LAPORAN AKHIR PROGRAM PENGABDIAN …digilib.esaunggul.ac.id/public/UEU-Research-9933-16_0131.pdf · - 8 orang guru SMP St. Andreas dapat melakukan evaluasi diri terhadap standar rancangan

LAPORAN AKHIR

PROGRAM PENGABDIAN KEPADA MASYARAKAT

PENGABDIAN KEPADA MASYARAKAT

PENINGKATAN KETERAMPILAN MANAJEMEN PROSES

PEMBELAJARAN INOVATIF DAN INTERAKTIF

DI SMP St. ANDREAS, JAKARTA

OLEH :

Dr. RATNAWATI SUSANTO., S.Pd., M.M., M.Pd. NIDN 03290568004 Ketua Tim Pengusul

EMALIA KARTI NIM 201591056 Anggota Tim Pengusul

PUTRI JA’ATSIYAH NIM 201591044 Anggota Tim Pengusul

UNIVERSITAS ESA UNGGUL

2017

i

HALAMAN PENGESAHAN PROGRAM PENGABDIAN KEPADA MASYARAKAT

1. Judul : Peningkatan Keterampilan Manajemen Proses Pembelajaran

Inovatif dan Interaktif di SMP St. Andreas, Jakarta.

2. Nama Mitra Program : SMP St. Andreas Jakarta .

3. Ketua Tim Pengusul

a. Nama : Dr. Ratnawati Susanto., S.Pd., M.M.,M.Pd

b. NIDN : 0329056804

c. Jabatan / Golongan : Lektor

d. Program Studi : Pendidikan Guru Sekolah Dasar (PGSD)

e. Perguruan Tinggi : Universitas Esa Unggul

f. Bidang Keahlian : Pendidikan, Manajemen

g. Alamat Kantor/Telp/Faks/surel : Jl. Arjuna Utara No. 9 Kedoya, Kebun Jeruk Jakarta Barat 11510

4. Anggota Tim Pengusul

a. Jumlah Anggota : Mahasiswa 2 orang

b. Nama Anggota I : Emalia Karti

c. Nama Anggota II Putri Ja’atsiyah

d. Nama Anggota III :

5. Lokasi Kegiatan / Mitra (1)

a. Wilayah Mitra (Desa/Kecamatan) : Kedoya Utara / Kebon Jeruk

b. Kabupaten/Kota : Jakarta Barat

c. Propinsi : DKI Jakarta

d. Jarak PT ke lokasi mitra (Km) : 4,5 KM

7. Luaran yang dihasilkan : Tersedianya Pemetaan kondisi manajemen proses

pembelajaran berdasarkan hasil analisis evaluasi diri.

- 8 orang guru SMP St. Andreas dapat melakukan evaluasi diri

terhadap standar rancangan proses pembelajaran melalui

analisis RPP.

- 8 guru SMP St. Andreas mendapatkan pengetahuan mengenai

keterampilan manajemen proses pembelajaran inovatif dan

interaktif.

- 8 guru SMP St. Andreas menerapkan kemampuan

manajemen proses pembelajaran inovatif dan interaktif.

- 8 guru SMP St. Andreas dapat memetakan dampak yang

timbul sebagai pengaruh penerapan manajemen pembelajaran

inovatif dan interaktif.

- Publikasi dalam Jurnal Abdimas Universitas Esa Unggul

sehingga menjadi bagian dari manajemen pengetahuan yang

terdokumentasikan dapat menjadi referensi kekayaan karya

intelektual bagi masyarakat dan lembaga pendidikan.

- Handout mengenai keterampilan manajemen proses

pembelajaran inovatif dan interaktif.

8. Jangka waktu Pelaksanaan : 1 bulan (November 2017 = 40 jam)

9. Biaya Total : Rp. 1.890.000,-

- Sumber Dana : Mandiri

ii

iii

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL

HALAMAN PENGESAHAN PROGRAM PENGABDIAN KEPADA

MASYARAKAT i

DAFTAR ISI iii

DAFTAR TABEL iv

DAFTAR GAMBAR v

DAFTAR LAMPIRAN vi

RINGKASAN vii

BAB I. PENDAHULUAN 1

A. Pendahuluan 1

B. Analisis Situasi 2

C. Permasalahan Mitra 6

BAB II. TARGET DAN LUARAN 7

A. Target Program 7

B. Luaran program 7

BAB III. METODE PELAKSANAAN 8

A. Alur Kegiatan 8

B. Peralatan Yang Dibutuhkan 10

C. Solusi Yang Ditawarkan 10

D. Partisipasi Mitra 11

BAB IV. KELAYAKAN PERGURUAN TINGGI 12

A. Kinerja Lembaga Penelitian dan Pengabdian Kepada

Masyarakat Universitas Esa Unggul 12

B. Kepakaran Pengusul 12

BAB V. BIAYA DAN JADWAL KEGIATAN 13

A. Biaya Kegiatan 13

B. Jadwal Kegiatan . 13

BAB VI. PELAKSANAAN DAN HASIL KEGIATAN 15

DAFTAR PUSTAKA 32

LAMPIRAN-LAMPIRAN. 33

iv

DAFTAR TABEL

Tabel 1. Perkembangan Jumlah Murid SMP St. Andreas 4

Tabel 2. Formasi Tugas Kerja Pendidik dan Tenaga Pendidik SMp St. Andreas 5

Tabel 3. Analisis Tantangan Pendidikan 17

Tabel 4. Inovasi dan Interaktif Pembelajaran 18

Tabel 5. Tingkat Komunitas Inovasi 20

Tabel 6. Tingkat Peran Pengjaar 21

Tabel 7. Upaya membangun Konstruktivisme Sosial 22

Tabel 8. Tingkat Intensitas Pergerakan Metode Pengajaran 23

Tabel 9. Tingkat Variasi Penggunaan Alat Pengajaran 24

Tabel 10. Pemetaan Pembelajaran Inovatif dan Interaktif Di SMP St. Andreas 25

Tabel 11. Peta Potensi dan Kinerja Pembelajaran Inovatif dan Interaktif 27

Tabel 12. Peta Kondisi Tenaga Pendidik SMP St. Andreas Terhadap Pembelajaran

Inovatif dan Interaktif 28

v

DAFTAR GAMBAR

Gambar 1. Grafik Perkembangan Jumlah Murid SMP St. Andreas 5

Gambar 2. Tahapan Kegiatan 16

Gambar 3. Grafik Tantangan Pendidikan 17

Gambar 4. Tingkat Inovasi dan Interaktif Pembelajaran 19

Gambar 5. Tingkat Peran Komunitas Sekolah Dalam Menciptakan Inovasi 20

Gambar 6. Tingkat Peran Pengajar 21

Gambar 7. Grafik Upaya Membangun Konstruktivisme Sosial 22

Gambar 8. Tingkat Variasi Penggunaan Metode Pengjaaran Inovatif dan Interaktif

Dalam Membangun Konstruktivisme Sosial 23

Gambar 9. Tingkat Penggunaan Alat Pengjaaran Inovatif dan Interaktif 25

Gambar 10. Pemetaan Pembelajaran Inovatif dan Interaktif Berdasarkan Rencana

Perssiapan Pembelajaran (RPP) 26

Gambar 11. Peta Talent Search Matrix (TSM) Pembelajaran Inovatif dan Interaktif 28

vi

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1. Riwayat Hidup Ketua Peneliti 33

Lampiran 2. Riwayat Hidup Anggota Tim 1 38

Lampiran 3. Riwayat Hidup Anggota Tim 2 39

Lampiran 4. Uraian Pekerjaan Tim Pelaksana Pengabdian Bagi Masyarakat 40

Lampiran 5. Justifikasi Anggaran – Biaya Kegiatan 41

Lampiran 6. Denah Lokasi Sekolah Mitra 42

Lampiran 7. Surat Pengantar Ketua LPPM 43

Lampiran 8. Surat Tugas Dekan FKIP 44

Lampiran 9. Surat Jawaban Sekolah Mitra 45

Lampiran 10.Surat Pernyataan Kesediaan Bekerjasama Dari Sekolah Mitra 46

Lampiran 11. Bahan Presentasi 47

Lampiran 12. Daftar Tim Pelaksana Pengabdian Bagi Masyarakat 50

Lampiran 13. Daftar Hadir Peserta Kegiatan Pengabdian Bagi Masyarakat 51

Lampiran 14. Surat Keterangan Publikasi Pada Jurnal Abdimas UEU 52

vii

RINGKASAN

Permasalahan pendidikan nasional yang dihadapi saat ini dan menjadi bagian perhatian untuk

melakukan pendampingan berupa pendidikan dan pelatihan dalam program Pengabdian bagi

Masyarakat (AbdiMas) kepada sekolah adalah adanya temuan atas: (1) pendekatan

konvensional sebagai pendekatan pembelajaran yang memusatkan pada aktifitas guru, (2)

identiknya penggunaan metode ceramah dan demonstrasi dalam aktifitas guru, dan (3) materi

pembelajaran yang lebih menekankan pada konsep daripada kompetensi. Proses

pembelajaran ini berlangsung menjadi sebuah warisan budaya sebuah ruang kelas yang

memiliki empat dinding. Dampak dari hal tersebut adalah: (1) tidak terciptanya suasana

pembelajaran yang menekankan pada pembelajaran yang melibatkan proses aktif, kreatif,

efektif dan menyenangkan, (2) Pembelajaran cenderung menekankan pada otak kiri dan

ketidakseimbangan dengan belahan otak kanan, (3) Suasana pembelajaran yang tidak

berbasis pada kebutuhan dan pengembangan potensi peserta didik. Maka sangat dibutuhkan

keterampilan manajemen proses pembelajaran yang inovatif dan interaktif sebagai

kompetensi pedagogik guru. Upaya guru dalam meningkatkan keterampilan manajemen

proses pembelajaran yang inovatif dan interaktif berarti adanya upaya untuk memahami,

mendignosa dan mengatasi tantangan pendidikan dan membangun inovasi dari guru sebagai

inovator penggunaan metode dan alat pengajaran yang mengarah pada pembelajaran berbasis

konstruktivisme sosial. Pelaksanaan pelatihan diberikan kepada para pendidik di SMP St.

