutequipes

- Taille de la cible

- Eloignement des joueurs

1 2 3

Deacutecouverte organisationdes seacuteances

Un seul jeu 2 jeux diffeacuterents

PROPOSITION apprendre agrave jouer tous ensemble ensuite jouer en ateliers deacutedoubleacutes (MS GS)

puis

Un mecircme jeu deacutedoubleacute

ouPS MS GS

MS GS GS

Deacutecouverte des jeux collectifs agrave faire eacutevoluer

Sans opposition (1 seule eacutequipe- classe)

Opposition indirecte (1 eacutequipe puis lrsquoautre)

La classe contre la maicirctresse

Opposition simultaneacutee (2 ou 3 eacutequipes)

LrsquoOPPOSITION

LE GAIN

Crsquoest gagneacute quand tous les objets ont eacuteteacute lanceacutes

Crsquoest gagneacute quand on marqueacute plus de points

que lrsquoautre eacutequipe

Crsquoest gagneacute quand on a lanceacute plus drsquoobjets que

lrsquoautre eacutequipe

Plus pregraves moins haut des objets faciles agrave lancer

Plus loin plus haut des objets plus difficiles agrave

lancer

LE DISPOSITIF

Structuration Dureacutee Environ 10-15 seacuteances

Objectifs du PE

- Permettre aux eacutelegraveves drsquoaffiner leurs lancers loin fort preacutecis haut lancerattraper

- Permettre aux eacutelegraveves de mesurer leurs progregraves Reacuteguliegraverement (1 X semaine) repeacuterer les distances les hauteurs (MS GS) Il faut un dispositif stable (qui eacutevolue peu) et lisible (on sait facilement ougrave on en est)

Structuration

LANCER HAUT

LANCER LOIN

LANCER FORT

LANCER PRECIS

LANCER RATTRAPER

5 actions agrave travailler

5 regravegles drsquoor (ateliers)

Jrsquoattends mon tour

Je commence agrave lancer au signal

Je lance depuis la zone de lancer

Je ne lance que si la zone de reacuteception est libre

Je vais chercher les objets au signalquand jrsquoai fini

LANCER

CHERCHER

Structuration organisation des seacuteances

4 ateliers stables sur au moins 5-7 seacuteances par exemple

Lancer loin Lancer preacutecis

Lancer haut Lancer fort

- Des ateliers stables (distances objetshellip)

- Plusieurs objets identiques agrave lancer pour chaque eacutelegraveve

- Les objets de chaque atelier peuventdoivent ecirctre diffeacuterents

- Une prise de reacutesultats reacuteguliegravere pour mesurer les progregraves

- Des contraintes donneacutees aux eacutelegraveves sur la faccedilon de faire (MS GS)

Structuration lancer fortlaquo JEU DES CAMIONS raquo MS GSBut lancer le plus fort possibleCR jrsquoai fait avancer la boite en carton le plus loin possible (avec X balles)

VARIABLES

- Type drsquoobjets agrave lancer

- Distance du lancer

- Taille des caisses

- Nombre drsquoobjets agrave lancer

- Faccedilon de lancer (GS) faire rouler lancer bras casseacutecuillerhellip

1 2 3

Structuration lancer loin (1)

VARIABLES

- Type drsquoobjets

- Distance

- Faccedilon de lancer (GS) bras casseacutecuiller de facede profil sans eacutelanavec eacutelanhellip

laquo TOUCHE LE MUR raquoBut lancer le plus loin possibleCR jrsquoai toucheacute le mur (en eacutetant le plus loinpossible)Consigne laquo Degraves que tu as toucheacute 3 fois le mur tu recules drsquoune zone pour lancer raquo

1 2 3

Inteacuteressant si les objets roulent

Structuration lancer loin (2)

VARIABLES

- Type drsquoobjets

- Faccedilon de lancer (GS) bras casseacutecuiller de facede profil sans eacutelanavec eacutelanhellip

JEU DU laquo LANCER LOIN raquo MS GSBut lancer le plus loin possibleCR jrsquoai atteint au moins la zone 1

1 2 3

Inteacuteressant si on a des petits sacs de sable par exemple (objets qui ne roulent pas)

Structuration lancer preacutecis (1)JEU DES CAISSES PS MS GSBut lancer le plus preacutecis possibleCR jrsquoai atteint la caisse( la plus petite possible)Consigne laquo Degraves que tu as atteint 3 fois une caisse tu recules drsquoune zone pour lancer ou tu choisis une caisse plus petiteraquo

VARIABLES

- Type drsquoobjets

- Distance du lancer

- Tailles des caisses

- Forme des cibles (caisses cerceauxhellip)

- Faccedilon de lancer (GS) bras casseacutecuillerfrisbee

123

Structuration lancer preacutecis (2)JEU DE MASSACRE MS GSBut lancer le plus preacutecis possibleCR jrsquoai fait tomber le ou les cocircnesConsigne laquo Degraves que tu as fais tomber 3 cocircnes tu recules drsquoune zone pour lancer raquo

VARIABLES

- Type drsquoobjets

- Nombre drsquoobjets agrave lancer

- Distance du lancer

- Tailles des cocircnes

- Faccedilon de lancer (GS) bras casseacutecuiller

123

Structuration lancer preacutecis (3)

LES VARIABLES

- Distance agrave la cible

- Taille de la cible

- Forme de la cible

- Les objets agrave lancer

- Faccedilon de lancer (GS) bras casseacutecuiller de facede profil

123

JEU DES CIBLES PS MS GSBut lancer le plus preacutecis possibleCR jrsquoai atteint la cible (la plus petite possible)Consigne laquo Degraves que tu as toucheacute 3 fois une cible tu recules drsquoune zone pour lancer ou tu vises une cible plus petite raquo

Structuration lancer haut

LES VARIABLES

- Hauteur de lrsquoobstacle

- Les objets agrave lancer

- Distance agrave la cible (GS)

- Faccedilon de lancer (GS) 1 main2 mains bras casseacutecuillertranslationhellip

123

JEU DU MUR PS MS GSBut lancer le plus haut possibleCR mon objet est passeacute par dessus le murConsigne laquo Degraves que tu as reacuteussi 3 fois tu recules drsquoune zone pour lancer ou tu choisis un mur plus haut raquo

Structuration lancer rattraper

LES VARIABLES

- Assis debout

- Objet agrave lancer (balle ballon ballon de baudruche)

- Faire rouler lancer

- Avec la main le pied

laquo LES PASSES raquo GSBut lancer et rattraper le ballonCR mon camarade a reacuteussi agrave rattraper le ballon

En classe

Colle une gommette dans la zone que tu as atteinte 1502 2502

Une fiche de reacutesultat (MS GS)

Des repegraveres pour les eacutelegraveves

DES PICTOGRAMMES pour identifier les actions

DES REPERES Pour identifier sa

performance 3DES REPERES

Pour identifier les zones

Comment organiser un module On peut combiner

- Des jeux collectifs de renvoi

- Des ateliers individuels de lancer

Selon lrsquoacircge des eacutelegraveves et vos choix de programmation plusieurs possibiliteacutes

- Uniquement des jeux collectifs (PS MS GS)

- Des jeux collectifs + des ateliers (PS MS GS)

- Uniquement des ateliers (GS)

Faire varier et eacutevoluer les jeux sur plusieurs seacuteances MAIS le dispositif des ateliers doit rester stable

Un module lancers en PS

- Choisir un jeu lrsquoattaque du chacircteau ou les balles brucirclantes

- Environ 10 seacuteances avec un jeu

- Faire eacutevoluer le jeu

Tous ensemble la classe contre la PE 2 eacutequipes jouent successivement 2 eacutequipes jouent en face agrave face

Seacuteparation par un banc seacuteparation par un tapis (plus large) seacuteparation par un laquo mur raquo (plinth)

Objets varieacutes objets qui roulent (ballons balles)objets volumineux (agrave 2 mains)

- Choisir un 2egraveme jeu mecircme deacutemarche

- Environ 20-25 seacuteances- Des jeux collectifs de renvoi- Pas drsquoateliers - 2 jeux que lrsquoon fait varier et eacutevoluer

OBJECTIFS - Srsquoengager dans le jeu en respectant les

signaux (deacutebutfin) les espaces et le but du jeu

- Essayer plusieurs faccedilons de lancerfaire rouler

Un module lancers en MS

Deacutecouverte - Choisir 1-2 jeux collectifs Environ 7-8 seacuteances avec chaque jeu

- Faire eacutevoluer les jeux (plus rapidement qursquoen PS) Cf PS

Structuration - 4 ou 5 ateliers individuels Dispositif stable sur 10 seacuteances

- 1egravere eacutetape mettre en place le fonctionnement (3-4 seacuteances) signaux rotation espaces but de chaque atelierhellip

- 2egraveme eacutetape essayer plusieurs maniegraveres de faire plusieurs objets plusieurs distanceshellip

- 3egraveme eacutetape repeacuterer ses performances dans les ateliers

- Environ 20-25 seacuteances- Des jeux collectifs de renvoi + desateliers individuels- Des jeux et des ateliers que lrsquoon fait varier et eacutevoluer

OBJECTIFS - Respecter les regravegles signaux rocircles rotationshellip- Essayer de lancer de plusieurs faccedilons- Repeacuterer ses performances sur les ateliers

- On peut choisir de ne proposer que des jeux collectifsNB

Un module lancers en GS

Deacutecouverte - 2 jeux collectifs vus en MS Faire varier et eacutevoluer les jeux sur plusieurs seacuteances

Structuration - 4 ou 5 ateliers individuels Dispositif stable sur 15 seacuteances (objets identiqueshellip)

- 1egravere eacutetape mettre en place le fonctionnement (3- 4 seacuteances) signaux rotation espaces but de chaque atelierhellip

- 2egraveme eacutetape repeacuterer ses performances dans les ateliers

- 3egraveme eacutetape repeacuterer puis essayer plusieurs maniegraveres de faire sur les ateliers et voir les effets sur les performances (mesurer les progregraves)

- Environ 20-25 seacuteances- 2 jeux collectifs en deacutecouverte (5-7

seacuteances)- 4-5 ateliers en structuration lancer

fortloin haut preacutecis lancerrattraper

OBJECTIFS - Respecter les regravegles signaux rocircles rotationshellip- Essayer de lancer de plusieurs faccedilons- Repeacuterer les maniegraveres de faire efficaces pour progresser

- On peut choisir de ne proposer que des ateliers individuels degraves la premiegravere seacuteance- On peut choisir de ne proposer que des jeux collectifsNB

Drsquoautres ideacutees

Des ateliers de laquo lancer rouler raquo PS

httpswwwyoutubecomwatchv=QIlZkmkuEYM

15 ateliers laquo ballon laquo PS

httpswwwyoutubecomwatchv=e0iV7FPGb1A

Deacutecouverte (4)laquo LES BALLES BRULANTES raquo MS GS

VARIABLES

- Type drsquoobjets

- Largeur de la riviegravere

- Hauteur de la riviegravere

- Renvoi ou non (la maicirctresse drsquoautres eacutelegraveves)

- Lancer faire rouler (rattraper)

Deacutecouverte (5)laquo LA CIBLE raquo MS GS

But faire gagner son eacutequipe en lanccedilant le plus pregraves possible du centre de la cible

Dispositif eacutequipes de couleur des sacs de sables de mecircme couleur que lrsquoeacutequipe (si possible)

Deacuteroulement lancer au signal

Score 1 2 3 points on fait la somme des lancers de chaque eacutequipe

VARIABLES

- 1 ou 2 ou 3 eacutequipes

- Taille de la cible

- Eloignement des joueurs

1 2 3

Deacutecouverte organisationdes seacuteances

Un seul jeu 2 jeux diffeacuterents

PROPOSITION apprendre agrave jouer tous ensemble ensuite jouer en ateliers deacutedoubleacutes (MS GS)

puis

Un mecircme jeu deacutedoubleacute

ouPS MS GS

MS GS GS

Deacutecouverte des jeux collectifs agrave faire eacutevoluer

Sans opposition (1 seule eacutequipe- classe)

Opposition indirecte (1 eacutequipe puis lrsquoautre)

La classe contre la maicirctresse

Opposition simultaneacutee (2 ou 3 eacutequipes)

LrsquoOPPOSITION

LE GAIN

Crsquoest gagneacute quand tous les objets ont eacuteteacute lanceacutes

Crsquoest gagneacute quand on marqueacute plus de points

que lrsquoautre eacutequipe

Crsquoest gagneacute quand on a lanceacute plus drsquoobjets que

lrsquoautre eacutequipe

Plus pregraves moins haut des objets faciles agrave lancer

Plus loin plus haut des objets plus difficiles agrave

lancer

LE DISPOSITIF

Structuration Dureacutee Environ 10-15 seacuteances

Objectifs du PE

- Permettre aux eacutelegraveves drsquoaffiner leurs lancers loin fort preacutecis haut lancerattraper

- Permettre aux eacutelegraveves de mesurer leurs progregraves Reacuteguliegraverement (1 X semaine) repeacuterer les distances les hauteurs (MS GS) Il faut un dispositif stable (qui eacutevolue peu) et lisible (on sait facilement ougrave on en est)

Structuration

LANCER HAUT

LANCER LOIN

LANCER FORT

LANCER PRECIS

LANCER RATTRAPER

5 actions agrave travailler

5 regravegles drsquoor (ateliers)

Jrsquoattends mon tour

Je commence agrave lancer au signal

Je lance depuis la zone de lancer

Je ne lance que si la zone de reacuteception est libre

Je vais chercher les objets au signalquand jrsquoai fini

LANCER

CHERCHER

Structuration organisation des seacuteances

4 ateliers stables sur au moins 5-7 seacuteances par exemple

Lancer loin Lancer preacutecis

Lancer haut Lancer fort

- Des ateliers stables (distances objetshellip)

- Plusieurs objets identiques agrave lancer pour chaque eacutelegraveve

- Les objets de chaque atelier peuventdoivent ecirctre diffeacuterents

- Une prise de reacutesultats reacuteguliegravere pour mesurer les progregraves

- Des contraintes donneacutees aux eacutelegraveves sur la faccedilon de faire (MS GS)

Structuration lancer fortlaquo JEU DES CAMIONS raquo MS GSBut lancer le plus fort possibleCR jrsquoai fait avancer la boite en carton le plus loin possible (avec X balles)

VARIABLES

- Type drsquoobjets agrave lancer

- Distance du lancer

- Taille des caisses

- Nombre drsquoobjets agrave lancer

- Faccedilon de lancer (GS) faire rouler lancer bras casseacutecuillerhellip

1 2 3

Structuration lancer loin (1)

VARIABLES

- Type drsquoobjets

- Distance

- Faccedilon de lancer (GS) bras casseacutecuiller de facede profil sans eacutelanavec eacutelanhellip

laquo TOUCHE LE MUR raquoBut lancer le plus loin possibleCR jrsquoai toucheacute le mur (en eacutetant le plus loinpossible)Consigne laquo Degraves que tu as toucheacute 3 fois le mur tu recules drsquoune zone pour lancer raquo

1 2 3

Inteacuteressant si les objets roulent

Structuration lancer loin (2)

VARIABLES

- Type drsquoobjets

- Faccedilon de lancer (GS) bras casseacutecuiller de facede profil sans eacutelanavec eacutelanhellip

JEU DU laquo LANCER LOIN raquo MS GSBut lancer le plus loin possibleCR jrsquoai atteint au moins la zone 1

1 2 3

Inteacuteressant si on a des petits sacs de sable par exemple (objets qui ne roulent pas)

Structuration lancer preacutecis (1)JEU DES CAISSES PS MS GSBut lancer le plus preacutecis possibleCR jrsquoai atteint la caisse( la plus petite possible)Consigne laquo Degraves que tu as atteint 3 fois une caisse tu recules drsquoune zone pour lancer ou tu choisis une caisse plus petiteraquo

VARIABLES

- Type drsquoobjets

- Distance du lancer

- Tailles des caisses

- Forme des cibles (caisses cerceauxhellip)

- Faccedilon de lancer (GS) bras casseacutecuillerfrisbee

123

Structuration lancer preacutecis (2)JEU DE MASSACRE MS GSBut lancer le plus preacutecis possibleCR jrsquoai fait tomber le ou les cocircnesConsigne laquo Degraves que tu as fais tomber 3 cocircnes tu recules drsquoune zone pour lancer raquo

VARIABLES

- Type drsquoobjets

- Nombre drsquoobjets agrave lancer

- Distance du lancer

- Tailles des cocircnes

- Faccedilon de lancer (GS) bras casseacutecuiller

123

Structuration lancer preacutecis (3)

LES VARIABLES

- Distance agrave la cible

- Taille de la cible

- Forme de la cible

- Les objets agrave lancer

- Faccedilon de lancer (GS) bras casseacutecuiller de facede profil

123

JEU DES CIBLES PS MS GSBut lancer le plus preacutecis possibleCR jrsquoai atteint la cible (la plus petite possible)Consigne laquo Degraves que tu as toucheacute 3 fois une cible tu recules drsquoune zone pour lancer ou tu vises une cible plus petite raquo

Structuration lancer haut

LES VARIABLES

- Hauteur de lrsquoobstacle

- Les objets agrave lancer

- Distance agrave la cible (GS)

- Faccedilon de lancer (GS) 1 main2 mains bras casseacutecuillertranslationhellip

123

JEU DU MUR PS MS GSBut lancer le plus haut possibleCR mon objet est passeacute par dessus le murConsigne laquo Degraves que tu as reacuteussi 3 fois tu recules drsquoune zone pour lancer ou tu choisis un mur plus haut raquo

Structuration lancer rattraper

LES VARIABLES

- Assis debout

- Objet agrave lancer (balle ballon ballon de baudruche)

- Faire rouler lancer

- Avec la main le pied

laquo LES PASSES raquo GSBut lancer et rattraper le ballonCR mon camarade a reacuteussi agrave rattraper le ballon

En classe

Colle une gommette dans la zone que tu as atteinte 1502 2502

Une fiche de reacutesultat (MS GS)

Des repegraveres pour les eacutelegraveves

DES PICTOGRAMMES pour identifier les actions

DES REPERES Pour identifier sa

performance 3DES REPERES

Pour identifier les zones

Comment organiser un module On peut combiner

- Des jeux collectifs de renvoi

- Des ateliers individuels de lancer

Selon lrsquoacircge des eacutelegraveves et vos choix de programmation plusieurs possibiliteacutes

- Uniquement des jeux collectifs (PS MS GS)

- Des jeux collectifs + des ateliers (PS MS GS)

- Uniquement des ateliers (GS)

Faire varier et eacutevoluer les jeux sur plusieurs seacuteances MAIS le dispositif des ateliers doit rester stable

Un module lancers en PS

- Choisir un jeu lrsquoattaque du chacircteau ou les balles brucirclantes

- Environ 10 seacuteances avec un jeu

- Faire eacutevoluer le jeu

Tous ensemble la classe contre la PE 2 eacutequipes jouent successivement 2 eacutequipes jouent en face agrave face

