Lapicero 144

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SINDICATO DE TRABAJADORES Y TRABAJADORAS DE LA ENSEÑANZA DE CASTILLA-LA MANCHA

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Revista informativa del STE-CLM nº 144, diciembre 2009

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franqueo concertado 13/13

STE-CLM celebró su VIII CONGRESOpág. 9-12

STE-CLM rechaza el borrador del Concurso General de Trasladospág. 4

Sobre la gripe Apág. 8

Retribucionespág. 19

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EL LAPICERO 144 Revista del STE-CLM. II ÉpocaD. Legal: CR-1362-89 / I.S.S.N.: 1575-9709

CONSEJO DE REDACCIÓNAntonio Vargas Díaz-Toledo, Marta Fernández Alcalde, Carlos Hernández Millán, Felipe Moraga Vacas, Domingo Díaz Real y Augusto Serrano Olmedo.COLABORAN EN ESTE NÚMEROMartín Ruiz Olmedo, Augusto Serrano Olmedo, Rosa Mª Zafra Lizcano, Felipe Moraga Vacas, Domingo Díaz Real, Marta Fernández Alcalde, Mª Teresa Giménez Acón y Carlos Hernández Millán.RESPONSABLE DE LA SECCIÓN DE SOLIDARIDADAugusto Serrano Olmedo.DISEÑO Y MAQUETACIÓNFernando Villalba Cabrera.IMPRESIÓNGráficas Cuenca S.A. (Cuenca).ASESORÍA JURÍDICAAmaya Sevilla Lorenzo, Francisco Evaristo Navarro Navalón, Pascual Jiménez Munera, José Javier Donate Valera e Isabel Álvarez Martín.

La entidad editora de EL LAPICERO sólo se hace responsable de los artículos que aparecen sin firma. Se permite la copia y difusión de los artículos, citando la procedencia.

Página web: www.ste-clm.comCorreo electrónico: [email protected]

S U M A R I OEditorial................................... 3Concurso general de traslados.. 4Breves....................................... 5Breves....................................... 6Mujer........................................ 7Sobre la Gripe A........................ 8Congreso................................. 9Congreso................................. 10Congreso................................. 11Congreso................................. 12Congreso................................. 13Cumplir el acuerdo.................. 14CEPAs....................................... 15Interinos.................................. 16Convivencia............................. 17Sociopolítica............................ 18






































































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Para conseguir estas mejoras necesarias para el Sistema Educativo de Castilla La Mancha, en el acto inaugural de nuestro VIII congreso, le hemos vuelto a pedir a la Sra. Consejera de Educación y Ciencia una ley de educación para nuestra re-gión que supere y mejore la LOE: prio-rizando la escuela pública como eje ver-tebrador del sistema educativo y que no dé privilegios a la escuela concertada. Que vaya acompañada de una memoria económica. Que defienda y mejore las condiciones laborales del profesorado. Que oriente la dotación de recursos su-ficientes para poder mejorar la calidad educativa y la atención a la diversidad del alumnado: disminuyendo las ratios en todas las etapas educativas. Una ley que introduzca el laicismo como uno de principios que oriente nuestro Sistema Educativo. Ya hemos valorado negativa-mente que la ley no coincide con casi ninguna de nuestra peticiones, por lo que durante la tramitación parlamenta-ria presentaremos nuestras propuestas a los partidos políticos, para mejorar esta ley, que con nuestro desacuerdo, es muy parecida a la LOE (ver resolu-ción del congreso en página 12).

Y nos volvió a sorprender una vez más nuestra Consejera con su intervención del día 13 de noviembre en nuestro Congreso, nos extrañó mucho su co-mentario valorativo, expresando que las medidas que faltan por cumplir no son prioritarias. Lo dijo, como si la con-vivencia no fuese prioritaria, cuando la Consejería de Educación y Ciencia desde el 31 de agosto de 2006, fecha del gran acuerdo de convivencia, vie-ne hablando de este valor a bombo y platillo, insistiendo en la importancia de que todos y todas nos impliquemos en mejorarlo; después de sus palabras y por seguir sin dotar los recursos para la convivencia, incumpliendo el Acuerdo Marco, pensamos que para la Conseje-ría sólo debe ser prioritaria la conviven-cia en el nivel teórico, en el mundo de las ideas, no en el de aportar recursos

reales y prácticos a los centros educati-vos para este fin.

Afortunadamente, en nuestra región, actualmente no hay un problema grave de convivencia, aunque sí se dan he-chos no frecuentes contra la conviven-cia, como el ocurrido en Ciudad Real el viernes 13 de noviembre. De forma destacada, nuestra comunidad cuenta con un magnífico profesorado que con su esfuerzo viene dando respuesta con-tinua y de calidad a la convivencia.

Urge que la Sra. Consejera, para facilitar la mejora de la convivencia, cumpla con las medidas acordadas para el desarro-llo del Plan Regional de Convivencia, los recursos se concretan en: “se ga-rantizará la dotación de dos profesores para la gestión del aula o espacio para educar la convivencia”. El STE-CLM en el proceso de negociación, del Acuerdo Marco, insistió especialmente para que estos dos cupos fuesen también para cada colegio de Infantil y Primaria, por valorar prioritaria la prevención.

Resulta fácil mirar al otro para despla-zar y ocultar lo que no quieres ver en tu propia comunidad. Así, lo hizo la Consejera, remarcando como están en la comunidad de Madrid, que ya ha superado el 50 % de centros concerta-dos. Desde el STE-CLM sí valoramos y miramos la situación de la educación en Castilla La Mancha, y consideramos la necesidad de mejorar la calidad educa-tiva, la convivencia, la inclusión, la aten-ción a la diversidad y las condiciones laborales del profesorado. Valoramos que las medidas incumplidas afectan sobre todo a Secundaria, que no ha te-nido el incremento de plantillas espera-do, histórica asignatura pendiente de la Consejería; y también, a la Atención a la Diversidad, que se facilitaría dotando el segundo orientador, y con la reduc-ción en cada aula de tres alumnos por cada uno con necesidades educativas específicas.

Y que, aunque parezca mentira, este retraso en el incumplimiento, a partir del 18 de mayo de 2009, está autoriza-do por (FETE-UGT, CCOO y CSI-CSIF), que con su firma de la adenda, y siendo muy generosos con la Administración, lo permitieron.

Sra. Consejera, desde el STE-CLM, para lograr estas mejoras urgentes es preci-so una ley de educación para Castilla La Mancha con los principios y medidas desarrolladas en el primer párrafo. Un incremento presupuestario hasta llegar al 7% del PIB para superar los atrasos acumulados. Nuestro sindicato que no firmó ninguna prórroga, ni admite retra-sos, le exige que cumpla en su totalidad el Acuerdo Marco de 13 de mayo de 2008. Y como medida prioritaria para conseguir estas mejoras que precisa el sistema educativo de Castilla La Man-cha, se debiera disminuir la ratio en to-das las etapas y niveles.

Revista informativa del Sindicato de Trabajadores y Trabajadoras de la Enseñanza de Castilla-La Mancha. NÚMERO 144, diciembre de 2009

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ditor alLas mejoras que precisa el Sistema Educativo de Castilla La Mancha

[Augusto Serrano Olmedo]El nuevo proyecto de concurso de tras-lados o la provocación del MEC

El Ministerio de Educación ha presenta-do su Proyecto de nuevo Concurso de Traslados, y lo hace sin que responda a la reivindicación de ningún Sindicato ni de ningún colectivo del Profesorado, lo que demuestra que el actual modelo de Con-curso goza de un amplio consenso entre el conjunto del Profesorado.

El proyecto convierte lo que era un “Con-curso General de Traslados” en un “real decreto por el que se regula el concur-so de traslados de ámbito estatal, entre funcionarios de los cuerpos docentes no universitarios y se definen otros procedi-mientos de provisión de plazas o puestos a cubrir `por los mismos” , según nos dice el nombre del Real Decreto.

Los STEs hemos presentado numerosas enmiendas al texto, a la espera de que se convoque la Mesa de negociación y poda-mos discutirlas con los responsables del Ministerio.

Pero hay algunos aspectos de la propues-ta del Ministerio que desde el STE-CLM rechazamos con rotundidad y que quere-mos señalar aquí.