Andreas, Jakarta dengan menggunakan metode presentasi, ceramah, dan partisipasi aktif

peserta dalam diskusi, tanya jawab, demonstrasi serta praktek dan simulasi. Penyajian data

dilakukan dengan menggunakan analisis kuantitatif dan kualitatif . Dengan menggunakan

Talent Search Matrix diperoleh hasil bahwa: (1) 62,5% guru menempati posisi melampaui

standar/melebihi harapan dalam membangun pembelajaran yang inovatif dan interaktif secara

total dari keseluruhan dimensi konstruktivisme sosial maupun penggunaan metode dan alat

pengajaran; (2) 25% guru telah menempati posisi memenuhi standar potensi dan kinerja

proses pembelajaran yang inovatif dan interaktif melalui dimensi konstruktivisme sosial,

penggunaan metode dan alat pengajaran; (3) 12,5% guru berada pada posisi cukup dalam

memfasilitasi pembelajaran inovatif dan interaktif. Kesimpulan yang diperoleh adalah

sekolah mitra siap untuk merancang peran masa depan dalam pembelajaran inovatif dan

interaktif.

Kata Kunci : Keterampilan Manajemen Proses Pembelajaran, Inovatif, Interaktif,

konstruktivisme sosial.

1

BAB I. PENDAHULUAN

A. Pendahuluan

Pendidikan merupakan pintu gerbang proses pemanusiaan manusia dalam hakikat

harkat dan martabat manusia yang seutuhnya. Driyakara (2006: 326) dalam

Pendidikan dan Pemanusiaan Manusia Muda menyatakan bahwa manusia adalah

makhluk yang bisa dididik dan terdidik, maka melalui pendidikan dapat dilakukan

upaya memanusiakan manusia muda atau pengangkatan manusia muda ke tahap insani

(hominisasi dan humanisasi). Maka kesempatan memperoleh pendidikan menjadi hak

setiap orang dalam upaya mengembangkan potensinya secara optimal dan hak untuk

menjadi manusia yang mampu meningkatkan kualitas dan harkat martabatnya baik

sebagai individu, dalam lingkup sosial dan dalam lingkup masyarakat bangsa dan

negara.

Dari rumusan tersebut, maka dapat dimaknai bahwa pendidikan itu menempatkan

manusia sebagai subjek, yang memiliki keunikan, memiliki potensi, memiliki jati diri,

memiliki kesempatan untuk memahami diri, menemukan diri dan menemukan

kecepatan belajarnya untuk aktualisasi diri, harkat dan martabatnya. Perlakuan dalam

pembelajaran yang tidak berorientasi kepada kebutuhan peserta didik, kesulitan peserta

didik, kebutuhan peserta didik menjadi bagian dari belajar yang tidak alami dan penuh

dengan kondisi tekanan (stress). Hasil pengamatan dan wawancara dengan Kepala

Sekolah dan Wakil Kepala Sekolah di SMP Santo Andreas, Jakarta dipeoleh data

lapangan bahwa: (1) Pengertahuan guru mengenai kurikulum 2013 telah dituangkan

dengan menyusun Rencana Persiapan Pembelajaran (RPP) dengan sintaks

pembelajaran yang mengacu kepada pnndekatan ilmiah, (2) namun dalam pelaksanaan

di lapangan ditemui adanya rutinitas pendekatan ilmiah yang didominasi dengan

metode ceramah dan demonstrasi. Hal ini menjadi bagian dari perhatian Manajemen

di SMP St Andreas untuk kembali melakukan penyegaran dan membekali

keterampilan manajemen proses pembelajaran inovatif dan interaktif kepada guru.

Berdasarkan analisis kebutuhan tersebut dan dalam upaya melaksanakan tugas

Tridharma Perguruan Tinggi, khususnya Pengabdian bagi masyarakat, maka Tim

Dosen FKIP Universitas Esa Unggul yang terdiri dari dosen-dosen Prodi Pendidikan

Guru Sekolah Dasar (PGSD) dan Pendidikan Bahasa Inggris (PBI) bersama

dengan para mahasiswa merespon dan menyikapi kebutuhan tersebut dalam bentuk

2

Pendidikan, Pelatihan dan Pendampingan Berkelanjutan dan menjadi bagian dari

kemitraan bersama dengan Suku Dinas Pendidikan Wilayah II Jakarta Barat

B. Analisis Situasi.

Sekolah St. Andreas terdiri dari jenjang pendidikan TK, SD dan SMP

merupakan sebuah sekolah swasta yang berada dalam naungan Yayasan Karya Kasih.

Sekolah ini terdapat di Jakarta Barat dan didirikan pada 15 Juli 1991. Sekolah St.

Andreas menempati sebuah lahan di Jalan Green Garden Blok J5 No. 1, Kelurahan

Kedoya Utara, Kecamatan Kebon Jeruk, Kodya Jakarta Barat, Provinsi DKI Jakarta.

Jarak dari Universitas Esa Unggul, yang terletak di Jalan Arjuna Utara No 9 dengan

Sekolah St. Andreas yang trletak di Jl. Green Garden adalah sekitar 4,50 km.

Dalam pengelolaan karya pendidikan, Sekolah SMP St. Andreas memiliki Visi,

Misi, Sasaran dan Nilai-nilai yang dideskripsikan sebagai berikut:

VISI : FIDES SCIENTIA EXCELLENTIA (Iman dan Ilmu Pengetahuan Membentuk

Keluhuran Budi

MISI :

Menghasilkan :

1. Pribadi beriman dan berpancasilais

2. Pribadi yang unggul

3. Pribadi berkecerdasan sosial dan berkepribadian utuh

4. Pribadi yang peduli pada lingkungan

SASARAN

1. Menjadi sekolah katolik professional dalam menyelenggarakan, pengelolaan dan

pelaksanaan pendidikan

2. Menjadi sekolah Katolik dalam pembelajaran, pelatihan, dan pembimbingan untuk

meningkatkan mutu,proses, dan hasil pendidikan

3. Menjadi sekolah katolik professional dalam membangun kerjasama internal

maupun eksternal

4. Menjadi sekolah Katolik yang menghasilkan manusia cerdas, beriman, dan berbudi

luhur

5. Menjadi sekolah katolik yang mampu menciptakan tatanan hidup yang dijiwai

nikai – nilai kristiani, Pancasila, dan UUD 1945.

3

NILAI – NILAI St. ANDREAS

1. Akademic Achievement and skill

2. Nationalism

3. Dedication

4. Respeck for others

5. Ethics and integrity

6. Accountability and responsibility

7. Sincerity in service.

Fasilitas yang dimiliki SMP St. Andreas

1. Ruang kelas ber-AC dan dilengkapi dengan LCD di masing-masing kelas

2. Laboratorium Komputer , Bahasa, dan IPA

3. Perpustakaan

4. Berada dalam satu lingkungan dengan gereja

5. Balai Pengobatan

6. Lapangan

7. Kantin

Kegiatan Ekstrakurikuler

1. Paduan suara

2. Pramuka

3. Futsal

4. Volley

5. Desain Grafis

6. Musik

7. Tari Tradisional

Program Kegiatan

1. Pembinaan karakter

2. Tutorial teman sebaya dan belajar mandiri

3. Pendalaman Materi dan Remedial

4. Bimbingan belajar

5. Seminar

6. LDK

7. Field Trip

8. Praktikum

4

9. Retret dan Rekoleksi

10. Program penghijauan lingkungan

Dalam pengelolaan pendidikannya, SMP St. Andreas memiliki 15 tenaga

pendidik dan 60 siswa. Perkembangan jumlah murid SMP St. Andreas adalah sebagai

berikut:

Tabel 1. Perkembangan Jumlah Murid SMP St. Andreas

Dari tabel perkembangan jumlah murid tertebut di atas memperlihatkan trend

perkembangan menurunnya jumlah murid terutama sejak 5 tahun terakhir yaitu dari

periode tahun 2013 – 2014 hingga saat ini. Perkembangan jumlah murid tersebut

dapat digambarkan dalam grafik berikut.

