le due prime pagine - I.I.S.S. "Da Vinci - Majorana" … PREMESSA Oggi… A partire dall’anno scolastico 2007/08, in attuazione del piano di razionalizzazione della rete scolastica,

Anni Scolastici 2016/17, 2017/18, 2018/19 (approvato dal Consiglio d'Istituto il 19/10/2016)

INDICE

PREMESSA pag. 1

Oggi…

…Ieri

Una scuola di qualità

ORGANIGRAMMA pag. 3

STRUTTURA, SRUMENTI E DOTAZIONE TECNOLOGICA pag. 5

Laboratori Liceo Laboratori I.T.T.

OFFERTA FORMATIVA pag.9

Finalità generali

Patto di Corresponsabilità

Integrazione alunni diversamente abili, DSA, BES

Finalità formative dei licei

LICEO SCIENTIFICO

LICEO SCIENTIFICO opzione SCIENZE APPLICATE

LICEO LINGUISTICO

LICEO DELLE SCIENZE UMANE opzione ECONOMICO SOCIALE

Finalità formative dell’Istituto Tecnico Tecnologico

CHIMICA, MATERIALI E BIOTECNOLOGIE SANITARIE

MECCANICA, MECCATRONICA ED ENERGIA

CORSO SERALE I.T.T. Meccanica, Meccatronica ED ENERGIA

PROGETTUALITA’ pag. 24

Collaborazioni con il territorio

Progetti a sostegno dell’Offerta Formativa

Offerta Formativa prevista dal Piano Integrato di Istituto

PON Annualità 2014/2020

Altre attività previste

VERIFICA E VALUTAZIONI pag. 34

Criteri di valutazione

ATTIVITÀ DI SOSTEGNO E RECUPERO pag. 41

AUTOVALUTAZIONE D’ISTITUTO pag. 42

AZIONI DI MIGLIORAMENTO pag. 43

ORGANICO pag. 46

PROGETTI EXTRACURRICOLARI (Appendice n. 1)

PROGETTI PER ATTIVITÀ ALTERNATIVA ALLA RELIGIONE CATTOLICA

(Appendice n. 2)

PIANO ALTERNANZA SCUOLA LAVORO (Appendice 3)

PIANO DI MIGLIORAMENTO (Appendice 4)

PIANO DI FORMAZIONE (Appendice n. 5)

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PREMESSA

Oggi… A partire dall’anno scolastico 2007/08, in attuazione del piano di razionalizzazione della rete scolastica,

dall’unione del Liceo Scientifico “E. Majorana” e dell’Istituto Tecnico Industriale (ITIS) “L. da Vinci”, è nato

l’Istituto di Istruzione Secondaria Superiore (I.I.S.S.) “Da Vinci - Majorana”, alla cui guida è la prof.ssa

Caterina Silvestre. Il plesso scolastico, Polivalente, in cui hanno sede il Liceo e l’Istituto Tecnico Tecnologico, è situato nella

zona nord di Mola di Bari, facilmente raggiungibile dalla stazione di Trenitalia (linea Bari-Mola-Polignano-

Monopoli) e dalle fermate degli autobus di linea per Bari-Torre a Mare, Rutigliano-Noicattaro, Conversano;

è anche punto di fermata nel percorso del bus cittadino. Gli orari dei servizi di trasporto coincidono con

l’inizio e il termine delle lezioni.

…Ieri Il LICEO Scientifico “E. Majorana” nasce a Mola di Bari, nell’anno scolastico 1973/74, per opera di un

amministratore locale, il prof. Vitantonio Barbanente, allora preside del Liceo Scientifico “Salvemini” di

Bari, con due sole classi e come succursale del suddetto Liceo. Prima sede della scuola sono i locali siti in via

Sabin, successivamente occupati dalla Biblioteca Comunale. Nel 1976 l’Istituto, che conta sei classi, viene trasferito in via Lungara Porto e successivamente, per

iniziativa del Comune di Mola, nei locali di via Rutigliano. Nell’anno scolastico 1979/80 il Liceo conquista l’autonomia e due anni dopo, nell’anno scolastico1981/82,

si trasferisce nella sede attuale in viale Aldo Moro. L’I.T.T. “Leonardo da Vinci” nasce come sede coordinata dell’ITIS “Marconi” di Bari nell’anno scolastico

1964/65. A partire dall’anno scolastico 1971/72 è istituito anche il corso serale, viste le numerose richieste

di iscrizione pervenute da studenti-lavoratori di Mola e dei paesi limitrofi. Nell’anno scolastico 1970/71 l’ITIS conquista l’autonomia con la prima sede centrale ubicata nei pressi della

stazione ferroviaria e due anni dopo diventa Istituto “Leonardo da Vinci”, che nell’anno scolastico 1982/83

si trasferisce nella sede attuale in viale Aldo Moro. Una scuola di qualità La nostra scuola offre un’ampia offerta formativa che da anni è sinonimo di qualità e competenza, grazie

alla capacità di adattarsi alle nuove richieste didattiche e ai cambiamenti culturali, ad una dirigenza e un

corpo docente capaci di confrontarsi sempre con le esigenze degli alunni, all’ampia e variegata dotazione di

laboratori, alla possibilità offerta agli alunni di confrontarsi con altre culture (particolare importanza

rivestono gli stages all’estero), con le aziende (con le attività di “Alternanza Scuola Lavoro), con centri di

ricerca e con studenti di altre scuole (Olimpiadi di Matematica, di Fisica, di Chimica, di Scienze naturali, di

Informatica, di Italiano). I nostri ragazzi realizzano ottime performances nelle competizioni nazionali e regionali e intraprendono con

serenità e successo il percorso universitario, iniziando dai test di accesso alle facoltà a numero chiuso, a

conferma dei quali valgono le statistiche fornite dall‘Università degli Studi di Bari. Importante risulta anche il fattore logistico: un’unica struttura che ospita tutte le classi e tutti i laboratori

sia del Liceo che dell’ITT.

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Il nostro istituto e la promozione della cittadinanza europea

INTERNAZIONALIZZAZIONE. Il nostro istituto promuove e valorizza le iniziative di mobilità

studentesca internazionale, ritenendole di significativo valore educativo, soprattutto per lo

sviluppo di quelle competenze trasversali che più aiuteranno i giovani nella loro futura carriera

accademica e/o professionale. Siamo orgogliosi di sottolineare che i nostri alunni che frequentano

un anno di studio all'estero ottengono risultati brillanti nelle scuole straniere e vengono apprezzati

per le conoscenze acquisite e le competenze maturate nell'istituto di provenienza.

Sempre nell'ottica dell'apertura internazionale, il nostro istituto si impegna anche nel sensibilizzare

i giovani all'acquisizione di competenze linguistiche qualificate ai vari livelli del QCER. Gli studenti

vengono preparati attraverso corsi tenuti dai propri docenti e/o da insegnanti madrelingua.

L'accertamento delle competenze viene effettuato da enti certificatori accreditati dal MIUR. I

certificati sono riconosciuti a livello universitario, nazionale e internazionale, e nell'ambito del

mondo del lavoro.

CLIL. Il CLIL (Content and Language Integraded Learning) è una metodologia di insegnamento

secondo la quale la lingua straniera viene utilizzata come veicolo di apprendimento di una

disciplina non linguistica. La realizzazione dell’insegnamento CLIL avviene attraverso diverse

modalità, che variano a seconda della materia e delle conoscenze linguistiche degli allievi. Il CLIL

richiede un utilizzo della lingua straniera parziale rispetto al totale delle ore curriculari della

disciplina, perciò l’uso della lingua può essere circoscritto ad alcuni moduli oppure a particolari

attività. Attualmente nella nostra scuola l’insegnamento CLIL viene effettuato nelle seguenti classi:

- III, IV e V del liceo linguistico;

- quinte dei due Istituti (Liceo e ITT)

Proprio per l’attenzione riservata alla comunicazione in lingua straniera e all’alta professionalità

delle proprie proposte progettuali, il nostro istituto è stato selezionato dal MIUR come scuola polo

per la formazione linguistica dei docenti del territorio.

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ORGANIGRAMMA DELL’ISTITUTO (2016/17 )

Dirigente Scolastico Prof.ssa Caterina SILVESTRE

Direttore dei Servizi Generali ed

Amministrativi

Rag. Rosa CLEMENTE

Presidente del Consiglio di

Istituto

Dott. Angelo PARENTE

Coadiutori del Dirigente

Sostituzione del DS in caso di assenza. Sostituzione dei docenti assenti. Controllo del rispetto del regolamento di Istituto da parte degli alunni. Supporto al lavoro del DS. Organizzazione corsi di recupero. Referente progetti FSE e FERS. Sorveglianza in ingresso e ai piani.

Prof.ssa Adriana PANZINI

Referente sorveglianza in ingresso e ai piani. Supporto al lavoro del DS. Sostituzione del DS in caso di assenza del docente vicario.

Prof. Nicola MICUNCO

Referente Educazione Ambientale. Prof.ssa Giovanna DATTOLO

Cura dei progetti relativi all’Attività giornalistica. Relazioni con la stampa.

Prof.ssa Maria C. DELLE GRAZIE

Referente Legalità e Trasparenza. Prof.ssa Angela MACINAGROSSA

Referente Ed. alla Salute. Contatti con le famiglie. Organizzazione di attività in favore degli alunni (viaggi d’istruzione, visite guidate ecc…). Sorveglianza in ingresso e ai piani.

Prof.ssa Rosalba MOCCIA

Referente mobilità studentesca internazionale. CLIL e certificazioni linguistiche.

Prof. Giammarino RANIERI

Referente progetti Alternanza Scuola-Lavoro. Supporto al lavoro del D.S.

Prof.ssa Laura REDAVID

Referente orario delle lezioni. Referente INVALSI. Animatore Digitale. Progetti di approfondimento e potenziamento delle attività curricolari.

Prof.ssa Giacomina SANTAMARIA

Referente H, DSA e BES. Sostituzione dei docenti di sostegno in caso di assenza.

Prof.ssa Elena SANTO

Responsabile Servizio di Protezione e

Prevenzione Prof. Giuseppe TAGARELLI

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Funzioni Strumentali al PTOF

Revisione e valutazione del PTOF. Verbalizzazione attività del Collegio dei docenti. Referente valutazione. Raccolta delle buone pratiche.

Prof. Nicola MICUNCO

Amministrazione di rete. Supporto allo scrutinio elettronico e assenze alunni. Supporto all’utilizzo del registro elettronico.

Prof. Walter ACAMANTE

Coordinamento attività di orientamento in entrata ITT e LICEO.

Prof.ssa Loreta RAGO

Orientamento in uscita ITT e LICEO. Rapporti con enti organizzazioni e aziende.

Prof.ssa Giovanna INGRAVALLO

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STRUTTURA, STRUMENTI E DOTAZIONE TECNOLOGICA L’Istituto dispone di strutture e sussidi didattici aggiornati per favorire l’apprendimento. La sede è coperta interamente da rete wireless ed è dotata di numerose aule provviste di LIM (Lavagna

Interattiva Multimediale). Diverse postazioni mobili informatico-multimediali sono a disposizione dei

docenti. Palestra La palestra è predisposta per partite di pallacanestro e di pallavolo ed è dotata delle seguenti attrezzature

sportive: 2 tavoli da ping-pong, spalliere svedesi, materassi per la ginnastica a terra e attrezzature adeguate

per effettuare le attività programmate. Laboratorio prassico

Accoglie alunni svantaggiati e diversamente abili durante la realizzazione di attività manuali che portano

all'acquisizione delle prassie più semplici. È presente materiale strutturato, testi, schede semplificate e

giochi, che permettono di seguire un percorso didattico semplificato, quando è necessario svolgere attività

individualizzate.

Il computer, la stampante e lo scanner sono un valido veicolo per concretizzare gli apprendimenti in tutte le

attività svolte ed è un mezzo cui gli alunni svantaggiati e portatori di handicap si avvicinano con molto

entusiasmo.

Lavorando fianco a fianco, in un clima collaborativo e piacevole, in un ambiente costruttivo, le diversità di

ognuno assumono una connotazione positiva degli alunni che presentano difficoltà fisiche, cognitive e/o

relazionali che, in modo naturale e sereno, divengono parte integrante non solo del proprio gruppo classe,

ma di tutta la scuola. Biblioteca È presente all’interno dell’istituto una ricca biblioteca di volumi, riviste specializzate, CD e altri supporti

audio-video che docenti e alunni possono richiedere in prestito, sotto la supervisione di personale

qualificato. Aula Audiovisivi L’aula è attrezzata con LIM – Lavagna Interattiva Multimediale utilizzabile anche per video proiezioni, ed è

inoltre dotata di collegamento a internet. La capienza è di 30 persone.

Sito web

L’Istituto è fornito di un sito web con servizi on line per alunni, genitori, docenti.

Auditorium

L’Istituto è fornito di auditorium corredato di palcoscenico.

Laboratori Liceo

Laboratorio Informatico Realizzato nell'anno 2012 è dotato di 16 computer All in One da 21" e 8 pc portatili, connessi tramite una

rete di ultima generazione Gigabit che permette la distribuzione perfetta di flussi audio video. Il laboratorio

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è gestito da un software didattico che permette al docente di controllare le postazioni alunni in modo da

guidarne il lavoro; inoltre è dotato di una LIM da 78" con impianto audio di alta qualità.

Laboratorio Linguistico

È dotato di 27 computer Apple Imac da 21" e 6 IPAD, connessi tramite una rete di ultima generazione

Gigabit che permette la distribuzione perfetta di flussi audio video. Ogni postazione, inoltre, è dotata di

cuffia audio di qualità eccellente. Il laboratorio è gestito da un software didattico che permette al docente

di controllare le postazioni alunni in modo da guidarne il lavoro; inoltre è dotato di una LIM da 78" con

impianto audio di alta qualità. Laboratorio di Fisica e Chimica

Il laboratorio di Fisica e Chimica è dotato dei seguenti sussidi didattici:

1. Serie completa film PSSC; 2. Software di simulazione esperimenti di Fisica; 3. CD e DVD vari di materiale didattico interattivo; 4. Percorsi guidati interattivi del Museo "Storia della Scienza di Firenze"; 5. Biblioteca scientifica del Laboratorio di Fisica

Laboratorio di Biologia Molecolare

Il laboratorio di Biologia Molecolare è stato pensato per avvicinare i giovani al nuovo settore della Biologia

Molecolare che ha come applicazione più immediata il campo delle biotecnologie, attraverso una prima

conoscenza ed esperienza diretta delle più recenti tecnologie genetiche, al fine di permettere agli studenti

una conoscenza corretta, critica e consapevole di temi di grande attualità che sono, peraltro, previsti nei

programmi disciplinari. Le principali attività del laboratorio riguardano lo studio molecolare dei processi di

estrazione, amplificazione e sequenziamento, replicazione, ricombinazione e riparazione del DNA dei

procarioti. Il laboratorio di Biologia Molecolare opera in collaborazione con l’istituto Zooprofilattico di

Putignano (Ba).

Laboratori Istituto Tecnico Tecnologico

Laboratorio di Chimica Generale

Nel laboratorio di Chimica Generale è possibile eseguire le seguenti attività:

• Tecniche di separazione; • Preparazione di soluzioni; • Osservazioni di cambiamenti di energia nelle reazioni chimiche; • Osservazioni di cinetica chimica; • Reazioni chimiche; • Reazioni di ossido-riduzione; • Esempi di reazioni acido-base; • Formazione di vari composti.

Laboratorio di Chimica Strumentale

Nel laboratorio di Chimica Strumentale è possibile eseguire le seguenti attività:

• Dosaggi qualitativi e quantitativi di sostanze cromatografiche biologiche e chimiche; • Tecniche di separazione su carta e strato sottile; • Analisi quantitative volumetriche e potenziometriche;

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• Analisi organiche;

• Analisi colorimetriche e spettrofotometriche; • Analisi conduttometriche; • Analisi elettroforetiche; • Misurazioni di tensione; • Ricerche in Internet.

Laboratorio di Microbiologia Nel laboratorio di Microbiologia è possibile eseguire le seguenti attività:

• Tecniche di dissezione; • Tecniche di allestimento ed osservazione di preparati istologici di animali e vegetali; • Microscopia e colorazioni per l’identificazione dei microrganismi; • Preparazione terreni di coltura; • Semina e valutazione (dei diversi aspetti) della crescita batterica; • Isolamento, coltivazione ed identificazione di alcune specie batteriche (analisi dell’acqua, del

terreno, del latte, ecc.). Laboratorio di Fisica Nel laboratorio di Fisica è possibile eseguire le seguenti attività:

• Misura di grandezze fisiche; • Esperienze di gruppo e da cattedra di Meccanica (Statica, Cinematica e Dinamica); • Esperienze sulla statica dei liquidi; • Esperienze sulle leggi dei gas; • Esperienze di Terminologia; • Esperienze di Ottica; • Esperienze di Elettrologia (Elettrostatica, Elettrodinamica ed Elettromagnetismo).

Laboratorio di Sistemi Automatici Nel laboratorio di Sistemi Automatici è possibile eseguire le seguenti attività:

In Pneumatica-Oleodinamica: realizzazione e simulazione di circuiti pneumatici ed

elettropneumatici, oleodinamici, prove elettrotecniche;

nell'Isola di lavoro: simulazione di sistemi flessibili di lavorazione FMS (Flexible Manufacturing

Systems) con riferimento a tipi di robot. Laboratorio Tecnologico Il laboratorio Tecnologico è attrezzato con un tornio CNC, un centro di lavoro CNC, un centro di misura a

coordinate 3D dove vengono effettuate lavorazioni e controlli su macchine a gestione informatizzata. In

esso si svolgono le seguenti attività necessarie per realizzare, a seguito di un predefinito ciclo di

lavorazione, il pezzo progettato ed inoltre:

Prove di durezza dei materiali;

Prove di temprabilità dei materiali;

Prove di resilienza;

Determinazione dei punti critici degli acciai;

Analisi metallografiche;

Verifiche di integrità sulle saldature e/o organi meccanici.

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Laboratorio di Meccanica e Macchine Nel laboratorio di Meccanica e Macchine è possibile eseguire le seguenti attività:

Studio delle macchine, analizzando tutta la principale componentistica;

Prove funzionali sulla Turbina Pelton;

Studio dei principi fondamentali della Fluidodinamica, confrontandoli con i dati sperimentali.

