aa1
123
MODUL 3 : PEMEROLEHAN BAHASA Dalam modul ini, permasalahan yang
dibahas adalah konsep dasar tentang pemerolehan bahasa yang
diantaranya membahas tentang hakikat pemerolehan bahasa, tahap
pemerolehan bahasa, dan pembelajaran bahasa serta proses
perkembangan bahasa anak. Modul ini dibagi menjadi dua kegiatan
belajar, yaitu hakikat pemerolehan bahasa dan tahap perkembangan
bahasa anak. I. HAKIKAT PEMEROLEHAN BAHASA A. Gagasan Chomsky
tentang Bakat Bahasa Untuk memahami konsep dasar tentang
pemerolehan bahasa, kita harus mengetahui terlebih dahulu dengan
pengetahuan gagasan Chomsky tentang bakat bahasa. Chomsky memulai
gagasannya dengan asumsi dasar bahwa anak yang memperoleh bahasa
tidak hanya sekadar belajar sebuah akumulasi tuturan yang acak,
tetapi mempelajari seperengkat kaidah yang melandasi prinsip
pembentukan pola ujaran. Seseorang yang memperoleh pengetahuan
bahasa, pada dasarnya ia menginternalisasikan sistem kaidah yang
berhubungan dengan bunyi dan makna dengan cara khusus. Chomsky
menunjukkan bahwa dalam batas-batas tertentu, anak-anak itu berada
dalam situasi yang sama dengan seorang linguis yang berhadapan
dengan bahasa yang tidak dikenalnya. Keduanya dikelilingi oleh
bunyi-bunyi yang kacau yang tidak jelas yang harus mereka pilih.
Seoarang anak, menurut Chomsky, membuat dan menginternalisasikan
tata bahasa dengan cara-cara tertentu. Ia akan mencari keteraturan
tuturan yang didengarnya di sekitarnya. Dugaannya pertama-tama
mungkin sederhana saja. Hipotesis kedua yang diajukannya mungkin
akan lebih kompleks, dan yang ketiga akan lebih luas lagi. Secara
bertahap tata bahasa mentalnya yang dibentuknya itu menjadi semakin
canggih. Secara bertahap kaidah yang diinternalisasikannya akan
mencakup semua tuturan yang mungkin yang ada dalam bahasanya.
Kenyataan itu menunjukkan bahwa piranti pembuat hipotesis internal
tidaklah cukup untuk menjelaskan pemerolehan bahasa pertama. Hal
ini dikarenakan adanya tata bahasa universal untuk mengacu pada
anugerah biologis milik manusia yang dikemukakan oleh Chomsky.
Menurut Chomsky, kesemestaan atau keuniversalan bahasa itu terdiri
atas dua tipe yakni substantive dan formal. Kesemestaan substantif
mewakili blok fundamental bahasa, dimana seorang anak mengetahui
secara instingtif perangkap
bunyi yang yang mungkin yang ditemukan dalam tuturan. Sedangkan
kesemestaan formal berkenaan dengan bentuk tata bahasa, Chomsky
mengajukan hal yang berkenaan dengan bentuk tata bahasa, termasuk
cara di mana bagian-bagian yang berbeda itu berhubungan satu dengan
yang lain. Menurut Chomsky, bakat bahas itu berada dalam kotak
hitam sebagai penyimpan memori yang disebut dengan LAD (Language
Acqusition device) atau disebut dengan piranti pemerolehan bahasa.
McNeill (1966) membagi LAD menjadi empat bakat bahasa, yaitu: 1)
kemampuan membedakan bunyi ujaran dengan bunyi yang lain dalam
lingkungannya; 2) kemampuan mengorganisasikan peristiwa bahasa
kedalam variasi yang beragam; 3) pengetahuan tentang adanya sistem
bahasa tertetu yang mungkin dan sistem lain yang tidak mungkin; dan
4) kemampuan untuk tetap mengevaluasi sistem perkembangan bahasa
yang membentuk sistem yang mungkin dengan cara yang paling
sederhana dari data kebahasaan yang diperolehkannya. B. Bukti
Biologis Bakat Bahasa Mulut, Paru-paru, dan Otak Mulut dan
paru-paru dapat dipandang sebagai adaptasi parsial dari tubuh untuk
menghasilkan bahasa. Gigi ternyata merupakan daerah artikulasi bagi
beberapa bunyi bahasa seperti /t, d, s, f/. Dari pernyatan di atas
terlihat jelas bahwa sejak lahir anak sudah memiliki bahasa karena
apa yang telah diciptakan untuknya merupakan suatu sarana untuk
menghasilkan sesuatu yang berguna yang berupa ujaran dan berbicara
dengan orang yang lain. Otak manusia dibagi menjadi bagian yang
lebih rendah, pangkal otak, dan bagian yang lebih tinggi, serebrum.