NO TAHUN AJARAN JUMLAH MURID PERKEMBANGAN MURID

JUMLAH %

1. 1991 - 1992 22 0 0.00%

2. 1992 - 1993 39 17 77.27%

3. 1993 - 1994 48 9 23.08%

4. 1994 - 1995 75 27 56.25%

5. 1995 - 1996 115 40 53.33%

6. 1996 - 1997 109 -6 -5.22%

7. 1997 - 1998 114 5 4.59%

8. 1998 - 1999 96 -18 -15.79%

9. 1999 - 2000 109 13 13.54%

10. 2000 - 2001 136 27 24.77%

11. 2001 - 2002 143 7 5.15%

12. 2002 - 2003 150 7 4.90%

13. 2003 - 2004 119 -31 -20.67%

14. 2004 - 2005 122 3 2.52%

15. 2005 - 2006 117 -5 -4.10%

16. 2006 - 2007 116 -1 -0.85%

17. 2007 - 2008 110 -6 -5.17%

18. 2008 - 2009 110 0 0.00%

19. 2009 - 2010 98 -12 -10.91%

20. 2010 - 2011 122 24 24.49%

21. 2011 - 2012 123 1 0.82%

22. 2012 - 2013 129 6 4.88%

23. 2013 - 2014 108 -21 -16.28%

24. 2014 - 2015 108 0 0.00%

25. 2015 - 2016 95 -13 -12.04%

26. 2016 - 2017 85 -10 -10.53%

27. 2017 - 2018 60 -25 -29.41%

5

Gambar 1. Grafik Perkembangan Jumlah Murid SMP St. Andreas

Total karyawan pada unit SMP berjumlah 17 orang, yang terdiri dari 15 orang

Tenaga Pendidik , 1 orang tenaga Kependidikan dan 1 orang tenaga penunjang..

Formasi tugas tersusun sebagai berikut:

Tabel 2. Formasi Tugas Kerja Pendidik & Tenaga Pendidik SMP St. Andreas

NO NAMA FORMASI TUGAS

1. Maria Sugiyanti, S.Pd Kepala Sekolah dan mengajar Bahasa Indonesia kelas 9

2. FX.Asisi Wijiyono Wakil Kepala Sekolah , mengajar BK ,Bahasa Indonesia

kelas 9

3. Drs. B. Eko Yulianto Mengajar IPS

4. V. Usman Setyanta, S.P. Mengajar Olahraga

5. Yuliana Anik Lestari, S.Pd. Mengajar PKN dan Pembina OSIS

6. S.M. I Yessy Adripranat Mengajar Bahasa Inggris

7. Drs. Sudarna Mengajar Matematika

8. J.Tukijan Mengajar Melukis

9. Deslita Anzelina Br.Tarigan Mengajar Agama

10. Melly Astina Situmeang S.Pd. Mengajar Biologi

11. Prakoso Bayu Ardi, S.Pd. Mengajar Seni Musik

12. P. Neri Prasetyo H Mengajar Komputer

13. Helena Dewi Justicia,S.S,M.Si Mengajar Bahasa Indonesia kelas 7 dan 8

14. Stellina Siringoringo Mengajar Fisika

15. Mr. Moigu S Bear, BA, M.A Nativ Inggris

16. Agustinus Trisusanto TU

17. Simin Udin Pramubakti.

6

C. Permasalahan Mitra

Dari hasil pengamatan dan wawancara dengan manajemen sekolah,

permasalahan saat ini yang dihadapi oleh SMP St. Andreas adalah:

1. Pengetahuan guru mengenai kurikulum 2013 telah dituangkan dengan menyusun

Rencana Persiapan Pembelajaran (RPP) dengan sintaks pembelajaran telah

mengacu kepada pendekatan ilmiah namun dalam pelaksanaan di lapangan ditemui

adanya rutinitas pendekatan ilmiah yang didominasi dengan metode ceramah dan

demonstrasi. Hal ini menjadi bagian dari perhatian Manajemen di SMP St Andreas

untuk kembali melakukan penyegaran dan membekali keterampilan manajemen

proses pembelajaran inovatif dan interaktif kepada guru.

2. Fokus pembelajaran yang masih memiliki kecenderungan pada basis kognitif

sehingga hanya menggunakan belahan otak kiri dan tidak menyeimbangkan

belahan otak kiri dan kanan di dalam pembelajaran.

3. Pendekatan pembelajaran yang masih berbasis pada teacher oriented,

dibandingkan dengan student oriented,.

4. Suasana pembelajaran yang belum optimal dalam menerapkan PAIKEM.

7

BAB II. TARGET DAN LUARAN

A. Target Program

1. Tersedianya Pemetaan kondisi manajemen proses pembelajaran berdasarkan

hasil analisis evaluasi diri.

2. 9 orang guru SMP St. Andreas dapat melakukan evaluasi diri terhadap standar

rancangan proses pembelajaran melalui analisis RPP.

3. 9 guru SMP St. Andreas mendapatkan pengetahuan mengenai keterampilan

manajemen proses pembelajaran inovatif dan interaktif.

4. 9 guru SMP St. Andreas menerapkan kemampuan manajemen proses


5. 9 guru SMP St. Andreas dapat memetakan dampak yang timbul sebagai

pengaruh penerapan manajemen pembelajaran inovatif dan interaktif.

6. Handout mengenai keterampilan manajemen proses pembelajaran inovatif dan

interaktif.

B. Luaran Program

1. Publikasi dalam Jurnal Abdimas Universitas Esa Unggul sehingga menjadi

bagian dari manajemen pengetahuan yang terdokumentasikan dapat menjadi

referensi kekayaan karya intelektual bagi masyarakat dan lembaga pendidikan.

2. HAKI

8

BAB III. METODE PELAKSANAAN

A. Alur Kegiatan

Kegiatan pengabdian bagi masyarakat dilakukan dengan alur sebagai berikut:

ALUR/LANGKAH

PIHAK TERKAIT

KETERANGAN

No

Pusat Studi & Tim

Pengabdian Masyarakat

PGSD & PBI FKIP UEU

Arahan dan Persetujuan

Dekan FKIP UEU &

LPPM

LPPM Intrnal -

Eksternal

Agustus - Sept

2017

Okt 2017

Okt 2017

Pelaksana Teknis:

Pusat Studi &

Tim PGSD & PBI

Okt 2017

Nov – Des

2017

Des 2017

Des 2017

Januari 2018

MULAI

PEMBAHASAN INTERNAL & REKOMENDASI SUDIN PENDIDIKAN WIL II

JAKBAR

Disetujui REVISI

Pendekatan dgn Sekolah Mitra

Pelaksanaan Kegiatan Abdimas 1. Pendidikan pengetahuan 2. Penerapan 3. Pembinaan pengkondisian 4. Kunjungan/Monitoring

Evaluasi Progress & Pemetaan

Penyusunan Laporan

Publikasi Jurnal Abdimas

AKHIR

Identifikasi Kebutuhan Sekolah Mitra

Penyusunan Proposal

9

Metode yang digunakan dalam kegiatan pengabdian kepada masyarakat ini

adalah metode presentasi, metode demonstrasi dan metode praktek/latihan, yang

didasarkan pada efektifitas metode ini dalam mengenalkan suatu konsep pengatahuan

secara lebih menarik dengan menggunakan visual dan audio, memperagakan tentang

cara menlakukan sesuatu dan bagaimana memberikan pengalaman pembelajaran

kepada peserta didik melalui panca inderanya untuk mempraktekkan yang

diperolehnya secara konsep pengatahuan dan praktek sehingga melahitkan

kemampuan atau kompetensi yang merupakan akumulasi dari pengetahuan,

keterampilan dan sikap (Dick & Carry, 1985),. Kegiatan dan tahapan Abdimas

dilakukan sebagai berikut:

I. KEGIATAN TAHAP PERENCANAAN

1. Mengidentifikasi kebutuhan sekolah mitra.

2. Menyusun proposal pengabdian masyarakat bagi sekolah mitra sesusi

kebutuhan.

3. Diskusi Tim terhadap perencanaan program.

4. Penyusunan program, handout, instrument.

II. KEGIATAN TAHAP PELAKSANAAN

1. Melakukan evaluasi diri terhadap manajemen proses pembelajaran berdasarkan

instrumen evaluasi diri.

2. Melakukan evaluasi diri terhadap manajemen proses pembelajaran berdasarkan

telaah RPP.

3. Melakukan pemetaan manajemen proses pembelajaran berdasarkan hasil

evaluasi diri dan telaah RPP.

4. Metode presentasi, ceramah, diskusi, serta tanya jawab dilakukan oleh Tim

Abdimas dalam pengantar pengetahuan mengenai manajemen proses


5. Metode demonstrasi, dilakukan oleh tim abdimas dan selanjutnya dilakukan

bersama dengan para tenaga pendidik dalam mempraktekkan pembelajaran

inovatif dan kreatif.

6. Metode Praktek/Latihan” Melakukan praktek simulasi, peserta mendiskusikan

dan membuat peta kompetensi.

10

7. Pendampingan dan Monev progress: Melakukan pendampingan dan monev

untuk evaluasi dan peta progress peningkatan keterampilan manajemen proses

pembelajaran inovatif dan interaktif guru.

8. Diskusi kemitraan partisipatif guru, manajemen dan tim abdimas atas progress

kompetensi.

III. KEGIATAN TAHAP PENUTUP

9. Penyusunan laporan dan pertanggungjawaban hasil kepada sekolah mitra,

Fakultas, LPPM dan Sudin Pendidikan Wilayah II Jakarta Barat.

IV. KEGIATAN TINDAKLANJUT

10. Publikasi pada Jurnal Abdimas dan HAKI.

B. Peralatan Yang Dibutuhkan

Kegiatan pengabdian masyarakat ini memerlukan beberapa peralatan dan

bahan yaitu:

1. Proyektor; Proyektor digunakan untuk menampilkan paparan mengenai

pengetahuan keterampilan manajemen kelas dan gerakan sederhana brain

gym.

2. Laptop/Komputer; Laptop atau komputer digunakan untuk menayangkan

konsep pengetahuan.

