http://www.google.co.id/url? sa=t&rct=j&q=%2522modalitas%2Badalah%2522%2Balwi&source=web&cd=6&ved=0CDQQFjAF&url=http%3A%2F%2Fstaff .uny.ac.id%2Fsystem%2Ffiles%2Fpenelitian%2FDrs.%2520Sulis%2520Triyono%2C%2520M.Pd.%2FLaporan%2520Peneliti an%2520Modalitas%2520Koennen%2520dalam%2520Kalimat%2520Bahasa%2520Jerman.pdf&ei=5Nq4Ttz2NYbZrQf0kKG 3Bg&usg=AFQjCNFVuL_4iOM--KJ3eU0yo2gPd5fmwQ

LAPORAN PENELITIAN

MODALITAS KNNEN DALAM KALIMAT BAHASA JERMAN

Oleh: Sulis Triyono, M.Pd.

FAKULTAS BAHASA DAN SENI UNIVERSITAS NEGERI YOGYAKARTAPenelitian ini Dibiayai dari Swadana Penelitian Fakultas Bahasa dan Seni Universitas Negeri Yogyakarta Tahun 2006

DEPARTEMEN PENDIDIKAN NASIONAL UNIVERSITAS NEGERI YOGYAKARTA

FAKULTAS BAHASA DAN SENIKampus Karangmalang Yogyakarta Telp. 0274-55043

PENGESAHAN LAPORAN PENELITIAN1. Judul Penelitian : Modalitas Knnen dalam Kalimat Bahasa Jerman Sulis Triyono, M.Pd. 131568310 Pembina/IV/a Lektor Kepala (periksa biodata) Pendidikan Bahasa Jerman

2. Kepala Proyek Penelitian a. Nama lengkap dengan gelar : b. N I P : c. Pangkat/Golongan : d. Jabatan Fungsional : e. Pengalaman penelitian : f. Jurusan/Program Studi : 3. Jumlah Tim Peneliti 4. Lokasi Penelitian 5. Kerjasama a. Nama Instansi b. Alamat 6. Jangka Waktu Penelitian 7. Biaya yang diperlukan

: 1 (satu) orang : FBS Universitas Negeri Yogyakarta : Fakultas Bahasa dan Seni : Kampus Karangmalang FBS UNY Yogyakarta : 6 Bulan : Swadana

Ketua BPP FBS,

Yogyakarta, Pelaksana Penelitian,

Dr. Zamzani NIP. 130891328

Sulis Triyono, M.Pd. NIP. 131568310

Dekan FBS,

Prof. Dr. Suminto A. Sayuti NIP. 130814609

KATA PENGANTAR

Puji syukur kami panjatkan ke hadirat Alloh SWT atas rakhmat-Nya yang telah dilimpahkan, sehingga penelitian mandiri Lektor Kepala ini telah dapat diselesaikan sesuai dengan rencana. Di samping itu, atas bantuan berbagai pihak, dalam kesempatan ini penulis menyampaikan penghargaan yang setinggi-tingginya dan mengucapkan terima kasih yang sebesar-besarnya kepada yang terhormat: 1. Bapak Prof. Dr. Suminto A. Sayuti, selaku Dekan FBS UNY beserta jajarannya, yang telah memberikan kesempatan dan izin kepada penulis untuk melaksanakan Penelitian Mandiri Lektor Kepala. 2. Bapak Dr. Zamzani selaku Kordinator Badan Penelitian Fakultas (BPF) yang telah memberikan bimbingan dan masukan-masukannya demi perbaikan penelitian ini. 3. Bapak Subur, M.Pd. selaku Ketua Jurusan Pendidikan Bahasa Jerman yang telah memberikan kesempatan, dukungan, dan arahannya sehingga penulis dapat menyelesaikan penelitiannya. 4. Segenap rekan sejawat, yang telah memberikan bantuan terhadap penelitian dengan judul Modalitas Knnen dalam Kalimat Bahasa Jerman. Mudah-mudahan bantuan dari berbagai pihak tersebut, dapat menjadi amal kebajikan dan akhirnya mendapatkan balasan dari Allah SWT, amin.

Yogyakarta, Nopember 2006 Peneliti,

ii

Modalitas Knnen dalam Kalimat Bahasa Jermanoleh Sulis Triyono

Abstrak

Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan fungsi dan penggunaan modalitas knnen dapat dalam kalimat bahasa Jerman. Subjek penelitian ini adalah semua unsur satuan lingual modalitas Knnen dalam kalimat bahasa Jerman. Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif. Data dijaring melalui teknik simak dan catat. Penelitian dilakukan pada bulan April s.d. September 2006. Langkah penelitian meliputi pengamatan, pencatatan, pemilihan, pengelompokan, pengklasifikasian data, dan uji kebenaran data. Data dianalisis menggunakan analisis komponensial dan referensial. Analisis komponensial digunakan untuk menemukan komponen-komponen lingual yang memiliki keterkaitan dengan fungsi modalitas. Sedangkan analisis referensial digunakan untuk mencari referensi lingual yang sama sehingga ditemukan sistem penggunaan modalitas dalam kalimat. Satuan modalitas knnen berfungsi untuk mengungkapkan sikap pembicara dan mempunyai status sebagai pewatas verba. Modalitas itu memiliki wadah yang berbeda-beda, seperti modalitas epistemik, pendesak potensial, adverbia penanda modalitas, dan alat modus desideratif dan optatif. Hasil penelitian menunjukan bahwa satuan modalitas knnen dalam suatu kalimat bahasa Jerman mempunyai ciri-ciri: (1) bukan sebagai unsur inti, hanya sebagai atribut dalam frase verba sehingga jika dilesapkan kalimatnya tetap gramatikal; (2) hubungan unsur modalitas knnen dengan unsur-unsur lain bersifat longgar; (3) ketegaran letak modalitas knnen dapat itu sangat kuat karena tidak bisa dipermutasikan dengan unsur-unsur lain dalam suatu kalimat. Di samping itu, modalitas knnen dalam suatu kalimat mempunyai makna yang berbeda-beda bergantung pada konteks kalimatnya. Makna yang dinyatakan oleh modalitas knnen bisa berupa makna kemungkinan, makna kemampuan, dan makna izin.

Kata kunci: modalitas knnen

iii

DAFTAR ISI

Halaman Judul ...................................................................................................... Lembar Pengesahan ............................................................................................. Kata Pengantar .................................................................................................... Daftar Isi .............................................................................................................. Abstrak .................................................................................................................

i

ii iii iv

BAB I Pendahuluan A. Latar Belakang Masalah ........................................................................... B. Fokus Masalah ......................................................................................... C. Tujuan Penelitian ..................................................................................... D. Kegunaan Penelitian ............................................................................... E. Definisi Istilah ......................................................................................... 1 2 2 3 3

BAB II Kajian Teori A. Deskripsi Teoretik .................................................................................... 4

BAB III Cara Penelitian A. Pendekatan Penelitian .............................................................................. B. Subjek Penelitian ...................................................................................... C. Data Penelitian ......................................................................................... D. Sumber Data Penelitian ............................................................................ E. Teknik Penentuan Kehandalan dan Keabsahan Data ............................... F. Analisis Data Penelitian ............................................................................ 9 9 10 10 10 11

BAB IV Hasil Penelitian dan Pembahasan A. Modalitas Knnen dalam Kalimat Bahasa Jerman ................................. B. Kadar Keintian Modalitas Knnen ........................................................... C. Hubungan antara Modalitas Knnen dan Bagian Lain ............................. iv 12 14 16

D. Ketegaran Letak Modalitas Knnen ......................................................... E. Makna Modalitas Knnen dalam Kalimat Bahasa Jerman ....................... F. Makna Kemungkinan ................................................................................ G. Makna Kemampuan ................................................................................. H. Makna Izin ...............................................................................................

