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Rosa Vásquez Siesquén
ComunicaciónLibro de Consulta
5
Mi nombre es:
Curso el 5to. grado y mi sección es:
Recibo interesantes y necesarios aprendizajes en mi colegio:
Guiada(o) por mi maestra(o):
quien siempre está atenta(o) en todo.
Vivo en:
Mi número de teléfono es:
Presentación
Queridos niños y niñas:
Nuestro equipo de profesores ha puesto todo su conocimiento, dedicación, entusiasmo y cariño al elaborar este libro de Comunicación, el cual te permitirá emprender el camino para construir paso a paso tu saber.
Este libro será un fiel amigo que durante el presente año escolar, te acompañará con el fin de alimentar tus conocimientos, tu poder reflexivo e imaginativo. Motivará, de esta forma, tu crecimiento emocional e intelectual para que puedas sentirte seguro al expresar tus ideas y opiniones.
Este texto presenta nueve unidades. A lo largo de ellas, realizarás actividades recreativas de canto, recitación, invención de historias, dibujo y todo tipo de composiciones escritas. Todas estas actividades están orientadas al desarrollo de tu lenguaje verbal y no verbal.
Además, en este texto, hemos seleccionado para ti un conjunto de textos narrativos, dramáticos y funcionales (como: recetas, artículos de opinión, cómic, noticias, etc) con los que incentivaremos tu sensibilidad, fantasía y humor, a fin de contribuir a la formación de actitudes positivas y a la adquisición de valores tales como el amor, la generosidad, la justicia, la verdad, el respeto, la paz y la amistad.
No dudamos de que al finalizar la última página de este libro, habrás mejorado de manera significativa tus capacidades de escuchar, leer, hablar y escribir con propiedad. Si alcanzamos a cumplir cabalmente ese propósito, nos sentiremos gratamente satisfechos.
LA EDITORIAL
PresentaciónPresentación
Presentación
123456789
Las noticias vuelan
¡Nadie se resiste a una
buena historia!
¡A cuidar la vida!
¡Sol, arena y mar!
¡Arriba eltelón!
¡Anuncie aquí!
Expresar opiniones
Tiempo de gratitud
y esperanza
Aprender en los nuevos tiempos
UNIDADES
LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS
SE COMUNICA ORALMENTE
Leo y comprendo
Razonamiento verbal
Escucho y me expreso
Comprendo mi lengua
• Regreso al colegio. Una gran oportunidad
• Eficiencia máxima
• Raíz y morfemas
• Elaborar una exposición
• Variedades de nuestra lengua
• La comunicación y sus elementos
• Un salón diferente
• El padre Pata - ¡Al rincón, quita calzón!
• Término excluido
• Realizar una entrevista
• El sustantivo y sus clases
• Grados del adjetivo calificativo
• La educación de las mujeres en la República
• En el país de Liliput
• La coherencia
• Realizar un testimonio
• Los determinantes
• El pronombre y sus clases
• Reducir, reutilizar y reciclar - Amigos de la Tierra
• Tarea de padres: Despertar para ir al colegio
• Conectores de conse-cuencia
• Declamar • Formas verbales: simples y compuestas
• El verbo: tiempo y modo
• Sol, mar y diversión
• Simbad, el Marino
• Referente: Anáfora
• Describir paisajes
• La conjugación verbal
• Las preposiciones
• El logro del ogro
• Magia potagia
• Conectores de contras-te
• Conversar • Oraciones unimembres y bimembres
• El sujeto y sus clases
• ¿Niños y ancianos, primero?
• En la casa del señor Brownlow
• Plan de redacción
• Realizar un debate
• Estructura del sujeto
• El adverbio
• Las equivocaciones
• El diálogo basado en la convivencia
• Analogías • Realizar una argumenta-ción
• Objeto directo e indirecto
• El complemento circunstancial
• Navidad en los Andes
• Panetones: una larga y dulce historia
• Oraciones incomple-tas
• Narrar una anécdota
• Las conjunciones
• Oración simple y compuesta
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ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EXTENSIÓN
Escribo bien Nociones literarias
Elaboro textos
Repaso lo aprendido Proyecto
• Las reglas genera-les de acentuación
• Los géneros literarios
• Escribir un informe de investigación
• Los mapas descriptivos
• El habla de mi tierra I
• Uso de las letras mayúsculas
• La narración y sus elementos
• Escribir una crónica periodística
• El diagrama de Venn
• El habla de mi tierra II
• La tilde en hiato
• El cuento • Elaborar un blog personal
• El esquema de llaves
• Campaña verde I
• Uso de la coma • La lírica • Escribir un caligrama
• El mapa semántico
• Campaña verde II
• La tilde diacrítica en monosílabos
• La leyenda • Elaborar una infografía
• El mapa conceptual
• Conociendo el Perú I
• La raya, comillas y paréntesis
• Prosa y verso • Escribir un texto instructivo
• Los mandalas • Conociendo el Perú II
• Los puntos suspen-sivos.
• La rima • Elaborar un cartel • El esquema de flechas
• El poder del discurso I
• Las siglas y las abre-viaturas
• La compara-ción
• Escribir una carta de petición
• Una tabla informativa
• El poder del discurso II
• Uso de la c y la s • La metáfora • Escribir una nota de agradecimiento
• El mapa de ideas • Regalos de amor
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CONOCE TU LIBROCONOCE TU LIBRO
Te damos la bienvenida al quinto grado y a la aventura de aprender. En este libro encontrarás actividades que te ayudarán a escuchar, hablar, leer y escribir mejor. Todo acorde con las Rutas del Aprendizaje y el Nuevo Currículo Nacional.
+ Las actividades de inicio se centran en la lámina motivadora.
Escucho el audio Página web Trabajo grupal
+ Niveles de comprensión de texto.
+ En tu libro hallarás íconos que te indicarán cómo debes trabajar.
Nivel literalNivel inferencial
Nivel crítico valorativo
Aprenderé a :
Observa y conversa
3 Utilizar la estrategia de lectura: examinar el tipo de texto y sus características.
3 Comprender un texto expositivo con gráficos y un texto de ciencia ficción.
3 Identificar la raíz y morfemas de una palabra.3 Elaborar una exposición.3 Reconocer las variedades de nuestra lengua.3 Reconocer los elementos de la comunicación.3 Aplicar las reglas generales de acentuación.3 Diferenciar los géneros literarios.3 Escribir un informe de investigación.3 Aplicar la estrategia de escritura: propósito y
destinatario.
3 ¿Qué personajes comunes aparecen en todas las imágenes?
3 ¿En qué lugar se encuentran?
3 ¿Qué acciones se desarrollan en cada una de las imágenes? Describe lo que ves.
3 ¿Crees que el uso de una computadora, tabletas o celulares en las clases puede mejorar el aprendizaje? ¿Por qué?
3 ¿Será importante trabajar en equipo? ¿Cuáles son las ventajas de trabajar todos por un objetivo común?
3 ¿Cuáles son los problemas que se presentan en el trabajo en equipo? Enumera dos.
3 Plantea soluciones para cada uno de estos problemas.
Proyecto:El habla de mi tierra IValores:Responsabilidad, orden y aprendizajeRelación con otra área:Personal Social
11Unidad
1312
Aprender en los nuevos tiempos
1312
Número de la unidad Logros que debes cumplir
Para que aprendas y te diviertas, te sugerimos intercambiar ideas con tus compañeros.
Valores propuestos en la unidad.
Título motivador de la unidad
Realiza laactividad 20
del Libro de actividades.
Desarrollarás destrezas de comprensión auditiva y producción de textos orales dentro de una perspectiva comunicativa. Para ello, hemos seleccionado variados audios y videos con actividades concretas como: entrevistas, declamaciones, noticieros, exposiciones, etc. con la finalidad de que comprendas lo que escuchas y te expreses de manera fluida y coherente.
EscuchoMe expreso
Se comunica oralmente
Leerás diversos textos con actividades que te permitirán comprender mejor, ampliar tu vocabulario y aumentar tu fluidez lectora.
En el libro de actividades, te brindamos estrategias de lectura que constituyen herramientas para facilitar la comprensión del texto.
Razonamiento verbal
Leer más Actividades de lectura
Estrategia de aprendizaje:
LecturaLeo y comprendo
Comunicación44
Antes de escuchar:
Identifico y organizo
Escucho
¿Qué futbolista admiras? ¿Por qué?
¿Cómo crees que debe ser un buen futbolista?
¿Crees que el fútbol es una profesión? ¿Por qué?
¿Piensas que el fútbol es un deporte o negocio? ¿Por qué?
• Escucha y mira con atención el video.
• Toma apuntes sobre lo que te parece importante.
• Aprecia los gestos y movimientos corporales de los personajes.
• Pregunta sobre lo que ves y escuchas para resolver tus dudas al final de la actividad.
La entrevista
y Marca con X la respuesta correcta.
y Relaciona escribiendo correctamente el número donde corresponda.
1. La entrevistadora es:
Magaly Medina. Yola Polastri. María Pía.
2. Para ella, conversar con Paolo, era:
una oportunidad para conocerlo.
la segunda vez que lo entrevistaba.
lo mejor que le pudo suceder.
3. La entrevista se inicia con palabras de:
amor. bienvenida. amabilidad.
4. En 1994, cuando era un pequeño aparece por primera vez en el programa infantil de:
Karina y Timoteo. Hola Yola. María Pía y sus amigos.
Hip Hop.
Brad Pitt.
Alemán.
Ají de gallina.
Los Reyes Rojos.
Azul.
1. Un plato favorito 2. Un idioma que habla 3. Actor favorito
4. Música preferida 5. Color favorito 6. Colegio
3
X
X
X
X
4 2 6
1 5
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Antes de leer
En el país de Liliput (Relato autobiográfico)
Mi nombre es Gulliver. Era médico de un barco y a menudo emprendía viajes que me llevaban a tierras muy lejanas. En uno de esos viajes, a bordo del mercante An navegando, el barco se acercó a las costas de una tierra desconocida. De pronto, estalló una terrible tormenta y el viento arrojó al Antílope contra las rocas. Inmediatamente, el barco se partió en dos. Antes de que se hundiera, los tripulantes, aterrados, se tiraron por la borda. Solo yo conseguí nadar a través del furioso oleaje y llegar a tierra sano y salvo. Los otros marineros se ahogaron todos.
