32
Manuel d’accompagnement

Le manuel d’accompagnement pour les enseignants

Embed Size (px)

DESCRIPTION

Un manuel d’accompagnement est proposé avec le projet « Action positive – A l’école de l’humanité ». Vous trouverez dans ce manuel des propositions pour la structure et l’organisation de la semaine, respectivement du/des jour(s) du projet. Vous y apprendrez par exemple comment introduire la gestion de projet de manière ludique.

Citation preview

Page 1: Le manuel d’accompagnement pour les enseignants

Manuel d’accompagnement

Page 2: Le manuel d’accompagnement pour les enseignants
Page 3: Le manuel d’accompagnement pour les enseignants

Chère enseignante, cher enseignant,

Connaissez-vous l’effet positif du bénévolat ? Aimeriez-vous sensibiliser vos élèves à l’engagement dans la société civile ? Alors participez à l’ « action positive – à l’école de l’humanité », un projet pour les écoles proposé par la Croix-Rouge suisse CRS et ses organisations membres (Alliance suisse des samaritains ASS, Société suisse de sauvetage SSS [sauvetage aquatique], Société suisse des troupes sanitaires SSTS, Garde aérienne de sauvetage Rega, Société suisse pour chiens de catastrophe REDOG). Nous vous encoura-geons à mener avec vos élèves votre propre projet humanitaire. Notre manuel d’accompa-gnement vous montre à l’aide d’exemples, comment vous pouvez y parvenir.

Le bénévolat est très important – il est une contribution sociale pour notre prochain. Non seulement la société tire profit de cet engagement social, mais aussi les bénévoles. Vos élèves acquièrent en élaborant un projet humanitaire des compétences importantes comme le travail en équipe ou le sens de l’organisation. Des compétences sociales comme l’empa-thie, la solidarité ou la capacité d’écoute sont renforcées. Ces connaissances seront utiles aux jeunes dans leur vie professionnelle et personnelle.

Etes-vous intéressé(e) ? Nous nous réjouissons, si vous offrez la possibilité à vos élèves, dans le cadre d’ « action positive – à l’école de l’humanité », de changer positivement leur environnement et de vivre l’humanité.

Aimeriez-vous d’autres informations ou avez-vous encore des questions ? Prenez contact avec nous : [email protected], 031 387 71 11.

Croix-Rouge suisseMarkus Mader, directeur

AVANT-PROPOS

© R

oman

Eris

man

n

Page 4: Le manuel d’accompagnement pour les enseignants

SOMMAIRE

356

10

14

24

Avant-propos

Projet « action positive – à l’école de l‘humanité »

Instructions à l’attention des enseignants

MODULE 1 – L’engagement dans la société civile1. Introduction à la thématique 102. Objectifs pédagogiques 103. Formes de projets / Thématiques 114. Exercices 11

MODULE 2 – La Croix-Rouge 1. Introduction à la thématique 142. Objectifs pédagogiques 143. Structure 154. Activités 165. Visites dans les classes 206. Excursions 217. Supports pédagogiques de la Croix-Rouge 218. Pour aller plus loin… 22

MODULE 3 – La gestion de projet 1. Introduction à la thématique 242. Objectifs 243. Phases de projet 244. Définition et planification du projet 255. Mise en pratique 256. Evaluation du projet 27

IMPRESSUMJeunesse de la Croix-Rouge suisse

ContactCroix-Rouge suisse

Centre de compétence Jeunesse

Rainmattstrasse 10

Case postale

3001 Berne

[email protected]

www.redcross.ch/youth

031 387 71 11

ConceptCarine Fleury Bique

Barbara Furrer

Thuy-Van Nguyen

Julia Zurfluh

DesignWassmer Graphic Design

Weidweg 25, 3532 Zäziwil

Photos© CRS – Andri Pol

ImpressionJordi SA – le spécialiste média, 3123 Belp

Tirage3000 Ex. F, 8000 Ex. D

Page 5: Le manuel d’accompagnement pour les enseignants

5

Projet

Saisissez cette chance et devenez active/actif avec vos élèves. Elaborez un projet social avec votre classe et laissez-la découvrir l’effet positif du bénévolat. Encouragez vos élèves à s’engager et à découvrir des personnes engagées et prêtes à l’action. Votre classe rece-vra en remerciement un certificat et chaque élève un petit cadeau surprise.

Le projet « action positive – à l’école de l’humanité » poursuit ces objectifs généraux : > Faire connaître aux jeunes l’effet positif de l’engagement social > Eveiller l’intérêt des jeunes pour le bénévolat > Sensibiliser les jeunes aux valeurs humanitaires

La Croix-Rouge suisse lance le projet « action positive – à l’école de l’humanité » dans le cadre de l’Année européenne du bénévolat 2011. Les classes du secondaire I sont invitées à se familiariser avec le thème de l’humanité et à réaliser un projet concret d’utilité publique.

