Lúdica para la vida y el Teatro Espontáneo Comunitario…

“Los juegos son patrimonio ancestral de la humanidad” (Calvi, González y Zunino, 2012)

Foto ONAMIAP

Ppt: Alfonsina Cano Guevara, 2019

¿Qué se trabaja desde el juego?

Las 5 dimensiones del ser:

- Dimensión afectiva

- Dimensión comunicativa

- Dimensión creativa

- Dimensión ética y moral

- Dimensión política

Desarrollo humano y participación

Qué propone el juego?

Viene de la educación popular

“Ejercicio permanente de la recolección de información que nos permite diseñar procesos de acción social que a su vez favorezcan

nuestras formas y condiciones de vida”

Proceso de investigación –acción – reflexión – acción

Vivencias lúdicas “poner en juego todo”

CuerpoMente Espíritu

Historia personal y colectiva,

Las formas en que se relacionan las personas en lo íntimo (familia) y en lo público (sociedad).

De este modo, las subjetividades se relacionan con la

participación y con el ejercicio de la ciudadanía

¿Cómo es facilitar desde el juego?

Cada persona y cada grupo es diferente, por lo tanto tu facilitación cada vez será diferente.

No hay recetas para esto, jugar es un proceso inventivo y único

Tú como persona facilitadora también formas parte del juego y cada grupo te aporta, así que en cada encuentro también estás aprendiendo. Recuerda que “la práctica hace al maestrx”

La lúdica es una actitud permanente ante la vida que trasciende al juego. La lúdica es hermana del arte, porque nos hace concebir y crear nuevas realidades.

Registro de emociones constante

Improvisación, “ si no funciona plan A, tener un plan B”

Saber escuchar, leer y sentir que va proponiendo el grupo

De dónde surge esta propuesta metodológica?

Del juego: surge de la libertad individual. Acción ficticia, ejecutada y sentida como si estuviera ocurriendo fuera de la vida corriente

De la lúdica: es una dimensión del desarrollo que surge de la necesidad humana de inventar, disfrutar y realizarse con plenitud y alegría. Es también la necesidad de cambiar la realidad.

Descolonizar los saberes y formas de aprendizaje: sentí – pensar

¿Por qué escogemos el juego?

Permite la apropiación, democratización y participación del espacio

Los espacios de participación que abre es desde los propios códigos de las personas

participantes para que puedan ejercer el derecho inherente de: participar.

Desarrollo personal con miras a la participación

ciudadana

La participación pretende dinamizar, mediante el juego, los potenciales que habitan en las personas, a fin deque se desarrollen como personas y como ciudadanos con derechos, con responsabilidades desde susnecesidades, con voz propia, con capacidades de decisión en su vida personal y en su entorno social ypolítico, esos potenciales forman parte de todos los seres humanos, habitan en el cuerpo, en la mente, enelespíritu, en las relaciones con el yo y con el cosmos, y se expresan como dimensiones del ser: lo afectivo, locomunicativo, lo creativo, lo ético-moral y lo político. P. 6

Esta metodología es eminentemente vivencial, esdecir, las vivencias lúdicas son el eje de la propuestametodológica, por tanto, es fundamental vivir estasexperiencias en carne propia a fin de entender lapropuesta y apropiarse de ella a cabalidad.

Propuesta metodológica nicaragüense que invita a transformar-nos y desarrollar-nos en lo personal y en lo sociala través del juego, y contempla los ámbitos de lo individual y lo colectivo, lo psicosocial, lo cultural y lo político.Se concreta en una secuencia de acciones lúdicas (juego, teatro, performance, danza, arte, poesía, etc.) en unalógica de acción-reflexiónnuevas informaciones-acción creativa para la transformación de la realidad.Estasacciones ponen en primer plano el cuerpo, las subjetividades y las potencialidades, e invitan a hacer una lectura—y por tanto, una toma de consciencia— de la realidad, donde lo íntimo-privado (personal-familiar) está tambiénconectado con lo público-social, es decir, con los contextos sociales, culturales, políticos y económicos, en términosde reciprocidad e interdependencia. Como metodología, no se basta a sí misma, sino que funciona encomplementariedad con otras formas de acción e intervención comunitaria.

