PRAKTEK LAYANAN BIMBINGAN SISWA DI MADRASAH ALIYAH DARUSSALAM
AWAYAN
Oleh:Mian NPM : 08.21.0269
JURUSAN PENDIDIKAN BAHASA DAN SENI PROGRAM STUDI BAHASA INGGRIS
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS ISLAM
KALIMANTAN(UNISKA) MUHAMMAD ARSYAD AL-BANJARY BANJARMASIN
2010/2011
HALAMAN PENGESAHANLaporan Layanan Bimbingan Siswa ini telah
disetujui dan disahkan pada tanggal 14 Desember 2011 sebagai salah
satu tugas individu mahasiswa pada
Praktek Pengalaman Lapangan (PPL) Universitas Islam Kalimantan
Muhammad Arsyad Al-Banjary Banjarmasin di Madrasah Aliyah
Darussalam Awayan tahun 2010/2011 yang dilaksanakan tanggal
Desember 2011. 5 September 2011 sampai dengan 31
Disetujui Oleh : Guru Pamong Dosen Pembimbing
Farida Rahmiani,S.Pd NIP
Drs.Andrea Chandra,SE. NIK.069 003 066
Mengetahui :
Kepala Sekolah
Ketua UPPL FKIP UNISKA
Iskandar,S,Ag NIP.
Drs.A.Nurdin Ady,M.Si. NIP.19490814.197902.1.001
KATA PENGANTAR Segala puji bagi Allah SWT yang telah memberikan
Rahmat, hidayah dan Inayah sehingga penyusun dapat menyelesaikan
Laporan Layanan Bimbingan Siswa ini. Shalawat dan salam semoga
selalu tercurah keharibaan rasul junjungan nabi
Akhiruzzaman,Muhammad SAW. Berkat perjuangan beliaulah sehingga
kita bisa hidup dalam Iman,Islam serta Ihsan. Selanjutnya penyusun
ingin mengucapkan terima kasih dan penghargaan yang
setinggi-tingginya kepada : 1. Bapak Jarkawi,S.Pd M.pd selaku
Banjarmasin 2. Bapak Drs.A.Nurdin Ady,M.Si Selaku ketua UPPL UNISKA
Banjarmasin 3. Bapak Drs,Andrea Chandra,SE selaku dosen pembimbing
4. Bapak Iskandar,S.Ag selaku Kepala Sekolah MA Darussalam Awayan
5. Ibu Farida Rahmiani,S.Pd selaku Guru Pamong pada pelaksanaan PPL
II 6. Seluruh dewan guru dan staf TU MA Darussalam Awayan 7. Semua
pihak terutama teman sesama praktikan atas segala kerjasamanya.
Akhirnya, penyusun hanya dapat haturkan permohonan maaf yang
sebesarbesarnya atas kekurangan dan kesalahan dalam pelaksanaan
praktek lapangan (PPL) di MA Darussalam Awayan, semoga laporan ini
dapat memberikan manfaat untuk kita semuanya, Amien. Balangan,
Desember 2011 Dekan FKIP UNISKA
Penyusun
DAFTAR ISI HALAMAN JUDUL HALAMAN PENGESAHAN KATA PENGANTAR
DAFTAR ISI BAB I : PENDAHULUAN . i ii iii 1 1
A. Latar Belakang......
B. Pengertian Layanan Bimbingan Siswa.. 2 C. Tujuan Layanan
Bimbingan Siswa.... 4 D. Pentingnya Layanan Bimbingan Siswa..... 4
BAB II : URAIAN ISI ... A. Data Identitas Siswa Kasus... B. Proses
Identifikasi Siswa Kasus ... C. Diagnosis... D. Prognosis... E.