Pangkal otak menjaga tubuh tetap hidup dengan mengendalikan
pernapasan, detak jantung, dan sebagainya. Bagian yang lebih
tinggi, serebrum, tidak esensial bagi kehidupan. Tujuannya
tampaknya untuk dapat menyesuaikan diri dengan lingkungannya. Pada
bagian inilah tampaknya bahasa itu diorganisasikan.Sebenarnya otak
itu mengalami lateralisasi, yakni lokalisasi fungsi bahasapada
salah satu sebelah otak. Lateralisasi itu mrupakan karakteristik
biologisbagi manusia pada umumnya. Dapat disimpulkan bahwa
paru-paru, gigi, bibir, dan pita suara berevolusi dengan cara
tertentu untuk memudahkan tuturan. Lebih penting lagi, otak manusia
tampaknya
deprogram untuk bahasa. lateralisasilikalisasi bahasa pada salah
satu belahan otakmerupakan fenomena yang alami dan terjadi antara
usia dua tahun sampai usia adolesen. Krashen dengan tegas
membedakan pemerolehan bahasa dan belajar bahasa. Pemerolehan
bahasa tidak pernah menyadari bahwa dia memperoleh, sedang
pembelajaran anak-anak memeperoleh bahasa dan orang dewasa belajar
bahasa. Tetapi tidak berarti orang dewasa sama sekali kehilangan
kemampuannya untuk memperoleh bahasa. Hasil yang paling
menggembirakan dalam penelitian pemerolehan bahasa ialah temuan
yang menyatakan bahwa urutan perkembangan pemeerolehan struktur
gramatikal dapat diramalkan lebih dahulu. Urutan pemerolehan bahasa
pertama dan kedua tidak sama benar, tetapi ada beberapa
kesamaannya. Menurut Krashen disamping urutan alamiah tersebut
fungsi monitor dalam pemerolehan bahasa sangat penting. Monitor
inilah yang mengembangkan pemerolehan bahasa serta berperan penting
dalam kelancaran pemerolehan bahasa kedua. Peristiwa semacam ini
terjadi sebelum dan sesudah kita menghasilkan ujaran, baik lisan
maupun tulis. Peranan kaidah formal dan peranan belajar secara
sadar hanya terbatas pada performansi bahasa kedua. Orang yang
sedang menggunakan bahasa kedua dapat menggunakan kaidah itu jika
tiga syarat terpenuhi. Ketiga syarat tersebut ialah waktu, bentuk,
dan kaidah. II. TAHAP PERKEMBANGAN BAHASA ANAK A. Karakteristik
Perilaku yang Digerakkan Secara Biologis Bahasa pada hakikatnya
merupakan suatu anugerah bawaan yang diberikan Tuhan kepada
manusia. Tuturan manusia dapat dikategorikan sebagai perilaku yang
dijadwalkan secara biologis, berikut ini penjelasannya sesuai
dengan karakteristik perilaku: 1. bahasa itu muncul sebelum
diperlukan, dengan artian bahwa bahasa itu muncul jauh sebelum
diperlukan sebagai alat komunikasi karena bahasa merupakan bakat
bawaan, 2. penampilannya bukan merupakan hasil keputusan yang sadar
tapi sudah menjadi keharusan untuk mengembangkan bakat bawaan yang
sudah anak dapatkan, 3. kemunculannya tidak dipicu oleh peristiwa
eksternal (meskipun lingkungannya
cukup kaya baginya untuk berkembang secara layak ), dengan
artian bahwa faktor lingkungan merupakan tempat untuk mengembangkan
bakat yang dia miliki, 4. ada periode kritis dalam pemerolehan
bahasa yang berupa periode si anak akan memperoleh bahasa dengan
mudah, 5. pengajaran langsung dan pelatihan yang intensif secara
relatif sedikit saja pengaruhnya terhadap pemerolehan bahasa, 6.
ada urutan teratur dari gejala-gejala itu ketika perilaku itu
berkembang, dan ini biasanya dapat dihubungkan dengan umur dan
aspek perkembangan yang lain. B. Tahap Perkembangan Bahasa Anak
Menurut Aitchison, tahap pemerolehan bahasa anak menjadi sepuluh
tahapan, sebagai berikut: 1. Menangis Tahap ini terjadi saat lahir.