Laboratorio di CAD-CAM

Il laboratorio di CAD-CAM occupa una superficie di 100 m2 ed è attrezzato con 21 postazioni collegate in

rete. Si utilizzano moderni software per la progettazione e il disegno di organi meccanici assistiti da computer, oltre che per la realizzazione di programmi gestionali di macchine CNC (CAM). Laboratorio di Informatica

Il laboratorio di Informatica occupa una superficie di 76 m2 ed è attrezzato con 21 postazioni collegate in

rete. Si utilizzano pacchetti applicativi, tra i quali DERIVE e il foglio elettronico EXCEL, per la risoluzione di problemi di Matematica di varia tipologia. I laboratori di CAD-CAM e di Informatica, entrambi aule multimediali, sono utilizzabili per:

Le ordinarie discipline di curricolo d’indirizzo (Disegno Progettazione ed Organizzazione Industriale,

Matematica ed Informatica);

La ricerca in Internet per tutte le discipline;

L’insegnamento dei moduli della patente europea ECDL;

L’insegnamento dei moduli di Informatica del corso per adulti EDA.

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OFFERTA FORMATIVA L’I.I.S.S. “Majorana – da Vinci” propone un’ampia offerta formativa, che si articola nel modo seguente: LICEO “Majorana”:

Liceo Scientifico;

Liceo Scientifico opzione Scienze Applicate;

Liceo Linguistico;

Liceo delle Scienze Umane opzione Economico-Sociale.

Istituto Tecnico Tecnologico ad indirizzo “Chimica, Materiali e Biotecnologie”

Articolazione Biotecnologie Sanitarie.

Istituto Tecnico Tecnologico ad indirizzo “Meccanica, Meccatronica ed Energia”

Articolazione Meccanica e Meccatronica;

Corso serale Articolazione Meccanica e Meccatronica.

Finalità generali Un’Istituzione scolastica rappresenta per il territorio l’espressione della sua vocazione culturale, la parte

visibile di un desiderio di crescita civile e di una coscienza collettiva. L’I.I.S.S. vuole essere questo per i suoi giovani: il luogo dove essi possano conquistare il senso di

appartenenza alla loro realtà sociale, gli strumenti di decodifica della contemporaneità, il senso di

responsabilità di cittadini consapevoli dei propri diritti e doveri, la conquista di una sana tensione verso

traguardi personali gratificanti. La formazione della persona è assunta come finalità centrale e irrinunciabile della nostra scuola. La crescita

integrale dello studente, di ogni studente, con la valorizzazione delle doti individuali, di tipo cognitivo ma

anche affettivo-relazionale, può essere declinata nei seguenti obiettivi:

Conquistare un’identità personale, proiettata anche al conseguimento di una futura identità

professionale;

Condividere i percorsi curricolari, riconoscendoli come strumenti per il raggiungimento delle proprie

mete;

Conquistare un senso di appartenenza alla comunità scolastica, anche attraverso il rispetto delle

regole, dei tempi, degli spazi e cogliendo il valore delle sanzioni. Questi obiettivi si conseguono in stretto rapporto con le famiglie, riconosciute nel loro prezioso ruolo di

comunità educanti, chiamate così – a inizio anno scolastico – a condividere, con docenti e alunni, il “PATTO

EDUCATIVO DI CORRESPONSABILITA’ che si riporta di seguito.

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PATTO DI CORRESPONSABILITA’

Il Dirigente Scolastico, Prof.ssa C. Silvestre e il/la Sig./Sig.ra _____________________________________,

padre/madre dell’alunno ___________________________________________, iscritto alla classe________,

ai sensi del DPR 235/2007,

premesso che

il presente accordo è finalizzato a definire l’alleanza educativa tra la Scuola, gli studenti e i loro genitori o rappresentanti e ad individuare in maniera condivisa i diritti e i doveri di ciascuna delle componenti della comunità scolastica;

i diritti e i doveri declinati nel presente accordo hanno fonte ed origine non solo nella volontà delle parti, ma anche nelle vigenti disposizioni di legge in materia di ordinamento scolastico nei contratti collettivi di lavoro del personale della scuola, nello statuto delle studentesse e degli studenti della Scuola Secondaria, nel regolamento disciplinare dell’Istituto Scolastico, nelle norme del Codice Civile;

il presente accordo ha validità per tutto il periodo di permanenza dello studente presso la Scuola, fatte salve le sue successive integrazioni e/o modificazioni che devono essere espressamente approvate e sottoscritte dalle parti;

sottoscrivono il seguente patto educativo di corresponsabilità

SEZIONE I:

DOVERI E DIRITTI DELL’ISTITUZIONE SCOLASTICA

DOVERI

L’Istituzione Scolastica ha il dovere di:

1. realizzare il processo di insegnamento/apprendimento con l’intento di promuovere lo sviluppo umano, culturale, civile e professionale degli studenti;

2. ascoltare e rispettare le opinioni personali degli studenti purché siano manifestate nel rispetto dei principi ispiratori della vita della comunità scolastica;

3. tutelare la riservatezza degli studenti secondo quanto previsto dalle vigenti norme in materia (D. Lgs. 196/2003-Codice Privacy);

4. esprimere la propria offerta formativa ed esplicitare le strategie, gli strumenti di verifica, i criteri di valutazione;

5. proporre interventi di sostegno e di recupero per gli alunni in difficoltà; 6. motivare e incentivare gli alunni meritevoli con strategie di approfondimento; 7. innovare e sperimentare nuove metodologie finalizzate ad obiettivi di qualità; 8. formulare valutazioni tempestive e trasparenti sugli studenti e comunicarle loro; 9. informare le famiglie degli studenti sul loro andamento didattico e disciplinare nonché sulla loro

frequenza scolastica. DIRITTI

L’Istituzione Scolastica ha il diritto di:

1. svolgere la propria funzione in piena autonomia organizzativa e nel rispetto del principio della libertà di insegnamento;

2. esigere il massimo rispetto da parte degli studenti e delle loro famiglie per tutto il suo personale;

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3. chiedere la collaborazione delle famiglie nell’attuazione delle strategie educative e formative

elaborate per gli studenti.

SEZIONE II:

DOVERI E DIRITTI DEGLI STUDENTI

DOVERI

Gli studenti hanno il dovere di:

1. informare puntualmente la famiglia delle comunicazioni riguardanti il profitto e la vita scolastica; 2. rispettare gli orari delle lezioni; 3. assolvere assiduamente gli impegni di studio; 4. partecipare attivamente e con attenzione alle lezioni e contribuire positivamente al dialogo

educativo; 5. portare con sé tutto il materiale scolastico occorrente per le lezioni (libri, quaderni, diario….) e

svolgere compiutamente i propri compiti, rispettando le consegne; 6. non usare il cellulare in classe o altri strumenti che possano essere di disturbo allo svolgimento delle

lezioni; 7. avere un abbigliamento decoroso e comunque consono ad un contesto scolastico; 8. tenere un comportamento corretto e responsabile in ogni momento dell’attività scolastica, sia che si

svolga all’interno che all’esterno della scuola; 9. adottare nei confronti di tutti i membri della comunità scolastica un atteggiamento corretto e

rispettoso nel riconoscimento dei ruoli e delle funzioni di ciascuno; 10. adottare un comportamento coerente con i principi ispiratori della vita della comunità scolastica:

libertà di espressione, di pensiero, di coscienza, di religione; rispetto reciproco senza distinzioni di condizione, nel ripudio di ogni barriera ideologica, sociale e culturale;

11. rispettare i compagni, i docenti, il personale ATA, in un rapporto di dialogo e di reciproca correttezza; 12. osservare le disposizioni organizzative e di sicurezza dettate dal regolamento dell’istituto; 13. utilizzare correttamente le strutture, i macchinari e comportarsi nella vita scolastica in modo da non

arrecare danni al patrimonio della scuola; 14. custodire con attenzione i propri oggetti personali, consapevoli che l’Istituzione Scolastica non

risponde di eventuali danneggiamenti o furti degli stessi; 15. risarcire i danni arrecati a persone o cose durante lo svolgimento delle attività scolastiche; 16. lasciare le aule, i laboratori e le strutture utilizzate della scuola in ordine; 17. entrare ed uscire dalla scuola in maniera ordinata, ad evitare situazioni di rischio e di pericolo;

DIRITTI

Gli studenti hanno diritto

1. ad una formazione culturale e professionale qualificata che rispetti e valorizzi l’identità di ciascuno e sia aperta alla pluralità di idee;

2. ad una informazione precisa e puntuale sui contenuti, le fasi e gli obiettivi del curricolo di studi prescelto, che consenta loro una partecipazione consapevole e attiva al processo di apprendimento;

3. alla tutela della loro riservatezza, secondo le prescrizioni delle vigenti norme in materia; 4. ad essere informati sulle decisioni e sulle norme che regolano la vita della Scuola; 5. alla partecipazione attiva e responsabile alla vita della Scuola; 6. ad una valutazione tempestiva e trasparente finalizzata ad attivare processi di autovalutazione,

anche nell’ottica del miglioramento del proprio rendimento;

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7. ad esprimere la loro opinione per il tramite dei loro organi rappresentativi ; 8. ad ampliare la loro formazione, partecipando alle attività curriculari integrative ed aggiuntive offerte

dalla Scuola.

SEZIONE III:

DOVERI E DIRITTI DELLE FAMIGLIE

DOVERI

Le famiglie hanno il dovere di:

1. conoscere l’offerta formativa dell’Istituto; 2. informarsi sulle regole disciplinari e comportamentali della scuola ed attivarsi affinché i propri figli le

conoscano e le rispettino; 3. seguire l’andamento scolastico dei propri figli, interessandosi sia del loro rendimento che del loro

comportamento, anche attraverso la partecipazione agli incontri con i Docenti, individuali e collegiali, promossi dall’Istituzione scolastica;

4. vigilare e verificare che i propri figli frequentino regolarmente le lezioni, che si assentino solo per validi e giustificati motivi e che adempiano assiduamente ai propri doveri di studio anche a casa;

5. collaborare e partecipare attivamente alla vita della scuola; 6. risarcire i danni arrecati a persone o cose dai propri figli, durante lo svolgimento delle attività

scolastiche.

DIRITTI

Le famiglie hanno il diritto:

1. di partecipare in maniera e responsabile alla vita della scuola; 2. di chiedere alla Scuola informazioni sulle sue attività ed iniziative ed in particolare sul Piano

dell’Offerta Formativa; 3. di essere informate sull’andamento scolastico dei propri figli, nel rispetto delle vigenti normative,

anche in tema di tutela della riservatezza; 4. di costituire associazioni rappresentative e utilizzare gli ambienti scolastici per le loro riunioni, nel

rispetto delle norme regolamentari della Scuola.

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Integrazione alunni diversamente abili

La legge quadro 104/92 raccoglie in un sistema unitario competenze che afferiscono alle diverse istituzioni

(scuola, ASL, enti locali), assicurando al soggetto portatore di handicap una serie di diritti per tutta la vita. In

questo progetto la scuola ricopre un ruolo fondamentale in quanto l’integrazione scolastica è la premessa

per una reale integrazione sociale.

La nostra scuola, avvertendo tale obbligo giuridico e morale, presta particolare attenzione alla presenza degli

alunni diversamente abili, peraltro oggi più numerosa, impegnandosi in una stretta collaborazione tra

docenti, famiglie e operatori degli enti territoriali, per raggiungere una convergenza di propositi e la

coordinazione dei relativi interventi.

L’azione educativa, oltre a favorire l’apprendimento disciplinare, attraverso l’azione sinergica di tutti i

docenti curricolari, mira ad incoraggiare l’autonomia personale e a promuovere la realizzazione della

persona, valorizzando tutte le capacità e abilità, non solo residue rispetto agli studenti “normali”, ma anche

quelle “diverse”.

A questo scopo la scuola ha allestito un laboratorio polifunzionale per lo svolgimento di attività manipolative,

psico-motorie e percettivo-sensoriali, assicurando comunque i tempi necessari di permanenza nella propria

classe, per garantire un’adeguata integrazione.

Si prevedono in tale ambito, in relazione ai bisogni dei singoli alunni, momenti di lavoro di gruppo e momenti

di interventi individualizzati, anche con l’ausilio del computer. Quest’ultimo, infatti, si è rivelato uno

strumento prezioso per sviluppare capacità logiche, recuperare le abilità linguistiche di base in modo ludico,

amichevole, personalizzato, oltre che per trasmettere contenuti disciplinari con software specifici.

Al fine di diversificare frequentemente non solo le attività, ma anche i luoghi e gli strumenti necessari al

processo di apprendimento-insegnamento, vengono utilizzati al meglio anche altri spazi e strumentazioni

offerti dalla scuola, in particolare gli attrezzati laboratori di fisica e di microbiologia, nei quali si possono

realizzare interessanti e gratificanti seppur semplici esperienze scientifiche pluridisciplinari.

Non va dimenticato infine che l’esito dell’integrazione non può prescindere dal coinvolgimento dell’intero

contesto scolastico. Sono preziose le manifestazioni realizzate in occasione della Giornata Nazionale dell’Arte

e della Creatività Studentesca, o del Santo Natale che da anni vedono impegnati gli alunni diversamente abili

insieme all’intera comunità scolastica.

DSA

Il nostro Istituto, già da qualche anno, è attento alle problematiche dei Disturbi Specifici dell’Apprendimento

(dislessia, disgrafia, disortografia e discalculia), favorendo:

- l’accoglienza e il riconoscimento delle diverse esigenze degli alunni con DSA da parte dei docenti; - l’introduzione e l’uso di strumenti compensativi e dispensativi; - l’adattamento della didattica e delle modalità di valutazione formativa per gli alunni con DSA.

Tutto ciò viene formalizzato con la stesura di un documento detto PDP (Piano Didattico Personalizzato), che,

una volta redatto, viene condiviso con la famiglia.

La scuola dispone di un referente nonché di un gruppo di lavoro per l’inclusività che svolgono un ruolo:

- informativo (per i colleghi), fornendo informazioni, materiali didattici e di valutazione specifici e rendendo disponibile la normativa vigente ai colleghi;

- informativo (per le famiglie), fornendo informazioni sulla risposta della scuola ai bisogni degli alunni con DSA;

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- di continuità tra le scuole, organizzando il passaggio delle informazioni degli allievi con DSA che

provengono da altre scuole; - di supporto ai colleghi nell’adozione di PDP e di criteri valutativi adeguati.

BES

Il nostro Istituto si propone di potenziare la cultura dell'inclusione per rispondere in modo efficace alle necessità di ogni alunno che, con continuità o per determinati periodi, manifesti Bisogni Educativi Speciali. A tal fine le attività proposte dalla scuola hanno come finalità:

- creare un ambiente accogliente e sereno; - sostenere l'apprendimento attraverso una revisione del curricolo delle competenze, sviluppando

attenzione educativa in tutta la scuola; - promuovere l'attiva partecipazione di tutti gli studenti al processo di apprendimento; - centrare gli interventi sulla classe in funzione dell'alunno; - favorire l'acquisizione di competenze collaborative; - promuovere culture politiche e pratiche inclusive, attraverso una più stretta collaborazione fra tutte

le componenti della comunità educante. Sono destinatari dell'intervento a favore dell'inclusione scolastica tutti gli alunni con Bisogni Educativi Speciali comprendenti: disabilità (ai sensi della Legge 104/92 e Legge 517/77); disturbi specifici dell’apprendimento (L.170/2010, L. 53/03); svantaggio socio-economico; svantaggio linguistico e/o culturale. Un bisogno educativo speciale è una difficoltà che si evidenzia in età evolutiva negli ambiti di vita dell'educazione e/o dell'apprendimento. Si manifesta in un funzionamento problematico, anche per il soggetto, in termini di danno, ostacolo o stigma sociale; necessita di un piano educativo personalizzato (PDP). La Direttiva ministeriale del 27 dicembre 2012 ricorda che ogni alunno, con continuità o per determinati periodi, può manifestare Bisogni Educativi Speciali: o per motivi fisici, biologici, fisiologici o anche per motivi psicologici, sociali, rispetto ai quali è necessario che le scuole offrano adeguata e personalizzata risposta. L'Istituto, nell'a.s. 2013/2014, ha istituito il Gruppo di Lavoro per l'Inclusione (GLI) al fine di realizzare appieno il diritto all'apprendimento per tutti gli alunni in situazioni di difficoltà, come stabilito dal D.M. 27 dicembre 2012 e dalla L.53/2003, attraverso la programmazione di un “Piano Annuale per l'Inclusione" (PAI) discusso e deliberato a giugno dal Collegio Docenti. Il GLI ha il compito di:

- rilevare, monitorare e valutare il livello di inclusività della scuola; - gestire e coordinare l'attività dell'Istituto in relazione agli alunni con disabilità, al fine di ottimizzare

le procedure relative all'organizzazione scolastica; - analizzare la situazione complessiva dell'Istituto (numero di alunni con disabilità, DSA BES, tipologia

dello svantaggio, classi coinvolte); - proporre l'acquisto di attrezzature, strumenti, sussidi, ausili tecnologici e materiali didattici destinati

agli alunni con disabilità, con DSA e con BES o ai docenti che se ne occupano; - formulare proposte per la formazione e l'aggiornamento dei docenti; - elaborare un Piano annuale per l’inclusione.

15

Finalità formative dei Licei (comuni a tutti gli indirizzi) I percorsi liceali hanno durata quinquennale: si sviluppano in due periodi biennali e un quinto anno che

completa il curricolo di studi. Il primo biennio è anche finalizzato all’assolvimento dell’obbligo di

istruzione. Sono comuni a tutti i percorsi liceali le seguenti finalità formative:

Acquisizione di strumenti culturali e metodologici per una comprensione della realtà

approfondita, creativa e progettuale;

Ampliamento degli orizzonti conoscitivi di una cultura umanistica, giuridica, linguistica, storico-

artistica, scientifica e grafica, socio-psicologica, verso la conquista di una capacità di

contaminazione e fruizione consapevole dei saperi;

Acquisizione di conoscenze, abilità e competenze particolarmente adeguate al proseguimento

degli studi universitari, ma anche all’inserimento nella vita sociale e nel mondo del lavoro.

16

LICEO SCIENTIFICO FINALITA’ DIDATTICHE:

Acquisizione delle conoscenze relative ai contenuti, al linguaggio e ai metodi propri della

matematica e delle scienze sperimentali;

Acquisizione delle conoscenze utili al proseguimento degli studi superiori, con particolare

riferimento alle scienze matematiche, fisiche, chimiche, biologiche;

Acquisizione delle abilità e competenze per intendere la ricerca scientifica;

Acquisizione della capacità di cogliere i nessi tra scienza e tradizione umanistica, nella

consapevolezza di una loro imprescindibile contaminazione, anche grazie alle ore curricolari

dedicate allo studio della lingua e cultura latina, delle lingue e letterature italiana e inglese, della

filosofia. Piano di studi

DISCIPLINE 1° biennio 2° biennio 5°

I

II III

IV V

Lingua e Letteratura 4

4 4

4 4

Italiana

Lingua e Cultura 3

3 3

3 3

Latina

Lingua e Cultura 3

3 3

3 3

Straniera

Storia e Geografia 3 3

Storia 2 2 2

Filosofia 3 3 3

Matematica* 5 5 4 4 4

Fisica 2 2 3 3 3

Scienze Naturali** 2 2 3 3 3

Disegno e Storia 2

2 2

2 2

dell’Arte

Scienze Motorie e 2

2 2

2 2

Sportive

Religione Cattolica o 1

1 1

1 1

attività alternativa

TOTALE ORE 27 27 30 30 30

* Con Informatica al primo biennio; ** Biologia, Chimica, Scienze della Terra.