Proses Pemberian Bimbingan (Treatment)........ F. Hasil Pemberian
Bimbingan.. G. Tindak Lanjut (Follow Up)... BAB III : PENUTUP.. 6 6
7 10 12 13 15 16 17
A. Kesimpulan.... 17 B. Saran saran.. 18
BAB I PENDAHULUAN A. LATAR BELAKANG MASALAH Pendidikan adalah
fenomena utama dalam kehidupan manusia di mana orang yang telah
dewasa membantu pertumbuhan dan perkembangan peserta didik untuk
menjadi dewasa. Pada masa ini siswa mulai mengalami perubahan pada
dirinya yang meliputi aspek fisik, sosial, mental dan intelektual.
ciri yang paling menonjol pada masa ini adalah besarnya dorongan
untuk memperoleh pengakuan eksistensi dirinya serta besarnya
dorongan untuk memasuki kehidupan sebaya, sehingga pada masa-masa
ini sangat rentan sekali terjadi koflik-konflik sosial diantara
remaja yang satu dengan lainnya. Sehubungan dengan hal tersebut,
maka sekolah sebagai salah satu tempat mengenalkan nilai-nilai
sudah seharusnya tahu terhadap kondisi yang di alami oleh para
siswa/siswinya yang nota benenya sedang dalam masa remaja, yaitu
dengan adanya layanan Bimbingan Siswa. Layanan Bimbingan Siswa ini,
lebih menekankan kepada aspek bimbingan pribadi/sosial, belajar dan
karier. Mendidik merupakan salah satu tugas guru dalam upaya ikut
menunjang dan mewujudkan cita-cita bangsa Indonesia yaitu
mencerdaskan kehidupan bangsa sesuai dengan yang tercantum dalam
Undang-undang Dasar 1945. Tugas guru yang tidak kalah pentingnya
selain mendidik adalah memberikan bimbingan, pengarahan dan
penyuluhan pada siswa agar dapat belajar dengan baik sehingga dapat
mencapai tujuan yang diharapkan.
Kegiatan layanan bimbingan di sekolah dewasa ini keberadaannya
sudah menjadi suatu kebutuhan, karena semakin banyaknya
permasalahan yang dihadapi oleh siswa. Guru merupakan orang yang
terdekat dengan anak didik, maka disamping berperan sebagai
penyampai materi pelajaran, seorang guru diharapkan selalu siap
membantu siswa yang mempunyai masalah dengan proses belajarnya.
Guru diharapkan peka dan tanggap terhadap masalah yang dihadapi
oleh anak didiknya. Seorang guru hendaknya menguasai
prinsip-prinsip dasar dalam kegiatan layanan bimbingan siswa
seperti mengidentifikasi kasus, melakukan diagnosis, prognosis,
memberikan bantuan, serta mengadakan tindak lanjut untuk pemecahan.
Layanan bimbingan siswa ini diterapkan kepada anak-anak yang lambat
belajar, anak-anak yang mengalami penyimpangan tingkah laku,
mengalami kesulitan belajar, dan lain sebagainya. Kegiatan ini
dilakukan sebagai usaha mencari cara yang sebaik-baiknya untuk
membantu siswa agar mencapai prestasi belajar yang optimal sesuai
dengan perkembangan siswa. Dalam layanan bimbingan ini praktikan
sebagai calon guru mencoba untuk membahas dan menangani suatu
masalah yang dihadapi oleh siswa di MA Darussalam Awayan kelas XC,
serta berusaha mencari alternatif penyebab masalah, alternatif
pemecahan masalah dan berusaha untuk mengadakan tindak lanjut demi
perkembangan belajar dan kedewasaan anak. B. Pengertian Layanan
Bimbingan Siswa Pengertian layanan bimbingan secara luas adalah
upaya mengenal, memahami, dan memantapkan siswa kasus dengan cara
mengidentifikasi,
mendiagnosis, memprognosis, dam memberikan pemecahan yang
dihadapi oleh siswa klien. Sedangkan pengertian layanan bimbingan
siswa atau yang biasa disebut juga dengan studi kasus secara sempit
dikemukakan oleh beberapa ahli sebagai berikut: 1. merupakan sebuah
proses bantuan yang diberikan kepada anak didik yang dilakukan
secara terus menerus supaya anak didik dapat memahami dirinya,
sehingga dapat mengerahkan dirinya dan bertingkah laku wajar sesuai
dengan keadaan lingkungan di sekolah sendiri, keluarga serta
masyarakat. (Sukardi,1993). 2. merupakan proses pemberian bantuan
terhadap individu untuk mencari pemahaman dan pengarahandiri yang
dibutuhkan untuk melakukan penyesuaian diri secara maksimum kepada
sekolah, keluarga, serta masyarakat (Miller dalam Surya, 1975:25)
3. merupakan suatu proses yang terus menerus dalam membantu
perkembangan individu untuk mencapai kemampuannya secara
maksimal dalam mengarahkan sehingga memberikan manfaat bagi dirinya
dan masyarakat. (Stoops, 1975). Berdasarkan uraian diatas dapat
ditarik suatu kesimpulan bahwa Layanan bimbingan siswa adalah usaha
yang dilakukan untuk memahami dan menetapkan siswa yang mempunyai
masalah. Dengan kata lain merupakan bentuk layanan yang bertujuan
untuk mempelajari dan menyelidiki keadaan pribadi dan tingkah
lakunya serta perkembangan seorang siswa dengan menggunkan teknik
pengumpulan data yang bersifat integrasi dan komprehensif.
