LAPORAN OBSERVASI
PERAN GURU BIDANG STUDI DALAM PELAKSANAAN BIMBINGAN DAN
KONSELING DI SMP PERINTIS 29 SEMARANG
Disusun untuk memenuhi tugas Mata Kuliah Bimbingan dan Konseling
Rombel 28 yang diampu oleh Dr. Awalya, M. Pd., Kons. dan Sigit
Hariyadi, S. Pd., M. Pd.
Oleh :Aulia Parahita4301413050
UNIVERSITAS NEGERI SEMARANG2014
HALAMANPENGESAHAN
Laporan observasi yang berjudul Peran Guru Bidang Studi Dalam
Pelaksanaan Bimbingan dan Konseling di SMP Perintis 29 Semarang
yang disusun untuk memenuhi tugas Mata Kuliah Dasar Khusus
Bimbingan dan Konseling, oleh :Nama: Aulia ParahitaNim:
4301413050Rombel: 028Program studi: Pendidikan Kimia, S1Fakultas:
Matematika dan Ilmu Pengetahuan AlamLaporan ini telah disahkan
olehdosen pengampu Mata Kuliah Bimbingan dan Konselingpada
:Hari:KamisTanggal:19 Juni 2014
Mengetahui :Dosen pengampu Mata Kuliah Bimbingan dan
Konseling
Dr. Awalya, M. Pd., Kons.NIP.
KATA PENGANTAR
Puji syukur kehadirat Allah SWT yang telah melimpahkan rahmat
dan hidayah-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan Laporan
Observasi dengan judul Peran Guru Bidang Studi Dalam Pelaksanaan
Bimbingan dan Konseling di SMP Perintis 29 Semarang. Laporan
Observasi ini disusun sebagai tugas akhir Mata Kuliah Bimbingan dan
Konseling.Dalam menyelesaikan Laporan Observasi ini penulis banyak
mendapat dukungan dari berbagai pihak, baik secara langsung maupun
tidak langsung. Oleh sebab itu, penulis ingin mengucapkan terima
kasih kepada : 1. Ibu Awalya dan Bapak Sigit Hariyadi selaku Dosen
Pengampu Mata Kuliah Bimbingan dan Konseling yang telah membimbing
penulis dalam menyusun Laporan Observasi.2. Ibu Sri Hartati selaku
Guru Bidang Studi IPS SMP Perintis 29 Semarang yang telah bersedia
untuk diwawancarai penulis sebagai narasumber dalam Laporan
Observasi.3. Teman-teman semua yang telah memberikan motivasi
kepada penulis sehingga penulis dapat menyelesaikan Laporan
Observasi ini tepat pada waktunya.Dalam penyusunan Laporan
Observasi ini penulis telah berusaha semaksimal mungkin. Namun
saran dan kritik yang bersifat membangun sangat diharapkan dami
menyempurnakan Laporan Observasi ini.Semoga Laporan Observasi ini
bermanfaat dan dapat menjadi sumbangan yang berguna bagi kemajuan
ilmu pengetahuan dan teknologi dalam rangka membangun bangsa dan
negara.
Semarang,15 Juni 2014
Penulis
DAFTAR ISIHALAMAN JUDULiHALAMAN PENGESAHANiiKATA
PENGANTARiiiDAFTAR ISIivBAB I PENDAHULUAN1Latar Belakang1Rumusan
Masalah1Tujuan Observasi2Manfaat Observasi2Sistematika
Penulisan2BAB IILANDASAN TEORI4Masalah-masalah Siswa Sekolah
Lanjutan4Peran Guru Bidang Studi dalam Pelaksanaan Bimbingan dan
Konseling 6Kerja Sama Guru Bidang Studi dengan Konselor dalam
Layanan Bimbingan dan Konseling9BAB IIIMETODOLOGI
OBSERVASI12Setting Observasi12Persiapan Observasi12Teknik
Pengumpulan Data12Teknik Analisis Data13BAB IVHASIL OBSERVASI DAN
PEMBAHASAN14BAB V PENUTUP18Simpulan18Saran18DAFTAR
PUSTAKA20LAMPIRAN21Lampiran 1. Pedoman Wawancara21Lampiran 2.
Lembar Biodata Narasumber22Lampiran 3. Dokumentasi23
ii
BAB IPENDAHULUANA. Latar BelakangProses pendidikan di sekolah
tentu terkait dengan berbagai pihak. Setiap pihak memiliki fungsi
dan perannya. Masing-masing peran ini saling melengkapi dan
berjalan bersama. Dari peran-peran yang ada, peran guru bidang
studi dalam pelaksanaan bimbingan dan konseling sangat diperlukan.
Sehingga kegiatan belajar dapat berlangsung dengan baik sesuai
dengan apa yang diharapkan.Pada perkembangannya, tugas seorang guru
kini terlihat semakin kompleks. Guru yang hanya menyampaikan materi
pelajaran, hanya akan menimbulkan kebosanan pada siswa. Jika
ditambah dengan tidak memberi bimbingan, hubungan antara guru
dengan siswa akan kaku. Disini guru juga harus memahami setiap
siswanya. Masalah-masalah yang dihadapi siswa terutama dalam
mengenali dirinya. Ini dapat menggambarkan tugas guru tidak hanya
menjelaskan materi. Tetapi guru memiliki peran dalam memberikan
bimbingan dan konseling kepada siswa. Dimana guru bidang studi yang
memiliki waktu lebih banyak bertatap muka dengan para siswa
dibanding guru BK sendiri. Ini menjadi nilai tambah bagi guru
bidang studi untuk dapat menjalani perannya dalam pelaksanaan
bimbingan dan konseling. Diharapkan dengan peran guru bidang studi
ini dapat mengatasi permasalahan-permasalahan yang dihadapi siswa,
baik dalam masalah belajar maupun di luar pembelajaran
sekolah.Melihat begitu kompleksnya tugas seorang guru serta begitu
pentingnya bimbingan dan konseling bagi para siswa di sekolah, maka
penulis bermaksud untuk memaparkan sebuah laporan yang akan
membahas tentang peran guru bidang studi dalam pelaksanaan
bimbingan dan konseling di sekolah, khususnya di SMP Perintis 29
Semarang.