Una vez fuera del agua, me arrastré por la playa. Luego, completamente agotado, quedé sumido en un profundo sueño. Al despertar, sin
* ¿Has viajado alguna vez por el mar? ¿Qué impresión te causó este viaje?* ¿Cuáles crees que son las características del texto que vas a leer?* ¿Qué propósito tienes para leer este texto? ¿Entretenerte o investigar algo?
* Lee el primer párrafo y predice de qué tratará el texto.
idea de cuánto tiempo había estado durmiendo, el sol brillaba intensamente en mis ojos. Solté un gemido e intenté estirarme, pero, comprobé horrorizado que no podía moverme. ¡Tenía los brazos, las piernas y la espesa cabellera firmemente sujetos al suelo!
Entonces, sentí que algo me subía por la pierna. Levanté la cabeza cuanto pude y vi a un diminuto personaje –no mayor que mi dedo meñique –caminando sobre mi pecho. Luego, vi con asombro que al menos otros cuarenta hombrecillos trepaban por todo el cuerpo, ¡armados con pequeños arcos y flechas!
Lancé un enorme grito y traté de liberarme. Rugí tan violentamente que muchos de los hombrecillos, que se habían encaramado a mí, cayeron al suelo; los otros salieron huyendo. Pero, al ver que no podía soltarme, se volvieron y me lanzaron una lluvia de flechas, tan pequeñas y afiladas como agujas.
–¡Ay! ¡Ay! –exclamé al sentir las flechas que me herían en la cara. Más tarde, otra rociada de flechas me dio en el pecho y en las manos. Retorciéndome de dolor, traté desesperadamente de romper los miles de hilos que me sujetaban al suelo.
Leer más
Mientras leo1. ¿Qué le ha sucedido a Gulliver?2. ¿Cómo crees que terminará el relato?3. ¿Por qué crees que este texto es un relato autobiográfico?4. ¿Hasta aquí, hay alguna parte del texto que no entiendes? ¿Qué estrategia te ayudó a entenderlo?
36
▶ Lee esta entrevista.
Realizar una entrevista
1. ¿Has visto, escuchado o leído alguna entrevista?2. ¿Cuántas personas dialogan en esta entrevista?3. ¿Sabes cómo se elabora una entrevista?
4. ¿A quién se ha entrevistado?5. ¿Qué función cumple el entrevistador?6. ¿Qué partes crees que presenta una entrevista?
PRIMER DÍA DE CLASESPor: Daniel Flores Bueno
Entrevistadora: –¿Cómo recuerdas tu primer día de clases en el colegio?
Sergio: –Cuando entré al colegio, toda mi fami-lia apostó que volvería locos a los profesores con mi
costumbre de llorar por cualquier cosa. Cuando llegué a mi casa, tras el primer día de clases, todos me preguntaron: “¿Lloraste?” Y yo les dije que era grande, que ya estaba en el colegio.
Entrevistadora: –¿Crees que el colegio es el primer espacio en donde se recibe un curso acele-rado de adaptación y supervivencia?
Sergio: –El colegio es la primera experiencia tribal. La primera vez en que, uno se convierte en parte de un grupo y aparece la comparación como forma de mirar el mundo. Porque la adap-tación y la supervivencia nacen de allí, de compararse con los demás y de entender qué lugar ocupa cada uno en la tribu.
Entrevistadora: –¿Qué te dio el colegio y qué no te dio?
Sergio: –Estuve en dos colegios muy opuestos. Uno exigía que vayas a misa los domingos y el otro te exigía pensar. En uno te llamaban por tu apellido y en el otro por, tu nombre. En uno la disciplina era el valor más importante y en el otro, la creatividad. Pasé de ser un recluta a ser una persona. Y creo que ese equilibrio fue perfecto. Porque, después de haber vivido dos vidas esco-lares tan diferentes, podía valorar y entender que el mundo, también, tiene esos matices.
Entrevistadora: –¿Tienes algún recuerdo de un maestro inolvidable?
Sergio: –Tuve dos. Uno era un tipo que enseñaba lengua y que leía poesía. Nos enseñaba a jugar ajedrez y nos hacía memorizar palabras en latín, cuando estábamos en quinto grado de primaria. El otro era un profesor de física, medio loco, que mientras estaba en la secundaria fi-nanció un proyecto que le presenté y que, además, terminó por exonerarme de sus clases con tal de verme trabajar en el laboratorio durante muchas horas.
Agradecemos a Sergio su tiempo para esta entrevista, deseando siga teniendo esos bellos recuerdos.
Sergio Vilela es sub-editor de la revista Etiqueta Ne-gra. Lo que sigue es su testimonio sobre el primer día de clases. Una historia de adaptación y supervi-vencia.
Contesta:
Actividadprevia
Pág. 12 del Libro de actividades.
Escucho y me expreso
Identifico
37
Sí No
• ¿Preparamos debidamente las preguntas?
• ¿Presentamos adecuadamente al entrevistado?
• ¿Hablamos demasiado sin respetar al interlocutor?
• ¿Expusimos las ideas con claridad y de manera ordenada?
• ¿Formulamos conclusiones al finalizar la entrevista?
▶ Consejos que debes seguir para la elaboración de tu entrevista.
▶ Marquen con X, su respuesta.
esLA ENTREVISTAUn diálogo entre dos o más personas de quienes se desea obtener información.
Participantes Partes de la entrevista
• El entrevistado deberá ser siempre una persona que interesa a la comunidad.
• El entrevistador es el que prepara el tema y selecciona las preguntas a formular. Él dirige la entrevista.
• La presentación suele ser breve, pero, suficientemente informativa.
• El cuerpo está formado por preguntas y respuestas. Estas deben ser breves, claras y respetuosas.
• El cierre plantea un resumen y comentario de todo lo tratado.
▶ Realicen, en parejas, una entrevista para representarla en clase. Se sugiere entrevistar a un personaje de su interés: cantante, deportista, Alcalde, policía, etc.
PLANIFICAMOS
Nos organizamos
* ¿A quién realizaremos la entrevista?* ¿Qué preguntas formularemos?* ¿Sobre qué tema vamos a realizar la entrevista?* ¿Quiénes escucharán nuestra entrevista?
Consejos para realizar una entrevista
• Antes de la entrevista• Prepara las preguntas.• Averigua la mayor cantidad de datos del
personaje a entrevistar.• Formula preguntas relacionadas a lo que
se quiere averiguar.• Ensaya la entrevista antes de presentarla.
• Durante la entrevista• Saluda al público.• Menciona tu nombre.• Presenta al entrevistado.• Formula las preguntas e interésate en las respuestas.• Deja tiempo para que el entrevistado responda.• Agradece, al final, al entrevistado.
Escucho y me expreso
Aplico
Conceptualizo
Me evalúo
Comunicación66
Identifico
Afianzo mi vocabulario
y Subraya el significado de cada palabra destacada en las oraciones.
y Marca con X la imagen que represente el bienestar.
y Ordena secuencialmente los hechos al escribir el número del 1 al 5.
y Contesta brevemente.
La educación de las mujeres en la República
a) ¿Qué ocurrió? ...........................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................
b) ¿En qué época de la historia del Perú sucedió? .................................................................................
c) ¿Quiénes participaron? ..........................................................................................................................
1. La educación de la época estaba orientada a reforzar el rol femenino.
a) Papel que desempeña una persona o grupo en cualquier actividad.
b) Lista o nómina.
c) Conducta que un grupo espera de un miembro en una situación determinada.
2. Este hito marcó el inicio de la profesionalización de la mujer en el Perú.
a) Poste de piedra usado para o para delimitar terrenos.
b) Persona, cosa o hecho clave dentro de un ámbito o contexto.
c) Juego que consiste en fijar en la tierra un clavo.
En 1875, María Enríquez ingresa a la Universidad San Antonio Abad.
Teresa González de Fanning fue precursora de la educación femenina.
En 1874, el presidente Pardo autorizó a que las mujeres postulen a la universidad.
En el año 1872, se crea el Colegio Superior para mujeres.
Las mujeres que asistían aprendían dibujo, repostería, labores, historia, etc.
4
5
3
2
1
X
Qué no se permitían estudios superiores a las mujeres.
Época republicana.
Mujeres de la época.
Actividades 5 67
Infiero
Reorganizo
y Une con una línea las partes del relato histórico con el hecho que le corresponda.
y Escribe dos posibles respuestas dentro del recuadro.
y Subraya la respuesta correcta.
1. ¿Qué idea expresa una característica de la educación femenina en la República?
a) Las mujeres no tenían acceso a las universidades.
b) Las mujeres podían ingresar solo a las universidades nacionales.
c) Solo asistían al colegio las hijas de personajes públicos.
d) Las mujeres eran profesionales en diversas carreras.
2. En 1872, María Trinidad Enríquez crea el Colegio Superior femenino para:
a) protestar contra las autoridades que no daban autorización.
b) fundar una universidad solo para mujeres.
c) estudiar más y poder ingresar a la universidad.
d) dar su tiempo a los jóvenes que no podían pagar sus estudios.
3. Defendía el derecho de la mujer de tener las mismas oportunidades de desarrollo que el varón:
a) Teresa González. b) Francisco González-Vigil.
c) Elvira García. d) Mariano Amézaga.
• En el nuevo Colegio Superior se enseñaba otros cursos como Literatura, Matemática y otros.
• Ahora las mujeres tienen acceso a diversiones profesiones y oficios.
• La educación estaba orientada a reforzar el rol de madre y de esposa.
• Luego de la Independencia se creó una escuela para niñas.