C. Tujuan Layanan Bimbingan Siswa Tujuan dari layanan bimbingan
siswa adalah: 1. Mengenal kepribadian siswa yang dianggap mempunyai
masalah. 2. Mengenal latar belakang pribadi siswa yang dianggap
mempunyai masalah. 3. Mengidentifikasi jenis, sifat serta penyebab
kesulitan belajar yang dihadapi. 4. Mamahami dan menetapkan
faktor-faktor penyebab permasalahan yang dihadapi siswa. 5. Mencari
dan menetapkan berbagai alternatif pemecahan masalah
berdasarkan data dan informasi yang objektif dan lengkap,
melalui cara preventif maupun kuratif. D. Pentingnya Layanan
Bimbingan Siswa Untuk dapat mengembangkan dan meningkatkan prestasi
belajar yang optimal, maka perlu diberikan layanan bimbingan siswa
oleh guru sebagai pengelola program belajar mengajar dalam kelas.
Dengan adanya studi kasus guru dapat mengetahui kekurangan yang
ada, dan kemudian sekanjutnya berusaha memberikan layanan kepada
siswa dengan lebih baik lagi. Kegiatan layanan bimbingan siswa
mempunyai arti yang sangat penting dalam rangkaian proses belajar
mengajar di sekolah. Secara umum kegiatan ini dapat memberikan
manfaat kepada siswa, calon guru, wali kelas, atau guru bimbingan
konseling, kepala sekolah dan orang tua siswa. Adapun secara
lengkap dapat dijelaskan sebagai berikut: 1. Siswa a. Dapat
mengenal dan memahami dirinya sendiri dengan lebih baik.
b. Dapat memperoleh informasi yang bermanfaat untuk meningkatkan
prestasi belajar. c. Mendapat bantuan untuk mengidentifikasi
masalah dan upaya
pemecahannya. 2. Calon Guru Pengalaman ini memberikan masukan
dan bekal dalam usaha mengatasi masalah yang dialami siswa yang
juga merupakan pengalaman praktis untuk menunjang profesionalisme
sebagai guru di masa yang akan datang. 3. Wali Kelas dan Guru BK
Studi kasus ini dapat dipakai sebagai bahan pertimbangan dalam
rangka membimbing dan membantu siswa yang mengalami kesulitan
belajar. 4. Kepala Sekolah a. Bahan pertimbangan dalam monitoring
keadaan siswa dan kemampuan guru, terutama berkaitan dengan studi
kasus. b. Merupakan salah satu sumber informasi tentang siswanya,
sehingga dapat digunakan sebagai landasan menentukan kebijaksanaan
tentang masalah siswa. 5. Orang Tua a. Meningkatkan komunikasi
antara orang tua dan sekolah sehingga dapat dihindari kesalahan
atau kekeliruan dalam mendidik anak. b. Memberikan informasi
tentang situasi dan kondisi anaknya disekolah pada umumnya,
sehingga dengan informasi ini orang tua dapat mengendalikan dan
membina anaknnya.
BAB II URAIAN
A. Data Identitas Siswa Kasus
Berkaitan dengan data siswa yang terkumpul maka praktikan
bertanggung jawab untuk menjaga kerahasiaanya. Data yang bersifat
rahasia tidak perlu diketahui oleh pihak-pihak yang tidak
berkepentingan dengan layanan bimbingan siswa. Sehubungan dengan
sifat kerahasiaan yang harus dijaga, maka nama dan identitas lain
yang berhubungan dengan klien dibuat fiktif dengan tujuan agar
klien tidak merasa malu atau dirugikan akibat diketahui oleh
pihak-pihak yang tidak berkepentingan.