17

LICEO SCIENTIFICO opzione SCIENZE APPLICATE

FINALITA’ DIDATTICHE:

Acquisizione delle conoscenze relative ai contenuti, al linguaggio e ai metodi propri della

matematica e delle scienze tecnologiche;

Acquisizione delle conoscenze utili al proseguimento degli studi superiori, con particolare

riferimento alle scienze matematiche, tecnologiche e ingegneristiche;

Acquisizione delle abilità e competenze per intendere la ricerca scientifica e tecnologica;



dedicate allo studio delle lingue e letterature italiana e straniera, della filosofia. Piano di studi


I

II III

IV V

Italiano 4 4 4 4 4

Informatica 2 2 2 2 2

Lingua e cultura 3

3 3

3 3

straniera

Storia e geografia 3 3

Storia 2 2 2

Filosofia 2 2 2

Scienze naturali* 3 4 5 5 5

Fisica 2 2 3 3 3

Matematica 5 4 4 4 4

Disegno e storia 2

2 2

2 2

dell’arte

Scienze motorie 2 2 2 2 2

Religione cattolica o 1

1 1

1 1


TOTALE ORE 27 27 30 30 30

* Biologia, Chimica, Scienze della Terra.

18

LICEO LINGUISTICO FINALITA’ DIDATTICHE:

Acquisizione delle conoscenze, abilità e competenze necessarie per la padronanza comunicativa

di tre lingue comunitarie;

Acquisizione della capacità di rapportarsi in forma critica e dialettica ad altre culture;

Acquisizione delle abilità e competenze per declinare in lingua straniera l’apprendimento di una

disciplina curricolare diversa da quella delle lingue straniere;



dedicate allo studio della lingua e cultura latina al biennio, delle lingue e letterature italiana e

straniere, della filosofia. Piano di studi


I

II III

IV V

Italiano 4 4 4 4 4

Lingua latina 2 2

Lingua e cultura 4

4 3

3 3

straniera 1 *

Lingua e cultura 3

3 4

4 4

straniera 2 *

Lingua e cultura 3

3 4

4 4

straniera 3 *


Storia 2 2 2

Filosofia 2 2 2

Scienze naturali*** 2 2 2 2 2

Fisica 2 2 2

Matematica** 3 3 2 2 2

Storia dell’arte 2 2 2



1 1

1 1


TOTALE ORE 27 27 30 30 30

* Sono comprese 33 ore annuali di conversazione con il docente di madrelingua; ** Con Informatica al primo biennio; *** Biologia, Chimica, Scienze Naturali.

19

LICEO DELLE SCIENZE UMANEopzione ECONOMICO SOCIALE FINALITA’ DIDATTICHE:

Acquisizione delle conoscenze relative alle diverse “Scienze umane”, ovvero Psicologia,

Sociologia, Antropologia culturale e Scienze della formazione;

Acquisizione delle conoscenze relative ai linguaggi, alle metodologie e alle tecniche di ricerca

delle Scienze umane;

Acquisizione delle abilità e competenze in campo giuridico e d economico;

Acquisizione delle abilità e competenze in due lingue straniere;

Acquisizione della conoscenze, abilità e competenze per cogliere la complessità e specificità dei

fenomeni umani, sociali e dei processi formativi, rapportandosi anche in forma critica e

dialettica ad altre culture;



dedicate allo studio delle lingue e letterature italiana e straniere e della filosofia. Piano di studi


I

II III

IV V


4 4

4 4

Italiana


Lingua e cultura 3

3 3

3 3

straniera 1

Lingua e cultura 3

3 3

3 3

straniera 2

Storia 2 2 2

Filosofia 2 2 2

Diritto-Economia 3 3 3 3 3

Scienze umane* 3 3 3 3 3

Fisica 2 2 2

Matematica** 3 3 3 3 3

Scienze naturali*** 2 2

Storia dell’arte 2 2 2



1 1

1 1


TOTALE ORE 27 27 30 30 30

* Antropologia, Metodologia della Ricerca, Psicologia e Sociologia; ** Con Informatica al primo biennio; *** Biologia, Chimica, Scienze della Terra.

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Finalità formative dell’Istituto Tecnico Tecnologico

Finalità dell’Istituto tecnico tecnologico è quella di definire una figura professionale (il perito industriale),

capace di inserirsi in realtà produttive molto differenziate e caratterizzate da rapida evoluzione sia dal punto

di vista tecnologico, sia da quello dell’organizzazione del lavoro. Le caratteristiche generali di tale figura sono

le seguenti:

Versatilità e propensione culturale al continuo aggiornamento;

Ampio ventaglio di competenze, nonché capacità di orientamento di fronte a problemi nuovi e di

adattamento alla evoluzione della professione;

Capacità di cogliere la dimensione economica dei problemi. L’obiettivo è fornire un’adeguata attitudine ad affrontare i problemi in termini sistemici, con particolare

riferimento alle realtà aziendali.

CHIMICA, MATERIALI E BIOTECNOLOGIE

Articolazione: Biotecnologie Sanitarie Finalità dell’indirizzo è quella di definire una figura professionale con una preparazione flessibile e dinamica,

a forte spessore culturale, riconducibile a due tipi di operatività: la prima, spendibile “in laboratorio” quindi

in strutture apposite e in condizioni controllate; la seconda, spendibile “sul campo”, avendo

prevalentemente per oggetto organismi e ambienti, allo scopo di tutelare la salute dell’uomo e l’equilibrio

degli ecosistemi. In definitiva, il tecnico biologo acquisisce la capacità di:

Inserirsi in modo consapevole all’interno di un laboratorio;

Analizzare campioni reali con alcune tecniche di base in campo microbiologico, biochimico, chimico,

istologico, immunologico;

Operare in ambito sanitario, collaborando con le altre figure professionali, alla verifica e al

mantenimento dello stato di salute dell’organismo.

Con un tale tipo di formazione, sia specifica che trasversale, il tecnico biologo può inserirsi direttamente o

con eventuale breve formazione aziendale in:

Laboratori per la innovazione tecnologica e il controllo della qualità di industrie di prodotti

diagnostici, farmaceutici, alimentari, cosmetici;

Laboratori di produzione con processi biotecnologici;

Laboratori di analisi e di ricerca pubblici e privati;

Ambiti di vigilanza, mantenimento, valorizzazione delle risorse naturali.

Il tecnico biologo può inoltre accedere dopo gli appositi corsi previsti in ambito sanitario a:

Professioni paramediche;

Professioni tecnico-biologiche (tecnico di laboratorio biochimico clinico, anatomo-patologico,

microbiologico e genetico).

21

• Nell’articolazione “Biotecnologie sanitarie” vengono identificate, acquisite e approfondite le

competenze relative alle metodiche per la caratterizzazione dei sistemi biochimici, biologici,

microbiologici e anatomici e all’uso delle principali tecnologie sanitarie nel campo biomedicale,

farmaceutico e alimentare, al fine di identificare i fattori di rischio e causali di patologie e applicare

studi epidemiologici, contribuendo alla promozione della salute personale e collettiva. Piano di studi


I

II III

IV V


4 4

4 4

Italiana

Lingua Inglese 3 3 3 3 3

Storia 2 2 2 2 2

Diritto ed Economia 2 2

Scienze e Tecnologie 3

Applicate*

Scienze della Terra, 2

2

Biologia

Tecnologie 3 (2)

Informatiche


Igiene, Anatomia, 6

6 6

Fisiologia, Patologia

Tecnologie e Tecniche 3 (1) 3 (1)

di Rappresentazione

Fisica 3 (1) 3 (1)

Chimica 3 (1) 3 (1)

Geografia Generale ed

Economica 1

Biologia,

Microbiologia e 4

4 4

Tecniche di Controllo

Sanitario

Legislazione Sanitaria 3

Chimica Organica e

3

3 4

Biochimica

Chimica Analitica e

3

3

Strumentale

Scienze Motorie e 2

2 2

2 2

Sportive

Religione Cattolica o 1

1 1

1 1


TOTALE ORE 33 32 32 32 32

Di cui di laboratorio 8 17 10

* I risultati di apprendimento della disciplina denominata “Scienze e tecnologie applicate”, compresa fra gli insegnamenti di indirizzo del primo biennio, si riferiscono all’insegnamento che caratterizza, per il maggior numero di ore, il successivo triennio.

22

MECCANICA, MECCATRONICA ED ENERGIA

Articolazione: Meccanica e Meccatronica

Dalle aziende del settore, è richiesto al perito industriale meccanico di avere una conoscenza dei principi fondamentali di tutte le discipline necessarie per una formazione di base nel settore meccanico ed in particolare:

Delle caratteristiche di impiego dei processi di lavorazione e del controllo di qualità dei materiali;

Delle caratteristiche funzionali e di impiego delle macchine utensili;

Dell’ organizzazione e gestione della produzione industriale;

Dei principi di funzionamento delle macchine a fluido;

Delle norme antinfortunistiche e di sicurezza del lavoro.

La formazione raggiunta nel quinquennio consente al diplomato nel settore meccanico di accedere al mondo del lavoro svolgendo mansioni inerenti le competenze generali del tecnico meccanico, sia relativamente agli aspetti tecnologico-produttivi, sia agli aspetti impiantistici. Inoltre, consente l’esercizio della libera professione nel settore meccanico, particolarmente nei processi produttivi di limitate entità e nel proporzionamento di servizi impiantistici, anche rispetto alla prevenzione di incendi ed infortuni.

Piano di studi


I II III IV V Lingua e Letteratura Italiana 4 4 4 4 4


Storia 2 2 2 2 2

Diritto ed Economia 2 2

Scienze e Tecnol Applicate * 3

Scienze della Terra, Biologia 2 2

Tecnologie Informatiche 3(2)


Fisica 3(1) 3(1)

Chimica 3(1) 3(1)

Tecnol e Tecniche di Rapp Grafica 3(1) 3(1)

Geografia Generale ed Econ. 1

Meccanica, Macch. ed Energia 4 4 4

Tecnol. Meccaniche di processo e

prodotto 5 5 5

Disegno, Progettazione ed

Organizzazione Industriale 3 4 5

Sistemi ed Automazione 4 3 3

Scienze motorie e Sportive 2 2 2 2 2

Relig Cattolica o attiv. alternative 1 1 1 1 1

TOTALE ORE 33 32 32 32 32

di cui di Laboratorio 8 17 10


23

Corso serale INDIRIZZO MECCANICA, MECCATRONICA ED ENERGIA

Articolazione MECCANICA E MECCATRONICA Il titolo di studio, gli obiettivi ed i contenuti del corso serale ricalcano quelli del Corso Diurno; esso si

propone di stimolare la ripresa degli studi, il recupero delle carenze nella formazione di base, una

riconversione professionale direttamente spendibile sul mercato del lavoro e più generalmente di

favorire la formazione permanente. Il corso, rivolgendosi a giovani e adulti, è aperto a tutti. Piano di studi


I II III IV V Lingua e Letteratura Italiana 3 3 3 3 3


Storia 3 2 2 2

Diritto ed Economia 2

Scienze Integrate 3

Tecnologie Informatiche 3(2)

Matematica e complementi 3 3 3 3 3

Fisica 3(1) 2(1)

Chimica 2(1) 3(1)

Tecnol e Tecniche di Rapp Grafica 3(1) 3(1)

Scienze e Tecnol Applicate * 2

Meccanica, Macch. ed Energia 3 3 3

Tecnol. Meccaniche di processo e

prodotto 3 4 4

Disegno, Progettazione ed

Organizzazione Industriale 3 3 3

Sistemi ed Automazione 3 3 2

Relig Cattolica o attiv. alternative 1 1 1

TOTALE ORE 23 23 23 23 23

di cui di Laboratorio 6 12 7


24

Collaborazioni dell'Istituto con il Territorio GAL

Il nostro Istituto fa parte del partenariato locale del GAL (Gruppo di Azione Locale) del SUD-EST barese;

il GAL, società consortile a Responsabilità Limitata comprende sei Comuni: Mola di Bari, Acquaviva delle

Fonti, Casamassima, Conversano, Noicattaro e Rutigliano. Tale società ha come scopo l’attuazione di

strategie di sviluppo locale, attraverso la promozione, valorizzazione e sostegno dei fattori di sviluppo

economico-sociali ed occupazionali entro l’area geografica del SUD-EST barese. La società consortile,

dunque, si propone di sviluppare le politiche previste dall’Asse IV-attuazione dell’approccio Leader nel

programma di sviluppo rurale della Regione Puglia 2007-2013, in attuazione delle direttive della

Regione Puglia e dell’Unione Europea per il periodo di programmazione 2007- 13.

In particolare, l’attività della società è rivolta alla valorizzazione del patrimonio ambientale, naturale,

agricolo, storico-culturale, archeologico e architettonico, alla innovazione e qualificazione del sistema

produttivo locale e miglioramento della qualità della vita nelle zone rurali, attraverso interventi in

diversi ambiti. Per le Istituzioni Scolastiche, sono previsti l’informazione e la formazione professionale,

l’attività di studio, ricerca e realizzazione di progetti volti alla valorizzazione e alla promozione delle

risorse naturali, culturali ed economiche del territorio.

I.T.S. Il nostro Istituto partecipa, come socio fondatore, a due Fondazioni che operano nell’ambito degli I.T.S.

nella regione Puglia per l’Area “Nuove Tecnologie per il Made in Italy”, una nel Settore Alimentare con

l’I.T.A “Basile – Caramia” di Locorotondo e una nel settore “Automazione e meccatronica” con l’I.T.T.

“Marconi” di Bari.

Le Fondazioni operano sulla base di piani triennali con i seguenti obiettivi: 1

Assicurare, con continuità, l’offerta di tecnici superiori a livello post-secondario in relazione a

figure che rispondano alla domanda proveniente dal mondo del lavoro pubblico e privato in

relazione al settore agroalimentare;

Sostenere l’integrazione tra i sistemi di istruzione, formazione e lavoro, con particolare

riferimento ai poli tecnico-professionali di cui all’allegato 13, comma 2 della legge n.40/07,

per diffondere la cultura tecnica e scientifica.

ASSOCIAZIONI CHE PROMUOVONO SCAMBI INTERNAZIONALI Il nostro istituto promuove lo scambio di giovani di nazionalità diverse, come prezioso strumento di

confronto interculturale, ospitando studenti stranieri e inviando i propri alunni a studiare all’estero per

periodi più o meno lunghi, tramite l’associazione INTERCULTURA, EF, l’ASSOCIAZIONE DIPLOMATICI ed

altre organizzazioni.

Il soggiorno di studio in un altro paese e il rapporto di dialogo e di amicizia con coetanei che vivono e

studiano in un’altra parte del mondo rappresentano infatti un’opportunità che fa crescere nei giovani e

nelle famiglie la comprensione delle altre culture, insieme alla scoperta dei valori della cultura di

appartenenza e all’apprendimento di una nuova lingua.

La finalità fondamentale di tale insostituibile esperienza è dunque quella di educare i ragazzi a

diventare cittadini del mondo, responsabili e tolleranti.

Inoltre, è stata stipulata apposita convenzione con l’associazione AIESEC per la partecipazione al

progetto EDUCHANGE che consiste nell'accogliere nella istituzione scolastica, per sei settimane,

25

studenti universitari "volontari", provenienti dall'estero, che partecipano attivamente alle attività

didattiche, realizzando moduli in lingua inglese su tematiche attuali di rilevanza globale.

Tema chiave del progetto è l’educazione alla diversità ed al multiculturalismo cui, il confronto diretto

con i giovani volontari internazionali, potrà apportare un valore aggiunto.

ASSOCIAZIONI CHE OPERANO SUL TERRITORIO

Con le associazioni di volontariato presenti sul territorio si è costruita, negli anni, una rete di

collaborazione che favorisce un reale e concreto confronto, promuovendo l’assunzione di stili di

comportamento positivi e formando nei giovani una coscienza solidale e responsabile. La lega Tumori,

l’Avis e la Città dei Ragazzi operano sul territorio molese con grande dedizione ed entusiasmo,

promuovendo attività di volontariato, sensibilizzando un numero sempre maggiore di studenti al dono

del sangue, promuovendo la solidarietà presso le famiglie più bisognose di aiuto.

Altre associazioni con cui la scuola collabora da anni sono l’Università della Terza Età, le Antiche Ville,

l’AGIMUS.

LO STUPORE DELL’ARCOBALENO

Il nostro istituto fa parte della rete denominata “Lo Stupore dell’Arcobaleno” cui aderiscono tutte le

Istituzioni Scolastiche, le Associazioni operanti sul territorio e l’Ente locale.

Lo scopo della Rete è promuovere l’educazione alla lettura ed alla scrittura nella popolazione scolastica

e tra gli adulti, mediante l’emanazione di un bando relativo ad un concorso di scrittura creativa che, di

anno in anno, ha per argomento un tematica diversa che si incentra sul ricordo della giovane Marilù

Calabrese.

ALTERNANZA SCUOLA-LAVORO

Nell’anno scolastico 2016/17 l’Alternanza Scuola lavoro interessa tutte le classi terze e tutte le classi

quarte del nostro istituto, sia per il polo liceale che per il polo tecnico tecnologico, in particolare:

- due terze e una quarta dell’I.T.T. indirizzo Meccanica, Meccatronica ed Energia (art. Meccanica

e Meccatronica)

- due terze e due quarte dell’I.T.T. indirizzo Chimica, Materiali e Biotecnologie (art. Biotecnologie

Sanitarie)

- due terze e due quarte del Liceo Scientifico,

- una terza del Liceo Scientifico delle Scienze Applicate,

- una terza e due quarte del Liceo Linguistico,

- una terza e una quarta del Liceo delle Scienze Umane opzione Economico Sociale,

per complessivi 235 alunni.

I percorsi di Alternanza scuola lavoro, divenuti obbligatori per il secondo biennio e per l’ultimo

anno delle scuole secondarie di secondo grado con la legge 107 del 13 luglio 2015, , hanno una

durata diversa a seconda che si tratti di indirizzo del polo tecnico oppure del polo liceale. Per

quanto riguarda le classi dell’ITT, il monte ore obbligatorio da raggiungere al termine del quinto

anno è di 400 ore, mentre per i Licei è di 200 ore.

