LANDASAN DAN PRINSIP PENGEMBANGAN KURIKULUMHansiswany Kamarga

KO

NSEP K

UR

IKU

LUM

Konsep kurikulum:• berkembang sejalan dengan

perkembangan teori dan praktek pendidikan

• Bervariasi sesuai dengan aliran atau teori pendidikan yang dianut

Dalam arti sempit : kumpulan mata pelajaran / bahan ajar yang harus disampaikan guru

Dalam arti luas : lebih menekankan pada pengalaman

KO

NSEP K

UR

IKU

LUM

KURIKULUM DIPANDANG SEBAGAI TUJUAN

Mauritz Johnson membedakan antara kurikulum dengan pengajaran.

Interaksi siswa dengan lingkungan disebut pengajaran sedangkan rentetan hasil belajar yang diharapkan (tujuan) disebut kurikulum

siswa lingkunganinteraksi

PENGAJARAN

•Perencanaan isi•KBM•Evaluasi

Hasil pengajaranyang diharapkan

(TUJUAN)

KURIKULUM

KO

NSEP K

UR

IKU

LUM

SEBAGAI RANCANGAN / RENCANAMenurut Mac Donald, sistem persekolahan

terbentuk atas 4 subsistem :– Mengajar kegiatan profesional guru– Belajar upaya siswa sebagai respon – Pengajaran interaksi belajar mengajar– Kurikulum rencana sebagai pedoman

Menurut Beauchamp, kurikulum dibedakan (a) sebagai rencana tertulis, dan (b) kurikulum

fungsionalMenurut Taba, perbedaan kurikulum dgn

pengajaran terletak pada keluasan cakupan

KURIKULUM PENGAJARAN

Tujuan umum/akhirIsi dan metoda lebih luas

Tujuan khusus/dekatLebih sempit

KO

NSEP K

UR

IKU

LUM

SEBAGAI BIDANG STUDI

Merupakan penerapan dari teori-teori kurikulum, hasil pengkajian dan pengembangan para ahli kurikulum.

Menurut Zais : kurikulum sebagai bidang studi mencakup :– Batasan/jarak/cakupan subject matter– Prosedur pengembangan dan praktek

Menurut Beauchamp : teori kurikulum adalah sekumpulan pernyataan yang berhubungan yang memberi arti terhadap kurikulum sekolah dengan titik beratnya pada hubungan antarlelemen, perkembangan, penggunaan, dan evaluasi

KO

NSEP K

UR

IKU

LUM

a. Cakupan bidang studi :– Konsep kurikulum– Penentuan– Penggunaan– Pengembangan– Disain– Evaluasi

b. Kurikulum sebagai rencana :– Tujuan– Bahan– Kegiatan– Alat– Waktu

c. Sistem kurikulum :– Penentuan kebijakan– Susunan personalia– Prosedur pengembangan– Penerapan– Evaluasi dan penyempurnaan

d. Fungsi :– Menghasilkan kurikulum sebagai dokumen tertulis – Menjaga kurikulum tetap dinamis

KO

NSEP K

UR

IKU

LUM

KURIKULUM :– MENGINDIKASI RENCANA UNTUK

MENDIDIK SISWAMERUPAKAN BAGIAN DARI RUANG LINGKUP

KAJIAN KURIKULUM DAN BERISIKAN KOMPONEN-KOMPONEN KURIKULUM

– IDENTIFIKASI RUANG LINGKUP KAJIAN

• MERUPAKAN SUBSTANSI / SUBJECT MATTER DALAM BIDANG KURIKULUM

• BERBAGAI PROSES YANG TERDAPAT DALAM KURIKULUM SEPERTI PENGEMBANGAN KURIKULUM, PERUBAHAN KURIKULUM

SUMBER : ZAIS, 1976 : 3

KO

NSEP K

UR

IKU

LUM

• CURRICULUM AS PROGRAM OF STUDIES• CURRICULUM AS COURSE CONTENT • CURRICULUM AS PLANNED LEARNING

EXPERIENCE• CURRICULUM AS EXPERIENCES HAD

UNDER THE AUSPICES OF THE SCHOOL• CURRICULUM AS A STRUCTURED SERIES

OF INTENDED LEARNING OUTCOMES• CURRICULUM AS A WRITTEN PLAN FOR

ACTION

SUMBER : ZAIS, 1976 : 7-11

KO

NSEP K

UR

IKU

LUM

MENURUT HILDA TABA (1962) DILEMA TENTANG DEFINISI KURIKULUM TERJADI KARENA TIDAK DAPAT MELETAKKAN POSISI ANTARA DUA KUTUB

KURIKULUM PEMBELAJARAN

UMUM SPESIFIK

SUMBER : ZAIS, 1976 : 12

KO

NSEP K

UR

IKU

LUM

ASPEK-ASPEK LAIN DARI KAJIAN KURIKULUM

– LANDASAN KURIKULUM– DISAIN KURIKULUM– PENGEMBANGAN KURIKULUM– IMPLEMENTASI KURIKULUM– REKAYASA KURIKULUM– PERBAIKAN / PERUBAHAN KURIKULUM

SUMBER : ZAIS, 1976 : 14-19