3. Pengeras suara/speaker; Pengeras suara sangat dibutuhkan untuk memperbesar

volume aptop/komputer sehingga audiens dapat lebih mudah memahami music

daripada gerakan brain gym dan suara instruktur/tim abdimas.

4. Handout materi dan instrument.

C. Solusi Yang Ditawarkan

Tim Abdimas bersama dengan Sekolah Mitra terlibat aktif dalam :

1. Kegiatan Pengabdian Masyarakat dengan bentuk Pendidikan dan Pelatihan atas

materi Keterampilan manajemen proses pembelajaran inovatif dan interaktif

dengan tahapan kegiatan Pendidikan, Pelatihan, Pembinaan, Pendampingan

Proses pelaksanaan kegiatan serta evaluasi sebagai berikut:

a. Pendidikan : pengetahuan Keterampilan manajemen proses pembelajaran

inovatif dan interaktif.

11

b. Pelatihan : simulasi dan penerapan.

c. Pembinaan terhadap implementasi pembelajaran inovatif dan interaktif.

d. Pendampingan : Mengatasi dan mengelola kekuatan dan kelemahan

progress penerapan.

2. Monitoring dan evaluasi : diskusi dan pemetaan progress.

3. Evaluasi hasil: tim abdimas dan sekolah mitra.

D. Partisipasi Mitra

1. Persetujuan Pihak Dekan FKIP, LPPM, Kasudin Pendidikan Wilayah II Jakarta

Barat, dan Manajemen Sekolah Mitra.

2. Penyediaan waktu dan tempat.

3. Partisipasi aktif manajemen, Dewan Guru dan Keterlibatan aktif Peserta Didik.

12

BAB IV. KELAYAKAN PERGURUAN TINGGI

A. Kinerja Lembaga Penelitian dan Pengabdian Kepada Masyarakat Universitas

Esa Unggul

Universitas Esa Unggul memiliki sebuah lembaga yang mewadahi kegiatan

penelitian dan pengabdian kepada masyarakat (LPPM). LPPM Universitas Esa Unggul

di bentuk tahun 1994 dan dikukuhkan pada tanggal 1 Oktober 1998 berdasarkan Surat

Keputusan Ketua Yayasan Kemala No. 041/KYK/SK/X/98. LPPM memiliki peranan

untuk mengkoordinasikan kegiatan penelitian, mengusahakan dan mengendalikan

sumber daya penelitian dan mengkoordinasikan, memantau, menilai dan

mendokumentasikan kegiatan pengabdian kepada masyarakat.

Seluruh kegiatan LPPM Universitas Esa Unggul didukung oleh para peneliti,

dengan kualifikasi Doktor dan Master berbagai disiplin ilmu seperti Teknik Planologi,

Transport Planning, Traffic Engineer, Teknik Informatika, Teknik Industri, Ekonomi

Akuntansi, Manajemen, Hukum, Kesehatan Masyarakat, Administrasi Bisnis,

Psikologi, Ilmu Komunikasi, Perpajakan, Desain Industri dan sebagainya.

B. Kepakaran Pengusul

Pengusul memiliki kepakaran dalam pendidikan dasar dan pendidikan ilmu

Pengetahuan Alam. Dalam kegiatan pengabdian kepada masyarakat ini, pengusul

bersama tim yang terdiri dari mahasiswa PGSD Universitas Esa Unggul akan

memberikan pendidikan dan pelatihan berupa Pelatihan Keterampilan Manajemen

Proses Pembelajaran

Inovatif dan Interaktif di SMP St. Andreas, Jakarta.. Kegiatan pengabdian kepada

masyarakat ini memiliki susunan panitia sebagai berikut:

Penasehat : Rektor Universitas Esa Unggul

Penanggung Jawab : Dekan FKIP Universitas Esa Unggul

Ketua Pelaksana : Dr. Ratnawati Susanto., S.Pd., M.M., M.Pd

Asisten : 1. Emalia Karti

2. Putri Ja’atsiyah

13

BAB V. BIAYA DAN JADWAL KEGIATAN

A. Biaya Kegiatan

Biaya kegiatan pengabdian masyarakat dapat dilihat dalam tabel di bawah ini:

RENCANA ANGGARAN

No. Komponen Biaya yang Diusulkan (Rp)

1. Honorium 0,-

2. Bahan habis pakai dan peralatan 890.000,-

3. Biaya perjalanan dan transport 1.000.000,-

TOTAL BIAYA 1.890.000,

B. Jadwal Kegiatan

WAKTU JUMLAH

JAM

KEGIATAN SDM DAYA

DUKUNG

September 2017 6 jam @ 50’ Penyusunan Proposal

Kegiatan Abdimas FKIP

dan Persetujuan Dekan

FKIP UEU

September 2017 Pengajuan Proposal

Abdimas dan Permohonan

Sekolah Mitra dan

Kegiatan Kepada

Kasudin dan Kasie

Pendidikan Wilayah II

Jakarta Barat

Ketua :

Ratnawati S

ATK, Printer,

Tinta

Oktober 2017 Pengajuan dan

pendekatan dengan

sekolah mitra

Ketua:

Ratnawati S

Proposal

Abdimas

Fakultas

Transportasi

Oktober 2017 Komunikasi dan

Pelaporan Hasil Kepada

Dekan FKIP UEU

Ketua:

Ratnawati S

Proposal

Oktober 2017 Koordinasi dan

Komunikasi Bersama

Pusdi dan Tim Dosen dan

Mahasiswa Pelaksana

Abdimas

Tim Proposal Keg

Abdimas

Fakultas

Oktober 2017 4 jam @ 50’ Penyusunan Proposal dan

Persetujuan Dekan FKIP

UEU dan Ketua LPPM

Berbasis Konten Materi

Program Masing-masing

Dosen dan Tim

Tim Proposal

Konten

Program Dosen

& Mahasiswa

November 2017 Penyerahan Proposal dan

Pelaksanaan Kegiatan

Abdimas:ke Sekolah

Mitra

Tim

Handout

Instrumen

14

November 2017 4 jam @ 50’ A. Pendidikan :

Pengantar Pengetahuan

Keterampilan

Manajemen Proses

Pembelajaran Inovatif

dan Interaktif.

November 2017 6 jam @ 50

‘

B. Pelatihan Proses dan

Simulasi

November – Des

2017

6 jam @ 50’ C. Pembinaan dan

Pendampingan

Pengkondisian

kompetensi

Tim Catatan

Kejadian

Desember 2017 4 jam @ 50’ D. Kunjungan/mentoring

efektifitas dan

progress.

Tim Catatan

Kejadian

Desember 2017 4 jam @ 50’ E. Evaluasi Hasil dan

Diskusi Tim Abdimas

dan Sekolah Mitra.

Tim Catatan

Kejadian

Desember 2017 4 jam @ 50’ F. Penyusunan laporan

dan pertanggung-

jawaban kepada

Sekolah Mitra, Dekan

FKIP, LPPM dan

Kasudin dan Kasie

Pendidikan Wilayah II

Jakarta Barat,

Ketua

Laporan

Abdimas

Januari 2018 2 jam @ 50’ G. Tindak Lanjut :

Publikasi dan HAKI

Ketua Jurnal Abdimas

JUMLAH JAM 40 jam @

50’

15

BAB VI. PELAKSANAAN DAN HASIL KEGIATAN

Pelaksanaan kegiatan Pengabdian Masyarakat dengan topik Peningkatan

Keterampilan Manajemen Proses Pembelajaran Inovatif dan Interaktif Di SMP St.

Andreas, Jakarta telah dilaksanakan pada bulan November – Desember 2017. Tim

yang terlibat dalam kegiatan adalah Dr. Ratnawati Susanto, S.Pd., M.M.,M.Pd (selaku

ketua tim pengusul) dan dibantu oleh para mahasiswa sebagai asisten, yaitu: 1. Emalia

Karti dan, 2 Putri Jaatsiyah. Adapun tahap pelaksanaan kegiatan dilakukan kepada

tnaga pendidik. Tahapan kegiatan dilakukan sebagai berikut:

1. Penyusunan proposal dan persetujuan

2. Pengajuan dan pendekatan dengan sekolah mitra

3. Pelaksanaan kegiatan Abdimas

4. Evaluasi diri dan Telaah Pemetaan diri melalui RPP

5. Pendidikan Pengetahuan Keterampilan Manajemen proses Pembelajaran

Inivatif dan Interaktif

6. Pelatihan, Pembinaan dan Pendampingan Guru

7. Kunjungan/Monitoring

8. Evaluasi hasil

9. Tindaklanjut Publikasi dan HAKI

Adapun realisasi jadwal pelaksanaan kegiatan ini adalah sebagai berikut:

NO KEGIATAN SEPT

2017

OKT

2017

NOV

2017

DES

2017

JAN

2018

1 Penyusunan proposal dan persetujuan.

2 Pengajuan dan pendekatan dengan

sekolah mitra.