En primer lugar, la posibilidad de que la administración educativa suprima desti-nos al profesorado y le adjudique el des-tino que considere conveniente (teniendo en cuenta no ya su especialidad, sino su “capacidad”) en su centro, en su localidad o fuera de la misma. Esto es lo que se dice en los artículos 8º y 9º del Proyecto. La propuesta supone llevar a la más absoluta inseguridad jurídica las actuales plantillas del profesorado en los diferentes centros educativos. La máxima desregulación del derecho del profesorado a un puesto fijo de trabajo, y supone al mismo tiempo la imposibilidad de ejercer el resto de dere-chos que le da al Profesorado el propio Concurso en aspectos como el orden en las supresiones de plazas, el ejercicio de sus derechos como personal con la plaza suprimida…. Esta discrecionalidad que el Concurso daría a la Administración es peligrosa para todo el Profesorado, pues la Consejería podría mover con discrecio-nalidad al Profesorado, en contra de sus

deseos o con su complicidad. Un ejem-plo: la Consejería quiere que un centro se convierta en bilingüe o en centro de expe-rimentación o de innovación educativa…, y sin mediar supresión alguna, traslada a un grupo de profesores a otro centro, y lleva al centro elegido a otro grupo libre-mente seleccionado por sus inquietudes pedagógicas, su preparación o por ser colegas, sin tener en cuenta el concur-so. Esto puede parecer una exageración, pero está dentro de lo que pretenden al-gunas administraciones educativas y de lo que se permitirá si el proyecto actual sale adelante. El contenido de estos artículos ya fue rechazado por los STES cuando se estudió el borrador de Estatuto del Pro-fesorado, y ahora quieren meterlos de tapadillo, con el silencio de numerosas organizaciones.

La Disposición Adicional Tercera supone otra arbitrariedad que deja al Profesorado en manos de la administración. El profeso-rado no debe ser tratado como un mueble que se lleva de un sitio a otro cuando se cambian las enseñanzas de centro, o de centro y localidad. Al profesorado debe dársele, si se suprimen o trasladan unas enseñanzas por el motivo que sea, el de-recho a ser suprimido, con los derechos que esto implica, o a marcharse pegado a las enseñanzas que imparte, si estas se trasladan de centro. Esta Disposición, que ya existe, parece que está pensada para la reforma de las enseñanzas de FP.

Un tercer aspecto absolutamente nega-tivo se encuentra dentro del baremo de puntuación, del que habría mucho que discutir en temas como el aumento de la puntuación a los cargos directivos, la puntuación a las personas que han tra-bajado en la administración educativa (la mayoría en puestos de “confianza”), las cátedras…, aunque la novedad más im-portante es la puntuación por “evaluación voluntaria de la función docente”. Este úl-timo aspecto, que también fue rechazado por los STES con rotundidad cuando se discutió el proyecto de Estatuto del Profe-sorado, no está regulado en la normativa estatal y no es explicable que se pretenda puntuar algo que no está regulado, a no

ser que se quiera poner como mérito en el Concurso para justificar la necesidad de su imposición y regulación.

En el Proyecto de Concurso, por otro lado, se eliminan sin justificación algunos aspectos que ya están asumidos por el Profesorado. Nos referimos a aspectos como la publicación de la adjudicación con carácter “provisional”, con la posibi-lidad de que el profesorado renuncie a la plaza obtenida, a la posibilidad de hacer permutas, al derecho de “concurrencia”...Por otro lado, el Proyecto unifica las di-ferentes peculiaridades que tiene el Con-curso actual para los distintos Cuerpos Docentes, y así en su Disposición Adicio-nal Primera implanta en los Cuerpos de Secundaria el modo de supresión existen-te en el Cuerpo de Maestros, la antigüe-dad en el Centro, cuando hasta ahora la supresión se hace por antigüedad en el Cuerpo. Esta medida debe ser valorada por el colectivo, pues supone un cambio importante.

Para el STE-CLM las propuestas conteni-das en el Proyecto que nos ha presentado el Ministerio y la rapidez con la que pre-tende acabar esta negociación, suponen una auténtica provocación al Profesorado que estaba pensando en el Concurso de este año, cuando sin que nadie lo solicite, se quiere cambiar radicalmente el Con-curso de cara al curso 2010-2011 y hur-tarle su derecho a opinar, por lo que a tra-vés de la Confederación de STES-i hemos pedido al Ministerio que se prolongue la negociación del cambio de modelo de Concurso, de tal forma que haya tiempo para consultar al Profesorado y presen-tar las oportunas propuestas. Al mismo tiempo instamos al Profesorado a que no permita que el Ministerio desregulari-ce sus condiciones de trabajo, que es lo que en definitiva supondría este proyecto de Concurso caso de ser aprobado tal y como se ha presentado.

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En las asambleas que el STE-CLM ha convocado, hemos podido comprobar la insatisfacción existente por cómo se están haciendo las cosas desde la Consejería en relación a la orientación, primero diciendo en mesa de negociación de 1 de octubre, que la modificación se haría en el mismo mes, y segundo sin informar de las repercusiones que el cambio podía tener; sin concretar, cuál sería la foto final, cuáles serían las nuevas funciones del colectivo al formar parte del claustro de los CEIP.

En las asambleas se compartía que no se hiciera de cual-quier manera el proceso de adscripción, se argumentaban algunas dudas legales existentes, especialmente la relativa a docencia directa, porque según la LOE y en su artículo 134, ésta se requiere para ser director/a de un CEIP.

Actualmente, los posibles cambios “duermen el sueño de los justos”, y despertarán en el segundo o tercer trimestre. Antes de que despierten, sabiendo ya como actúan estos justos, y sabiendo que tenemos que conseguir la equipa-ración de las condiciones laborales del profesorado de la orientación educativa, que presta sus servicios en las uni-dades de orientación, con el profesorado que ejerce sus funciones en los centros de Educación Secundaria. Para conseguir esta equiparación conociendo la foto fi-nal antes de aceptarla, os pedimos nos remitáis vuestras aportaciones, para construir entre todas y todos, el mejor modelo de orientación para nuestra región.

¿Cuál será el futuro de la Orientación en Castilla La Mancha?

Ya han pasado tres años desde que se celebrara en Madrid el primer encuentro de mujeres sindicadas, a iniciativa de las secretarías de mujer de FECCOO, FETE-UGT y STES-I junto al Instituto de la Mujer.

De aquel primer encuentro las positivas sensaciones, las positivas conclusiones, llevaron a que se celebrara un se-gundo…. y hoy nos encontramos ya con este tercer en-cuentro, entre los días 20 y 21 de noviembre. Encuentro que –una vez más- pretende ser un ámbito de reflexión sobre el papel de las mujeres sindicadas dentro de sus propias organizaciones, reflexión sobre cómo se han ido transformando los modelos, las agendas, las prácticas sin-dicales; donde se busca reconocer las aportaciones que las sindicalistas han hecho para recuperar la historia de las mujeres en las organizaciones sindicales; además una reflexión que ha de incidir en aquellos aspectos laborales, sindicales y educativos que afectan a la mujer; donde se profundice en los planteamientos teóricos y prácticos en los que se sustenta la coeducación con un intercambio de experiencias y propuestas; no se olvida el desarrollo

de prácticas sindicales que tengan por objetivo acrecentar la incidencia de las mujeres en sus respectivas organiza-ciones y se estrechan, cada vez más, los vínculos con las organizaciones integrantes de la Internacional de Educa-ción (IE), en especial con las estructuras específicas de las mujeres.

Para este año se han programado ponencias que giran en torno a la incidencia de la crisis en el mercado laboral para la mujer, los resultados escolares de estas, las perspecti-vas de futuro, la coeducación, el panorama de la situación europea e internacional, así mismo se incluye la posibili-dad de trasladar esta experiencia a otros territorios.

Todo esto con una activa dinámica de participación en ta-lleres y coloquios, con el objetivo de trasladar a toda la sociedad las reflexiones y conclusiones que nuestras com-pañeras siempre extraen de cada uno de los encuentros celebrados.

III Encuentro de Sindicadas

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Según la normativa que regula el Máster universitario que habilita para el ejercicio de las profesiones de profesor ó profesora de enseñanza secundaria obligatoria y bachillera-to, formación profesional y enseñanza de idiomas, el Máster será la titulación obligatoria para todo el profesorado.

Desde el STE-CLM queremos denunciar el desprecio del Ministerio de Educación a la formación que tienen los maes-tros y maestras, así como los licenciados y licenciadas en Ciencias de la Educación, Pedagogía y Psicopedagogía en didáctica y organización escolar. No es muy lógico que los especialistas en didáctica y organización escolar tengan que realizar un Máster para adquirir estos conocimientos des-pués de cursar estudios que pretenden darles la formación en organización escolar y didáctica entre otras, por que si es así, nos hacemos varias preguntas: ¿Quien puede formar en didáctica y organización escolar, si no son los licenciados en

estas especialidades?, ¿qué formación se les da en la univer-sidad a estos profesionales, si no es suficiente para impartir docencia? o ¿es una simple medida recaudatoria?