B. Rumusan MasalahBerdasarkan latar belakang permasalahan
diatas, maka dapat dirumuskan permasalahan sebagai berikut :1.
Bagaimana pelaksanaan program bimbingan dan konseling di SMP
Perintis 29 Semarang?2. Bagaimana peran guru bidang studi dalam
pelaksanaan bimbingan dan konseling di SMP Perintis 29
Semarang?
C. Tujuan ObservasiTujuan kegiatan observasi peran guru bidang
studi dalam pelaksanaan bimbingan dan konseling ini adalah :1.
Untuk memenuhi tugas akhir Mata Kuliah Bimbingan dan Konseling
rombel 28 yang diampu oleh Ibu Awalya dan Bapak Sigit Hariyadi.2.
Untuk mengetahui pelaksanaan program bimbingan dan konseling di SMP
Perintis 29 Semarang.3. Untuk mengetahui peran guru bidang studi
dalam pelaksanaan bimbingan dan konseling di SMP Perintis 29
Semarang.
D. Manfaat ObservasiAdapun manfaat yang diharapkan dari kegiatan
observasi peran guru bidang studi dalam pelaksanaan bimbingan dan
konseling ini adalah :1. Menambah pengetahuan dan saran bagi
penulis maupun pembaca sebagai calon guru bidang studi dalam
melakukan perannya dalam pelaksanaan bimbingan dan konseling.2.
Diharapkan dapat dijadikan masukan bagi instansi pemerintahan,
Dinas Pendidikan dalam rangka peningkatan mutu pendidikan.3. Semoga
dapat memberikan sumbang saran yang positif bagi para guru bidang
studi di lapangan dalam pelaksanaan bimbingan dan konseling.
E. Sistematika PenulisanAdapun sistematika penulisan laporan
observasi Peran Guru Bidang Studi Dalam Pelaksanaan Bimbingan dan
Konseling ini sebagai berikut :1. BAB I Pendahuluan Latar Belakang,
Rumusan Masalah, Tujuan Observasi, Metode Observasi, dan
Sistematika Penulisan.2. BAB II Landasan teori Masalah-masalah
Siswa Sekolah Lanjutan Peran Guru Bidang Studi dalam Pelaksanaan
Bimbingan dan Konseling Kerja Sama Guru Bidang Studi dengan
Konselor dalam Layanan Bimbingan dan Konseling3. BAB III Metodologi
Observasi Setting observasi, Persiapan observasi, Teknik
pengumpulan data, dan Teknik analisis data.4. BAB IV Hasil
Observasi dan Pembahasan 5. BAB V Penutup Kesimpulan Saran
BAB IILANDASAN TEORI
A. Masalah-Masalah Siswa Sekolah Lanjutan1. Pengertian
MasalahMasalah adalah suatu kendala atau persoalan yang harus
dipecahkan dengan kata lain masalah merupakan kesenjangan antara
kenyataan dengan suatu yang diharapkan dengan baik, agar tercapai
tujuan dengan hasil yang maksimal. Masalah yang menimpa seseorang
bila dibiarkan berkembang dan tidak segera dipecahkan dapat
mengganggu kehidupan, baik dirinya sendiri maupun orang lain. 2.
Ciri-ciri MasalahSebuah masalah mempunyai ciri-ciri, Pravitno
(1985) mengemukakan ciri-ciri masalah yaitu :a. Masalah adalah
sesuatu yang tidak disukai adanyab. Menimbulkan kesulitan bagi diri
sendiri atau orang lainc. Ingin (perlu) dihilangkan.Setiap masalah
yang dialami seseorang biasanya mengandung satu atau lebih ciri di
atas. Suatu masalah juga terjadi pada diri sendiri. Suatu hal,
kejadian suasana atau gejala yang tidak disukai adanya, yang dapat
menimbulkan kesulitan atau kerugian bagi diri sendiri ataupun orang
lain, dan ingin dihilangkan. Maka dengan itu, suatu masalah dapat
terjadi pada siapa saja, termasuk siswa sekolah dasar. Masalah itu
perlu diupayakan penanggulangannya agar menjadi sesuai dengan apa
yang diharapkan dengan baik.3. Jenis-jenis Masalah Siswa Sekolah
LanjutanSikap dan perilaku anak yang berada dalam masa puber sering
mengganggu tugas-tugas perkembangan anak pada fase berikutnya yaitu
fase masa remaja, dan sebagai akibatnya anak akan mengalami
gangguan dalam menjalani kehidupan pada fase masa remaja. Berikut
beberapa masalah yang dialami oleh remaja antara lain :1) Masalah
emosiEmosi remaja sering kali sangat kuat, tidak terkendali, dan
tampak irrasional. Hal ini dapat dilihat dari gejala seperti mudah
marah dan dirangsang emosi meledak-ledak dan tidak mampu
mengendalikan perasaan. Sekolah sebagai lembaga formal bertanggung
jawab untuk membantu subjek didik menuju kedewasaan. Misalnya
dengan pelayanan melalui program layanan informasi, layanan
konseling dan layanan bimbingan dan konseling kelompok.2) Masalah
Penyesuaian DiriRemaja harus menyesuaikan diri dengan lawan jenis
baik sesama remaja maupun dengan orang dewasa di luar lingkungan
keluarga dan sekolah. Yang menjadi masalah adalah apabila remaja
salah bergaul, misalnya dalam kelompok pamakai obat terlarang,
minuman keras dan perilaku negatif lainnya. Untuk itulah maka
sekolah harus membantu dalam penyesuaian dirinya. Melalui
penyediaan sarana dan prasarana serta fasilitas pembinaan bakat dan
minat baik lewat kegiatan kurikuler maupun kokurikuler di sekolah,
diharapkan dapat mencegah dan mengatasi kesalahan pergaulan.3)
Masalah Perilaku SeksualPada masa ini remaja mulau tertarik pada
lawan jenis, bersikap romantis, yang diikuti keinginan yang kuat
untuk memperoleh dukungan dan perhatian lawan jenis. Sebagai
akibatnya remaja mempunyai minat yang tinggi pada seks. Informasi
yang tidak tepat dapat menimbulkan perilaku seks remaja yang
apabila ditinjau dari segi moral dan kesehatan tidak layak untuk
dilakukan. Untuk menanggulangi dan mengatasi masalah itu, sekolah
hendaknya melakukan tindakan nyata, yaitu memasukkan pendidikan
seks ke dalam mata pelajaran yang bersangkutan. Misalnya tentang
reproduksi pada pelajaran biologi, seks yang baik dalam bidang
agama, dan lain-lain. 4) Masalah Perilaku SosialTanda-tanda masalah
perilaku sosial pada remaja dapat dilihat dari diskriminasi
terhadap mereka yang berlatar belakang ras, agama atau sosial
ekonomi yang berbeda. Untuk mencegah dan mengatasi masalah
tersebut, sekolah dapat menyelenggarakan kegiatan kelompok dengan
tidak memperhatikan latar belakang suku, agama dan sosial ekonomi.