Identitas Siswa Kasus a. Nama b. Tempat dan tanggal lahir c.
Jenis Kelamin d. Agama e. Suku Bangsa f. Alamat g. Jumlah saudara
kandung - jumlah saudara laki-laki - jumlah saudara perempuan h.
Anak kei. Hobby j. Status : Ahmad Baihaki (fiktif) : Balangan,3
Oktober 1995(fiktif) : Laki-laki : Islam : Banjar : Awayan :3 :: 3
(tiga) : 4 (empat) : Jalan-jalan : Anak kandung
Identitas Orang tua (Ayah) a. Nama Ayah b. Pendidikan terakhir
c. Agama d. Pekerjaan e. Alamat Identitas Orang Tua (Ibu) a. Nama
Ibu b. Pendidikan terakhir c. Agama d. Pekerjaan e. Alamat Riwayat
Hidup a. Tahun lulus SD b. Tahun lulus SLTP c. Tahun masuk MA d.
Cita-cita B. Proses Identifikasi Siswa Kasus
: H.Rahmad Darmawan(fiktif) : MTs : Islam : Petani : Awayan :
HJ.Rahidah(fiktif) : SD : Islam : Petani : Awayan : 2007 : 2010 :
2011 : PNS
Untuk memahami masalah yang sedang dihadapi oleh siswa
diperlukan suatu pengumpulan data dari berbagai sumber dan
aspek-aspek yang lengkap serta reliable atau dapat dipercaya. Hal
ini penting untuk mendapatkan sebuah gambaran yang lengkap dan
menyeluruh sehingga pada akhirnya bantuan yang diberikan akan tepat
sasaran dan bermanfaat bagi siswa yang bermasalah tesebut. Untuk
mendapatkan data yang lengkap dalam upaya membantu siswa kasus
memecahkan masalahnya, praktikan mengumpulkan data dengan berbagai
cara. Hal ini dimaksudkan agar data yang masuk dapat
dipertanggungjawabkan keobyektifannya. Cara-cara yang dimaksud
adalah dengan cara menggunakan berbagai metode. Adapun metode yang
digunakan dalam hal ini adalah: 1. Analisis Dokumentasi Dokumen
sebagai sumber data banyak dimanfaatkan oleh para peneliti,
terutama untuk untuk menguji, menafsirkan dan bahkan untuk
meramalkan. Hasil pengkajian analisis dokumen akan membuka
kesempatan untuk lebih memperluas tubuh pengetahuan terhadap
sesuatu yang diselidiki. Analisa dokumen membantu praktikan dalam
menentukan siswa kasus dengan cara mengumpulkan data dan informasi
mengenai calon siswa kasus tersebut.Adapun sumber data dan infomasi
mengenai analisa dokumen didasarkan pada buku nilai kelas XC.
Perhatikan tabel daftar nilai siswa kelas XC mata pelajaran Bahasa
Inggris dibawah ini ; NO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17
18 19 20 21 22 23 24 25 26 NAMA SISWA Adi Irawan Adi Risa Adi
Saputra Ahmad Baihaki Ernawati Fajriannor Hanafi Ansari Ifnu Fajri
Irma Jamaluddin Kamal Jannaturrahmah Lisa Lisan Diyana Misransyah
Muhammad Sidiq Mukaramah Mutia Rahayu Nayra Monika Rabiatul
Adawiyah Rada Malisa Rahimah Rajidinnor Rini Latifah Sarif
Hidayatullah Selvia Amella Siti Annisa 1 6 7 6 5 6 6 5 6 7 6 7 8 8
6 6 7 6 9 6 8 7 6 6 7 7 7 Ulangan Harian/Tugas 2 6 6 6 5 7 7 7 7 7
7 7 8 7 7 6 6 6 8 6 7 7 6 6 7 6 7 3 6 7 5 4 7 7 6 7 7 6 7 7 8 7 7 7
6 7 8 7 8 7 7 7 7 7 4 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7 8 9 9 7 7 7 7 9 7 9 7 7 7
7 7 7 5 7 6 6 5 8 5 5 5 8 5 6 8 8 6 6 6 5 8 7 8 6 5 5 8 6 8 6 7 8
6,4 6.6 6 5.2 7 6.4 6 6.4 7.2 6.2 7 8 8 6.6 6.4 6.6 6 8.2 6.8 7.8 7
6.2 6.2 7.2 6.6 7.2 Rata2
27 28 29 30
Sugianor Taufiqurrahman Ummi Fatimah Winda Afriyani
6 7 7 7
6 6 7 7
7 7 7 7
7 7 7 7
8 7 8 7
6.8 6.8 7.2 7
Dari daftar nilai diatas,praktikan melihat bahwa terdapat salah
satu siswa yang memiliki rata-rata terendah dari nilai rata-rata
dikelas dengan skor 5,2. Hal ini menunjukan bahwa terdapat siswa
yang bisa dijadikan objek penelitian oleh praktikan dalam kegiatan
layanan bimbingan siswa ini,yaitu;siswa yang memiliki nomor urut
absen 4 (empat).