INICIO
DESARROLLO
CONCLUSIÓN
¿Qué crees que sucedería si las mujeres no tuvieran acceso a estudiar?
porque
Actividad 19
Se quedarían haciendo labores en casa y atendiendo a sus familias.
Habría muchas protestas para exigir ese derecho.
Actividades 5 45
Infiero
Reflexiono
y Completa el esquema con datos que has escuchado en la entrevista.
y Subraya la respuesta correcta.
y Piensa y contesta.
1. Lo que acabas de observar en el video es una:
a) exposición. b) narración. c) entrevista.
2. ¿Cuál es tema de la entrevista?
a) Conocer un poco más de Paolo Guerrero.
b) Informarnos de los clubes en que juega Paolo Guerrero.
c) Indicar los pasos que sigue Paolo Guerrero para hacer un gol.
3. La vida de Paolo Guerrero resumida en dos palabras sería:
a) respeto y verdad. b) humildad y esfuerzo. c) amor y humor.
4. Las risas y gestos entre entrevistado y entrevistadora crearon un clima emocional:
a) indiferente b) tenso c) amistoso.
1. ¿Tus padres te apoyan en todo lo que haces? ¿Cómo lo demuestran?
....................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................
2. ¿Te gustó esta entrevista? ¿Crees que cumplió su objetivo? ¿Por qué?
....................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................
Paolo Guerrero
Club de origen:
....................................................................
Posición de juego:
....................................................................
Característica personal más resaltante:
....................................................................
Personas más influyentes en su vida:
....................................................................
Actividad 12
Libre
Alianza Lima. Delantero.
Es muy disciplinado.Su mamá y papá.
107
▶ Lee atentamente el texto y observa las palabras destacadas.
Conectores de contraste
▶ Copia estas oraciones en tu cuaderno y rodea el conector de contraste.
Los conectores de contraste son aquellos que unen oraciones que están en oposición o son contrarias en su significado.
Son conectores de contraste: pero, sino, en cambio, sin embargo, al contrario, no obstante, a pesar de que, aunque, etc.
1. ¿Crees que las palabras resaltadas cambian el sentido de la información que se da al inicio?
¿Por qué?
1. Pintaré más cuadros, pero, nunca serán los mismos.
2. No obstante, su ceguera y su debilidad, siguió caminando hasta a la meta.
3. Las hormigas parecen indefensas; sin embargo, en grupo pueden ser muy peligrosas.
4. A Irene le encanta el mar; en cambio, su hermano prefiere la selva.
5. A pesar de, no estudiar mucho; logró aprobar.
6. No estoy equivocado; al contrario, tengo razón en lo que digo.
7. No lo hizo Juan, sino, Pedro.
8. No llegó tarde, al contrario, fue el primero en llegar.
Contesta:
Desarrolla la Actividad 47 del Libro de actividades.
Yo prefiero leer sola; en cambio, ellos lo hacen en
grupo.
Nosotros queremos que Carla lea con nosotros; pero,
a ella le gusta leer sola.
Razonamiento verbal
Aplico
Identifico
Conceptualizo
50
Antes de leer
Apenas producida la independencia del Perú, el gobierno encargó a la Sociedad Patriótica la constitución de una escuela destinada a la educación de las niñas. Tres años después, en 1826, se creó la Escuela Central Lancasteriana.
ROL FEMENINO
La educación de la época estaba orientada a reforzar el rol femenino como madre y esposa. Su finalidad era formar esposas modelo que velaran por el bienestar de su hogar. Esta situación no era diferente en los colegios particulares como Los Sagrados Corazones, fundado en 1855, y el Sagrado Corazón, ambos dirigidos por monjas francesas.
En 1853, habían 652 escuelas para varones con 28,558 alumnos, mientras que solo 3,400 niñas estudiaban en 73 escuelas.
1. ¿Cuál es tu propósito al leer este texto?
2. ¿Reconoces el tipo de texto que vas a leer?
3. De acuerdo al título, subtítulos e imágenes, ¿puedes decir de qué trata el texto?
4. ¿Hubo siempre educación femenina en nuestro país? ¿Por qué?
La educación de las mujeres en la República
Leo y comprendo
50Comunicación36
Detalla los hechos y acciones de una persona famosa...
Define, describe y establece la ubicación de una estrella.
Predecir y confirmarPredecir es una estrategia que consiste en adelantarse a lo que se va a decir en el texto antes de
leerlo. Para realizar tus predicciones como lector experto debes aprovechar los indicios como: los títulos, ilustraciones, subtítulos, etc. además de tus propias vivencias y conocimientos.
Esta estrategia responde a la pregunta, ¿de qué tratará el texto? Te ayudará a comprender su contenido.
Es importante que a medida que leas, vayas confirmando cada una de tus predicciones.
y Lee el título de este texto, predice de qué trata y marca con X.
y Lee los titulares de estas noticias y debajo predice de qué tratará cada una de ellas.
...................................................................
...................................................................
...................................................................
...................................................................
...................................................................
...................................................................
...................................................................
...................................................................
La estrella
1. ¿De qué tipo de estrella crees que tratará este texto?
2. ¿Qué expresará de la estrella?
Estrategia de aprendizaje: lectura2Unidad
X
X
Algunas personas reclaman
porque no están de acuerdo con
las decisiones del gobierno.
Lloverá mucho en alguna zona
del país. Hay que prevenir a la
población.
51
ESTUDIOS
En todos estos centros de enseñanza las mujeres estudiaban: labores, repostería, dibujo, urbanidad, poesía y nociones de historia y literatura. Cursos por demás insuficientes para prosegui r es tud ios superiores, algo impensable en esos años. Las mujeres no tenían acceso a las Universidades ni a los Colegios Mayores. La educación para ellas era solo hasta tercero de media.
CAMINO A LA UNIVERSIDAD
En 1872, se crea un Colegio Superior para mujeres donde se dictan cursos de Matemática Superior, Derecho Civil y Lógica Deductiva, Literatura, Música Filosofía y Francés. Su fundadora, María Trinidad Enríquez, una joven cusqueña, aspiraba desde niña a formarse en las aulas universitarias en el campo del Derecho y es por ello que decide formar el colegio para también estudiar.
El 3 de octubre de 1874, el Gobierno del presidente Pardo otorga una autorización de ingreso para las mujeres a cualquier universidad nacional. Las evaluaciones orales fueron realizadas ante un exigente jurado y durante diez días, del 20 al 29 de abril de 1875. María logró ingresar a la Facultad de Jurisprudencia de la Universidad de San Antonio de Abad del Cusco con una alta calificación. Este hito marcó el inicio de la profesionalización de la mujer en el Perú. María fue la primera mujer universitaria en el Perú y Latinoamérica.
Terminado sus estudios, obtuvo el grado de bachiller, más no el título de abogada porque no estaba permitido en aquellos años para las mujeres. Recién en 1908, más de tres siglos después de la fundación de la Universidad de San Marcos, mediante el Decreto No. 801, se permitió el ingreso de las mujeres a la universidad.
Leo y comprendo
Mientras leo1. ¿Hasta aquí tuviste
dificultades para entender el texto? ¿Por qué?
2. ¿Aplicaste la estrategia de seguir leyendo? ¿Se han ido resolviendo esas dificultades?
3. ¿Cuál es el acontecimiento más importante del texto?
4. ¿Cuál fue el motivo por el cual María Enríquez formó el Colegio Superior?
51
61
Después de leer
Pero, era inútil luchar: las ligaduras eran demasiado fuertes. Por fin, me di por vencido. Permanecí tendido en silencio y poco a poco me fue venciendo el sueño. Al cabo de un rato me despertó el ruido de martillazos. Volviendo otra vez la cabeza cuanto pude, vi que junto a mí habían construido una pequeña plataforma de madera y un hombrecillo, elegantemente vestido, se encaramaba a ella lentamente.
-¡Hilo bigismo ad poples Liliput! Ig Golbasto magnifelus Emperoribory... –gritó el hombrecillo a mi oído.
Le respondí: –No comprendo. ¿Dice usted que su país se llama Liliput?
Traté de hacerle entender al hombrecillo que estaba hambriento y sediento. Pero cuando me trajeron una bebida, ¡resultó que tenía un fuerte narcótico! Total me quedé dormido.
Mientras dormía, quinientos carpinteros e ingenieros construyeron una estrecha carreta de madera para trasladarme a ver al emperador de Liliput. Fueron necesarios novecientos hombres armados con palos para colocarme sobre la carreta y más de mil caballos para transportarme a la ciudad.
La procesión se detuvo a las afueras de la población, junto a las ruinas de un viejo templo. Allí fui trasladado, me colocaron pesadas cadenas en las piernas aseguradas con cientos de candados.
Cuando me desperté, comprobé que habían cortado todas las ligaduras que me sujetaban. Me levanté despacio y miré a su alrededor. Asombrado, vi a mis pies una ciudad entera en miniatura, con casas, calles y parques. Miles de personajillos me contemplaban con la boca abierta.
Los viajes de Gulliver – Jonathan Swift Adaptación
1. ¿Por qué Gulliver y el hombrecillo no podían entenderse?
2. ¿Crees que los liliputienses quieren matar a Gulliver?
3. ¿Consideras importante que en lu-gar de violencia haya diálogo entre las personas? ¿Por qué?
Desarrolla la Actividad 26 del Libro de actividades.
Leer más
Lee diversos tipos de textos escritos
Escribirás textos con diferentes intenciones y te ejercitarás en el empleo adecuado de las nocio-nes gramaticales y ortográficas.
En el libro de actividades, te presentamos estrategias de escritura; las que te ayudarán a re-dactar con cohesión y coherencia.
Presenta variadas actividades de aplica-ción y evaluación de lo aprendido con la fina-lidad que seas cons-ciente de tus logros.
Comprendo mi lengua
ProyectoRepaso lo aprendido Lectura PISA
Escribo bien
Estrategia de aprendizaje:
Escritura
Escribe diversos tipos de textos
Extensión
45
▶ Determinen el hecho del cual les gustaría elaborar una crónica. Averigüen todos los detalles po-sibles relacionados a este suceso. Por ejemplo:
La llegada de un nuevo bebé a casa Un viaje a un lugar interesante
▶ Conversen acerca de su propósito que tienen para escribir esta crónica. ¿Qué tema elegirán? ¿Quié-nes leerán su crónica? ¿Dónde buscarán la información?