Menangis pada bayi ternyata mempunyai beberapa tipe makna. Ada
tangisan untuk minta makan, minum, ada yang karena kesakitan, dan
sebagainya. Tangisan merupakan komunikasi yang bersifat
insttingftif. Meskipun tangisan itui dapat memperkuat paru-paru dan
pitya suara, tangisan itu sendiri harus dipandang bukan sebagai
bagian dari perkembangan bahasa. 2. Mendengkur Fase ini mulai pada
usia anak kira-kira enam minggu. Mendengkur merupakan tahapan
ketika anak mengeluarkan bunyi dengkuran yang diidentifikasikan
sebagai bunyi vokal dan tahapan ini merupakan piranti untuk melatih
berucap. 3. Meraban Pada tahap ini, anak mulai melatih alat-alat
ucapnya dengan mengeluarkan bunyi mama, papa dan sejenisnya dan
tahapan ini berlangsung universal dan dialami oleh seluruh anak di
dunia. 4. Pola Intonasi Secara serentak dari usia delapan atau
sembilan bulan anak mulai menirukan polapola intonasi orang
tuanya.
5. Tuturan Satu Kata Antara usia satu tahun dan delapan belas
bulan anak mulai menggucapkan tuturan
satu kata. Lazimnya rata-rata anak memperoleh sekitar lima belas
kata. Kata-kata yang diperoleh itu meliputi kata yang menyebut nama
orang, binatang, atau benda-benda. 6. Tuturan Dua Kata Tahapan di
mana anak memperoleh kata mencapai ratusan. Ciri yang paling
menonjol pada periode ini ialah kenaikan kosakata anak yang muncul
secara dramatis. Ketika umurnmya mencapai beberapa ratus kata. Pada
awal tahap dua kata ini tuturan anak cenderung disebut bersifat
telegrafis. 7. Infleksi Kata Dalam tahap ini, anak mulai memperoleh
kata-kata turunan dari kata benda atau kata kerja, dan lain-lain,
dan anak memperoleh kata ulang, serta mungkin kata majemuk. 8.
Bentuk Tanya dan Bentuk Ingkar Keajegan yang mirip dari pemerolehan
itu ditemukan dalam konstuksi yang lebih rumit, seperti pada bentuk
tanya dan bentuk ingkar.pada umur tiga setengah tahun anakanak
dapat memebentuk konstruksi gramatikal. 9. Konstruksi yang Jarang
atau Kompleks Pada tahap ini, anak mulai menggunakan konstruksi
yang jarang digunakan atau konstruksi yang kompleks seperti kalimat
majemuk dan tahapan ini berlangsung pada usia 5 tahun. Pemerolehan
bahasa terus berlanjut meskipun agak lamban. 10. Tuturan yang
Matang Pada tahap ini, anak sudah memperoleh tuntutan yang lengkap
yang mirip atau sama dengan tuturan yang dikuasai oleh orang dewasa
dan tahapan ini terjadi ketika usianya mencapai sebelas tahun. Pada
usia pubertas, perkembangan bahsa anak dapat dikatakan sudah
lengkap. Periode kritis yang diprogram secara alami untuk
memperoleh bahasa sudah lewat dan anak sudah menguasai kaidah tata
bahasanya relatif sempurna.