2. Observasi Metode ini digunakan untuk mengamati keadaan,
sikap, dan tingkah laku siswa selama berada di lingkungan sekolah
baik di luar maupun di dalam kelas. Dari hasil observasi di dalam
kelas dapat diidentifikasi permasalahan sebagai berikut: a. Siswa
kasus kurang bersemangat, sering mengantuk pada waktu pelajaran di
kelas. b. Siswa kasus cepat merasa bosan terhadap pelajaran c.
Siswa kasus tidak membuat kalimat dalam bentuk-bentuk tenses Bahasa
Inggris dengan benar. d. Siswa kasus belum mampu menterjemahkan
kalimat Bahasa Inggris dengan baik. e. Siswa kasus sering terlambat
datang kesekolah dan beberapa kali melakukan tindakan
indisipliner.
3. Wawancara Wawancara merupakan teknik pengumpulan data dengan
cara mewawancarai langsung kepada siswa yang bersangkutan
(bermasalah), teman sebaya, guru pamong, wali kelas, dan guru BK.
Dari hasil wawancara diperoleh hasil sebagai berikut : a. Siswa
kasus tidak memiliki penguasaan kosakata (vocabulary) dengan baik.
b. Siswa kasus kesulitan dalam memahami tenses dalam kalimat Bahasa
Inggris. c. Kurang suka dengan metode guru mengajar dan mengadakan
ulangan mendadak serta dianggap kurang memahami kondisi psikis
siswa ketika mengajar. d. Menganggap bahwa pelajaran Bahasa Inggris
sulit dan menyulitkan. C.Diagnosis Kasus Diagnosa merupakan
kegiatan yang diambil untuk menetukan bentuk, lokasi,tingkat
kesulitan serta latar belakang masalah yang sedang dihadapi siswa.
Oleh karena itu, berikut akan dijabarkan secara rinci mengenai
hasil dari diagnosa yang dilakukan praktikan. 1. Bentuk Kesulitan
Jika merujuk pada hasil penugasan yang diberikan guru dikelas yang
menunjukan siswa tersebut hampir selalu mendapatkan nilai dibawah
rata-rata. Dari data tersebut dapat didiagnosa bahwa siswa
mengalami Slow Learning
,dimana siswa mengalami keterlambatan dalam menyerap apa yang
diajarkan guru. Namun,jika merujuk pada hasil pengamatan dan
wawancara
didiagnossa bahwa adanya learning disfunction,artinya proses
belajar mengajar tidak berjalan sebagaimana mestinya. Hal ini
kemungkinan dilatar belakangi karena lemahnya penguasaan kosa kata
sehingga siswa belum bisa memahami terhadap materi pelajaran dan
juga metode mengajar guru yang monoton dan membosankan. Akibatnya
siswa tidak memperhatikan pelajaran yang diberikan. Dari penjelasan
diatas,dapat dilihat bahwa proses belajar mengajar tidak berjalan
sebagaimana mestinya (learning disfunction) yang menyebabkan siswa
mengalami penurunan minat belajar dan kesulitan dalam menyerap
pelajaran dikelas (slow learning). 2. Letak Kesulitan Jika melihat
hasil dari pengamatan dan wawancara yang dilakukan praktikan maka
dapat diketahui bahwa siswa kasus tidak memahami materi Bahasa
Inggris dengan baik karena disebabkan lemahnya penguasaan kosa kata
(vocabulary) dan kurang memahami struktur kalimat dalam Bahasa
Inggris.. 3. Tingkat Kesulitan Jika melihat hasil pengamatan dan
wawancara diatas maka tingkat kesulitan yang dihadapi siswa kasus
merupakan permasalahan yang umum dihadapi siswa yang baru belajar
Bahasa Inggris.