3 Pelaksanaan kegiatan abdimas.

4 Evaluasi diri dan Telaah Pemetaan diri

melalui RPP

5 Pendidikan Pengetahuan Keterampilan

Manajemen proses Pembelajaran Inivatif

dan Interaktif

6 Pelatihan, Pembinaan dan Pendampingan

Guru

7 Kunjungan/Monitoring

8 Evaluasi hasil

9 Penyusunan Laporan

10 Tindaklanjut Publikasi dan HAKI

16

Adapun tahapan kegiatan dilakukan sebagai berikut:

Gambar 2. Tahapan Kegiatan

Pelaksanaan tahapan kegiatan Pengabdian bagi Masyarakat dapat diuraikan

sebagai berikut:

1. Tahapan Evaluasi Diri Berdasarkan Angket Evaluasi Diri

Hasil Tahapan Evaluasi diri dipetakan atas 7 dimensi sebagai berikut: (1)

Tantangan pendidikan, (2). Membangun Inovasi, (3) Komunitas Inovasi, (4) Peran

Pengjaar, (5) Membangun konstruktivisme sosial, (6) Metode pengajaran, (7) Alat

pengajaran. Uraian hasil analisis dari ke tujuh dimensi tersebut dapat dideskripsikan

sebagai berikut:

PERSIAPAN: 1. Penyusunan

Proposal dan Persetujuan

2. Pengajuan dan pendekatan dengan Sekola Mitra

3. Pelaksanaan kegiatan

Abdimas

4.Evaluasi diri dan Telaah

Pemetaan diri melalui RPP

5. Pendidikan Pengetahuan

6.Pelatihan, Pembinaan dan

Pendampingan Guru

7. Kunjungan/Monitoring

8. Evaluasi Akhir

9. Penyusunan Laporan

10. Tindaklanjut publikasi dan

HAKI

TAHAP PERSIAPAN

TAHAP PELAKSANAAN

TAHAP AKHIR

17

A, Dimensi Tantangan Pendidikan dalam Pembelajaran Inovatif dan Interaktif.

Hasil Tahapan Evaluasi diri dipetakan atas dimensi pertama sebagai berikut:

NO DIMENSI SUB DIMENSI INDIKATOR

1. Tantangan Pendidikan Pedagogik untuk belajar dan

belajar

Tingkat dan kemampuan

menciptakan kondisi belaja bagi

siswa

Kondisi formal lingkungan

belajar

Tingkat kemampuan lingkungan

belajar fisik, sosial dan

pedagogis.

Percaya diri Tingkat kemampuan

berpendapat, menyampaikan

gagasan dan unjuk karya.

Kerjasama tim dalam

membangun pengetahuan

Tingkat kemampuan

membangun pemahaman materi

melalui kelompok belajar.

Hasil analisis gambaran peta tingkat tantangan pendidikan yang dihadapi SMP

St. Andreas adalah sebagai berikut:

Tabel 3. Analisis Tantangan Pendidikan

NO NAMA GURU PENCIPTAAN KONDISI

BELAJAR

LINGK

BELAJAR

FISIK, SOSIAL,

PEDAGOGIK

RASA

PERCAYA DIRI

SISWA

KERJA SAMA

TIM DLM MEMBANGUN

PENGETAHUAN

TINGKAT

TANTANGAN PENDIDIKAN

1 Maria Sugiyanti, S.Pd 2 2 2 2 2 Sedang

2 FX.Asisi Wijiyono 2 2 2 2 2 Sedang

3 Drs. B. Eko Yulianto 2 2 2 1 1 Rendah

4 V. Usman Setyanta, S.P. 2 2 2 2 2 Sedang

5 S.M. I Yessy Adripranat 1 1 2 1 1 Rendah

6 Drs. Sudarna 1 1 2 2 2 Sedang

7 Deslita Anzelina Br.Tarigan 2 2 2 2 2 Sedang

8 P. Neri Prasetyo H 2 2 2 2 2 Sedang

9 Stellina Siringoringo 2 2 2 3 2 Sedang

Rerata 2 2 2 2 2 Sedang

Gambar 3. Grafik Tantangan Pendidikan

18

Hasil analisis menunjukkan bahwa : (1) Tingkat tantangan pendidikan yang

dihadapi berada pada kategori sedang, yang berarti cukup memiliki tantangan

pendidikan dalam pembelajaran inovatif dan interaktif, baik dalam hal tingkat

tantangan dalam menciptakan kondisi belajar bagaimana belajar, tingkat kondisi

formal lingkungan belajar, tingkat tantangan terkait rasa percaya diri siswa, dan

terkait tingkat kerjasama tim dalam membangun pengetahuan; (2) 89% (8 orang

guru) guru cukup memiliki tantangan pendidikan dalam pembelajaran inovatif dan

interaktif, sementara 11% (1 orang guru) guru memiliki tantangan yang tidak berarti

(rendah).

B, Dimensi Membangun Inovasi dan Interaktif Pembelajaran

Hasil Tahapan Evaluasi diri dipetakan atas dimensi kedua dideksripsikan :


2 Inovasi dan Interaktif

Pembelajaran

Perubahan Inkremental dan

radikal

Melakukan perubahan terhadap

pengjaaran dengan teratur dan

cepat

Bagaimana dan apa Mempertanyakan hal apa dan

bagaimana dalam mengajar

Dari bawah dan pemerintah Sumber perubahan yang

dilakukan

Inovasi dan Inovator Fokus innovator dan inovasi

Hasil analisis gambaran peta tingkat membangun inovasi dan interaktif

pembelajaran adalah sebagai berikut:

Tabel 4. Inovasi dan Interaktif Pembelajaran

NO NAMA GURU

Perubahan

Incremental

dan radikal

Bagaimana

dan apa

Dari

bawah dan

pemerintah

Inovasi

dan

Innovator

RERATA

TINGKAT

TANTANGAN

MEMBANGUN

INOVASI

1 Maria Sugiyanti, S.Pd 2 3 3 3 3 Tinggi

2 FX.Asisi Wijiyono 3 3 3 3 3 Tinggi

3 Drs. B. Eko Yulianto 2 3 2 3 3 Tinggi

4 V. Usman Setyanta, S.P. 3 3 3 3 3 Tinggi

5 S.M. I Yessy Adripranat 3 3 2 2 2 Sedang

6 Drs. Sudarna 3 3 2 3 3 Tinggi

7 Deslita Anzelina Br.Tarigan 3 3 3 3 3 Tinggi

8 P. Neri Prasetyo H 3 3 2 3 3 Tinggi

9 Stellina Siringoringo 3 3 3 3 3 Tinggi

Rerata 3 3 2 3 3 Tinggi

19

Gambar 4. Tingkat Inovasi dan Interaktif Pembelajaran.

Hasil analisis menunjukkan bahwa : (1) Tingkat inovasi dan interaktif

pembelajaran berada pada kategori tinggi, yang berarti bahwa tingkat inovasi dan

interaktif pembelajaran telah terlaksana di SMP St. Andreas berdasarkan hasil evaluasi

diri, (2) Tingkat terapan yang telah terlaksana dengan kategori tinggi terletak pada

hamper semua sub dimensi, yaitu pada bagaimana perubahan terhadap pengjaaran

dilakukan dengan teratur dan cepat, juga pada sub dimensi untuk mengkiritisi hal apa

dan bagaimana dalam mengajar, serta pada focus menciptakan tumbuhnya inovator-

inovator di kalangan guru dibandingkan hanya pada tumbuhnya inovasi, sementara (3)

upaya untuk menumbuhkan inovasi dan interaktif pembelajaran berada pada posisi

rata-rata seimbang antara menunggu pada kebijakan pemerintah dan menggagas dari

pembicaraan guru di lapangan.

C, Dimensi Komunitas Inovasi

Hasil analisis dimensi komunitas inovasi dideskripsikan sebagai berikut:


3 Komunitas Inovasi Kepala Sekolah, Pendidik dan

Peserta Didik

Peran innovator dalam diri

kepala sekolah, pendidik dan

peserta didik.

Hasil analisis gambaran peta tingkat peran kepala sekolah, pendidik dan peserta

didik

20

Tabel 5. Tingkat Komunitas Inovasi

NO NAMA GURU KOMUNITAS INOVASI

1 Maria Sugiyanti, S.Pd 2

2 FX.Asisi Wijiyono 2

3 Drs. B. Eko Yulianto 2

4 V. Usman Setyanta, S.P. 2

5 S.M. I Yessy Adripranat 2

6 Drs. Sudarna 2

7 Deslita Anzelina Br.Tarigan 2

8 P. Neri Prasetyo H 2

9 Stellina Siringoringo 3

Rerata 2

Gambar 5. Tingkat Peran Komunitas Sekolah Dalam Menciptakan Inovasi

Hasil analisis menunjukkan bahwa: (1) Tingkat peran inovator dalam peran

kepala sekolah, pendidik dan anak berada pada tahap sedang, yang berarti

memberikan kontribusi yang cukup dalam berinovasi, (2) Terdapat 89% (8 orang)

guru yang berada pada kategori cukup memberikan kontribusi sebagai innovator

dalam pembelajaran, sementara 11% (1 orang) diantaranya berada pada posisi yang

tinggi sebagai innovator dalam pembelajaran Fisika.

D, Dimensi Peran Pengajar

Hasil analisis dimensi peran pengajar dideskripsikan sebagai berikut:


4 Peran Pengajar Menikmati suasana stabil,

menciptakan dan menghendaki

perubahan

Tindakan inovasi pengjaar

Hasil analisis gambaran peta tingkat peran pengajar adalah sebagai berikut:

21

Tabel 6. Tingkat Peran Pengajar

NO NAMA GURU PERAN PENGAJAR






6 Drs. Sudarna 2




Rerata 2

Gambar 6. Tingkat Peran Pengajar

Hasil analisis menunjukkan bahwa: (1) rerata pengajar memiliki peran yang cukup

dalam tindakan inovasinya sebagai pengjaar; (2) 78% (7 orang) pengjaar memiliki

kontribusi yang cukup dalam tindakan inovasinya, sementara 22% (2 orang) rendah

dalam tindakannya sebagai innovator.