La misma consideración podemos hacer de los licenciados y licenciadas que tienen la diplomatura de maestros/as y obtienen una licenciatura, no es lógico obligarles a realizar un Máster para prepararles para la docencia cuando en sus planes de estudios está la formación pedagógica y la didác-tica escolar con una importante carga lectiva.

Desde el STE-CLM exigimos al Ministerio de Educación la rectificación de la Orden ECI/3858/2007, de tal forma que se exima a los licenciados y licenciadas que tengan el título de maestros, así como a los licenciados en Ciencias de la Educación, Pedagogía y Psicopedagogía de la obligación de realizar el Máster universitario

El MEC desprecia la formación pedagógica de licenciados en Ciencias de la Educación, Maestros y Psicopedagogos

Adiós a los CTROADIS

En el año 2005 se publicó por parte de la Consejería de Edu-cación y Ciencia el Decreto 43, que regulaba la orientación en Castilla-La Mancha, con él se terminaba un modelo de orientación en la región para poner en marcha otro diferente que estructuraba la orientación en tres niveles: a) a través de tutoría del profesorado, b) en centros públicos mediante el apoyo de estructuras específicas de orientación (departa-mentos de orientación, unidades de orientación y CRAER) y c) mediante el asesoramiento especializado de los Centros Territoriales de Recursos para la Orientación a la Atención a la Diversidad y la Interculturalidad.

Fruto del citado Decreto comenzaron a funcionar algunos de los CTROADIS en la región y digo algunos, porque el que estaba previsto crear en Ciudad Real capital, nunca se puso en funcionamiento, desde STE-CLM pedimos en reiteradas mesas sectoriales información sobre su puesta en funciona-miento, pero nunca hubo una respuesta concreta.

Ahora la Consejería ha decidido de forma unilateral eliminar este nivel de orientación, desde STE-CLM nos preguntamos ¿ Quién asume las funciones que tenían encomendadas es-tos centros? ¿Quizá el cambio de modelo educativo no esta-ba maduro cuando se puso en funcionamiento?... Las funciones de los CTROADIs son:• Colaborar con los servicios de orientación de los centros

educativos en la detección temprana y el asesoramiento

sobre la escolarización de alumnos con necesidades espe-cíficas de apoyo educativo.

• Colaborar en una mejor respuesta educativa a los alum-nos con necesidades educativas: elaborando y adaptando materiales curriculares, de evaluación y de intervención. Préstamo y difusión de materiales educativos.

• Colaborar con las instituciones, organismos y servicios de la Región, en la respuesta coordinada al alumnado.

• Colaborar con los Centros de Profesores y con los Centros de Recursos y asesoramiento a la Escuela Rural en el desa-rrollo de sus actuaciones.

• Colaborar en la coordinación y dinamización de la labor orientadora que se desarrolla en los centros educativos.

• Promover experiencias de investigación e innovación edu-cativa en los centros.

Desde STE-CLM consideramos que son funciones impor-tantes y que no se pueden eliminar de un plumazo, y de la noche a la mañana.

Recordamos cuando se suprimieron los Equipos de Orienta-ción Educativa y con ellos el equipo de atención temprana y el equipo de auditivos, se dijo por parte de la administración que estas funciones las asumiría el CTROADI. Y ahora que no están, ¿quién coordina la intervención educativa y distribuye los recursos para la atención al alumnado con deficiencia au-ditiva?, por citar un ejemplo.

Breves...

[Rosa Zafra Lizcano, responsable del Área de Mujer del STE-CLM]

25 de Noviembre: In memoriam. ¡Ni una más!

Llegamos a este 25 de noviembre con casi 50 mujeres muertas, y vemos en los periódicos, en los medios de co-municación, sucesivas declaraciones desde la clase política, se publican los manifiestos de distintos colectivos, nos ponemos lazos, salimos a la calle, guar-damos un minuto de silencio, reflexio-namos sobre cómo puede un hombre maltratar, matar a su compañera, a su ex compañera, utilizamos el término pa-triarcado y sus nocivas consecuencias, pero el día 26 sigue, el 27… y en las estadísticas que se publiquen el próxi-mo año seguirán apareciendo mujeres asesinadas, ejecutadas por el delito de ser Mujer.

Me gustaría que de una vez por todas nos demos cuenta de que nos agre-den cada vez que nos desnudan en un anuncio publicitario, cada vez que somos “putas” en la voz de quienes amamos, cada vez que desaparece una mujer, cada vez que se obvia nuestro logro social, cultural, político, cada vez que en un acto institucional se comen-ta la vestimenta de una mujer, cada vez que insinúan que defender a las muje-res es de feministas, cada vez que nos confieren el único y exclusivo papel de cuidadoras, cuando nuestros compañe-ros no nos tienen en cuenta, cuando en reuniones varias, nos llaman “nenita”.

Estas agresiones no las sufren única-mente quienes son víctimas directas de los golpes hirientes y de los golpes mortales, estas heridas nos deben do-ler a todas y todos quienes vivimos este delirio social heredado, consentido. Las causas de la violencia no son sólo los trastornos psicológicos de los agre-sores, son también las atávicas creen-cias en la inferioridad de un ser surgido biológicamente paralelo a otro. El espa-cio de reflexión en torno a la violencia de género, no se constriñe a un día, no ha de centrarse en las recomendacio-nes a las mujeres para que no consien-tan ni un palo más, no se resuelve con

el encarcelamiento de los agresores. El espacio de reflexión ha de estar abierto a un amplio campo de actuación que nos lleve al camino de la extirpación de esta lacra que viene dominando las rela-ciones entre mujeres y hombres desde hace siglos. El simple hecho de que las cosas siempre hayan sido así, no justi-fica su existencia, si eso implica humi-llación y dolor a un amplio conjunto de personas, el justo término, esa debería ser la denominación que utilicemos para referirnos, para nombrarnos, para tratarnos y respetarnos.

Es cierto, que en nuestro país hay una Ley contra la violencia de género, pero en la que los supuestos reconocidos como violencia de género obvian las agresiones anteriormente citadas, po-siblemente consideradas una exagera-ción fruto de la indignación, sin embar-go espero que haya quedado claro que la violencia hacia las mujeres es algo más profundo, está arraigado, ¡está ahí! Necesitamos una verdadera campaña de prevención que pase por no con-sentir este tipo de actuaciones, estas “pequeñas” agresiones… una campaña que abarque los distintos aspectos se-ñalados, y desde el punto de vista de la educación, una campaña que no quede reducida a la implantación de agentes de igualdad en consejos escolares, sino que vaya más allá, que no permita la implantación de libros de texto donde el papel de las mujeres quede obviado constantemente, que inculque entre el alumnado una visión igualitaria entre sexos, para lo cual ha de ser ejemplo el mismo profesorado, que ha de acce-der con la misma facilidad a los cargos directivos, y también la sociedad que ha de acogerles en un futuro, remune-rando de forma igualitaria el trabajo de la mujer, facilitando el acceso de ésta a puestos de trabajo tradicionalmente reservado a los hombres, facilitando el acceso a la vivienda, al empleo, a la asistencia social y económica a todas aquellas mujeres a quienes la situación

económica generada por las élites, ha sumido en la mayor de las pobrezas, el silencio.

Por las víctimas, por ellas… ¿Machis-mo? No, gracias: Mata.


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[Mª Teresa Giménez Acón,Médico y profesora de ci-clos formativos sanitarios]

Gripe A: ciencia y política

En los últimos meses mucha tinta ha corrido a propósito de la gripe A, infor-mando y desinformando, angustiando y relajando a la población. El presente artículo pretende diferenciar entre los aspectos científicos y políticos ligados a la gripe A, con el único propósito de acercarse de un modo realista a esta enfermedad.

Biología y medicina nos dicen que el virus de influenza A/H1N1 es el cau-sante del síndrome gripal conocido en la actualidad como gripe A. En un prin-cipio se pensó que era una variante de la gripe porcina, pero posteriormente se ha demostrado que el virus aunque presenta alguna similitud con las cepas de virus característicos de la gripe de los cerdos, no es el mismo.

Se ha rumoreado que el virus A/H1N1 es un producto de laboratorio, crea-do y liberado para lucrar a la industria farmacéutica Gilead Sciences Inc. que tiene la patente del Tamiflu (una de sus vacunas), en cuyo accionariado tiene intereses directos el ex secretario de defensa de EE.UU. Donald Rumsfeld, el cual sirvió a las políticas militaristas de los presidentes Reagan, Bush-I y Bush-II, en este último caso todo el mundo recuerda el montaje sobre las armas de destrucción masiva iraquíes para justifi-car la invasión de Irak.