Sekolah harus memperlakukan siswa secara sama dan tidak
membeda-bedakan siswa yang satu dengan lainnya.5) Masalah
MoralMasalah moral remaja ditandai dengan adanya ketidakmampuan
remaja membedakan yang benar dan yang salah. Hal ini disebabkan
oleh ketidakkonsistenan dalam konsep benar dan salah yang ditemukan
dalam kehidupan sehari-hari untuk mencegah masalah tersebut
sebaiknya sekolah menyelenggarakan kegiatan keagamaan dan
meningkatkan pendidikan budi pekerti.6) Masalah KeluargaSebab umum
pertentangan keluarga pada masa remaja adalah standar perilaku,
metode disiplin, hubungan dengan saudara kandung, dan sikap yang
sangat kritis pada remaja. Remaja sering menganggap standar
perilaku orang tua yang kuno dan yang modern berbeda. Menurut
remaja, orang tua yang mempunyai standar yang kuno harus mengikuti
standar modern, sedangkan orang tua tetap pada pendiriannya
semula.
B. Peranan Guru Bidang Studi dalam Layanan Bimbingan dan
Konseling di SekolahImplementasi kegiatan BK dalam pelaksanaan
Kurikulum Berbasis Kompetensi sangat menentukan keberhasilan proses
belajar-mengajar. Oleh karena itu peranan guru kelas dalam
pelaksanaan kegiatan BK sangat penting dalam rangka mengefektifkan
pencapaian tujuan pembelajaran yang dirumuskan. Sardiman (2001:142)
menyatakan bahwa ada sembilan peran guru dalam kegiatan BK,
yaitu:a. Informator, guru diharapkan sebagai pelaksana cara
mengajar informatif, laboratorium, studi lapangan, dan sumber
informasi kegiatan akademik maupun umum.b. Organisator, guru
sebagai pengelola kegiatan akademik, silabus, jadwal pelajaran dan
lain-lain.c. Motivator, guru harus mampu merangsang dan memberikan
dorongan serta reinforcement untuk mendinamisasikan potensi siswa,
menumbuhkan swadaya (aktivitas) dan daya cipta (kreativitas)
sehingga akan terjadi dinamika di dalam proses belajar-mengajar.d.
Director, guru harus dapat membimbing dan mengarahkan kegiatan
belajar siswa sesuai dengan tujuan yang dicita-citakan.e.
Inisiator, guru sebagai pencetus ide dalam proses
belajar-mengajar.f. Transmitter, guru bertindak selaku penyebar
kebijaksanaan dalam pendidikan dan pengetahuan.g. Fasilitator, guru
akan memberikan fasilitas atau kemudahan dalam proses
belajar-mengajar.h. Mediator, guru sebagai penengah dalam kegiatan
belajar siswa.i. Evaluator, guru mempunyai otoritas untuk menilai
prestasi anak didik dalam bidang akademik maupun tingkah laku
sosialnya, sehingga dapat menentukan bagaimana anak didiknya
berhasil atau tidak.
Peranan guru dalam pelaksanaan bimbingan di sekolah dapat
dibedakan menjadi dua :a) Tugas Guru dalam Layanan Bimbingan di
KelasGuru perlu mempunyai gambaran yang jelas tentang tugas-tugas
yang harus dilakukannya dalam kegiatan bimbingan. Kejelasan tugas
ini dapat memotivasi guru untuk berperan secara aktif dalam
kegiatan bimbingan dan mereka merasa ikut bertanggung jawab atas
terlaksananya kegiatan itu. Sehubungan dengan itu Rochman
Natawidjaja dan moh. Surya (1985) menyatakan bahwa fungsi bimbingan
dalam proses mengajar itu merupakan salah satu kompetensi guru yang
terpadu dalam keseluruhan pribadinya. Perwujudan kompetensi ini
tampak dalam kemampuannya untuk menyesuaikan diri dengan
karakteristik siswa dan suasana belajarnya.Perilaku guru dapat
mempengaruhi keberhasilan belajar. Oleh karena itu, guru harus
dapat menerapkan fungsi bimbingan dalam kegiatan belajar mengajar.