▶ Elaboren un mapa de ideas para generar la idea clave y secundarias de su texto.
▶ Organicen las ideas según la estructura: Entrada, cuerpo y conclusión.
▶ Escriban el borrador de su crónica cuidando el orden cronológico de los hechos y los comentarios que harán al respecto. Hagan uso adecuado de los grados del adjetivo y las letras mayúsculas.
Revisen su texto utilizando esta tabla, luego publiquen la versión final.
PLANIFICAMOS
ESCRIBIMOS
REVISAMOS Y PUBLICAMOS
Estructura
Relata hechos siguiendo un orden temporal
El autor analiza los hechos y da su opinión personal
• Titular: Atractivo• Entrada: Tema• Cuerpo: Detalles en orden y valoración personal• Conclusión: Opinión
CRÓNICA PERIODÍSTICA
Sí No
• ¿Colocamos un título atractivo a la crónica?
• ¿Presentamos en orden cronológico los hechos?
• ¿Consideramos las partes de la crónica?
• ¿Incluimos opiniones y/o valoraciones de los hechos narrados?
• ¿Empleamos algunos casos de uso de los grados del adjetivo en la crónica?
• ¿Evitamos errores ortográficos y de puntuación en nuestro texto?
Desarrolla la Actividad 18 del Libro de actividades.
▶ Marquen con X, su respuesta según los criterios indicados.
Elaboro textos
Conceptualizo
Aplicamos
44
▶ Lee atentamente el siguiente texto e identifica su estructura.
Escribir una crónica periodística
Opinión final
Narración de los hechos
Narración de los hechos
Punto de vista del autor
Contesta:
1. ¿Observas que el escritor del texto solo se ha limitado a narrar lo visto?2. ¿De qué opina el autor o escritor?3. ¿Qué diferencia encuentras entre este texto y una noticia?4. ¿Cuál es el propósito que tiene el autor del texto al escribirlo?
Crónica
No todos los días, vemos actos de valentía como el que observa-mos, hoy a primera hora del día, frente a la escuela 4020 de Villa María. Y fue un niño de 12 años, el que nos dio este maravilloso ejemplo de solidaridad y coraje.
Esta mañana, al frente de la puerta de la escuela, había una multitud que no dejaba paso a los que deseaban entrar. Nos preguntábamos que había pasado. Había sucedido un accidente.
Un pequeño de primer grado había escapado de las manos de su madre. Al atravesar la calle, había caído cerca de un microbús que no se detenía. Un estudiante de segundo de secundaria, al ver el incidente, se abalanzó a recogerlo y lo puso a salvo. Pero, el muchacho por estar pendiente del pequeño, no alcanzó a retirar el pie y la rueda del micro-bús le arrolló. No se sabe si solo está maltratado o la rueda le alcanzó a fracturar el pie. Inmediatamente que, el director fue informado del suceso, llamó a la ambulancia y a los pocos minutos, salieron para el hospital.
Actos como estos, nos demuestran que las nuevas generaciones sí tienen conciencia de los valores, que adultos y maestros decimos que se están perdiendo entre los niños y jóvenes. Ni todos los jóvenes los han perdido, ni tampoco es verdad que se están perdiendo en la sociedad.
Pero, volvamos al hecho de esta mañana. Los adultos y los estudian-tes gritaron para que el bus se detuviera. Ante su impotencia, al único que se le ocurrió hacer algo, que sí salvó al niño, fue a un estudiante de doce años. Esto nos muestra su madurez, su capacidad de arriesgar incluso la vida para salvar a otros.
Que este hecho nos haga conscientes, que la solidaridad no es solo una idea o un principio que tenemos en nuestra mente, sino que la solidaridad debe traducirse en acciones como la que nos ha enseñado este niño con su valentía.
Titular
Entrada
Cuerpo
Conclusión
UN NIÑO VERDADERAMENTE VALIENTE
Elaboro textos
Identifico
Actividades 5 143
y Lee atentamente el texto.
El Globo
• ¿Para qué sirve el globo que observas en la imagen?
• ¿Qué datos crees que se ofrecerá sobre este globo?
• ¿Te atreverías a viajar en un globo de este tipo? ¿Por qué?
• ¿Qué otros vehículos atraviesan por el cielo?
Antes de leer:
El piloto indio Vijaypat Singhania batió el récord de altura en globo el 26 de noviembre de 2005. Fue la primera persona que voló en globo a 21 000 m de altura sobre el nivel del mar.
Vijaypat Singhania llevó puesto un traje espacial durante el viaje.
Estructura de aluminio como la de los aviones
Cabina hermética presurizada con ventanas aislantes.
Las ranuras laterales pueden abrirse para dejar salir el aire
Record de altura en globo
Oxígeno: Solo un 4% del disponible a ras del suelo.
Récord anterior:19 800 m
Récord de altura:21 000 m
Temperatura:-95 °C
Jumbo:10 000 m
Tejido:Nylon
Altura:49 m
Inflado:2,5 horas
Barquilla:Altura. 2,7 m Anchura : 1,3 m
Peso: 1 800 kg
Tamaño: 453.000 m3
(globo normal 481 m3)
Zona de aterrizaje aproximada
Bombay
Nueva Delhi
483 km
El globo se dirigió hacia el mar. Al encontrarse con la corriente en chorro fue empujado de vuelta a la Tierra.
Tamaño de un globo convencional
Lectura Tipo PISA
20
▶ Lee y observa las causas que dan origen a las variaciones lingüísticas.
Las variedades lingüísticas son las diferencias que existen en la manera de hablar de las personas en relación al vocabulario, pronunciación y gramática, originadas por la pertenencia de los hablantes a distintos grupos.
Lengua oficial es aquella reconocida por las leyes de una nación. En el Perú es el castellano.La norma es el conjunto de usos que la comunidad valora como modelo de comportamiento lingüístico
o de buen hablar. Cuando la lengua se ajusta a esta norma, recibe el nombre de lengua estándar.El registro lingüístico es una de las formas de expresión que emplea un hablante en la situación
comunicativa en que se encuentra. Ejemplo: registro formal (académico) e informal (familiar).
Variedades de nuestra lengua
El castellano es la lengua oficial hablada en el Perú. Pero como observas, esta lengua no es uniforme, sino que presenta variedades originadas por factores geográficos y sociales.
▶ Copia en tu cuaderno y escribe en qué parte del Perú (costa, sierra o selva) se expresan estas palabras.
tunche (...) bistec (...) tacacho (...) mazamorra (...) huaylash (...)
chacchar (...) juanes (...) plátano (...) ayaymama (...) charapa (...)
tortuga (...) arpa (...) causa (...) pachamanca (...) ropero (...)
Vocabulario
Palabra Hablante
chibolo (costeño)
guagua (andino)
huambrillo (amazónico)
Pronunciación
cochillo
cuchio
cuchillo
Gramática
Contesta.
1. ¿Qué significa guagua y huambrillo?2. ¿Qué diferencias hallas entre la lengua hablada en la zona de la costa, de la sierra y de la selva?
Desarrolla la Actividad 4 del Libro de actividades.
De mi hijo su abuelita es bien buena. Su chompita ella la teje.
Comprendo mi lengua
Aplico
Identifico
Conceptualizo
Repaso lo aprendido
El diagrama de Venn utiliza las figuras geométricas (óvalos, círculos, rectángulos) que se sobreponen para representar ideas que comparten o no propiedades comunes.
Lee diversos tipos de textos escritos
Escribe diversos tipos de textos
Se comunica oralmente
Las noticiasvuelan
Crónica: Un salón diferente refiere las necesidades de los niños discapa-citados.
Tradiciones: El padre pata - ¡Al rincón, quita calzón! narran las consecuen-cias de enfrentar a la autoridad.
Estrategia de lectura: predecir y confir-mar refiere la importancia de plantear hipótesis y confirmarlas.
Término excluido: palabra a excluir por no pertenecer a un mismo campo semántico.
Nociones literarias: identifica por sus características los diferentes géneros literarios.
El sustantivo nombra seres, objetos, ideas o lugares. Presentan varios tipos.
Grados del adjetivo calificativo: emplea-dos para expresar mayor o menor intensi-dad.
Las letras mayúsculas: Sirven para distin-guir y jerarquizar las palabras, también fa-cilitan la comprensión de lo que se lee.
Estrategia de escritura: Mapa de ideas re-fiere la forma de organizar las ideas des-pués de propuestas.
La crónica periodística relata hechos anali-zados por autor.
Entrevista
Observa un video de una entrevista en la que se hacen preguntas a un personaje para conocer más sobre él; e identifica las ideas importan-tes en un esquema.
Elige a un personaje a entrevistar, organiza las preguntas y representa la entrevista en el aula.
ESTRATEGIA DE ORGANIZACIÓN DE LA INFORMACIÓN
46
22
Contesta. Las palabras resaltadas llevan tilde, ¿sabes por qué?
El campeón de quinto se enfrentará con sexto grado. Creo que será
difícil ganarles.
¡Nooo, es magnífico! ¡Somos los mejores en el fútbol!
Sí, Félix ganaremos jugando bien y con todo
corazón.
▶ Lee el texto y observa las palabras resaltadas.
Las reglas generales de acentuación
▶ Completa esta tabla en tu cuaderno, escribiendo, donde corresponda, cada palabra resaltada en el diálogo de los niños. Luego, explica la razón por la que deben tildarse.