18 20 20 23 24

BAB V Penutup A. Simpulan .................................................................................................. B. Implikasi ................................................................................................... C. Saran ......................................................................................................... 26 26 27

DAFTAR PUSTAKA ......................................................................................... LAMPIRAN ........................................................................................................

29 35

v

BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah Pada prinsipnya, bahasa terdiri atas dua lapisan, yaitu lapisan bentuk dan lapisan arti yang dinyatakan oleh bentuk itu (Ramlan, 1986: 25). Bentuk bahasa terdiri atas satuan-satuan gramatikal yang berupa wacana, kalimat, klausa, frasa, kata, dan morfem. Bentuk-bentuk itulah yang digunakan oleh para penutur bahasa dalam suatu komunikasi verbal. Dalam kalimat bahasa Indonesia, kita sering mendengar atau bahkan menggunakan modalitas dapat dan konstruksi lain yang mengandung modalitas itu seperti terdapat, mendapat, dapat saja, dan lain sebagainya. Satuan-satuan itu ada yang menggambarkan sikap pembicara, yang kemudian dikenal dengan modalitas, seperti modalitas dapat dalam kalimat bahasa Indonesia berikut ini. (1) Dia dapat menyelesaikan tugas itu dalam dua hari. (2) Saya dapat mengemudikan mobil. Namun dalam kalimat bahasa Jerman fungsi modalitas dapat dan konstruksikonstruksi lain yang mengandung modalitas memiliki bentuk yang berbeda dibandingkan dengan modalitas dapat dalam kalimat bahasa Indonesia. Kedua kalimat dalam bahasa Indonesia pada data (1) dan (2), apabila dialihbahasakan ke dalam kalimat bahasa Jerman akan memiliki bentuk sebagai berikut. (3) Er kann seine Aufgabe in zwei Tagen machen. Dia dapat menyelesaikan tugas itu dalam dua hari. (4) Ich kann das Auto steuern.

1

Saya dapat mengemudikan mobil. Dalam kalimat bahasa Jerman, modalitas dapat ditandai dengan kata knnen. Bentuk knnen dalam kalimat bahasa Jerman akan mengalami berbagai perubahan bentuk bergantung dari slot nominatif dalam kalimat yang mengisi fungsi subjek dalam kalimat bahasa Jerman itu. Perubahan modalitas knnen dapat sebagai akibat adanya pengaruh subjek dalam kalimat bahasa Jerman disebut konjugasi.

B. Fokus Masalah Permasalahan dalam tulisan ini adalah penggunaan modalitas knnen dapat dalam kalimat bahasa Jerman sebagai pewatas verba. Permasalahan tersebut dapat dirumuskan sebagai berikut. 1. Bagaimana ciri-ciri sintaksis modalitas knnen dapat dalam bahasa Jerman? 2. Apa makna modalitas knnen dapatdalam kalimat bahasa Jerman?

C. Tujuan Penelitian Secara garis besar tulisan ini bertujuan untuk mengamati modalitas knnen dapat dalam kalimat bahasa Jerman. Berdasarkan ancangan di atas, tulisan ini diharapkan dapat mengungkap hal-hal sebagai berikut. 1. ciri sintaksis modalitas knnen dapat dalam kalimat bahasa Jerman, dan 2. makna modalitas knnen dapat dalam kalimat bahasa Jerman.

C. Manfaat Penelitian Penelitian ini bermanfaat bagi

2

1. dosen pengampu mata kuliah Linguistik, karena dapat dijadikan masukan bahan masukan, 2. mahasiswa sebagai bahan yang dapat dijadikan sebagai materi tambahan mata kuliah Linguistik, terutama di Jurusan Pendidikan Bahasa Asing.

C. Definisi Istilah Untuk memudahkan pemahaman terhadap tulisan ini, maka disajikan definisi istilah. Hal ini dimaksudkan untuk mengurangi dampak kesalahpahaman dalam memahami isi bacaan tulisan ini. Oleh karena itu, maka istilah yang digunakan dalam penelitian ini sebagai berikut. 1. Modalitas adalah kata yang berfungsi sebagai pewatas verba. 2. Modalitas knnen yaitu modalitas yang merujuk kepada kemampuan seseorang, dapat atau bisa melakukan sesuatu.

3

BAB II KAJIAN TEORI

A. Deskripsi Teoretik Modalitas knnen dapat sebagai modalitas seperti halnya modalitas lainnya tidak mempunyai arti tersendiri, tetapi bertugas menunjukkan cara (modus) yang digunakan untuk menyatakan makna pikiran atau untuk mengubah arti suatu ungkapan (Hollander dalam Alwi, 1992: 7) Pembicaraan mengenai satuan pewatas verba yang menggambarkan sikap pembicara ini memang sudah banyak dilakukan. Akan tetapi umumnya pembicaraan itu menyangkut hal-hal yang umum, seperti oleh Alwi (1992) dan Sudaryanto (1983), sedang pembicaraan yang hanya sepintas dilakukan oleh Kridalaksana (1986) dan Verhaar (1996). Tulisan ini mengkaji modalitas knnen dapat dalam kalimat bahasa Jerman yang berstatus sebagai pewatas verba, yakni yang oleh Sudaryanto (1983) disebut pendesak potensial, oleh Alwi (1992) disebut modalitas epistemik, oleh Kridalaksana (1986) disebut adverbia penanda modalitas, dan oleh Verhaar (1996) dinamakan alat modus desideratif atau optatif, seperti pada contoh data (1) dan (2). Dengan demikian, satuan dapat yang berstatus di luar contoh data nomor (3) dan (4) untuk sementara dikesampingkan.

4

Variasi bentuk konjugasi modalitas knnen sebagai berikut. Singular 1. Person: ich 2. Person: du 3. Person: er (sie/es) Plural 1. Person: wir 2. Person: ihr Sie 3. Person: sie knnen .. knnt .. knnen.. knnen .. kami dapat .. kalian dapat .. Anda dapat .. mereka dapat .. kann .. kannst .. kann .. Konjugasi Glos saya dapat .. kamu dapat .. dia dapat ..

Kalau kita cermati data (3) dan (4) pada kedua kalimat bahasa Jerman tersebut di atas, bentuk modal knnen berubah menjadi bentuk kann disebabkan oleh akibat adanya proses konjugasi penyesuaian bentuk kata ganti orang kedua tunggal pada data (3) dan kata ganti orang pertama tunggal pada data (4). Data nomor (3) Er kann seine Aufgabe in zwei Tagen machen Dia dapat menyelesaikan tugas itu dalam dua hari. Kata er sebagai kata ganti orang kedua tunggal mempengaruhi bentuk modal knnen menjadi bentuk kann. Sedangkan verba inti machen menyelesaikan yang mengikuti modalitas knnen, letaknya berubah menjadi di akhir kalimat. Kalimat pada data (3) tersebut sebelumnya adalah Er macht seine Aufgabe in zwei Tagen Dia menyelesaikan tugas itu dalam dua hari. Demikian pula pada data (4) Ich kann das Auto steuern Saya dapat mengemudikan mobil. Bentuk modal knnen berubah menjadi bentuk kann sebagai akibat adanya peran ich sebagai kata ganti orang pertama tunggal. Sedangkan