Sehubungan dengan itu, Rochman Natawidjaya dan Moh. Surya dalam
Soetjipto dan Kosasi (2009 : 108) mengemukakan beberapa hal yang
harus diperhatikan guru dalam proses belajar mengajar sesuai dengan
fungsinya sebagai guru dan pembimbing, yaitu : a. Perlakuan
terhadap siswa didasarkan atas keyakinan bahwa sebagai individu,
siswa memiliki potensi untuk berkembang dan maju serta mempu
mengarahkan dirinya sendiri untuk mandiri.b. Sikap yang positif dan
wajar terhadap siswa.c. Perlakuan terhadap siswa secara hangat,
ramah, rendah hati, menyenanagkan.d. Pemahaman siswa secara
empatik.e. Penghargaan terhadap martabat siswa sebagai individu.f.
Penampilan diri secara ahli (genuine) tidak berpura-pura di depan
siswa.g. Kekonkretan dalam menyatakan diri.h. Penerimaan siswa
secara apa adanya.i. Perlakuan terhadap siswa secara permissive.j.
Kepekaan terhadap perasaan yang dinyatakan oleh siswa dan membantu
siswa untuk menyadari perasaannya itu.k. Kesadaran bahwa tujuan
mengajar bukan terbatas pada penguasaan siswa terhadap bahan
pengajaran saja, melainkan menyangkut pengembangan siswa menjadi
individu yang lebih dewasa.l. Penyesuaian diri terhadap keadaan
yang khusus.
Abu ahmadi (1977) mengemukakan peran guru sebagai pembimbing
dalam melaksanakan proses belajar-mengajar, sebagai berikut :a.
Menyediakan kondisi-kondisi yang memungkinkan setiap siswa merasa
aman, dan berkeyakinan bahwa kecakapan dan prestasi yang dicapainya
mendapat penghargaan dan perhatian. Suasana yang demikian dapat
meningktakan motivasi belajar siswa, dan dapat menimbulkan rasa
percaya diri siswa.b. Mengusahakan agar siswa-siswa dapat memahami
dirinya, kecakapan-kecakapan, sikap, minat, dan pembawaannya.c.
Mengembangkan sikap-sikap dasar bagi tingkah laku sosial yang baik.
Tingkah laku siswa yang tidak matang dalam perkembanagn sosialnya
ini dapat merugikan dirinya sendiri maupun teman-temannya. d.
Menyediakan kondisi dan kesempatan bagi setiap siswa untuk
memperoleh hasil yang lebih baik. Guru dapat memberikan fasilitas
waktu, alat atau tempat bagi para siswa untuk mengembangkan
kemampuannya.e. Membantu memilih jabatan yang cocok, sesuai dengan
bakat, kemampuan, dan minatnya. Berhubung guru relatif lama dengan
para siswanya, maka kesempatan tersebut dapat dimanfaatkannya untuk
memahami potensi siswa. Guru dapat menunjukkan arah minat yang
cocok dengan bakat dan kemampuannya. Melalui penyajian materi
pelajaran, usahakan bimbingan tersebut dapat dilaksanakan.
Di samping tugas-tugas tersebut, guru juga dapat melakukan
tugas-tugas bimbingan dalam proses pembelajaran seperti berikut:
Melaksanakan kegiatan diagnostik kesulitan belajar. Dalam hal ini
guru mencari atau mengidentifikasi sumber-sumber kesulitan belajar
yang dialami oleh siswa. Guru dapat memberikan bantuan sesuai
dengan kemampuan dan kewenangannya kepada murid dalam memecahkan
masalah pribadi.
Tugas utama guru kelas dalam layanan BK adalah sebagai
berikut:1. Membantu memasyarakatkan layanan bimbingan dan konseling
kepada siswa.2. Melakukan kerja sama dengan guru pembimbing dalam
mengidentifikasi siswa yang memerlukan bimbingan dan konseling.3.
Mengalihtangankan (merujuk) siswa yang memerlukan bimbingan dan
konseling kepada guru pembimbing.4. Mengadakan upaya tindak lanjut
layanan bimbingan dan konseling (program perbaikan dan program
pengayaan, atau remedial teaching).5. Memberikan kesempatan kepada
siswa untuk memperoleh layanan bimbingan dan konseling dari guru
pembimbing6. Membantu mengumpulkan informasi yang diperlukan dalam
rangka penilaian layanan bimbingan dan konseling7. Menerapkan
nilai-nilai bimbingan dalam PBM atau berinteraksi dengan siswa,
seperti : bersikap respek kepada semua siswa, memberikan kesempatan
kepada siswa untuk bertanya, atau berpendapat, memberikan reward
kepada siswa yang menampilkan perilaku/prestasi yang baik,
menampilkan pribadi sebagai figur moral yang berfungsi sebagai
uswah hasanah.8. Bertanggung jawab memberikan layanan bimbingan
pada siswa dengan perbandingan 1 : 150 orang
b) Tugas Guru dalam Operasional Bimbingan di luar KelasTugas
guru dalam layanan bimbingan tidak terbatas dalam kegiatan proses
belajar-mengajar atau dalam kelas saja, tetapi juga
kegiatan-kegiatan bimbingan di luar kelas. Tugas-tugas bimbingan
itu antara lain:a) Memberikan pengajaran perbaikan (ramedial
teaching)b) Memberikan pengayaan dan pengembangan bakat siswac)
Melakukan kunjungan rumah (home visit)d) Menyelenggarakan kelompok
belajar, yang bermanfaat untuk: Membiasakan anak untuk bergaul
dengan teman-temannya, bagaimana mengemukakan pendapatnya dan
menerima pendapat dari teman lain. Merealisasikan tujuan pendidikan
dan pengajaran melalui belajar secara kelompok. Mengatasi
kesulitan-kesulitan, terutama dalam hal pengajaran secara
bersama-sama. Belajar hidup bersama agar nantinya tidak canggung di
dalam masyarakat yang lebih luas. Memupuk rasa
kegotongroyongan.