« action positive –

à l’école de l’humanité »

Page 6: Le manuel d’accompagnement pour les enseignants

6

Instructions à l’attention

des enseignants

« action positive – à l’école de l’humanité » s’adresse en premier lieu aux élèves du secondaire I. Mais il peut aussi être adapté aux élèves du primaire et du se-condaire II en choisissant le langage et les formulations appropriés.

Les trois modules proposés (l’engagement dans la société sociale, la Croix-Rouge, la gestion de projet) s’intègrent aisément aux cours dispensés dans plusieurs ma-tières, comme l’histoire, la géographie, l’éducation civique ou les langues.

1. PUBLIC CIBLE

Les jeunes apprennent à mettre en pra-tique un projet et à prendre conscience de l’effet positif de l’engagement dans la société civile.

Vous pouvez utilisez les modules propo-sés tels quels, mais des références sont données dans le manuel d’accompagne-ment vous permettant ainsi d’adapter les thématiques aux intérêts de vos élèves.

2. IDÉE

Page 7: Le manuel d’accompagnement pour les enseignants

7

Instructions à l’attention

des enseignants

Vous avez le choix entre un projet sur un jour ou plusieurs jours. Vous trouvez ici une proposition, de comment ce dernier peut être organisé selon ces deux variantes.

Pour la variante « un jour de projet », nous vous recommandons ce déroulement : commencez la journée avec une intro-duction à l’engagement dans la société civile/à la Croix-Rouge ou avec une visite en classe (cf. page 20). L’après-midi vous élaborez avec votre classe un court projet social.

Si vous vous décidez pour un projet sur plusieurs jours, la planification du pro-jet doit déjà commencer en amont. Vous trouvez d’autres informations sur ce point dans le module 3 – la gestion de projet. Commencez la semaine avec une intro-duction à l’engagement dans la société civile ou à la Croix-Rouge. Enchaînez en-

3. DÉROULEMENT : PROJET SUR UN JOUR OU PLUSIEURS JOURS

Module 1Introduction à l’engagement dans la société civile

Module 2Introduction à la Croix-Rouge

Module 2Visites/excursions

Engagement humain concret (1h ou 2h) : définition par groupe ou de manière indi- viduelle de leur engagement pour un monde plus humain. La classe peut en dé-finir la forme (engagement individuel ou collectif par écrit, photo-langage, chan-son, bricolage, dessin…)

Evaluation/Rapport

Module 1Introduction à l’engage- ment dans la société civile

Module 2Introduction à la Croix-Rouge

Module 3Gestion de projet : planification du projet

Module 3 Gestion de projet : plani-fication du projet (suite)

Module 3Réalisation du projet

Module 2Visites/excursions

Module 2Visites/excursions

Module 3Réalisation du projet

Module 3Réalisation du projet

Module 3 Evaluation du projet

Evènement de remerciement

Projet sur un jour

Projet sur plusieurs jours

suite avec le thème de la gestion de projet et commencez le projet concret. Si vous planifiez une excursion avec votre classe, nous vous proposons différentes idées attractives en page 21. Si vous avez en-vie d’en savoir plus sur les activités de la

Croix-Rouge, nous venons volontiers faire une visite dans votre classe (cf. page 20).

Si l’envie vous en dit, laissez vos élèves écrire un carnet de bord, dans lequel le déroulement du projet sera consigné.

JOUR 1 JOUR 2 JOUR 3 JOUR 4 JOUR 5

MATIN (un module à choix) APRÈS-MIDI

Page 8: Le manuel d’accompagnement pour les enseignants

8

Votre classe reçoit un certificat après la réussite de sa participation au projet, qui confirme son engagement social. Chaque élève reçoit aussi un petit cadeau surprise. Envoyez-nous s.v.p. au plus tard deux mois après la fin du projet le rapport final avec le matériel documentaire (photos, films, etc.). Planifiez un demi-jour de pré-férence à la fin des jours de projet pour pouvoir le préparer.

7. CERTIFICAT / RECONNAISSANCE

Vous voulez participer au projet ? Remplis-sez le bulletin d’inscription sur la page 29 de ce manuel et renvoyez-le à l’adresse mentionnée. Vous pouvez aussi vous ins-crire online : www.redcross.ch/ecoles. Dès que votre inscription nous parviendra, nous prendrons contact avec vous.

8. INSCRIPTION

Aimeriez-vous un soutien pour le dévelop- pement de votre projet ? Avez-vous des questions ? Nous vous aidons volontiers : [email protected], 031 387 71 11.