MODUL 4: PEMEROLEHAN BAHASA PERTAMA Dalam modul ini,
permasalahan yang menjadi pokok bahasan adalah pengertian bahasa
pertama yang disebut dengan B1, proses pemerolehan bahasa pertama,
dan faktor-
faktor yang mempengaruhi pemerolehan bahasa pertama. Pada topik
pengertian bahasa pertama diuraikan ciri urutan, ciri kesempurnaan
penguasaan, dan ciri fungsinya dalam kehidupan. Dalam topik proses
pemerolehan bahasa yang dibahas adalah pemerolehan performansi dan
kompetensi yang berhubungan dengan semantik, sintaksis, dan
fonologi yang merupakan kegiatan yang berurutan. Pada topik
faktor-faktor yang mempengaruhinya dibahas faktor internal dan
faktor eksternal yang mempengaruhi proses pemerolehan bahasa
pertama. I. PENGERTIAN PEMEROLEHAN BAHASA PERTAMA Pengertian bahasa
pertama dapat diperoleh dari penjabaran dibawah ini yang berupa
ciri-ciri pemerolehan bahasa pertama, yaitu: a. Bahasa pertama
berciri urutan pemerolehannya Mendengar kata pertama, hal itu
mengacu pada perkembangan bahasa pada setiap individu, dengan
artian bahwa tidak tertutup kemungkinan seorang anak menguasai
beberapa bahasa. Bahasa yang pertama dikuasai sebelum mereka
mengauasai bahasa lain disebut sebagai bahasa pertama. Seorang anak
yang memiliki satu B1 disebut pemeroleh B1 ekabahasa, dengan artian
bahwa si anak hanya memiliki satu bahasa pertama dalam
pemerolehanya. b. Bahasa pertama berciri kesempurnaan penguasaan
Seorang anak yang mempelajari bahasa baru setelah bahasa lain
disebut memperoleh bahasa kedua jika B1 telah dikuasai dengan
sempurna. Dengan artian bahwa si anak ketika memperoleh bahasa
pertama, bahasa yang digunakan adalah dua bahasa yang sama-sama
belum dikuasai secara sempurna penguasannya sehingga si anak
disebut sebagai pemeroleh B1 dwibahasa karena memiliki dua bahasa
pertama. c. Bahasa pertama bukan karena bahasa ibu kandung Hal ini
menunjukkan bahwa istilah ibu bukan berarti bahasa ibu kandung sang
anak. Contohnya, meskipun dilahirkan oleh seorang ibu yang
berbahasa Jawa, jika B1 yang dikuasai anak itu bahasa Jawa dan
bahasa Madura, maka B1 atau bahasa ibu anak itu adalah bahasa Jawa
dan bahasa Madura. d. Bahasa pertama berciri digunakan seumur hidup
Karena sudah menurani, bahasa ibu digunakan seumur hidup.
Penggunaan B1 oleh seseorang memiliki prosentase yang tinggi
terutama dalam mengungkapkan hal yang bersifat personal, emosi,
marah, dan sebagainya.
e. Pemerolehan bahasa pertama merupakan proses internal pada
diri anak Jika dibandingkan antara proses internal dan pengaruh
dari luar (lingkungan sekitar), para ahli psikolinguistik cenderung
berpendapat bahwa pemerolehan B1 didominasi oleh proses internal
pada otak si anak. Seperti belajar berjalaan, pemerolehan bahasa
pertama sangat bergantung pada usia dan kematangan si anak dalam
berbahasa. II. PROSES PEMEROLEHAN BAHASA PERTAMA a. Pemerolehan
Bahasa Untuk Memperoleh Kompetensi dan Performansi Pemerolehan B1
terjadi secara fitrah pada diri anak untuk mendapatkan kompetensi
dan performansi. Kompetensi adalah pengetahuan sistem semantik.
