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Le Développement Durable I. Qu’est-ce que le développement durable ? II. L’éducation au développement durable

Le Développement Durable I. Quest-ce que le développement durable ? II. Léducation au développement durable

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Le Développement Durable

I. Qu’est-ce que le développement durable ? II. L’éducation au développement durable

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I. Qu’est-ce que le développement durable ?

Pour vous le développement durable, c’est : une façon de vivre une contrainte une réflexion

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02/03/2005 Wilfried CARON – CAFOC/DAFPIC

I.1Quelques constats majeurs 20% de la population mondiale consomme 80% des ressources

terrestres. Plus de 1 milliard d'êtres humains n'ont pas accès à un

approvisionnement en eau potable et 2,5 ne bénéficient pas d'installations d'assainissement.

La surface des forêts dans le monde a diminué en 10 ans de 95 millions d'hectares soit 1,7 fois la superficie de la France.

11 000 espèces de plantes et d'animaux sont menacées d'extinction à terme.

Aujourd'hui: un américain émet 11 fois plus de CO2 que le seuil autorisé, un allemand 6, un anglais 5, un français 4, un chinois 1,5, un indien 0,6 et un népalais 0,07.

En France la production de déchets croît 2 fois plus vite que le revenu brut des ménages. Les emballages représentent 50 % du poids des déchets ménagers.

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I.2 La définition du développement durable

« un développement qui répond aux besoins du présent sans compromettre la capacité des générations futures de répondre aux

leurs ».

Rapport Brundtland : rapport de la Commission Mondiale sur l’Environnement et le Développement, 1987.

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I.3 Quelques dates clés

1972 sommet des Nations Unies sur l’homme et l’environnement à Stockholm. Un état critique de la planète est dressé et certains scientifiques vont jusqu’à recommander un arrêt de la croissance économique.

1987 Publication du rapport « Notre avenir à tous » de la Commission des Nations Unies pour l’environnement et le développement présidée par Mme Gro Harlem Brundtland.

1992 Conférence des Nations Unies sur l’environnement et le développement à Rio.

1997 Adoption du protocole de Kyoto sur la réduction des émissions et gaz à effet de serre.

2000 Adoption par les Nations Unies d’une déclaration sur les Objectifs du Millénaire pour le Développement (OMD).

2002 Sommet mondial de la terre, Rio+10, à Johannesburg. La déclaration de Johannesburg met en avant la nécessité de modifier les modes de production et de consommation.

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I.4 Les objectifs du développement durable L’objectif est de promouvoir un autre modèle de

développement que celui adopté par les pays industrialisés durant les 50 dernières années préserver l’environnement et permettre au SUD de se développer

L’homme est au centre de ce nouveau modèle de développement qui repose sur une plus grande solidarité entre les générations et entre les peuples. répondre aux besoins des plus démunis

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I.5 Comment atteindre ces objectifs ? Développer la croissance et l’efficacité

économique : c’est le pilier économique

Satisfaire les besoins humains : c’est le pilier social (il englobe notamment les questions de santé, de logement, de consommation, d’éducation, d’emploi, de culture)

Préserver, améliorer et valoriser l’environnement et les ressources naturelles sur le long terme : c’est le pilier environnemental

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I.6 Le schéma du développement durable

Le développement durable est un équilibre rare et difficile à atteindre entre les objectifs économiques, sociaux et écologiques.

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I.7 Le schéma du développement durable

Un projet alliant enjeux économiques et sociaux est jugé «équitable ». Celui qui unit économie et environnement et dit « viable ».

S’il satisfait les exigences sociales et environnementales, il est « vivable ». Mais il doit réunir ces trois composantes pour être reconnu « durable ».

Nature

Société Economie

vivable viable

équitable

durable

intégration

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I.8 Développement durable et commerce équitable

Nature

Société Economie

vivable viable

équitable

durable

Produit issu du commerce équitable :

Il existe de nombreux produits issus du commerce équitable. Ils peuvent être alimentaires comme le café, le thé, le chocolat, le riz, les fruits frais ou bien les jus de fruits mais aussi artisanaux.