C. Kerja Sama Guru Bidang Studi dengan Konselor dalam Layanan
Bimbingan dan KonselingAda beberapa pertimbangan, mengapa guru juga
harus melaksanakan bimbingan dalam proses pembelajaran. Dalam hal
ini, Rochman Natawidjaja dan Moh. Surya (1985) mengutip pendapat
Miller yang mengatakan bahwa: a) Proses belajar menjadi sangat
efektif, apabila bahan yang dipelajari dikaitkan langsung dengan
tujuan pribadi siswa. Ini berarti guru dituntut untuk memahami
harapan-harapan dan kesulitan-kesulitan siswa, selanjutnya guru
dapat menciptakan situasi belajar yang memungkinkan siswa dapat
belajar dengan baik. b) Guru yang memahami siswa dan
masalah-masalah yang dihadapinya, lebih pekat terhadap hal-hal yang
dapat memperlancar dan menganggu kegiatan kelancaran kelas. Guru
mempunyai kesempatan yang luas untuk mengadakan pengamatan terhadap
siswa yang diperkirakan mempunyai masalah. Dengan demikian
masalah-masalah itu dapat diatasi sedini mungkin, sehingga para
siswa dapat belajar dengan baik tanpa dibebani oleh suatu
permasalahan.c) Guru dapat memperhatikan perkembangan masalah atau
kesulitan siswa secara lebih nyata. Berhubung guru mempunyai
kesempatan yang terjadwal untuk bertatap muka dengan para siswa,
maka ia akan dapat memperoleh informasi yang lebih banyak tentang
keadaan siswa, yang menyangkut masalah pribadi siswa, baik
kelebihan dan kekurangannya. Dalam keadaan seperti itu peran guru
dalam kegiatan bimbingan sangat penting.Berdasarkan pendapat
tersebut, dapat disimpulkan bahwa layanan bimbingan di sekolah akan
lebih efektif bila guru dapat bekerja sama dengan konselor sekolah
dalam proses pembelajaran. Ada keterbatasan-keterbatasan dari kedua
belah pihak (guru dan konselor) dalam kerjasama untuk pelayanan
bimbingan disekolah, yaitu :Konselor mempunyai keterbatasan dalam
hal yang berkaitan dengan:1) Kurangnya waktu untuk bertatap muka
dengan siswa, hal ini karena tenaga konselor masih sangat terbatas,
sehingga pelayanan siswa dalam jumlah yang cukup banyak tidak bisa
dilakukan secara intensif.2) Keterbatasan konselor keterbatasan
konselor sehingga tidak mungkin dapat memberikan semua bentuk
layanan seperti memberikan pengajaran perbaikan untuk bidang studi
tertentu, dan sebagainya.Sedangkan, guru mempunyai beberapa
keterbatasan. Menurut Koestoer Partowisastro (1982),
keterbatasan-keterbatasan guru antara lain :a) Guru tidak mungkin
lagi menangani masalah-masalah siswa yang bermacam-macam, karena
guru tidak terlatih untuk melaksanakan semua tugas itu. b) Guru
sendiri sudah berat tugas mengajarnya, sehingga tidak mungkin lagi
ditambah tugas yang lebih banyak untuk memecahkan berbagai macam
masalah siswa. Di dalam menangani kasus-kasus tertentu, konselor
perlu menghadirkan guru atau pihak-pihak terkait guna memberikan
pemecahan masalah yang dihadapi siswa.Kegiatan semacam ini disebut
sebagai referensi kasus (case conference). Bila guru menemui
masalah yang sudah berada diluar batas kewenangannya, guru dapat
mengalihtangankan masalah siswa tersebut kepada konselor.
BAB IIIMETODOLOGI OBSERVASI
Membahas atau membicarakan metode observasi dalam Peran Guru
Bidang Studi Dalam Pelaksanaan Bimbingan dan Konseling yang berarti
membahas setting observasi, persiapan observasi, teknik pengumpulan
data dan teknik analisis data yang digunakan dalam observasi
ini.
A. Setting ObservasiSetting observasi Peran Guru Bidang Studi
Dalam Pelaksanaan Bimbingan dan Konseling ini adalah sebagai
berikut :1. Lokasi penelitian: SMP Perintis 29 Semarang2. Subyek
penelitian (sample): Guru Bidang Studi IPS 3. Metode yang
digunakan: Lembar biodata narasumber Wawancara4. Tahun Pelajaran/
Semester: 2013/2014 Semester Genap5. Lingkungan fisik sekolah:
Pedesaan6. Nama Observer: Aulia Parahita7. Mitra Observer : Guru
bidang studi IPS (Sri Hartati, S. Pd.)
B. Persiapan ObservasiObservasi ini merupakan observasi mengenai
Peran Guru Bidang Studi Dalam pelaksanaan Bimbingan dan Konseling.
Langkah-langkah persiapan observasi ini adalah :1. Meminta izin
kepada Ibu Sri Hartati, guru bidang studi IPS SMP Perintis 29
Semarang.2. Membuat rencana tindakan, meliputi :a) Menyusun lembar
biodata narasumber.b) Menyusun pedoman wawancara dengan guru bidang
studi.
C. Teknik Pengumpulan DataTeknik pengumpulan data dalam
observasi ini diperoleh dengan melakukan wawancara langsung kepada
guru bidang studi SMP Perintis 29 Semarang yang dilakukan observer.
Penentuan teknik tersebut didasarkan kemampuan yang dimiliki
observer dan mekanisme yang ditugaskan dosen pengampu bimbingan dan
konseling kepada observer.Uraian lebih lanjut mengenai
teknik-teknik pengumpulan data tersebut adalah sebagai berikut :a)
Lembar Biodata NarasumberGuru Bidang Studi mengisi lembar biodata
narasumber yang tertandatangani yang diberikan observer guna
sebagai bukti telah melakukan observasi. Lembar biodata narasumber
terlampir.b) WawancaraPedoman wawancara yang digunakan dalam
melakukan wawancara kepada guru bidang studi IPS SMP perintis 29
Semarang terlampir. Hasil wawancara akan dibahas dalam BAB IV Hasil
Observasi dan Pembahasan.