Seacuteparation par un banc seacuteparation par un tapis (plus large) seacuteparation par un laquo mur raquo (plinth)

Objets varieacutes objets qui roulent (ballons balles)objets volumineux (agrave 2 mains)

- Choisir un 2egraveme jeu mecircme deacutemarche

- Environ 20-25 seacuteances- Des jeux collectifs de renvoi- Pas drsquoateliers - 2 jeux que lrsquoon fait varier et eacutevoluer

OBJECTIFS - Srsquoengager dans le jeu en respectant les

signaux (deacutebutfin) les espaces et le but du jeu

- Essayer plusieurs faccedilons de lancerfaire rouler

Un module lancers en MS

Deacutecouverte - Choisir 1-2 jeux collectifs Environ 7-8 seacuteances avec chaque jeu

- Faire eacutevoluer les jeux (plus rapidement qursquoen PS) Cf PS

Structuration - 4 ou 5 ateliers individuels Dispositif stable sur 10 seacuteances

- 1egravere eacutetape mettre en place le fonctionnement (3-4 seacuteances) signaux rotation espaces but de chaque atelierhellip

- 2egraveme eacutetape essayer plusieurs maniegraveres de faire plusieurs objets plusieurs distanceshellip

- 3egraveme eacutetape repeacuterer ses performances dans les ateliers

- Environ 20-25 seacuteances- Des jeux collectifs de renvoi + desateliers individuels- Des jeux et des ateliers que lrsquoon fait varier et eacutevoluer

OBJECTIFS - Respecter les regravegles signaux rocircles rotationshellip- Essayer de lancer de plusieurs faccedilons- Repeacuterer ses performances sur les ateliers

- On peut choisir de ne proposer que des jeux collectifsNB

Un module lancers en GS

Deacutecouverte - 2 jeux collectifs vus en MS Faire varier et eacutevoluer les jeux sur plusieurs seacuteances

Structuration - 4 ou 5 ateliers individuels Dispositif stable sur 15 seacuteances (objets identiqueshellip)

- 1egravere eacutetape mettre en place le fonctionnement (3- 4 seacuteances) signaux rotation espaces but de chaque atelierhellip

- 2egraveme eacutetape repeacuterer ses performances dans les ateliers

- 3egraveme eacutetape repeacuterer puis essayer plusieurs maniegraveres de faire sur les ateliers et voir les effets sur les performances (mesurer les progregraves)

- Environ 20-25 seacuteances- 2 jeux collectifs en deacutecouverte (5-7

seacuteances)- 4-5 ateliers en structuration lancer

fortloin haut preacutecis lancerrattraper

OBJECTIFS - Respecter les regravegles signaux rocircles rotationshellip- Essayer de lancer de plusieurs faccedilons- Repeacuterer les maniegraveres de faire efficaces pour progresser

- On peut choisir de ne proposer que des ateliers individuels degraves la premiegravere seacuteance- On peut choisir de ne proposer que des jeux collectifsNB

Drsquoautres ideacutees

Des ateliers de laquo lancer rouler raquo PS

httpswwwyoutubecomwatchv=QIlZkmkuEYM

15 ateliers laquo ballon laquo PS

httpswwwyoutubecomwatchv=e0iV7FPGb1A

Deacutecouverte (5)laquo LA CIBLE raquo MS GS

But faire gagner son eacutequipe en lanccedilant le plus pregraves possible du centre de la cible

Dispositif eacutequipes de couleur des sacs de sables de mecircme couleur que lrsquoeacutequipe (si possible)

Deacuteroulement lancer au signal

Score 1 2 3 points on fait la somme des lancers de chaque eacutequipe

VARIABLES

- 1 ou 2 ou 3 eacutequipes

- Taille de la cible

- Eloignement des joueurs

1 2 3

Deacutecouverte organisationdes seacuteances

Un seul jeu 2 jeux diffeacuterents

PROPOSITION apprendre agrave jouer tous ensemble ensuite jouer en ateliers deacutedoubleacutes (MS GS)

puis

Un mecircme jeu deacutedoubleacute

ouPS MS GS

MS GS GS

Deacutecouverte des jeux collectifs agrave faire eacutevoluer

Sans opposition (1 seule eacutequipe- classe)

Opposition indirecte (1 eacutequipe puis lrsquoautre)

La classe contre la maicirctresse

Opposition simultaneacutee (2 ou 3 eacutequipes)

LrsquoOPPOSITION

LE GAIN

Crsquoest gagneacute quand tous les objets ont eacuteteacute lanceacutes

Crsquoest gagneacute quand on marqueacute plus de points

que lrsquoautre eacutequipe

Crsquoest gagneacute quand on a lanceacute plus drsquoobjets que

lrsquoautre eacutequipe

Plus pregraves moins haut des objets faciles agrave lancer

Plus loin plus haut des objets plus difficiles agrave

lancer

LE DISPOSITIF

Structuration Dureacutee Environ 10-15 seacuteances

Objectifs du PE

- Permettre aux eacutelegraveves drsquoaffiner leurs lancers loin fort preacutecis haut lancerattraper

- Permettre aux eacutelegraveves de mesurer leurs progregraves Reacuteguliegraverement (1 X semaine) repeacuterer les distances les hauteurs (MS GS) Il faut un dispositif stable (qui eacutevolue peu) et lisible (on sait facilement ougrave on en est)

Structuration

LANCER HAUT

LANCER LOIN

LANCER FORT

LANCER PRECIS

LANCER RATTRAPER

5 actions agrave travailler

5 regravegles drsquoor (ateliers)

Jrsquoattends mon tour

Je commence agrave lancer au signal

Je lance depuis la zone de lancer

Je ne lance que si la zone de reacuteception est libre

Je vais chercher les objets au signalquand jrsquoai fini

LANCER

CHERCHER

Structuration organisation des seacuteances

4 ateliers stables sur au moins 5-7 seacuteances par exemple

Lancer loin Lancer preacutecis

Lancer haut Lancer fort

- Des ateliers stables (distances objetshellip)

- Plusieurs objets identiques agrave lancer pour chaque eacutelegraveve

- Les objets de chaque atelier peuventdoivent ecirctre diffeacuterents

- Une prise de reacutesultats reacuteguliegravere pour mesurer les progregraves

- Des contraintes donneacutees aux eacutelegraveves sur la faccedilon de faire (MS GS)

Structuration lancer fortlaquo JEU DES CAMIONS raquo MS GSBut lancer le plus fort possibleCR jrsquoai fait avancer la boite en carton le plus loin possible (avec X balles)

VARIABLES

- Type drsquoobjets agrave lancer

- Distance du lancer

- Taille des caisses

- Nombre drsquoobjets agrave lancer

- Faccedilon de lancer (GS) faire rouler lancer bras casseacutecuillerhellip

1 2 3

Structuration lancer loin (1)

VARIABLES

- Type drsquoobjets

- Distance

- Faccedilon de lancer (GS) bras casseacutecuiller de facede profil sans eacutelanavec eacutelanhellip

laquo TOUCHE LE MUR raquoBut lancer le plus loin possibleCR jrsquoai toucheacute le mur (en eacutetant le plus loinpossible)Consigne laquo Degraves que tu as toucheacute 3 fois le mur tu recules drsquoune zone pour lancer raquo

1 2 3

Inteacuteressant si les objets roulent

Structuration lancer loin (2)

VARIABLES

- Type drsquoobjets

- Faccedilon de lancer (GS) bras casseacutecuiller de facede profil sans eacutelanavec eacutelanhellip

JEU DU laquo LANCER LOIN raquo MS GSBut lancer le plus loin possibleCR jrsquoai atteint au moins la zone 1

1 2 3

Inteacuteressant si on a des petits sacs de sable par exemple (objets qui ne roulent pas)

Structuration lancer preacutecis (1)JEU DES CAISSES PS MS GSBut lancer le plus preacutecis possibleCR jrsquoai atteint la caisse( la plus petite possible)Consigne laquo Degraves que tu as atteint 3 fois une caisse tu recules drsquoune zone pour lancer ou tu choisis une caisse plus petiteraquo

VARIABLES

- Type drsquoobjets

- Distance du lancer

- Tailles des caisses

- Forme des cibles (caisses cerceauxhellip)

- Faccedilon de lancer (GS) bras casseacutecuillerfrisbee

123

Structuration lancer preacutecis (2)JEU DE MASSACRE MS GSBut lancer le plus preacutecis possibleCR jrsquoai fait tomber le ou les cocircnesConsigne laquo Degraves que tu as fais tomber 3 cocircnes tu recules drsquoune zone pour lancer raquo

VARIABLES

- Type drsquoobjets

- Nombre drsquoobjets agrave lancer

- Distance du lancer

- Tailles des cocircnes

- Faccedilon de lancer (GS) bras casseacutecuiller

123

Structuration lancer preacutecis (3)

LES VARIABLES

- Distance agrave la cible

- Taille de la cible

- Forme de la cible

- Les objets agrave lancer

- Faccedilon de lancer (GS) bras casseacutecuiller de facede profil

123

JEU DES CIBLES PS MS GSBut lancer le plus preacutecis possibleCR jrsquoai atteint la cible (la plus petite possible)Consigne laquo Degraves que tu as toucheacute 3 fois une cible tu recules drsquoune zone pour lancer ou tu vises une cible plus petite raquo

Structuration lancer haut

LES VARIABLES

- Hauteur de lrsquoobstacle

- Les objets agrave lancer

- Distance agrave la cible (GS)

- Faccedilon de lancer (GS) 1 main2 mains bras casseacutecuillertranslationhellip

123

JEU DU MUR PS MS GSBut lancer le plus haut possibleCR mon objet est passeacute par dessus le murConsigne laquo Degraves que tu as reacuteussi 3 fois tu recules drsquoune zone pour lancer ou tu choisis un mur plus haut raquo

Structuration lancer rattraper

LES VARIABLES

- Assis debout

- Objet agrave lancer (balle ballon ballon de baudruche)

- Faire rouler lancer

- Avec la main le pied

laquo LES PASSES raquo GSBut lancer et rattraper le ballonCR mon camarade a reacuteussi agrave rattraper le ballon

En classe

Colle une gommette dans la zone que tu as atteinte 1502 2502

Une fiche de reacutesultat (MS GS)

Des repegraveres pour les eacutelegraveves

DES PICTOGRAMMES pour identifier les actions

DES REPERES Pour identifier sa

performance 3DES REPERES

Pour identifier les zones

Comment organiser un module On peut combiner

- Des jeux collectifs de renvoi

- Des ateliers individuels de lancer

Selon lrsquoacircge des eacutelegraveves et vos choix de programmation plusieurs possibiliteacutes

- Uniquement des jeux collectifs (PS MS GS)

- Des jeux collectifs + des ateliers (PS MS GS)

- Uniquement des ateliers (GS)

Faire varier et eacutevoluer les jeux sur plusieurs seacuteances MAIS le dispositif des ateliers doit rester stable

Un module lancers en PS

- Choisir un jeu lrsquoattaque du chacircteau ou les balles brucirclantes

- Environ 10 seacuteances avec un jeu

- Faire eacutevoluer le jeu

Tous ensemble la classe contre la PE 2 eacutequipes jouent successivement 2 eacutequipes jouent en face agrave face

Seacuteparation par un banc seacuteparation par un tapis (plus large) seacuteparation par un laquo mur raquo (plinth)

Objets varieacutes objets qui roulent (ballons balles)objets volumineux (agrave 2 mains)

- Choisir un 2egraveme jeu mecircme deacutemarche

- Environ 20-25 seacuteances- Des jeux collectifs de renvoi- Pas drsquoateliers - 2 jeux que lrsquoon fait varier et eacutevoluer

OBJECTIFS - Srsquoengager dans le jeu en respectant les

signaux (deacutebutfin) les espaces et le but du jeu

- Essayer plusieurs faccedilons de lancerfaire rouler

Un module lancers en MS

Deacutecouverte - Choisir 1-2 jeux collectifs Environ 7-8 seacuteances avec chaque jeu

- Faire eacutevoluer les jeux (plus rapidement qursquoen PS) Cf PS

Structuration - 4 ou 5 ateliers individuels Dispositif stable sur 10 seacuteances

- 1egravere eacutetape mettre en place le fonctionnement (3-4 seacuteances) signaux rotation espaces but de chaque atelierhellip

- 2egraveme eacutetape essayer plusieurs maniegraveres de faire plusieurs objets plusieurs distanceshellip

- 3egraveme eacutetape repeacuterer ses performances dans les ateliers

- Environ 20-25 seacuteances- Des jeux collectifs de renvoi + desateliers individuels- Des jeux et des ateliers que lrsquoon fait varier et eacutevoluer

OBJECTIFS - Respecter les regravegles signaux rocircles rotationshellip- Essayer de lancer de plusieurs faccedilons- Repeacuterer ses performances sur les ateliers

- On peut choisir de ne proposer que des jeux collectifsNB

Un module lancers en GS

Deacutecouverte - 2 jeux collectifs vus en MS Faire varier et eacutevoluer les jeux sur plusieurs seacuteances

Structuration - 4 ou 5 ateliers individuels Dispositif stable sur 15 seacuteances (objets identiqueshellip)

- 1egravere eacutetape mettre en place le fonctionnement (3- 4 seacuteances) signaux rotation espaces but de chaque atelierhellip

- 2egraveme eacutetape repeacuterer ses performances dans les ateliers

- 3egraveme eacutetape repeacuterer puis essayer plusieurs maniegraveres de faire sur les ateliers et voir les effets sur les performances (mesurer les progregraves)

- Environ 20-25 seacuteances- 2 jeux collectifs en deacutecouverte (5-7

seacuteances)- 4-5 ateliers en structuration lancer

fortloin haut preacutecis lancerrattraper

OBJECTIFS - Respecter les regravegles signaux rocircles rotationshellip- Essayer de lancer de plusieurs faccedilons- Repeacuterer les maniegraveres de faire efficaces pour progresser

- On peut choisir de ne proposer que des ateliers individuels degraves la premiegravere seacuteance- On peut choisir de ne proposer que des jeux collectifsNB

Drsquoautres ideacutees

Des ateliers de laquo lancer rouler raquo PS

httpswwwyoutubecomwatchv=QIlZkmkuEYM

15 ateliers laquo ballon laquo PS

httpswwwyoutubecomwatchv=e0iV7FPGb1A

Deacutecouverte organisationdes seacuteances

Un seul jeu 2 jeux diffeacuterents

PROPOSITION apprendre agrave jouer tous ensemble ensuite jouer en ateliers deacutedoubleacutes (MS GS)

puis

Un mecircme jeu deacutedoubleacute

ouPS MS GS

MS GS GS

Deacutecouverte des jeux collectifs agrave faire eacutevoluer

Sans opposition (1 seule eacutequipe- classe)

Opposition indirecte (1 eacutequipe puis lrsquoautre)

La classe contre la maicirctresse

Opposition simultaneacutee (2 ou 3 eacutequipes)

LrsquoOPPOSITION

LE GAIN

Crsquoest gagneacute quand tous les objets ont eacuteteacute lanceacutes

Crsquoest gagneacute quand on marqueacute plus de points

que lrsquoautre eacutequipe

Crsquoest gagneacute quand on a lanceacute plus drsquoobjets que

lrsquoautre eacutequipe

Plus pregraves moins haut des objets faciles agrave lancer

Plus loin plus haut des objets plus difficiles agrave

lancer

LE DISPOSITIF

Structuration Dureacutee Environ 10-15 seacuteances

Objectifs du PE

- Permettre aux eacutelegraveves drsquoaffiner leurs lancers loin fort preacutecis haut lancerattraper

- Permettre aux eacutelegraveves de mesurer leurs progregraves Reacuteguliegraverement (1 X semaine) repeacuterer les distances les hauteurs (MS GS) Il faut un dispositif stable (qui eacutevolue peu) et lisible (on sait facilement ougrave on en est)

Structuration

LANCER HAUT

LANCER LOIN

LANCER FORT

LANCER PRECIS

LANCER RATTRAPER

5 actions agrave travailler

5 regravegles drsquoor (ateliers)

Jrsquoattends mon tour

Je commence agrave lancer au signal

Je lance depuis la zone de lancer

Je ne lance que si la zone de reacuteception est libre

Je vais chercher les objets au signalquand jrsquoai fini

LANCER

CHERCHER

Structuration organisation des seacuteances

4 ateliers stables sur au moins 5-7 seacuteances par exemple

Lancer loin Lancer preacutecis

Lancer haut Lancer fort

- Des ateliers stables (distances objetshellip)

- Plusieurs objets identiques agrave lancer pour chaque eacutelegraveve

- Les objets de chaque atelier peuventdoivent ecirctre diffeacuterents

- Une prise de reacutesultats reacuteguliegravere pour mesurer les progregraves

- Des contraintes donneacutees aux eacutelegraveves sur la faccedilon de faire (MS GS)

Structuration lancer fortlaquo JEU DES CAMIONS raquo MS GSBut lancer le plus fort possibleCR jrsquoai fait avancer la boite en carton le plus loin possible (avec X balles)

VARIABLES

- Type drsquoobjets agrave lancer

- Distance du lancer

- Taille des caisses

- Nombre drsquoobjets agrave lancer

- Faccedilon de lancer (GS) faire rouler lancer bras casseacutecuillerhellip

1 2 3

Structuration lancer loin (1)

VARIABLES

- Type drsquoobjets

- Distance

- Faccedilon de lancer (GS) bras casseacutecuiller de facede profil sans eacutelanavec eacutelanhellip

laquo TOUCHE LE MUR raquoBut lancer le plus loin possibleCR jrsquoai toucheacute le mur (en eacutetant le plus loinpossible)Consigne laquo Degraves que tu as toucheacute 3 fois le mur tu recules drsquoune zone pour lancer raquo

1 2 3

Inteacuteressant si les objets roulent

Structuration lancer loin (2)

VARIABLES

- Type drsquoobjets

- Faccedilon de lancer (GS) bras casseacutecuiller de facede profil sans eacutelanavec eacutelanhellip

JEU DU laquo LANCER LOIN raquo MS GSBut lancer le plus loin possibleCR jrsquoai atteint au moins la zone 1

1 2 3

Inteacuteressant si on a des petits sacs de sable par exemple (objets qui ne roulent pas)

Structuration lancer preacutecis (1)JEU DES CAISSES PS MS GSBut lancer le plus preacutecis possibleCR jrsquoai atteint la caisse( la plus petite possible)Consigne laquo Degraves que tu as atteint 3 fois une caisse tu recules drsquoune zone pour lancer ou tu choisis une caisse plus petiteraquo

VARIABLES

- Type drsquoobjets

- Distance du lancer

- Tailles des caisses

- Forme des cibles (caisses cerceauxhellip)