4. Faktor yang Melatar Belakangi Masalah Adapun masalah yang di
hadapi siswa kasus berdasarkan hasil observasi dan wawancara kasus
jika dikelompokan adalah sebagai berikut: a.Pribadi - Siswa tidak
memperhatikan dan bersemangat dalam belajar mata pelajaran Bahasa
Inggris. - Siswa sering kehilangan kontrol kesabaran . -. Siswa
memiliki asumsi bahwa Bahasa Inggris sangat sulit. b.Lingkungan
Sosial - Siswa kasus sering bergaul dengan orang-orang yang tidak
sekolah dan berteman dengan orang yang tidak suka belajar. - Sulit
berinteraksi dengan siswa lain dan hanya bergaul dengan teman yang
memiliki prinsip hidup dan cara hidup yang sama dengan siswa kasus
tersebut. . c. Proses pembelajaran - Pembelajaran yang bersifat
monoton - Penugasan yang tanpa memperhatikan aspek kesiapan siswa -
Siswa kasus tidak memiliki penguasaan kosa kata Bahasa Inggris
dengan baik. - Siswa kasus tidak memahami tenses dalam kalimat
Bahasa Inggris. - Siswa kasus belum mampu menterjemahkan kalimat
Bahasa Inggris dengan baik - Siswa cepat merasa bosan terhadap mata
pelajaran Bahasa Inggris
D. Prognosis Prognosis bertujuan untuk memilih dan menentukan
tehnik bimbingan yang akan diberikan kepada siswa kasus.
Berdasarkan diskusi praktikan dengan guru pamong dan beberapa guru
MA Darussalam Awayan mengacu kepada faktorfaktor yang menyebabkan
siswa memiliki masalah dengan mata pelajaran Bahasa Inggris, maka
rencana proses pemecahan masalahnya dapat diklasifikasikan menjadi
;
I. Masalah yang Dihadapi Oleh Siswa Kasus Nilai siswa kasus
untuk mata pelajaran Bahasa Inggris masih dibawah rata-rata kelas.
Siswa kasus tidak memiliki penguasaan kosa kata (vocabulary) dengan
baik Siswa kasus masih tidak memahami tenses dalam kalimat Bahasa
Inggris Siswa kasus tidak bersemangat dalam belajar Bahasa Inggris
II. Rencana dan Tehnis Pemberian Bantuan Untuk memperbaiki
nilai-nilai penugasan yang masih dibawah ratarata ,maka treatment
yang akan diberikan adalah proses remedial (perbaikan nilai). Untuk
meningkatkan penguasaan kosa kata dan memberikan pemahaman tentang
tenses dalam Bahasa Inggris kepada siswa kasus ,maka bantuan yang
akan diberikan adalah bimbingan belajar.
Pemberian bimbingan belajar direncanakan selama 2 bulan,yaitu
bulan Oktober dan Nopember 2011,dua kali pertemuan dalam satu
minggu.
Untuk minat siswa yang masih rendah terhadap mata pelajaran
Bahasa Inggris maka permasalahan dilimpahkan kepada Guru BK,Ibu
Rosalina,untuk memberikan bimbingan kepada siswa kasus. D.
Pemberian Bimbingan (Treatment) Tujuan dari tahap pemberian bantuan
ini adalah untuk memberikan bantuan kepada siswa agar dapat
menyelesaikan masalah kesulitan belajarnya sehingga dapat mencapai
hasil yang optimal sesuai dengan tujuan pembelajaran yang telah
ditetapkan. Setelah diketahui masalah siswa, faktor-faktor penyebab
timbulnya masalah serta prognosis dari permasalahan maka langkah
selanjutnya adalah melaksanakan langkah inti yaitu pemberian
bantuan (treatment). Langkah-langkah untuk membantu siswa kasus
dalam memecahkan masalah: a. Remedial Soal-soal yang diberikan
dalam remedial masih dalam tingkat kesulitan yang sama namun bentuk
dan format soal yang berbeda yaitu pilihan ganda. Pilihan ganda
adalah soal yang memberikan alternatif pilihan jawaban yang benar.