Aunque vista la biografía política de gente como Runsfeld se puede esperar cualquier cosa, los virus se caracterizan por su gran capacidad de mutación y replicación (piénsese en las cepas de gripe común que mutan de año en año), razón por la cual su origen puede tener una explicación natural perfectamente razonable; de igual modo la naturaleza nos tiene acostumbrados a pandemias periódicas ligadas a mutaciones virales.Sobre la gravedad de la gripe A hay que subrayar que en términos generales es más benigna que la gripe común, que si bien ha causado muertes siempre lo ha

hecho en personas con patologías gra-ves asociadas. La gripe común también mata a gran número de inmunodepri-midos todos los años (piénsese en los ancianos cuyo proceso gripal degene-ra en neumonía), cuestión diferente es que en la prensa las muertes por gripe A ocupen portadas y las más numero-sas, que lo son por gripe común, sean obviadas, a los medios de comunica-ción les interesan las audiencias no la realidad.

¿Nos vacunamos o no? al respecto pa-rece que al margen de los colectivos inmunodeprimidos es exagerado vacu-narse, y respecto a la gripe común el criterio a seguir debería ser el mismo que cualquier otro otoño; existen es-tudios que afirman que la vacunación contra la gripe A o la común produce inmunidad cruzada, es decir, que dada la proximidad de filiación biológica de los virus que producen estos dos tipos de gripe, la vacunación en un tipo pro-duce cierto grado de protección res-pecto del otro tipo de gripe.

Desde el punto de vista de la medici-na preventiva, la única obsesión con la gripe A es que termine siendo una pandemia (afecta a muchas personas a la vez y en un gran número de luga-res) lo que podría provocar el colapso de algunos servicios públicos básicos (incluido el sanitario) por las bajas masi-vas de sus trabajadores, además de las cuantiosas pérdidas económicas provo-cadas por las bajas laborales en masa, aunque de corta duración en el resto de la población. En el momento actual, ya avanzado el otoño, la gripe A afecta a un número significativo de personas, pero está muy lejos de convertirse en una pandemia.

La gripe A irrumpe en la escena públi-ca a la par que la crisis económica, esta circunstancia la han sabido aprovechar muy bien los políticos de medio mundo para usarla como cortina de humo para

distraer la opinión pública, exagerándo-se la amenaza que representa, lo que a su vez ha actuado como un boomerang obligando a los responsables políticos a comportarse como bomberos donde antes lo habían hecho como piróma-nos; España no ha sido una excepción, lo que explica la errática política infor-mativa del ministerio que preside Trini-dad Jiménez.

Ejemplos del uso político de la gripe A los podemos encontrar en las reunio-nes que realizaron, meses atrás, res-ponsables de la política sanitaria de la Unión Europea, en diversos momentos , cuando se conocieron los primeros ca-sos en México, anunciándose medidas drásticas a tomar para evitar la expan-sión de la gripe A, justo en el momen-to en que la crisis económica arrecia, para pasar acto seguido, unas semanas o días después según el caso a rebajar la radicalidad de las medidas a tomar, entrando en abierta contradicción con lo anunciado inicialmente. Junto a la or-questación general en el conjunto de la Unión Europea, cada país ha tenido su propia agenda, rebajando unos antes y otros después el nivel de alarma social según aconsejara el clima político inter-no. Los medios de comunicación han hecho gustosos el resto del trabajo do-minados por la lógica de aumentar sus audiencias y por ende sus ingresos en publicidad.


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ESPECIAL VIII CONGRESO STE-CLM

Los días 13 y 14 de noviembre en Guadalajara, el Sindicato de Trabajadoras y Traba-jadores de Castilla La Mancha Intersindical (STECLM - I), realizó su VIII Congreso con el lema: “por un futuro con mejoras laborales y sociales”. Dicho Congreso tuvo lugar en el hotel Alcarria en Guadalajara. Tras dos jornadas de intenso debate, en continui-dad con el STECLM-I, construimos la INTERSINDICAL DE CASTILLA LA MANCHA (I-CLM), formada por STE-CLM (Sindicato de Trabajadoras y Trabajadores de la Enseñanza de CLM), STAS-CLM (Sindicato de Trabajadoras y Trabajadores de Administración Pública de CLM), y el SF-CLM (Sindicato Ferroviario de CLM).

El Congreso fue inaugurado por la Consejera de Educación y Ciencia, Dª Mª Ángeles García, quien, entre otras cosas: reiteró la voluntad “inequívoca” del Gobierno del presidente Barreda de cumplir íntegramente los compromisos adoptados en el Acuerdo Marco firmado en 2008 antes de que fina-lice esta legislatura.

La titular de Educación y Ciencia señaló que la crisis económica ha provocado el retraso en la aplicación de algunas medidas no prioritarias, pero, aún así, se sigue haciendo un gran esfuerzo.

Felicitó a todas las personas implicadas en la tarea sindical por el trabajo que realizan y su contribución al desarrollo y defensa de la escuela pública y sus trabajadores. Afirmó que “independientemente de los acuerdos y discrepancias, vuestra tarea y vuestra actitud crítica, siempre constructiva, nos ha permi-tido avanzar en la construcción de un sistema que, en apenas diez años, se ha convertido en referente

de calidad”. Por su parte, Felipe Moraga, miembro del Secreta-riado del STECLM-I, habló sobre la crisis económica que injustamente están pagando las trabajadoras y los trabajadores. Le dirigió peticiones a la Sra. Con-sejera en relación a la futura ley de educación de Castilla La Mancha, priorizando la escuela pública como eje vertebrador del sistema educativo y que no dé privilegios a la escuela concertada. Le exigió el cumplimiento de todas las medidas del Acuerdo Marco. Que dé respuesta a las trabajadoras y traba-jadores fijos-discontinuos que engrosan las filas del paro en los meses de julio y agosto, y la cobertura de plazas vacantes de personal laboral, para evitar situaciones insostenibles en los centros.

Trató sobre el modelo sindical alternativo, ilusio-nante, democrático, autónomo y asambleario, sin ejecutivas. Intervino sobre lo positivo de la inclu-sión del sindicato ferroviario en la intersindical (I-CLM). Y que con la Intersindical de Castilla La Man-

cha (I-CLM) nace una organización abierta a otras organizaciones que quieran aunar esfuerzos para dar respuestas diferentes, en otros sectores, desde un modelo sindical alternativo.

Este acto presentado y coordinado por Montse Mo-reno, contó con la presencia del Vicegerente de la UCLM, don Joaquín Rodríguez-Patiño Codes; don Antonio Serrano, Director General de Personal Do-cente; don Luís Herrera, Director General de la Fun-ción Pública; representantes de CCOO, de FETE-UGT, don José Luís Maximiliano de Izquierda Unida, don Rodrigo Pacero de Sindicato de Estudiantes, doña Ana Isabel Fabián, Diputada de Bienestar Social.Contamos con la presencia del SIC Sindicato Inde-pendiente de Celadores y Celadoras. Toni Carrasco (STERM Intersindical), Juan Miguel Muñoz y Rafa Reig (Intersindical Valenciana). Por la Confedera-ción Intersindical, contamos con la presencia de Maite Lucerna y Antonio Ñacle.

Acto de apertura del Congreso

Comenzó la fase propiamente congresual con la ac-tualización y revisión de estatutos, carta financiera y ponencia marco. Se aprobaron, en unas dinámicas muy participativas, todos los documentos sindica-les, los estatutos de los tres sindicatos federados STE-CLM, STAS-CLM y SF-CLM y los de la INTERSIN-DICAL de Castilla La Mancha (I-CLM).

En estos estatutos siguen vigentes las caracterís-ticas más significativas de nuestro alternativo e ilusionante modelo sindical: unitario, de clase, so-ciopolítico, autónomo, democrático, asambleario, reivindicativo, internacionalista, ecologista, femi-nista, laico y pacifista.

El Congreso fue clausurado con la presentación del nuevo Secretariado Regional y de su Comisión de Coordinación. En este acto de cierre intervino Antonio Ñacle (Confederación Intersindical) quien dijo sentirse en casa, pues compartimos –como es

lógico- “el análisis de la realidad sociopolítica, un modelo organizativo, un proyecto alternativo y el compromiso para trabajar por un cambio social que haga posible un futuro más libre, justo y solidario”. Nos ofreció un brillante repaso a la situación econó-mica, financiera y laboral, instando a la unidad de todas las organizaciones que, con un modo de lucha y trabajo alternativo, constituimos la Confederación y buscamos “la sostenibilidad, el equilibrio ecológi-co, la justicia social, la convergencia entre los países del Norte y el Sur, una nueva concepción social en que mujeres y varones compartan valores y contri-buyan por igual a la construcción social”. Finalmen-te, nos regaló unas palabras de aliento “Estamos seguros que en ese proyecto el Sindicato de Castilla la Mancha tiene un lugar central, como lo ha tenido desde hace décadas durante las cuales su compro-miso y de las personas que lo han representado ha sido imprescindible para que hoy la Confederación Intersindical sea una realidad reconocida y recono-

cible”.