E, Dimensi Membangun Konstruktivisme Sosial

Hasil analisis dimensi peran pengjaar dideskripsikan sebagai berikut:


5 Membangun

konstruktivisme sosial

Membentuk komunitas sosial

pembelajar

Menciptakan kaelompok sisswa untuk

mengkonstruk sosial

Kontribusi teori kognitif dan

humanistic dan gestalt

Prinsip pikiran, komunikasi personal

dan keterlibatan proses

Prinsip pembelajaran Belajar sebagai praktik sosial,

berpusat pada guru, adanya integrasi

emosi, berbagi pengalaman, peneluan

sebagai sukses dalam lintas disiplin

ilmu dan kegiatan penilaian.

K0nteks belajar Target,Sumber belajar dan lingkungan

belajar.

22

Hasil analisis gambaran tingkat membangun konstruktivisme sosial dapat

digambarkan sebagai berikut:

Tabel 7. Upaya Membangun Konstruktivisme Sosial

NO NAMA GURU

TINGKAT UPAYA

MEMBANGUN

KONSTRUKTIVISME

SOSIAL






6 Drs. Sudarna 2




Rerata 2

Gambar 7. Grafik Upaya Membangun Konstruktivisme Sosial

Hasl analisis menunjukkan bahwa : (1) upaya membangun konstruktivme sosial dalam

pembelajaran berada pada kategori sedang, yang berarti cukup kuat upaya dilakukan; (2)

terdapat 78% (7 orang) guru yang memperlihatkan konsistensi upaya yang tinggi membangun

konstruktivisme sosial; dan 22% (2 orang) guru yang cukup konsisten.

23

F. Dimensi Pergerakan Penggunaan Metode Pengajaran Yang Inovatif dan Interaktif

Hasil analisis dimensi pergerakan penggunaan metode pengajaran yang inovatif dan

interaktif terkait erat dengan tingkat konsistensi dari intensitas penggunaan metode

pengajaran yang mampu membangun konstruktivsme sosial dideskripsikan sebagai

berikut:


6 Metode pengajaran Student led discovery, teamwork,

PBL, Exchange programs, special

expert session, Work based

learning, Distance learning,

Simulation and learning games,

role playing, fieldwork,

internship, peer tutorial.

Tingkat intensitas.

Hasil analisis dapat dideskripsikan sebagai berikut:

Tabel 8. Tingkat Intensitas Pergerakan Penggunaan Metode Pengajaran

NO NAMA GURU

TINGKAT INTENSITAS PERGERAKAN

METODE PENGAJARAN YANG

INOVATIF DAN INTERAKTIF DALAM

EMMBANGUN KONSTRUKTIVISME

SOSIAL






6 Drs. Sudarna 2




Rerata 2

Gambar 8. Tingkat Variasi Penggunaan Metode Pengajaran Inovatif Dan

Interaktif Dalam Membangun Konstruktivisme Sosial

24

Hasil analisis menunjukkan bahwa: (1) tingkat variasi dalam penggunaan metode

pengajaran yang inovatif dan interaktif dalam membangun konstruktivisme sosial

pembelararan berada pada posisi yang cukup kuat dilaukan para guru; (2) terdapat

78% (7 guru) yang memiliki konsistensi kuat dalam penggunaan metode untuk

membangun konstruktivisme pembelajaran, dan 22% (2 orang) guru cukup memiliki

konsistensi.

G. Dimensi Pergerakan Penggunaan Alat Pengajaran Yang Inovatif dan Interaktif

dalam Membangun Konstruktivsme Sosial.

Hasil analisis dimensi penggunaan alat pengajaran dapat dideskripsikan sebagai

berikut:


7. Alat Pengajaran Whiteboard., Textbook,

Transparancies, ppt, movies,

software, internet., e-learning,

social network.

Tingkat penggunaan

Hasil analisis dapat dideskripsikan sebagai berikut:

Tabel 9. Tingkat Variasi Penggunaan Alat Pengajaran

NO NAMA GURU

TINGKAT VARIASI

PENGGUNAAN ALAT

PENGAJARAN






6 Drs. Sudarna 2




Rerata 2

25

Gambar 9. Tingkat Penggunaan Alat Pengajaran Inovatif dan Interaktif

Hasil analisis menunjukkan bahwa: (1) Tingkat penggunaan alat pengajaran

inovatif dan interaktif berada pada posisi rata-rata cukup kuat dalam integrasi kepada

metode pengajaran yang menumbuhkan pola konstruktivsme sosial; (2) terdapat 11%

(1 orang) yang sangat kuat mengintegrasikan alat pengajaran inovatif dan interaktif

guna mendukung metode pengajaran yang menumbuhkan konstruktivisme sosial, hal

ini menonjol dalam mata pelajaran pendidikan agama.

2. Tahap Pemetaan melalui Rencana Persiapan Pembelajaran (RPP).

Hasil dari Tahapan Evaluasi melalui RPP adalah sebagai berikut:

Tabel 10. Pemetaan Pembelajaran Inovatif dan Interaktif di SMP St. Andreas

Berdasarkan Rencana Persiapan Pembelajaran (RPP)

NO Mata Pelajaran MEM-

BANGUN

INOVASI

MEM-

BANGUN

KONSTRUK-

TIVISME

SOSIAL

METODE

PENGA-

JARAN

ALAT

PENGA-

JARAN

1 Pendidikan Agama dan

Budi Pekerti

3 3 3 3

2 Pendidikan

Kewarganegaraan

2 3 2 3

3 Bahasa Indonesia 3 3 2 3

4 Matematika 2 3 2 2

5 IPA 2 3 3 3

6 IPS 3 3 3 3

7 Bahasa Inggris 3 3 3 3

8 Penjasorkes 3 3 3 3

Rerata 3 3 3 3

26

Gambar 10. Pemetaan Pembelajaran Inovatif dan Interaktif Berdasarkan RPP

3. Pada tahap pelatihan diberikan pengetahuan tentang:

a. Reflektif perlunya inovasi

Reflektif perubahan era industri ke era informasi menuju kepada

komunitas global dengan teknologi elektronik (Milter dan Stinson,

1995).

Globalisasi, hypercomplexity dan hyperconnectivity, IBM 2010,

Friedman 2007, Pink 2008).

Penelitian empiris:

- Publikasi terbaru tentang pendidikan profesional mengakui

pentingnya melatih siswa dalam sains, namun tampaknya juga

27

menyetujui perlunya mengubah pedagogi untuk belajar dan belajar.

(Dall'Alba dan Sandberg, 2006: 404),

- Menciptakan iklim emosional positif di samping kondisi formal

lingkungan belajar yang baik. (Pekrun et.al: 2002).

- Menawarkan tantangan dengan pembelajaran percaya diri dan

bekerja di masyarakat melalui kerjasama tim untuk membangun

pengetahuan

(Edmondson, 1999).

- Pemberdayaan kontekstual dari lingkungan belajar untuk

menciptakan hubungan yang berarti melalui otonomi dan dukungan

(Brookfiels, 1991; Shor 1992).

- Keefektifan tim adalah masalah keamanan psikologis yang lebih

bergantung pada kepercayaan serta tantangan dan kegagalan adalah

wahana belajar. (Pile, 1979).

- Mengintentegrasikan umpan balik proaktif dan berkesinambungan

untuk membantu adaptasi, mendorong motivasi berkelanjutan dan

tingkat kinerja anak didik.

b. Pemetaan peran tenaga pengajar

Pemetaan tenaga pengajar dilakukan bagi 8 tenaga pendidik berstatus tetap

yang memiliki kelengkapan dokumen angket dan RPP. Berdasarkan hasil

analisis evaluasi diri melalui Angket (Peta Potensi) dan evaluasi RPP

(kinerja) dapat dideskripsikan dengan tabel berikut ini.

Tabel 11. Peta Potensi dan Kinerja Pembelajaran Inovatif dan Interaktif

Pembelajaran NO DIMENSI POTENSI KINERJA

1. Membangun inovasi 3 3

2. Konstruktivisme sosial 2 3

3. Metode pengajaran 2 3

4, Alat pengajaran 2 3

RERATA 2 3

28

Tabel 12. Peta Kondisi Tenaga Pendidik St. Andreas terhadap

Pembelajaran Inovatif dan Interaktif.

N

O

NAMA MAPEL MEM-

BANGUN INOVASI

(Potensi,

Kinerja)

KONSTRUK-

TIVISME SOSIAL

(Potensi,

Kinerja)

METODE

PENG-AJARAN

(Potensi,

Kinerja)

ALAT

PENG-AJARAN

(Potensi,

Kinerja)

RE-

RATA

1. Deslita

Anzelina

Br.Tarigan

Pendidikan

Agama dan

Budi Pekerti

(3,3) (2,3) (2,3) (3,3) (2,3)

2 Maria

Sugiyanti,

S.Pd

Bahasa

Indonesia (3,3) (3,3) (3,2) (2,3) (3,3)

FX.Asisi

Wijiyono (3,3) (3,3) (3,2) (2,3) (3,3)

3 Drs. Sudarna Matematika (3,2) (2,3) (2,2) (2,2) (2,2) 4 Stellina

Siringoringo

IPA (Fis) (3,2) (3,3) (3,3) (2,3) (3,3)

5 Drs. B. Eko

Yulianto

IPS (3,3) (3,3) (3,3) (2,3) (3,3)

6 S.M. I Yessy

Adripranat

Bahasa

Inggris (2,3) (3,3) (3,3) (2,3) (2,3)

7 V. Usman

Setyanta,

S.P.