1. Palabras agudas
2. Palabras graves o llanas
3. Palabras esdrújulas
Llevan la sílaba tónica en la última sílaba. re - loj a - mor pe - dalLlevan tilde cuando acaban en vocal, en “n” o en “s”. ca - yó sa - lón a - nís
La sílaba tónica recae en la penúltima sílaba de la palabra.
ca - be - llo ca - sa pie - dra
Llevan tilde cuando no acaban en vocal, en “n” o en “s”. a - zú - car ár - bol pó - mez
La sílaba tónica recae en la antepenúltima sílaba de la palabra.
pe - lí - cu - la ré - gi - men
Llevan tilde siempre. lá - gri - ma pé - ta - lo
Clase Palabras Lleva tilde porque…
agudascampeón es aguda terminada en “n”.
graves
esdrújulas
Desarrolla la Actividad 6 del Libro de actividades.
Escribo bien
Aplico
Identifico
Conceptualizo
Demuestro mis logrosProyecto (segunda parte)
El propósito de este trabajo es valorar al quechua y aimara como lenguas que están presentes en nuestra cultura y que enriquecen nuestro propio vocabulario.
El habla de mi tierra II
Tiempo aproximado: 20 días Producto: Diccionario Aimaquechua
¿Qué hacemos? ¿Cómo lo hacemos? ¿Qué necesitaremos?
Construimos el diccio-nario de acuerdo a un modelo propuesto.
Etapa de elaboración
1. Elaboramos el diccionario de acuerdo al siguiente modelo:
2. Trabajamos la presentación de una palabra por página, respetando los siguientes aspectos:
3. Ordenamos alfabéticamente las palabras que hemos investigado.
Dos pliegos de cartulina
Colores
Regla
Pegamento
Perforador
Hojas blancas o de colores.
Un metro de lana
Tijeras
Comunicamos y publicamos nuestros productos.
Etapa de publicación
• Organizamos una feria para exponer nuestros diccionarios.
• Invitamos a la comunidad escolar para que revisen nuestros diccionarios y puedan apren-der de la investigación que hemos realizado.
Invitaciones
Diccionarios
Incorporen este título en la portada del
trabajo.
Ilustren la portada con motivos que proven-
gan del quechua.
Escriban sus nombres en la
portada.
Portada del diccionario
Destaquen la palabra en idioma quechua o
aimara.
Escriban la definición de la palabra.
Escriban una oración donde incluyan la palabra definida.
QUILLA
LUNA: Satélite natural de la Tierra.
Fuente: http://www.soritor.com/regionalismos/palabras-quechua/
Las noches más bellas son aquellas
en que la quilla adorna e ilumina
la oscuridad del cielo.
Ilustren la definición de la palabra.
47
Comunicación146
y Subraya la respuesta correcta.
1. Según la lectura la palabra fortaleza se refiere a:
a) la capacidad de contener algo. c) la capacidad para resolver situaciones.
b) un lugar seguro y fortificado. d) la oportunidad para hacer algo.
2. La palabra debilidad en el texto se entiende que es:
a) temor a la hora de decidir. c) falta de carne, delgadez.
b) fragilidad o acción defectuosa. d) falta de vigor físico.
3. Según el texto, la expresión “entre otras” se refiere:
a) que hay más cosas para evaluar. c) solo se evalúa lo que se menciona.
b) no existen más cosas que evaluar. d) c y b son correctas.
4. El texto afirma que se puede evaluar:
a) el comportamiento de mis amigos. c) algún malestar corporal.
b) el pago de los recibos de servicios. d) todas son correctas.
y Lee el texto y aplica la estrategia del subrayado para resaltar las ideas más importantes. Luego, completa el esquema.
Concepto
Finalidad
EVALUAR
Evaluar es valorar o determinar la importancia de algo. Por consi-guiente, todo lo que hacemos en nuestra vida es necesario evaluarlo, como las relaciones humanas, la salud, la educación, las finanzas, entre otras.
La evaluación permite conocer nuestras fortalezas y debilidades.
Al darnos cuenta de nuestras fortalezas o logros, podemos po-tenciarlas para apoyarnos en ellas y realizar cada día mejor nuestras labores. Al encontrar nuestras debilidades o flaquezas, podemos co-rregirlas y realizar nuestros mejores esfuerzos para superarlas.
..............................................................................................
..............................................................................................
..............................................................................................
..............................................................................................
..............................................................................................
Evaluación
La evaluación
Evaluar es valorar o determinar la importancia
de algo.
* Permite reconocer las fortalezas y potenciarlas.
* Al hallar nuestras debilidades podemos corregirlas.
Actividades 5 147
y Rodea la palabra a la que hace referencia cada pronombre resaltado.
y Lee el texto y relaciona las afirmaciones.
y Completa el texto con las preposiciones que faltan. Procura no repetirlas.
y Tilda correctamente los monosílabos en las siguientes oraciones.
1. Natalia Málaga fue voleibolista. Ella, ahora es entrenadora.
2. Escribí a Martha una sencilla carta, la que llegará por correo electrónico.
3. La Biblia es la Palabra de Dios; en ella están reveladas sus enseñanzas.
4. Llegaron varias gitanas. Todas traían blusas y faldones floreados.
1. Ojalá nos de a todos un poco de pan.
2. A mi me parece que ese oso es para mi.
3. Yo se que se escapó de la clase.
4. Pidió mas trabajo, mas no ayudó en nada.
5. Si terminas la tarea; si, iremos al cine.
Alonso y Álvaro se encuentran en el parque. Ellos participarán en una carrera de bicicletas en la que se inscribieron la semana pasada. ¡Ojalá ganen! Álvaro no práctico lo suficiente.
6. Tu recibiste tu herencia.
7. Si leí la obra: El si de las niñas.
8. Dile que te sirva el te.
9. El perro y el saltaban alegres.
10. El se lo contó todo.
La cigarra cantaba feliz ................. el sol, mientras la pequeña hormiga recogía alimentos
.................. las hojarascas.
–¡Amiga hormiga! ¿No te cansas? ............... ti canto. –Le decía la cigarra ........... la hormiga.
–Mejor harías .................recoger provisiones –le respondía la hormiga.
La cigarra seguía cantando ................ hacer caso. .................. que llegó el invierno. La ciga-
rra helada y hambrienta caminaba ................. el hormiguero y ................. actitud humilde, dijo:
–Amiga hormiga, tengo frío y hambre, tú tienes mucha comida y una casa caliente que la
siento ................. aquí.
Ganen
Encuentran
Inscribieron
Participarán
Practicó
verbo en tiempo pasado.
es un verbo en tiempo futuro.
verbo en singular y en tercera persona.
verbo en modo subjuntivo.
verbo en tiempo presente.
bajo
entre
Por a
en
sin
hacia
desde
con
Hasta
´ ´´
´´
´
´´´
´´
´
Elaboro textos
Evaluación
Comunicación112
Añadir detalles
y Lee la oración principal. Elige tres detalles que se relacionen con ella. Luego, escribe el párrafo ordenando las ideas. Emplea conectores.
El párrafo es un conjunto de ideas que tiene solo una idea principal. La idea principal se escribe al inicio y todas las demás oraciones añaden detalles a esa idea.
Oración principal: La sed es una señal para tomar agua.
Detalles: 1) Cuando hacemos ejercicios nos da mucha sed.
2) Debemos tomar al menos dos litros de agua diario.
3) Debemos reponerla para sentirnos bien.
4) Comemos comidas saladas sentimos sed.
Estrategias Aplicar las estrategias
1. Identifica la idea central de tu párrafo Inicia el párrafo con una oración que contenga la idea principal.
Tema: El gato domésticoOración: El gato es un animal doméstico.
2. Añade detalles Las demás oraciones deben referirse a la idea principal.
Detalles:* Hay diversas razas.* Su alimentación puede ser casera y también galletas especiales.* Son cazadores de roedores.
3. Usa conectores Se usan para relacionar las ideas.
Además, por otro lado, también, además, después, entonces, por otro lado, etc.
Párrafo: El gato es un animal doméstico, pues es capaz de convivir con el ser humano. Existen numerosas razas como: angora, siamés, etc. Por otro lado, su alimentación puede consis-tir en comida de casa o también galletas especiales. Además, son cazadores por instinto, prefiriendo a los roedores.
...............................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................
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Estrategia de aprendizaje: escritura
La sed es una señal para tomar agua. La sentimos cuando hacemos ejercicios. También, cuando comemos alimentos salados. Por ello, necesitamos reponerla para sentirnos bien tomando abundante agua.
Pasos para el Proceso de escritura
Este proceso consiste en una serie de pasos que se debe seguir para escribir un texto, ya sea un cuento, un poema, una carta, un aviso publicitario, etc. Al utilizarlo, entenderás con mayor claridad un tema, organizarás mejor tus pensamientos y así los lectores entenderán mejor tus ideas.
Planificar
Piensa para qué escribes tu texto (propósito) y quién lo leerá (destinatario) para así determinar cómo lo escribirás.Selecciona un tema a partir de conversaciones, investigaciones o lluvia de ideas.
Reúne información sobre tu tema para escribir con más detalle tu texto.
Escribir un borrador
Organiza los párrafos de tu texto.
Ordena los detalles del tema investigado.
Recuerda usar las nuevas palabras aprendidas.
Escribe tu texto con coherencia y secuencia lógica.
Revisar el texto escrito
Revisa si la redacción tiene sentido y si se compren-de lo que quieres decir.
Comparte tu borrador con otra persona para que te pueda comentar cómo mejorar tu texto.
EditarCorrige la ortografía.
Escribe en limpio la versión final de tu texto.
ESTRATEGIAS DE COMPRENSIÓN LECTORA
Antes de leer
Durante la lectura
3 Ignorar y seguir leyendo.
1 Examinar el tipo y características del texto.
2 Predecir y confirmar.
4 Identificar el tema y subtemas.
5 Subrayar y hacer esquemas.
¿Qué tipo de texto será? ¿Narrativo o
expositivo?
Viendo la imagen del texto, debo deducir de qué
tratará...
Sigo leyendo para deducir, ¿por qué
lloran los pájaros?
¿De qué trata el texto?
¿La idea principal de este párrafo
es...?
Después de la lectura
6 Resumir el texto.
Si todas las personas llevan paraguas se
deduce que...