- Faccedilon de lancer (GS) bras casseacutecuillerfrisbee

123

Structuration lancer preacutecis (2)JEU DE MASSACRE MS GSBut lancer le plus preacutecis possibleCR jrsquoai fait tomber le ou les cocircnesConsigne laquo Degraves que tu as fais tomber 3 cocircnes tu recules drsquoune zone pour lancer raquo

VARIABLES

- Type drsquoobjets

- Nombre drsquoobjets agrave lancer

- Distance du lancer

- Tailles des cocircnes

- Faccedilon de lancer (GS) bras casseacutecuiller

123

Structuration lancer preacutecis (3)

LES VARIABLES

- Distance agrave la cible

- Taille de la cible

- Forme de la cible

- Les objets agrave lancer

- Faccedilon de lancer (GS) bras casseacutecuiller de facede profil

123

JEU DES CIBLES PS MS GSBut lancer le plus preacutecis possibleCR jrsquoai atteint la cible (la plus petite possible)Consigne laquo Degraves que tu as toucheacute 3 fois une cible tu recules drsquoune zone pour lancer ou tu vises une cible plus petite raquo

Structuration lancer haut

LES VARIABLES

- Hauteur de lrsquoobstacle

- Les objets agrave lancer

- Distance agrave la cible (GS)

- Faccedilon de lancer (GS) 1 main2 mains bras casseacutecuillertranslationhellip

123

JEU DU MUR PS MS GSBut lancer le plus haut possibleCR mon objet est passeacute par dessus le murConsigne laquo Degraves que tu as reacuteussi 3 fois tu recules drsquoune zone pour lancer ou tu choisis un mur plus haut raquo

Structuration lancer rattraper

LES VARIABLES

- Assis debout

- Objet agrave lancer (balle ballon ballon de baudruche)

- Faire rouler lancer

- Avec la main le pied

laquo LES PASSES raquo GSBut lancer et rattraper le ballonCR mon camarade a reacuteussi agrave rattraper le ballon

En classe

Colle une gommette dans la zone que tu as atteinte 1502 2502

Une fiche de reacutesultat (MS GS)

Des repegraveres pour les eacutelegraveves

DES PICTOGRAMMES pour identifier les actions

DES REPERES Pour identifier sa

performance 3DES REPERES

Pour identifier les zones

Comment organiser un module On peut combiner

- Des jeux collectifs de renvoi

- Des ateliers individuels de lancer

Selon lrsquoacircge des eacutelegraveves et vos choix de programmation plusieurs possibiliteacutes

- Uniquement des jeux collectifs (PS MS GS)

- Des jeux collectifs + des ateliers (PS MS GS)

- Uniquement des ateliers (GS)

Faire varier et eacutevoluer les jeux sur plusieurs seacuteances MAIS le dispositif des ateliers doit rester stable

Un module lancers en PS

- Choisir un jeu lrsquoattaque du chacircteau ou les balles brucirclantes

- Environ 10 seacuteances avec un jeu

- Faire eacutevoluer le jeu

Tous ensemble la classe contre la PE 2 eacutequipes jouent successivement 2 eacutequipes jouent en face agrave face

Seacuteparation par un banc seacuteparation par un tapis (plus large) seacuteparation par un laquo mur raquo (plinth)

Objets varieacutes objets qui roulent (ballons balles)objets volumineux (agrave 2 mains)

- Choisir un 2egraveme jeu mecircme deacutemarche

- Environ 20-25 seacuteances- Des jeux collectifs de renvoi- Pas drsquoateliers - 2 jeux que lrsquoon fait varier et eacutevoluer

OBJECTIFS - Srsquoengager dans le jeu en respectant les

signaux (deacutebutfin) les espaces et le but du jeu

- Essayer plusieurs faccedilons de lancerfaire rouler

Un module lancers en MS

Deacutecouverte - Choisir 1-2 jeux collectifs Environ 7-8 seacuteances avec chaque jeu

- Faire eacutevoluer les jeux (plus rapidement qursquoen PS) Cf PS

Structuration - 4 ou 5 ateliers individuels Dispositif stable sur 10 seacuteances

- 1egravere eacutetape mettre en place le fonctionnement (3-4 seacuteances) signaux rotation espaces but de chaque atelierhellip

- 2egraveme eacutetape essayer plusieurs maniegraveres de faire plusieurs objets plusieurs distanceshellip

- 3egraveme eacutetape repeacuterer ses performances dans les ateliers

- Environ 20-25 seacuteances- Des jeux collectifs de renvoi + desateliers individuels- Des jeux et des ateliers que lrsquoon fait varier et eacutevoluer

OBJECTIFS - Respecter les regravegles signaux rocircles rotationshellip- Essayer de lancer de plusieurs faccedilons- Repeacuterer ses performances sur les ateliers

- On peut choisir de ne proposer que des jeux collectifsNB

Un module lancers en GS

Deacutecouverte - 2 jeux collectifs vus en MS Faire varier et eacutevoluer les jeux sur plusieurs seacuteances

Structuration - 4 ou 5 ateliers individuels Dispositif stable sur 15 seacuteances (objets identiqueshellip)

- 1egravere eacutetape mettre en place le fonctionnement (3- 4 seacuteances) signaux rotation espaces but de chaque atelierhellip

- 2egraveme eacutetape repeacuterer ses performances dans les ateliers

- 3egraveme eacutetape repeacuterer puis essayer plusieurs maniegraveres de faire sur les ateliers et voir les effets sur les performances (mesurer les progregraves)

- Environ 20-25 seacuteances- 2 jeux collectifs en deacutecouverte (5-7

seacuteances)- 4-5 ateliers en structuration lancer

fortloin haut preacutecis lancerrattraper

OBJECTIFS - Respecter les regravegles signaux rocircles rotationshellip- Essayer de lancer de plusieurs faccedilons- Repeacuterer les maniegraveres de faire efficaces pour progresser

- On peut choisir de ne proposer que des ateliers individuels degraves la premiegravere seacuteance- On peut choisir de ne proposer que des jeux collectifsNB

Drsquoautres ideacutees

Des ateliers de laquo lancer rouler raquo PS

httpswwwyoutubecomwatchv=QIlZkmkuEYM

15 ateliers laquo ballon laquo PS

httpswwwyoutubecomwatchv=e0iV7FPGb1A

Deacutecouverte des jeux collectifs agrave faire eacutevoluer

Sans opposition (1 seule eacutequipe- classe)

Opposition indirecte (1 eacutequipe puis lrsquoautre)

La classe contre la maicirctresse

Opposition simultaneacutee (2 ou 3 eacutequipes)

LrsquoOPPOSITION

LE GAIN

Crsquoest gagneacute quand tous les objets ont eacuteteacute lanceacutes

Crsquoest gagneacute quand on marqueacute plus de points

que lrsquoautre eacutequipe

Crsquoest gagneacute quand on a lanceacute plus drsquoobjets que

lrsquoautre eacutequipe

Plus pregraves moins haut des objets faciles agrave lancer

Plus loin plus haut des objets plus difficiles agrave

lancer

LE DISPOSITIF

Structuration Dureacutee Environ 10-15 seacuteances

Objectifs du PE

- Permettre aux eacutelegraveves drsquoaffiner leurs lancers loin fort preacutecis haut lancerattraper

- Permettre aux eacutelegraveves de mesurer leurs progregraves Reacuteguliegraverement (1 X semaine) repeacuterer les distances les hauteurs (MS GS) Il faut un dispositif stable (qui eacutevolue peu) et lisible (on sait facilement ougrave on en est)

Structuration

LANCER HAUT

LANCER LOIN

LANCER FORT

LANCER PRECIS

LANCER RATTRAPER

5 actions agrave travailler

5 regravegles drsquoor (ateliers)

Jrsquoattends mon tour

Je commence agrave lancer au signal

Je lance depuis la zone de lancer

Je ne lance que si la zone de reacuteception est libre

Je vais chercher les objets au signalquand jrsquoai fini

LANCER

CHERCHER

Structuration organisation des seacuteances

4 ateliers stables sur au moins 5-7 seacuteances par exemple

Lancer loin Lancer preacutecis

Lancer haut Lancer fort

- Des ateliers stables (distances objetshellip)

- Plusieurs objets identiques agrave lancer pour chaque eacutelegraveve

- Les objets de chaque atelier peuventdoivent ecirctre diffeacuterents

- Une prise de reacutesultats reacuteguliegravere pour mesurer les progregraves

- Des contraintes donneacutees aux eacutelegraveves sur la faccedilon de faire (MS GS)

Structuration lancer fortlaquo JEU DES CAMIONS raquo MS GSBut lancer le plus fort possibleCR jrsquoai fait avancer la boite en carton le plus loin possible (avec X balles)

VARIABLES

- Type drsquoobjets agrave lancer

- Distance du lancer

- Taille des caisses

- Nombre drsquoobjets agrave lancer

- Faccedilon de lancer (GS) faire rouler lancer bras casseacutecuillerhellip

1 2 3

Structuration lancer loin (1)

VARIABLES

- Type drsquoobjets

- Distance

- Faccedilon de lancer (GS) bras casseacutecuiller de facede profil sans eacutelanavec eacutelanhellip

laquo TOUCHE LE MUR raquoBut lancer le plus loin possibleCR jrsquoai toucheacute le mur (en eacutetant le plus loinpossible)Consigne laquo Degraves que tu as toucheacute 3 fois le mur tu recules drsquoune zone pour lancer raquo

1 2 3

Inteacuteressant si les objets roulent

Structuration lancer loin (2)

VARIABLES

- Type drsquoobjets

- Faccedilon de lancer (GS) bras casseacutecuiller de facede profil sans eacutelanavec eacutelanhellip

JEU DU laquo LANCER LOIN raquo MS GSBut lancer le plus loin possibleCR jrsquoai atteint au moins la zone 1

1 2 3

Inteacuteressant si on a des petits sacs de sable par exemple (objets qui ne roulent pas)

Structuration lancer preacutecis (1)JEU DES CAISSES PS MS GSBut lancer le plus preacutecis possibleCR jrsquoai atteint la caisse( la plus petite possible)Consigne laquo Degraves que tu as atteint 3 fois une caisse tu recules drsquoune zone pour lancer ou tu choisis une caisse plus petiteraquo

VARIABLES

- Type drsquoobjets

- Distance du lancer

- Tailles des caisses

- Forme des cibles (caisses cerceauxhellip)

- Faccedilon de lancer (GS) bras casseacutecuillerfrisbee

123

Structuration lancer preacutecis (2)JEU DE MASSACRE MS GSBut lancer le plus preacutecis possibleCR jrsquoai fait tomber le ou les cocircnesConsigne laquo Degraves que tu as fais tomber 3 cocircnes tu recules drsquoune zone pour lancer raquo

VARIABLES

- Type drsquoobjets

- Nombre drsquoobjets agrave lancer

- Distance du lancer

- Tailles des cocircnes

- Faccedilon de lancer (GS) bras casseacutecuiller

123

Structuration lancer preacutecis (3)

LES VARIABLES

- Distance agrave la cible

- Taille de la cible

- Forme de la cible

- Les objets agrave lancer

- Faccedilon de lancer (GS) bras casseacutecuiller de facede profil

123

JEU DES CIBLES PS MS GSBut lancer le plus preacutecis possibleCR jrsquoai atteint la cible (la plus petite possible)Consigne laquo Degraves que tu as toucheacute 3 fois une cible tu recules drsquoune zone pour lancer ou tu vises une cible plus petite raquo

Structuration lancer haut

LES VARIABLES

- Hauteur de lrsquoobstacle

- Les objets agrave lancer

- Distance agrave la cible (GS)

- Faccedilon de lancer (GS) 1 main2 mains bras casseacutecuillertranslationhellip

123

JEU DU MUR PS MS GSBut lancer le plus haut possibleCR mon objet est passeacute par dessus le murConsigne laquo Degraves que tu as reacuteussi 3 fois tu recules drsquoune zone pour lancer ou tu choisis un mur plus haut raquo

Structuration lancer rattraper

LES VARIABLES

- Assis debout

- Objet agrave lancer (balle ballon ballon de baudruche)

- Faire rouler lancer

- Avec la main le pied

laquo LES PASSES raquo GSBut lancer et rattraper le ballonCR mon camarade a reacuteussi agrave rattraper le ballon

En classe

Colle une gommette dans la zone que tu as atteinte 1502 2502

Une fiche de reacutesultat (MS GS)

Des repegraveres pour les eacutelegraveves

DES PICTOGRAMMES pour identifier les actions

DES REPERES Pour identifier sa

performance 3DES REPERES

Pour identifier les zones

Comment organiser un module On peut combiner

- Des jeux collectifs de renvoi

- Des ateliers individuels de lancer

Selon lrsquoacircge des eacutelegraveves et vos choix de programmation plusieurs possibiliteacutes

- Uniquement des jeux collectifs (PS MS GS)

- Des jeux collectifs + des ateliers (PS MS GS)

- Uniquement des ateliers (GS)

Faire varier et eacutevoluer les jeux sur plusieurs seacuteances MAIS le dispositif des ateliers doit rester stable

Un module lancers en PS

- Choisir un jeu lrsquoattaque du chacircteau ou les balles brucirclantes

- Environ 10 seacuteances avec un jeu

- Faire eacutevoluer le jeu

Tous ensemble la classe contre la PE 2 eacutequipes jouent successivement 2 eacutequipes jouent en face agrave face

Seacuteparation par un banc seacuteparation par un tapis (plus large) seacuteparation par un laquo mur raquo (plinth)

Objets varieacutes objets qui roulent (ballons balles)objets volumineux (agrave 2 mains)

- Choisir un 2egraveme jeu mecircme deacutemarche

- Environ 20-25 seacuteances- Des jeux collectifs de renvoi- Pas drsquoateliers - 2 jeux que lrsquoon fait varier et eacutevoluer

OBJECTIFS - Srsquoengager dans le jeu en respectant les

signaux (deacutebutfin) les espaces et le but du jeu

- Essayer plusieurs faccedilons de lancerfaire rouler

Un module lancers en MS

Deacutecouverte - Choisir 1-2 jeux collectifs Environ 7-8 seacuteances avec chaque jeu

- Faire eacutevoluer les jeux (plus rapidement qursquoen PS) Cf PS

Structuration - 4 ou 5 ateliers individuels Dispositif stable sur 10 seacuteances

- 1egravere eacutetape mettre en place le fonctionnement (3-4 seacuteances) signaux rotation espaces but de chaque atelierhellip

- 2egraveme eacutetape essayer plusieurs maniegraveres de faire plusieurs objets plusieurs distanceshellip

- 3egraveme eacutetape repeacuterer ses performances dans les ateliers

- Environ 20-25 seacuteances- Des jeux collectifs de renvoi + desateliers individuels- Des jeux et des ateliers que lrsquoon fait varier et eacutevoluer

OBJECTIFS - Respecter les regravegles signaux rocircles rotationshellip- Essayer de lancer de plusieurs faccedilons- Repeacuterer ses performances sur les ateliers

- On peut choisir de ne proposer que des jeux collectifsNB

Un module lancers en GS

Deacutecouverte - 2 jeux collectifs vus en MS Faire varier et eacutevoluer les jeux sur plusieurs seacuteances

Structuration - 4 ou 5 ateliers individuels Dispositif stable sur 15 seacuteances (objets identiqueshellip)

- 1egravere eacutetape mettre en place le fonctionnement (3- 4 seacuteances) signaux rotation espaces but de chaque atelierhellip

- 2egraveme eacutetape repeacuterer ses performances dans les ateliers

- 3egraveme eacutetape repeacuterer puis essayer plusieurs maniegraveres de faire sur les ateliers et voir les effets sur les performances (mesurer les progregraves)

- Environ 20-25 seacuteances- 2 jeux collectifs en deacutecouverte (5-7

seacuteances)- 4-5 ateliers en structuration lancer

fortloin haut preacutecis lancerrattraper

OBJECTIFS - Respecter les regravegles signaux rocircles rotationshellip- Essayer de lancer de plusieurs faccedilons- Repeacuterer les maniegraveres de faire efficaces pour progresser

- On peut choisir de ne proposer que des ateliers individuels degraves la premiegravere seacuteance- On peut choisir de ne proposer que des jeux collectifsNB

Drsquoautres ideacutees

Des ateliers de laquo lancer rouler raquo PS

httpswwwyoutubecomwatchv=QIlZkmkuEYM

15 ateliers laquo ballon laquo PS

httpswwwyoutubecomwatchv=e0iV7FPGb1A

Structuration Dureacutee Environ 10-15 seacuteances

Objectifs du PE

- Permettre aux eacutelegraveves drsquoaffiner leurs lancers loin fort preacutecis haut lancerattraper

- Permettre aux eacutelegraveves de mesurer leurs progregraves Reacuteguliegraverement (1 X semaine) repeacuterer les distances les hauteurs (MS GS) Il faut un dispositif stable (qui eacutevolue peu) et lisible (on sait facilement ougrave on en est)

Structuration

LANCER HAUT

LANCER LOIN

LANCER FORT

LANCER PRECIS

LANCER RATTRAPER

5 actions agrave travailler

5 regravegles drsquoor (ateliers)

Jrsquoattends mon tour

Je commence agrave lancer au signal

Je lance depuis la zone de lancer

Je ne lance que si la zone de reacuteception est libre

Je vais chercher les objets au signalquand jrsquoai fini

LANCER

CHERCHER

Structuration organisation des seacuteances

4 ateliers stables sur au moins 5-7 seacuteances par exemple

Lancer loin Lancer preacutecis

Lancer haut Lancer fort

- Des ateliers stables (distances objetshellip)

- Plusieurs objets identiques agrave lancer pour chaque eacutelegraveve

- Les objets de chaque atelier peuventdoivent ecirctre diffeacuterents

- Une prise de reacutesultats reacuteguliegravere pour mesurer les progregraves

- Des contraintes donneacutees aux eacutelegraveves sur la faccedilon de faire (MS GS)

Structuration lancer fortlaquo JEU DES CAMIONS raquo MS GSBut lancer le plus fort possibleCR jrsquoai fait avancer la boite en carton le plus loin possible (avec X balles)

VARIABLES

- Type drsquoobjets agrave lancer

- Distance du lancer

- Taille des caisses

- Nombre drsquoobjets agrave lancer

- Faccedilon de lancer (GS) faire rouler lancer bras casseacutecuillerhellip

1 2 3

Structuration lancer loin (1)

VARIABLES

- Type drsquoobjets

- Distance

- Faccedilon de lancer (GS) bras casseacutecuiller de facede profil sans eacutelanavec eacutelanhellip

laquo TOUCHE LE MUR raquoBut lancer le plus loin possibleCR jrsquoai toucheacute le mur (en eacutetant le plus loinpossible)Consigne laquo Degraves que tu as toucheacute 3 fois le mur tu recules drsquoune zone pour lancer raquo

1 2 3

Inteacuteressant si les objets roulent

Structuration lancer loin (2)