En el acto de cierre, también intervino Felipe Mora-ga, miembro del Secretariado de la Intersindical de Castilla La Mancha y del STE-CLM.

En este Congreso hemos ratificado unitariamente nuestro modelo sindical alternativo, diferente e ilusionante, autónomo, no burocratizado, sin ejecu-tivas, en el que la esencia está en la participación de las trabajadoras y los trabajadores en la toma de decisiones, es decir, el asamblearismo. Es el modelo que responde a las expectativas de las trabajadoras y los trabajadores, que quieren cada día más una democracia sindical profunda donde se oigan sus palabras (“que no decidan por él o ella”).

Del VIII Congreso salimos con las pilas bien carga-das, preparados y preparadas para hacer efectivas las respuestas que las trabajadoras y los trabaja-


Voto de las numerosas enmiendas

Secretariado Regional STE-CLM

dores están pidiendo. Reivindicando y llegando a acuerdos desde la negociación, y en su caso, con movilizaciones. Nos han construido una crisis eco-nómica que precisa respuestas urgentes y globales, que los sindicatos más representativos no quieren dar (o no les dejan).

Se abren cuatro años hasta el próximo congreso de esfuerzo diario para lograr mejoras en las con-diciones de trabajo y en lo social, en las que esta-mos implicados; pero también, para mostrar desde la práctica sindical continua a las trabajadoras y a los trabajadores que otro sindicalismo es posible, un sindicalismo autónomo, asambleario y demo-

crático. Cuatro años para continuar dando pasitos, aunque pequeños, sí constantes y firmes, por el lo-gro de una sociedad justa y solidaria, cada día más necesaria, “otro mundo es posible”.


Todas las provincias estuvieron representadas



PRIVATIZACIONES: LA OFENSIVA CAPITALISTA CONTRA EL ESTADO DEL BIENESTARLos Servicios Públicos garantizan a toda la ciudadanía unos mínimos mate-riales y la protección social más básica al margen del mercado, anteponiendo criterios sociales (acceso universal e igualitario) a la obtención de beneficios. Al estar controlados democráticamente a través de las Administraciones Pú-blicas y financiados colectivamente a través de los impuestos, los Servicios Públicos son la mejor herramienta para proteger el interés general y reducir las desigualdades sociales.

Deteriorar los Servicios Públicos implica crear la falsa premisa de que lo pú-blico es ineficiente y no funciona, por lo que es necesario aplicar mecanismos empresariales que, como mano de santo, solucione los problemas estructu-rales de dichos servicios. Sin embargo, el origen de la crisis de los Servicios Públicos se encuentra en la utilización de criterios económicos para gestionar un servicio de naturaleza social.

En vez de redimensionar y reorganizar los recursos productivos, de modo que no falten medios y se atienda a los ciudadanos con normalidad, los poderes públicos delegan en manos privadas la gestión de servicios imprescindibles para el desarrollo humano y la supervivencia, convirtiendo los derechos fun-damentales del ciudadano en una mercancía más.

Desde la INTERSINDICAL DE C-LM venimos denunciando desde hace tiempo la política de privatización y externalización de los Servicios Públicos que está llevando a cabo la Junta de Comunidades de Castilla-La Mancha y considera-mos que, frente a la opción privatizadora debemos defender la “socialización” de los Servicios Públicos, de modo que sean los ciudadanos y usuarios, junto con las y los trabajadores y trabajadoras que los prestan, quienes decidan la forma de organización, el funcionamiento y la finalidad de los mismos.

La opacidad de la gestión privada suele ser el mejor caldo de cultivo para la corrupción y el tráfico de influencias y suele traducirse en reducción de calidad, aumento de precios, precariedad laboral y destrucción del medio ambiente. Por eso, en la INTERSINDICAL DE C-LM consideramos que, ante el primer signo de deterioro de los Servicios Públicos, es necesario organizar una contestación laboral y ciudadana para reclamar el restablecimiento y mejora del servicio afectado, que incida, en primer lugar, en una adecuada dotación presupuestaria por parte de la Administración pertinente, pero también en la reorganización de los procesos productivos, el establecimiento de una gestión orientada al servicio del ciudadano y la salvaguarda de los puestos de traba-jo. Sólo una presión social fuerte y constante puede frenar la destrucción del Estado del Bienestar.

Ni privatizaciónni externalizaciónni recortes

MÁS Y MEJORES SERVICIOS PÚBLICOS

POR LA CONTINUACIÓN DE CAJA CASTILLA LA MANCHA COMO ENTIDAD PÚBLICA Y POR EL MANTENIMIENTO DEL EMPLEOLas trabajadoras y trabajadores de la Caja Castilla-La Mancha no son en ab-soluto responsables de la situación a la que la han llevado sus directivos y no tiene por qué pagar las consecuencias de una gestión ineficaz. Los poderes públicos deben exigir responsabilidades a los gestores de CCM que han sido los culpables del proceso que puede llevar a la desaparición de esta Caja como entidad de Castilla-La Mancha.

La Intersindical de CLM denuncia tanto la falta de transparencia en el proceso de integración de las dos cajas, como la posibilidad de que se privatice CCM y se convierta en un banco, desapareciendo como tal caja de ahorros, aunque siga manteniendo el nombre.

La integración de CCM en Cajastur, sea cual sea la modalidad definitiva de unión de estas dos cajas que se realice, no debe suponer la desaparición de CCM como entidad pública de ahorro de Castilla-La Mancha.

La unificación de estas cajas no debe afectar a los trabajadores y trabajadoras de Caja Castilla-La Mancha que llevan meses sufriendo la incertidumbre a la que les llevó la nefasta gestión de sus directivos, por lo que desde la Intersin-dical de CLM exigimos que no se pierda ningún puesto de trabajo de los 2.800 actualmente existentes y que las prejubilaciones o jubilaciones que se puedan producir se cubran por nuevo personal.

SOBRE LA FUTURA LEY DE EDUCACIÓN: LA LEY DE EDUCACIÓN DE CASTILLA LA MANCHA DEBE SERVIR PARA POTENCIAR LA ESCUELA PÚ-BLICAPróxima a aprobarse la futura Ley de Educación para Castilla-La Mancha, desde Intersindical Castilla-La Mancha, aprovechando este foro quiere dejar manifiesta su postura ante la misma y que ha hecho llegar a la Consejería de Educación y Ciencia por todos los canales que están abiertos para ello (bilate-rales, Mesa Sectorial, Consejo Escolar, prensa…).

Desde el primer momento se ha instado a la Administración a que reconozca la escuela pública como el eje vertebrador del sistema educativo castellano-manchego, dentro de un laicismo propio de un estado aconfesional. Se ha instado a que introduzca en su articulado cuestiones esenciales como: la am-pliación de la red pública de centros que imparten enseñanzas profesionales de música y danza, así como los que atienden a alumnado con necesidades educativas en grado extremo; se ha insistido en que la ley debe recoger medi-das eficaces para revalorizar la tarea docente, entre ellas la reducción de ratios y la formación permanente del profesorado (sin que suponga un incremento de la carga horaria laboral); hemos trasmitido la necesidad de una financia-ción mínima del 7%, acompañada de una memoria económica completa, que permita una dotación presupuestaria a los centros, suficiente para su correcto funcionamiento. Se ha recordado el compromiso adquirido en Acuerdo Marco de mayo de 2008 de dotar a todos los centros públicos de personal de admi-nistración y servicios, a cargo de la administración pública. No hemos olvida-do en ningún momento la cuestión de la escolarización, para lo que hemos planteado una “planificación educativa”, así como comisiones de escolariza-



ción que garanticen en cada localidad el cumplimiento de la normativa de admisión de alumnado. Igualmente se ha pedido un incremento de recursos para afrontar los retos de la Convivencia.

Estas han sido, entre otras, algunas de las propuestas que se han plantea-do con la esperanza de que fuesen recogidas en la redacción definitiva de la Ley de Educación, pues a nuestro entender significan una apuesta clara y contundente por una Educación de Calidad. Pero hasta ahora sólo algunas de nuestras propuestas han sido asumidas por la administración, por lo que re-chazamos el actual borrador de ley.

Por todo lo anterior este Congreso mandata al STE-CLM a que continúe en su lucha, durante la tramitación parlamentaria, para que la ley de educación de CLM potencie la escuela pública, mejore las condiciones de trabajo del profe-sorado y del personal de administración y servicios, de tal forma que si no se recogen nuestros postulados fundamentales, se exprese el rechazo total a la misma por parte de INTERSINDICAL DE CASTILLA LA MANCHA.