Le finalità dell’Alternanza Scuola Lavoro possono essere così riassunte:

- Potenziamento delle competenze acquisite con le discipline curricolari;

26

- Acquisizione di competenze trasversali, ovvero digitali, di comunicazione, di problem solving,

relazionali;

- Orientamento dei giovani verso le prospettive future di studio o di lavoro;

- Consolidamento della motivazione allo studio.

Per il raggiungimento di tali finalità si stabilisce una complementarietà dei diversi approcci

all’apprendimento, quello della scuola e quello delle organizzazioni coinvolte in Alternanza

scuola lavoro, in un’ottica sempre rivolta al contesto socio-culturale ed economico di

appartenenza.

27

PROGRAMMA OPERATIVO NAZIONALE

La Scuola parteciperà all'Avviso pubblico " Progetti di inclusione sociale e lotta al disagio nonché per

garantire l'apertura delle scuole oltre l'orario scolastico soprattutto nelle aree a rischio e in quelle

periferiche" emanato nell'ambito dei Fondi Strutturali Europei - PROGRAMMA OPERATIVO NAZIONALE

" Per la scuola, competenze e ambienti per l'apprendimento" 2014-2020- AOODGEFID/prot. n. 10862

del 16/09/2016. Obiettivo specifico del presente Avviso è la riduzione del fallimento formativo precoce

e della dispersione scolastica e formativa, mediante interventi di sostegno agli studenti che presentano

particolari fragilità o disabilità. All'interno del Progetto, il Collegio dei docenti del 12/10/2016 ha

individuato i seguenti moduli da realizzare coerentemente con il PTOF:

Modulo Descrizione Destinatari Titolo N. ore

Potenziamento della lingua straniera

Potenziamento della competenza linguistica e comunicativa in inglese fino al raggiungimento del livello B1 del QCER.

Primo biennio e classi terze

Allievi con esiti scolastici positivi ma in condizioni socio-economiche svantaggiate

GET TO BE ONE 30

Musica strumentale; canto corale

Obiettivo del percorso è la realizzazione di un musical che comprenda parti cantate, brani strumentali eseguiti dal vivo in piccole formazioni e sezioni recitate. I partecipanti, indipendentemente dalle specifiche competenze di partenza, saranno coinvolti nell'allestimento dello spettacolo finale, ciascuno secondo le proprie attitudini; la presenza del coro faciliterà inoltre l'inserimento non solo di quanti possiedono conoscenze musicali pregresse, ma anche di tutti coloro i quali mostreranno interesse per tale attività.

Studenti di tutte le classi

I SOGNI IN SCENA

60

Educazione motoria; sport; gioco didattico

Questi percorsi (nuoto e arti marziali) vogliono proporsi come attività complementari alle attività curricolari per conseguire benefici psico-fisici che la pratica dello sport apporta nell’età adolescenziale.

Biennio (Liceo-ITT)

MI DIFENDO

30

RESTO A GALLA

30

Potenziamento delle competenze di base (Lingua italiana)

Il modulo propone un percorso di rafforzamento delle competenze della lingua italiana nei suoi vari aspetti, attraverso la realizzazione di un'inchiesta sullo stile di vita, sui bisogni e i desideri dei giovani nello spazio personale e nel rapporto con lo spazio urbano.

Biennio (Liceo-ITT)

IO RAC-CONTO 30

Potenziamento delle competenze di base (Matematica)

Il progetto si propone di esplorare la realtà, accendendo la curiosità e stimolando domande, per poter giungere alla scoperta della matematica che la rappresenta e la governa. A tal fine si procederà con la risoluzione di problemi concreti per la preparazione verso le PROVE INVALSI.

Biennio (Liceo-ITT)

MATEMATICA DAPPERTUTTO. DAL MONDO REALE AL MONDO MATEMATICO

30

28

ALTRE ATTIVITA' PREVISTE PER gli aa.ss.2016/17 - 2017/18 - 2018/19

- PROGETTO “ACCOGLIENZA”

Il progetto “Accoglienza” realizza attività rivolte a tutte le classi prime del Liceo e dell’Istituto

Tecnico durante i primi giorni di lezione dell’anno scolastico. Tale iniziativa è progettata in

considerazione del delicato passaggio dalla scuola secondaria di I grado a quella di II grado e

della particolare fase critica dell’età evolutiva dei nostri alunni in ingresso. Infatti gli obiettivi

che esso persegue mirano a:

1. Avviare relazioni chiare e trasparenti tra le figure professionali della scuola (Dirigente, docenti, ecc.) e gli alunni, attraverso un approccio accogliente.

2. Favorire la maturazione di una partecipazione attiva degli studenti alla vita scolastica attraverso la conoscenza degli Organi collegiali, degli obiettivi da raggiungere e degli spazi e delle strutture dell’istituto.

3. Responsabilizzare lo studente al rispetto di sé, degli altri e dell’ambiente di lavoro, favorendo le relazioni individuali nel gruppo, in considerazione di regole e principi condivisi.

Tali obiettivi si concretizzano nelle prime tre giornate scolastiche attraverso le seguenti attività:

1) Attività informative: - presentazione del consiglio di classe e quadro orario, controllo dei libri di testo, presentazione

di spazi- luoghi e strutture, elaborazione di regole di comportamento condivise

2) Attività formative:

- illustrazione degli organi collegiali (Funzioni e regole delle assemblee studentesche. L’assemblea

di classe, il rappresentante di classe e la richiesta dell’assemblea.)

- produzione di testi informativi, espositivi e del verbale, dopo l’assemblea di classe.

Il progetto è realizzato in modo flessibile, tenendo conto dei diversi contesti e bisogni delle classi, al fine di offrire ai docenti in orario l’opportunità di modulare le iniziative, contraendole o estendendole oltre i tempi previsti.

- PROGETTO ORIENTAMENTO IN INGRESSO

Il nostro istituto, consapevole del fatto che l’orientamento non è solo un’attività di informazione, bensì un processo che segue l’evoluzione del giovane studente e che coinvolge tutti gli attori del sistema educativo, offre agli studenti e alle famiglie che si accingono a vivere la delicata fase di passaggio tra la scuola media e i diversi indirizzi della scuola secondaria superiore, un’ ampia serie di attività.

Incontri dei docenti del nostro istituto, presso la scuola secondaria di primo grado, con gli allievi

delle classi terze cui viene distribuito materiale informativo cartaceo e fatto visionare materiale

audiovisivo.

Visita guidata di gruppi di insegnanti e studenti in orario scolastico, generalmente sotto forma

di stage, della durata di una mattinata, nei laboratori del nostro istituto. Tale attività è molto

apprezzata perché gli studenti di terza media riescono a “vivere” la scuola e a conoscere,

anche se per breve tempo, gli aspetti più significativi del nostro istituto.

Open day rivolto a genitori e studenti, generalmente di domenica mattina, nei mesi di gennaio

e febbraio. Durante tali visite viene illustrata l’ampia offerta formativa insieme alle

29

metodologie e ai curricula delle discipline. È prevista anche la visita ai locali e ai laboratori

dell’istituto con la funzionale collaborazione degli studenti del nostro istituto.

- PROGETTO “ORIENTAMENTO IN USCITA”

La scelta del percorso successivo al quinquennio scolastico risulta molto delicata, sia per lo studente che per la famiglia, pertanto deve essere corredata da chiare informazioni. Questo Istituto, sempre sensibile al percorso di orientamento in uscita, rivolge a tutti gli alunni delle classi quinte un progetto che si snoda fino al termine dell’anno scolastico e prevede la partecipazione a:

- Open day presso l’Ateneo di Bari;

- Settimana di orientamento presso il Campus di Bari;

- Open day presso la LUM di Casamassima;

- Progetto “Orientamento Consapevole”

Inoltre vengono realizzati anche incontri in Auditorium con: - Rappresentanti delle forze armate; - Rappresentanti di I.T.S.;

- Rappresentanti di consorzi ed enti di varia natura.

L’informazione sui corsi universitari si avvale anche di materiale informativo che viene affisso

sulla bacheca dedicata; a ciò si aggiunge la distribuzione di guide che riportano simulazioni di

test di ammissione.

- PROGETTO “LETTERA 22” - LABORATORI TEORICO-PRATICI DI GIORNALISMO E COMUNICAZIONE.

Teca del Mediterraneo, Biblioteca Multimediale e Centro di Documentazione del Consiglio Regionale della Puglia, organizzano, in collaborazione con l’Ufficio Scolastico Regionale, l’Ordine dei Giornalisti della Puglia e il CORECOM Puglia, alcuni laboratori teorico-pratici di giornalismo e comunicazione. Il nostro Istituto parteciperà, coinvolgendo gli studenti delle ultime due classi, ai seguenti laboratori: - Laboratorio di BarnunIt, diretto a far conoscere le modalità di gestione e di organizzazione di un ufficio stampa; - Laboratorio REPORT, dedicato alla comunicazione istituzionale. Ai partecipanti sarà rilasciato un attestato valido per i crediti formativi. - PROGETTO “NEWSPAPERGAME”

Gli alunni dell’IISS “da Vinci – Majorana” partecipano all’edizione 2017 del NewspaperGame, un concorso per cronisti in erba proposto dalla Gazzetta del Mezzogiorno e riservato agli studenti di Puglia e Basilicata. L’iniziativa punta ad avvicinare gli studenti all’informazione, dando loro la possibilità di realizzare un’ intera pagina cartacea che verrà poi inserita nel giornale, di pubblicare on-line ulteriori articoli, di leggere il quotidiano in classe assistiti dai docenti, di partecipare alle nuove iniziative proposte dagli sponsor. Si tratta di uno straordinario contributo alla formazione dei ragazzi, accostandoli ai fatti che cambiano il mondo, a partire dal loro contesto di vita. NewspaperGame entra anche in Internet per indurre i giovani al linguaggio del futuro, con un blog creato per il nostro Istituto dalla Gazzetta, nel quale i ragazzi dovranno inserire gli articoli che saranno visibili agli internauti per essere votati. La sommatoria dei voti web e la decisione di una apposita Commissione che valuterà la qualità degli articoli decreterà la scuola vincitrice. Benvenuti al “grande gioco del giornalismo” della Gazzetta del Mezzogiorno.

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- PROGETTO “BIBLIOTECAMICA”

Attuato in collaborazione con l’Università della Terza Età di Mola di Bari, il progetto vede all’interno dell’Istituto, la realizzazione di una biblioteca che stimoli lo studio, la ricerca e la scoperta autonoma per un maggiore sviluppo delle facoltà critiche dei membri della comunità scolastica.

- PROGETTO “CONTINUITÀ"

Il nostro Istituto, ogni anno, è impegnato in un progetto di continuità rivolto a tutti gli alunni delle terze classi della scuola media del territorio. Il progetto nasce dalla necessità di potenziare la collaborazione tra il nostro polo scolastico e la scuola media, attraverso stage organizzati in orario curricolare, della durata di una intera giornata scolastica, rivolti a ciascuna classe, con lo scopo di favorire un primo approccio alle discipline caratterizzanti gli indirizzi di studi presenti presso il nostro istituto. I ragazzi di scuola media, coordinati dai nostri docenti, sperimentano il sapere e il saper fare delle diverse materie, attraverso esperienze laboratoriali che, di solito, si tengono nei mesi di gennaio e febbraio. - OLIMPIADI DI SCIENZE NATURALI, OLIMPIADI DI FISICA, OLIMPIADI DI MATEMATICA,

OLIMPIADI DI ITALIANO

Da anni l’Istituto partecipa con successo alle competizioni nazionali di Scienze Naturali, di Fisica, di Matematica e di Italiano. - PROGETTO “ATTIVITA’ SPORTIVA”

Si tratta di attività volte a promuovere una corretta cultura sportiva che interessa l’intera comunità scolastica e riguarda le seguenti discipline: Calcio a 5, Pallavolo, Atletica Leggera, Basket, Vela e Surf. Come sempre, saranno utilizzati gli spazi interni ed esterni della palestra del nostro istituto e comporteranno la partecipazione ai campionati studenteschi nelle discipline di Atletica Leggera, Calcio a 5, nonché campionati interni. Per la realizzazione delle attività di Vela e Surf sarà stipulata apposita convenzione con la Lega Navale di Monopoli; dando continuità alle attività avviate lo scorso anno, si promuoverà lo sport velico tra i giovani, al fine di accrescere la cultura marinara e il rispetto per l’ambiente. - PROGETTI DI “EDUCAZIONE ALLA SALUTE”

Ogni anno, la ASL di Bari unitamente al MIUR, propone progetti inseriti nel “Piano Strategico Regionale per la promozione della salute nelle scuole”. Il progetto “Teen Explorer”, già svolto lo scorso anno con la IIIA del corso di Biotecnologie Sanitarie, sarà proposto agli studenti delle seconde classi poiché esso presenta un programma di prevenzione dei pericoli per la salute, associati all’uso eccessivo del WEB. Per gli studenti delle terze classi, invece, è previsto il progetto “Food & Go” che lo scorso anno non fu possibile realizzare per nessuna scuola, essendo stato proposto a fine aprile. Il progetto ha l’obiettivo di promuovere una corretta alimentazione unitamente ad una sana attività fisica, al fine di prevenire sovrappeso ed obesità durante l’età adolescenziale, contrastando l’insorgenza, in età adulta, di malattie cardiovascolari, ipertensione, diabete e alterazioni del metabolismo.

SPORTELLO PSICO-PEDAGOGICO - PROGETTO “SPORTELLO PSICO-PEDAGOGICO”

Ogni anno questo Istituto, in collaborazione con l’Amministrazione Comunale di Mola, attiva un servizio di consulenza psico-pedagogica destinato a tutti gli studenti, i docenti e i genitori. Il servizio costituisce un’occasione per usufruire di uno spazio di confronto con esperti che abbiano specifiche conoscenze nel campo della pedagogia e della psicologia, allo scopo di sostenere chi vive quotidianamente con gli adolescenti. L’iniziativa intende garantire un clima di benessere e un maggiore e più consapevole coinvolgimento dei genitori nel processo di

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formazione. La psicologa e l’assistente sociale completeranno l’intervento, iniziato lo scorso anno nelle classi del biennio, finalizzato alla gestione del conflitto e alla prevenzione di atteggiamenti aggressivi riconducibili, al fenomeno del bullismo.

- PROGETTO “MATINÈE A TEATRO”

L’anno 2016 segna i quattrocento anni dalla morte del più grande autore teatrale di tutti i tempi: William Shakespeare; l’eccezionalità della ricorrenza dà pertanto vita ad un grande evento teatrale. La Compagnia Diaghilev, per l’occasione, presenterà alle classi del triennio una delle commedie più famose: “La dodicesima notte” che si presta ad essere un’occasione qualificata per avvicinare le nuove generazioni al teatro, per approfondire la conoscenza della drammaturgia shakespeariana e per scoprire la contemporaneità della poetica del grande scrittore. La Compagnia Italiana di Teatro Scuola, invece, presenterà alle classi del biennio “Shakespeariana”: l’evento è pensato come una festa dedicata al grande Teatro ed al grande Autore. Si articolerà nella rappresentazione in un unico spettacolo di stralci fondamentali estrapolati dai capolavori assoluti firmati dal drammaturgo inglese: “Romeo e Giulietta”, la più bella storia d’amore mai scritta; “Macbeth”, incentrato sul tema del rapporto dell’uomo con le forze oscure dell’ignoto; “Otello”, caratterizzato da quei comportamenti scellerati che uccidono l’amore; “Amleto” con gli interrogativi ancestrali sull’esistenza, l’essere o non essere del nostro essere uomini degni di questo nome. Inoltre, al fine di incentivare l'apprendimento delle lingue straniere anche attraverso il teatro, il nostro Istituto propone spettacoli e musical in francese, inglese e spagnolo. Tali opere, appartenenti ad autori di chiara fama, saranno rappresentate dalle compagnie: Palketto Stage, France Théâtre, Espaṅa Teatro presso lo Showville di Mungivacca, a Bari.

- INCONTRI CON L’AUTORE

In un tempo in cui si assiste, purtroppo, alla crescente perdita di valore del libro e alla disaffezione diffusa alla lettura da parte dei ragazzi, la scuola rappresenta il luogo privilegiato e speciale per promuovere itinerari e strategie atti a suscitare curiosità e amore per il libro, a far emergere il bisogno e il piacere della lettura. Ciò implica il superamento della lettura come “dovere scolastico” per un obiettivo più ampio che coinvolga le emozioni, i sentimenti, le esperienze affettivo-relazionali e sociali attraverso cui il libro possa trasformarsi anche in una fonte di piacere e di svago. I nostri incontri con l’autore hanno lo scopo di avvicinare i ragazzi ai libri per condurli ad una lettura spontanea e divertente, alla consapevolezza della loro funzione formativa, volta all’arricchimento del pensiero e allo sviluppo delle potenzialità espressive, promosse dalla diversità di generi letterari presentati dagli scrittori invitati.

- PROGETTO TEATRALE DI INTEGRAZIONE

I grandi classici sono sempre stati fonte inesauribile per il laboratorio integrato e quest’anno gli studenti speciali si cimenteranno in una rivisitazione in chiave moderna della romantica vicenda di "Romeo e Giulietta", narrata dal punto di vista di una giovane studentessa. Questa rielaborazione saprà di antico nella forma, ma sarà moderna per contenuti e struttura: il dramma, infatti, indosserà gli abiti della commedia all’italiana, con momenti ilari, in cui la risata nascerà spontanea accompagnata da momenti in cui la musica prenderà il sopravvento sul recitato e diventerà canzone. La sceneggiatura sarà scritta dai ragazzi, opportunamente guidati dai docenti partecipanti al progetto.

- PROGETTO DI ”EDUCAZIONE ALLA LEGALITÀ”

Ogni attività legata al tema della legalità ha l'obiettivo della diffusione della cultura dei valori civili e l'acquisizione di una nozione più profonda dei diritti di cittadinanza.

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A tal fine si prende in considerazione ogni singola proposta, proveniente da soggetti istituzionali e del mondo associativo, che miri a stimolare, facilitandola, la partecipazione dei giovani alla vita sociale, a comprendere la natura e la funzione delle regole che ne sono alla base. Vengono analizzate proposte di partecipazione a progetti e concorsi di iniziativa del MIUR rientranti nell'ambito delle attività di formazione e di avvicinamento del mondo della scuola alle istituzioni e finalizzati a promuovere i principi di cittadinanza attiva. Si organizzano lezioni pomeridiane che hanno lo scopo di formare ed informare i ragazzi sul tema dei diritti delle regole, anche in occasione di incontri programmati con coloro che operano nell'ambito delle istituzioni e della giustizia. Inoltre si organizzano visite guidate presso sedi istituzionali, sia nazionali che locali, nonché incontri con le forze dell'ordine su tematiche di educazione alla legalità.