VARIABLES

- Type drsquoobjets

- Faccedilon de lancer (GS) bras casseacutecuiller de facede profil sans eacutelanavec eacutelanhellip

JEU DU laquo LANCER LOIN raquo MS GSBut lancer le plus loin possibleCR jrsquoai atteint au moins la zone 1

1 2 3

Inteacuteressant si on a des petits sacs de sable par exemple (objets qui ne roulent pas)

Structuration lancer preacutecis (1)JEU DES CAISSES PS MS GSBut lancer le plus preacutecis possibleCR jrsquoai atteint la caisse( la plus petite possible)Consigne laquo Degraves que tu as atteint 3 fois une caisse tu recules drsquoune zone pour lancer ou tu choisis une caisse plus petiteraquo

VARIABLES

- Type drsquoobjets

- Distance du lancer

- Tailles des caisses

- Forme des cibles (caisses cerceauxhellip)

- Faccedilon de lancer (GS) bras casseacutecuillerfrisbee

123

Structuration lancer preacutecis (2)JEU DE MASSACRE MS GSBut lancer le plus preacutecis possibleCR jrsquoai fait tomber le ou les cocircnesConsigne laquo Degraves que tu as fais tomber 3 cocircnes tu recules drsquoune zone pour lancer raquo

VARIABLES

- Type drsquoobjets

- Nombre drsquoobjets agrave lancer

- Distance du lancer

- Tailles des cocircnes

- Faccedilon de lancer (GS) bras casseacutecuiller

123

Structuration lancer preacutecis (3)

LES VARIABLES

- Distance agrave la cible

- Taille de la cible

- Forme de la cible

- Les objets agrave lancer

- Faccedilon de lancer (GS) bras casseacutecuiller de facede profil

123

JEU DES CIBLES PS MS GSBut lancer le plus preacutecis possibleCR jrsquoai atteint la cible (la plus petite possible)Consigne laquo Degraves que tu as toucheacute 3 fois une cible tu recules drsquoune zone pour lancer ou tu vises une cible plus petite raquo

Structuration lancer haut

LES VARIABLES

- Hauteur de lrsquoobstacle

- Les objets agrave lancer

- Distance agrave la cible (GS)

- Faccedilon de lancer (GS) 1 main2 mains bras casseacutecuillertranslationhellip

123

JEU DU MUR PS MS GSBut lancer le plus haut possibleCR mon objet est passeacute par dessus le murConsigne laquo Degraves que tu as reacuteussi 3 fois tu recules drsquoune zone pour lancer ou tu choisis un mur plus haut raquo

Structuration lancer rattraper

LES VARIABLES

- Assis debout

- Objet agrave lancer (balle ballon ballon de baudruche)

- Faire rouler lancer

- Avec la main le pied

laquo LES PASSES raquo GSBut lancer et rattraper le ballonCR mon camarade a reacuteussi agrave rattraper le ballon

En classe

Colle une gommette dans la zone que tu as atteinte 1502 2502

Une fiche de reacutesultat (MS GS)

Des repegraveres pour les eacutelegraveves

DES PICTOGRAMMES pour identifier les actions

DES REPERES Pour identifier sa

performance 3DES REPERES

Pour identifier les zones

Comment organiser un module On peut combiner

- Des jeux collectifs de renvoi

- Des ateliers individuels de lancer

Selon lrsquoacircge des eacutelegraveves et vos choix de programmation plusieurs possibiliteacutes

- Uniquement des jeux collectifs (PS MS GS)

- Des jeux collectifs + des ateliers (PS MS GS)

- Uniquement des ateliers (GS)

Faire varier et eacutevoluer les jeux sur plusieurs seacuteances MAIS le dispositif des ateliers doit rester stable

Un module lancers en PS

- Choisir un jeu lrsquoattaque du chacircteau ou les balles brucirclantes

- Environ 10 seacuteances avec un jeu

- Faire eacutevoluer le jeu

Tous ensemble la classe contre la PE 2 eacutequipes jouent successivement 2 eacutequipes jouent en face agrave face

Seacuteparation par un banc seacuteparation par un tapis (plus large) seacuteparation par un laquo mur raquo (plinth)

Objets varieacutes objets qui roulent (ballons balles)objets volumineux (agrave 2 mains)

- Choisir un 2egraveme jeu mecircme deacutemarche

- Environ 20-25 seacuteances- Des jeux collectifs de renvoi- Pas drsquoateliers - 2 jeux que lrsquoon fait varier et eacutevoluer

OBJECTIFS - Srsquoengager dans le jeu en respectant les

signaux (deacutebutfin) les espaces et le but du jeu

- Essayer plusieurs faccedilons de lancerfaire rouler

Un module lancers en MS

Deacutecouverte - Choisir 1-2 jeux collectifs Environ 7-8 seacuteances avec chaque jeu

- Faire eacutevoluer les jeux (plus rapidement qursquoen PS) Cf PS

Structuration - 4 ou 5 ateliers individuels Dispositif stable sur 10 seacuteances

- 1egravere eacutetape mettre en place le fonctionnement (3-4 seacuteances) signaux rotation espaces but de chaque atelierhellip

- 2egraveme eacutetape essayer plusieurs maniegraveres de faire plusieurs objets plusieurs distanceshellip

- 3egraveme eacutetape repeacuterer ses performances dans les ateliers

- Environ 20-25 seacuteances- Des jeux collectifs de renvoi + desateliers individuels- Des jeux et des ateliers que lrsquoon fait varier et eacutevoluer

OBJECTIFS - Respecter les regravegles signaux rocircles rotationshellip- Essayer de lancer de plusieurs faccedilons- Repeacuterer ses performances sur les ateliers

- On peut choisir de ne proposer que des jeux collectifsNB

Un module lancers en GS

Deacutecouverte - 2 jeux collectifs vus en MS Faire varier et eacutevoluer les jeux sur plusieurs seacuteances

Structuration - 4 ou 5 ateliers individuels Dispositif stable sur 15 seacuteances (objets identiqueshellip)

- 1egravere eacutetape mettre en place le fonctionnement (3- 4 seacuteances) signaux rotation espaces but de chaque atelierhellip

- 2egraveme eacutetape repeacuterer ses performances dans les ateliers

- 3egraveme eacutetape repeacuterer puis essayer plusieurs maniegraveres de faire sur les ateliers et voir les effets sur les performances (mesurer les progregraves)

- Environ 20-25 seacuteances- 2 jeux collectifs en deacutecouverte (5-7

seacuteances)- 4-5 ateliers en structuration lancer

fortloin haut preacutecis lancerrattraper

OBJECTIFS - Respecter les regravegles signaux rocircles rotationshellip- Essayer de lancer de plusieurs faccedilons- Repeacuterer les maniegraveres de faire efficaces pour progresser

- On peut choisir de ne proposer que des ateliers individuels degraves la premiegravere seacuteance- On peut choisir de ne proposer que des jeux collectifsNB

Drsquoautres ideacutees

Des ateliers de laquo lancer rouler raquo PS

httpswwwyoutubecomwatchv=QIlZkmkuEYM

15 ateliers laquo ballon laquo PS

httpswwwyoutubecomwatchv=e0iV7FPGb1A

Structuration

LANCER HAUT

LANCER LOIN

LANCER FORT

LANCER PRECIS

LANCER RATTRAPER

5 actions agrave travailler

5 regravegles drsquoor (ateliers)

Jrsquoattends mon tour

Je commence agrave lancer au signal

Je lance depuis la zone de lancer

Je ne lance que si la zone de reacuteception est libre

Je vais chercher les objets au signalquand jrsquoai fini

LANCER

CHERCHER

Structuration organisation des seacuteances

4 ateliers stables sur au moins 5-7 seacuteances par exemple

Lancer loin Lancer preacutecis

Lancer haut Lancer fort

- Des ateliers stables (distances objetshellip)

- Plusieurs objets identiques agrave lancer pour chaque eacutelegraveve

- Les objets de chaque atelier peuventdoivent ecirctre diffeacuterents

- Une prise de reacutesultats reacuteguliegravere pour mesurer les progregraves

- Des contraintes donneacutees aux eacutelegraveves sur la faccedilon de faire (MS GS)

Structuration lancer fortlaquo JEU DES CAMIONS raquo MS GSBut lancer le plus fort possibleCR jrsquoai fait avancer la boite en carton le plus loin possible (avec X balles)

VARIABLES

- Type drsquoobjets agrave lancer

- Distance du lancer

- Taille des caisses

- Nombre drsquoobjets agrave lancer

- Faccedilon de lancer (GS) faire rouler lancer bras casseacutecuillerhellip

1 2 3

Structuration lancer loin (1)

VARIABLES

- Type drsquoobjets

- Distance

- Faccedilon de lancer (GS) bras casseacutecuiller de facede profil sans eacutelanavec eacutelanhellip

laquo TOUCHE LE MUR raquoBut lancer le plus loin possibleCR jrsquoai toucheacute le mur (en eacutetant le plus loinpossible)Consigne laquo Degraves que tu as toucheacute 3 fois le mur tu recules drsquoune zone pour lancer raquo

1 2 3

Inteacuteressant si les objets roulent

Structuration lancer loin (2)

VARIABLES

- Type drsquoobjets

- Faccedilon de lancer (GS) bras casseacutecuiller de facede profil sans eacutelanavec eacutelanhellip

JEU DU laquo LANCER LOIN raquo MS GSBut lancer le plus loin possibleCR jrsquoai atteint au moins la zone 1

1 2 3

Inteacuteressant si on a des petits sacs de sable par exemple (objets qui ne roulent pas)

Structuration lancer preacutecis (1)JEU DES CAISSES PS MS GSBut lancer le plus preacutecis possibleCR jrsquoai atteint la caisse( la plus petite possible)Consigne laquo Degraves que tu as atteint 3 fois une caisse tu recules drsquoune zone pour lancer ou tu choisis une caisse plus petiteraquo

VARIABLES

- Type drsquoobjets

- Distance du lancer

- Tailles des caisses

- Forme des cibles (caisses cerceauxhellip)

- Faccedilon de lancer (GS) bras casseacutecuillerfrisbee

123

Structuration lancer preacutecis (2)JEU DE MASSACRE MS GSBut lancer le plus preacutecis possibleCR jrsquoai fait tomber le ou les cocircnesConsigne laquo Degraves que tu as fais tomber 3 cocircnes tu recules drsquoune zone pour lancer raquo

VARIABLES

- Type drsquoobjets

- Nombre drsquoobjets agrave lancer

- Distance du lancer

- Tailles des cocircnes

- Faccedilon de lancer (GS) bras casseacutecuiller

123

Structuration lancer preacutecis (3)

LES VARIABLES

- Distance agrave la cible

- Taille de la cible

- Forme de la cible

- Les objets agrave lancer

- Faccedilon de lancer (GS) bras casseacutecuiller de facede profil

123

JEU DES CIBLES PS MS GSBut lancer le plus preacutecis possibleCR jrsquoai atteint la cible (la plus petite possible)Consigne laquo Degraves que tu as toucheacute 3 fois une cible tu recules drsquoune zone pour lancer ou tu vises une cible plus petite raquo

Structuration lancer haut

LES VARIABLES

- Hauteur de lrsquoobstacle

- Les objets agrave lancer

- Distance agrave la cible (GS)

- Faccedilon de lancer (GS) 1 main2 mains bras casseacutecuillertranslationhellip

123

JEU DU MUR PS MS GSBut lancer le plus haut possibleCR mon objet est passeacute par dessus le murConsigne laquo Degraves que tu as reacuteussi 3 fois tu recules drsquoune zone pour lancer ou tu choisis un mur plus haut raquo

Structuration lancer rattraper

LES VARIABLES

- Assis debout

- Objet agrave lancer (balle ballon ballon de baudruche)

- Faire rouler lancer

- Avec la main le pied

laquo LES PASSES raquo GSBut lancer et rattraper le ballonCR mon camarade a reacuteussi agrave rattraper le ballon

En classe

Colle une gommette dans la zone que tu as atteinte 1502 2502

Une fiche de reacutesultat (MS GS)

Des repegraveres pour les eacutelegraveves

DES PICTOGRAMMES pour identifier les actions

DES REPERES Pour identifier sa

performance 3DES REPERES

Pour identifier les zones

Comment organiser un module On peut combiner

- Des jeux collectifs de renvoi

- Des ateliers individuels de lancer

Selon lrsquoacircge des eacutelegraveves et vos choix de programmation plusieurs possibiliteacutes

- Uniquement des jeux collectifs (PS MS GS)

- Des jeux collectifs + des ateliers (PS MS GS)

- Uniquement des ateliers (GS)

Faire varier et eacutevoluer les jeux sur plusieurs seacuteances MAIS le dispositif des ateliers doit rester stable

Un module lancers en PS

- Choisir un jeu lrsquoattaque du chacircteau ou les balles brucirclantes

- Environ 10 seacuteances avec un jeu

- Faire eacutevoluer le jeu

Tous ensemble la classe contre la PE 2 eacutequipes jouent successivement 2 eacutequipes jouent en face agrave face

Seacuteparation par un banc seacuteparation par un tapis (plus large) seacuteparation par un laquo mur raquo (plinth)

Objets varieacutes objets qui roulent (ballons balles)objets volumineux (agrave 2 mains)

- Choisir un 2egraveme jeu mecircme deacutemarche

- Environ 20-25 seacuteances- Des jeux collectifs de renvoi- Pas drsquoateliers - 2 jeux que lrsquoon fait varier et eacutevoluer

OBJECTIFS - Srsquoengager dans le jeu en respectant les

signaux (deacutebutfin) les espaces et le but du jeu

- Essayer plusieurs faccedilons de lancerfaire rouler

Un module lancers en MS

Deacutecouverte - Choisir 1-2 jeux collectifs Environ 7-8 seacuteances avec chaque jeu

- Faire eacutevoluer les jeux (plus rapidement qursquoen PS) Cf PS

Structuration - 4 ou 5 ateliers individuels Dispositif stable sur 10 seacuteances

- 1egravere eacutetape mettre en place le fonctionnement (3-4 seacuteances) signaux rotation espaces but de chaque atelierhellip

- 2egraveme eacutetape essayer plusieurs maniegraveres de faire plusieurs objets plusieurs distanceshellip

- 3egraveme eacutetape repeacuterer ses performances dans les ateliers

- Environ 20-25 seacuteances- Des jeux collectifs de renvoi + desateliers individuels- Des jeux et des ateliers que lrsquoon fait varier et eacutevoluer

OBJECTIFS - Respecter les regravegles signaux rocircles rotationshellip- Essayer de lancer de plusieurs faccedilons- Repeacuterer ses performances sur les ateliers

- On peut choisir de ne proposer que des jeux collectifsNB

Un module lancers en GS

Deacutecouverte - 2 jeux collectifs vus en MS Faire varier et eacutevoluer les jeux sur plusieurs seacuteances

Structuration - 4 ou 5 ateliers individuels Dispositif stable sur 15 seacuteances (objets identiqueshellip)

- 1egravere eacutetape mettre en place le fonctionnement (3- 4 seacuteances) signaux rotation espaces but de chaque atelierhellip

- 2egraveme eacutetape repeacuterer ses performances dans les ateliers

- 3egraveme eacutetape repeacuterer puis essayer plusieurs maniegraveres de faire sur les ateliers et voir les effets sur les performances (mesurer les progregraves)

- Environ 20-25 seacuteances- 2 jeux collectifs en deacutecouverte (5-7

seacuteances)- 4-5 ateliers en structuration lancer

fortloin haut preacutecis lancerrattraper

OBJECTIFS - Respecter les regravegles signaux rocircles rotationshellip- Essayer de lancer de plusieurs faccedilons- Repeacuterer les maniegraveres de faire efficaces pour progresser

- On peut choisir de ne proposer que des ateliers individuels degraves la premiegravere seacuteance- On peut choisir de ne proposer que des jeux collectifsNB

Drsquoautres ideacutees

Des ateliers de laquo lancer rouler raquo PS

httpswwwyoutubecomwatchv=QIlZkmkuEYM

15 ateliers laquo ballon laquo PS

httpswwwyoutubecomwatchv=e0iV7FPGb1A

5 regravegles drsquoor (ateliers)

Jrsquoattends mon tour

Je commence agrave lancer au signal

Je lance depuis la zone de lancer

Je ne lance que si la zone de reacuteception est libre

Je vais chercher les objets au signalquand jrsquoai fini

LANCER

CHERCHER

Structuration organisation des seacuteances

4 ateliers stables sur au moins 5-7 seacuteances par exemple

Lancer loin Lancer preacutecis

Lancer haut Lancer fort

- Des ateliers stables (distances objetshellip)

- Plusieurs objets identiques agrave lancer pour chaque eacutelegraveve

- Les objets de chaque atelier peuventdoivent ecirctre diffeacuterents

- Une prise de reacutesultats reacuteguliegravere pour mesurer les progregraves

- Des contraintes donneacutees aux eacutelegraveves sur la faccedilon de faire (MS GS)

Structuration lancer fortlaquo JEU DES CAMIONS raquo MS GSBut lancer le plus fort possibleCR jrsquoai fait avancer la boite en carton le plus loin possible (avec X balles)

VARIABLES

- Type drsquoobjets agrave lancer

- Distance du lancer

- Taille des caisses

- Nombre drsquoobjets agrave lancer

- Faccedilon de lancer (GS) faire rouler lancer bras casseacutecuillerhellip

1 2 3

Structuration lancer loin (1)

VARIABLES

- Type drsquoobjets

- Distance

- Faccedilon de lancer (GS) bras casseacutecuiller de facede profil sans eacutelanavec eacutelanhellip

laquo TOUCHE LE MUR raquoBut lancer le plus loin possibleCR jrsquoai toucheacute le mur (en eacutetant le plus loinpossible)Consigne laquo Degraves que tu as toucheacute 3 fois le mur tu recules drsquoune zone pour lancer raquo

1 2 3

Inteacuteressant si les objets roulent

Structuration lancer loin (2)

VARIABLES

- Type drsquoobjets

- Faccedilon de lancer (GS) bras casseacutecuiller de facede profil sans eacutelanavec eacutelanhellip

JEU DU laquo LANCER LOIN raquo MS GSBut lancer le plus loin possibleCR jrsquoai atteint au moins la zone 1

1 2 3

Inteacuteressant si on a des petits sacs de sable par exemple (objets qui ne roulent pas)

Structuration lancer preacutecis (1)JEU DES CAISSES PS MS GSBut lancer le plus preacutecis possibleCR jrsquoai atteint la caisse( la plus petite possible)Consigne laquo Degraves que tu as atteint 3 fois une caisse tu recules drsquoune zone pour lancer ou tu choisis une caisse plus petiteraquo

VARIABLES

- Type drsquoobjets

- Distance du lancer

- Tailles des caisses

- Forme des cibles (caisses cerceauxhellip)