7 Deducir datos implícitos en un texto.
Si ordeno coherentemente las
ideas principales de cada párrafo podré resumir
el texto.
8 Inferir características de personajes. 9 Recontar la historia.
Debo emplear mis propias palabras para
contar este cuento.
Vestía elegantemente, llevaba una gruesa cadena y anillos de oro. Entonces este
personaje es de condición social...
11Unidad
12
Aprender en los nuevos tiempos
12
Aprenderé a :
Observa y conversa
3 Utilizar la estrategia de lectura: examinar el tipo de texto y sus características.
3 Comprender un texto expositivo con gráficos y un texto de ciencia ficción.
3 Identificar la raíz y morfemas de una palabra.3 Elaborar una exposición.3 Reconocer las variedades de nuestra lengua.3 Reconocer los elementos de la comunicación.3 Aplicar las reglas generales de acentuación.3 Diferenciar los géneros literarios.3 Escribir un informe de investigación.3 Aplicar la estrategia de escritura: propósito y
destinatario.
3 ¿Qué personajes comunes aparecen en todas las imágenes?
3 ¿En qué lugar se encuentran?
3 ¿Qué acciones se desarrollan en cada una de las imágenes? Describe lo que ves.
3 ¿Crees que el uso de una computadora, tabletas o celulares en las clases puede mejorar el aprendizaje? ¿Por qué?
3 ¿Será importante trabajar en equipo? ¿Cuáles son las ventajas de trabajar todos por un objetivo común?
3 ¿Cuáles son los problemas que se presentan en el trabajo en equipo? Enumera dos.
3 Plantea soluciones para cada uno de estos problemas.
Proyecto:El habla de mi tierra IValores:Responsabilidad, orden y aprendizajeRelación con otra área:Personal Social
1313
14
Antes de leer
Regreso al colegio Una gran oportunidad
Las vacaciones
Después de vacaciones, es cierto que cuesta comenzar de nuevo el colegio y dejar la rutina del descanso. Todos los días eran como un fin de semana, no había que ponerse el uniforme, ni desayunar a las 6 de la mañana.
La rutina
Volver a alistar los uniformes, volver a la rutina de estudio necesita de un período de adaptación y una buena motivación. Por ello, debemos volver a los hábitos de tiempo de estudio, semanas antes que se inicie la escuela para que no sea tan difícil.
El regreso
En las vacaciones, los niños se olvidan del colegio y se dedican a disfrutar, jugar, pasear y divertirse. Para la mayoría, el regreso al estudio trae cosas agradables, como volver a encontrarse con los amigos, practicar su deporte preferido u ocupar un tiempo para hacer las labores escolares.
1. ¿Lee el título del texto y expresa de qué tratará?
2. Indica el propósito que tienes al leer el presente texto.
a) Informarte. b) Aprender algo. c) Divertirte.
3. Observa la silueta del texto, ¿qué tipo de texto es?
4. Narra una experiencia significativa del colegio que tuviste el año anterior.
MEJOR DESEMPEÑO EN LA ESCUELA
Para que el regreso al colegio se convierta en una experiencia gratificante y el estudio sea agradable, hay factores que incrementan el desempeño escolar. Veamos cuáles son:
Leo y comprendo
14
15
Mientras leo
3. Hábitos
Los hábitos se aprenden mediante una repetición ordenada y consciente deben enseñarse desde pequeños. Por ejemplo: el hábito de despertarse a una misma hora, de acostarse en un horario, de hacer la tarea después de descansar un rato, etc.
2. La salud física
Es otro factor que está estrechamente vinculado con el desempeño que el niño tiene en su vida académica. Un dolor físico, por más pequeño que sea, puede disminuir los lapsos de atención, la capacidad de análisis o la concentración. Es importante cerciorarse de que el niño oye, ve y percibe bien; si está bien alimentado y, en general, si tiene un buen estado de salud.
4. Condiciones ambientales
Es necesario revisar si el niño estudia en un lugar con suficiente luz, visibilidad y buena ventilación. Si dispone de un espacio tranquilo, de útiles y recursos necesarios para hacer sus tareas.
Señala las características que observas en el texto que estás leyendo:• ¿Contiene información?• ¿Realiza explicaciones?• ¿Cuenta hechos que no son reales?• ¿Utiliza ejemplos?
En tu cuaderno, elabora un cuadro de dos columnas. Escribe al lado izquierdo los hábitos que ya has logrado y al derecho los que deseas lograr este año.
1. Clima familiar
Un buen clima familiar ejerce una gran influencia en el aprovechamiento escolar. Un niño que se siente apoyado, aceptado, que goza del amor de sus padres y de la estabilidad que estos le brindan, tiene una mayor disponibilidad para aprender.
Leo y comprendo
15
16
Conozcamos el tipo de texto
Después de leer1. Selecciona dos factores
que crees que son los más importantes para ti y explica por qué.
2. ¿Qué pueden hacer los padres que trabajan muchas horas al día para apoyar a sus hijos?
3. ¿Comprobaste tus predicciones de inicio en lo leído?
5. La motivación
Las labores del colegio pueden resultar más divertidas si se motiva al niño a descubrir sus propias habilidades y capacidades intelectuales. Por ejemplo, la facilidad que tiene para las matemáticas o para resumir y analizar un texto. La motivación es un insumo clave para tener una mayor disponibilidad y apertura al proceso de aprendizaje.
6. Esperar lo mejor del niño
Los niños necesitan del apoyo decidido de sus padres para sentirse animados y comprometidos con lo que hacen; estudiar con energía y fijarse metas. Los padres deben resaltar sus aspectos positivos, no solo académicos. Por ejemplo, si es buen compañero, amable con la profesora, tiene buen estado físico, se esfuerza, le gusta dibujar o se siente bien en el grupo.
Fomentar otras actividades
A través de los deportes o aficiones, los niños adquieren conocimientos en forma divertida de acuerdo con sus propias inquietudes y gustos particulares.
Finalmente, lo más importante es saber que estudiar es una oportunidad maravillosa para aprender, conocer el mundo, crecer como persona, prepararse para la vida y construir un mundo mejor.
Tomado del diario La Crónica Julio 10 de 2011 por María Elena
López
Los textos expositivos desarrollan un asunto o tema. Poseen una idea principal que está complementada por ideas secundarias. Contienen secuencias expositivas, es decir, explicaciones conceptos, definiciones, etc.
Cuando un texto expositivo presenta orientaciones que sirven para pensar y darnos cuenta si actuamos bien o no y van acompañados de varias ilustraciones que complementan las ideas, se llama texto expositivo formativo.
Desarrolla la Actividad 1 del Libro de actividades.
Leo y comprendo
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▶ Lee y observa lo resaltado.
Raíz y morfemas
▶ Copia en tu cuaderno cada una de estas palabras y escribe con rojo la raíz y con azul, los morfemas.
▶ Haz un dibujo que represente cada palabra y escribe otras que tengan la misma raíz.
La raíz o lexema es la parte de la palabra que no varía. Su significado. Ejemplo: cas-a, cas-ona, cas-itas.
RaízMorfema es la parte de la palabra que varía. Se añade al lexema o raíz para completar su
significado y formar familia de palabras. Ejemplo: dent-ista, dent-adura, dent-ífrico
Morfema
La señora Flora salió a comprar flores a la floristería que está cerca de su casa. La florista le aconsejó que se llevara las más frescas y aromáticas para que las colocara en varios floreros pequeños.
Observa que las palabras destacadas mantienen una parte común entre ellas: flor; esas letras constituyen la raíz. Mientras que el resto de letras son los morfemas.
árbol arboleda arbóreo
arbolito arbolar arbolista
fruta hoja carro
Desarrolla la Actividad 2 del Libro de actividades.
Razonamiento verbal
Aplico
Identifico
Conceptualizo
18
Elaborar una exposición Realiza laactividad 3
del Libro de actividades.
Contesta.
1. ¿Qué es una exposición?2. ¿Has expuesto alguna vez? ¿Qué tema?3. ¿Qué pasos debes seguir para realizar una buena exposición?
▶ Observa la acción que realiza el niño en clase.
EL FÚTBOL1. ¿Qué es el fútbol?2. ¿Dónde se juega?3. ¿Dónde fue creado el
fútbol? 4. ¿Cuál es su reglamento?5. ¿Quién es el mejor
jugador del mundo?
1. ¿Qué es el fútbol?El fútbol es un deporte de equipo jugado entre dos conjuntos de once jugadores cada
uno y cuatro árbitros que se ocupan de que las normas se cumplan correctamente. 2. ¿Dónde se juega?
Se juega en un campo rectangular de césped, con una meta o portería a cada lado del campo. El objetivo del juego es desplazar con los pies la pelota a través del campo para intentar ubicarla dentro del arco contrario, acción denominada gol. El equipo que marque más goles es el que resulta ganador.
3. ¿Dónde fue creado el fútbol? El juego moderno fue creado en Inglaterra. El organismo rector del fútbol es la
Federación Internacional de Fútbol Asociado, más conocida como FIFA. 4. ¿Cuál es su reglamento?
El reglamento del fútbol contiene diecisiete normas, las cuales se utilizan universalmente, aunque, se permiten ciertas modificaciones para facilitar el desarrollo del fútbol femenino, infantil y sénior.
5. ¿Quiénes son los mejores jugadores del mundo?Se consideran, como mejores jugadores, al argentino Lionel Andrés Messi y al
portugués Cristiano Ronaldo.
La exposición oral es la presentación o explicación de un tema frente a un determinado audi-torio (compañeros del aula, profesores, etc.).
Escucho y me expreso
Identifico
Conceptualizo
19
▶ Averigua datos sobre la profesión que te interesa y realiza tu exposición en clase.
▶ Marca con X, tu respuesta.
Antes de exponer ¿Cómo debes exponer? Estructura
médico ingeniero contador enfermera
Sí No
• ¿Preparé adecuadamente el tema?
• ¿Usé gráficos o cualquier otra ayuda visual?