- PROGETTI DI “EDUCAZIONE SANITARIA”

Un intervento precoce di educazione sanitaria rappresenta lo strumento più idoneo a sviluppare nelle nuove generazioni l'attenzione verso i fattori dai quali dipendono il benessere individuale e della collettività. La famiglia, in prima istanza, e la scuola secondariamente, ma solo da un punto di vista temporale, non possono trascurare tra i loro compiti educativi questo aspetto della formazione dei giovani. Da anni nella nostra scuola si tengono interventi di promozione alla salute rivolti in primo luogo agli studenti, ma anche ai loro genitori ed agli insegnanti; interessanti risultano essere gli incontri di educazione all’affettività e alla sessualità, di prevenzione all’uso ed abuso di sostanze stupefacenti e/o di alcol, di abitudine ad una corretta alimentazione, tutte tematiche affrontate in classe da medici che operano per conto di associazioni di volontariato.

- PROGETTI DI ”EDUCAZIONE ALL’AMBIENTE”

L’Istituto, sensibile all’educazione ambientale, prevede ogni anno relazioni di collaborazione con le associazioni ambientaliste operanti sul territorio, in particolare con Legambiente. Inoltre cura anche la partecipazione alle iniziative proposte dalle Associazioni ambientaliste come ad esempio: - La festa dell’albero: l’albero è senza dubbio il testimone d’eccellenza nel racconto delle mutazioni ambientali che hanno determinato e possono ancora causare grandi catastrofi con terribili conseguenze per l’ambiente. L’albero diventa, dunque, il simbolo della lotta ai cambiamenti climatici e, altresì, della difesa del territorio e delle specie che lo abitano. - Le iniziative di pulizia del tratto di costa nella zona dell'acqua di Cristo, attività organizzata dal circolo Legambiente di Mola nell'ambito della campagna nazionale di Legambiente "Spiagge e Fondali Puliti", per liberare le spiagge e i fondali dai rifiuti abbandonati. Inoltre, si realizzano attività, incontri, seminari sui temi dell’educazione all’ambiente rispondenti alle esigenze didattiche dell’Istituto proposti da Enti esterni nel corso dell’anno scolastico. - PROGETTO ”COMPETENTI PER COM-PETERE”

Si tratta di un progetto di formazione e ricerca in rete con le scuole del territorio a partire dalla scuola dell’infanzia fino alla scuola secondaria di secondo grado. Esso ha ad oggetto la costruzione di un curricolo verticale di Geografia.

- PROGETTO ”SERVIZIO ANTIVIOLENZA”

I Servizi Sociali del Comune di Mola di Bari, sempre solerti nella collaborazione con la nostra scuola per combattere la dispersione scolastica e curare il disagio adolescenziale, hanno fortemente voluto il Servizio Antiviolenza, in collaborazione con l’Associazione “Il Melograno”.

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L’obiettivo è quello di accogliere donne vittime di violenza, fornendo interventi di formazione, tutela e prevenzione. Il servizio antiviolenza offrirà alle classi del triennio consulenza su tematiche di esplorazione dell’affettività e della gestione non violenta dei conflitti, parallelamente ad una attività di formazione sulle tematiche dell’abuso e del maltrattamento rivolta a docenti e genitori.

- PROGETTO ”Certificazioni ECDL”

La diffusione capillare del computer e di Internet ha indotto profondi cambiamenti nei modi di apprendere e di operare delle giovani generazioni. Il nostro istituto si è sempre impegnato a fornire ad alunni ed adulti un adeguato supporto di conoscenze ed abilità affinché essi siano messi in grado di cambiare il modo di fare scuola e di sapere utilizzare proficuamente le tecnologie nella didattica quotidiana e/o nel mondo del lavoro. Il nostro istituto è Test Center, dipendente dall’Ente Certificatore nazionale AICA riconosciuto dal MIUR, che prepara gli utenti, alunni o adulti, attraverso corsi tenuti da insegnanti qualificati interni all’istituto, per consentire loro di sostenere gli esami per le certificazioni delle varie tipologie della NUOVAECDL e dell’ECDL CAD, riconosciute a livello nazionale ed internazionale nell’ambito del mondo del lavoro e dell’Università. L'ECDL CAD è uno standard internazionale, multi-piattaforma, indipendente che certifica il conseguimento delle conoscenze operative di base per operare con programmi di progettazione assistiti dal computer. L’ECDL CAD si rivolge a giovani diplomati o laureati in materie tecniche, a personale della Pubblica Amministrazione e a professionisti che vogliano specializzarsi e qualificarsi all’uso di tecnologie informatiche di assistenza alla progettazione edile, meccanica o di ogni attività che comporti l’uso del “tecnigrafo elettronico”. L’accertamento delle competenze viene effettuato da docenti esaminatori, interni all’istituto, riconosciuti e iscritti all’Albo dell’ente certificatore AICA. - VISITE E VIAGGI DI ISTRUZIONE

Ogni anno l'Istituto organizza visite guidate e viaggi di istruzione nel rispetto di quanto previsto da apposito regolamento d’istituto e dalle delibere degli organi collegiali.

- PLS (Progetto Lauree Scientifiche)

Si tratta di una serie di attività proposte dal Dipartimento Inter-ateneo di Fisica, dell'Università di Bari. Il progetto intende favorire l'orientamento degli studenti verso le facoltà scientifiche, promuovendo attività di tipo sia seminariale che laboratoriale, nell'ambito dell'ottica, dell'elettromagnetismo, della fisica moderna. La nostra scuola partecipa attivamente a tali attività. Gli studenti che seguono almeno i due terzi delle attività del PLS e superano il test finale ottengono 2 crediti formativi (CFU), validi per i corsi di laurea della classe di Scienze dell'Università di Bari

- SCUOLA ESTIVA DI FISICA

Agli studenti che partecipano alle Olimpiadi della Fisica, viene offerta la possibilità di frequentare per una settimana, la prima di settembre, una scuola di fisica, presso il dipartimento Inter-ateneo di Bari. Ogni anno la nostra scuola riesce ad iscrivere a questa attività almeno due studenti, del quarto anno, tra i più meritevoli. Chi frequenta proficuamente le lezioni e supera il test finale, ottiene 2 crediti formativi (CFU), validi per i corsi di laurea della classe di Scienze dell'Università di Bari

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VERIFICA E VALUTAZIONE

Criterio fondamentale è che verifica e valutazione perdano, a maggior ragione nei confronti di un'utenza

adulta, il loro valore sanzionatorio, ancora molto diffuso nel nostro sistema scolastico, per assumere la

più appropriata connotazione di controllo di processi, al fine sia di diagnosticare e correggere errori

rilevati nel percorso di apprendimento, sia di indurre corretti comportamenti autovalutativi negli

studenti.

Osservazione e misurazione debbono tendere, pertanto, ad identificare le cause dello scostamento tra

risultati e obiettivi e avere come finalità principale quella di predisporre interventi per adeguare metodi,

tecniche e strumenti. E’ così sempre sottolineata la valenza formativa della valutazione, creando le

condizioni perché essa sia meglio vissuta ed accettata.

La definizione e la comunicazione alla classe di criteri e strumenti di valutazione è necessaria poiché

garantisce trasparenza e maggiore obiettività a ogni forma di controllo, contribuendo così a migliorare il

clima generale della classe, a rendere espliciti i rapporti tra docenti e studenti, a rafforzare le

motivazioni ad apprendere.

La verifica quindi è il momento fondamentale della progettazione didattica e in essa trova la propria

significatività. Si tratta di un procedimento che si articola in attività svolte in ambiti diversi e di

complessità differente, ma che sempre deve ricomporsi a livello di Consiglio di classe.

Va ribadito che per il singolo docente la verifica ha lo scopo di:

Assumere informazioni sul processo di insegnamento-apprendimento in corso per orientarlo e

modificarlo secondo le esigenze; Controllare durante lo svolgimento dell'attività didattica l'adeguatezza dei metodi, delle

tecniche e degli strumenti ai fini prestabiliti;

Accertare il raggiungimento degli obiettivi didattici prefissati;

Pervenire alla classificazione degli alunni. Il nostro modello di valutazione distingue la verifica che si effettua nel corso di un processo di

apprendimento allo scopo di orientarne lo sviluppo successivo (valutazione formativa) e quella che si

preoccupa di accertare se i traguardi educativi programmati siano stati raggiunti (valutazione

sommativa). In questo modo la valutazione assume il duplice ruolo di apprezzamento della capacità di

apprendere dello studente e di controllo del sistema di insegnamento per consentire di autoregolarsi.

La valutazione è di competenza specifica del docente e dei consigli di classe. Programmazione e valutazione sono momenti fortemente connessi tra di loro. I principi che governano

tale connessione sono:

1. La valutazione è funzionale alla metodologia didattica seguita.

Se si imposta un certo programma e si segue un certo metodo, si deve valutare in modo coerente

agli obiettivi e alle metodologie seguite;

2. La valutazione si rivolge verso due direzioni: gli studenti e la Scuola stessa.

La valutazione sul rendimento dell’alunno è anche strumentale alla valutazione dell’attività didattica

ed organizzativa;

3. La valutazione è parte integrante e continua del processo educativo e formativo.

Non esiste un momento della valutazione staccato dal resto. In alcuni momenti essa assume un

particolare significato ma è comunque conclusione e sintesi di un processo che accompagna ogni

momento dell’attività didattica.

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Criteri di Valutazione a) Criteri di valutazione nelle discipline

È opportuno parlare di un percorso valutativo che, in itinere, definisce il rendimento, il profitto, la realtà dello

studente nel rispetto dei tempi di maturazione della sua personalità e quindi delle sue capacità di

apprendimento. Perciò le valutazioni espresse sulle verifiche effettuate in itinere (compiti in classe,

interrogazioni, esercitazioni, prove strutturate e/o semistrutturate) non hanno solo valore sommativo, ma

formativo e portano alla valutazione finale che è conclusione dell’intero percorso. Tali valutazioni vanno

comunicate e spiegate di volta in volta agli studenti: soltanto così potranno essere dei veri strumenti formativi.

Resta stabilito che la valutazione deve essere chiara, trasparente, inequivocabile. Per le prove scritte, accanto al

tema proposto, il docente espliciterà il tempo di realizzazione, le finalità che si propone con quella prova, gli

obiettivi da verificare con l’uso di descrittori a cui assegnerà un punteggio corrispondente.

Avendo adottato una suddivisione dell'anno scolastico in trimestre e pentamestre e avendo optato per il voto

unico, si riportano le modalità con cui saranno effettuate le valutazioni nel corrente anno scolastico:

Per le discipline che prevedono un numero di ore di

lezione settimanale

uguale o superiore a tre almeno tre verifiche nel trimestre e almeno quattro nel

pentamestre

inferiore a tre almeno due verifiche nel trimestre e almeno tre nel

pentamestre.

Per le discipline che prevedono il voto alla pratica almeno due verifiche nel trimestre e almeno tre nel

pentamestre

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GRIGLIA DI CORRISPONDENZA TRA VOTI E GIUDIZI

GIU

DIZ

IO

CONOSCENZE COMPETENZE ABILITA' VOTO

ECC

ELLE

NTE

Esegue compiti complessi, sa Sa cogliere e stabilire relazioni

Complete, approfondite, applicare con la massima anche in problematiche 9/10

precisione contenuti e complesse, esprimendo

ampliate e personalizzate

procedure in qualsiasi nuovo valutazioni critiche, originali e

contesto personali

Esegue compiti complessi, sa

Sa cogliere e stabilire relazioni

OTT

IMO

Complete, approfondite e nelle varie problematiche, 8

applicare contenuti e procedure effettua analisi e sintesi

ampliate:

anche in contesti non usuali complete, coerenti ed

approfondite

BU

ON

O

Esegue compiti di una certa Sa cogliere e stabilire relazioni

Complete ed approfondite nelle problematiche note, 7

complessità, applicando con

effettua analisi e sintesi

coerenza le giuste procedure

complete e coerenti

SUFF

ICIE

NTE

Esegue semplici compiti,

Sa cogliere e stabilire relazioni in

Esaurienti problematiche semplici ed 6

applicando le conoscenze

effettua analisi e sintesi con una

acquisite negli usuali contesti

certa coerenza

MED

IOC

RE Esegue semplici compiti, ma Sa effettuare analisi e sintesi

Superficiali commette qualche errore ha parziali tuttavia, opportunamente 5

difficoltà ad applicare le guidato/a, riesce ad organizzare le

conoscenze acquisite conoscenze

Esegue solo compiti piuttosto

Sa effettuare analisi solo parziali,

INSU

FFIC

IEN

TE

ha difficoltà di sintesi e, solo se

Frammentarie semplici e commette errori

4

opportunamente guidato/a riesce

nell'applicazione delle

ad organizzare qualche

procedure

conoscenza

Non riesce ad applicare le

Manca di capacità di analisi e

Pochissime o nessuna sintesi e non riesce ad

1/3

SCA

RSO

poche conoscenze di cui è in organizzare le poche

possesso conoscenze neanche se

opportunamente guidato/a

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a1. Criteri di valutazione finale per l’individuazione del debito formativo e relativa procedura per la

verifica del saldo di tale debito nell’anno scolastico

1. Il Consiglio di classe, sentite le proposte di voto dei docenti, dopo aver discusso sui risultati

raggiunti dai singoli alunni nelle varie discipline, assegna il voto definitivo finale e assegna il punteggio del credito scolastico per le classi del triennio.

2. Il consiglio di classe adotta delibera di promozione se l'alunno ha conseguito in tutte le discipline almeno la sufficienza (votazione di sei decimi). Invece, per gli alunni che alla fine dell’anno scolastico riportino insufficienze in una o più discipline, il Consiglio di classe procede alla sospensione del giudizio. Prima dell’inizio dell’anno scolastico successivo, gli alunni interessati sostengono una prova di verifica volta ad accertare l’avvenuto o il mancato superamento dei debiti formativi conseguiti.

3. Il consiglio di classe può procedere alla sospensione del giudizio per non più di tre discipline con valutazione insufficiente.

In base all’O.M. n.92 del 5/11/2007 la scuola, subito dopo le operazioni di scrutinio finale, comunica alle famiglie degli alunni non promossi, per iscritto, le decisioni assunte dal Consiglio di classe, indicando le specifiche carenze rilevate per ciascuno studente dai docenti delle singole discipline nelle quali lo studente non abbia raggiunto la sufficienza. Contestualmente vengono comunicati gli interventi didattici finalizzati al recupero dei debiti formativi, le modalità e i tempi delle relative verifiche che la scuola porterà a termine entro la fine dell’anno scolastico. In sede di verifica dei debiti formativi, il Consiglio di classe, <<alla luce delle verifiche effettuate, delibera l’integrazione dello scrutinio finale, espressa sulla base di una valutazione complessiva dello studente, che, in caso positivo, comporta l’ammissione dello stesso alla frequenza della classe successiva. In caso di esito negativo del giudizio finale, sulla base della valutazione complessiva dello studente, il relativo risultato viene pubblicato all’albo dell’Istituto con la sola indicazione “non ammesso” (O.M. n.92 del 5/11/2007)>>.

a2. Criteri di valutazione finale per l’ammissione all’esame di Stato

1. Il Consiglio di classe, sentite le proposte di voto dei docenti, dopo aver discusso sui risultati raggiunti dai singoli alunni nelle varie discipline, assegna il voto definitivo e il relativo punteggio del credito scolastico.

2. Sono ammessi all'esame di Stato gli alunni che, nello scrutinio finale, conseguono una votazione non inferiore a sei decimi in ciascuna disciplina o gruppo di discipline valutate con l'attribuzione di un unico voto secondo l'ordinamento vigente e un voto di comportamento non inferiore a sei decimi (DPR 22 giugno 2009, n. 122 Art. 6).

In base all’O.M. n.92 del 5/11/2007, la scuola subito dopo le operazioni di scrutinio finale, comunica alle famiglie degli alunni non promossi le decisioni assunte dal Consiglio di classe, indicando le specifiche carenze rilevate per ciascuno studente dai docenti delle singole discipline nelle quali lo studente non abbia raggiunto la sufficienza.

b) Criteri di assegnazione del credito scolastico

Al termine dell’anno scolastico, agli alunni delle classi terze e quarte ammessi alle classi successive e delle classi quinte ammessi agli esami di stato, viene attribuito un punteggio di credito scolastico esprimibile solo in un numero intero. Per l’attribuzione del credito si fa riferimento alla “Tabella A” del D.M. n. 99/2009.

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TABELLA A CREDITO SCOLASTICO Studenti che frequentano il 3°, 4° e 5°anno

Media dei Credito scolastico (Punti) voti

III anno IV anno V anno

M = 6 3-4 3-4 4-5

6 < M ≤ 7 4-5 4-5 5-6

7 < M ≤ 8 5-6 5-6 6-7

8 < M ≤ 9 6-7 6-7 7-8

9 < M ≤ 10 7-8 7-8 8-9

NOTA - M rappresenta la media dei voti conseguiti in sede di scrutinio finale di ciascun anno scolastico. Ai fini dell’ammissione alla classe successiva e dell’ammissione all’esame conclusivo del secondo ciclo di istruzione, nessun voto può essere inferiore a sei decimi in ciascuna disciplina o gruppo di discipline valutate con l'attribuzione di un unico voto secondo l'ordinamento vigente. Sempre ai fini dell’ammissione alla classe successiva e dell’ammissione all’esame conclusivo del secondo ciclo di istruzione, il voto di comportamento non può essere inferiore a sei decimi. Il voto di comportamento concorre, nello stesso modo dei voti relativi a ciascuna disciplina o gruppo di discipline valutate con l’attribuzione di un unico voto secondo l’ordinamento vigente, alla determinazione della media M dei voti conseguiti in sede di scrutinio finale di ciascun anno scolastico. Il credito scolastico, da attribuire nell'ambito delle bande di oscillazione indicate dalla precedente tabella, va espresso in numero intero e deve tenere in considerazione, oltre la media M dei voti, anche l'assiduità della frequenza scolastica, l'interesse e l'impegno nella partecipazione al dialogo educativo e alle attività complementari ed integrative ed eventuali crediti formativi

Il riconoscimento di eventuali crediti formativi non può in alcun modo comportare il cambiamento della banda di oscillazione corrispondente alla media M dei voti.

Sarà riconosciuto il punteggio massimo stabilito nella fascia di appartenenza individuata dalla media dei voti allo studente che avrà conseguito la media maggiore o uguale a 6.5; 7.5; 8.5; 9 oppure

La partecipazione, per almeno 2/3 del monte ore, ad un progetto di Istituto.