- Faccedilon de lancer (GS) bras casseacutecuillerfrisbee

123

Structuration lancer preacutecis (2)JEU DE MASSACRE MS GSBut lancer le plus preacutecis possibleCR jrsquoai fait tomber le ou les cocircnesConsigne laquo Degraves que tu as fais tomber 3 cocircnes tu recules drsquoune zone pour lancer raquo

VARIABLES

- Type drsquoobjets

- Nombre drsquoobjets agrave lancer

- Distance du lancer

- Tailles des cocircnes

- Faccedilon de lancer (GS) bras casseacutecuiller

123

Structuration lancer preacutecis (3)

LES VARIABLES

- Distance agrave la cible

- Taille de la cible

- Forme de la cible

- Les objets agrave lancer

- Faccedilon de lancer (GS) bras casseacutecuiller de facede profil

123

JEU DES CIBLES PS MS GSBut lancer le plus preacutecis possibleCR jrsquoai atteint la cible (la plus petite possible)Consigne laquo Degraves que tu as toucheacute 3 fois une cible tu recules drsquoune zone pour lancer ou tu vises une cible plus petite raquo

Structuration lancer haut

LES VARIABLES

- Hauteur de lrsquoobstacle

- Les objets agrave lancer

- Distance agrave la cible (GS)

- Faccedilon de lancer (GS) 1 main2 mains bras casseacutecuillertranslationhellip

123

JEU DU MUR PS MS GSBut lancer le plus haut possibleCR mon objet est passeacute par dessus le murConsigne laquo Degraves que tu as reacuteussi 3 fois tu recules drsquoune zone pour lancer ou tu choisis un mur plus haut raquo

Structuration lancer rattraper

LES VARIABLES

- Assis debout

- Objet agrave lancer (balle ballon ballon de baudruche)

- Faire rouler lancer

- Avec la main le pied

laquo LES PASSES raquo GSBut lancer et rattraper le ballonCR mon camarade a reacuteussi agrave rattraper le ballon

En classe

Colle une gommette dans la zone que tu as atteinte 1502 2502

Une fiche de reacutesultat (MS GS)

Des repegraveres pour les eacutelegraveves

DES PICTOGRAMMES pour identifier les actions

DES REPERES Pour identifier sa

performance 3DES REPERES

Pour identifier les zones

Comment organiser un module On peut combiner

- Des jeux collectifs de renvoi

- Des ateliers individuels de lancer

Selon lrsquoacircge des eacutelegraveves et vos choix de programmation plusieurs possibiliteacutes

- Uniquement des jeux collectifs (PS MS GS)

- Des jeux collectifs + des ateliers (PS MS GS)

- Uniquement des ateliers (GS)

Faire varier et eacutevoluer les jeux sur plusieurs seacuteances MAIS le dispositif des ateliers doit rester stable

Un module lancers en PS

- Choisir un jeu lrsquoattaque du chacircteau ou les balles brucirclantes

- Environ 10 seacuteances avec un jeu

- Faire eacutevoluer le jeu

Tous ensemble la classe contre la PE 2 eacutequipes jouent successivement 2 eacutequipes jouent en face agrave face

Seacuteparation par un banc seacuteparation par un tapis (plus large) seacuteparation par un laquo mur raquo (plinth)

Objets varieacutes objets qui roulent (ballons balles)objets volumineux (agrave 2 mains)

- Choisir un 2egraveme jeu mecircme deacutemarche

- Environ 20-25 seacuteances- Des jeux collectifs de renvoi- Pas drsquoateliers - 2 jeux que lrsquoon fait varier et eacutevoluer

OBJECTIFS - Srsquoengager dans le jeu en respectant les

signaux (deacutebutfin) les espaces et le but du jeu

- Essayer plusieurs faccedilons de lancerfaire rouler

Un module lancers en MS

Deacutecouverte - Choisir 1-2 jeux collectifs Environ 7-8 seacuteances avec chaque jeu

- Faire eacutevoluer les jeux (plus rapidement qursquoen PS) Cf PS

Structuration - 4 ou 5 ateliers individuels Dispositif stable sur 10 seacuteances

- 1egravere eacutetape mettre en place le fonctionnement (3-4 seacuteances) signaux rotation espaces but de chaque atelierhellip

- 2egraveme eacutetape essayer plusieurs maniegraveres de faire plusieurs objets plusieurs distanceshellip

- 3egraveme eacutetape repeacuterer ses performances dans les ateliers

- Environ 20-25 seacuteances- Des jeux collectifs de renvoi + desateliers individuels- Des jeux et des ateliers que lrsquoon fait varier et eacutevoluer

OBJECTIFS - Respecter les regravegles signaux rocircles rotationshellip- Essayer de lancer de plusieurs faccedilons- Repeacuterer ses performances sur les ateliers

- On peut choisir de ne proposer que des jeux collectifsNB

Un module lancers en GS

Deacutecouverte - 2 jeux collectifs vus en MS Faire varier et eacutevoluer les jeux sur plusieurs seacuteances

Structuration - 4 ou 5 ateliers individuels Dispositif stable sur 15 seacuteances (objets identiqueshellip)

- 1egravere eacutetape mettre en place le fonctionnement (3- 4 seacuteances) signaux rotation espaces but de chaque atelierhellip

- 2egraveme eacutetape repeacuterer ses performances dans les ateliers

- 3egraveme eacutetape repeacuterer puis essayer plusieurs maniegraveres de faire sur les ateliers et voir les effets sur les performances (mesurer les progregraves)

- Environ 20-25 seacuteances- 2 jeux collectifs en deacutecouverte (5-7

seacuteances)- 4-5 ateliers en structuration lancer

fortloin haut preacutecis lancerrattraper

OBJECTIFS - Respecter les regravegles signaux rocircles rotationshellip- Essayer de lancer de plusieurs faccedilons- Repeacuterer les maniegraveres de faire efficaces pour progresser

- On peut choisir de ne proposer que des ateliers individuels degraves la premiegravere seacuteance- On peut choisir de ne proposer que des jeux collectifsNB

Drsquoautres ideacutees

Des ateliers de laquo lancer rouler raquo PS

httpswwwyoutubecomwatchv=QIlZkmkuEYM

15 ateliers laquo ballon laquo PS

httpswwwyoutubecomwatchv=e0iV7FPGb1A

Structuration organisation des seacuteances

4 ateliers stables sur au moins 5-7 seacuteances par exemple

Lancer loin Lancer preacutecis

Lancer haut Lancer fort

- Des ateliers stables (distances objetshellip)

- Plusieurs objets identiques agrave lancer pour chaque eacutelegraveve

- Les objets de chaque atelier peuventdoivent ecirctre diffeacuterents

- Une prise de reacutesultats reacuteguliegravere pour mesurer les progregraves

- Des contraintes donneacutees aux eacutelegraveves sur la faccedilon de faire (MS GS)

Structuration lancer fortlaquo JEU DES CAMIONS raquo MS GSBut lancer le plus fort possibleCR jrsquoai fait avancer la boite en carton le plus loin possible (avec X balles)

VARIABLES

- Type drsquoobjets agrave lancer

- Distance du lancer

- Taille des caisses

- Nombre drsquoobjets agrave lancer

- Faccedilon de lancer (GS) faire rouler lancer bras casseacutecuillerhellip

1 2 3

Structuration lancer loin (1)

VARIABLES

- Type drsquoobjets

- Distance

- Faccedilon de lancer (GS) bras casseacutecuiller de facede profil sans eacutelanavec eacutelanhellip

laquo TOUCHE LE MUR raquoBut lancer le plus loin possibleCR jrsquoai toucheacute le mur (en eacutetant le plus loinpossible)Consigne laquo Degraves que tu as toucheacute 3 fois le mur tu recules drsquoune zone pour lancer raquo

1 2 3

Inteacuteressant si les objets roulent

Structuration lancer loin (2)

VARIABLES

- Type drsquoobjets

- Faccedilon de lancer (GS) bras casseacutecuiller de facede profil sans eacutelanavec eacutelanhellip

JEU DU laquo LANCER LOIN raquo MS GSBut lancer le plus loin possibleCR jrsquoai atteint au moins la zone 1

1 2 3

Inteacuteressant si on a des petits sacs de sable par exemple (objets qui ne roulent pas)

Structuration lancer preacutecis (1)JEU DES CAISSES PS MS GSBut lancer le plus preacutecis possibleCR jrsquoai atteint la caisse( la plus petite possible)Consigne laquo Degraves que tu as atteint 3 fois une caisse tu recules drsquoune zone pour lancer ou tu choisis une caisse plus petiteraquo

VARIABLES

- Type drsquoobjets

- Distance du lancer

- Tailles des caisses

- Forme des cibles (caisses cerceauxhellip)

- Faccedilon de lancer (GS) bras casseacutecuillerfrisbee

123

Structuration lancer preacutecis (2)JEU DE MASSACRE MS GSBut lancer le plus preacutecis possibleCR jrsquoai fait tomber le ou les cocircnesConsigne laquo Degraves que tu as fais tomber 3 cocircnes tu recules drsquoune zone pour lancer raquo

VARIABLES

- Type drsquoobjets

- Nombre drsquoobjets agrave lancer

- Distance du lancer

- Tailles des cocircnes

- Faccedilon de lancer (GS) bras casseacutecuiller

123

Structuration lancer preacutecis (3)

LES VARIABLES

- Distance agrave la cible

- Taille de la cible

- Forme de la cible

- Les objets agrave lancer

- Faccedilon de lancer (GS) bras casseacutecuiller de facede profil

123

JEU DES CIBLES PS MS GSBut lancer le plus preacutecis possibleCR jrsquoai atteint la cible (la plus petite possible)Consigne laquo Degraves que tu as toucheacute 3 fois une cible tu recules drsquoune zone pour lancer ou tu vises une cible plus petite raquo

Structuration lancer haut

LES VARIABLES

- Hauteur de lrsquoobstacle

- Les objets agrave lancer

- Distance agrave la cible (GS)

- Faccedilon de lancer (GS) 1 main2 mains bras casseacutecuillertranslationhellip

123

JEU DU MUR PS MS GSBut lancer le plus haut possibleCR mon objet est passeacute par dessus le murConsigne laquo Degraves que tu as reacuteussi 3 fois tu recules drsquoune zone pour lancer ou tu choisis un mur plus haut raquo

Structuration lancer rattraper

LES VARIABLES

- Assis debout

- Objet agrave lancer (balle ballon ballon de baudruche)

- Faire rouler lancer

- Avec la main le pied

laquo LES PASSES raquo GSBut lancer et rattraper le ballonCR mon camarade a reacuteussi agrave rattraper le ballon

En classe

Colle une gommette dans la zone que tu as atteinte 1502 2502

Une fiche de reacutesultat (MS GS)

Des repegraveres pour les eacutelegraveves

DES PICTOGRAMMES pour identifier les actions

DES REPERES Pour identifier sa

performance 3DES REPERES

Pour identifier les zones

Comment organiser un module On peut combiner

- Des jeux collectifs de renvoi

- Des ateliers individuels de lancer

Selon lrsquoacircge des eacutelegraveves et vos choix de programmation plusieurs possibiliteacutes

- Uniquement des jeux collectifs (PS MS GS)

- Des jeux collectifs + des ateliers (PS MS GS)

- Uniquement des ateliers (GS)

Faire varier et eacutevoluer les jeux sur plusieurs seacuteances MAIS le dispositif des ateliers doit rester stable

Un module lancers en PS

- Choisir un jeu lrsquoattaque du chacircteau ou les balles brucirclantes

- Environ 10 seacuteances avec un jeu

- Faire eacutevoluer le jeu

Tous ensemble la classe contre la PE 2 eacutequipes jouent successivement 2 eacutequipes jouent en face agrave face

Seacuteparation par un banc seacuteparation par un tapis (plus large) seacuteparation par un laquo mur raquo (plinth)

Objets varieacutes objets qui roulent (ballons balles)objets volumineux (agrave 2 mains)

- Choisir un 2egraveme jeu mecircme deacutemarche

- Environ 20-25 seacuteances- Des jeux collectifs de renvoi- Pas drsquoateliers - 2 jeux que lrsquoon fait varier et eacutevoluer

OBJECTIFS - Srsquoengager dans le jeu en respectant les

signaux (deacutebutfin) les espaces et le but du jeu

- Essayer plusieurs faccedilons de lancerfaire rouler

Un module lancers en MS

Deacutecouverte - Choisir 1-2 jeux collectifs Environ 7-8 seacuteances avec chaque jeu

- Faire eacutevoluer les jeux (plus rapidement qursquoen PS) Cf PS

Structuration - 4 ou 5 ateliers individuels Dispositif stable sur 10 seacuteances

- 1egravere eacutetape mettre en place le fonctionnement (3-4 seacuteances) signaux rotation espaces but de chaque atelierhellip

- 2egraveme eacutetape essayer plusieurs maniegraveres de faire plusieurs objets plusieurs distanceshellip

- 3egraveme eacutetape repeacuterer ses performances dans les ateliers

- Environ 20-25 seacuteances- Des jeux collectifs de renvoi + desateliers individuels- Des jeux et des ateliers que lrsquoon fait varier et eacutevoluer

OBJECTIFS - Respecter les regravegles signaux rocircles rotationshellip- Essayer de lancer de plusieurs faccedilons- Repeacuterer ses performances sur les ateliers

- On peut choisir de ne proposer que des jeux collectifsNB

Un module lancers en GS

Deacutecouverte - 2 jeux collectifs vus en MS Faire varier et eacutevoluer les jeux sur plusieurs seacuteances

Structuration - 4 ou 5 ateliers individuels Dispositif stable sur 15 seacuteances (objets identiqueshellip)

- 1egravere eacutetape mettre en place le fonctionnement (3- 4 seacuteances) signaux rotation espaces but de chaque atelierhellip

- 2egraveme eacutetape repeacuterer ses performances dans les ateliers

- 3egraveme eacutetape repeacuterer puis essayer plusieurs maniegraveres de faire sur les ateliers et voir les effets sur les performances (mesurer les progregraves)

- Environ 20-25 seacuteances- 2 jeux collectifs en deacutecouverte (5-7

seacuteances)- 4-5 ateliers en structuration lancer

fortloin haut preacutecis lancerrattraper

OBJECTIFS - Respecter les regravegles signaux rocircles rotationshellip- Essayer de lancer de plusieurs faccedilons- Repeacuterer les maniegraveres de faire efficaces pour progresser

- On peut choisir de ne proposer que des ateliers individuels degraves la premiegravere seacuteance- On peut choisir de ne proposer que des jeux collectifsNB

Drsquoautres ideacutees

Des ateliers de laquo lancer rouler raquo PS

httpswwwyoutubecomwatchv=QIlZkmkuEYM

15 ateliers laquo ballon laquo PS

httpswwwyoutubecomwatchv=e0iV7FPGb1A

Structuration lancer fortlaquo JEU DES CAMIONS raquo MS GSBut lancer le plus fort possibleCR jrsquoai fait avancer la boite en carton le plus loin possible (avec X balles)

VARIABLES

- Type drsquoobjets agrave lancer

- Distance du lancer

- Taille des caisses

- Nombre drsquoobjets agrave lancer

- Faccedilon de lancer (GS) faire rouler lancer bras casseacutecuillerhellip

1 2 3

Structuration lancer loin (1)

VARIABLES

- Type drsquoobjets

- Distance

- Faccedilon de lancer (GS) bras casseacutecuiller de facede profil sans eacutelanavec eacutelanhellip

laquo TOUCHE LE MUR raquoBut lancer le plus loin possibleCR jrsquoai toucheacute le mur (en eacutetant le plus loinpossible)Consigne laquo Degraves que tu as toucheacute 3 fois le mur tu recules drsquoune zone pour lancer raquo

1 2 3

Inteacuteressant si les objets roulent

Structuration lancer loin (2)

VARIABLES

- Type drsquoobjets

- Faccedilon de lancer (GS) bras casseacutecuiller de facede profil sans eacutelanavec eacutelanhellip

JEU DU laquo LANCER LOIN raquo MS GSBut lancer le plus loin possibleCR jrsquoai atteint au moins la zone 1

1 2 3

Inteacuteressant si on a des petits sacs de sable par exemple (objets qui ne roulent pas)

Structuration lancer preacutecis (1)JEU DES CAISSES PS MS GSBut lancer le plus preacutecis possibleCR jrsquoai atteint la caisse( la plus petite possible)Consigne laquo Degraves que tu as atteint 3 fois une caisse tu recules drsquoune zone pour lancer ou tu choisis une caisse plus petiteraquo

VARIABLES

- Type drsquoobjets

- Distance du lancer

- Tailles des caisses

- Forme des cibles (caisses cerceauxhellip)

- Faccedilon de lancer (GS) bras casseacutecuillerfrisbee

123

Structuration lancer preacutecis (2)JEU DE MASSACRE MS GSBut lancer le plus preacutecis possibleCR jrsquoai fait tomber le ou les cocircnesConsigne laquo Degraves que tu as fais tomber 3 cocircnes tu recules drsquoune zone pour lancer raquo

VARIABLES

- Type drsquoobjets

- Nombre drsquoobjets agrave lancer

- Distance du lancer

- Tailles des cocircnes

- Faccedilon de lancer (GS) bras casseacutecuiller

123

Structuration lancer preacutecis (3)

LES VARIABLES

- Distance agrave la cible

- Taille de la cible

- Forme de la cible

- Les objets agrave lancer

- Faccedilon de lancer (GS) bras casseacutecuiller de facede profil

123

JEU DES CIBLES PS MS GSBut lancer le plus preacutecis possibleCR jrsquoai atteint la cible (la plus petite possible)Consigne laquo Degraves que tu as toucheacute 3 fois une cible tu recules drsquoune zone pour lancer ou tu vises une cible plus petite raquo

Structuration lancer haut

LES VARIABLES

- Hauteur de lrsquoobstacle

- Les objets agrave lancer

- Distance agrave la cible (GS)

- Faccedilon de lancer (GS) 1 main2 mains bras casseacutecuillertranslationhellip

123

JEU DU MUR PS MS GSBut lancer le plus haut possibleCR mon objet est passeacute par dessus le murConsigne laquo Degraves que tu as reacuteussi 3 fois tu recules drsquoune zone pour lancer ou tu choisis un mur plus haut raquo

Structuration lancer rattraper

LES VARIABLES

- Assis debout

- Objet agrave lancer (balle ballon ballon de baudruche)

- Faire rouler lancer

- Avec la main le pied

laquo LES PASSES raquo GSBut lancer et rattraper le ballonCR mon camarade a reacuteussi agrave rattraper le ballon

En classe

Colle une gommette dans la zone que tu as atteinte 1502 2502

Une fiche de reacutesultat (MS GS)

Des repegraveres pour les eacutelegraveves

DES PICTOGRAMMES pour identifier les actions

DES REPERES Pour identifier sa

performance 3DES REPERES

Pour identifier les zones

Comment organiser un module On peut combiner

- Des jeux collectifs de renvoi

- Des ateliers individuels de lancer

Selon lrsquoacircge des eacutelegraveves et vos choix de programmation plusieurs possibiliteacutes