5

kedudukan verba inti steuern mengemudikan yang terikat fungsinya dengan modal knnen letaknya juga berada dibelakang kalimat bahasa Jerman. Kedudukan modalitas knnen dapat dalam kalimat bahasa Jerman seperti tersebut di atas, mempunyai status sebagai pewatas verba, sehingga satuan itu tidak dapat digunakan sebagai verba utama (Alwi, 1992: 96). Modalitas knnen dapat apabila berfungsi sebagai verba utama, maka dalam kalimat bahasa Jerman tidak diikuti oleh verba lain yang terletak di akhir kalimat. Dalam ragam lain, modalitas knnen dapat dalam kalimat bahasa Indonesia digunakan sebagai bentuk lain dari mendapat yang menyatakan memperoleh, sehingga dapat digunakan sebagai verba utama. Fungsi modalitas knnen dapat dalam kalimat bahasa Indonesia tidak selalu berterima dalam kalimat bahasa Jerman. Hal ini disebabkan oleh adanya fitur keluwesan modalitas knnen dapat dalam bahasa Indonesia yang sangat longgar. Sedangkan modalitas knnen dapat dalam bahasa Jerman bersifat tak longgar. Kata dapat yang dimaksudkan dalam uraian di atas, misalnya: (5) Jangan bicara terlalu keras jika kamu tidak ingin dapat teguran dari guru. (6) Tadi adik dapat uang dari ibu. Akan tetapi modalitas knnen dapat tersebut tidak selalu dapat

dialihbahasakan ke dalam bahasa Jerman dengan bentuk kalimat yang sama. Kalimat pada data (5) dalam bahasa Jerman akan menjadi Wenn der Lehrer dich nicht schlestes Gelaun htte, spreche bitte nicht zu laut! dan kalimat pada data (4) menjadi Die Mutter hat dem jungeren Bruder das Geld gerade abgegeben. Dalam bahasa Indonesia, pengungkapan sikap pembicara itu lazim diwujudkan dengan unsur leksikal. Meskipun tidak menutup kemungkinan muncul pula dalam

6

unsur gramatikal, seperti pemakaian di dalam kalimat bahasa Indonesia diminum (esnya)! Dimakan (kuenya)! Unsur leksikal yang biasa digunakan untuk mengungkapkan modalitas, antara lain dapat, boleh, bisa, mau, mampu, akan, harus, dan sudah. Hal inilah yang dikategorikan sebagai kelonggaran unsur leksikal modalitas knnen dapat dalam kalimat bahasa Indonesia. Sedangkan dalam bahasa Jerman bersifat tidak longgar karena fungsi modalitas knnen dapat hanya memiliki dua makna, yaitu sebagai subjektiv dan objektiv. Makna subjektiv modalitas knnen dapat yaitu kemungkinan, kemampuan, dan izin. Makna objektiv yaitu dapat dan bukan berarti bersifat longgar menjadi bentuk leksikal *mendapat atau dalam bahasa Jerman disebut bekommen. Modalitas knnen dapat menurut Engel (1991: 477) dan Buscha (1992: 32) tidak berdiri sebagai verba inti, melainkan sebagai verba bantu yang menjelaskan verba intinya dalam kalimat bahasa Jerman. Secara jelas, Kridalaksana (1984: 125) memberi batasan modalitas sebagai cara pembicara menyatakan sikap terhadap suatu situasi dalam suatu komunikasi antar pribadi atau makna kemungkinan, keharusan, kenyataan dan sebagainya yang dinyatakan dalam kalimat. Dalam bahasa Indonesia keluwesan modalitas knnen dapat dinyatakan dengan kata-kata seperti barangkali, harus, akan, dan sebagainya atau dengan adverbia kalimat seperti pada hakekatnya, menurut hemat saya, dan sebagainya. Senada dengan hal itu, Alwi (1992: 5) setuju bahwa modalitas lebih banyak berhubungan dengan sikap pembicara terhadap apa yang dikemukakan dalam tuturannya. Meskipun demikian, sikap pembicara itu masih memerlukan penelasan lebih lanjut. Dalam penjelasannya Alwi (Ibid, 36-252) membedakan modalitas

7

menjadi 4 (empat) macam, yaitu modalitas intensional (keingingan, harapan, ajakan, permintaan), modalitas epistemik (kemungkinan, keteramalan, keharusan, kepastian), modalitas deontik (izin, perintah) dan modalitas dinamik (kemampuan). Dengan menggunakan istilah pendesak yang dirumuskan sebagai pewatas verba yang mengisi fungsi predikat, Sudaryanto (1983: 177) mengungkapkan bahwa apa yang disebut modalitas itu identik dengan pendesak, yang berupa pendesak interogatif (apa, apakah, -kah, dsb), pendesak potensial (dapat, bisa, mampu), pendesak desideratif (mau, hendak, perlu, harus), pendesak habitual (suka, senang, biasa, takut, mudah, sulit), dan pendesak dubitatif (mungkin, barangkali). Berdasarkan pada uraian tersebut di atas, terlihat bahwa satuan modalitas knnen dapat sejajar dengan satuan bisa, mampu dan boleh sebagai pendesak potensial. Pendesak potensial merupakan pendesak sekunder, dalam arti bahwa identitasnya sebagai pendesak ditentukan oleh ada tidaknya kesamaan watak dengan negatif dan interogatif dalam hal ketentuan letaknya (Sudaryanto, 1983: 73). Pendesak di sini mempunyai status sebagai pembatas verba dan dalam bahasa Indonesia cenderung dihipotesiskan terdapat mengawali verba dalam struktur P O. Sedangkan dalam bahasa Jerman sering disebut adanya unsur inti yang bersifat objektiv dan bersifat subjektiv ditinjau dari sikap pembicara.

8

BAB III CARA PENELITIAN

A. Pendekatan Penelitian Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif (Taylor & Bogdan, 1984; Kirk & Miller, 1986). Untuk membuktikan adanya data lingual yang dapat dijadikan sebagai objek kajian dalam penelitian ini, maka peneliti menggunakan sejumlah teknik analisis. Sedangkan objek kajian dalam penelitian ini adalah satuan modalitas knnen dalam suatu kalimat bahasa Jerman. Kajian modalitas ini menggunakan penjelasan linguistik yang didasarkan pada aspek kebahasaan yang digunakan seharihari. Berdasarkan pada karakteristik modalitas knnen dalam kalimat bahasa

Jerman, dapat dihipotesiskan bahwa satuan modalitas knnen dapat sejajar dengan satuan bisa, mampu dan boleh sebagai pendesak potensial. Pendesak potensial merupakan pendesak sekunder, dalam arti bahwa identitasnya sebagai pendesak ditentukan oleh ada tidaknya kesamaan watak dengan negatif dan interogatif dalam hal ketentuan letaknya (Sudaryanto, 1983: 73).

B. Subjek Penelitian Subjek penelitian ini adalah semua unsur satuan lingual modalitas knnen dalam kalimat bahasa Jerman. Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif. Data dijaring melalui teknik simak dan catat. Penelitian dilakukan pada bulan April s.d. September 2006.

9

C. Data Penelitian Data penelitian ini dikumpulkan dari berbagai sumber, baik yang berasal dari wacana lisan maupun tulis. Data yang telah terkumpul, selanjutnya dikelompokan menjadi 3 bagian. Bagian pertama berisi modalitas knnen yang memiliki unsur inti dalam suatu kalimat bahasa Jerman. Bagian kedua berisi fungsi modalitas knnen dalam kalimat bahasa Jerman. Dan bagian ketiga berisi letak dan kedudukan modalitas knnen dalam kalimat bahasa Jerman.

D. Sumber Data Penelitian Data penelitian bersumber dari buku ajar Themen Neu I, II, dan III baik Kursbuch maupun Arbeitsbuch. Buku ajar tersebut merupakan buku wajib yang digunakan di Jurusan Pendidikan Bahasa dan Seni FBS Universitas Negeri Yogyakarta. Di samping itu, sumber data berasal dari buku-buku penunjang (Zusatzmaterial) pembelajaran keterampilan bahasa Jerman, serta dari majalahmajalah Jerman seperti Deutschland, Letter DAAD, dan Juma.