SOBRE LA REFORMA DE LA LEY DE INTERRUPCIÓN VOLUNTARIA DEL EMBARAZO, APOYANDO EL PROYECTO DE MODIFICACIÓNDesde comienzo de la andadura del sindicato, nos hemos definido por ser fe-ministas, por practicar un sindicalismo ajeno a sesgos sexistas, por favorecer la opcionalidad de cada persona en temas que atañen a su vida y a su afectivi-dad. Por ello no es de extrañar que ante la reforma de la Ley del aborto desde la Confederación Intersindical de la que formamos parte, tengamos nuestras opiniones que coinciden con el manifiesto de Mujeres ante el Congreso, sobre todo en lo relacionado a la reforma de plazos, en la asistencia pública, gratuita y en la extensión de la misma a todas las Comunidades Autónomas. Es por eso que desde nuestro Congreso queremos manifestar apoyo ante el proyecto de modificación de la Ley de interrupción voluntaria del embarazo.

Aún así queremos hacer llegar la voz de los movimientos feministas, histórica y lógicamente implicados en esta lucha que no han sido convocados por el ministerio para que den su opinión y hagan sus propuestas.

Por último, desde este foro instamos al Gobierno a que la voz de las mujeres sea escuchada, de aquellas mujeres que por determinadas circunstancias ne-cesitan otra opción distinta en la vida, para que no se coarte su libertad de elección ante las posibles dificultades sociales, económicas o emocionales que un embarazo puede conllevarles. Para que todas las voces, sin miedo, salgan a la calle, se hagan escuchar, y no se tenga en cuenta únicamente las voces más rancias y reaccionarias que aún persisten en nuestro país.

LA INTERSINDICAL DE CASTILLA LA MANCHA ANTE LAS ELECCIONES SINDICALESTras la celebración de este Congreso y la constitución de la Intersindical de CLM nos aguarda una importante tarea, las elecciones sindicales que se cele-brarán en el período 2010-2011 y a las que concurriremos con los programas reivindicativos electorales que cada Sindicato de la Intersindical apruebe to-mando como base la Ponencia de Política Sindical que acabamos de aprobar.Partimos de los resultados obtenidos en el anterior proceso, lo que nos ha permitido llevar las reivindicaciones de los trabajadores de los sectores de

enseñanza, administraciones públicas y ferroviario a los ámbitos en los que se toman las decisiones.

Ahora, ante el nuevo proceso electoral, el objetivo debe ser doble: aumentar los ámbitos en los que concurrimos y llegar a más ámbitos administrativos de toma de decisiones. Por lo que el Pleno de nuestro VIII Congreso mandata al conjunto de la organización a que trabaje para aumentar los ámbitos en los que están presentes las organizaciones de la Intersindical y a que realice los esfuerzos necesarios y se llegue a los acuerdos que sean precisos para ser más representativos ante las administraciones públicas y conseguir llevar nuestras reivindicaciones a la Mesa General de la Función Pública.

NO A LA GUERRA DE AFGANISTÁN. POR LA VUELTA DE LAS TROPAS ESPAÑOLASLa guerra en Afganistán, que comenzó en octubre de 2001 con la “Operación Libertad Duradera” de las tropas estadounidenses y británicas para invadir y ocupar el país asiático, fue emprendida en respuesta a los atentados del 11 de septiembre de 2001 en Estados Unidos. El objetivo declarado de la invasión era encontrar a los dirigentes de Al Qaeda y derrocar al régimen talibán que los apoyaba.

Actualmente existen dos operaciones militares luchando por controlar el país. La Operación Libertad Duradera es una operación de combate estado-unidense con la participación de algunos países de la coalición. La segunda operación es la Fuerza Internacional de Asistencia para la Seguridad (ISAF), que fue establecida por el Consejo de Seguridad de Naciones Unidas a finales de diciembre de 2001 para asegurar la paz en Kabul y en otras áreas del país; en esta operación están integradas las tropas españolas.

La guerra ha tenido menos éxito de lo esperado por los invasores, no se está reconstruyendo Afganistán, no hay democracia, no se ha liberado a las mu-jeres…, estando actualmente todas las tropas extranjeras en Afganistán implicadas en una guerra no declarada, pero con combates, muertes y daños colaterales, sobre todo muerte de civiles no combatientes.

Ante esta situación y considerando que las tropas españolas fueron a Afga-nistán en una misión de paz que se ha convertido en una guerra, el Congreso de la Intersindical de Castilla-La Mancha, aboga por el retorno de las tropas españolas destacadas en Afganistán, pues la única solución es el fin de la ocu-pación, la retirada de todas las tropas y que el pueblo afgano pueda decidir su propio futuro, sin injerencias, ni elecciones amañadas; y apoyando desde la responsabilidad internacional y con el dinero que ahora se destina a la guerra a la reconstrucción del país, a la reparación de todo el daño causado.

resoluciones viii congreso

[Felipe Moraga Vacas,miembro del Secretariado del STE-CLM]

Consecuencias del incumplimiento del Acuerdo Marco

¿Cuántos puestos de trabajo supondría el cumplimiento del Acuerdo Marco?

• Reducción de ratios: 3 alumnos/aula por cada uno con necesidades educativas específicas.

• Con carácter general no habrá más de dos ACNEE por aula.

• Dotación de dos profesores para la gestión del aula o espacio para educar en convivencia.

• La dotación del segundo orienta-dor en los centros de 20 o más unidades.

• Utilizar necesidades educativas específicas, tal y como pone el Acuerdo Marco, en lugar de nece-sidades educativas especiales con el único objetivo de recortar cupos de atención a la diversidad. Con este recorte camuflado, nunca se llega a 8 alumnos/as catalogados para un segundo/a AL. Con este recorte oculto nunca hay alumna-do para un/a 2º PT. Menos empleo y peor atención a la diversidad.

• Aportar los recursos pedidos des-de los centros para realizar me-didas que den calidad educativa, como agrupamientos flexibles, desdobles.

• Cumplimiento de las medidas del Acuerdo Marco para reducir las ratios.

CONSECUENCIAS DE LA ADENDA

Curiosamente a principio de curso 2008/09 la Consejería ya advirtió de estos retrasos que había decidido y estos sindicatos (firmantes de la aden-da), ya dieron en mesa sectorial el sí, olvidándose probablemente de que en educación también hay precariedad, y a la vez escandalizándose “algunos” sin-dicatos de que el STE-CLM se opusiera a la prórroga.

Y el 18 de mayo llegó la adenda. Aun-que ya pasará a la historia conviene anotar, que si los cinco sindicatos con

representación en la mesa sectorial de educación hubiéramos estado unidos y en contra de las demoras, presionando a la Administración para que cumpliera el Acuerdo firmado al menos hubiéra-mos conseguido:

1. Que la Consejería de Educación estuviera sola en el retraso del cumplimiento del Acuerdo Marco.

2. Ante los trabajadores y trabajado-ras habríamos dado una respuesta unitaria defendiendo la calidad de la enseñanza, sus puestos de tra-bajo y sus condiciones laborales.

3. Y tal vez habríamos logrado el cumplimiento de una mayor parte del Acuerdo.

Los sindicatos CSI-CSIF, FETE-UGT y CCOO con su firma de la adenda au-torizaron el retraso en el cumplimiento del Acuerdo, hasta que lleguen circuns-tancias favorables (así lo pone la aden-da). Para ser exactos: adaptándose su calendario de aplicación a las nuevas circunstancias que determinen el pa-norama económico regional, nacional e internacional.

¿Cuánta pérdida de empleo autorizaron con esta firma estos sindicatos, y curio-samente sin compromiso ninguno de plazos para la Consejería, salvo su bue-na voluntad que nunca la niega?

Por los textos publicados en prensa de estos sindicatos firmantes, entendemos que se arrepienten y/o que manifiestan un alto grado de cinismo. Porque:

No se puede tirar la piedra y esconder la mano.

Un sindicato firmante que quiere jus-tificar lo injustificable, es la FETE, dice en un escrito que con la adenda con-siguieron que la Consejería asuma su incumplimiento, menudo éxito sindical y menuda conquista, que gran presión para la Consejería.

El segundo logro sindical de la FETE, es conseguir que la Consejería ratifique su voluntad de cumplir el Acuerdo íntegra-mente. ¿Pero qué va a decir la Conse-jería si está incumpliendo? ¿De qué les sirve esta voluntad en la niebla a los trabajadores y trabajadoras que están esperando un empleo en su casa?