- Uniquement des jeux collectifs (PS MS GS)

- Des jeux collectifs + des ateliers (PS MS GS)

- Uniquement des ateliers (GS)

Faire varier et eacutevoluer les jeux sur plusieurs seacuteances MAIS le dispositif des ateliers doit rester stable

Un module lancers en PS

- Choisir un jeu lrsquoattaque du chacircteau ou les balles brucirclantes

- Environ 10 seacuteances avec un jeu

- Faire eacutevoluer le jeu

Tous ensemble la classe contre la PE 2 eacutequipes jouent successivement 2 eacutequipes jouent en face agrave face

Seacuteparation par un banc seacuteparation par un tapis (plus large) seacuteparation par un laquo mur raquo (plinth)

Objets varieacutes objets qui roulent (ballons balles)objets volumineux (agrave 2 mains)

- Choisir un 2egraveme jeu mecircme deacutemarche

- Environ 20-25 seacuteances- Des jeux collectifs de renvoi- Pas drsquoateliers - 2 jeux que lrsquoon fait varier et eacutevoluer

OBJECTIFS - Srsquoengager dans le jeu en respectant les

signaux (deacutebutfin) les espaces et le but du jeu

- Essayer plusieurs faccedilons de lancerfaire rouler

Un module lancers en MS

Deacutecouverte - Choisir 1-2 jeux collectifs Environ 7-8 seacuteances avec chaque jeu

- Faire eacutevoluer les jeux (plus rapidement qursquoen PS) Cf PS

Structuration - 4 ou 5 ateliers individuels Dispositif stable sur 10 seacuteances

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- 2egraveme eacutetape essayer plusieurs maniegraveres de faire plusieurs objets plusieurs distanceshellip

- 3egraveme eacutetape repeacuterer ses performances dans les ateliers

- Environ 20-25 seacuteances- Des jeux collectifs de renvoi + desateliers individuels- Des jeux et des ateliers que lrsquoon fait varier et eacutevoluer

OBJECTIFS - Respecter les regravegles signaux rocircles rotationshellip- Essayer de lancer de plusieurs faccedilons- Repeacuterer ses performances sur les ateliers

- On peut choisir de ne proposer que des jeux collectifsNB

Un module lancers en GS

Deacutecouverte - 2 jeux collectifs vus en MS Faire varier et eacutevoluer les jeux sur plusieurs seacuteances

Structuration - 4 ou 5 ateliers individuels Dispositif stable sur 15 seacuteances (objets identiqueshellip)

- 1egravere eacutetape mettre en place le fonctionnement (3- 4 seacuteances) signaux rotation espaces but de chaque atelierhellip

- 2egraveme eacutetape repeacuterer ses performances dans les ateliers

- 3egraveme eacutetape repeacuterer puis essayer plusieurs maniegraveres de faire sur les ateliers et voir les effets sur les performances (mesurer les progregraves)

- Environ 20-25 seacuteances- 2 jeux collectifs en deacutecouverte (5-7

seacuteances)- 4-5 ateliers en structuration lancer

fortloin haut preacutecis lancerrattraper

OBJECTIFS - Respecter les regravegles signaux rocircles rotationshellip- Essayer de lancer de plusieurs faccedilons- Repeacuterer les maniegraveres de faire efficaces pour progresser

- On peut choisir de ne proposer que des ateliers individuels degraves la premiegravere seacuteance- On peut choisir de ne proposer que des jeux collectifsNB

Drsquoautres ideacutees

Des ateliers de laquo lancer rouler raquo PS

httpswwwyoutubecomwatchv=QIlZkmkuEYM

15 ateliers laquo ballon laquo PS

httpswwwyoutubecomwatchv=e0iV7FPGb1A

Structuration lancer loin (1)

VARIABLES

- Type drsquoobjets

- Distance

- Faccedilon de lancer (GS) bras casseacutecuiller de facede profil sans eacutelanavec eacutelanhellip

laquo TOUCHE LE MUR raquoBut lancer le plus loin possibleCR jrsquoai toucheacute le mur (en eacutetant le plus loinpossible)Consigne laquo Degraves que tu as toucheacute 3 fois le mur tu recules drsquoune zone pour lancer raquo

1 2 3

Inteacuteressant si les objets roulent

Structuration lancer loin (2)

VARIABLES

- Type drsquoobjets

- Faccedilon de lancer (GS) bras casseacutecuiller de facede profil sans eacutelanavec eacutelanhellip

JEU DU laquo LANCER LOIN raquo MS GSBut lancer le plus loin possibleCR jrsquoai atteint au moins la zone 1

1 2 3

Inteacuteressant si on a des petits sacs de sable par exemple (objets qui ne roulent pas)

Structuration lancer preacutecis (1)JEU DES CAISSES PS MS GSBut lancer le plus preacutecis possibleCR jrsquoai atteint la caisse( la plus petite possible)Consigne laquo Degraves que tu as atteint 3 fois une caisse tu recules drsquoune zone pour lancer ou tu choisis une caisse plus petiteraquo

VARIABLES

- Type drsquoobjets

- Distance du lancer

- Tailles des caisses

- Forme des cibles (caisses cerceauxhellip)

- Faccedilon de lancer (GS) bras casseacutecuillerfrisbee

123

Structuration lancer preacutecis (2)JEU DE MASSACRE MS GSBut lancer le plus preacutecis possibleCR jrsquoai fait tomber le ou les cocircnesConsigne laquo Degraves que tu as fais tomber 3 cocircnes tu recules drsquoune zone pour lancer raquo

VARIABLES

- Type drsquoobjets

- Nombre drsquoobjets agrave lancer

- Distance du lancer

- Tailles des cocircnes

- Faccedilon de lancer (GS) bras casseacutecuiller

123

Structuration lancer preacutecis (3)

LES VARIABLES

- Distance agrave la cible

- Taille de la cible

- Forme de la cible

- Les objets agrave lancer

- Faccedilon de lancer (GS) bras casseacutecuiller de facede profil

123

JEU DES CIBLES PS MS GSBut lancer le plus preacutecis possibleCR jrsquoai atteint la cible (la plus petite possible)Consigne laquo Degraves que tu as toucheacute 3 fois une cible tu recules drsquoune zone pour lancer ou tu vises une cible plus petite raquo

Structuration lancer haut

LES VARIABLES

- Hauteur de lrsquoobstacle

- Les objets agrave lancer

- Distance agrave la cible (GS)

- Faccedilon de lancer (GS) 1 main2 mains bras casseacutecuillertranslationhellip

123

JEU DU MUR PS MS GSBut lancer le plus haut possibleCR mon objet est passeacute par dessus le murConsigne laquo Degraves que tu as reacuteussi 3 fois tu recules drsquoune zone pour lancer ou tu choisis un mur plus haut raquo

Structuration lancer rattraper

LES VARIABLES

- Assis debout

- Objet agrave lancer (balle ballon ballon de baudruche)

- Faire rouler lancer

- Avec la main le pied

laquo LES PASSES raquo GSBut lancer et rattraper le ballonCR mon camarade a reacuteussi agrave rattraper le ballon

En classe

Colle une gommette dans la zone que tu as atteinte 1502 2502

Une fiche de reacutesultat (MS GS)

Des repegraveres pour les eacutelegraveves

DES PICTOGRAMMES pour identifier les actions

DES REPERES Pour identifier sa

performance 3DES REPERES

Pour identifier les zones

Comment organiser un module On peut combiner

- Des jeux collectifs de renvoi

- Des ateliers individuels de lancer

Selon lrsquoacircge des eacutelegraveves et vos choix de programmation plusieurs possibiliteacutes

- Uniquement des jeux collectifs (PS MS GS)

- Des jeux collectifs + des ateliers (PS MS GS)

- Uniquement des ateliers (GS)

Faire varier et eacutevoluer les jeux sur plusieurs seacuteances MAIS le dispositif des ateliers doit rester stable

Un module lancers en PS

- Choisir un jeu lrsquoattaque du chacircteau ou les balles brucirclantes

- Environ 10 seacuteances avec un jeu

- Faire eacutevoluer le jeu

Tous ensemble la classe contre la PE 2 eacutequipes jouent successivement 2 eacutequipes jouent en face agrave face

Seacuteparation par un banc seacuteparation par un tapis (plus large) seacuteparation par un laquo mur raquo (plinth)

Objets varieacutes objets qui roulent (ballons balles)objets volumineux (agrave 2 mains)

- Choisir un 2egraveme jeu mecircme deacutemarche

- Environ 20-25 seacuteances- Des jeux collectifs de renvoi- Pas drsquoateliers - 2 jeux que lrsquoon fait varier et eacutevoluer

OBJECTIFS - Srsquoengager dans le jeu en respectant les

signaux (deacutebutfin) les espaces et le but du jeu

- Essayer plusieurs faccedilons de lancerfaire rouler

Un module lancers en MS

Deacutecouverte - Choisir 1-2 jeux collectifs Environ 7-8 seacuteances avec chaque jeu

- Faire eacutevoluer les jeux (plus rapidement qursquoen PS) Cf PS

Structuration - 4 ou 5 ateliers individuels Dispositif stable sur 10 seacuteances

- 1egravere eacutetape mettre en place le fonctionnement (3-4 seacuteances) signaux rotation espaces but de chaque atelierhellip

- 2egraveme eacutetape essayer plusieurs maniegraveres de faire plusieurs objets plusieurs distanceshellip

- 3egraveme eacutetape repeacuterer ses performances dans les ateliers

- Environ 20-25 seacuteances- Des jeux collectifs de renvoi + desateliers individuels- Des jeux et des ateliers que lrsquoon fait varier et eacutevoluer

OBJECTIFS - Respecter les regravegles signaux rocircles rotationshellip- Essayer de lancer de plusieurs faccedilons- Repeacuterer ses performances sur les ateliers

- On peut choisir de ne proposer que des jeux collectifsNB

Un module lancers en GS

Deacutecouverte - 2 jeux collectifs vus en MS Faire varier et eacutevoluer les jeux sur plusieurs seacuteances

Structuration - 4 ou 5 ateliers individuels Dispositif stable sur 15 seacuteances (objets identiqueshellip)

- 1egravere eacutetape mettre en place le fonctionnement (3- 4 seacuteances) signaux rotation espaces but de chaque atelierhellip

- 2egraveme eacutetape repeacuterer ses performances dans les ateliers

- 3egraveme eacutetape repeacuterer puis essayer plusieurs maniegraveres de faire sur les ateliers et voir les effets sur les performances (mesurer les progregraves)

- Environ 20-25 seacuteances- 2 jeux collectifs en deacutecouverte (5-7

seacuteances)- 4-5 ateliers en structuration lancer

fortloin haut preacutecis lancerrattraper

OBJECTIFS - Respecter les regravegles signaux rocircles rotationshellip- Essayer de lancer de plusieurs faccedilons- Repeacuterer les maniegraveres de faire efficaces pour progresser

- On peut choisir de ne proposer que des ateliers individuels degraves la premiegravere seacuteance- On peut choisir de ne proposer que des jeux collectifsNB

Drsquoautres ideacutees

Des ateliers de laquo lancer rouler raquo PS

httpswwwyoutubecomwatchv=QIlZkmkuEYM

15 ateliers laquo ballon laquo PS

httpswwwyoutubecomwatchv=e0iV7FPGb1A

Structuration lancer loin (2)

VARIABLES

- Type drsquoobjets

- Faccedilon de lancer (GS) bras casseacutecuiller de facede profil sans eacutelanavec eacutelanhellip

JEU DU laquo LANCER LOIN raquo MS GSBut lancer le plus loin possibleCR jrsquoai atteint au moins la zone 1

1 2 3

Inteacuteressant si on a des petits sacs de sable par exemple (objets qui ne roulent pas)

Structuration lancer preacutecis (1)JEU DES CAISSES PS MS GSBut lancer le plus preacutecis possibleCR jrsquoai atteint la caisse( la plus petite possible)Consigne laquo Degraves que tu as atteint 3 fois une caisse tu recules drsquoune zone pour lancer ou tu choisis une caisse plus petiteraquo

VARIABLES

- Type drsquoobjets

- Distance du lancer

- Tailles des caisses

- Forme des cibles (caisses cerceauxhellip)

- Faccedilon de lancer (GS) bras casseacutecuillerfrisbee

123

Structuration lancer preacutecis (2)JEU DE MASSACRE MS GSBut lancer le plus preacutecis possibleCR jrsquoai fait tomber le ou les cocircnesConsigne laquo Degraves que tu as fais tomber 3 cocircnes tu recules drsquoune zone pour lancer raquo

VARIABLES

- Type drsquoobjets

- Nombre drsquoobjets agrave lancer

- Distance du lancer

- Tailles des cocircnes

- Faccedilon de lancer (GS) bras casseacutecuiller

123

Structuration lancer preacutecis (3)

LES VARIABLES

- Distance agrave la cible

- Taille de la cible

- Forme de la cible

- Les objets agrave lancer

- Faccedilon de lancer (GS) bras casseacutecuiller de facede profil

123

JEU DES CIBLES PS MS GSBut lancer le plus preacutecis possibleCR jrsquoai atteint la cible (la plus petite possible)Consigne laquo Degraves que tu as toucheacute 3 fois une cible tu recules drsquoune zone pour lancer ou tu vises une cible plus petite raquo

Structuration lancer haut

LES VARIABLES

- Hauteur de lrsquoobstacle

- Les objets agrave lancer

- Distance agrave la cible (GS)

- Faccedilon de lancer (GS) 1 main2 mains bras casseacutecuillertranslationhellip

123

JEU DU MUR PS MS GSBut lancer le plus haut possibleCR mon objet est passeacute par dessus le murConsigne laquo Degraves que tu as reacuteussi 3 fois tu recules drsquoune zone pour lancer ou tu choisis un mur plus haut raquo

Structuration lancer rattraper

LES VARIABLES

- Assis debout

- Objet agrave lancer (balle ballon ballon de baudruche)

- Faire rouler lancer

- Avec la main le pied

laquo LES PASSES raquo GSBut lancer et rattraper le ballonCR mon camarade a reacuteussi agrave rattraper le ballon

En classe

Colle une gommette dans la zone que tu as atteinte 1502 2502

Une fiche de reacutesultat (MS GS)

Des repegraveres pour les eacutelegraveves

DES PICTOGRAMMES pour identifier les actions

DES REPERES Pour identifier sa

performance 3DES REPERES

Pour identifier les zones

Comment organiser un module On peut combiner

- Des jeux collectifs de renvoi

- Des ateliers individuels de lancer

Selon lrsquoacircge des eacutelegraveves et vos choix de programmation plusieurs possibiliteacutes

- Uniquement des jeux collectifs (PS MS GS)

- Des jeux collectifs + des ateliers (PS MS GS)

- Uniquement des ateliers (GS)

Faire varier et eacutevoluer les jeux sur plusieurs seacuteances MAIS le dispositif des ateliers doit rester stable

Un module lancers en PS

- Choisir un jeu lrsquoattaque du chacircteau ou les balles brucirclantes

- Environ 10 seacuteances avec un jeu

- Faire eacutevoluer le jeu

Tous ensemble la classe contre la PE 2 eacutequipes jouent successivement 2 eacutequipes jouent en face agrave face

Seacuteparation par un banc seacuteparation par un tapis (plus large) seacuteparation par un laquo mur raquo (plinth)

Objets varieacutes objets qui roulent (ballons balles)objets volumineux (agrave 2 mains)

- Choisir un 2egraveme jeu mecircme deacutemarche

- Environ 20-25 seacuteances- Des jeux collectifs de renvoi- Pas drsquoateliers - 2 jeux que lrsquoon fait varier et eacutevoluer

OBJECTIFS - Srsquoengager dans le jeu en respectant les

signaux (deacutebutfin) les espaces et le but du jeu

- Essayer plusieurs faccedilons de lancerfaire rouler

Un module lancers en MS

Deacutecouverte - Choisir 1-2 jeux collectifs Environ 7-8 seacuteances avec chaque jeu

- Faire eacutevoluer les jeux (plus rapidement qursquoen PS) Cf PS

Structuration - 4 ou 5 ateliers individuels Dispositif stable sur 10 seacuteances

- 1egravere eacutetape mettre en place le fonctionnement (3-4 seacuteances) signaux rotation espaces but de chaque atelierhellip

- 2egraveme eacutetape essayer plusieurs maniegraveres de faire plusieurs objets plusieurs distanceshellip

- 3egraveme eacutetape repeacuterer ses performances dans les ateliers

- Environ 20-25 seacuteances- Des jeux collectifs de renvoi + desateliers individuels- Des jeux et des ateliers que lrsquoon fait varier et eacutevoluer

OBJECTIFS - Respecter les regravegles signaux rocircles rotationshellip- Essayer de lancer de plusieurs faccedilons- Repeacuterer ses performances sur les ateliers

- On peut choisir de ne proposer que des jeux collectifsNB

Un module lancers en GS

Deacutecouverte - 2 jeux collectifs vus en MS Faire varier et eacutevoluer les jeux sur plusieurs seacuteances

Structuration - 4 ou 5 ateliers individuels Dispositif stable sur 15 seacuteances (objets identiqueshellip)

- 1egravere eacutetape mettre en place le fonctionnement (3- 4 seacuteances) signaux rotation espaces but de chaque atelierhellip

- 2egraveme eacutetape repeacuterer ses performances dans les ateliers

- 3egraveme eacutetape repeacuterer puis essayer plusieurs maniegraveres de faire sur les ateliers et voir les effets sur les performances (mesurer les progregraves)

- Environ 20-25 seacuteances- 2 jeux collectifs en deacutecouverte (5-7

seacuteances)- 4-5 ateliers en structuration lancer

fortloin haut preacutecis lancerrattraper

OBJECTIFS - Respecter les regravegles signaux rocircles rotationshellip- Essayer de lancer de plusieurs faccedilons- Repeacuterer les maniegraveres de faire efficaces pour progresser

- On peut choisir de ne proposer que des ateliers individuels degraves la premiegravere seacuteance- On peut choisir de ne proposer que des jeux collectifsNB

Drsquoautres ideacutees

Des ateliers de laquo lancer rouler raquo PS

httpswwwyoutubecomwatchv=QIlZkmkuEYM

15 ateliers laquo ballon laquo PS

httpswwwyoutubecomwatchv=e0iV7FPGb1A

Structuration lancer preacutecis (1)JEU DES CAISSES PS MS GSBut lancer le plus preacutecis possibleCR jrsquoai atteint la caisse( la plus petite possible)Consigne laquo Degraves que tu as atteint 3 fois une caisse tu recules drsquoune zone pour lancer ou tu choisis une caisse plus petiteraquo

