Consejos Técnicos EscolaresEn nuestra escuela… todos aprendemos

Séptima Sesión Ordinaria

COORDINACIÓN DE EDUCACIÓN BÁSICADIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN PRIMARIADirección de Proyectos Educativos de Primarias

Las preguntas de las pruebasDirectrices generales

NORMAS DE CONTROL ESCOLAR2013-20134

Examen final70.2.1. En los grados de 3° de primaria a 3° de secundaria se aplicará un

examen final que servirá para calificar el quinto bimestre.

Dicho examen deberá aplicarse diez días hábiles antes de la terminación del ciclo escolar en el caso de primaria, y quince días hábiles antes de la terminación del ciclo escolar en el caso de secundaria.

70.2.2. El examen final podrá ser elaborado por el Consejo Técnico Escolar, por el Consejo Técnico de Zona o por la autoridad educativa local y se hará con preguntas abiertas que muestren los aprendizajes más relevantes de los alumnos, respecto a la totalidad de las asignaturas cursadas; esto es, se deberán elaborar reactivos que permitan evaluar cada una de las asignatura respecto de los contenidos de los cinco bimestres. La elaboración del examen final corresponde en primera instancia al Consejo Técnico Escolar.

Entre otros aspectos, el docente deberá considerar para calificar el examen final, además del dominio de los aprendizajes, la capacidad de expresión, comprensión y opinión que demuestre el alumno, así mismo, tomará en cuenta los resultados de los procesos de evaluación que se hayan implementado durante el bimestre con el objeto de mejorar su calificación (trabajos de investigación, ensayos, elaboración de proyectos, y en general, actividades que al efecto haya realizado el educando para alcanzar los aprendizajes esperados).

70.2.3. La calificación del examen final, el promedio de grado y, en su caso, el promedio de nivel educativo, serán entregadas por los docentes a la Dirección de la escuela y comunicadas a los padres de familia o tutores, a más tardar el último día del ciclo escolar.

Concluida la aplicación de los exámenes, el tiempo restante de la jornada y del calendario escolar se dedicará a realizar actividades que fortalezcan y enriquezcan los aprendizajes logrados a lo largo del ciclo, especialmente aquellas relacionadas con las asignaturas que requieran reforzamiento.

Normas de Control Escolar 2013-2014

DISEÑO DE REACTIVOS

Clasificación de reactivos

Preguntas de ensayo• Ventajas. Estas preguntas brindan a los alumnos una

mejor oportunidad de crear sus propias respuestas; de ahí que sean las más útiles para evaluar los procesos de pensamiento de nivel superior, como analizar, sintetizar y evaluar. Son, además, el medio más importante para juzgar la capacidad de los alumnos de organizar, de expresarse y de defender sus ideas.

• Desventajas. Se requiere mucho tiempo para contestarlas y calificarlas, permiten probar una parte reducida del aprendizaje y dependen mucho de la capacidad de redacción.

EjemplosPreguntas de ensayo1. ¿Por qué es útil estudiar las ciencias naturales? Da tu respuesta

en oraciones completas y correctas. Redacta por lo menos cinco oraciones.

2. "Para que los gobiernos revolucionarios obtengan y conserven el poder, es necesario que controlen el sistema educativo." Explica esta afirmación sirviéndote de tu conocimiento de las revoluciones estadounidense, francesa y rusa. ¿Aceptas la afirmación en relación con los gobiernos revolucionarios de esos tres países? Incluye ejemplos concretos que confirmen tu conclusión. La respuesta se juzgará partiendo de las semejanzas y diferencias que identifiques en las tres revoluciones y en la medida en que tus conclusiones estén corroboradas por ejemplos específicos. Dispones de 40 minutos para terminar el ensayo.

Clasificación de reactivos

Ejercicios de interpretación• A esta categoría pertenecen generalmente los reactivos

de opción múltiple en que deben interpretarse gráficas, diagramas, leer pasajes o tablas (¿por ejemplo, cuál es el mejor título para esta historia? ¿En qué año se registró el mayor descenso conforme a la gráfica?).

• Esta clase de ejercicios permite evaluar conductas de nivel superior como reconocer la importancia de la información, identificar generalizaciones justificadas e injustificadas, descubrir suposiciones, interpretar resultados de experimentos y explicar material gráfico

Clasificación de reactivos

Ejercicios de interpretación• Para contestar las preguntas planteadas es

necesario interpretar, comprender, analizar, aplicar y sintetizar la información. Los ejercicios de interpretación miden las habilidades de nivel superior porque contienen toda la información necesaria para responder. Así, cuando un alumno se equivoca al contestar, se debe a que no tiene el nivel de pensamiento ni de razonamiento exigidos por la pregunta, no al hecho de no haber memorizado la información previa.

Ejemplos

Ejercicios de interpretaciónEn una o dos oraciones describe lo que el poeta comunica al lector en las siguientes líneas de su poema “Madrecita cuando yo muera…“

Madrecita, cuando yo muera entiérrame junto a tu fogón y cuando hagas tus

tortillas ahí llora por mí. Y si alguien te pregunta ‘¿Madrecita mía, por qué lloras?’,

dile: ‘Está verde la leña y tanto humo me hace llorar’.

EjemplosEjercicios de interpretación

• Durante 14 años el Centro Médico Deportivo de Lyon, Francia, ha estado estudiando las lesiones en deportistas jóvenes y profesionales. El estudio ha establecido que el mejor método para evitar lesiones es prevenirlas.

• Algunos jugadores entre los 8 y los 12 años ya presentan lesiones en los talones y en el cartílago de la articulación de la rodilla. Este último puede ser dañado irremediablemente si no se tienen cuidados apropiados desde niño (de los 10 a los 12 años de edad).

De acuerdo con la información anterior escribe una lista de cuidados apropiados y medidas preventivas para evitar que los niños y jóvenes que practican algún deporte se lesionen.

Características de la evaluación sumativa

Propósito Juzgar el éxito de un proceso unavez concluido

Momento de la evaluación

Al terminar el proceso

Tipo de método Pruebas formales, proyectos ytrabajos semestrales

Uso de la información

Juzgar el éxito global de un proceso; calificar, asignar, promover