Sintaksis, dan fonologi bahasa ibu. Kompetensi ini diperoleh anak
secara tidak sadar. Pada tataran kompetensi ini teerjadi proses
analisis yang bertujuan untuk merumuskan pemecahanpemecahan masalah
semantik, sintaksis dan fonologi. Sedangkan, performansi adalah
kemampuan anak untuk menggunakan bahasa sebagai alat berkomunikasi
dengan mitra bacanya. Kemampuan ini terdiri atas kemampuan reseptif
(menerima dan memahamipesan) yang berupa kegiatan pengkodean
kembali lambing-lambang bunyi bahasa yang didengar menjadi
informasi dengan mengambil rumus-rumus semantik, sintaksis dan
fonologi; dan kemampuan produktif (mengirim pesan) yang berupa
proses informasi dikodekan menjadi bunyi yang dikeluarkan melalui
alat ucap. b. Proses Pemerolehan Semantik Bahasa Pertama Seperti
apa yang telah disebutkan di atas bahwa dalam pemerolehan bahasa
pertama, proses pertama yang terjadi adalah proses pemaknaan atau
proses semantik. Dalam pemerolehan semantik, terdapat dua hipotesa,
yaitu generalisasi yang berlebihan (overextensions) dan penyempitan
berlebihan (underextensions). 1. Generalisasi berlebihan. Pada
hipotesa ini, pada usianya yang masih terbatas anak belum mampu
mengauasai semua fitur benda atau kata yang dikenalnya. Akibatnya,
mereka sering salah membuat simpulan tentang makna kata atau
menyebutkan nama benda. 2. Penyempitan berlebihan. Pada hipotesa
ini, karena keterbatasannya dalam menyusun fitur semantik, anak
cenderung lebih dulu menguasai kosakata yang berposisi sedang dalam
tangga makna. Hal itu tampak dalam proses penguasaan makna nomina,
verba, maupun adjektiva. c. Proses Pemerolehan Sintaksis Bahasa
Pertama
Pemerolehan sintaksis dimulai pada sekitar usia 18 bulan. Pada
tahap ini, anak mampu menyebut kalimat dua kata. Dalam bahasa
Inggris, dua kata itu terdiri atas kata pivotkata tugas yang
frekuensi kemunculannya tinggidan kata terbukakata pokok. Namaun,
penelitian dalam bahasa Indonesia tidak mengenal rumus demikian.
Rangkaian itu dapat diisi keduanya dengan kata pokok. Rangkaian
yang amat sederhana ini menunjukkan bahwa anak sudah menguasai
sistem sintaksis yang paling dasar, yaitu: pelaku, perbuatan,
sasaran, tempat, dan sebagainya. Rangkaian ini menunjukkan juga
bahwa anak sudah mulai mengaktifkan kompetensi pragmatik yang
dimilikinya. d. Proses Pemerolehan Fonologi Bahasa Pertama Secara
fisiologis, anak kecil memiliki ruang gerak organ bahasa terbatas,
sehingga bunyi-bunyi bahasa yang dihasilkannya pun belum seperti
orang dewasa. Akan tetapi, organ ini memiliki fleksibilitas yang
tinggi, sehingga diajari apapun pelafalan bahasa anak akan bisa.
Ini merupakan ciri keuniversalan bahasa. Ciri lain adalah
pemerolehan baha pertama, bahasa apapun akan mengenal fonem-fonem
dasar yang berupa vokal tengah /a/ yang diikuti dengan vokal depan
atas /i/ dan vokal atas belakang /u/ serta konsonan bilabial
takbersuara /p/ yang diikuti konsonan apikodental tak bersuara /t/
dan seterusnya. Perkembangan pemerolehan fonem ini amat bergantung
pada kematangan dan fleksibilitas gerak artikulator menuju tindak
artikulasinya. III. FAKTOR-FAKTOR YANG MEMPENGARUHI PEMEROLEHAN
BAHASA PERTAMA Faktor yang mempengaruhi pemerolehan bahasa ibu
dapat dikelompokkan menjadi dua faktor, yaitu faktor internal dan
faktor eksternal.
A. Faktor Internal 1. Perkembangan Kognitif Telah dikatakan
sebelumnya bahwa pendekatan yang dipelopori Brown meyakini bahwa
dalam usaha memperoleh bahasa, khususnya bahasa pertama makna akan
lebih dulu diperoleh baru kemudian bunyinya (Simanjutak, 1991).
Kognisi anak berkembang minimal dalam tiga hal, yaitu: perkembangan
dalam pemerolehan makna sebelum bunyi; pemerolehan waktu, ruang,
dan hubungan sebab akibat; serta adanya gerak kognisi dari
terbatas, tiruan, sesungguhnya, dan kreatif (oposisi). 2.