La presenza di crediti formativi coerenti con l’indirizzo di studi, quali, ad esempio, le certificazioni linguistiche o informatiche, la frequenza del Conservatorio.

La valutazione ottima espressa dal docente di Religione Cattolica o di attività alternativa.Comunque, NON si attribuirà il massimo della fascia per crediti formativi e/o partecipazioni a progetti

interni quando il voto di condotta sarà pari a 6.

Le attività devono essere state svolte dal 15 giugno dell’anno scolastico precedente al 15 maggio dell’anno

in cui si richiede la valutazione.

c) Attribuzione della lode

Con l’attribuzione della lode, prevista dagli artt. 1 e 3 della legge 11/01/2007, la commissione di esame

attesta il conseguimento di risultati di eccellenza negli ultimi tre anni del percorso scolastico e nelle prove

d’esame.

d) Criteri di valutazione del comportamento

A norma dell’art. 2 della Legge n. 169 del 30 ottobre 2008, il Consiglio di classe è chiamato a valutare

periodicamente il comportamento degli allievi durante l’intero periodo di permanenza nella sede

scolastica, anche con riferimento alle iniziative con rilievo educativo realizzate al di fuori di essa. Tale

valutazione scaturisce da un giudizio complessivo di maturazione e di crescita civile e culturale dello

studente, in ordine all’intero periodo scolastico cui si riferisce la valutazione. In tale contesto vanno

collocati anche singoli episodi cha abbiano dato luogo a sanzioni disciplinari.

La valutazione del comportamento concorre, unitamente a quella relativa agli apprendimenti nelle diverse

discipline, alla complessiva valutazione dello studente.

La valutazione del comportamento – espressa in sede di scrutinio finale dal Consiglio di classe – se

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corrisponde ad un voto inferiore a sei decimi, comporta la non ammissione dell’allievo alla classe

successiva e all’esame conclusivo del ciclo.

Il voto di condotta verrà assegnato nel rispetto dei criteri indicati nella seguente griglia di valutazione: GRIGLIA DI VALUTAZIONE DEL COMPORTAMENTO DEGLI STUDENTI

10 • Interesse e partecipazione attiva alle lezioni • Regolare e serio svolgimento delle consegne scolastiche • Rispetto degli altri e dell’istituzione scolastica • Ruolo propositivo all’interno della classe • Scrupoloso rispetto del regolamento scolastico

• Ottima socializzazione

9 • Partecipazione costante alle lezioni • Regolare e costante adempimento dei doveri scolastici • Equilibrio nei rapporti interpersonali • Rispetto delle norme disciplinari d’Istituto • Ruolo collaborativo nel gruppo classe

8 • Corretto ma non propositivo nei riguardi delle attività scolastiche

• Non sempre puntuale nello svolgimento dei compiti assegnati • Rispetto parziale delle norme relative alla vita scolastica • Non sempre partecipe al dialogo educativo • Limitata collaborazione al funzionamento del gruppo classe

7 • Disinteresse per alcune discipline

• Non costante svolgimento dei compiti • Non sempre corretto con gli altri • Ruolo non sempre positivo all’interno della classe • Episodi di mancato rispetto del regolamento scolastico • numerose assenze e/o ritardi (ritardi più di 5 nel trimestre; più di 7 nel pentamestre)

6 • Disinteresse per la maggior parte delle discipline scolastiche

• Comportamento scorretto nei confronti dei compagni, del personale e delle strutture della scuola • Assiduo disturbo delle lezioni • Ruolo di leader negativo nel gruppo classe • Rilevamento di assenze e ritardi strategici nonché mancato rispetto del regolamento scolastico (es. assenze non giustificate, frequenti ritardi non motivati, etc.)

5 • Completo disinteresse per le attività didattiche

• Comportamento gravemente scorretto e/o doloso nei confronti dei compagni, del personale e delle strutture della scuola

• Comportamento che non consente il normale svolgimento delle lezioni • Ripetuti richiami ufficiali della Dirigenza con allontanamento dalle lezioni per gravi motivazioni e per un periodo fino a 15 giorni o anche superiore a 15 giorni

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e) Validità dell’anno scolastico

Il DPR 22/06/2009 n. 122 prevede per gli studenti di tutte le classi degli istituti secondari di secondo grado, che ai fini della validità dell'anno scolastico, per procedere alla valutazione finale di ciascuno studente, è richiesta la frequenza di almeno tre/quarti del monte-ore annuale personalizzato. Pertanto, il numero massimo di ore di assenza è così determinato:

I.T.T. Diurno 1° anno 272 I.T.T. Diurno 2°, 3°, 4° e 5° anno 264 I.T.T. Serale 190 Liceo 1° e 2° anno: 223 Liceo 3°, 4° e 5° anno: 248

Deroghe

L’art. 14, comma 7 del Regolamento prevede che “Le istituzioni possono stabilire, per casi eccezionali,

motivate e straordinarie deroghe al suddetto limite per assenze documentate e continuative, a condizione

che tali assenze non pregiudichino, a giudizio del Consiglio di classe, la possibilità di procedere alla

valutazione degli alunni interessati”. Quindi il Collegio dei Docenti ha deliberato quanto segue:

1. Deroga per motivi di salute. I motivi di salute devono essere adeguatamente documentati. In alcuni

casi il medico può certificare preventivamente che l’alunno soffre di una patologia che impedisca la

frequenza assidua, pertanto potrebbe assentarsi in alcuni giorni, fermo restando che le assenze

andranno comunque documentate con certificato medico di volta in volta;

2. Terapie e/o cure programmate;

3. Donazioni di sangue;

4. Partecipazione ad attività sportive e agonistiche organizzate da federazioni riconosciute dal

C.O.N.I.;

5. Adesioni a confessioni religiose per le quali esistono specifiche intese che considerano il sabato

come giorno di riposo (cfr. Legge n. 516/1988 che recepisce l’intesa con la Chiesa Cristiana

Avventista del Settimo Giorno; Legge n. 101/1989 sulla regolazione dei rapporti tra lo stato e

l’Unione delle Comunità Ebraiche Italiane, sulla base dell’intesa stipulata il 27 febbraio 1987);

6. Studenti lavoratori. Si può derogare al limite massimo, oltre che per motivi di salute, anche per

motivi di famiglia o di lavoro, purché adeguatamente documentati e per non più di 150 ore. In ogni

caso le assenze non potranno superare il 50% del monte ore annuale.

41

ATTIVITA’ DI SOSTEGNO E RECUPERO

Le attività di recupero e sostegno hanno lo scopo fondamentale di prevenire l’insuccesso scolastico e si

realizzano in ogni periodo dell’anno scolastico.

In riferimento al D.M. 80/2007 e alla O.M. 92/2007, il Collegio Docenti ha deliberato le seguenti attività:

Pausa didattica in classe come riformulazione di strategie didattiche, approfondimento,

consolidamento di abilità e competenze; la durata, in base alla disciplina, sarà deliberata dal C.d.C.

La pausa didattica si può realizzare se il numero di insufficienze riguarda almeno il 50% della classe.

IDEI: corsi specifici di recupero su carenze e/o lacune nelle abilità di base e nelle competenze

specifiche di una o più discipline, da effettuarsi in qualunque momento dell’anno scolastico a

seguito di risultati bimestrali o quadrimestrali negativi. La durata di ogni corso è di norma di 15 ore.

Gli studenti possono essere raggruppati per classi parallele.

Sportelli per supportare le richieste specifiche degli studenti in momenti del curriculum di

maggiore complessità.

Sostegno metodologico con attività di guida allo studio nei diversi campi disciplinari; in ogni

periodo dell’anno scolastico sulla base della programmazione dei Consigli di classe.

Per le suddette attività potrà essere utilizzato il personale dell’organico di potenziamento.

42

AUTOVALUTAZIONE D’ISTITUTO

GLI SCOPI DELLA VALUTAZIONE.

La valutazione è finalizzata al miglioramento della qualità dell’offerta formativa e degli apprendimenti

e sarà particolarmente indirizzata:

1. alla riduzione della dispersione scolastica e dell’insuccesso scolastico;

2. alla riduzione delle differenze tra scuole e aree geografiche nei livelli di apprendimento degli

studenti;

3. al rafforzamento delle competenze di base degli studenti rispetto alla situazione di partenza;

4. alla valorizzazione degli esiti a distanza degli studenti con attenzione all’università e al lavoro.

L'AUTOVALUTAZIONE

L’istituzione scolastica effettuerà l’autovalutazione mediante l’analisi e la verifica del proprio servizio e

la redazione di un rapporto di autovalutazione contenente gli obiettivi di miglioramento, redatto in

formato elettronico.

l’INVALSI sosterrà i processi di autovalutazione delle scuole fornendo strumenti di analisi dei dati resi

disponibili dalle scuole, dal sistema informativo del Ministero e dalle rilevazioni nazionali e

internazionali degli apprendimenti; definirà un quadro di riferimento, corredato di indicatori e dati

comparabili, per l’elaborazione dei rapporti di autovalutazione;

Il Sistema Nazionale di Valutazione si avvarrà di una piattaforma operativa unitaria predisposta dai

Servizi informativi del Ministero dell’istruzione, dell’università e della ricerca, in modo da poter

gestire e coordinare il flusso delle informazioni e le elaborazioni dati provenienti dalle varie fonti;

Il Ministero dell’istruzione, dell’università e della ricerca avvierà, in collaborazione con i soggetti del

Sistema Nazionale di Valutazione, piani di formazione per tutte le scuole, con particolare

attenzione ai dirigenti scolastici.

COSA CONTERRA' IL DOCUMENTO DI AUTOVALUTAZIONE

Il documento di autovalutazione, come anticipato nelle linee guida per la riforma della scuola,

comprenderà diversi indicatori che lavorano su contesto e risorse, esiti e processi della scuola:

1. ambienti di apprendimento,

2. apertura verso il territorio,

3. pratiche educative e didattiche,

4. livello e qualità di quello che gli studenti avranno imparato,

5. elementi socio-economici di contesto,

6. ma anche informazioni utili per capire, ad esempio se gli apprendimenti degli studenti incidono sulla

loro scelta di proseguire gli studi, sulle loro chance di trovare un lavoro.

43

AZIONI DI MIGLIORAMENTO a.s. 2016/17 - 2017/18 - 2018/19.

Le azioni di miglioramento dell'istituzione scolastica avranno come obiettivi sia i PROCESSI INTERNI

sia gli ESITI DEGLI STUDENTI.

Relativamente ai PROCESSI INTERNI si metteranno in moto le seguenti azioni:

avviare processi che garantiscano omogeneità nella valutazione degli apprendimenti;

favorire l'utilizzo dei laboratori e lo svolgimento di attività laboratoriali;

realizzare in modo sistematico attività progettuali che vedano la partecipazione di alunni normodotati e diversamente abili;

sostenere gli alunni e le famiglie nella scelta del percorso post diploma;

migliorare lo scambio di informazioni con le scuole di provenienza degli alunni;

creazione di una banca dati per la condivisione delle buone pratiche;

migliorare la condivisione delle esperienze professionali maturate dai docenti all'interno di gruppi di lavoro e di dipartimenti;

favorire l'attività di formazione dei docenti;

individuare percorsi che favoriscano l'inserimento lavorativo degli alunni;

potenziare i rapporti con l'Università della Terza Età, per la realizzazione di progetti in comune.

Relativamente agli ESITI DEGLI STUDENTI si cercherà in primo luogo di migliorare le competenze

degli alunni sia nell'acquisizione delle competenze logico matematiche, sia nella padronanza della

lingua italiana.

In secondo luogo si cercherà di migliorare l'acquisizione delle competenze chiave e di cittadinanza

cercando di agire su fenomeni che sono stati osservati nel corso degli anni quali, ad esempio, gli

ingressi alla seconda ora e i provvedimenti disciplinari.

Si cercherà di mettere in moto azioni che portino alla diminuzione di questi fenomeni. Saranno

attivati, pertanto, azioni di educazione alla legalità che possano migliorare il senso del rispetto delle

regole.

44

PIANO DI FORMAZIONE (A. S. 2016-17/2017/18-2018/19).

Le attività di formazione da realizzare nell’ambito del triennio devono essere volte alla crescita

professionale di ogni docente cogliendo l’opportunità dei fondi destinati alla formazione sia in forma

di carta elettronica per i singoli docenti (V. DPCM 23/11/2015) sia come risorse per l’organizzazione

delle attività formative ai sensi dell’art. 1, co. 125 L. 107/2015.

Mentre con la prima modalità la L. 107/2015 riconosce e incentiva la libera iniziativa dei docenti, da

ricondurre comunque all’arricchimento delle competenze degli insegnanti e quindi alla qualità

dell’insegnamento, con la seconda viene data la possibilità al MIUR, all’USR e alle scuole,

singolarmente o in rete, di progettare azioni utili al sistema educativo.

La circolare del MIUR del 07/01/2016 avente ad oggetto “Indicazioni e orientamenti per la

definizione del piano triennale per la formazione del personale” assicura che saranno messe a

disposizione delle scuole a partire dall’esercizio finanziario 2016, risorse per realizzare le politiche

formative di istituto e di territorio nell’ambito dei seguenti temi strategici:

- Le competenze digitali e per l’innovazione didattica e metodologica;

- Le competenze linguistiche;

- L’alternanza scuola – lavoro e l’imprenditorialità;

- L’inclusione, la disabilità, l’integrazione, le competenze di cittadinanza globale;

- Il potenziamento delle competenze di base, con particolare riferimento alla lettura e

comprensione, alle competenze logico – argomentative degli studenti e alle competenze

matematiche (didattica per competenze e innovazione metodologica)

- La valutazione e il miglioramento.

La formazione in servizio dei docenti si indirizzerà pertanto nelle direzioni su richiamate cogliendo

tutte le opportunità che il MIUR, l’USR ed Enti di formazione accreditati metteranno a disposizione

di questa istituzione scolastica.

Nell'ambito delle iniziative formative previste dalle Linee strategiche del Piano per la Formazione dei

docenti 2016-19, il nostro Istituto ha aderito all'iniziativa avviata lo scorso anno scolastico con la

nota del MIUR n. 37900 del 19.11.2015 relativa alla realizzazione di percorsi formativi (priorità 4.5-

inclusione e disabilità) sui temi della disabilità per la promozione di figure di coordinamento.

Quest'anno partecipa alla seconda annualità di tale formazione ai sensi della nota MIUR n. 32839 del

3.11.2016

Inoltre ha aderito al progetto di formazione DISLESSIA AMICA iscrivendo n. 34 docenti.

Si tratta di un percorso formativo e-learning che ha la finalità di ampliare le conoscenze

metodologiche, didattiche, operative e organizzative necessarie a rendere la scuola realmente

inclusiva per gli alunni con Disturbi Specifici di Apprendimento.

Tale iniziativa è parte integrante del progetto nazionale di “Dislessia Amica” realizzato dalla

Associazione Italiana Dislessia (AID) con Fondazione TIM e di intesa con il MIUR.

La scuola sta partecipando alla formazione del PIANO NAZIONALE PER LA SCUOLA DIGITALE a cui ha

iscritto:

il DIRIGENTE SCOLASTICO,

il DIRETTORE DEI SERVIZI GENERALI E AMMINISTRATIVI,

3 docenti per il team per l'innovazione digitale,

l’animatore digitale,

2 assistenti amministrativi,

45

1 assistente tecnico.

La scuola parteciperà alla “Formazione del personale della scuola e della formazione su Tecnologie e

approcci metodologici innovativi” FSE-PON “Per la scuola - competenze e ambienti per

l'apprendimento” 2014-2020. Fondo Sociale Europeo. Avviso prot. n. AOODGEFID/9924 del

29/07/2016. Saranno formati dieci docenti afferenti ai vari ambiti disciplinari.

Il nostro istituto è stato per ben due volte selezionato dall’USR Puglia quale scuola capofila nella

formazione linguistica CLIL per gli insegnanti del territorio. Da tre anni, i nostri corsi di preparazione

per il livello B2 del Quadro Comune Europeo di Riferimento per le Lingue vedono la partecipazione

non solo di docenti interni, ma anche di quelli provenienti dalle altre scuole secondarie superiori del

sud-est barese. I corsisti completano poi il loro percorso frequentando i corsi di livello C1 e i corsi

metodologici presso le scuole del capoluogo.

Inoltre sarà assicurata ogni anno la formazione relativa alla sicurezza, prevenzione, primo soccorso,

sia relativamente alle figure sensibili impegnate ai vari livelli di responsabilità, sia relativamente ai

singoli docenti che devono essere sensibilizzati ai suddetti temi e devono essere informati sul Piano

di evacuazione della istituzione scolastica.

Questa ultima attività di formazione riguarderà anche il personale ATA.

Anche per quest’ultimo si coglieranno tutte le opportunità formative che il MIUR, l’USR ed Enti di

formazione accreditati metteranno a disposizione delle scuole.

In particolar modo si privilegeranno le attività relative a:

- Adeguamento delle conoscenze relative allo svolgimento della propria mansione in riferimento

al profilo professionale;

- Crescita culturale nell’ambito della propria competenza in relazione al profilo professionale;

- Innovazioni relative all’autonomia delle istituzioni scolastiche;

- Costruzione di adeguate competenze relazionali e organizzative;

- Sicurezza nei luoghi di lavoro.

Inoltre, coerentemente con gli obiettivi del RAV e del Piano di Miglioramento, l’istituto ha indicato

all’istituto capofila per la formazione dell’ambito n.6 di appartenenza (I.T.E. De Viti-De Marco di

Triggiano) come prioritarie le attività di formazione relative alla “coesione sociale e prevenzione del

disagio giovanile” e quelle sulla “valutazione e miglioramento”.

46

ORGANICO

DOCENTI DOTAZIONE ORDINARIA

I.T.T.