• ¿Hubo interés en los oyentes porque hicieron preguntas?
• ¿Expuse con claridad y no olvidé el tema?
• ¿Respeté las partes de la exposición?
▶ Expón el tema que seleccionaste ante tus compañeros. Recuerda los consejos presentados.
PLANIFICO
* ¿Qué tema expondré? .................................................................................* ¿Para qué voy a exponer? ...........................................................................
* ¿Para quiénes voy a exponer? ...........................................................
Me organizo
Consejos para exponer un tema
▶ Lee y sigue estos consejos al prepararte para exponer.
1. Antes de exponer debes:
• Investigar el tema que se va a exponer.
• Analizar los datos y escri-bir un resumen ordenado.
• Preparar material para motivar la exposición (audiovisual, láminas, papelógrafos, etc.).
3. Al exponer debes:
• Mirar al público haciendo el saludo correspondiente.
• Utilizar el material que has elaborado.
• Emplear entonación adecua-da y usar palabras sencillas sin repeticiones para que tu exposición sea interesante.
2. Partes de la exposición que debes tener en cuenta.
• Introducción: Hacer la presentación del tema.
• Desarrollo: Explicar las ideas del tema.
• Cierre: Finalizar con una conclusión.
Escucho y me expreso
Aplico
Me evalúo
Me expreso
20
▶ Lee y observa las causas que dan origen a las variaciones lingüísticas.
Las variedades lingüísticas son las diferencias que existen en la manera de hablar de las personas en relación al vocabulario, pronunciación y gramática, originadas por la pertenencia de los hablantes a distintos grupos.
Lengua oficial es aquella reconocida por las leyes de una nación. En el Perú es el castellano.La norma es el conjunto de usos que la comunidad valora como modelo de comportamiento lingüístico
o de buen hablar. Cuando la lengua se ajusta a esta norma, recibe el nombre de lengua estándar.El registro lingüístico es una de las formas de expresión que emplea un hablante en la situación
comunicativa en que se encuentra. Ejemplo: registro formal (académico) e informal (familiar).
Variedades de nuestra lengua
El castellano es la lengua oficial hablada en el Perú. Pero como observas, esta lengua no es uniforme, sino que presenta variedades originadas por factores geográficos y sociales.
▶ Copia en tu cuaderno y escribe en qué parte del Perú (costa, sierra o selva) se expresan estas palabras.
tunche (...) bistec (...) tacacho (...) mazamorra (...) huaylash (...)
chacchar (...) juanes (...) plátano (...) ayaymama (...) charapa (...)
tortuga (...) arpa (...) causa (...) pachamanca (...) ropero (...)
Vocabulario
Palabra Hablante
chibolo (costeño)
guagua (andino)
huambrillo (amazónico)
Pronunciación
cochillo
cuchio
cuchillo
Gramática
Contesta.
1. ¿Qué significa guagua y huambrillo?2. ¿Qué diferencias hallas entre la lengua hablada en la zona de la costa, de la sierra y de la selva?
Desarrolla la Actividad 4 del Libro de actividades.
De mi hijo su abuelita es bien buena. Su chompita ella la teje.
Comprendo mi lengua
Aplico
Identifico
Conceptualizo
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La comunicación y sus elementos
▶ Observa el afiche y contesta.
▶ Copia, en tu cuaderno, esta actividad; pero relaciona correctamente cada idea con el elemento que le corresponda según este acto comunicativo.
1. ¿Qué mensaje expresa?
2. ¿Cuál ha sido la intención del autor?
3. ¿Qué se entiende por bullying?
4. ¿Qué sentimientos expresa el niño?
Si comprendiste la intención del autor de este cartel, podemos afirmar que se ha pro-ducido la comunicación.
HUMILLACIÓN
ABUSO
MIEDO
NOVÍCTIMA
SEAS
sus elementos son:
• Emisor: Persona que envía el mensaje. • Receptor: Persona que recibe y comprende el mensaje.• Mensaje: Lo que se dice o transmite. • Contexto: Lugar donde sucede la comunicación. • Código: Idioma, señales, signos, gestos, etc. Por ello, es
verbal y no verbal. • Canal: Medio físico por el que se transmite el mensaje.
Un proceso mediante el cual las personas intercambian ideas,
pensamientos, sentimientos, etc.
es
LA COMUNICACIÓN
Emisor La casa
Receptor Verbal
Mensaje La mamá
Contexto Ondas sonoras del aire.
Código Pedrito, hoy iremos al cine.
Canal Pedrito
▶ Pega tres imágenes de diferentes actos comunicativos. Luego, reconoce y escribe los elementos de la comunicación.
Pedrito, hoy iremos al
cine.
Desarrolla la Actividad 5 del Libro de actividades.
Comprendo mi lengua
Aplico
Identifico
Conceptualizo
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Contesta. Las palabras resaltadas llevan tilde, ¿sabes por qué?
El campeón de quinto se enfrentará con sexto grado. Creo que será
difícil ganarles.
¡Nooo, es magnífico! ¡Somos los mejores en el fútbol!
Sí, Félix ganaremos jugando bien y con todo
corazón.
▶ Lee el texto y observa las palabras resaltadas.
Las reglas generales de acentuación
▶ Completa esta tabla en tu cuaderno, escribiendo, donde corresponda, cada palabra resaltada en el diálogo de los niños. Luego, explica la razón por la que deben tildarse.
1. Palabras agudas
2. Palabras graves o llanas
3. Palabras esdrújulas
Llevan la sílaba tónica en la última sílaba. re - loj a - mor pe - dalLlevan tilde cuando acaban en vocal, en “n” o en “s”. ca - yó sa - lón a - nís
La sílaba tónica recae en la penúltima sílaba de la palabra.
ca - be - llo ca - sa pie - dra
Llevan tilde cuando no acaban en vocal, en “n” o en “s”. a - zú - car ár - bol pó - mez
La sílaba tónica recae en la antepenúltima sílaba de la palabra.
pe - lí - cu - la ré - gi - men
Llevan tilde siempre. lá - gri - ma pé - ta - lo
Clase Palabras Lleva tilde porque…
agudascampeón es aguda terminada en “n”.
graves
esdrújulas
Desarrolla la Actividad 6 del Libro de actividades.
Escribo bien
Aplico
Identifico
Conceptualizo
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▶ Observa y lee estos textos.
Los géneros literarios
Contesta.1. ¿Qué diferencias hallas entre estos textos?2. ¿En qué texto aparece un narrador que cuenta la historia?3. Expresa cuál de los tres textos es dialogado y cuál está escrito en verso.
▶ Averigua y escribe en tu cuaderno cinco títulos de obras para cada género literario.
En mi cara redondita tengo ojos y nariz,
y también una boquita para hablar y para reír.
Con mis ojos veo todo, con la nariz hago achís,
con mi boca como palomitas de maíz.
MI CARA
El hijo de la rana, Rinrín renacuajo, salió esta ma-ñana a la calle. Iba muy tieso y muy majo; vestía un pantalón corto, corbata a la moda, sombrero encintado y traje de boda.
–Muchacho no salgas –le gritó su mamá, pero, él hizo un gesto y orondo se fue.
EL RENACUAJO PASEADOR
Mariposa: ¡Cómo te atre-ves, grosero caracol, a acercarte a mí, que soy tan bella!Caracol: (Muy enojado) ¡Queeeé dices! ¡Quién te viera! ¿No te acuerdas de que hace cuatro días eras un gusano, y los dos, muy amigos hacíamos el mismo camino?Mariposa: (Nerviosa) Bueno…no, ¡no te conozco!
LA MARIPOSA Y EL CARACOL
Los géneros literarios son los distintos grupos en que podemos clasifi-car las obras literarias según su contenido, estructura o forma.
Lírico
Narrativo
Dramático
Composición en verso, en la cual, el poeta expresa sus sentimientos, ideas y emociones sobre un tema.
Composición en prosa en la que se relatan hechos reales o imaginarios.
Son obras escritas para ser representadas en un escenario teatral; cuya característica principal es el diálogo.
Clases
Concepto
Géneros Literarios
Desarrolla la Actividad 7 del Libro de actividades.
Nociones literarias
Identifico
Conceptualizo
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Mientras leo
Antes de leer
Ricky vivía en una preciosa casa del futuro con todo lo que quería. Aunque no ayudaba mucho en casa, se puso
contentísimo cuando sus papás compraron un robot mayordomo último modelo. Desde ese momento, iba a encargarse de hacerlo todo: cocinar, limpiar, planchar y sobre todo, recoger la ropa de su cuarto, que era lo que menos le gustaba a Ricky. Así que aquel primer día Ricky dejó su habitación hecha un desastre, solo para levantarse al día siguiente y comprobar que todo estaba perfectamente limpio.
De hecho, estaba “demasiado” limpio, porque no era capaz de encontrar su camiseta favorita, ni su mejor juguete. Por mucho que los buscó, no
Eficiencia máxima(Relato de ciencia ficción)
1. ¿Cuáles son las características que tiene un robot?
2. ¿Cómo realiza sus trabajos una persona eficiente?
3. Señala qué propósito tienes al leer este texto:
a) Imaginar. b) Responder una pregunta. c) Dar a conocer algo.
4. Lee el título y predice de qué tratará la historia.
5. Observa la imagen e indica de qué pueden conversar estos personajes.
1. ¿Has podido comprobar hasta el momento alguna de tus predicciones? Menciona.
2. ¿Por qué crees que Ricky se sintió contento al saber que vendría un robot a su casa?
3. Piensas que el robot se sintió feliz, ¿por qué?
4. Expresa dos maneras en que crees que terminará la historia.
volvieron a aparecer, y lo mismo fue ocurriendo con muchas otras cosas que desaparecían. Así que, empezó a sospechar de su brillante robot, mayordomo.
Leer más
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Después de leer
Preparó todo un plan de espionaje, y siguió al robot por todas partes, hasta que le encontró con las manos en la masa, cogiendo uno de sus juguetes del suelo y guardándo.