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I.9 Le commerce équitable

Le surcoût du commerce équitable permet de :

• financer des projets économiques (équipement, modernisation des équipements, …)

• financer des projets sociaux (fond de prévoyance, construction d’une école, d’une route, …)

•ou financer des projets environnementaux (reboisement, traitement des déchets, …)

Nature

Société Economie

vivable viable

équitable

durable

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I.10 Quelques produits du commerce équitable

1,85 EUR les 100g

2,50 EUR les 500g 3,99 EUR les 250g

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I.11 Quels sont les acteurs du développement durable ? La société dans son ensemble, est concernée. Tous

ses membres, toutes ses institutions ont un rôle à jouer pour progresser vers un développement durable.

D’où les 2 principes suivants : le principe de solidarité : solidarité entre les

peuples et les générations. Le développement doit profiter à toutes les populations.

Le principe de participation : associer la population aux prises de décision. (gouvernance)

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I.12 Le développement durable pour qui ?

les êtres humains

la nature et les autres êtres vivants

les pays du nord

les pays du sud

les humains contemporains

les générations futures

C. Brodhag, http://www.agora21.org

acteurs « faibles »

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I.13 Les enjeux écologiques, sociaux et économiques Enjeux écologiques : CO2,

biodiversité,.. Enjeux sociaux : pauvreté, démographie,… Enjeux économiques : modes de production

moins polluants, modifications des modes de consommation, …

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II. L’éducation au développement durable

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II.1 Quelques principes fondateurs

Approche holistique et interdisciplinaire

Ce n’est pas une nouvelle discipline

Elle doit s’enraciner dans le quotidien et stimuler l’initiative

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II.2 Quelques objections

« c’est la faute des autres »

« moi tout seul, je n’y peux rien »

« pas touche à ma liberté »

Pourquoi de telles objections ?

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II.3 Concevoir l’importance de notre action individuelle

Besoin d’une vision systémique

Des efforts : « oui » mais pour gagner quoi ?

Interactions du développement durable

Liens entre actions locales et développement global

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II.4 C’est aider l’apprenant à Prendre conscience des situations qui posent problèmes

dans son environnement proche ou dans la biosphère en général (centrale nucléaire)

Repérer les éléments principaux à l’origine (consommation d’électricité)

Identifier les éléments du système

Déterminer les moyens ou les démarches propres à les résoudre sur les plans collectif et individuel (énergies renouvelables, maîtrise du gaspillage, ampoule basse consommation, etc.)

CN

Demande enélectricité

Déchets nucléaires

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II.5 L’éducation au D.D et les disciplines d’enseignement général

Les disciplines d’enseignement général sont là pour développer chez l’apprenant des démarches et attitudes permettant de mieux appréhender le développement durable. ( dans ce cas là, travail en interdisciplinaire = donne les moyens + application sur étude de cas)

Chaque discipline est considérée à part. ( travail à partir de situations ou exercices en français, informatique, …) + (une approche holistique et systémique)

Intentions pédagogiques :

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II.6 Savoirs, savoirs-faire et savoirs-être

Démarches Modélisation et simulation Mobilisation du savoir Argumentation Maîtrise de l’information Clarification de situation –

problèmes Méthode systémique Méthode expérimentale

analytique

Attitudes Ouverture d’esprit Esprit critique Curiosité Envie de chercher Envie de communiquer

Source : tableaux d’objectifs d’attitudes et de démarches, André Giordan. Éducation permanente 2001.

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II.5 L’éducation au D.D et les disciplines d’enseignement général

Les disciplines d’enseignement général sont là pour développer chez l’apprenant des démarches et attitudes permettant de mieux appréhender le développement durable. ( dans ce cas là, travail en interdisciplinaire = donne les moyens + application sur étude de cas)

Chaque discipline est considérée à part. ( travail à partir de situations ou exercices en français, informatique, …) + (une approche holistique et systémique)

Intentions pédagogiques :