¿Quién miente a los trabajadores y tra-bajadoras, el que no firma la adenda que paraliza el cumplimiento del Acuer-do y exige un pacto por el empleo?, ¿o el que firma la adenda autorizando el retraso del cumplimiento, y luego con la boca muy pequeña pide incremento de recursos para los centros? ¿Acaso alguien puede llegar a creer que sorber y soplar es posible hacerlo a la vez?

El STE-CLM sindicato autónomo y que no se ató a la firma en blanco de la adenda, viene exigiendo a la Consejería el cumplimiento del Acuerdo por medio de escritos, y propuestas en la Junta de Personal y en la mesa sectorial. En la última mesa de 10 de noviembre el Director General de Personal Docente nos volvió a confirmar la voluntad de cumplir al completo el Acuerdo.

Voluntad que desde el STE-CLM valo-ramos como insuficiente. En el caso de mantenerse el incumplimiento, el STE-CLM propondrá a las trabajadoras y tra-bajadores de la enseñanza otro tipo de acciones. Porque consideramos que el sistema educativo de Castilla La Mancha precisa todos los recursos acordados el 13 de mayo de 2008, para mejorar la calidad educativa, la atención a la diver-sidad, la convivencia y la inclusión.

En tiempos de crisis hay que incremen-tar el empleo público. Con la educación nos jugamos mucho, incrementemos el presupuesto hasta el 7% del PIB.


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[Marta Fernández Alcalde,STE-CLM Cuenca] ¿Qué está pasando con los CEPAs?

Ya va siendo hora de que demos una respuesta a esta pregunta, sobre todo hoy que nos encontramos con Centros de Adultos que reproducen la proble-mática de convivencia de los IES, sin embargo no cuentan con los recursos humanos y/o económicos que precisan para atender a un alumnado con unas características muy peculiares y diver-sas.

El profesorado que trabaja en estos centros se encuentra con situaciones, que a veces llegan a ser insosteni-bles, en cuanto a horario pues deben adaptarse a la disparidad del alumnado (condicionamientos laborales), se im-parten clases tanto por la mañana como por la tarde, sin que la ley contemple el horario mínimo de descanso entre jornada, los horarios vespertinos no se consideran como nocturnos con el consiguiente reconocimiento económi-co o administrativo; en cuanto a ratios, normalmente muy elevadas pues se presupone el absentismo a la hora de formar los grupos, mucho antes de que este se dé en realidad, encontrándose en muchas ocasiones aulas con más de 40 personas matriculadas e incluso asistiendo.

Todas estas condiciones nunca han conllevado la consideración de estos centros como “de especial dificultad”, lo que provoca entre el profesorado dedicado por entero a estos centros la sensación de abandono, de desconsi-deración por parte de la Consejería.

Por si esto fuera poco, nos encontra-mos con equipos directivos sobrecar-gados de tareas, que en muchos casos no les corresponde, y que además tampoco se les reconoce de ninguna manera, pues no es un deber contem-plado, sin embargo sí es asumido, pues en los centros que no han sido dotados de auxiliar administrativo, las tareas son realizadas por este equipo como la re-cogida de matriculaciones, etc.

Existe otro conjunto de labores de coor-dinación de equipos didácticos de talle-res y de equipos de enseñanzas inicia-les, que tampoco se reconoce, a pesar de ser coordinación, en el concurso de traslados y por supuesto no se incluye dentro del complemento económico.

Si analizamos la Orden de funciona-miento de CEPAs, vemos una cantidad de órganos de participación en los que el profesorado debe aparecer, pero en aquellos centros donde la plantilla es muy reducida suponen una carga labo-ral más que añadir.

Se le supone a estos profesionales un carácter polifacético, han de atender a un alumnado tan dispar que deben estar preparados y preparadas en edu-cación primaria, secundaria, psicología, alfabetización… un sinfín de conoci-mientos que traspasa los límites de lo creíble.

El inicio de curso en los ámbitos rurales, se convierte en una situación igualmen-te kafkiana: los plazos de matriculación terminan el 15 de octubre, siendo obli-gatorio el inicio el 23 de octubre, sin embargo la realidad del mundo rural no puede adaptarse a los plazos de la administración, y el profesorado se en-cuentra las aulas prácticamente vacías hasta que no concluye la vendimia, que puede llegar a alargarse hasta el mes siguiente.

STE-CLM es sensible a esta problemáti-ca, siempre hemos tenido en cuenta esta desoladora situación del profesorado en CEPAs, no hemos cesado de contar con su opinión cada vez que vamos a mesa sectorial, cada vez que se negocian las plantillas, pero como podemos ver la Administración desoye estas voces, por lo que nuestra fuerza ha de dirigirse aún más hacia nuestros compañeros y nues-tras compañeras, que en ningún mo-mento deben dudar de que contamos con su opinión, su opinión cuenta.

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[Carlos Hernández Millán, responsable de interinos del STE-CLM]

Profesorado interino: las próximas oposiciones

Asistiremos, con la próxima convo-catoria de oposiciones, al final del pe-ríodo transitorio recogido en el actual Real Decreto de Ingreso y Acceso a la Función Pública Docente, es decir, exa-men, informe y concurso. No faltan los rumores sobre la posibilidad de solicitar al Ministerio de Educación una prórroga para dos convocatorias de dicho mode-lo de oposición, ante los cuales es pre-ciso, de momento, realizar un ejercicio de prudencia, conveniente y necesario ante la siempre insistente rumorología que suele aparecer en los meses prece-dentes a los exámenes.

En todo caso, no estaría de más vol-ver a insistir en la necesidad de dotar a la función docente de un modelo de acceso e ingreso estable; un dato cla-rificador: entre 2002 y 2008, cuatro convocatorias de secundaria y demás cuerpos, han tenido lugar tres sistemas distintos de oposición. Otro asunto in-quietante se desprende de que, una vez finalizado el actual período transitorio en vigor, lo que nos espera es lo mismo que antes había, y que tantas protestas y movilizaciones produjo por parte de los sindicatos, colectivos y plataformas de interinos, convocadas y apoyadas por los STEs. Por cierto, ¿dónde esta-ban entonces los demás sindicatos? No

lo sé, pero defendiendo al profesorado interino, seguro que no.

Sí se esperaba, por otra parte, que en estos años se redujera significativa-mente el número de interinos en base al período transitorio y las ofertas ma-sivas de empleo público, las cifras no mienten: tal reducción no ha existido. El problema de la interinidad en Educa-ción es de carácter estructural; por las necesidades del sistema (cobertura de sustituciones, de vacantes de cupo…) debe haber y habrá profesorado interi-no. La cuestión no es si debe haberlo, sino cómo debe haberlo. Para el STE-CLM es incuestionable e irrenunciable la igualdad de derechos, la igualdad de retribuciones y la estabilidad en el em-pleo.

Seguiremos reivindicando en Juntas de Personal y Mesas Sectoriales todas aquellas cuestiones que supongan me-joras en el proceso de oposición, equi-dad y justicia. Por ello seguimos apos-tando por un protocolo de actuación de tribunales, para asegurar que concurri-mos a un concurso-oposición y que se cumple fielmente la letra y el espíritu de la norma. Y seguimos apostando por fijar con carácter estable los apartados que componen la fase de concurso, es

decir, los puntos del baremo, para que los opositores puedan planificar con tiempo su trabajo, preparación y forma-ción, sin desagradables sorpresas de última hora. Y apostamos por tribunales en todas las provincias de cuantas es-pecialidades sea posible, así como por la publicación de los criterios de evalua-ción con la suficiente antelación.

Concurriremos al fin con claridad le-gislativa en cuanto a la elaboración de programaciones y unidades didácticas, pero sigue sin resolverse, y es ésta una cuestión que lleva coleando varios años, el supuesto cambio de temarios que desde el Ministerio de Educación se iba a abordar. No se trata de crear alarma, pues no existen indicios de que para esta convocatoria vaya a suceder nada. Pero es ya hora de resolver du-das, de eliminar incertidumbres. Men-ción aparte merecería el Master. Quizá en otro momento


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[Felipe Moraga Vacas,miembro del Secretariado del STE-CLM]

La convivencia: asignatura pendiente de la Consejería de Educación y Ciencia

La Consejería de Educación y Ciencia mantiene ya varios cursos escolares el suspenso en la asignatura transversal de convivencia. Aunque esta mala nota la tiene permanentemente, hechos afortunadamente no frecuentes contra la convivencia, hacen que se recuerde la ausencia de recursos educativos ade-cuados y suficientes para dar la debida respuesta a la convivencia, que todo el profesorado desea.