La lúdica es para el

desarrollo humano…

Ejes de la metodología lúdica

Lo conceptual es el marco teórico, es decir, las ideas y los principios en que se basa la propuesta.

Lo técnico-didáctico son los criterios, normas, pautas y procedimientos que guían la práctica con el fin de tener el impacto deseado en el grupo. Esto incluye el repertorio de actividades que se despliegan en el proceso de enseñanza-aprendizaje (los juegos y sus respectivas fichas técnicas, por ejemplo).

Lo actitudinal se refiere a las actitudes, es decir, la disposición y predisposición de la persona ante el grupo y ante la propuesta.

Estos tres ejes interactúan en todo momento (…) Esta interacción es lo que le da coherencia a la metodología, y al mismo tiempo nos evita la fragmentación de los saberes que nos lleva a fragmentarnos como seres en vez de funcionar como un sistema.

El juego…

No es una mera técnica o recurso para abordar un tema, sino como materia prima de la intervención que va más allá del mero juego

Surge de la libertad individual, no puede ser obligatorio.

Fenómeno natural y profundamente humano.

Es una acción ficticia, ejecutada y sentida como si estuviera ocurriendo fuera de la vida corriente, y que sin embargo, puede absorber por completo al jugador.

Se ejecuta en un tiempo determinado (tiene un principio y un final) y en un ámbito fuera del mundo habitual (entre la realidad y la fantasía), y conforme a ciertas reglas aceptadas libremente por quienes juegan.

En el espacio del juego, los seres humanos alteran la realidad porque se dan permiso de hacer, creery decir lo que en otros ámbitos no se permite, entonces se transforman en otros seres (…) El tiempose altera, en cuestión de minutos pueden pasar años y hasta siglos. Es un espacio de caos aceptadogozosamente.

En esa ruptura, y gracias a lo vivenciado en ella, comenzamos a desestructurar nuestras formas desentir, de pensar y de actuar. Los descubrimientos, reflexiones, quiebres, creaciones que ocurren enese espacio ficticio de la realidad lúdica dejan huella y devienen inspiración, fuerza, convicción,descubrimiento. Una actitud transformada que da fuerza para transformar la realidad cotidiana.

Con esta propuesta metodológica, invitamos a ver lo no visto, lo que no estamos acostumbrados a ver, y a tomar consciencia de ello jugando a re-estructurar, ampliar, transformar la realidad para crear un nuevo sentido, un nuevo orden, una nueva realidad

Vivencia lúdica:

Experiencia vívida que aporta un significado permanente para quien la ha vivido. Provoca la sensación intensa de estar vivo aquí-ahora, y contribuye a expresar auténticamente la identidad porque el organismo (el cuerpo) participa como totalidad. Son experiencias que abarcan todo el ser: cuerpo, mente, espíritu, la relación con el propio ser y con los demás, con el entorno físico y social, con lo trascendente, y donde el componente lúdico es el principal ingrediente.

¿De qué juego hablamos?

Juegos pueden ser todas aquellas actividades

estrictamente corporales, cargados de alegría y vértigo, así como también puede ser un juego escribirun texto, escuchar poesía, bailar una pieza, mirarse con alguien, acariciarse, reírse, mirarse en unespejo. Son acciones y situaciones que provocan un profundo en el imaginario de las personas, enlas emociones, sentires y pensares.