Diharapkan siswa kasus mampu memperbaiki nilai agar bisa mencapai
nilai KKM di MA Darussalam Awayan,yaitu ; 6,0. b. Bimbingan Belajar
Bimbingan belajar yang diberikan berupa les.Materi les adalah
tentang Tenses dan pengaplikasian bentuk-bentuk tenses tersebut
dalam bentuk komunikasi oral dan tertulis (mengarang,dan
sebagainya). Adapun les itu sendiri
dilaksanakan dua kali pertemuan dalam satu minggu, yaitu; hari
senin dan jumat. Waktu pelaksanaan les adalah dari jam 03.00 sampai
dengan 04.00. Jumlah peserta les 6 (enam) orang,yaitu ; 3 orang
siswa yang memiliki nilai tertinggi dan 3 orang siswa yang memiliki
nilai terendah dikelas. Hal tersebut dimaksudkan agar siswa kasus
bisa termotivasi dan bisa sharing mengenai hal-hal yang
menjadi kendala dalam mempelajari Bahasa Inggris.Adapun jadwal
dan pelaksanaan proses bimbingan siswa dapat dilihat dalam tabel
dibawah ini;NO. 1 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13 14. 15.
16. PERTEMUAN HARI/ TANGGAL Pertama Senin,3-10-2011 Kedua Ketiga
Keempat Kelima Keenam Ketujuh Kedelapan Kesembilan Kesepuluh
Kesebelas Kedua belas Ketiga belas Keempat belas Kelima belas
Keenam belas Jumat,7-10-2011 Senin,10-10-2011 Jumat,14-10-2011
Senin,17-10-2011 Jumat,21-10-2011 Senin,24-10-2011 Jumat,28-10-2011
Senin,31-10-2011 Jumat,4-10-2011 Senin,7-10-2011 Jumat,11-10-2011
Senin,14-10-2011 Jumat,18-10-2011 Senin,21-10-2011 Jumat,25-10-2011
POKOK BAHASAN Simple Present Present Continous Present Perfect
Present Perfect Continous Simple Past Past Continous Past Perfect
Past Perfect Continous Simple Future Future Continous Future
Perfect Future Perfect Continous Past Future Past Future Pefect
Past Future Continous Past Future Perfect Continous KET.
Selanjutnya,Untuk
meningkatkan
penguasaan
kosa
kata
(vocabulary),praktikan memberikan tugas kepada siswa kasus untuk
menghafal kosa kata serta menterjemahkan teks bahan bacaan yang
diberikan pada setiap
pertemuan les serta menyarankan untuk membiasakan membaca
artikel-artikel berbahasa Inggris. E. Hasil Bimbingan Setelah
dilakukan proses remedial atau penugasan ulang,maka siswa kasus
dapat meningkatkan nilai-nilai rata-ratanya, yaitu menjadi 6,1 yang
berarti siswa tersebut telah memenuhi standar KKM dari mata
pelajaran Bahasa Inggris di MA Darussalam Awayan.
Selanjutnya,mengenai pemahaman siswa terhadap bagaimana
membuat kalimat berdasarkan tenses dalam Bahasa Inggris sudah
memberikan hasil yang signifikan. Hal ini,bisa dilihat dari siswa
kasus mampu membuat kalimat berdasarkan tensesnya serta siswa kasus
mulai menyenangi mata pelajaran Bahasa Inggris dan tidak terlihat
bingung dalam membuat kalimatkalimat berdasarkan tensesnya.Hal ini
juga berimbas pada nilai siswa kasus pada mata pelajaran Bahasa
Inggris yang mulai meningkat menjadi 6,1 ( enam koma satu) Usaha
bantuan yang belum maksimal terlaksana adalah membentuk penguasaan
kosa kata (vocabulary) karena keterbatasan waktu. Selain itu juga ,
Penguasaan terhadap kosa kata dalam Bahasa Inggris bersifat relatif
dan harus ditingkatkan secara terus menerus mengikuti perkembangan
Bahasa itu sendiri.sedangkan,hambatan yang dialami praktikan adalah
keterbatasan waktu dalam kegiatan Praktik Pengalaman Lapangan
(PPL).