La agresión realizada el 13 de noviem-bre, por un alumno al director de un centro educativo de Ciudad Real, sien-do grave, no es un hecho frecuente en nuestra región, pero sí debe ser motivo suficiente para que incremente la Con-sejería los recursos humanos para la convivencia y disminuya las ratios para hacer posible la prevención de conflic-tos, especialmente los relativos a con-ductas disruptivas que sí pueden darse en algunos centros.

La Consejería suspende desde el 2006 en esta asignatura transversal, porque la mayoría de las iniciativas y acciones del gran acuerdo para la convivencia de 31 de agosto de 2006, están insufi-cientemente cumplidas o no cumplidas; excepto, las más teóricas y las que con-llevan creación de más órganos o más documentos. ¿Cuántos programas favorecedores de la convivencia ofrecen los medios de comunicación hablando en positivo de la interculturalidad y contra las desigual-dades de género, durante los horarios en los que las y los jóvenes ven la te-levisión? (Está en el punto 9 y 10 del citado acuerdo).

¿Cuántos proyectos de ciudades edu-cadoras vinculando Ayuntamiento, fa-milias y Administración se han hecho orientadas hacia la prevención de con-vivencia se han hecho? (En el punto 8 del gran acuerdo).

¿Cuántos planes de formación y escue-la de madres y padres se han desarro-llado en relación con la convivencia? (En el punto 12 y 14 del acuerdo).

Al no cumplir el acuerdo marco de 13 de mayo de 2008, donde “se garantiza la dotación de dos profesores para la gestión del aula o espacio para educar la convivencia”, todas las expectativas positivas que pudieron haber generado en el profesorado estos acuerdos, han ido desapareciendo progresivamente y pasando al olvido.

Desde el STE-CLM reiteramos nuestra petición a la administración educativa para que desarrolle las medidas que son necesarias para prevenir conduc-tas violentas, poco frecuentes, y para formar en conductas alternativas a las disruptivas que pueden aparecer en al-gunos centros, entre las medidas posi-bles priorizamos:

1. La reducción del número de alum-nos existentes en las aulas. Es increíble que con la diversidad existente en las aulas sigamos manteniendo las mismas ratios, y que ni siquiera se aplique la medi-da del acuerdo marco: “se redu-cirán tres alumnos/aula por cada uno con necesidades educativas específicas”.

2. La dotación de nuevos profesio-nales como el/la mediador/a de conflictos, incremento de educa-dores/as sociales y de PTSC, dota-ción del 2º orientador/a.

3. Incremento de PTs y ALs, utilizan-do para cuantificar necesidades de atención a la diversidad, el término que pone el acuerdo marco “nece-sidades educativas específicas”.

4. Dotando a los centros de los re-cursos humanos que piden para atender a la diversidad, haciendo grupos flexibles, desdobles… Al mismo tiempo denunciamos que los recortes de plantillas produci-

dos al inicio de este curso no vie-nen a paliar los posibles conflictos en los centros.

5. Para mejorar la convivencia hemos citado medidas del acuerdo de convivencia del 2006, que podría-mos llamar recursos del contexto, que si se estuvieran aplicando se-rían estímulo preventivo y forma-tivo. También desarrollamos los necesarios recursos humanos para los centros.

Tanto para los recursos del contexto, como para tener el necesario profeso-rado en cada centro debiera implicarse ya la Consejería, cumpliendo el Acuer-do marco todos los recursos anterior-mente citados estarían en los centros y sería más posible el desarrollo de la convivencia, también la inclusión, la atención a la diversidad y como gran principio la calidad educativa.

Probablemente la convivencia en la re-gión siempre ha contado con un gran equipo de teóricos y teóricas, pero siempre le ha faltado presupuesto para hacer efectivos la dotación de recursos humanos necesarios, que es lo que realmente se precisa en los centros educativos y están pidiendo.

Desde el STE-CLM, exigimos a la Con-sejería la inmediata dotación de los re-cursos educativos necesarios, y ya cita-dos, para hacer posible la convivencia, siendo ésta una responsabilidad tam-bién de toda la comunidad educativa.


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[Martín Ruiz Olmedo]El campo se muere. Los enseñantes pueden hacer algo.

El campo se muere ante nuestros ojos y nadie mueve un dedo para salvarlo. Burócratas socialistas y conservadores aposentados en Bruselas, imbuidos de la fe neoliberal, deciden que el mundo es global y que hay que dejar que el mercado regule todo. Frutas y verduras provenientes de países lejanos –la ma-yoría producidas para multinacionales occidentales por trabajadores agrícolas en régimen de semiesclavitud, repletas de productos químicos sin control, con un consumo energético añadido por el transporte excesivo - inundan los mercados españoles y europeos. Los costes de producción agrícola (electri-cidad, gasóleo, piensos, fertilizantes…) suben el 35 %, pero los precios para el productor agrícola se hunden, aun-que no bajan para el consumidor final. Las grandes superficies ejercen una presión insoportable sobre agricultores individuales y cooperativas, compran-do grandes cantidades a precios iguales o inferiores al de producción, pagando hasta a 180 días, ¡seis meses después de retirar el producto y de cobrárselo al consumidor!.

Las ayudas a las energías renovables, huertos solares, aerogeneradores eléc-tricos, fueron concebidas en un primer momento para aumentar la autono-mía de hogares y granjas respecto a las empresas eléctricas y como ayuda complementaria a los agricultores (en Dinamarca reciben el 10 % de la fac-turación anual de la instalación ubicada en sus terrenos, en España menos del 1%). En nuestro país, la explotación de estas energías es monopolizada por las grandes empresas constructoras o energéticas –ya son lo mismo- que crean enormes centrales solares y par-ques eólicos “apropiándose” del sol y del viento, patrimonio de todos, bajo la mirada cómplice de administración na-cional y regional.

Alucinados, los ciudadanos se interro-gan sobre la actuación de los gobernan-

tes, “No puede ser, algo harán, tomarán medidas contundentes, regularán el mercado, legislarán sobre márgenes comerciales, modificarán la fiscalidad para el campo, estimularán la agricul-tura ecológica como alternativa al de-sastre…” Nada, mirar hacia otro lado, emitir cínicos comunicados de apoyo y aguantar en el cargo todo lo que se pueda.

Hace unos meses el diario francés Le Monde titulaba “El siglo XXI será agrí-cola o no será”. Castilla La Mancha se mueve al borde del abismo cuando se maltrata a sus agricultores y ganaderos, se impide de hecho el relevo generacio-nal, con campos abandonados y cose-chas sin recoger en una región donde, históricamente, los agricultores han mimado la tierra. En un horizonte de penuria energética y cambio climático acelerados, los saberes agrarios, gana-deros, artesanos… van a ser impres-cindibles para cuidar de este planeta enfermo y contaminado.

El profesorado no pueden permane-cer al margen. Ayudar a nuestros jó-venes a investigar sobre el origen de los alimentos que consumen, quiénes los han producido, en qué condiciones laborales, cuántos kilómetros han viajado hasta llegar a su mesa, cuánta energía ha sido necesaria para fa-bricarlos y llevarlos a su casa, qué se pagó al agricul-tor en origen, cuánto pagó el consumi-dor final… constitu-ye un i n t e -r e -

sante ejercicio educativo. Igual que des-cubrir las ventajas para los agricultores y para el planeta del consumo local frente al consumo exótico. Acompañar-los en el aprendizaje de la historia agra-ria de la región y la falta de futuro de la misma sin agricultura y sin agricultores es esencial.

(La mejor manera de ayudar a los países pobres no es comprando sus manzanas o pollos a precio de ganga, sino rein-virtiendo en su territorio; transfiriendo tecnología sostenible y patentes en vez de “robarles” sus técnicos, médicos e ingenieros; favoreciendo la democra-cia local y los derechos de los trabaja-dores pero sin imponerles un modelo de vida occidental insostenible y des-pilfarrador; no rapiñando sus materias primas sino pagando un precio justo por ellas …)


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CLÁUSULA DE REVISIÓN SALARIAL ¡YA!

SUBIDA SALARIAL PARA 2010

Por fin en diciembre de 2009, la paga extraordinaria será comple-ta, pero no olvidemos que el profesorado se ha visto perjudicado por el acuerdo de tres sindicatos que rebajaron para CLM el por-centaje de aplicación del 33% para cada año, a otros % Inferiores

= MÁS PÉRDIDA DE PODER ADQUISITIVO

sindicato autónomo y asambleario

SINDICATO DE TRABAJADORES Y TRABAJADORAS DE LA ENSEÑANZA DE CASTILLA-LA MANCHAinforma...

www.ste-clm.com

Cuando el IPC es alto, sólo un 2%Cuando el IPC es bajo, un 0,3%

QUE NO TE CONFUNDAN CLÁUSULA DE REVISIÓN SALARIAL 2012

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Lapicero 144