Dialéctica del aprendizaje

“práctica para la intervención grupal/comunitaria. Esta práctica (o praxis) se alimenta de todos esos elementos conceptuales y a su vez los nutre, en un continuo ir y venir que la educación popular define como dialéctica del aprendizaje”

Al cambiar el chip desde el juego, surgen en el cerebro nuevas conexiones que crean un nuevo orden de pensamiento, acompañado de anécdotas jocosas. Se trata entonces de salir de la anécdota y reflexionar a fondo sobre lo que nos pasó en las vivencias lúdicas: ¿por qué pasó? ¿de qué nos damos cuenta (acerca de nuestro propio modo de ser y de relacionarnos, acerca de la realidad que construimos)?

De esta manera logramos producir conocimiento individual y colectivo en colectivo: un conocimiento que nos puede ser útil más allá del espacio lúdico, que nos puede servir en la vida real (siempre y cuando nos comprometamos a ponerlo en práctica y a seguirlo modificando).

la actitud lúdica es una predisposición de las personas a enfrentar la vida cotidiana desde unlugar de disfrute, curiosidad, placer, entusiasmo, descubrimiento activo del mundo que lesgenera felicidad. Tiene que ver con el cómo las personas han construido su subjetividad

Propiciar la de-construcción del pensamiento rígido y tradicional. El pensamiento rígido hasido el resultado de una epistemología (es decir, una manera de producir y validar elconocimiento) controlada únicamente por los centros de poder de los países del Norte (quese dieron a sí mismos el título de “primer mundo”). Al cambiar ese modo de pensar forjamosno tanto nuevos conocimientos, sino nuevos criterios para generar conocimientos.

Lo previo: A la hora de planificar

A) El sentido y las palabras claves

El sentido es el punto de arranque para cada taller o actividad. El sentido surge cuando comofacilitadores nos preguntamos qué sentido tiene lo que hacemos, por qué y para qué lo hacemos,qué queremos provocar, descubrir, trabajar con nuestro grupo meta.

La planificación: es donde la intención y las ideas claves se producen en una propuesta práctica.Acto creativo donde se anticipa el orden, secuencia, emocionalidad y los aprendizajes quequeremos provocar.

Recursos: todos los medios que servirán para el desarrollo del proceso. Son cuatro elementos centrales de las propuestas de juego: los materiales, el lugar, los elementos estéticos y la música

Estructura propuesta para una intervención lúdica

Lo previo: A la hora de planificar• El sentido y las palabras claves• La planificación

El recorrido• Primer momento: Transición a la realidad lúdicaLa sala de esperaLa puerta de entrada• Segundo momento: Instalar la realidad lúdicaa) El encuadre y sus clavesb) Juegos de bienvenida y aflojec) Registros/sistematización lúdica• Tercer momento: Investigación lúdicaJuegos específicos para investigar el tema que se está abordando• Cuarto momento: Construcción colectiva de conocimiento y cierre conceptuala) Recuperar el recorridob) Trabajo en grupoc) Plenariad) Cierre conceptual (recuperar los aportes del grupo, aportar nuevas informaciones, destacar ideas importantes parareorganizar la información desde un nuevo lugar).• Quinto momento: Desinstalación de la realidad lúdicaa) La evaluación con el grupob) Cierre ludo-afectivo

El después: Proceso de evaluacióna) Evaluación “en caliente”b) Evaluaciónc) Sistematización

No se trata de enseñar una técnica para que otros la multipliquen, sino de construir colectivamente un significado que nos transforme y que motive a transformar la realidad.

“Aprender es cambiar, y cambiar es transformarse”.

Esta es tu oportunidad para iniciar a crear el juego!!

Dejate llevar por tu creatividad

Esta es tu oportunidad para iniciar a crear el juego!!

Déjate llevar por tu creatividad

Bibliografía

Flores, M. (s.f) http://multilogocomunitario.blogspot.com/?view=snapshot

Ara, O. (2016). Lúdica para la vida. Enfoques conceptuales y metodológicos. Relajo, Nicaragua.

Calvi, A., González, M. y Zunino, M. (2012). Metodologías Lúdicas. La participación ciudadana infantil desde el juego. CAPRI, Save the Children, Nicaragua.