E. Teknik Penentuan Kehandalan dan Keabsahan Data Data penelitian yang diperoleh dari buku ajar dan buku penunjang sudah dapat dipastikan memiliki kehandalan dan keabsahan data yang cukup tinggi. Hal ini disebabkan oleh berbagai pertimbangan yang masak, bahwa sebelum buku-buku tersebut digunakan oleh di berbagai negara, buku-buku tersebut dinyatakan baik. Perlu mendapat perhatian bahwa sebelum buku-buku tersebut digunakan oleh mahasiswa di luar negara Jerman, sebelumnya telah diujicobakan dan telah dikaji

10

berulang-ulang oleh berbagai tim ahli bahasa Jerman. Oleh sebab itu, data yang diambil dari buku ajar tersebut dinyatakan telah memenuhi unsur kehandalan dan keabsahan.

F. Analisis Data Penelitian Data penelitian dianalisis menggunakan analisis komponensial (Nida, 1975; Di Pietro, 1976; Brinker, 1992; Sudaryanto, 1996) dan referensial (Sudaryanto, 1993). Analisis komponensial digunakan untuk menemukan komponen-komponen lingual yang memiliki keterkaitan dengan fungsi modalitas. Sedangkan analisis referensial digunakan untuk mencari referensi lingual yang sama sehingga ditemukan sistem penggunaan modalitas dalam kalimat. Di samping itu, analisis data penelitian ini juga menggunakan teknik analisis substitusi, permutasi, ekspansi, dan delesi dalam kalimat bahasa Jerman. Analisis ini digunakan untuk menguji letak ketegaran, unsur inti, fungsi, dan makna modalitas knnen dalam kalimat bahasa Jerman. Adapun langkah-langkah penelitian ini meliputi pengamatan, pencatatan, pemilihan, pengelompokan, pengklasifikasian data, dan uji kebenaran data.

11

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

Pendapat para ahli yang satu dengan ahli yang lain mengenai modalitas sampai saat ini masih sering berbeda-beda. Akan tetapi, mereka umumnya sepakat bahwa modalitas merupakan gambaran sikap pembicara dan statusnya sebagai pewatas verba. Bentuk yang menggambarkan sikap pembicara itu, ada yang berapa unsur gramatikal dan ada pula yang berupa unsur leksikal.

A. Modalitas Knnen dalam Kalimat Bahasa Jerman Seperti telah diuraikan di atas, modalitas knnen dapat dalam bahasa Jerman dan bahasa Indonesia memiliki fungsi yang sama yaitu untuk mengungkapkan sikap pembicara dan mempunyai status sebagai pewatas verba. Satuan modalitas knnen dapat itu oleh beberapa linguis digolongkan dalam wadah yang berbeda-beda, seperti modalitas epistemik pendesak potensial dan adveria penanda modalitas. Dalam bahasa Jerman, bentuk modalitas knnen dapat muncul sebagai pewatas verba seperti dalam bahasa Indonesia. Modalitas ini sering disejajarkan dengan modalitas bisa, boleh, dan mampu. Modalitas knnen dapat tidak berdiri sebagai verba inti, melainkan sebagai verba bantu yang menjelaskan verba intinya dalam kalimat bahasa Jerman. Berikut disajikan datanya: (1) Ursula kann charmant plaudern Ursula bisa bercakap-cakap dengan amat menarik. (2) Der Turm knnte einstrzen Menara itu bisa melindunginya. (3) So kann man das nicht machen orang itu tidak bisa membuatnya.

12

Modalitas knnen dapat pada kalimat Ursula kann charmant plaudern akan menjelaskan bahwa Ursula dapat menjadi charmant. Letak kann dalam kalimat berada pada posisi kedua, sedangkan plaudern berada di akhir suatu kalimat. Untuk mempermudah penjelasan di atas berikut digambarkan posisi modalitas knnen dapat pada kalimat bahasa Jerman sebagai berikut.

Ursula 1

kann 2

charmant 3

plaudern E

Pada posisi nomor 1 ditempati Ursula yang berfungsi sebagai Subjek (S) dalam kalimat. Posisi kedua kann berfungsi sebagai modalitas (M). Posisi ketiga diduduki charmant. Posisi ketiga ini sifatnya sangat longgar, dapat ditempati oleh Ergzung (E) keterangan atau oleh objek Dativ (D) dan/atau Akkusativ (A) dan bahkan oleh S. Akan tetapi tidak mungkin ditempat oleh M. Posisi terakhir dalam kalimat bahasa Jerman di atas selalu ditempati oleh verba inti. Oleh karena itu, kalimat Ursula kann charmant plaudern dapat menjadi Charmant kann Ursula plaudern tanpa mempengaruhi makna dalam kalimat. Untuk memudahkan pengertian ini, disajikan struktur gramatikal kalimatnya sebagai berikut. Ursula 1 Charmant 1 *Plaudern 1 * Ursula 1 kann 2 kann 2 kann 2 kann 2 charmant 3 Ursula 3 Ursula 3 plaudern 3 plaudern E plaudern E charmant E charmant E

13

Kalimat bertanda * (bintang) tersebut di atas, tidak berterima karena tidak gramatikal dan tidak bermakna. Der Turm knnte einstrzen Menara itu bisa melindunginya, tidak dapat dibalik seperti pada kalimat Ursula kann charmant plaudern yang menjadi Charmant kann Ursula plaudern. Hal ini disebabkan oleh tidak adanya unsur E atau D atau A dalam kalimat. Sedangkan pada kalimat pada data (3) So kann man das nicht machen orang itu tidak bisa membuatnya dapat menjadi Man kann so das nicht machen seperti tersebut di atas, tanda mempengaruhi makna dalam kalimat. Dengan demikian, konstruksi kalimat yang mengandung modalitas knnen dapat dalam bahasa Jerman selalu tetap dan tidak dapat digantikan posisinya oleh kata lain. Jadi, kesimpulannya adalah posisi modalitas knnen dapat pada kalimat bahasa Jerman selalu berada pada slot kedua dan verba inti selalu berada pada akhir suatu kalimat.

1. Kadar Keintian Modalitas Knnen dalam Kalimat Bahasa Jerman Sebagai pewatas verba, kehadiran modalitas knnen dapat merupakan atribut dari verba dalam konstruksi frase verbal. Sedangkan yang dimaksud frase verbal adalah frase yang mempunyai distribusi yang sama dengan kata golongan verba (Ramlan, 1986: 159). Persamaan distribusi itu bisa diketahui dengan jelas dari data berikut ini. (4) Die Gro mutter kann den Brief nicht lesen, sie sieht ohne Brille schlecht. Nenek itu tidak dapat membaca surat karena tidak memakai kacamata.

14

(5) Die Kinder knnen ihre Hausaufgabe gut machen. Anak-anak itu dapat mengerjakan pekerjaan rumah dengan baik. (6). Ich kann mir das Leben im 21. Jahrhundert nicht vorstellen, dazu fehlt mir die ntige Phantasie. Saya tidak dapat membayangkan bisa hidup pada abad ke-21, walau masih ada kekurangannya.

Kalimat (4), (5), dan (6) di atas, mengandung frase verbal dapat membaca, dapat mengerjakan, dan dapat membayangkan yang distribusinya sama dengan verba membaca, mengerjakan dan membayangkan. Dengan demikian, modalitas dapat dalam kalimat tersebut sebagai atribut. Atribut pada kalimat (4), (5), dan (6) bisa dilesapkan menjadi kalimat (4a), (5a), dan (6a). Akan tetapi, setelah dikaji ulang mempengaruhi keutuhan makna dalam kalimat dan hubungan semantis gramatikal antarbagiannya menjadi berubah. Atribut yang dilesapkan pada kalimat (4), (5), dan (6) tersebut menjadi kalimat dengan makna baru sebagai berikut.