CLASSE DI CONCORSO CATTEDRE ORE cedute o residue

RELIGIONE 1 COE (16h)

13/A - CHIMICA 3

19/A – DISCIPLINE GIURIDICHE E D ECONOMICHE 1

20/A – DISCIPLINE MECCANICHE E TECNOLOGIA 3 6

38/A - FISICA 1

29/A – EDUCAZIONE FISICA 1 + 1 COE (14)

42/A - INFORMATICA 6

46/A – LINGUA E CULTURA INGLESE 2 9

47/A - MATEMATICA 3 3

50/A – MATERIE LETTERARIE 5

60/A – SCIENZE NATURALI, CHIMICA E GEOGRAFIA,

MICROBIOLOGIA

4 2

71/A – TECNOLOGIA E DISEGNO TECNICO 1

24/C – LABORATORIO DI CHIMICA E CHIMICA

INDUSTRIALE

2 6

29/C – LABORATORIO DI FISICA E FISICA APPLICATA 6

30/C – LABORATORIO DI INFORMATICA GESTIONALE 4

32/C – LABORATORIO MECCANICO TECNOLOGICO

di cui Ufficio Tecnico

2 + 1 COE (15h)

1

35/C–LAB. DI TECNICA MICROBIOLOGICA

1

DOTAZIONE DI SOSTEGNO I.T.T

CATTEDRE ORE RESIDUE

7 11

47

I.T.T. – SERALE


50/A – MATERIE LETTERARIE 5

20/A – DISCIPLINE MECCANICHE E TECNOLOGIA COE (12h)

46/A – LINGUA E CULTURA INGLESE 2

47/A - MATEMATICA 3

32/C – LABORATORIO MECCANICO TECNOLOGICO 7

LICEO


RELIGIONE 1 4

51/A – MATERIE LETTERARIE E LATINO 8

37/A – FILOSOFIA E STORIA 3

46/A – LINGUA E CULTURA INGLESE 3+ 1 COE (14h)

19/A – DISCIPLINE GIURIDICHE E D ECONOMICHE 1 COE (15h)

60/A – SC. NA., CH. E GEOGRAFIA, MICROBIOLOGIA 2 + 1 COE (14h)

29/A – EDUCAZIONE FISICA 2 6

25/A – DISEGNO E STORIA DELL’ARTE 2

47/A - MATEMATICA 1

49/A – MATEMATICA E FISICA 5 +1 COE (11h)

42/A - INFORMATICA 6

46/A – LINGUA E CULTURA SPAGNOLA 1 4

36/A – FILOSOFIA, PSICOL. E SC. DELL’EDUCAZIONE 1

46/A – LINGUA E CULTURA FRANCESE 2

3/C – CONVERSAZIONE IN LINGUA STRANIERA FRANCESE

INGLESE SPAGNOLO

6 6 6

48

DOTAZIONE DI SOSTEGNO LICEO

CATTEDRE ORE RESIDUE

11 4

ORGANICO DI POTENZIAMENTO

L’organico di potenziamento di cui l’IISS “DA VINCI – MAJORANA” dispone è quello assegnato dall’USR e serve a realizzare gli obiettivi che rispondono alle finalità previste dalla L. 107/2015 e dalla circolare applicativa del MIUR n. 2805 dell’11/12/2015 (Orientamenti per l’elaborazione del PTOF). Inoltre tiene conto dei dati contenuti all’interno del RAV (Rapporto di Autovalutazione) pubblicato a settembre 2015 e contenente al suo interno le indicazioni relative ai risultati delle PROVE INVALSI nonché PRIORITA’, TRAGUARDI e OBIETTIVI DI PROCESSO da conseguire dall’I.I.S.S. “L. DA VINCI – E. MAJORANA” di Mola di Bari.

Finalità:

1. Valorizzazione in termini di recupero e/o potenziamento delle competenze linguistiche in italiano;

2. Valorizzazione (recupero e/o potenziamento) delle competenze matematico – scientifiche e

informatiche (con possibilità di conseguimento della ECDL o comunque di attivare corsi di

informatica per alunni e docenti);

3. Prevenzione e contrasto della dispersione scolastica (con attività di educazione alla legalità);

4. Apertura pomeridiana della scuola (con attività di recupero e potenziamento e attività di

ampliamento dell'offerta formativa);

5. Valorizzazione e potenziamento delle attività di laboratorio (in particolar modo il laboratorio di

Fisica del Liceo);

6. Attività alternativa alla Religione Cattolica.

DOTAZIONE DI POTENZIAMENTO ORDINARIO

- A019 – Discipline giuridiche ed economiche (3).

- A025 – Disegno e Storia dell’Arte (1).

- A037 – Filosofia e Storia (1).

- A038 – Fisica (1).

- A047 – Matematica (1).

- A051 – Lettere, Latino nei Licei e Ist. Magistrali (2).

- A071 – Tecnologia e Disegno (1).

- C290 – Laboratorio di Fisica e Fisica Applicata (1).

DOTAZIONE DI POTENZIAMENTO DI SOSTEGNO

- AD01 – Area Scientifica (2).

- AD03 – Area Tecn. Prof. Art. (1)

ATA - DSGA(1)

- A.A. (7)

- A.T. (4)

- Collaboratori (8)

Appendice n. 1 al PTOF

PROGETTI DI EXTRACURRICOLARI

1

PROGETTI EXTRACURRICOLARI

Denominazione progetto Destinatari Durata Responsabile

SETTORE CERTIFICAZIONI

1 Certificazione lingua inglese B1 Alunni del biennio 30 ore Prof. Ranieri G.

2 Certificazione lingua inglese B2 Alunni del triennio 30 ore Prof. Ranieri G.

3 Certificazione lingua inglese C1 Alunni del triennio 30 ore Prof. Ranieri G.

4 Certificazione lingua francese DELF B1 Alunni delle classi IV e V del

Liceo Linguistico 30 ore

Prof.ssa

Rossani G.

5 ECDL Alunni del triennio 62 ore Prof.ssa

Recchia R.

SETTORE OLIMPIADI

5 Olimpiadi di italiano Alunni di tutte le classi febbraio-maggio Prof.ssa

Comino I.

6 Olimpiadi di matematica Alunni di tutte le classi ottobre-maggio Prof.ssa

Ingravallo G.

7 Olimpiadi di fisica

Alunni delle classi II-III-IV e V del

L.S. e L.S. opz. Scienze Applicate Alunni delle classi IV e V del

Liceo Linguistico e del Liceo delle

Scienze Umane

dicembre-aprile Prof.ssa

Santamaria G.

8 Olimpiadi di Scienze

Alunni delle classi II-III-IV e V del

L.S. e L.S. opz. Scienze Applicate. Alunni delle classi II-III IV e V del

Liceo Linguistico.

Alunni delle classi II-III- IV e V

dell’ITT art. Biotecnologie

Sanitarie.

febbraio-marzo Prof. Favia E.

SETTORE GIURIDICO-ECONOMICO

9 Cittadinanza e Costituzione Alunni della classe II del Liceo

delle Scienze Umane da gennaio

Proff.

Lucarelli V. A. e

Macinagrossa A.

10 Integrazione Europea

Alunni di tutte le classi 20 ore

Proff.

Gigantelli G. e

Ferrara L.

11 Infanzia e Diritti Alunni di tutte le classi 20 ore Prof.ssa

Belvedere M. T.

12 Educazione Finanziaria Alunni di tutte le classi anno scolastico Prof.

Lucarelli V.A.

13 Gestione d'Azienda diritto finanziario

applicato Alunni delle classi IV e V 20 ore Prof. Ferrara L.

14 Marketing e Metodologia della

Ricerca, conquistare i consumatori

Alunni della classe V del Liceo

delle Scienze Umane anno scolastico

Prof.

Lucarelli V. A.

15 Microeconomia e Macroeconomia

Alunni delle classi III-IV e V del

Liceo delle Scienze Umane anno scolastico

Prof.

Lucarelli V. A.

2

Denominazione progetto Destinatari Durata Responsabile

SETTORE LETTERARIO-STORICO-ARTISTICO

16 Bibliotechiamo Alunni di tutte le classi 2h a settimana Prof.ssa

Caputo A.

17 Notte Bianca della Lettura Alunni di tutte le classi Prof.ssa

Carbonara P.

18 Ad Alta Voce

Alunni di tutte le classi 2 ore settimanali

ottobre

dicembre

Prof.ssa Rago L.

19 Giornalismo a Scuola Alunni di tutte le classi anno scolastico

Prof.ssa

Dellegrazie C.

20 Utopia o Burla? Alunni delle classi III 2 ore settimanali

nov/febb

Proff. d'Aloja C.e

Rago L.

21 Costume Storico Teatrale Alunni di tutte le classi genn/aprile Proff. Caputo A.

e Rago L.

22 Laboratorio Artistico "le vedute

prospettiche del nostro paese" Alunni del triennio aprile/maggio

Prof.ssa

Caputo A.

23 I Gioielli le Fibule e i Copricapo della

commedia latina Alunni delle classi III marzo/maggio

Prof.ssa

Caputo A.

24

Polis e politica: seminari di

approfondimento sulle dottrine

politiche

Alunni delle classi III 30 ore (2h a

settimana) Prof.ssa Perna T.

25 Lingua Tedesca

Alunni delle classi prime marzo/maggio

Prof.ssa d'Aloja

C.

SETTORE TECNICO-SCIENTIFICO

26

Sportello didattico di

“Consolidamento e potenziamento di

Matematica”

Alunni del biennio 3 ore settimanali

da novembre Prof. Tricase A.

27 Lab. Fisica Alunni delle classi I-II-III e IV del

L.S. e L.S. opz. Scienze Applicate.

anno scolastico Prof. Micunco N.

28 Prepariamoci in Fisica Alunni delle classi V dell’ITT 30 ore da marzo Prof.ssa

Deperte C.

30 Piano Lauree Scientifiche "Chimica"

Alunni delle classi III e IV ottobre/maggio

Prof.ssa

Amato C.

31 AutoCAD

Alunni di tutte le classi ad

eccezione delle prime 20 ore

Prof.ssa

Lattanzi A.

32

Dibattito Epistemologico

Contemporaneo

Alunni delle classi V del Liceo 20 ore Proff. Perna T. e

Santamaria G.

33 Labor-at(t)ori-are Alunni della classe I del Liceo

Scientifico ottobre-maggio Prof.ssa

Santamaria G.


PROGETTI DI ATTIVITA’ ALTERNATIVA ALLA

RELIGIONE CATTOLICA

PROGETTI PER ATTIVITA’ ALTERNATIVE ALL’ INSEGNAMENTO DELLA

RELIGIONE CATTOLICA

Denominazione progetto Destinatari Responsabile

1 Etica e Politica: teorie morali e

razionalità Alunni del classi III e IV del Liceo Prof.ssa Perna T.

2 Infanzia e Diritti Alunni di tutte le classi Prof.ssa Belvedere M.T.

3 Autoimprenditorialità

ecosostenibile Alunni di tutte le classi Prof. Lucarelli V. A.

4 La tutela del lavoro Alunni delle classi I – II – III e IV Proff. Ferrara L. e

Gigantelli G.

5 Educazione alla cittadinanza Alunni delle classi I e II Proff. Ferrara L. e

Gigantelli G.

6 Street Art Alunni delle classi III – IV e V Prof.ssa Caputo A.

7 Simboli delle immagini nell’arte

Alunni del Liceo Scientifico e Liceo

Scientifico opz. Scienze Applicate.

Alunni del triennio del Liceo

Linguistico e del Liceo delle Scienze

Umane

Prof.ssa Caputo A.

8 AutoCAD Alunni delle classi II – III – IV e V

dell’ITT Prof.ssa Lattanzi A.


PIANO ALTERNANZA SCUOLA LAVORO

1

PIANO ALTERNANZA SCUOLA LAVORO

A.S. 2016-2017

Nell’anno scolastico 2016/17 l’Alternanza Scuola Lavoro interessa tutte le classi terze e tutte le classi quarte

del nostro istituto, sia per il polo tecnico tecnologico che per il polo liceale, per complessivi 235 alunni.

In particolare:

Per l’I.T.T.:

- due terze e una quarta dell’I.T.T. indirizzo Meccanica, Meccatronica ed Energia, articolazione

“Meccanica e Meccatronica”

- due terze e due quarte dell’I.T.T. indirizzo Chimica, Materiali e Biotecnologie, articolazione

“Biotecnologie Sanitarie”

per i LICEI:

- due terze e due quarte del Liceo Scientifico

- una terza del Liceo Scientifico opzione Scienze Applicate

- una terza e due quarte del Liceo Linguistico

- una terza e una quarta del Liceo delle Scienze Umane opzione Economico Sociale.

I percorsi di Alternanza Scuola Lavoro, divenuti obbligatori per il secondo biennio e per l’ultimo

anno delle scuole secondarie di secondo grado con la legge 107 del 13 luglio 2015, hanno una

durata diversa a seconda che si tratti di indirizzo del polo tecnico oppure del polo liceale.Per quanto

riguarda le classi dell’I.T.T., il monte ore obbligatorio da raggiungere al termine del quinto anno è di

400 ore, mentre per i Licei è di 200 ore.

Le finalità dell’Alternanza Scuola Lavoro possono essere così riassunte:

- potenziamento delle competenze acquisite con le discipline curricolari;

- acquisizione di competenze trasversali, ovvero digitali, di comunicazione, di problemsolving,

relazionali;

- orientamento dei giovani verso le prospettive future di studio o di lavoro;

- consolidamento della motivazione allo studio.

Per il raggiungimento di tali finalità si stabilisce una complementarietà dei diversi approcci

all’apprendimento, quello della scuola e quello delle organizzazioni coinvolte in Alternanza Scuola Lavoro,

in un’ottica sempre rivolta al contesto socio-culturale ed economico di appartenenza.

L’I.I.S.S. “Da Vinci-Majorana” ha una tradizione consolidata nel campo dell’Alternanza Scuola Lavoro, ha

infatti realizzato ben 12 edizioni dei percorsi prima che diventasse di ordinamento.

Di seguito la tabella riepilogativa dei percorsi previsti nel corrente anno scolastico.

2

PROGETTI ALTERNANZA SCUOLA LAVORO a.s. 2016/2017

I.T.T.

CLASSI

E TUTOR INTERNI

TITOLO PROGETTO ORE

ALTERNANZA

CURRICOLARI

ORE

ALTERNANZA

ENTE

ESTERNO

ORE

TOTALI A.S.

2016/2017

3A BIO (Prof.ssa LAGATTOLLA N.)

3B BIO (Prof.ssa BOTTALICO A.)

BEVETE PIU’ LATTE!

IL LATTE FA BENE? 75h 75h 150h

4A BIO (Prof.ssa DIFINO G.)

4B BIO (Prof.ssa APOLLONIO G.)

LAB FOR YOU: NUTRIZIONE COME

PREVENZIONE E TERAPIA 88h 80h 168h

3A MEC (Prof. SUSCA F.)

3BMEC (Prof. MATTEACCI A.)

DAL PROGETTO

AL PRODOTTO 75h 75 h 150h

4A MEC (Prof.ssa PANZINI A.)

EASY HOUSE

LA DOMOTICA E I SISTEMI EASY HOUSE

NELL'INDUSTRIA MODERNA

88h 80h 168h

LICEO

3A (Prof.ssa DEPERTE C.)

3F (Prof.ssa FANIZZA A.) BRAND LEGALITY 30h 45h 75h

3B (Prof.ssa MELE A. R.)

DALLA DIETA MEDITERRANEA AL

PROCESSO DI ANALISI E

TRASFORMAZIONE

DI BROCCOLI E CECI NERI IN

“CIBIFUNZIONALI”

25h 50h 75h

3D (Prof.ssa DELLEGRAZIE M.) A SCUOLA DI GIORNALISMO 25h 50h 75h

3C (Prof.ssa PALDERA A.) IN CLASSE CON LE NEWS 25h 50h 75h

4A (Prof. FAVIA E.)

4F (Prof.ssa DATTOLO G.)

LEGGERE IL TERRITORIO. CONOSCERLO

PER FARLO CONOSCERE 29h 55h 84h

4C (Prof.ssa ROSSANI G.)

4E ( Prof.ssa ROSSANI G.)

PROGETTAZIONE E VALORIZZAZIONE

DELL’OFFERTA TURISTICA A MOLA DI

BARI

34h 50h 84h

4D (Prof.ssa REDAVID L.) LAUDATOR TEMPORIS ACTI 34h 50h 84h


PIANO DI MIGLIORAMENTO

A.S. 2015-16/2016-17/2017-18

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PIANO DI MIGLIORAMENTO

A.S. 2015-2016/2016-2017/2017-2018

LE PRIORITA’ STRATEGICHE E GLI OBIETTIVI DI PROCESSO

Il piano di miglioramento scaturisce da quanto è emerso dal Rapporto di Autovalutazione, redatto a giugno

2015 e aggiornato a giugno 2016. I fattori di criticità individuati su cui agire sono i seguenti:

1. risultati scolastici e omogeneità della valutazione;

2. incremento e ottimizzazione del rapporto con il territorio;

3. rispetto delle regole ed in particolar modo, diminuire la percentuale degli ingressi alla seconda ora.

In relazione a tali criticità i traguardi di lungo periodo verso cui la scuola tende nella sua azione di

miglioramento sono:

Criticità prioritarie Descrizione del traguardo

Risultati scolastici e omogeneità

della valutazione.

ü Ridurre almeno del 3% l’insuccesso scolastico nel biennio

della sez. ITT;

ü rendere omogenee le valutazioni dei docenti dell’Istituto;

ü ridurre le differenze significative nel confronto tra le

valutazioni scolastiche e i valori di riferimento esterni (ad

esempio i risultati nelle prove standardizzate nazionali tipo

INVALSI per il biennio; esiti degli Esami di Stato e risultati a

distanza, quali il percorso universitario e l’inserimento nel

mondo del lavoro, per il triennio).

Incremento e ottimizzazione del

rapporto con il territorio.

ü Migliorare la comunicazione esterna e la rendicontazione

sociale al fine di valorizzare la propria azione sul territorio;

ü rimodellare le relazioni con le altre Istituzioni scolastiche del

territorio (particolarmente la Scuola Media) al fine di

promuovere efficaci percorsi di accoglienza e continuità;

ü potenziare i rapporti di collaborazioni con le Istituzioni del

territorio al fine di promuovere iniziative utili alla popolazione

scolastica, alle famiglie e all’intera collettività.

Rispetto delle regole ed in

particolar modo, diminuire la

percentuale degli ingressi alla

seconda ora

ü Migliorare le competenze civiche e ampliare la partecipazione

democratica di tutte le componenti alla vita scolastica;

ü ridurre il numero di ritardi e ingressi alla seconda ora almeno

del 10%.

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Gli obiettivi di processo individuati per il raggiungimento dei risultati attesi in relazione alle priorità

strategiche riguardano le seguenti aree:

AREA DI PROCESSO OBIETTIVO DI PROCESSO

Curricolo, progettazione e

valutazione

1. Avviare l’uso di prove oggettive per classi parallele (almeno una nel

corrente anno scolastico) con correzione incrociata per ridurre le

differenze di applicazione dei criteri di valutazione;

2. somministrare prove strutturate/semistrutturate d'ingresso alle prime

classi e prove strutturate/semistrutturate al termine di ciascun

quadrimestre per una valutazione il più possibile omogenea;

3. analizzare e condividere i risultati delle prove al fine di mettere in atto

eventuali azioni per l’innalzamento delle competenze.