VARIABLES

- Type drsquoobjets

- Distance du lancer

- Tailles des caisses

- Forme des cibles (caisses cerceauxhellip)

- Faccedilon de lancer (GS) bras casseacutecuillerfrisbee

123

Structuration lancer preacutecis (2)JEU DE MASSACRE MS GSBut lancer le plus preacutecis possibleCR jrsquoai fait tomber le ou les cocircnesConsigne laquo Degraves que tu as fais tomber 3 cocircnes tu recules drsquoune zone pour lancer raquo

VARIABLES

- Type drsquoobjets

- Nombre drsquoobjets agrave lancer

- Distance du lancer

- Tailles des cocircnes

- Faccedilon de lancer (GS) bras casseacutecuiller

123

Structuration lancer preacutecis (3)

LES VARIABLES

- Distance agrave la cible

- Taille de la cible

- Forme de la cible

- Les objets agrave lancer

- Faccedilon de lancer (GS) bras casseacutecuiller de facede profil

123

JEU DES CIBLES PS MS GSBut lancer le plus preacutecis possibleCR jrsquoai atteint la cible (la plus petite possible)Consigne laquo Degraves que tu as toucheacute 3 fois une cible tu recules drsquoune zone pour lancer ou tu vises une cible plus petite raquo

Structuration lancer haut

LES VARIABLES

- Hauteur de lrsquoobstacle

- Les objets agrave lancer

- Distance agrave la cible (GS)

- Faccedilon de lancer (GS) 1 main2 mains bras casseacutecuillertranslationhellip

123

JEU DU MUR PS MS GSBut lancer le plus haut possibleCR mon objet est passeacute par dessus le murConsigne laquo Degraves que tu as reacuteussi 3 fois tu recules drsquoune zone pour lancer ou tu choisis un mur plus haut raquo

Structuration lancer rattraper

LES VARIABLES

- Assis debout

- Objet agrave lancer (balle ballon ballon de baudruche)

- Faire rouler lancer

- Avec la main le pied

laquo LES PASSES raquo GSBut lancer et rattraper le ballonCR mon camarade a reacuteussi agrave rattraper le ballon

En classe

Colle une gommette dans la zone que tu as atteinte 1502 2502

Une fiche de reacutesultat (MS GS)

Des repegraveres pour les eacutelegraveves

DES PICTOGRAMMES pour identifier les actions

DES REPERES Pour identifier sa

performance 3DES REPERES

Pour identifier les zones

Comment organiser un module On peut combiner

- Des jeux collectifs de renvoi

- Des ateliers individuels de lancer

Selon lrsquoacircge des eacutelegraveves et vos choix de programmation plusieurs possibiliteacutes

- Uniquement des jeux collectifs (PS MS GS)

- Des jeux collectifs + des ateliers (PS MS GS)

- Uniquement des ateliers (GS)

Faire varier et eacutevoluer les jeux sur plusieurs seacuteances MAIS le dispositif des ateliers doit rester stable

Un module lancers en PS

- Choisir un jeu lrsquoattaque du chacircteau ou les balles brucirclantes

- Environ 10 seacuteances avec un jeu

- Faire eacutevoluer le jeu

Tous ensemble la classe contre la PE 2 eacutequipes jouent successivement 2 eacutequipes jouent en face agrave face

Seacuteparation par un banc seacuteparation par un tapis (plus large) seacuteparation par un laquo mur raquo (plinth)

Objets varieacutes objets qui roulent (ballons balles)objets volumineux (agrave 2 mains)

- Choisir un 2egraveme jeu mecircme deacutemarche

- Environ 20-25 seacuteances- Des jeux collectifs de renvoi- Pas drsquoateliers - 2 jeux que lrsquoon fait varier et eacutevoluer

OBJECTIFS - Srsquoengager dans le jeu en respectant les

signaux (deacutebutfin) les espaces et le but du jeu

- Essayer plusieurs faccedilons de lancerfaire rouler

Un module lancers en MS

Deacutecouverte - Choisir 1-2 jeux collectifs Environ 7-8 seacuteances avec chaque jeu

- Faire eacutevoluer les jeux (plus rapidement qursquoen PS) Cf PS

Structuration - 4 ou 5 ateliers individuels Dispositif stable sur 10 seacuteances

- 1egravere eacutetape mettre en place le fonctionnement (3-4 seacuteances) signaux rotation espaces but de chaque atelierhellip

- 2egraveme eacutetape essayer plusieurs maniegraveres de faire plusieurs objets plusieurs distanceshellip

- 3egraveme eacutetape repeacuterer ses performances dans les ateliers

- Environ 20-25 seacuteances- Des jeux collectifs de renvoi + desateliers individuels- Des jeux et des ateliers que lrsquoon fait varier et eacutevoluer

OBJECTIFS - Respecter les regravegles signaux rocircles rotationshellip- Essayer de lancer de plusieurs faccedilons- Repeacuterer ses performances sur les ateliers

- On peut choisir de ne proposer que des jeux collectifsNB

Un module lancers en GS

Deacutecouverte - 2 jeux collectifs vus en MS Faire varier et eacutevoluer les jeux sur plusieurs seacuteances

Structuration - 4 ou 5 ateliers individuels Dispositif stable sur 15 seacuteances (objets identiqueshellip)

- 1egravere eacutetape mettre en place le fonctionnement (3- 4 seacuteances) signaux rotation espaces but de chaque atelierhellip

- 2egraveme eacutetape repeacuterer ses performances dans les ateliers

- 3egraveme eacutetape repeacuterer puis essayer plusieurs maniegraveres de faire sur les ateliers et voir les effets sur les performances (mesurer les progregraves)

- Environ 20-25 seacuteances- 2 jeux collectifs en deacutecouverte (5-7

seacuteances)- 4-5 ateliers en structuration lancer

fortloin haut preacutecis lancerrattraper

OBJECTIFS - Respecter les regravegles signaux rocircles rotationshellip- Essayer de lancer de plusieurs faccedilons- Repeacuterer les maniegraveres de faire efficaces pour progresser

- On peut choisir de ne proposer que des ateliers individuels degraves la premiegravere seacuteance- On peut choisir de ne proposer que des jeux collectifsNB

Drsquoautres ideacutees

Des ateliers de laquo lancer rouler raquo PS

httpswwwyoutubecomwatchv=QIlZkmkuEYM

15 ateliers laquo ballon laquo PS

httpswwwyoutubecomwatchv=e0iV7FPGb1A

Structuration lancer preacutecis (2)JEU DE MASSACRE MS GSBut lancer le plus preacutecis possibleCR jrsquoai fait tomber le ou les cocircnesConsigne laquo Degraves que tu as fais tomber 3 cocircnes tu recules drsquoune zone pour lancer raquo

VARIABLES

- Type drsquoobjets

- Nombre drsquoobjets agrave lancer

- Distance du lancer

- Tailles des cocircnes

- Faccedilon de lancer (GS) bras casseacutecuiller

123

Structuration lancer preacutecis (3)

LES VARIABLES

- Distance agrave la cible

- Taille de la cible

- Forme de la cible

- Les objets agrave lancer

- Faccedilon de lancer (GS) bras casseacutecuiller de facede profil

123

JEU DES CIBLES PS MS GSBut lancer le plus preacutecis possibleCR jrsquoai atteint la cible (la plus petite possible)Consigne laquo Degraves que tu as toucheacute 3 fois une cible tu recules drsquoune zone pour lancer ou tu vises une cible plus petite raquo

Structuration lancer haut

LES VARIABLES

- Hauteur de lrsquoobstacle

- Les objets agrave lancer

- Distance agrave la cible (GS)

- Faccedilon de lancer (GS) 1 main2 mains bras casseacutecuillertranslationhellip

123

JEU DU MUR PS MS GSBut lancer le plus haut possibleCR mon objet est passeacute par dessus le murConsigne laquo Degraves que tu as reacuteussi 3 fois tu recules drsquoune zone pour lancer ou tu choisis un mur plus haut raquo

Structuration lancer rattraper

LES VARIABLES

- Assis debout

- Objet agrave lancer (balle ballon ballon de baudruche)

- Faire rouler lancer

- Avec la main le pied

laquo LES PASSES raquo GSBut lancer et rattraper le ballonCR mon camarade a reacuteussi agrave rattraper le ballon

En classe

Colle une gommette dans la zone que tu as atteinte 1502 2502

Une fiche de reacutesultat (MS GS)

Des repegraveres pour les eacutelegraveves

DES PICTOGRAMMES pour identifier les actions

DES REPERES Pour identifier sa

performance 3DES REPERES

Pour identifier les zones

Comment organiser un module On peut combiner

- Des jeux collectifs de renvoi

- Des ateliers individuels de lancer

Selon lrsquoacircge des eacutelegraveves et vos choix de programmation plusieurs possibiliteacutes

- Uniquement des jeux collectifs (PS MS GS)

- Des jeux collectifs + des ateliers (PS MS GS)

- Uniquement des ateliers (GS)

Faire varier et eacutevoluer les jeux sur plusieurs seacuteances MAIS le dispositif des ateliers doit rester stable

Un module lancers en PS

- Choisir un jeu lrsquoattaque du chacircteau ou les balles brucirclantes

- Environ 10 seacuteances avec un jeu

- Faire eacutevoluer le jeu

Tous ensemble la classe contre la PE 2 eacutequipes jouent successivement 2 eacutequipes jouent en face agrave face

Seacuteparation par un banc seacuteparation par un tapis (plus large) seacuteparation par un laquo mur raquo (plinth)

Objets varieacutes objets qui roulent (ballons balles)objets volumineux (agrave 2 mains)

- Choisir un 2egraveme jeu mecircme deacutemarche

- Environ 20-25 seacuteances- Des jeux collectifs de renvoi- Pas drsquoateliers - 2 jeux que lrsquoon fait varier et eacutevoluer

OBJECTIFS - Srsquoengager dans le jeu en respectant les

signaux (deacutebutfin) les espaces et le but du jeu

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Un module lancers en MS

Deacutecouverte - Choisir 1-2 jeux collectifs Environ 7-8 seacuteances avec chaque jeu

- Faire eacutevoluer les jeux (plus rapidement qursquoen PS) Cf PS

Structuration - 4 ou 5 ateliers individuels Dispositif stable sur 10 seacuteances

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- 3egraveme eacutetape repeacuterer ses performances dans les ateliers

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OBJECTIFS - Respecter les regravegles signaux rocircles rotationshellip- Essayer de lancer de plusieurs faccedilons- Repeacuterer ses performances sur les ateliers

- On peut choisir de ne proposer que des jeux collectifsNB

Un module lancers en GS

Deacutecouverte - 2 jeux collectifs vus en MS Faire varier et eacutevoluer les jeux sur plusieurs seacuteances

Structuration - 4 ou 5 ateliers individuels Dispositif stable sur 15 seacuteances (objets identiqueshellip)

- 1egravere eacutetape mettre en place le fonctionnement (3- 4 seacuteances) signaux rotation espaces but de chaque atelierhellip

- 2egraveme eacutetape repeacuterer ses performances dans les ateliers

- 3egraveme eacutetape repeacuterer puis essayer plusieurs maniegraveres de faire sur les ateliers et voir les effets sur les performances (mesurer les progregraves)

- Environ 20-25 seacuteances- 2 jeux collectifs en deacutecouverte (5-7

seacuteances)- 4-5 ateliers en structuration lancer

fortloin haut preacutecis lancerrattraper

OBJECTIFS - Respecter les regravegles signaux rocircles rotationshellip- Essayer de lancer de plusieurs faccedilons- Repeacuterer les maniegraveres de faire efficaces pour progresser

- On peut choisir de ne proposer que des ateliers individuels degraves la premiegravere seacuteance- On peut choisir de ne proposer que des jeux collectifsNB

Drsquoautres ideacutees

Des ateliers de laquo lancer rouler raquo PS

httpswwwyoutubecomwatchv=QIlZkmkuEYM

15 ateliers laquo ballon laquo PS

httpswwwyoutubecomwatchv=e0iV7FPGb1A

Structuration lancer preacutecis (3)

LES VARIABLES

- Distance agrave la cible

- Taille de la cible

- Forme de la cible

- Les objets agrave lancer

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123

JEU DES CIBLES PS MS GSBut lancer le plus preacutecis possibleCR jrsquoai atteint la cible (la plus petite possible)Consigne laquo Degraves que tu as toucheacute 3 fois une cible tu recules drsquoune zone pour lancer ou tu vises une cible plus petite raquo

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123

JEU DU MUR PS MS GSBut lancer le plus haut possibleCR mon objet est passeacute par dessus le murConsigne laquo Degraves que tu as reacuteussi 3 fois tu recules drsquoune zone pour lancer ou tu choisis un mur plus haut raquo

Structuration lancer rattraper

LES VARIABLES

- Assis debout

- Objet agrave lancer (balle ballon ballon de baudruche)

- Faire rouler lancer

- Avec la main le pied

laquo LES PASSES raquo GSBut lancer et rattraper le ballonCR mon camarade a reacuteussi agrave rattraper le ballon

En classe

Colle une gommette dans la zone que tu as atteinte 1502 2502

Une fiche de reacutesultat (MS GS)

Des repegraveres pour les eacutelegraveves

DES PICTOGRAMMES pour identifier les actions

DES REPERES Pour identifier sa

performance 3DES REPERES

Pour identifier les zones

Comment organiser un module On peut combiner

- Des jeux collectifs de renvoi

- Des ateliers individuels de lancer

Selon lrsquoacircge des eacutelegraveves et vos choix de programmation plusieurs possibiliteacutes

- Uniquement des jeux collectifs (PS MS GS)

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- Uniquement des ateliers (GS)

Faire varier et eacutevoluer les jeux sur plusieurs seacuteances MAIS le dispositif des ateliers doit rester stable

Un module lancers en PS

- Choisir un jeu lrsquoattaque du chacircteau ou les balles brucirclantes

- Environ 10 seacuteances avec un jeu

- Faire eacutevoluer le jeu

Tous ensemble la classe contre la PE 2 eacutequipes jouent successivement 2 eacutequipes jouent en face agrave face

Seacuteparation par un banc seacuteparation par un tapis (plus large) seacuteparation par un laquo mur raquo (plinth)

Objets varieacutes objets qui roulent (ballons balles)objets volumineux (agrave 2 mains)

- Choisir un 2egraveme jeu mecircme deacutemarche

- Environ 20-25 seacuteances- Des jeux collectifs de renvoi- Pas drsquoateliers - 2 jeux que lrsquoon fait varier et eacutevoluer

OBJECTIFS - Srsquoengager dans le jeu en respectant les

signaux (deacutebutfin) les espaces et le but du jeu

- Essayer plusieurs faccedilons de lancerfaire rouler

Un module lancers en MS

Deacutecouverte - Choisir 1-2 jeux collectifs Environ 7-8 seacuteances avec chaque jeu

- Faire eacutevoluer les jeux (plus rapidement qursquoen PS) Cf PS

Structuration - 4 ou 5 ateliers individuels Dispositif stable sur 10 seacuteances

- 1egravere eacutetape mettre en place le fonctionnement (3-4 seacuteances) signaux rotation espaces but de chaque atelierhellip

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- Environ 20-25 seacuteances- Des jeux collectifs de renvoi + desateliers individuels- Des jeux et des ateliers que lrsquoon fait varier et eacutevoluer

OBJECTIFS - Respecter les regravegles signaux rocircles rotationshellip- Essayer de lancer de plusieurs faccedilons- Repeacuterer ses performances sur les ateliers

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Un module lancers en GS

Deacutecouverte - 2 jeux collectifs vus en MS Faire varier et eacutevoluer les jeux sur plusieurs seacuteances

Structuration - 4 ou 5 ateliers individuels Dispositif stable sur 15 seacuteances (objets identiqueshellip)

- 1egravere eacutetape mettre en place le fonctionnement (3- 4 seacuteances) signaux rotation espaces but de chaque atelierhellip

- 2egraveme eacutetape repeacuterer ses performances dans les ateliers

- 3egraveme eacutetape repeacuterer puis essayer plusieurs maniegraveres de faire sur les ateliers et voir les effets sur les performances (mesurer les progregraves)

- Environ 20-25 seacuteances- 2 jeux collectifs en deacutecouverte (5-7

seacuteances)- 4-5 ateliers en structuration lancer

fortloin haut preacutecis lancerrattraper

OBJECTIFS - Respecter les regravegles signaux rocircles rotationshellip- Essayer de lancer de plusieurs faccedilons- Repeacuterer les maniegraveres de faire efficaces pour progresser

- On peut choisir de ne proposer que des ateliers individuels degraves la premiegravere seacuteance- On peut choisir de ne proposer que des jeux collectifsNB

Drsquoautres ideacutees

Des ateliers de laquo lancer rouler raquo PS

httpswwwyoutubecomwatchv=QIlZkmkuEYM

15 ateliers laquo ballon laquo PS

httpswwwyoutubecomwatchv=e0iV7FPGb1A

Structuration lancer haut

LES VARIABLES

- Hauteur de lrsquoobstacle

- Les objets agrave lancer

- Distance agrave la cible (GS)

- Faccedilon de lancer (GS) 1 main2 mains bras casseacutecuillertranslationhellip

123

JEU DU MUR PS MS GSBut lancer le plus haut possibleCR mon objet est passeacute par dessus le murConsigne laquo Degraves que tu as reacuteussi 3 fois tu recules drsquoune zone pour lancer ou tu choisis un mur plus haut raquo

Structuration lancer rattraper

LES VARIABLES

- Assis debout

- Objet agrave lancer (balle ballon ballon de baudruche)

- Faire rouler lancer

- Avec la main le pied

laquo LES PASSES raquo GSBut lancer et rattraper le ballonCR mon camarade a reacuteussi agrave rattraper le ballon

En classe

Colle une gommette dans la zone que tu as atteinte 1502 2502

Une fiche de reacutesultat (MS GS)

Des repegraveres pour les eacutelegraveves

DES PICTOGRAMMES pour identifier les actions

DES REPERES Pour identifier sa

performance 3DES REPERES

Pour identifier les zones

Comment organiser un module On peut combiner

- Des jeux collectifs de renvoi

- Des ateliers individuels de lancer

Selon lrsquoacircge des eacutelegraveves et vos choix de programmation plusieurs possibiliteacutes

- Uniquement des jeux collectifs (PS MS GS)

- Des jeux collectifs + des ateliers (PS MS GS)

- Uniquement des ateliers (GS)

Faire varier et eacutevoluer les jeux sur plusieurs seacuteances MAIS le dispositif des ateliers doit rester stable

Un module lancers en PS

- Choisir un jeu lrsquoattaque du chacircteau ou les balles brucirclantes

- Environ 10 seacuteances avec un jeu

- Faire eacutevoluer le jeu

Tous ensemble la classe contre la PE 2 eacutequipes jouent successivement 2 eacutequipes jouent en face agrave face

Seacuteparation par un banc seacuteparation par un tapis (plus large) seacuteparation par un laquo mur raquo (plinth)