(4a) Die Gro mutter liest den Brief nicht, sie sieht ohne Brille schlecht. (5a) Die Kinder machen ihre Hausaufgabe gut. (6a). Ich stelle mir das Leben im 21. Jahrhundert nicht vor, dazu fehlt mir die ntige Phantasie.

Suatu bukti bahwa kalimat dengan menggunakan modalitas knnen dapat sebagai atribut dari verba dalam konstruksi frase verbal memiliki tingkat tinggi atau rendah kadar keintian modalitasnya digunakanlah teknik lesap. Apabila kalimat yang

15

salah satu unsurnya dilesapkan tetap gramtikal berarti kadar keintian unsur itu rendah. Begitu pula sebaliknya, apabila salah satu unsur dalam kalimat tersebut tidak dapat dilesapkan berarti kadar keintian unsur itu tinggi. Hal itu tentunya perlu mendapat perhatian bahwa dari proses pelesapan itu, memunculkan suatu kalimat yang tidak mengambarkan secara jelas tentang sikap pembicara atau tidak. Apabila unsur dalam kalimat yang dilesapkan tersebut tetap memiliki makna yang sesuai dengan sikap pembicara, maka kadar keintiannya rendah. Dan sebaliknya, apabila tidak sesuai dengan makna sikap pembicara, maka kadar keintian modalitas knnen dapat dalam kalimat tinggi. Berdasarkan teknik lesap pada kalimat (4a), (5a), dan (6a) tersebut dapat disimpulkan bahwa ketiga kalimat itu tetap gramatikal dan hubungan antar unsur-unsurnya tidak berubah. Akan tetapi, makna yang terkadung di dalamnya tidak sesuai dengan sikap pembicara. Dengan demikian, kadar keintian modalitas knnen dapat dalam kalimat bahasa Jerman tinggi.

2. Hubungan antara Modalitas Knnen dan Bagian Lain dalam Kalimat Bentuk bahasa yang digunakan oleh masyarakat penuturnya terdiri atas satuansatuan yang sering disebut satuan gramatik. Satuan-satuan itu meliputi wacana, kalimat, klausa, frase, kata, dan morfem (Ramlan, 1986: 25). Dalam suatu tuturan, satuan-satuan itu akan selalu terdiri atas satuan-satuan yang lain sesuai dengan tingkat keluasan satuan itu. Satuan gramatikal kalimat misalnya, terbentuk atas satuan lain yang lebih kecil seperti klausa, frase, kata, dan satuan lainnya. Hubungan antarsatuan gramatik itu ada yang erat, tetapi ada pula yang longgar. Hubungan yang erat artinya antarsatuan itu tidak dapat disisipi satuan lain, sebaliknya hubungan yang

16

longgar mengindikasikan bahwa antara satuan gramtik yang diwatasi dengan satuan yang mewatasi bisa disisipi oleh satuan gramatik lain. Hubungan antara modalitas knnen dapat dengan satuan gramatik lain dalam suatu kalimat ternyata bersifat longgar karena antara modalitas knnen dapat dengan satuan lain itu bisa disisipi satuan lain. Data yang bisa diamati:

(7) Die Schler knnen ihre Haufaufgabe machen. Murid-murid dapat mengerjakan pekerjaan rumah. (8) Die Schler knnen ihre Haufaufgabe in einer Stunde machen. Murid-murid dapat mengerjakan pekerjaan rumah dalam waktu satu jam. (9) Die Schler knnen ihre Haufaufgabe in einer Stunde fertig machen. Murid-murid dapat mengerjakan pekerjaan rumah dalam waktu satu jam selesai.

Hubungan modalitas knnen dapat dengan satuan lain pada kalimat (7), (8), dan (9) tersebut bersifat longgar ditinjau dari unsur gramatikalnya. Hal ini bisa dibuktikan dengan menggunakan teknik sisip. Kalimat (8) merupakan hasil dari teknik sisip pada kalimat (7) yang telah disisipi dengan satuan gramatikal in einer Stunde dalam waktu satu jam. Pada kalimat (8), penyisipan dilakukan setelah satuan modalitas knnen dengan satuan lain. Sedang pada kalimat (9) telah disisipi dengan satuan gramatikal in einer Stunde fertig dalam waktu satu jam selesai. Penyisipan dilakukan setelah satuan modalitas knnen dengan satuan lain. Secara gramatikal letak modalitas knnen selalu berada di slot kedua atau sebagai pengisi predikat dan verba inti di akhir kalimat. Dengan demikian, dapat disimpulkan bahwa

17

secara gramatikal hubungan modalitas knnen dengan satuan unsur lainnya bersifat longgar.

3. Ketegaran Letak Modalitas Knnen dalam Kalimat Bahasa Jerman Salah satu sifat kata adalah mempunyai mobilitias luar. Di dalam suatu satuan gramatik yang lebih luas, kata mempunyai kebebasan untuk berpindah tempat. Meskipun demikian, kebebasan itu juga bergantung pada valensi sintaksis dalam satuan itu, sehingga ada kata yang letak ketegarannya rendah dan kata yang letak ketegarannya kuat. Modalitas knnen yang merupakan pewatas verba mempunyai ketegaran letak yang cukup kuat (Sudaryanto, 1983: 186). Hal ini bisa dilihat dari ketidakkemungkinan satuan modalitas knnen ditempatkan selain di posisi kedua atau berada pada fungsi predikat. Sedangkan letak verba inti berada di akhir suatu kalimat. Dengan demikian, modalitas knnen mengisi fungsi predikat dalam kalimat bahasa Jerman sebagai berikut.

(10) Der Fnfjhrige kann bereits lesen, seine Mutter hat es ihm beigebracht. Anak berusia 5 tahun mulai bisa membaca, ibu yang mengajarinya. (11) *Der Fnfjhrige bereits kann lesen, seine Mutter hat es ihm beigebracht. (12) *Der Fnfjhrige bereits lesen kann, seine Mutter hat es ihm beigebracht.

Kalimat (11) dan (12) setelah dilakukan teknik permutasi menjadi tidak gramatikal (bertanda *). Teknik permutasi modalitas pada kalimat bahasa Jerman

18

tersebut digunakan untuk menguji tingkat ketegaran letak modalitas knnen dalam suatu kalimat. Di dalam pengujian ketegaran letak modalitas knnen dengan menggunakan teknik permutasi dihipotesiskan bahwa apabila modalitas knnen dapat dipindah-pindah letaknya dalam suatu kalimat, maka tingkat ketegaran letak modalitas knnen rendah. Dan sebaliknya, apabila tidak bisa dipindah-pindah, maka tingkat ketegaran letak modalitas menjadi kuat. Berdasarkan pengujian dengan teknik permutasi pada kalimat (11) dan (12) dinyatakan bahwa kedua kalimat tersebut tidak berterima secara gramatikal. Dengan demikian, dapat disimpulkan bahwa ketegaran letak modalitas knnen dalam kalimat bahasa Jerman bersifat kuat. Ketegaran itu bersifat mutlak karena letak modalitas bahasa Jerman tidak dapat dipindah-pindahkan, tidak seperti kalimat dalam bahasa Indonesia yang dapat dipindah-pindah tanpa mempengaruhi makna, misalnya:

(13) Pemeriksaan Imam Samudra dapat saja dipercepat dari jadwal semula. (13a) Dapat saja pemeriksaan Imam Samudra dipercepat dari jadwal semula. (13b) Pemeriksaan Imam Samudra dipercepat dari jadwal semula dapat saja.