D. Teknik Analisis DataTeknik analisis data yang digunakan
adalah teknik analisis data deskriptif, yaitu suatu teknik atau
metode pembahasan permasalahan yang sifanya menguraikan,
menggambarkan suatu keadaan atau data serta melukiskan dan
menerapkan suatu keadaan sedemikian rupa sehingga dapat ditarik
kesimpulan untuk menjawab permasalahan yang ada. Penulis melakukan
teknik analisis data dengan :1. Mengumpulkan dan mempelajari hasil
observasi yang telah dilakukan dengan menggunakan teknik
pengumpulan data berupa wawancara dengan salah satu guru bidang
studi di SMP Perintis 29 Semarang.2. Menyimpulkan hasil observasi
dari wawancara tersebut tentang peran guru bidang studi dalam
pelaksanaan bimbingan dan konseling.3. Memberikan saran.
BAB IVHASIL OBSERVASI DAN PEMBAHASANPada bab ini penulis akan
mencoba menyajikan data hasil observasi dan hasil analisis data
dari observasi yang telah dilakukan pada hari Sabtu, 14 Juni 2014
di SMP Perintis 29 Semarang mengenai Peran Guru Bidang Studi dalam
Pelaksanaan Bimbingan dan Konseling dengan metode wawancara kepada
guru bidang studi IPS, Ibu Sri Hartati. Penulis akan menjelaskan
satu per satu jawaban dari pertanyaan yang diajukan saat wawancara
tersebut. Berikut penjelasan dan analisisnya :Pertanyaan pertama
yang diajukan mengenai pengertian Bimbingan dan Konseling menurut
narasumber. Antara kata Bimbingan dan Konseling keduanya memiliki
pengertian yang berbeda tetapi saling berhubungan. Bimbingan itu
sendiri berarti suatu bantuan. Bantuan disini bukan dalam arti
sempit. Misalnya, seorang kakak yang membantu adiknya mengerjakan
tugas sekolah. Bantuan yang semacam ini bukan bantuan dalam arti
bimbingan. Maksud dari bimbingan adalah proses pemberian bantuan
yang dilakukan baik di dalam sekolah maupun di luar sekolah oleh
orang dewasa (orang tua, guru, masyarakat) kepada seseorang atau
beberapa individu (anak-anak, remaja maupun orang dewasa).
Bimbingan dilakukan agar orang yang dibimbing dapat mengembangkan
kemampuan dirinya sendiri dan mandiri. Sedangkan konseling
maksudnya suatu kegiatan yang dilakukan orang ahli khususnya di
sekolah yaitu guru Bimbingan dan Konseling (BK) dalam membantu
mengatasi permasalahan-permasalahan yang dihadapi para siswa serta
membantu siswa dalam merencanakan masa depan (akademik maupun
karir). Kegiatan bimbingan dan konseling dilakukan dengan wawancara
oleh seorang ahli kepada individu yang sedang mengalami masalah
yang akhir tujuannya dengan terselesaikannya masalah
tersebut.Pelaksanaan bimbingan dan konseling di sekolah sangat
diperlukan. Karena perannya sangat membantu siswa dalam mengatasi
masalah yang sedang dihadapi. Bimbingan dan konseling juga berperan
menjadikan siswa mandiri dan lebih mengenali diri pribadinya. Ibu
Sri Hartati sebagai guru bidang studi telah melakukan atau
menerapkan bimbingan dan konseling kepada siswa saat beliau
mengajar. Dengan predikat sebagi guru bidang studi, beliau memiliki
nilai tambah untuk dapat melaksanakan bimbingan dan konseling
kepada siswanya. Jam masuk pelajaran atau waktu tatap muka dengan
siswa lebih sering dibandingkan dengan guru BK, Ibu Sri dapat
mengenali dan memahami masalah-masalah yang sering dihadapi siswa.
Ketika siswanya melakukan suatu kesalahan atau masalah dalam proses
belajar mengajar yang sedang berlangsung, Ibu Sri mengingatkan
siswa agar tidak mengganggu. Kemudian setelah jam pelajaran
selesai, Ibu Sri memanggil siswa tersebut dan bertatap muka,
seorang guru dengan siswanya. Disini yang dilakukan Ibu Sri adalah
mengingatkan dan memberi saran serta motivasi agar siswanya bisa
lebih berkembang dan tidak senang mengganggu proses belajar
mengajar selanjutnya. Mengenai masalah yang sering ditimbulkan oleh
anak didik salah satunya yaitu siswa berbicara jorok dan membolos.