Ambiente di apprendimento

1. Favorire la didattica laboratoriale e nuovi approcci metodologici

attraverso la formazione e l’autoformazione dei docenti secondo le

direttive del PNSD;

2. docente tecnico pratico.

Inclusione e differenziazione

1. Sensibilizzare i docenti all’uso di una didattica inclusiva anche

attraverso la partecipazione a corsi di formazione;

2. migliorare l’accoglienza degli studenti per potenziare il senso di

appartenenza all’Istituzione scolastica;

3. Migliorare il senso di responsabilità e il rispetto delle regole.

Continuità e orientamento

1. Prevedere incontri con insegnanti di scuola media finalizzati a

“trasferire” le informazioni riguardanti il percorso formativo di ogni

singolo alunno;

2. monitorare i risultati degli alunni di prima classe;

3. sostenere gli studenti nella scelta del percorso post diploma.

Orientamento strategico e

organizzazione della scuola

1. Migliorare la pianificazione e la misurazione delle azioni intraprese

dalla scuola per il conseguimento degli obiettivi individuati,

predisponendo strumenti di autovalutazione;

2. definire con chiarezza i compiti e le responsabilità delle diverse

componenti scolastiche in modo funzionale alle attività.

Sviluppo e valorizzazione

delle risorse umane

1. Attivare canali efficaci di informazione per motivare i docenti;

2. attivare situazioni collegiali che valorizzino comportamenti del gruppo;

3. finalizzare le azioni collegiali che si compiono;

4. sviluppare il senso di appartenenza all’istituzione scolastica;

5. attivare forme ordinate e finalizzate di formazione in servizio.

Integrazione con il territorio

e rapporti con le famiglie

1. Integrare maggiormente con la vita della Scuola le collaborazioni con

soggetti esterni;

2. rendere più sistematici i percorsi intrapresi dalla Scuola per promuovere

stage e inserimenti lavorativi;

3. migliorare le modalità di ascolto e collaborazione per rendere più

significativa la loro partecipazione alla vita della comunità scolastica.

Gli obiettivi di processo potranno contribuire al raggiungimento delle priorità evidenziate secondo le

seguenti modalità:

a) Rafforzare e monitorare gli interventi di recupero e sostegno per tutto l’anno scolastico nelle classi

con maggiore criticità.

3

b) Consolidare l’uso di prove standardizzate per classi parallele (prime e terze) al fine di migliorare

l’efficacia del lavoro degli insegnanti e conseguentemente dei risultati degli allievi.

c) Rendere più funzionale il sito WEB, soprattutto nella comunicazione delle attività realizzate

all’interno della Scuola.

d) Stabilire contatti sistematici con i docenti della Scuola Media Inferiore.

e) Creare strumenti adeguati per monitorare e valutare oggettivamente le attività progettuali.

f) Rafforzare il senso di responsabilità degli studenti anche mediante provvedimenti disciplinari di

natura sociale, culturale ed in generale a vantaggio della comunità scolastica.

g) Riorientare gli alunni che in maniera evidente si rivelano poco inclini al percorso di studio

intrapreso.

Di seguito vengono esposti gli indicatori per la verifica dei risultati attesi nella realizzazione degli obiettivi di

processo.

AREA DI

PROCESSO OBIETTIVO DI PROCESSO RISULTATI ATTESI

INDICATORI DI

MONITORAGGIO

MODALITA’ DI

RILEVAZIONE

Curricolo,

progettazione e

valutazione

1. Avviare l’uso di prove oggettive per classi parallele

(almeno una nel corrente anno scolastico) con

correzione incrociata per ridurre le differenze di

applicazione dei criteri di valutazione;

2. somministrare prove strutturate d'ingresso alle prime

classi e prove strutturate al termine di ciascun

quadrimestre per una valutazione oggettiva ed

omogenea;

3. analizzare e condividere i risultati delle prove al fine di

mettere in atto eventuali azioni per l’innalzamento delle

competenze.

Individuare le criticità

su cui intervenire;

uniformare le

valutazioni nelle

classi;

migliorare in maniera

significativa i risultati

delle prove INVALSI.

Esiti scrutini di fine

anno;

confronto tra

prove di ingresso e

prove intermedie;

risultati prove

INVALSI.

Prova

multidisciplinar

e di ingresso;

esiti scrutini;

prove

intermedie;

prove INVALSI.

Ambiente di

apprendimento

4. Favorire la didattica laboratoriale e nuovi approcci

metodologici attraverso la formazione e

l’autoformazione dei docenti secondo le direttive del

PNSD.

Diffusione della

didattica

laboratoriale e di

nuovi approcci

metodologici;

Utilizzo della

didattica

laboratoriale;

utilizzo dei

laboratori.

Relazioni finali;

registro dei

laboratori.

Inclusione e

differenziazione

1. Sensibilizzare i docenti all’uso di una didattica inclusiva

anche attraverso la partecipazione a corsi di formazione;

2. migliorare l’accoglienza degli studenti per potenziare il

senso di appartenenza all’Istituzione scolastica;

3. migliorare il senso di responsabilità e il rispetto delle

regole.

Diffusione della

didattica inclusiva;

progetti di istituto

finalizzati

all’inclusione;

ridurre il numero di

ritardi e ingressi alla

seconda ora almeno

del 10%.

Percentuale di

docenti

partecipanti a

corsi di formazione

riguardanti l’uso

della didattica

inclusiva;

numero di attività

volte a prevenire il

disagio e la

dispersione

scolastica;

numero di ritardi.

Autocertificazio

ne/certificazion

e corsi di

formazione;

schede di

progetto;

registro di

classe

(coordinatore di

classe).

Continuità e

orientamento

1. Prevedere incontri con insegnanti di scuola media

finalizzati a “trasferire” le informazioni riguardanti il

percorso formativo di ogni singolo alunno;


3. sostenere gli studenti nella scelta del percorso post

diploma.

Raccolta dati sugli

alunni delle prime

classi;

raccolta dati dei

risultati a distanza sui

percorsi post-

diploma.

Numero di incontri

con i docenti della

Scuola Secondaria

di primo grado;

confronto tra la

valutazione della

Scuola Secondaria

di primo grado e i

voti finali al

termine del primo

anno.

Scheda finale

coordinatori

prime classi.

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AREA DI

PROCESSO OBIETTIVO DI PROCESSO RISULTATI ATTESI

INDICATORI DI

MONITORAGGIO

MODALITA’ DI

RILEVAZIONE

Orientamento

strategico e

organizzazione

della scuola

1. Migliorare la pianificazione e la misurazione delle azioni

intraprese dalla scuola per il conseguimento degli

obiettivi individuati, predisponendo strumenti di

autovalutazione;

2. definire con chiarezza i compiti e le responsabilità delle

diverse componenti scolastiche in modo funzionale alle

attività.

Realizzare

un’autovalutazione

chiara ed efficace per

interventi mirati;

ottimizzare le risorse

umane.

Schede di

misurazione dei

risultati dei vari

interventi.

Organigramma;

nomine.

Sviluppo e

valorizzazione

delle risorse

umane

1. Attivare canali efficaci di informazione per motivare i

docenti;

2. attivare situazioni collegiali che valorizzino

comportamenti del gruppo


4. sviluppare il senso di appartenenza all’istituzione

scolastica;

5. attivare forme ordinate e finalizzate di formazione in

servizio.

Crescita della

motivazione e del

senso di

appartenenza;

aumento della

partecipazione dei

docenti alla vita

scolastica e alla

produzione di

interventi e/o

progetti.

Numero di docenti

che aderiscono

alle diverse

iniziative

progettuali.

Schede di

progetto.

Integrazione

con il territorio

e rapporti con le

famiglie

1. Integrare maggiormente con la vita della Scuola le

collaborazioni con soggetti esterni;

2. rendere più sistematici i percorsi intrapresi dalla Scuola

per promuovere stage e inserimenti lavorativi;

3. migliorare le modalità di ascolto e collaborazione per

rendere più significativa la loro partecipazione alla vita

della comunità scolastica.

Realizzazione di

percorsi più

significativi e

rispondenti ai vari

indirizzi della Scuola;

migliorare la

comunicazione anche

mediante il sito WEB.

Collaborazioni con

soggetti esterni;

attività culturali

promosse

dall’istituto e

rivolte al territorio;

frequenza dei

genitori alle

diverse occasioni

d’incontro

promosse

dall’istituto.

Coordinatori di

classe.

LA PIANIFICAZIONE DELLE AZIONI DIDATTICHE

Per ciascun obiettivo di processo ritenuto rilevante per la scuola sono state decise le seguenti azioni

didattiche da compiere.

AREA DI

PROCESSO OBIETTIVO DI PROCESSO AZIONI PREVISTE

Curricolo,

progettazione e

valutazione

1. Avviare l’uso di prove oggettive per classi parallele (almeno

una nel corrente anno scolastico) con correzione incrociata

per ridurre le differenze di applicazione dei criteri di

valutazione;

2. somministrare prove strutturate d'ingresso alle prime classi

e prove strutturate al termine di ciascun quadrimestre per

una valutazione oggettiva ed omogenea;

3. analizzare e condividere i risultati delle prove al fine di

mettere in atto eventuali azioni per l’innalzamento delle

competenze.

Effettuare riunioni di dipartimento;

adottare griglie comuni, omogeneità di programmi disciplinari,

prove di verifica per classi parallele;

predisporre schede di progetto iniziale e finale che tengano conto

del livello di partenza degli alunni e dei risultati finali.

Ambiente di

apprendimento

1. Favorire la didattica laboratoriale e nuovi approcci

metodologici attraverso la formazione e l’autoformazione

dei docenti secondo le direttive del PNSD.

Limitare il numero di lezioni frontali ed aumentare le ore di

didattica laboratoriale.

Inclusione e

differenziazione

1. Sensibilizzare i docenti all’uso di una didattica inclusiva

anche attraverso la partecipazione a corsi di formazione;

2. migliorare l’accoglienza degli studenti per potenziare il

senso di appartenenza all’Istituzione scolastica;

3. migliorare il senso di responsabilità e il rispetto delle regole.

Predisporre questionari di soddisfazione degli alunni;

realizzare progetti di carattere teatrale, musicale e ludico sportivo.

Continuità e

orientamento

1. Prevedere incontri con insegnanti di scuola media finalizzati

a “trasferire” le informazioni riguardanti il percorso

formativo di ogni singolo alunno;


3. sostenere gli studenti nella scelta del percorso post diploma.

Confrontare la valutazione della Scuola Media inferiore di primo

grado e prova multidisciplinare di ingresso con la valutazione di

fine anno degli alunni;

programmare incontri con l’Università, enti fi formazione;

programmare attività di orientamento al territorio e alle realtà

produttive e professionali.

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AREA DI

PROCESSO OBIETTIVO DI PROCESSO AZIONI PREVISTE

Orientamento

strategico e

organizzazione

della scuola

1. Migliorare la pianificazione e la misurazione delle azioni

intraprese dalla scuola per il conseguimento degli obiettivi

individuati, predisponendo strumenti di autovalutazione;

2. definire con chiarezza i compiti e le responsabilità delle

diverse componenti scolastiche in modo funzionale alle

attività.

Catalogare tutti i progetti validati e non, archiviare le verifiche

strutturate o semistrutturate.

Sviluppo e

valorizzazione

delle risorse

umane

1. Attivare canali efficaci di informazione per motivare i

docenti;

2. attivare situazioni collegiali che valorizzino comportamenti

del gruppo


4. sviluppare il senso di appartenenza all’istituzione scolastica;

5. attivare forme ordinate e finalizzate di formazione in

servizio.

Predisporre questionari di soddisfazione dei docenti;

incentivare le attività di affiancamento al fine di favorire una

maggior rotazione degli incarichi e un conseguente scambio di

esperienze per l’arricchimento professionale.

Integrazione con

il territorio e

rapporti con le

famiglie

1. Integrare maggiormente con la vita della Scuola le collaborazioni con soggetti esterni;

2. rendere più sistematici i percorsi intrapresi dalla Scuola per

promuovere stage e inserimenti lavorativi; 3. migliorare le modalità di ascolto e collaborazione per rendere

più significativa la loro partecipazione alla vita della

comunità scolastica.

Realizzare attività coerenti con i vari indirizzi di studio, promuovere

una maggiore collaborazione con enti, imprese e aziende del

territorio;

predisporre questionari di soddisfazione dei genitori;

rendere più chiara e tempestiva la comunicazione e la relativa

pubblicazione delle attività sul sito web.

Valutazione, condivisione e diffusione dei risultati del Piano di Miglioramento

Al termine delle attività di monitoraggio, il Nucleo di Valutazione redigerà un rapporto di valutazione che

sarà pubblicato e condiviso con alunni e famiglie mediante il sito web dell’Istituto, nonché con i docenti e il

personale scolastico in sede di dipartimenti e in momenti assembleari.

Si renderà noto se le attività rendicontate avranno superato la verifica di validazione e se si intende

riproporle, anche con miglioramento, nell’anno scolastico successivo allo scopo di consentire, agli utenti e

al territorio, di verificare se i risultati ottenuti corrispondono a quelli attesi.


PIANO DI FORMAZIONE

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PIANO DI FORMAZIONE

PIANO DI FORMAZIONE A. S. 2016-17/2017/18-2018/19.

Le attività di formazione da realizzare nell’ambito del triennio devono essere volte alla crescita

professionale di ogni docente cogliendo l’opportunità dei fondi destinati alla formazione sia in forma

di carta elettronica per i singoli docenti (V. DPCM 23/11/2015) sia come risorse per l’organizzazione

delle attività formative ai sensi dell’art. 1, co. 125 L. 107/2015.

Mentre con la prima modalità la L. 107/2015 riconosce e incentiva la libera iniziativa dei docenti, da

ricondurre comunque all’arricchimento delle competenze degli insegnanti e quindi alla qualità

dell’insegnamento, con la seconda viene data la possibilità al MIUR, all’USR e alle scuole,

singolarmente o in rete, di progettare azioni utili al sistema educativo.

La circolare del MIUR del 07/01/2016 avente ad oggetto “Indicazioni e orientamenti per la

definizione del piano triennale per la formazione del personale” assicura che saranno messe a

disposizione delle scuole a partire dall’esercizio finanziario 2016, risorse per realizzare le politiche

formative di istituto e di territorio nell’ambito dei seguenti temi strategici:

- Le competenze digitali e per l’innovazione didattica e metodologica;

- Le competenze linguistiche;

- L’alternanza scuola – lavoro e l’imprenditorialità;

- L’inclusione, la disabilità, l’integrazione, le competenze di cittadinanza globale;

- Il potenziamento delle competenze di base, con particolare riferimento alla lettura e

comprensione, alle competenze logico – argomentative degli studenti e alle competenze

matematiche (didattica per competenze e innovazione metodologica)

- La valutazione e il miglioramento.

La formazione in servizio dei docenti si indirizzerà pertanto nelle direzioni su richiamate cogliendo

tutte le opportunità che il MIUR, l’USR ed Enti di formazione accreditati metteranno a disposizione

di questa istituzione scolastica.

Nell'ambito delle iniziative formative previste dalle Linee strategiche del Piano per la Formazione dei

docenti 2016-19, il nostro Istituto ha aderito all'iniziativa avviata lo scorso anno scolastico con la

nota del MIUR n. 37900 del 19.11.2015 relativa alla realizzazione di percorsi formativi (priorità 4.5-

inclusione e disabilità) sui temi della disabilità per la promozione di figure di coordinamento.

Quest'anno partecipa alla seconda annualità di tale formazione ai sensi della nota MIUR n. 32839 del

3.11.2016

Inoltre ha aderito al progetto di formazione DISLESSIA AMICA iscrivendo n. 25 docenti.

Si tratta di un percorso formativo e-learning che ha la finalità di ampliare le conoscenze

metodologiche, didattiche, operative e organizzative necessarie a rendere la scuola realmente

inclusiva per gli alunni con Disturbi Specifici di Apprendimento.

Tale iniziativa è parte integrante del progetto nazionale di “Dislessia Amica” realizzato dalla

Associazione Italiana Dislessia (AID) con Fondazione TIM e di intesa con il MIUR.

La scuola sta partecipando alla formazione del PIANO NAZIONALE PER LA SCUOLA DIGITALE a cui ha

iscritto:

il DIRIGENTE SCOLASTICO,

il DIRETTORE DEI SERVIZI GENERALI E AMMINISTRATIVI,

2

3 docenti per il team per l'innovazione digitale,

l’animatore digitale,

2 assistenti amministrativi,

1 assistente tecnico.

La scuola parteciperà alla “Formazione del personale della scuola e della formazione su Tecnologie e

approcci metodologici innovativi” FSE-PON “Per la scuola - competenze e ambienti per

l'apprendimento” 2014-2020. Fondo Sociale Europeo. Avviso prot. n. AOODGEFID/9924 del

29/07/2016. Saranno formati dieci docenti afferenti ai vari ambiti disciplinari.

Il nostro istituto è stato per ben due volte selezionato dall’USR Puglia quale scuola capofila nella

formazione linguistica CLIL per gli insegnanti del territorio. Da ormai tre anni, i nostri corsi di

preparazione per il livello B2 del Quadro Comune Europeo di Riferimento per le Lingue vedono la

partecipazione non solo di docenti interni, ma anche di quelli provenienti dalle altre scuole

secondarie superiori del sud-est barese. I corsisti completano poi il loro percorso frequentando i

corsi di livello C1 e i corsi metodologici presso le scuole del capoluogo.

Inoltre sarà assicurata ogni anno la formazione relativa alla sicurezza, prevenzione, primo soccorso,

sia relativamente alle figure sensibili impegnate ai vari livelli di responsabilità, sia relativamente ai

singoli docenti che devono essere sensibilizzati ai suddetti temi e devono essere informati sul Piano

di evacuazione della istituzione scolastica.

Questa ultima attività di formazione riguarderà anche il personale ATA.

Anche per quest’ultimo si coglieranno tutte le opportunità formative che il MIUR, l’USR ed Enti di

formazione accreditati metteranno a disposizione delle scuole.

In particolar modo si privilegeranno le attività relative a:

- Adeguamento delle conoscenze relative allo svolgimento della propria mansione in riferimento

al profilo professionale;

- Crescita culturale nell’ambito della propria competenza in relazione al profilo professionale;

- Innovazioni relative all’autonomia delle istituzioni scolastiche;

- Costruzione di adeguate competenze relazionali e organizzative;

- Sicurezza nei luoghi di lavoro.

Documents

le due prime pagine - I.I.S.S. "Da Vinci - Majorana" … PREMESSA Oggi… A partire dall’anno scolastico 2007/08, in attuazione del piano di razionalizzazione della rete scolastica,