Berdasarkan data (13) dalam bahasa Indonesia, kalimat yang mengandung modalitas knnen yang sudah disisipi satuan lain seperti saja, menjadi bentuk dapat+saja dimungkinkan berada di depan subjek. Hal ini bisa dibuktikan dengan menggunakan teknik permutasi, sehingga menjadi kalimat (13a) dan (13b) tetap gramatikal dan berterima.

19

4. Makna Modalitas Knnen dalam Kalimat Bahasa Jerman Sebagai alat komunikasi verbal, bahasa merupakan suatu sistem lambang bunyi yang bersifat arbitrer (Cheer, 1990: 1). Demikian pula hubungan antara kata dengan maknanya juga bersifat arbitrer. Artinya tidak ada hubungan wajib antara deretan fonem pembentuk kata itu dengan maknanya. Akan tetapi, hubungan itu bersifat konvensional, artinya disepakati setiap anggota masyarakat suatu bahasa untuk memaknai hubungan itu. Sebagai bentuk alat komunikasi verbal, modalitas dapat juga mempunyai makna. Makna modalitas knnen yang mengungkapkan sikap pembicara, erat katiannya dengan makna epistemik dan makna muasal, yaitu kemungkinan, kemampuan, dan izin. Makna epistemik dan makna muasal dalam kalimat bahasa Jerman diwujudkan dalam bentuk sebagai berikut.

a. Makna Kemungkinan Modalitas knnen dalam suatu kalimat bahasa Jerman bisa memunculkan Mglichkeitsbedeutung makna kemungkinan. Data yang dapat ditunjukan adalah:

(14) Sie kann auch daran gedacht haben Dia mungkin juga sudah memikirkannya (14a) *Sie hat auch daran gedacht knnen *Dia dapat juga sudah memikirkannya (14b) *Sie darf auch daran gedacht haben *Dia boleh juga sudah memikirkannya (14c) *Sie ist auch in der Lage, daran gedacht zu haben *Dia mampu juga sudah memikirkannya

20

Berdasarkan paparan data (14) di atas dapat kita cermati bahwa untuk opsi verba infinitif *knnen dapat, *darf boleh, dan *in der Lage sein mampu tidak dapat dipasangkan, karena dalam konteks kalimat bahasa Jerman tersebut di atas hanya memiliki satu opsi knnen yang berarti mungkin. Pada data (14a) dalam bentuk kalimat Perfekt posisi kedua dalam kalimat itu diisi oleh verba bantu hat. Padahal, seharusnya diisi oleh modalitas knnen dapat. Sedangkan verba bantu haben berada pada akhir kalimat, sehingga kalimat (14a) secara gramatikal tidak berterima. Pada data (14b) dan (14c) secara gramatikal dapat dibenarkan, tetapi secara semantik terdapat kesalahan, karena penggunaan modalitas knnen memiliki makna kemungkinan. Sedangkan penggunaan leksikon yang langsung mengacu pada makna *dapat, *boleh, dan *mampu seperti pada data (14b) dan (14c) menjadi tidak sesuai dengan konteks kalimat. Dengan demikian, makna kalimat Sie kann auch daran gedacht haben berarti Dia mungkin juga sudah memikirkannya. Demikian pula terjadi pada kalimat yang terdapat pada data sebagai berikut.

(15) Er kann nicht gekommen sein Dia mungkin tidak bisa datang (15a) *Er ist nicht gekommen knnen Dia tidak dapat datang (15b) *Er darft nicht gekommen sein Dia boleh tidak datang (15c) *Er ist in der Lage zu kommen Dia mampu datang

Akan tetapi, kalimat Er kann nicht gekommen sein mimiliki dua kemungkinan. Kemungkinan pertama adalah es ist unmglich, dass er gekommen ist dia tidak mungkin bisa datang dan kemungkinan kedua es ist mglich, dass er nicht

21

gekommen ist dia mungkin tidak bisa datang. Oleh karena itu, opsi yang dipilih dapat berupa dua kemungkinan itu. Er kann nicht gekommen sein dalam bahasa Jerman dipengaruhi oleh peran modalitas knnen dalam konteks yang dimaksud oleh pembicara dan sikap pembicara. Oleh karena itu, disebut sebagai makna subjektiv pembicara. Hal ini dapat dijelaskan bahwa argumen pertama Er kann nicht gekommen sein yang berarti dia tidak mungkin bisa datang disebut sebagai Negation des Modalverben makna negativ modalitas. Sedangkan untuk argumen kedua Er kann nicht gekommen sein yang berarti dia mungkin tidak bisa datang disebut sebagai Negation des Hauptverbs makna negativ verba inti.

(16) Ich kann nur schreiben, wenn du mir Papier gibst. Saya mungkin hanya bisa menulis saja, apabila kamu memberiku kertas. (16a) *Ich schreibe nur, wenn du mir Papier gibst. (16b) *Ich darf nur schreiben, wenn du mir Papier gibst. (16c) *Ich bin in der Lage, nur zu schreiben, wenn du mir Papier gibst.

Seperti pada data (14) dan (15) tersebut di atas, bahwa keberterimaan secara gramatikal berpengaruh terhadap keberterimaan secara semantik. Makna semantik tidak terlepas dari konteks dalam kalimat dan bentuk gramatikalnya. Modalitas knnen dapat pada kalimat di atas, ternyata hanya dapat diganti dengan satuan

22

mungkin yang menggambarkan makna kemungkinan, sehingga bisa diidentifikasi bahwa modalitas knnen di atas mempunyai makna kemungkinan.

b. Makna Kemampuan Modalitas knnen dapat juga mempunyai Fhigkeitsbedeutung makna kemampuan. Data yang bisa diamati:

(17) Man kann dort schon schwimmen, das Wasser ist warm genug. Orang itu sudah bisa (mampu) berenang karena airnya cukup hangat. (18) Martin kann jetzt schon schwimmen, seine Tante hat es ihm beigebracht. Martin sekarang sudah bisa (mampu) berenang, tantenya yang mengajarinya. (19) Sie konnte nicht sehen, weil es zu dunkle war. Dia tidak mampu melihat karena terlalu gelap.

Pada ketiga kalimat bahasa Jerman tersebut, makna knnen memiliki arti kemampuan. Hal ini dapat diuji dari kalimat Man kann dort schon schwimmen orang itu bisa berenang. Makna kann schwimmen bisa berenang pada kalimat tersebut berarti mampu berenang. Demikian pula pada kalimat (18) dan (19) memiliki makna mampu. Modalitas knnen pada kalimat (18) dan (19) hanya bisa diganti dengan satuan mampu yang menyatakan makna kemampuan, sehingga bisa diidentifikasi bahwa satuan modalitas knnen itu mempunyai makna kemampuan.

23

c. Makna Izin Selain mempunyai makna kemungkinan (Mglichkeitsbedeutung) dan makna kemampuan (Fhigkeitsbedeutung), modalitas knnen dalam bahasa Jerman memiliki Erlaubnisbedeutung makna izin. Data dapat diamati pada paparan di bawah ini.

(20) Meinetwegen kann er machen, was er will. Tak apalah, dia boleh mengerjakan, sesuai keinginannya. (21) Wer mit dem Sprachtest fertig ist, kann nach Hause gehen. Siapa yang telah selesai mengerjakan ujian, boleh pulang.

Untuk memudahkan kita mencermati gejala kebahasaan yang mengandung makna izin adalah data pada kalimat (21) sebagai berikut.

(21) Wer mit dem Sprachtest fertig ist, kann nach Hause gehen. Siapa yang telah selesai mengerjakan ujian, boleh pulang. (21a) *Wer mit dem Sprachtest fertig ist, darf nach Hause gehen. (21b) *Wer mit dem Sprachtest fertig ist, ist nach Hause gegangen. (21c) *Wer mit dem Sprachtest fertig ist, ist nach Hause.