El niño fue corriendo a contar a sus padres que el robot estaba roto y mal programado, y les pidió que lo cambiaran. Pero, sus padres dijeron que de ninguna manera, que eso era imposible y que estaban encantados con el mayordomo, que además cocinaba divinamente. Así que, Ricky tuvo que empezar a conseguir pruebas y tomar fotos a escondidas. Continuamente, insistía a sus padres sobre el ladronzuelo que se escondía bajo aquel amable y simpático robot, por mucho que cocinara mejor que la abuela.
Un día, el robot oyó sus protestas y se acercó a él para devolverle uno de sus juguetes y algo de ropa.
–Toma, niño. No sabía que esto te molestaba. –Dijo con su metálica voz.
–¡Cómo no va a molestarme, ladrón! ¡Llevas semanas robándome cosas!, –respondió furioso el niño.
–Solo creía que no te gustaban, y que por eso, las tratabas tan
mal y las tenías por el suelo. Yo estoy programado para recoger todo lo que pueda servir, y por las noches, lo envío a lugares donde otra gente pueda darles
buen uso. Soy un robot de eficiencia máxima, ¿no lo sabías? –dijo con cierto aire de orgullo.
Entonces, Ricky comenzó a sentirse aver-gonzado. Llevaba toda la vida tratando las cosas
como si no sirvieran para nada, sin cuidado ninguno.Era
verdad, otra gente estaría encantada de tratarlas con todo el cuidado del mundo. Y comprendió que su robot no estaba roto ni desprogramado, sino que, estaba ¡verdaderamente bien pro-gramado!
Desde entonces, decidió convertirse, él mismo, en un “niño de eficiencia máxima”, puso verdadero cuidado en tratar bien sus cosas, tenerlas ordenadas y no tener más de las necesarias. A menudo, compraba cosas nuevas para acompañar a su buen amigo, el robot, a visitar y ayudar a otras personas.
1. ¿Lograste acertar en tu predicción acerca del final del relato?
2. Te diste cuenta que Ricky no tiene el hábito de ser ordenado, ¿por qué crees que esto ha sucedido?
3. ¿Qué ventajas tiene el ser ordenado?
Desarrolla la Actividad 8 del Libro de actividades.
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▶ Lee este informe de investigación y presta atención a sus partes.
Escribir un informe de investigación
Contesta.
1. ¿Cuál es el tema de este informe de investigación?
2. ¿Qué personas crees que leerán este informe de investigación?
3. ¿Qué información principal sobre la historia del chicle te ofrece el texto?
4. ¿Qué datos actuales, sobre los chicles, te brinda el texto?
Subtema 1
Origen del chicle
Subtema 2
Evolución del chicle
Cierre o Conclusión
IntroducciónTema
principal
¿Quién no ha mascado chicle al menos una vez? Creo que todos, y muchos de nosotros no una, ni dos, ni tres, sino cientos de veces. Al menos, mascar chicle, en Perú es una costumbre muy popular. Se sabe que desde hace mucho tiempo el hombre lo ha mascado y con el tiempo los chicles o gomas de mascar han cambiado mucho.
El chicle o goma de mascar es la golosina más famosa del mundo que fue descubierta por los mayas. Ellos descubrieron que de la savia del chicozapote, un árbol que crece en las selvas de México y de Centroamérica, podía obtenerse una goma masticable que usaban para limpiarse los dientes o para calmar el hambre durante los ayunos. Sicte fue el nombre con que los mayas lo llamaron, por primera vez.
El chicle se convirtió en una golosina mundial cuando en 1850, el general mexicano Antonio López de Santa Anna conoció a Thomas Adams, fotógrafo americano, en los EE.UU. Santa Anna mascaba chicle y Adams preguntó acerca de tal costumbre. Luego de escucharlo, él pensó que podía darle otra finalidad a la resina, así que decidió mandar traer la goma a su país para elaborar neumáticos. La empresa no tuvo éxito. Es entonces que, Adams notó, por azar, que la gente compraba cera para un peculiar uso: mascar. Entonces, le adicionó azúcar y esencias refrescantes a la goma y presentó su producto al consumidor en cajas decoradas. Su fábrica casera se convertiría, con los años, en un imperio, dueño del término chiclets.
La mayoría de los actuales chicles se obtienen de una base de plástico neutro, el acetato polivinílico así como del cuero de la vaca. Esta es una buena noticia para la salud de los árboles y, tal vez, algo para recordar, cada vez que alguien nos ofrezca un chicle.
EL CHICLE
Elaboro textos
Identifico
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El informe de investigación es el texto donde se ordenan, clasifican y presentan los datos investigados.
• Elige un tema de interés, no muy amplio ni tan limitado.• Elabora un listado de preguntas acerca de lo que quieres saber del
tema.• Realiza un bosquejo, donde estén los subtemas de tu investigación.• Consulta el tema en libros y en internet.
Introducción
Desarrollo
Cierre
Presenta el tema principal en el primer párrafo.
Desarrolla de forma organizada los subtemas rela-cionándolos con las ideas de apoyo en cada párrafo.
Resume el punto principal en el último párrafo.
Antes de investigar
Partes
Concepto
Informe de investigación
▶ Escriban el borrador de su informe de investigación utilizando los conectores adecuados.
Sí No
• ¿Escribimos con mayor facilidad al planificar el texto?
• ¿Consignamos en el desarrollo del texto la información principal acerca del tema?
• ¿Contiene el texto conectores que indican la secuencia del texto?
• ¿Utilizamos el punto y las tildes en forma acertada?
▶ Formen un grupo de tres integrantes y elijan un tema que sea de su interés. Les sugerimos investigar:
Plantas carnívoras. El clima de la costa. Circuito turístico de Lima.
▶ Contesten lo siguiente: ¿Cuál es el propósito para elaborar este informe? ¿A quiénes dirigirán su texto? ¿Sobre qué tema van a escribir?
▶ Elaboren en su cuaderno un esquema de su informe con las ideas o subtemas a desarrollar en cada una de las partes del mismo: introducción, desarrollo y cierre.
PLANIFICAMOS
ESCRIBIMOS
REVISAMOS Y PUBLICAMOS
▶ Marquen con X, su respuesta según los criterios indicados.
Desarrolla la Actividad 9 del Libro de actividades.
Elaboro textos
Conceptualizo
Aplicamos
Repaso lo aprendido
Los mapas descriptivos, se usan, por lo general, en el mismo sentido que los “ma-pas conceptuales”. Son grupos de ideas o procesos expresados de manera gráfica y lo descriptivo se refiere a que las ideas, conceptos o partes de un proceso, se engloban y se describen.
Examinar el tipo de texto y características Estrategia de lectura que tiende a identifi-car el tipo de texto.
Raíz y morfemas Trata sobre los elementos estructurales de una palabra.
Escucha una exposición so-bre los alimen-tos e identifica el tema e ideas principales.
Sigue los pa-sos propuestos para realizar una exposición en el aula.
Lee diversos tipos de textos escritos Se comunica oralmente
APRENDER EN LOS NUEVOS TIEMPOS
Escribe diversos tipos de textos
Variedades de nuestra lengua refiere las diferencias que existen en la manera de hablar de las personas.
La comunicación es un proceso de intercambio de ideas y sentimientos, entre las personas.
Las reglas generales de acentuación permiten el uso correcto de la tilde en las palabras.
Los géneros literarios clasifican las obras literarias según su contenido.
Propósito y destinatario esta estrategia de escritura establece que debemos precisar para quién y para qué escribimos.
Escribir un informe de investigación averigua datos y trabaja un texto expositivo.
Regreso al colegio Texto informativo que orienta hacia un cam-bio de actitud.
Eficiencia máxima Relato de ciencia fic-ción que resalta el orden y sus ventajas.
ESTRATEGIA DE ORGANIZACIÓN DE LA INFORMACIÓN
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Proyecto (primera parte)
El habla de mi tierra INuestro lenguaje es la parte más importante de nuestro ser. Es importante aprender otros
idiomas, además del propio, ya que nos ayuda a entendernos con otros pueblos y culturas, pero aún más importante es poder conocer, cultivar y proteger nuestras propias lenguas, ya que es una de las partes más fundamentales de nuestra identidad. Si dejamos perder alguna de ellas, estaremos, sin duda, perdiendo una parte de nosotros mismos. Estaríamos perdiendo, nuestra identidad.
Tiempo aproximado: 20 días Producto: Diccionario Aimaquechua
¿Qué hacemos? ¿Cómo lo hacemos? ¿Qué necesitamos?
Visitamos la biblioteca y revisamos los diferen-tes tipos de diccionario que existen. Luego, inter-cambiamos impresiones acerca de lo que hemos revisado.
Etapa de preparación del proyecto1. Respondamos las siguientes preguntas: a) ¿Qué acción realizamos cuando hallamos una
palabra desconocida? b) ¿Revisamos frecuentemente el diccionario? c) ¿Qué dudas se aclaran al revisar un diccionario? d) ¿Qué tipos de diccionarios conocemos?
Diccionarios
Lapicero
Hojas
Conversamos en grupo y repartimos el trabajo.
2. Formamos grupos de trabajo y realizamos las siguientes acciones:
a) Repartimos las tareas en forma equitativa, de manera que todos contribuyamos al trabajo.
b) Escuchamos las opiniones de los demás. c) Aceptamos sugerencias y buscamos acuerdos.
Iniciamos la investigación del trabajo asignado.
Etapa de investigación1. Seleccionamos 20 palabras en quechua o aimara
para que aparezcan en el diccionario Aimaque-chua - español.
2. Buscamos la definición de cada una de esas pala-bras.
3. Utilizamos diversas fuentes bibliográficas o digi-tales para hallar las definiciones.
4. Escribimos en un cuaderno la palabra con sus respectivas definiciones.
5. Redactamos una oración empleando dicha pala-bra.
6. Determinamos qué dibujo acompañará cada una de las palabras seleccionadas, a partir de la defi-nición hallada.
Cuaderno
Lapicero
Dibujos
Demuestro mis logros
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