Hipotesis Bawaan Menurut Chomsky, sebagian besar kemampuan
berbahasa manusia ditentukan oleh faktor genetiknya dan ini di
dukung dengan adanya LAD. Selain merupakan ciri khas perilaku
kebahasaan manusia, LAD juga berfungsi memprakirakan struktur
bahasa sehingga tidak semua aspek gramatika harus dipelajari secara
sadar. Sebagaimana piranti kognitif bawaan, LAD memiliki cara kerja
seperti di bawah ini: ujaran bahasa x --------------------- LAD
---------------- tata bahasa formal bahasa x atau ujaran
--------------------- LAD ----------------- kompetensi tata bahasa
atau data utama bahasa ------------ LAD ----------------- tata
bahasa (Simanjutak, 1990:161) Dari gambar di atas, masukan yang
beerbentuk ujaran bahasa tertentu atau korpus yang berbentuk data
utama bahasa akan mengalami proses pada LAD dan akan keluar dalam
bentuk tata bahasa. 3. IQ dan Pemerolehan Bahasa Pengamatan IQ
selalu dikaitkan dengan tujuan pengukurannya. Dalam kaitannya
dengan pemerolehan bahasa, klasifikasi Gardner amat membantu.
Potensi kebahasaan seseorang, setidaknya dapat diamati dari
intelegensi kebahsaannya sebagai masukan utama. Disamping itu,
intelegensi musikal dapat mendekung memberikan penjelasan kemampuan
seseorang menerima dan melafalkan intonasi-intonasi bahasa.
Demikian pula intelegensi interpersonal dapat mendukung penjelasan
apakah pembelajar yang bersangkutan mempunyai potensi untuk
berkomunikasi atau tidak. Dari pengertian di atas, dapat
disimpulakn bahwa dalam proses pemerolehan bahasa pertama, faktor
IQ saling berhubungan satu dengan yang lainnya sehingga mampu
melengkapi satu dengan yang lainnya. B. Faktor Eksternal 1.
Lingkungan Sosial Yang perlu diperhatikan dalam pemerolehan bahasa
pertama yang berkaitan dengan faktor sosial adalah hendaknya orang
tua berusaha memberikan pajanan kebahasaan yang memadai kepada
anak-anak agar mereka dapat menguasai bahasa
ibunya dengan baik. Pajanan tidak hanya pada unsur linguistik,
tetapi juga unsur pragmatik, tidak hanya dalam bentuk pajanan
kognitif untuk menguasai kata-kata sebanyak-banyaknya dalam waktu
singkat, tetapi juga pajanan yang berkenaan dengan emosi melalui
bahasa yang berusaha dikuasainya. 2. Kesempurnaan Masukan Stimulasi
kebahasaan dari orang dewasa di sekitarnya sangat menentukan corak
berbahasa anak di kemudian hari. Karena unsur primer berbahasa
adalah ujaran, stimulasi pendengaran berperan amat penting. Untuk
menjamin kesempurnaan masukan diperlukan keteladenan dan
ketelatenan orang dewasa di sekitarnya. Orang tua menjadi teladan
dalam melafalkan kata-kata dalam bahasa sasaran. Di samping itu,
orang tua juga harus cermat memperhatikan kemampuan pendengaran
anak-anak, dan telaten dalam melatih ucapan yang benar kepada
anak-anak pemeroleh bahasa. Dalam hubungannya dengan kesempurnaan
masukan, Baradja (1990) mengemukakan: a. lingkungan kawan sebaya
dapat memiliki pengaruh lebih besar daripada orang tua (B1) dan
guru (B2), b. bahasa orang tua berpengaruh pada pemerolehan B1 dan
bahasa guru berpengaruh pada pemerolehan B2. Dalam pemerolehan
bahasa, meskipun anak memiliki sitem LAD yang bagus tanpa adanya
dukungan atau pemberian input yang baik dari lingkungannya maka
pemerolehan bahasa yang diinginkan berjalan dengan baik tidak akan
tercapai karena lingkungan masyarakat merupakan tempat untuk
belajar dan mengembangkan kemampuan berbahasa anak.LAPORAN BACA
TUGAS MATA KULIAH PSIKOLIGUISTIK
PEMEROLEHAN BAHASA DAN PEMEROLEHAN BAHASA PERTAMA
Oleh: MAULFI SYAIFUL 052074048
RIZAL
UNIVERSITAS NEGERI SURABAYA FAKULTAS BAHASA DAN SENI JURUSAN
PENDIDIKAN BAHASA DAN SASTRA INDONESIA
2008