Data (21) menunjukan bahwa penggunaan modalitas knnen pada kalimat bahasa Jerman hanya bisa diganti dengan modalitas knnen dalam bahasa Indonesia artinya boleh yang menyatakan makna izin. Dengan demikian, dapat disimpulkan

24

bahwa modalitas knnen dalam kalimat bahasa Jerman mempunyai makna izin. Untuk mengungkap makna izin dalam kalimat bahasa Jerman tersebut menggunakan makna subjektiv modalitas knnen karena ditinjau dari sikap pembicara. Dengan demikian, data (21a), (21b), dan (21c) secara semantik tidak berterima.

25

BAB V PENUTUP

A. Simpulan Modalitas dalam bahasa Jerman mempunyai fungsi dan makna sesuai dengan konteksnya masing-masing. Modalitas atau pendesak potensial dalam bahasa Jerman menggambarkan sikap pembicara terhadap hal yang dibicarakan. Pengungkapan itu bisa dengan unsur gramatikal dan bisa pula dengan unsur leksikal. Kajian modalitas ini termasuk kajian pada modalitas epistemik atau pendesak potensial. Berdasarkan perilaku sintaksisnya modalitas knnen dalam kalimat bahasa Jerman mempunyai ciri-ciri: (1) bukan sebagai unsur inti, hanya sebagai atribut dalam frase verba, sehingga jika dilesapkan kalimatnya tetap gramatikal, (2) hubungan unsur modalitas knnen dengan unsur-unsur lain bersifat longgar, (3) ketegaran letak modalitas knnen sangat kuat dan bersifat mutlak sehingga tidak bisa dipermutasikan dengan unsur lain dalam suatu kalimat. Selain itu, modalitas knnen dalam kalimat bahasa Jerman mempunyai makna yang berbeda-beda bergantung pada konteks kalimatnya. Makna yang dinyatakan oleh modalitas knnen berupa makna kemungkinan, kemampuan, dan izin.

B. Implikasi Berdasarkan pengkajan tersebut di atas, dapat dikemukakan implikasinya dalam pengajaran bahasa Jerman sebagai berikut. Modalitas knnen dalam kalimat bahasa Jerman berfungsi untuk menyatakan sikap pembicara. Dalam merealisasikan

26

sikap pembicara untuk mengungkapkan makna kemungkinan, makna mampu, dan makna izin dapat digunakan modalitas knnen. Kadar keintian modalitas knnen tersebut sangat tinggi. Sebagai pewatas verba, kehadiran modalitas knnen dapat merupakan atribut dari verba dalam konstruksi frase verbal. Secara gramatikal hubungan antara modalitas knnen dan unsur lainnya dalam kalimat bahasa Jerman bersifat longgar. Modalitas knnen memiliki ketegaran yang bersifat mutlak karena letak modalitas knnen dalam kalimat bahasa Jerman tidak dapat dipindahpindahkan. Letak modalitas knnen dalam kalimat pada posisi kedua dan pasangan verba inti yang terkait dengan modalitas berada pada akhir kalimat, seperti berikut: Die Kinder knnen ihre Hausaufgabe gut machen. Posisi pertama diduduki die Kinder anak-anak. Pada posisi kedua diisi oleh modalitas knnen dapat. Posisi ketiga diisi oleh ihre Hausaufgabe pekerjaan rumahnya. Posisi keempat diisi Ergnzung (E) gut baik. Posisi terakhir dalam kalimat itu diisi oleh verba inti machen mengerjakan. Dengan demikian, kalimat Die Kinder knnen ihre Hausaufgabe gut machen berarti anak-anak itu dapat mengerjakan pekerjaan rumahnya dengan baik.

C. Saran Para peneliti lain yang berminat memperdalam kajian mengenai modalitas knnen dalam kalimat bahasa Jerman, disarankan untuk meneliti lagi modalitas yang tidak terbatas pada modalitas knnen saja, melainkan juga keseluruhan modalitas dalam bahasa Jerman, seperti: modalitas mssen, wollen, drfen, sollen, mgen dan

27

sebagainya, agar permasalahan dalam penggunaan modalitas oleh penutur Indonesia dapat terjawab.

28

DAFTAR PUSTAKA

Alwi, Hasan, et. al. 1993. Tata Bahasa Baku Bahasa Indonesia. Jakarta: Departemen Pendidikan dan Kebudayaan. __________. 1992. Modalitas dalam Bahasa Indonesia. Yogyakarta: Kanisius. Brinker, Klaus. 1992. Linguistische Textanalyse. Eine Einfhrung in Grundbegriffe und Methoden. Berlin: Ericht Schmidt Verlag GmbH & Co. Buscha, Joachim & Irene Zoch. 1992. Der Infinitiv. Zur Theorie und Praxis des Deutschunterrichts fr Auslnder. Leipzig: Langenscheidt Verlag Enzyklopdie. Buscha, Joachim dan Zoch, Irene. 1992. Der Infinitiv. Leipzig: Interdruck Leipzig GmbH. Chaer, Abdul. 1990. Pengantar Semantik Bahasa Indonesia. Jakarta: Rineha Cipta. Di Pietro, Robert J. 1978. Language in Contrast. Newbury: Newbury House Publisher, Inc. Eisenberg, Peter. 1994. Grundri deutschen Grammatik. Stuttgart: Verlag J.B. der Metzler. Engel, Ulrich. 1977. Grundlagen der Germanistik. Syntax der deutschen Gegenwartssprache. Berlin: Erich Schmidt Verlag, GmbH. ___________. 1991. Deutsche Grammatik. Heidelberg: Julius Groos Verlag. Grebe, Paul. 1973. Duden. Die Grammatik. Mannheim: Duden Verlag. Kridalaksana, Harimurti. 1984. Kamus Linguistik. Jakarta: Gramedia. ______________. 1986. Kelas Kata dalam Bahasa Indonesia. Jakarta: Gramedia. Ramlan, M. 1986. Ilmu Bahasa Indonesia, Sintaksis. Yogyakarta: Karyono. _________. 1996. Sintaksis. Yogyakarta: CV. Karyono. Sudaryanto. 1983. Predikat-Objek dalam Bahasa Indonesia, Keselarasan Pola Umum. Jakarta: Djambatan.

29

_________. 1986. Metode Linguistik Bagian Kedua, Metode dan Aneka Teknik Pengumpulan Data. Yogyakarta: Gadjah Mada University Press. _________. 1990. Aneka Konsep Kedataan Lingual dalam Linguistik. Yogyakarta: Duta Wacana University Press. _________. 1990. Menguak Fungsi Hakiki Bahasa. Yogyakarta: Duta Wacana University Press. _________. 1993. Metode dan Aneka Teknik Analisis Bahasa. Pengantar Penelitian Wahana Kebudayaan secara Linguistik. Yogyakarta: Duta Wacana University Press. _________. 1996. Linguistik. Identitasnya, Cara Penanganan Objeknya, dan Hasil Kajiannya. Yogyakarta: Duta Wacana University Press. _________.1984. Metode Linguistik Bagian Pertama, ke Arah Memahami Metode Linguistik. Yogyakarta: Gadjah Mada University Press. Verhaar, J.W.M. 1986. Asas-asas Linguistik Umum. Yogyakarta: Gadjah Mada University Press.