Objets varieacutes objets qui roulent (ballons balles)objets volumineux (agrave 2 mains)

- Choisir un 2egraveme jeu mecircme deacutemarche

- Environ 20-25 seacuteances- Des jeux collectifs de renvoi- Pas drsquoateliers - 2 jeux que lrsquoon fait varier et eacutevoluer

OBJECTIFS - Srsquoengager dans le jeu en respectant les

signaux (deacutebutfin) les espaces et le but du jeu

- Essayer plusieurs faccedilons de lancerfaire rouler

Un module lancers en MS

Deacutecouverte - Choisir 1-2 jeux collectifs Environ 7-8 seacuteances avec chaque jeu

- Faire eacutevoluer les jeux (plus rapidement qursquoen PS) Cf PS

Structuration - 4 ou 5 ateliers individuels Dispositif stable sur 10 seacuteances

- 1egravere eacutetape mettre en place le fonctionnement (3-4 seacuteances) signaux rotation espaces but de chaque atelierhellip

- 2egraveme eacutetape essayer plusieurs maniegraveres de faire plusieurs objets plusieurs distanceshellip

- 3egraveme eacutetape repeacuterer ses performances dans les ateliers

- Environ 20-25 seacuteances- Des jeux collectifs de renvoi + desateliers individuels- Des jeux et des ateliers que lrsquoon fait varier et eacutevoluer

OBJECTIFS - Respecter les regravegles signaux rocircles rotationshellip- Essayer de lancer de plusieurs faccedilons- Repeacuterer ses performances sur les ateliers

- On peut choisir de ne proposer que des jeux collectifsNB

Un module lancers en GS

Deacutecouverte - 2 jeux collectifs vus en MS Faire varier et eacutevoluer les jeux sur plusieurs seacuteances

Structuration - 4 ou 5 ateliers individuels Dispositif stable sur 15 seacuteances (objets identiqueshellip)

- 1egravere eacutetape mettre en place le fonctionnement (3- 4 seacuteances) signaux rotation espaces but de chaque atelierhellip

- 2egraveme eacutetape repeacuterer ses performances dans les ateliers

- 3egraveme eacutetape repeacuterer puis essayer plusieurs maniegraveres de faire sur les ateliers et voir les effets sur les performances (mesurer les progregraves)

- Environ 20-25 seacuteances- 2 jeux collectifs en deacutecouverte (5-7

seacuteances)- 4-5 ateliers en structuration lancer

fortloin haut preacutecis lancerrattraper

OBJECTIFS - Respecter les regravegles signaux rocircles rotationshellip- Essayer de lancer de plusieurs faccedilons- Repeacuterer les maniegraveres de faire efficaces pour progresser

- On peut choisir de ne proposer que des ateliers individuels degraves la premiegravere seacuteance- On peut choisir de ne proposer que des jeux collectifsNB

Drsquoautres ideacutees

Des ateliers de laquo lancer rouler raquo PS

httpswwwyoutubecomwatchv=QIlZkmkuEYM

15 ateliers laquo ballon laquo PS

httpswwwyoutubecomwatchv=e0iV7FPGb1A

Structuration lancer rattraper

LES VARIABLES

- Assis debout

- Objet agrave lancer (balle ballon ballon de baudruche)

- Faire rouler lancer

- Avec la main le pied

laquo LES PASSES raquo GSBut lancer et rattraper le ballonCR mon camarade a reacuteussi agrave rattraper le ballon

En classe

Colle une gommette dans la zone que tu as atteinte 1502 2502

Une fiche de reacutesultat (MS GS)

Des repegraveres pour les eacutelegraveves

DES PICTOGRAMMES pour identifier les actions

DES REPERES Pour identifier sa

performance 3DES REPERES

Pour identifier les zones

Comment organiser un module On peut combiner

- Des jeux collectifs de renvoi

- Des ateliers individuels de lancer

Selon lrsquoacircge des eacutelegraveves et vos choix de programmation plusieurs possibiliteacutes

- Uniquement des jeux collectifs (PS MS GS)

- Des jeux collectifs + des ateliers (PS MS GS)

- Uniquement des ateliers (GS)

Faire varier et eacutevoluer les jeux sur plusieurs seacuteances MAIS le dispositif des ateliers doit rester stable

Un module lancers en PS

- Choisir un jeu lrsquoattaque du chacircteau ou les balles brucirclantes

- Environ 10 seacuteances avec un jeu

- Faire eacutevoluer le jeu

Tous ensemble la classe contre la PE 2 eacutequipes jouent successivement 2 eacutequipes jouent en face agrave face

Seacuteparation par un banc seacuteparation par un tapis (plus large) seacuteparation par un laquo mur raquo (plinth)

Objets varieacutes objets qui roulent (ballons balles)objets volumineux (agrave 2 mains)

- Choisir un 2egraveme jeu mecircme deacutemarche

- Environ 20-25 seacuteances- Des jeux collectifs de renvoi- Pas drsquoateliers - 2 jeux que lrsquoon fait varier et eacutevoluer

OBJECTIFS - Srsquoengager dans le jeu en respectant les

signaux (deacutebutfin) les espaces et le but du jeu

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Un module lancers en MS

Deacutecouverte - Choisir 1-2 jeux collectifs Environ 7-8 seacuteances avec chaque jeu

- Faire eacutevoluer les jeux (plus rapidement qursquoen PS) Cf PS

Structuration - 4 ou 5 ateliers individuels Dispositif stable sur 10 seacuteances

- 1egravere eacutetape mettre en place le fonctionnement (3-4 seacuteances) signaux rotation espaces but de chaque atelierhellip

- 2egraveme eacutetape essayer plusieurs maniegraveres de faire plusieurs objets plusieurs distanceshellip

- 3egraveme eacutetape repeacuterer ses performances dans les ateliers

- Environ 20-25 seacuteances- Des jeux collectifs de renvoi + desateliers individuels- Des jeux et des ateliers que lrsquoon fait varier et eacutevoluer

OBJECTIFS - Respecter les regravegles signaux rocircles rotationshellip- Essayer de lancer de plusieurs faccedilons- Repeacuterer ses performances sur les ateliers

- On peut choisir de ne proposer que des jeux collectifsNB

Un module lancers en GS

Deacutecouverte - 2 jeux collectifs vus en MS Faire varier et eacutevoluer les jeux sur plusieurs seacuteances

Structuration - 4 ou 5 ateliers individuels Dispositif stable sur 15 seacuteances (objets identiqueshellip)

- 1egravere eacutetape mettre en place le fonctionnement (3- 4 seacuteances) signaux rotation espaces but de chaque atelierhellip

- 2egraveme eacutetape repeacuterer ses performances dans les ateliers

- 3egraveme eacutetape repeacuterer puis essayer plusieurs maniegraveres de faire sur les ateliers et voir les effets sur les performances (mesurer les progregraves)

- Environ 20-25 seacuteances- 2 jeux collectifs en deacutecouverte (5-7

seacuteances)- 4-5 ateliers en structuration lancer

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OBJECTIFS - Respecter les regravegles signaux rocircles rotationshellip- Essayer de lancer de plusieurs faccedilons- Repeacuterer les maniegraveres de faire efficaces pour progresser

- On peut choisir de ne proposer que des ateliers individuels degraves la premiegravere seacuteance- On peut choisir de ne proposer que des jeux collectifsNB

Drsquoautres ideacutees

Des ateliers de laquo lancer rouler raquo PS

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15 ateliers laquo ballon laquo PS

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En classe

Colle une gommette dans la zone que tu as atteinte 1502 2502

Une fiche de reacutesultat (MS GS)

Des repegraveres pour les eacutelegraveves

DES PICTOGRAMMES pour identifier les actions

DES REPERES Pour identifier sa

performance 3DES REPERES

Pour identifier les zones

Comment organiser un module On peut combiner

- Des jeux collectifs de renvoi

- Des ateliers individuels de lancer

Selon lrsquoacircge des eacutelegraveves et vos choix de programmation plusieurs possibiliteacutes

- Uniquement des jeux collectifs (PS MS GS)

- Des jeux collectifs + des ateliers (PS MS GS)

- Uniquement des ateliers (GS)

Faire varier et eacutevoluer les jeux sur plusieurs seacuteances MAIS le dispositif des ateliers doit rester stable

Un module lancers en PS

- Choisir un jeu lrsquoattaque du chacircteau ou les balles brucirclantes

- Environ 10 seacuteances avec un jeu

- Faire eacutevoluer le jeu

Tous ensemble la classe contre la PE 2 eacutequipes jouent successivement 2 eacutequipes jouent en face agrave face

Seacuteparation par un banc seacuteparation par un tapis (plus large) seacuteparation par un laquo mur raquo (plinth)

Objets varieacutes objets qui roulent (ballons balles)objets volumineux (agrave 2 mains)

- Choisir un 2egraveme jeu mecircme deacutemarche

- Environ 20-25 seacuteances- Des jeux collectifs de renvoi- Pas drsquoateliers - 2 jeux que lrsquoon fait varier et eacutevoluer

OBJECTIFS - Srsquoengager dans le jeu en respectant les

signaux (deacutebutfin) les espaces et le but du jeu

- Essayer plusieurs faccedilons de lancerfaire rouler

Un module lancers en MS

Deacutecouverte - Choisir 1-2 jeux collectifs Environ 7-8 seacuteances avec chaque jeu

- Faire eacutevoluer les jeux (plus rapidement qursquoen PS) Cf PS

Structuration - 4 ou 5 ateliers individuels Dispositif stable sur 10 seacuteances

- 1egravere eacutetape mettre en place le fonctionnement (3-4 seacuteances) signaux rotation espaces but de chaque atelierhellip

- 2egraveme eacutetape essayer plusieurs maniegraveres de faire plusieurs objets plusieurs distanceshellip

- 3egraveme eacutetape repeacuterer ses performances dans les ateliers

- Environ 20-25 seacuteances- Des jeux collectifs de renvoi + desateliers individuels- Des jeux et des ateliers que lrsquoon fait varier et eacutevoluer

OBJECTIFS - Respecter les regravegles signaux rocircles rotationshellip- Essayer de lancer de plusieurs faccedilons- Repeacuterer ses performances sur les ateliers

- On peut choisir de ne proposer que des jeux collectifsNB

Un module lancers en GS

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Structuration - 4 ou 5 ateliers individuels Dispositif stable sur 15 seacuteances (objets identiqueshellip)

- 1egravere eacutetape mettre en place le fonctionnement (3- 4 seacuteances) signaux rotation espaces but de chaque atelierhellip

- 2egraveme eacutetape repeacuterer ses performances dans les ateliers

- 3egraveme eacutetape repeacuterer puis essayer plusieurs maniegraveres de faire sur les ateliers et voir les effets sur les performances (mesurer les progregraves)

- Environ 20-25 seacuteances- 2 jeux collectifs en deacutecouverte (5-7

seacuteances)- 4-5 ateliers en structuration lancer

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OBJECTIFS - Respecter les regravegles signaux rocircles rotationshellip- Essayer de lancer de plusieurs faccedilons- Repeacuterer les maniegraveres de faire efficaces pour progresser

- On peut choisir de ne proposer que des ateliers individuels degraves la premiegravere seacuteance- On peut choisir de ne proposer que des jeux collectifsNB

Drsquoautres ideacutees

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httpswwwyoutubecomwatchv=QIlZkmkuEYM

15 ateliers laquo ballon laquo PS

httpswwwyoutubecomwatchv=e0iV7FPGb1A

Des repegraveres pour les eacutelegraveves

DES PICTOGRAMMES pour identifier les actions

DES REPERES Pour identifier sa

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Pour identifier les zones

Comment organiser un module On peut combiner

- Des jeux collectifs de renvoi

- Des ateliers individuels de lancer

Selon lrsquoacircge des eacutelegraveves et vos choix de programmation plusieurs possibiliteacutes

- Uniquement des jeux collectifs (PS MS GS)

- Des jeux collectifs + des ateliers (PS MS GS)

- Uniquement des ateliers (GS)

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Un module lancers en PS

- Choisir un jeu lrsquoattaque du chacircteau ou les balles brucirclantes

- Environ 10 seacuteances avec un jeu

- Faire eacutevoluer le jeu

Tous ensemble la classe contre la PE 2 eacutequipes jouent successivement 2 eacutequipes jouent en face agrave face

Seacuteparation par un banc seacuteparation par un tapis (plus large) seacuteparation par un laquo mur raquo (plinth)

Objets varieacutes objets qui roulent (ballons balles)objets volumineux (agrave 2 mains)

- Choisir un 2egraveme jeu mecircme deacutemarche

- Environ 20-25 seacuteances- Des jeux collectifs de renvoi- Pas drsquoateliers - 2 jeux que lrsquoon fait varier et eacutevoluer

OBJECTIFS - Srsquoengager dans le jeu en respectant les

signaux (deacutebutfin) les espaces et le but du jeu

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Un module lancers en MS

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- Faire eacutevoluer les jeux (plus rapidement qursquoen PS) Cf PS

Structuration - 4 ou 5 ateliers individuels Dispositif stable sur 10 seacuteances

- 1egravere eacutetape mettre en place le fonctionnement (3-4 seacuteances) signaux rotation espaces but de chaque atelierhellip

- 2egraveme eacutetape essayer plusieurs maniegraveres de faire plusieurs objets plusieurs distanceshellip

- 3egraveme eacutetape repeacuterer ses performances dans les ateliers

- Environ 20-25 seacuteances- Des jeux collectifs de renvoi + desateliers individuels- Des jeux et des ateliers que lrsquoon fait varier et eacutevoluer

OBJECTIFS - Respecter les regravegles signaux rocircles rotationshellip- Essayer de lancer de plusieurs faccedilons- Repeacuterer ses performances sur les ateliers

- On peut choisir de ne proposer que des jeux collectifsNB

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Structuration - 4 ou 5 ateliers individuels Dispositif stable sur 15 seacuteances (objets identiqueshellip)

- 1egravere eacutetape mettre en place le fonctionnement (3- 4 seacuteances) signaux rotation espaces but de chaque atelierhellip

- 2egraveme eacutetape repeacuterer ses performances dans les ateliers

- 3egraveme eacutetape repeacuterer puis essayer plusieurs maniegraveres de faire sur les ateliers et voir les effets sur les performances (mesurer les progregraves)

- Environ 20-25 seacuteances- 2 jeux collectifs en deacutecouverte (5-7

seacuteances)- 4-5 ateliers en structuration lancer

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- On peut choisir de ne proposer que des ateliers individuels degraves la premiegravere seacuteance- On peut choisir de ne proposer que des jeux collectifsNB

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- Des jeux collectifs de renvoi

- Des ateliers individuels de lancer

Selon lrsquoacircge des eacutelegraveves et vos choix de programmation plusieurs possibiliteacutes

- Uniquement des jeux collectifs (PS MS GS)

- Des jeux collectifs + des ateliers (PS MS GS)

- Uniquement des ateliers (GS)

Faire varier et eacutevoluer les jeux sur plusieurs seacuteances MAIS le dispositif des ateliers doit rester stable

Un module lancers en PS

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- Environ 10 seacuteances avec un jeu

- Faire eacutevoluer le jeu

Tous ensemble la classe contre la PE 2 eacutequipes jouent successivement 2 eacutequipes jouent en face agrave face

Seacuteparation par un banc seacuteparation par un tapis (plus large) seacuteparation par un laquo mur raquo (plinth)

Objets varieacutes objets qui roulent (ballons balles)objets volumineux (agrave 2 mains)

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- Environ 20-25 seacuteances- Des jeux collectifs de renvoi- Pas drsquoateliers - 2 jeux que lrsquoon fait varier et eacutevoluer

OBJECTIFS - Srsquoengager dans le jeu en respectant les

signaux (deacutebutfin) les espaces et le but du jeu

- Essayer plusieurs faccedilons de lancerfaire rouler

Un module lancers en MS

Deacutecouverte - Choisir 1-2 jeux collectifs Environ 7-8 seacuteances avec chaque jeu

- Faire eacutevoluer les jeux (plus rapidement qursquoen PS) Cf PS

Structuration - 4 ou 5 ateliers individuels Dispositif stable sur 10 seacuteances

- 1egravere eacutetape mettre en place le fonctionnement (3-4 seacuteances) signaux rotation espaces but de chaque atelierhellip

- 2egraveme eacutetape essayer plusieurs maniegraveres de faire plusieurs objets plusieurs distanceshellip

- 3egraveme eacutetape repeacuterer ses performances dans les ateliers

- Environ 20-25 seacuteances- Des jeux collectifs de renvoi + desateliers individuels- Des jeux et des ateliers que lrsquoon fait varier et eacutevoluer

OBJECTIFS - Respecter les regravegles signaux rocircles rotationshellip- Essayer de lancer de plusieurs faccedilons- Repeacuterer ses performances sur les ateliers

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Un module lancers en GS

Deacutecouverte - 2 jeux collectifs vus en MS Faire varier et eacutevoluer les jeux sur plusieurs seacuteances

Structuration - 4 ou 5 ateliers individuels Dispositif stable sur 15 seacuteances (objets identiqueshellip)

- 1egravere eacutetape mettre en place le fonctionnement (3- 4 seacuteances) signaux rotation espaces but de chaque atelierhellip

- 2egraveme eacutetape repeacuterer ses performances dans les ateliers

- 3egraveme eacutetape repeacuterer puis essayer plusieurs maniegraveres de faire sur les ateliers et voir les effets sur les performances (mesurer les progregraves)

- Environ 20-25 seacuteances- 2 jeux collectifs en deacutecouverte (5-7

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OBJECTIFS - Respecter les regravegles signaux rocircles rotationshellip- Essayer de lancer de plusieurs faccedilons- Repeacuterer les maniegraveres de faire efficaces pour progresser

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OBJECTIFS - Srsquoengager dans le jeu en respectant les

signaux (deacutebutfin) les espaces et le but du jeu

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Un module lancers en MS

Deacutecouverte - Choisir 1-2 jeux collectifs Environ 7-8 seacuteances avec chaque jeu

- Faire eacutevoluer les jeux (plus rapidement qursquoen PS) Cf PS

Structuration - 4 ou 5 ateliers individuels Dispositif stable sur 10 seacuteances

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Synthegravese de nos eacutechanges

Astuce 1 pour avoir plus drsquoobjets agrave lancer fabriquer des boules de papier 2 feuilles A4 + eacuteventuellement un tour de scotch

Astuce 2 pour avoir des zones de lancer toujours identiques marquer au scotch des tapis de lutte (1 tapis par atelier)

Astuce 3 progressiviteacute des zones de la PS agrave la MS Soit ajouter des zones (4 5) pour tous soit agrandir lrsquoespace avant la zone 1 selon le niveau des eacutelegraveves Ou alors agrandir chaque zone

Astuce 4 utiliser des marquages caoutchouc antideacuterapants cerceaux bandeshellip