Penjasorkes (3,3) (3,3) (3,3) (2,3) (3,3)

HIGH Perlu Pengembangan Memenuhi Standar Melebih Harapan

3

*Konstruktivisme sosial

*Metode Pengajaran

*Alat pengajaran

Deslita Anzelina

Br.Tarigan (P.Agama)

S.M. I Yessy Adripranat

(B.Ing)

25%

Membangun inovasi

62,5% Maria Sugiyanti, S.Pd

(B.Ind)

FX.Asisi Wijiyono (b.Ind)

Stellina Siringoringo (IPA/Fis)

Drs. B. Eko Yulianto (IPS)

V. Usman Setyanta, S.P.

(Penjasorkes)

2

Drs. Sudarna (Mat) 12,5%

1

Low 1 Moderate 2 High 3

P O T E N S I

Gambar 11. Peta TSM Pembelajaran Inovatif dan Interaktif

outstanding

G o od

Poor

PREPARE FOR

FUTURE ROLE

29

Dengan mengadopsi Talent Serach Matrix (TSM), dapat dinyatakan

hasil analisis bahwa: (1) Tingkat inovatif pembelajaran yang meliputi 4

dimensi membangun inovasi, konstruktivisme sosial, penggunaan metode

dan alat mengajar dari 8 guru tetap yang dimiliki SMP St Andreas berada

pada posisi sangat kuat/outsatanding/melampaui harapan (62,5%) antara

potensi dan kinerja, (2) 25% (2 orang) berada pada posisi memenuhi

standar; dan (3) 12,5% (1 orang) berada pada posisi cukup memenuhi

standar.. (4) secara utuh dinyatakan bahwa 100% (8 orang) guru tetap

dinyatakan siap untuk peran innovator dalam pembelajaran inovatif dan

interaktif.

c. Cara membangun inovasi berbasis konstruktivisme sosial

Dengan melihat hasil pemetaan, maka langkah yang dibangun tim

abdimas adalah merekomendasikan kepada manajemen sekolah (kepala

sekolah dan wakil kepala sekolah) untuk membangun konstruktivisme

sosial melalui:

Membentuk ke 8 guru tetap sebagai tim inovator SMP St. Andreas.

Membentuk misi SuperVision dalam kegiatan supervisi pertemanan.

4. Pada tahap pembinaan dan pendampingan guru dilakukan pemetaan RPP

terhadap tingkat pembelajaran inovatif dan interaktif

Pemetaan lanjut diarahkan pada 2 sasaran, yaitu:

Sasaran pertama: meningkatkan peta TSM pada kategori 37,5% (3 orang) ke

peningkatan TSM kondisi melampaui standar melalui pelatihan

pengembangan konstruktivisme sosial melalui peningkatan peran dalam

membangun inovasi, mengembangkan kemampuan penerapan teori belajar,

penguasaan metode dan alat pengajaran sesuai dengan tujuan pembelajaran.

Sasaran kedua, meningkatkan peran innovator kepada transformasi

kompetensi konstruktivisme sosial kepada guru tidak tetap sejumah 7 orang.

5. Pada tahap monitoring diintegrasikan dengan tahap evaluasi hasil: sebagai

diskusi temuan dan pengembangan.

Pembahasan hasil analisis peta TSM sebagai kekuatan pembelajaran dan

SDM.

Rekomendasi langkah temuan tim innovator.

30

Temuan kecenderungan kegiatan pembelajaran yang berpusat pada siswa

dalam RPP.

Penguatan penysuunan RPP.

Peningkatan keterampilan metakognisi sebagai langkah lanjut

penguatan konstruktivisme sosial.

FOTO KEGIATAN

31

6. Pada tahap akhir dilakukan penyusunan laporan akhir dan penyerahan kepada

pihak terkait: sekolah mitra, Pusat studi FKIP UEU dan Dekan FKIP, Ketua

LPPM, Kasie Sudin Pendidikan Wilayah II Jakarta Barat.

7. Tindaklnjut publikasi pada Jurnal Abdimas UEU dan HAKI.

32

DAFTAR PUSTAKA

Bloom,B.S.(1956). Taxonomy of Edu-cational Objectives : Handbook 1, Cognitive.

Domain. New York : Davis McKay. Gage, N.L. & Berliner, D.C.

Entang M & T. Raka Joni. (1983). Pengelolaan Kelas, Jakarta: P2LPTK,.

Hannaford, Carla. (2007). Why Learning is Not All in Your Head, Great River Book.

http://www.kompasiana.com/ardiishere/membangun-pendidikan-yang-

memanusiakan-pandangan-mengenai-pendidikan-menurut-driyarkara.

Gora, Winastwan dan Sunarto. (...). Pakematik, Strategi Pembelajaran Inovatif

Berbasis TIK. Jakarta: PT. Elek Media Komputindo.

D. Walker. Timothy. Teach Like Finland. (2017). New York: W.W. Norton &

Company., Inc.

Abu Bakar, Nursiah. (2011). Penggunaan Pembelajaran Interaktif di Internet dalam

Pengajaran dan Pembelajaran di Sekolah Rendah. Malaysia: Universitas

Teknologi Malaysia.

Aminudin, Nurhayati. (2014). Keberkesanan Pembelajaran Interaktif terhadap

Motivasi Intrinsik Pelajar Dalam Pembelajaran Sains. Malaysia: Universitas

Pendidikan Sultan Idris.

Nur Sasongko, Rambat. (2004). Laporan Penelitian Penerapan Model Pembelajaran

Interaktif Akademis Emosional Berbasis Kompetensi Untuk Peningkatan Mutu

Proses dan Hasil Belajar. Bengkulu: Universitas Bengkulu.

33

Lampiran 1 : Riwayat Hidup Ketua Peneliti

A. Identitas Diri

1 Nama Lengkap (dengan gelar) Dr. Ratnawati Susanto., S.Pd., M.M.,M.Pd

2 Jenis Kelamin Perempuan

3 Jabatan Fungsional Lektor

4 NIP/NIK/No. identitas lainnya 216090644

5 NIDN 0329056804

6 Tempat dan Tanggal Lahir Jakarta, 29 Mei 1968

7 E-mail [email protected]

8 Nomor Telepon/HP 085921390888

9 Alamat Kantor Jl Raya Arjuna Utara No. 9 Kebun Jeruk

Jakarta Barat

10 Nomor Telepon/Faks 021-5674223 ext 244

11 Lulusan yg telah dihasilkan S-1= 2 orang; S-2= 0 orang; S-3= 0 orang

12 Mata Kuliah yg diampu

1. Pengantar Ilmu Pendidikan

2. Teori Belajar dan Pembelajaran

3. Profesi Kependidikan

4. Manajemen Berbasis Sekolah

5. Pembelajaran Terpadu

6. Seminar dan Hasil Penelitian

7. Metode Penelitian

8. Pengembangan Kurikulum SD

9. Pembaharuan Pembelajaran SD

10. Kepemimpinan Pendidikan

B. Riwayat Pendidikan

Program: S-1 S-2 S-2 S-3

Nama PT IKIP Jakarta Universitas

Krisnadwipayana

Universitas

Pelita Harapan

Universitas

Negeri Jakarta

Bidang Ilmu

Kurikulum dan

Teknologi

Pendidikan

Manajemen SDM

Manajemen

Pendidikan

Manajemen

Pendidikan

Tahun

Masuk-Lulus 1987-1992 1998-2000

2005-2007 209-2011

Judul

Skripsi/Tesis

/Disertasi

----

Pengaruh

Supervisi dan

KOmpensasi

Terhadap KInerja

Guru.

Pengaruh

Supervisi

Terhadap

Kinerja guru.

Hubungan

Gaya

Kepemimpinan

, Kecerdasan

Emosional,

Pengambilan

Keputusan

Rasional

Terhadap

Akuntabilitas.

34

Nama

Pembimbing

an/Promotor

Dr. Suharto

Rachman,

M.Ec

Drs. Prista

Tarigan, M.Si

Prof. Dr.

Aris

Pongtuluran

, dr. M.Ph,

Ph.D

Prof. Dr.

Jujun

Suriasumant

ri

Prof. Dr.

Maruf

Akbar,

M.Pd

C. Pengalaman Penelitian dalam 5 Tahun Terakhir

(Bukan Skripsi, Tesis, maupun Disertasi)

No. Tahun Judul Penelitian Pendanaan

Sumber* Jml (Juta Rp)

1 2015 Hubungan Pengambilan Keputusan

Rasional dengan Akuntabilitas

Mandiri 3.000.000,-

2 2016 Designing Listening Learning Media

Using Adobe Flash (Kontributor Kedua)

Tim

(Kontributor

ke 2)

5.000.000,-

3 2017 Proses Penerapan Keterampilan

Manajemen Kelas Dengan Senam otak

dan Pengaruhnya Terhadap Kesiapan

Belajar dan Hasil Belajar Mata Kuliah

Metode Penelitian Mahasiswa PGSD,

FKIP, Universitas Esa Unggul, Jakarta.

Internal 6.870.000,-

4 2017 Persepsi Guru Terhadap Pengembangan

Profesionalisme Melalui Pelatihan

Media Pembelajaran Berbasis Edmodo.