Berbicara jorok disini yeitu berbicara yang tidak sesuai aturan
seperti nama binatang diucapkan dan mengejek teman dengan
menyebutkan nama orang tua. Kebiasaan seperti ini dibawa siswa dari
lingkungan tempat tinggal, dimana siswa tinggal di lingkungan yang
rata-rata penduduknya dengan pendidikan rendah, sopan dan santunnya
masih kurang. Selanjutnya, sering bolosnya siswa tidak mengikuti
pelajaran tanpa alasan. Faktor yang menyebabkan seringnya siswa
membolos adalah faktor ekonomi dan rendahnya kesadaran orang tua
untuk menyekolahkan anak-anaknya. Faktor ekonomi, disini siswa yang
bersekolah di SMP Perintis 29 Semarang rata-rata dari keluarga
dengan penghasilan rendah. Alasan siswa membolos yaitu ongkos untuk
berangkat ke sekolah yang tidak ada.Sikap Ibu Sri dalam menanggapi
siswa yang bermasalah tersebut, beliau selalu menasehati jika
mendengar siswanya berbicara jorok untuk mengurangi kebiasaan buruk
tersebut dan apabila siswa telah melewati batas sopan santun,
beliau memberi hukuman terhadap siswa tersebut agar timbul efek
jera dan tidak akan mengulangi kebiasaan berbicara jorok. Sedangkan
untuk siswa yang sering membolos dengan alasan tidak ada ongkos
untuk berangkat sekolah, beliau memberi uang saku, baik hanya
sebesar Rp 5.000,-. Tujuan beliau memberikan uang saku agar siswa
tersebut memiliki kesadaran dan semangat untuk berangkat ke
sekolah.Ketika siswa tetap saja melakukan hal tersebut, Ibu Sri
akan mengalihtangankan siswa tersebut kepada BK. Hal pertama yang
dilakukan beliau yaitu mencoba menyelesaikan masalah siswanya
sendiri. Ketika beliau tidak bisa menyelesaikan, beliau
mengalihtangankan siswa tersebut kepada wali kelas, dimana wali
kelas lebih dekat dengan siswa. Dan apabila wali kelas mengalami
kesulitan dalam menyelesaikan masalah siswa tersebut, selanjutnya
wali kelas mengalihtangankan kepada BK untuk menindaklanjuti.Dalam
menyelesaikan masalah yang dialami siswa, Ibu Sri sebagai guru
bidang studi melakukan kerja sama dengan guru BK mengenai
pengidentifikasian siswa yang membutuhkan layanan BK. Beliau selalu
memperhatikan tingkah laku dan masalah-masalah yang dirasakan
siswa. Beliau juga melaporkan kepada guru BK, saling berbagi cara
dalam mengidentifikasi siswa yang membutuhkan bantuan dalam
menyelesaikan masalah. Ibu Sri memberikan kesempatan seluas-luasnya
kepada siswanya yang membutuhkan layanan BK. Beliau memberikan izin
dan waktu untuk siswa curhat atau mengatakan keluh kesahnya dan
masalah-masalah yang dihadapi siswa, baik pada saat jam istirahat
maupun saat jam pelajaran berlangsung. Memang benar dengan julukan
BK adalah polisi sekolah. BK dianggap sebagai tempat yang
menyeramkan. Hal ini menjadikan siswa merasa takut untuk datang ke
ruangan BK. Sehingga peran BK yang selama ini tidak berjalan
semestinya. Siswa takut dikarenakan di SMP Perintis 29 Semarang ini
menerapkan sistem point kesalahan. Dimana ketika siswa melakukan
kesalahan seperti melanggar tata tertib sekolah, maka point
kesalahan siswa akan dicatat yang nantinya akan dilaporkan kepada
orang tua siswa. Sebagai mitra guru BK, Ibu Sri sebagai guru bidang
studi juga melakukan berbagai jenis pelayanan orientasi informasi.
Misalnya, beliau memberikan informasi kepada siswa kelas akhir yang
beliau ajar mengenai sekolah-sekolah lanjutan yang ada di Semarang
dan sekitarnya dengan kualitas yang terbaik untuk siswanya dan saat
akan diselenggarakan perlombaan beliau memberikan informasi kepada
siswanya terutama yang berprestasi di kelas untuk ikut
berpartisipasi.Sebelum memulai pelajaran, Ibu Sri selalu memberikan
motivasi kepada siswanya di kelas. Ini dilakukan agar siswa
semangat dalam mengikuti pelajaran dan mampu memahami apa yang
disampaikan. Usaha yang dilakukan Ibu Sri dalam mengatasi kesulitan
belajar yang dialami siswa, salah satunya yaitu setelah menerangkan
materi beliau selalu menanyakan kepada siswa Apakah ada pertanyaan
? atau Apa ada kesulitan?. Begitu juga ketika beliau memberikan
tugas, beliau selalu mempersilakan siswanya untuk bertanya.Kesan
dan pesan yang dirasakan Ibu Sri dalam keterlibatannya menjalani
peran BK di sekolah. Kesannya, beliau merasakan lebih mensyukuri
dengan apa yang telah beliau miliki. Dengan siswanya yang memang
berasal dari keluarga yang tidak berada. Merasa puas dengan yang
dilakukan karena dapat membantu siswanya dalam mengatasi masalah
yang dialami dan bisa lebih dekat dengan siswa. Sedangkan pesannya,
berbanggalah menjadi seorang pengajar (guru) karena telah ikut
mencerdaskan bangsa.Pertanyaan terakhir yang penulis ajukan kepada
Ibu Sri, saran untuk penulis sebagai calon guru, dimana guru bidang
studi berperan dalam pelaksanaan bimbingan dan konseling di
sekolah. Sarannya yaitu ketika menjadi guru nantinya, jangan
menjadi guru galak karena siswa akan merasa takut dan kegiatan
belajar mengajar akan berlangsung kaku dan membosankan. Sabar, guru
harus sabar dalam menerangkan materi kepada siswa karena kemampuan
setiap siswa berbeda-beda serta jika tidak sabar maka yang ada
hanya marah-marah yang akhirnya tidak jadi mengajar. Semangat dalam
mengabdi !. Simpulan sementara yang dapat diperoleh dari hasil
analisis data tersebut adalah bahwa :1. Dilihat dari peran guru
bidang studi dalam pelaksanaan bimbingan dan konseling di SMP
Perintis 29 Semarang menunjukkan bahwa guru bidang studi telah
melakukan perannya dalam membantu siswa dalam mengatasi masalah. 2.
Dilihat dari kemampuan guru dalam membantu mengatasi masalah siswa,
guru mengalihtangankan masalah siswa kepada wali kelas dan
selanjutnya ditangani oleh BK apabila memang tidak bisa mengatasi
sendiri.3. Guru bidang studi sebagai mitra guru BK melakukan kerja
sama dalam pengidentifikasian siswa yang membtuhkan layanan BK.