F. Tindak Lanjut ( Follow Up) Tindak lanjut (follow up) adalah
usaha yang dilakukan oleh praktikan untuk mengetahui perkembangan
siswa kasus setelah selesai diberikan bantuan. Langkah instrumen
penelitian ini merupakan langkah untuk menilai keberhasilan bantuan
yang telah diberikan kepada siswa kasus untuk mengikuti diri siswa
kasus, apakah bantuan yang diberikan kepada siswa kasus memberikan
hasil yang sesuai dengan yang diharapkan atau tidak. Kegiatan ini
memerlukan waktu yang cukup lama, karena itu peranan konselor, wali
kelas, guru bidang studi sangat diperlukan untuk menentukan
perkembangan siswa kasus dengan senantiasa memantau perkembangan
siswa kasus.Adapun langkah-langkah yang dilakukan adalah : 1.
Melimpahkan masalah tersebut kepada wali kelas maupun kepada guru
bidang studi yang bersangkutan agar selalu memonitor dan terus
memberikan layanan kepada siswa kasus tersebut. 2. Memberikan
motivasi kepada siswa kasus untuk selalu giat belajar sehingga
prestasi belajar yang telah diraihnya dapat dipertahankan. 3.
Menyarankan kepada siswa kasus agar membiasakan membaca
artikelartikel Bahasa Inggris untuk menambah dan memantapkan
penguasaan kosa kata.
BAB III PENUTUP A. KESIMPULAN Layanan bimbingan siswa adalah
suatu proses pembelajaran yang bertujuan membantu memberikan solusi
terhadap siswa/siswi yang mempuyai masalah.Oleh karena itu proses
pembelajaran sangat perlu membutuhkan dorongan dari berbagai pihak
supaya bisa berjalan dengan lancar. Layanan Bimbingan Siswa yang
dilakukan oleh praktikan merupakan suatu proses pembelajaran dan
pelatihan yang dilakukan dalam menangani siswa yang memiliki
masalah dengan berbagai metode yang dapat digunakan dengan maksud
agar upaya pemecahan masalah atau mencari solusi bisa terealisir
secara langsung dan dapat menjadi pedoman ketika terjun secara
nyata dalam dunia pendidikan nantinya. Dari praktek Layanan
BimbinganSiswa yang dilakukan selama praktek pengalaman lapangan
(PPL) di MA Darussalam Awayan kesimpulan sebagai berikut : 1.
Layanan bimbingan siswa adalah upaya mengenal, memahami dan
menetapkan siswa yang mengalami kesulitan belajar, khususnya
kesulitan belajar bidang studi, dengan kegiatan mengidentifikasi,
mendiagnosis, memprognosis, dan memberikan pertimbangan pemecahan
masalah. 2. Setiap peserta didik yang memiliki permasalahan perlu
mendapatkan bimbingan dan arahan, sehingga setiap guru diharapkan
memiliki kepekaan terhadap peserta didiknya. dapat diambil
3. Dengan bimbingan yang diberikan diharapkan mampu memberi
solusi terhadap permasalahan yang dihadapi oleh klien atau
setidaknya dapat mengurangi permasalan yang sedang dihadapinya. 4.
Bantuan yang diberikan kepada klien bertujuan untuk membantu
menyelesaikan masalah belajar di sekolah pada mata pelajaran Bahasa
Inggris. 5. Hasil yang diperoleh setelah diberi bantuan yaitu klien
mulai memperhatikan penjelasan dari guru pada waktu pelajaran B.
SARAN-SARAN 1) Guru merupakan Orang yang mau mencari dan memahami
permasalahan yang dihadapi oleh peserta didik / siswa untuk
kemudian melakukan pendekatan secara personal, untuk menggali lebih
lanjut tentang faktorfaktor penyebab masalah. 2) Dalam
berkomunikasi dengan siswa kasus, guru hendaknya memakai asas
kekeluargaan, kesukarelaan dan keterbukaan sert mau dan mampu
menjadi teman berbagi dan juga bisa menyimpan rahasia siswa demi
kebaikan bersama