(Kontributor Kedua)

Mandiri

(Kontributor

ke 2)

2.000.000,-

5 2017 Analisis Keterkaitan Kepemimpinan

Guru Di Kelas dan Pola Pendekatan

Bimbingan Terhadap Pembentukan

Nilai dan Karakter Anak Didik Usia

Sekolah Dasar.

Mandiri 3.000.000,-

6 2017 Pengkondisian Kesiapan Belajar Untuk

Pencapaian Hasil Belajar Dengan

Gerakan Senam Otak

Mandiri 6.870.000,-

7 2017 Pengaruh Model Cooperative Learning

Tipe Teams Games Tournament (TGT)

Terhadap Kecerdasan Interpersonal

Pada Mata Pelajaran IPS (Kontributor

Kedua)

Tim

(Kontributor

Kedua)

3.000.000

*Tuliskan sumber pendanaan baik dari skema penelitian DIKTI maupun dari sumber

lainnya

35

D. Pengalaman Pengabdian Kepada Masyarakat dalam 5 Tahun Terakhir

No. Tahun Judul Pengabdian Kepada Masyarakat Pendanaan

Sumber* Jml (Juta Rp)

1 2017 Keterampilan Manajemen Kelas Melalui

Gerakan Sederhana Senam Otak (Brain

Gym) Di SD Pelita 2, Jakarta Barat.

Universitas

Esa Unggul

Rp 3.500.000

2 2017 Peingkatan Keterampilan Manajemen

Proses Pembelajaran Inovatif dan

Interaktif di SMP St. Andreas, Jakarta.

Universitas

Esa Unggul

Rp 1.890.000

*Tulskan sumber pendanaan baik dari skema pengabdian kepada masyarakat DIKTI

maupun dari sumber lainnya

E. Publikasi Artikel Ilmiah Dalam Jurnal dalam 5 Tahun Terakhir

No. Tahun Judul Artikel Ilmiah Nama Jurnal Volume/

Nomor/Tahun

1. 2016 Hubungan Pengambilan Keputusan

Rasional dengan Akuntabilitas

Jurnal Eduscience

ISSN 2460 7770

(Nasional)

http.//ejurnal.esau

nggul.ac.id/index.

php/EDU.article/V

iew/1546/1410.

Vol 2 No 1

Agustus 2016

2. 2016 Designing Listening Learning Media

Using Adobe Flash

(kontributor kedua)

Jurnal

Internasional

Siliwangi

International

English

Conference

(SIEC) 2016.

ISBN 978-602-

0826-16-5

11 November

2016

3. 2017 Proses Penerapan Keterampilan

Manajemen Kelas Dengan Senam otak

dan Pengaruhnya Terhadap Kesiapan

Belajar dan Hasil Belajar Mata Kuliah

Metode Penelitian Mahasiswa PGSD,

FKIP, Universitas Esa Unggul,

Jakarta.

Proceeding

Stikubank

ISBN

978.979.3649.99.3

www.unisbank.ac.

id/ojs/index.php/se

ndi_u/issue/view/3

17

26 Juli 2017

4. 2017 Persepsi Guru Terhadap

Pengembangan Profesionalisme

Melalui Pelatihan Media Pembelajaran

Berbasis Edmodo. (Kontributor

kedua)

Jurnal Nasional

Senapati

ISSN 2087-2658

Jurnal Nas ke 8

9 September

2017

5. 2017 Keterampilan Manajemen Kelas

Melalui Gerakan Sederhana Senam

Otak (Brain Gym) Di SD Pelita 2,

Jurnal Abdimas

Universitas Esa

Unggul

Vol 1 Nomor 1

Maret 2017

36

No. Tahun Judul Artikel Ilmiah Nama Jurnal Volume/

Nomor/Tahun

Jakarta Barat. http://ejurnal.esau

nggul.ac.id/index.

php/ABD/article/v

iew/1740/1552

6. 2017 Analisis Keterkaitan Kepemimpinan

Guru Di Kelas dan Pola Pendekatan

Bimbingan Terhadap Pembentukan

Nilai dan Karakter Anak Didik Usia

Sekolah Dasar.

Proceeding

Universitas

Trilogi.

Edisi 1 Cet 1

November 2017

7. 2017 Pengkondisian Kesiapan Belajar

Untuk Pencapaian Hasil Belajar

Dengan Gerakan Senam Otak

Jurnal Eduscience Vol 3 No 2

Februari 2018

ISSN No;2460 –

7770

8 2017 Pengaruh Model Cooperative

Learning Tipe Teams Games

Tournament (TGT) Terhadap

Kecerdasan Inter-personal Pada Mata

Pelajaran IPS (Kontributor Kedua)

Jurnal Ilmiah

Sekolah Dasar

Undiksha Bali

Ejournal.undiksha.

ac.id/index.php/

JISD/article/view/

12510/8104

Vol 1 Nomor 4

November 2017

ISSN 2549-

6174 (online)

ISSN 2579- 3276

(Print)

9 2017 Peningkatan Keterampilan Mana-

jemen Proses Pembelajaran Inovatif

dan Interaktif Di SMP St. Andreas,

Jakarta.

Jurnal Abdimas

Universitas Esa

Unggul

Vol 4 Nomor 2

2018

F. Pemakalah Seminar Ilmiah (Oral Presentation) dalam 5 Tahun Terakhir

No. Nama Pertemuan

Ilmiah/Seminar

Judul Artikel Ilmiah Waktu dan Tempat

1. Workshop Yayasan

WR Supratman

Manajemen Strategi Pendidikan dan

Pembelajaran

25-26 Juni 2012

TK-SD-SMP-SMA

WR Supratman I &

II, Medan

2 Workshop Yayasan

WR Supratman

Penerapan Balanced Scorecard dalam

Rancangan Renstra dan Evaluasi

Kinerja bagi Manajemen dan

Organisasi Pendidikan.

27-29 Juni 2012

Yayasan WR

Supratman Medan

3. Seminar

Internasional

Siliwangi

International

English Conference

(SIEC) 2016.

Designing Listening Learning Media

Using Adobe Flash

Siliwangi, 11 – 13

November 2016

37

.

Lampiran 2 : Riwayat Hidup Anggota Tim 1

38

Lampiran 3 : Riwayat Hidup Anggota Tim 2.

39

Lampiran 4 : Uraian Pekerjaan Tim Pelaksana Pengabdian Masyarakat

NO Nama Jabatan Tugas

1 Dr. Ratnawati Susanto,

S.Pd., M.M, M.Pd. Ketua Tim Pengusul

1. Menyusun proposal dan

laporan kegiatan.

2. Mengkoordinasi

kegiatan.

3. Pendamping dan

pemantauan proses.

4. Evaluasi efektifitas.

5. Tim konsultasi.

6. Bertanggung jawab atas

keseluruhan proses.

2

Emalia Karti

Anggota Tim 1

1. Menyiapkan

administrasi instrumen

evaluasi diri

2. Mengolah data angket

instrumen evaluasi diri.

3. Menginventarisir

kondisi proses

pembelajaran

berdasarkan RPP dan

panduan inventarisasi.

4. Mitra teknis

pelaksanaan.

3 Putri Ja’atsiyah Anggota Tim 2

40

Lampiran 5. Justifikasi Anggaran Biaya Kegiatan

C. H0NORARIUM


1. Honorium 0,-

TOTAL BIAYA 0

D. BAHAN HABIS PAKAI DAN PERALATAN


1. Foto copy handout, angket dan peta

matriks 15 hal x 20 set x Rp 150,-

45.000,-

2. Kebutuhan ATK Kertas = 1 rim x

Rp 50.000

50.000,-

3. Kebutuhan tinta printer = 1 xet x Rp

250.000 =

250.0000,-

4. Analisis, Laporan dan Penggandaan

Dokumen Laporan: 4 set x Rp

30.000

120.000,-

5. Souvenir untuk 2 mahasiswa dan 15

Guru = 17 x Rp 30.000

425.000,-

6. Konsumsi Tim = 4 orang x 8 kali x

x Rp 25.000

800.000,-

TOTAL BIAYA 1.490.000,-

E. BIAYA PERJALANAN DAN TRANSPORT

Komponen Biaya yang Diusulkan (Rp)

Biaya perjalanan dan transport 8 kali x Rp

50.000

400.000,-

TOTAL BIAYA 400.000,-

TOTAL KESELURUHAN 1.890.000

41

Lampiran 6. Denah Lokasi Sekolah Mitra

SMP St. Andreas, Green Garden, Jakarta Barat

Lampiran 7. Surat Pengantar Ketua LPPM

42

43

Lampiran 8. Surat Tugas Dekan FKIP

44

Lampiran 9. Surat Jawaban Sekolah Mitra

45

Lampiran 10. Surat Pernyataan Kesediaan Bekerjasama dari Sekolah Mitra

46

Lampiran 11. Bahan Presentasi

47

48

49

Lampiran 12. Daftar Hadir Tim Pelaksana Pengabdian Bagi Masyarakat

50

Lampiran 13. Daftar Hadir Peserta Pengabdian Bagi Masyarakat

51

Lampiran 14. Surat Keterangan Publikasi pada Jurnal Abdimas UEU

52

53

54

Documents

LAPORAN AKHIR PROGRAM PENGABDIAN …digilib.esaunggul.ac.id/public/UEU-Research-9933-16_0131.pdf · - 8 orang guru SMP St. Andreas dapat melakukan evaluasi diri terhadap standar rancangan