BAB VPENUTUPA. KesimpulanBerdasarkan hasil observasi peran guru
bidang studi dalam pelaksanaan bimbingan dan konseling pada guru
bidang studi IPS SMP Perintis 29 Semarang, Ibu Sri Hartati dapat
disimpulkan :1. Program Bimbingan dan Konseling sangat diperlukan
sekali dalam dunia pendidikan karena sebagai sumber/acuan untuk
melakukan kegiatan bimbingan dan konseling yang tertata dan tidak
dilakukan seingat guru yang melaksanakannya. 2. Program Bimbingan
dan Konseling dibuat agar dapat mencegah masalah-masalah yang akan
terjadi kepada siswa dan supaya siswa di berikan Bimbingan dan
Konseling sesuai dengan perkembangan usianya.3. Ibu Sri sebagai
guru bidang studi IPS telah melakukan perannya dalam pelaksanaan
bimbingan dan konseling di tempat beliau mengajar SMP Perintis 29
Semarang.4. Guru bidang studi dan guru BK melakukan kerja sama
dalam mengidentifikasi siswa yang membutuhkan layanan BK.5. Sesuai
dengan kemampuan menyelesaikan masalah, guru bidang studi akan
mengalihtangankan masalah siswa kepada BK yang sebelumnya kepada
wali kelas terlebih dahulu apabila memang guru bidang studi sudah
tidak bisa membantu menyelesaikan masalah yang dihadapi siswa.
B. SaranAdapun saran yang dapat penulis sampaikan :1. Program
Bimbingan konseling sangat penting sekali. Untuk itu pihak-pihak
yang terkait didalam dunia pendidikan harus saling mendukung
terhadap adanya program ini. 2. Dinas pendidikan alangkah baiknya
memberikan acuan program bimbingan konseling kepada setiap sekolah
sebagai sumber untuk menjalakan Bimbingan dan Konseling di
sekolahnya masing-masing.3. Memang seharusnya guru lah yang membuat
program Bimbingan dan Konseling tetapi nyatanya di lapangan guru
sering mengabaikan tentang program bimbingan dan Konseling ini.
Ketika siswa mendapatkan masalah baru Bimbingan dan Konseling
berjalan, padahal Bimbingan dan Konseling ini di peruntukan bukan
hanya pada siswa yang mempunyai masalah, tetapi juga siswa yang
mempunyai kecerdasan atau bahkan yang mempunyai bakat dan potensi
yang menonjol.
DAFTAR PUSTAKASoetjipto, Kosasi, Raflis. 2009. Profesi keguruan.
Jakarta : Rineka cipta.Awalya, dkk. 2013. Bimbingan dan Konseling.
Semarang : UNNES Press.Wiriaatmadja, Rochiati, Prof.Dr. (2005).
Metode Penelitian Tindakan Kelas. Bandung : PPS UPI dan Remaja
Rosdakarya.
LAMPIRANLampiran 1. Pedoman Wawancara1. Assalamualaikum Ibu,
sebelumnya terimakasih atas waktu yang sudah bapak berikan kepada
saya.2. Langsung saja Ibu, terlebih dahulu saya akan menanyakan
biodata mengenai Ibu yang meliputi nama lengkap, alamat rumah,
nomor telepon, mengajar bidang studi apa, pendidikan terakhir, dan
pengalaman mengajar ?3. Baik saya rasa cukup Ibu untuk biodatanya,
saya langsung ke pertanyaan pertama Ibu, menurut anda apa
pengertian dari BK?4. Menurut Ibu, pentingkah BK dalam kegiatan
persekolahan?5. Apakah Ibu menerapkan bimbingan konseling kepada
siswa? Metode seperti apa yang Ibu gunakan?6. Biasanya masalah apa
saja yang sering ditimbulkan oleh anak didik Ibu?7. Bagaimanakah
sikap Ibu dalam menanggapi siswa yang bermasalah tersebut?8. Ketika
anak tersebut tetap saja melakukan hal tersebut, apakah Ibu akan
mengalihtangankan si anak kepada BK?9. Apakah ada kerjasama dari
guru mata pelajaran dan guru BK mengenai pengidentifikasian siswa
yang membutuhkan layanan BK?10. Apakah guru mapel juga memberikan
kesempatan seluas-luasnya kepada siswanya yang membutuhkan layanan
BK? (Misalnya saja, ketika pelajaran si anak membutuhkan pelayanan
BK dengan beberapa alasan logis dan harus meninggalkan kelas)11.
Banyak siswa mengatakan bahwa BK itu polisi sekolah, dan siswa
menjadi takut jika berurusan dengan BK, bagaimana menurut Ibu?12.
Sebagai mitra seprofesi, apakah Ibu juga melakukan berbagai jenis
pelayanan orientasi informasi, misalnya apa Bu?13. Apakah Ibu
sering memberikan motivasi di kelas terhadap para siswa?14. Adakah
usaha Ibu dalam mengatasi kesulitan belajar yang dialami siswa?15.
Kesan dan pesan Ibu dalam keterlibatannya menjalani peran BK di
sekolah ?16. Untuk pesannya sendiri Bu?17. Pertanyaan yang terakhir
Ibu, saran Ibu buat saya sebagai calon guru, bagaimana baiknya
mendukung kegiatan BK di sekolah?18. Baik Ibu terimakasih atas
waktu dan kesediaan Ibu untuk saya wawancara, saya mengucapkan
terimakasih banyak.
Lampiran 2. Lembar Biodata Narasumber BIODATA NARASUMBER
Nama Lengkap:NIP:Alamat Rumah:
Nomor Telepon:
Guru Bidang Studi:Pendidikan Terakhir:Pengalaman Mengajar:
Semarang, ..... Juni 2014Guru Bidang Studi
.......................
()NIP.
Lampiran 3. Dokumentasi
Guru Bidang Studi IPS SMP Perintis 29 Semarang, Ibu Sri Hartati
sedang mengisi Lembar Biodata Narasumber yang disediakan
observer.
Observer sedang melakukan wawancara kepada Ibu Sri Hartati
mengenai peran guru bidang studi dalam pelaksanaan bimbingan dan
konseling.
Observer dan narasumber foto bersama setelah melakukan
wawancara.