30

BIODATA PENELITIA. Identitas 1. Nama dan Gelar 2. N I P : Drs. Sulis Triyono, M.Pd. : 131568310

3. Pangkat/Gol./Ruang : Pembina/IV/a 4. Jabatan Fungsional : Lektor Kepala 5. Mata Kuliah : a. Hrverstehen II dan IV (Website: hoerverstehen.wordpress.com) b. Leseverstehen II dan IV (Website: leseverstehen.wordpress.com) c. Freier Vortrag I dan II (Website: freiervortrag.wordpress.com) d. Sprechfertigkeit I dan III (Website: sprechfertigkeit.wordpress.com) e. Tiga mata kuliah (No. 1, 2, dan 3) masuk website E-Learning UNY. 6. Jurusan 8. Alamat Kantor : Pendidikan Bahasa Jerman : Kampus Karangmalang Yogyakarta 55281 Telp. (0274) 550843 Psw. 14. Faksimili (0274) 548207 HP. 0812 295 7876 Email: sulis@uny.ac.id, sulis.t@lycos.com, dan sulis_triyono@yahoo.de 7. Fakultas/Universitas : Bahasa dan Seni/Universitas Negeri Yogyakarta

B. Training, Short Visit, dan sejenisnya 1. Sprachkurs Mittelstufe II di GI Rothenburg ob der Tauber, Jerman 2. Program Sandwich S2 di Katholische Universitt Eichsttt, Bayern, Jerman (1 Semester) 3. Fortbildungslehrgang Didaktik Metodik Goethe Institut Mnchen 4. Program Sandwich Pra S3 Linguistik di Universitas JW von Goethe Frankfurt Jerman memperdalam kajian Sosiolinguistik 5. Menyelesaikan Matrikulasi Program S3 Linguistik di UGM 6. Lulus ujian komprehensif program Doktor Linguistik UGM 1987 1992 1993 1999/2000 2002 2005

31

C. Riwayat Pekerjaan 1 Dosen UNY sejak 1986 sekarang. 2 Perwakilan Fakultas Koordinator Micro Teaching 1988 1991 Universitas Negeri Yogyakarta 3 Tim Student Support Services (3S) PGSM Ditjen Dikti 1988 2000. 4 Dewan Redaksi Jurnal Ilmiah Diksi FBS UNY 1993 sekarang. 5 Bendahara PPKP Universitas Negeri Yogyakarta 1997 2003. 6 Tim Pengembang Local Area Network (LAN) UNY 1999 2002. 7 Pembantu Direktur II Bidang Adum dan Keungan Politeknik PPKP 2000 2004 8 Tim Website Universitas Negeri Yogyakarta 2000 2002. 9 Tim Information Technology Center UNY 2002 2004. 10 Ketua Laboratorium Komputer FBS UNY 2000 2002. 11 Tim Pengembang Fakultas Bahasa dan Seni UNY 2001 2002. 12 Tim Penetapan Angka Kredit (PAK) Jurusan 2002 sekarang. 13 Pjs. Pembantu Rektor II Bidang Adum, Keu, dan Kepeg. UDI 2002 2004. 14 Tim Monitoring & Evaluasi MPMBS Direktorat PLP Dikdasmen Depdiknas Jakarta tahun 2002 Kabupaten Pontianak, Kalimantan Barat. 15 Tim Monitoring & Evaluasi MPMBS Direktorat PLP Dikdasmen Depdiknas Jakarta tahun 2003 Kabupaten Bulukumba, Sulawesi Selatan. 16 Tim Monitoring & Evaluasi Widya Direktorat PLP Dikdasmen Depdiknas Jakarta tahun 2003 Kabupaten Toba Samosir, Sumatera Utara. 17 Tim Monitoring & Evaluasi Direktorat PLP Dikdasmen Depdiknas Jakarta tahun 2003 Deli Serdang, Sumatera Utara. 18 Tim Pengembang Data Base Jurusan 2004 - sekarang FBS UNY. 19. Tim Monev Sekolah Standard Nasional Direktorat PLP Dikdasmen Depdiknas Jakarta di Kabupaten Mojokerto 2006. 19. Tim Klarifikasi Sekolah Bertaraf Internasional (SBI) Direktorat PLP Dikdasmen Depdiknas Jakarta di Kabupaten Karangasem, Buleleng, Jembrana, dan Gianyar Bali tahun 2006. 20. Tim Klarifikasi Sekolah Bertaraf Internasional (SBI) Direktorat PLP Dikdasmen Depdiknas Jakarta di Kabupaten Kudus tahun 2007.

32

D. Melaksanakan Kegiatan Pengabdian kepada Masyarakat1. Program Magang Kewirausahaan untuk Jasa Pemandu Wisata di Objek Wisata

DIY dan Sekitarnya (Ketua KWU Dikti 2001). 2. Program Magang Kewirausahaan bagi Pengrajin Tas dan Placemate di Desa Argomulyo, Kecamantan Pengasih Kab. Kulonprogo (Dikti 2002). 3. Peningkatan Keterampilan Berkomunikasi Bahasa Jerman Tingkat Dasar untuk Pemandu Wisata di Monumen Yogya Kembali (Ketua PPM 2002). 4. Pelatihan Komunikasi Bahasa Jerman di Monumen Yogya Kembali (Ketua PPM 2003). 5. Juri Cerdas Cermat Bahasa Jerman dalam Rangka Pekan Jerman Bersatu Deutschland Wiedervereinigung (2003). 6. Pelatihan Penyusunan Silabi dan Satuan Pelajaran Bahasa Jerman Berbasis Kompetensi bagi Guru Bahasa Jerman di SMU 2 Wonosari (2004). 7. Pelatihan Internet sebagai Media dan Sumber Belajar Bahasa Jerman bagi Guru-guru se Wilayah DIY dan Jawa Tengah (Ketua PPM 2004). 8. Pameran Media Belajar dalam Rangka Open House Wisata Kampus FBS UNY (Ketua PPM 2005). 9. Pelatihan Multimedia bagi Karyawan Lembaga Pengabdian Masyarakat (Ketua PPM 2005). 10. Pelatihan Komputer bagi Perangkat Desa Wedomartani Ngemplak Sleman dalam Rangka Pengembangan Wilayah Terpadu (Ketua PPM 2005). 11. Workshop Pengembangan Bahan Ajar Bahasa Jerman Berdasarkan KTSP untuk Guru-guru Bahasa Jerman Se DIY dan Jateng (Ketua PPM 2006).

E. Penulisan karya ilmiah, penelitian, dan Publikasi (3 tahun terakhir) 1. Morfofonemik Morfem Afiks {Men-} dengan Bentuk Dasar Serapan (Jurnal Penelitian LITERA, 2003). 2. Satuan Lingual Penanda Gender (Jurnal Humaniora UGM, 2003 Terakreditasi). 3. Sumbangan Pendekatan Komunikatif pada Pengajaran Bahasa Asing Berbasis Kompetensi (Memberikan Ceramah pada Seminar Nasional dalam Rangka Dies Natalis UNY ke 39 di FBS, Tahun 2003). 4. Bahasa dan Masyarakat Tutur dalam Pluralisme Budaya (memberikan ceramah pada Seminar Nasional dalam Rangka Dies Natalis UNY ke 40 di FBS, tahun 2004).

33

5. Peningkatan Kemampuan Freier Vortrag Mahasiswa melalui Pengembangan Schlsselwrter (Jurnal Poltek, 2004). 6. Upaya Peningkatan Pembelajaran Freier Vortrag I (Ketua Penelitian, tahun 2004). 7. Uji Kebermanfaatan Research Base Teaching pada Mata Kuliah Freier Vortrag II (Ketua Penelitian, tahun 2005). 8. Upaya Peningkatan Pembelajaran Hrverstehen III secara Interaktif melalui Program Multi-Media Internet (Ketua Penelitian, tahun 2006). 9. Pembahas Hasil Penelitian: Pergeseran Bahasa Daerah Akibat Kontak Bahasa melalui Prembauran (Jurnal Litera, 1006)

Yogyakarta, Oktober 2006 Yang membuat,

Drs. Sulis Triyono, M.Pd. NIP. 131 568 310

34