Laporan Penyediaan Alat Bantu Mengajar

8/3/2019 Laporan Penyediaan Alat Bantu Mengajar

1/7

KAEDAH

PANDANG

DAN SEBUT


2/7

APORAN PENYEDIAAN ALAT BANTU MENGAJAR

Pengenalan

Mazhab daripada Teori Psikologi Kognitif menyatakan kanak-kanak belajar bahasa

melalui pengalaman yang bermakna , termasuk perkataan, ayat, dan cerita yang

bermakna kepada mereka. Mazhab ini menganggap bahawa ayat dan seluruh

perkataan itu lebih bermakna daripada bunyi (fonem) atau huruf dalam sesuatu

perkataan itu.

Teknik-Teknik Pandang dan Sebut

y Guru menunjukkan kepada murid-murid perkataan berkaitan benda yang

terdapat di sekeliling mereka seperti meja (terdapat gambar meja dan

perkataan meja ditulis di papan tulis)

y Guru cerakinkan perkataan meja menjadi suku kata me dan ja.

y Suku kata tersebut dipecahkan lagi kepada huruf yang berasingan iaitu m e j

a. (kaedah cerakin)


3/7

Laporan:

Alat Bantu Mengajar 1 (Latihan Menyebut Perkataan)

Rajah 1.0

Cara pelaksanaan:

i. Guru memperkenalkan 6 paparan bergambar kepada murid-murid dengan

meletakkan paparan tersebut di hadapan kelas.

ii. Seterusnya, guru menunjukkan satu per satu paparan bergambar dan meminta

murid-murid menyebut objek yang ditunjukkan oleh guru tersebut.

iii. Untuk membuatkan murid-murid lebih faham, guru meminta salah seorang murid

ke hadapan dan menunjukkan satu persatu gambar dan menyebutnya dengan

kuat di hadapan murid-murid yang lain.


4/7

Alat Bantu Mengajar 2 (Latihan Mencerakinkan Perkataan Menjadi Suku Kata)

Rajah 2.0

Cara Pelaksanaan:

i. Guru memaparkan paparan besar di hadapan kelas supaya murid-murid dapat

melihat dengan jelas.

ii. Kemudiannya, guru menunjukkan paparan gambar yang pertama kepada murid-

murid dan meminta mereka menyebut gambar yang dilihat oleh mereka. (murid-

murid menyebut baju)

iii. Seterusnya, guru memperkenalkan kaedah cerakin iaitu mencerakinkan

perkataan baju tersebut menjadi suku kata iaitu ba ju. Pada peringkat ini, guru

akan menyebut suku kata bu dan murid-murid akan mengikut bersama-sama

menyebut suku kata tersebut. Kemudiannya, guru menyebut ju dan murid-murid

ikut menyebut bersama-sama.


5/7

iv. Guru meminta salah seorang murid bangun dan membaca suku kata sebentar

tadi dengan kuat. Murid-murid lain diminta memberi perhatian dan mendengar

dengan teliti.

v. Kemudiannya, guru mencerakinkan suku kata ba ju tersebut kepada huruf-

huruf yang berasingan. Guru menyebut b dan murid-murid akan mengikut

perlakuan guru iaitu menyebut b. (seterusnya a j u)

Rajah 2.1

Cara pelaksanaan:

i. Sebagai peneguhan, guru akan melakukan satu permainan yang dikenali

sebagai Kereta Suku Kata.

ii. Dalam permainan ini, kepingan suku kata di selerakkan di atas meja.

iii. Guru meminta murid-murid mengambil satu kepingan suku kata

iv. Kemudiannya, guru meminta setiap orang murid-murid mengeja danmembunyikan suku kata yang dipegangnya.

v. Seterusnya, guru meminta mereka mencari pasangan suku kata masing-masing.

Misalnya salah seorang murid mengambil suku kata bo. Manakala seorang

murid lagi mengambil suku kata la. Mereka akan berpasangan dan bersama-

sama melekatkan suku kata tersebut di atas kereta yang terpapar gambar bola.


6/7

Alat Bantu Mengajar 3

y Latihan Membina dan Menyebut Semula Perkataan Yang Sama

y Latihan Membina dan Membaca Ayat

Rajah 3.0

Cara pelaksanaan:

i. Guru merentangkan paparan kain di hadapan kelas dan meminta dua orang

murid memegang rentangan kain tersebut.

ii. Kemudiannya, guru mengeluarkan gambar dan meminta murid menyebut objek

pada gambar tersebut. (murid-murid menyebut buku)

iii. Guru memberitahu murid-murid bahawa perkataan buku terbina daripada suku

kata bu + ku. Kemudian, guru meminta murid-murid menyebut suku kata bu

bersama-sama. Seterusnya, guru menyebut suku kata ku dan murid-murid akan

ikut menyebut bersama-sama. Selepas itu, guru meminta murid-murid menyebut

perkataan buku bersama-sama.

iv. Seterusnya, bagi memperkenalkan latihan membina ayat kepada murid-murid,

guru memperkenalkan ayat tunggal iaitu Ini buku. Guru membaca ayat tunggal

tersebut dan murid-murid ikut membaca bersama-sama. Kemudain, guru

mengeja dan murid-murid ikut bersama-sama.


7/7

v. Guru mengembangkan lagi ayat tunggal tersebut dengan memperkenalkan ayat

Ini buku Ani. Guru mengeja dan membaca ayat tersebut dan murid-murid ikut

bersama-sama.

vi. Selepas guru memberi penerangan, sebagai peneguhan, guru boleh meminta

murid tersebut mencerakinkan suku kata bu ku tersebut menjadi huruf

berasingan dengan meminta murid tersebut menulis di atas papan putih. (murid

menulis b u k u di papan tulis).

vii. Seterusnya, guru boleh meminta salah seorang murid mengeja suku kata dan

membaca ayat yang terpampang pada kain rentang tersebut.

Documents

Laporan Penyediaan Alat Bantu Mengajar