Sur notre plate-forme online www.redcross.ch/ecoles, vous trouvez ces documents qui sont téléchargeables : > Bulletin d’inscription > Manuel d’accompagnement > Flyer > Annexes> Rapport final

9. ACCOMPAGNEMENT / COORDINATION

Pour participer vous devez remplir com-plètement le bulletin d’inscription. En outre, nous vous demandons de nous envoyer à la fin du projet un rapport final et du matériel documentaire (photos, vidéos, etc.). Vous nous donnez le droit de pu-blier ce rapport final et ce matériel do-cumentaire dans la galerie de projets sur notre site web www.redcross.ch/ecoles. Après discussion, nous utiliserons ce matériel textuel et imagé pour d’autres médias de la Croix-Rouge. Les données des participants ne seront pas transmises à des tiers et ne seront pas utilisées à des fins publicitaires.

10. CONDITIONS DE PARTICIPATION

Les collaborateurs et les bénévoles de la Croix-Rouge suisse viennent volontiers visi-ter les classes. Ainsi vos élèves ont la pos-sibilité de faire plus ample connaissance avec les valeurs de la Croix-Rouge et ses activités concrètes. Nous vous offrons des visites sur les thématiques suivantes : « en-gagement social », « premiers secours », « sauvetage en milieu aquatique ». Dans la variante « projet sur plusieurs jours », deux visites au maximum sont possibles. Une visite dure en règle générale entre deux leçons et une demi-journée. Vous trouverez plus d’informations à la page 20.

5. VISITES

6. COÛTS POUR LES ÉCOLES

Nous mettons à disposition des ensei-gnants un manuel d’accompagnement, divisé en trois modules : > Le module 1 sur l’engagement dans

la société civile aborde les formes et les thématiques de projets possibles.

> Le module 2 permet d’introduire la thématique de la Croix-Rouge, avec son histoire, ses activités et ses valeurs.

> Le module 3 sur la gestion de projet aiguille les enseignants, afin que le projet soit réfléchi, intéressant et réaliste.

> Tous les annexes des modules sont téléchargeables sur la plate-forme en ligne du projet (www.redcross.ch/ecoles).

4. MATÉRIEL PÉDAGO- GIQUE À DISPOSITION

Les prestations offertes par la CRS (frais d’intervention dans les écoles, manuel d’ac-compagnement, conseil) sont gratuites pour les écoles durant l’année scolaire 2011–2012. Si vous réservez une visite en classe, les trajets des référents sont à votre charge.

P R O J E T « a c t i o n p o s i t i v e – à l ’ é c o l e d e l ’ h u m a n i t é »

Page 9: Le manuel d’accompagnement pour les enseignants

9

Page 10: Le manuel d’accompagnement pour les enseignants

10

L’engagement

dans la société civile Module

« Vous devez être le changement que vous voulez voir dans ce monde ». Cette citation du révolutionnaire pacifiste indien Mahatma Gandhi se prête bien comme introduction au module 1. En effet, nous sommes toutes et tous responsables du monde dans lequel nous vivons et nous sommes tous acteurs du changement. Par nos actions, nous contribuons à rendre ce monde meilleur. Comment améliorer son environnement ? Comment et pourquoi s’engager ? Dans ce module, nous vous proposons différents types de projets, ainsi que des thématiques intéressantes à aborder avec vos élèves.

1. INTRODUCTION À LA THÉMATIQUE

Dans ce module, vos élèves > Développent un sens pour une

collaboration active et sociale> Vivent l’effet positif d’une solidarité

vécue> Acquièrent de nouvelles compétences

comme la réceptivité et la tolérance

2. OBJECTIFS PÉDAGOGIQUES

Page 11: Le manuel d’accompagnement pour les enseignants

11

Nous vous proposons différents exercices pour vous introduire à l’engagement dans la société civile.

Objectif : les élèves identifient des per-sonnes qui ont changé le monde et expli-quent pourquoi leur action a contribué à améliorer le monde.

Matériel : ✂ les photos des person-nes célèbres et les citations (cf. annexe 1), variante : ordinateurs avec accès à internet.

Déroulement : les élèves sont répartis en groupe de quatre à cinq personnes. Ils reçoivent des photos de personnes célèbres qui ont changé et amélioré le monde, ainsi que des citations de ces der-nières. Le but est d’associer les citations à la personne qui en est l’auteur. Ensuite chaque groupe présente aux autres élèves une personne célèbre avec ses actions. Si une consultation sur internet est possible, invitez les élèves à aller y chercher des informations sur la personne. Variante : choisissez des personnes dans l’entou-rage de vos élèves.

Dans ce box, vous trouvez différentes propositions d’idées et de thématiques de projets. Les propositions peuvent aussi vous servir de tremplin pour vos propres idées.

FORMES DE PROJETS

> Exposition ou élaboration d’un film, d’un spectacle sur la Croix-Rouge, sur les enfants victimes de conflits armés, sur Henry Dunant, sur les catastrophes naturelles et/ou les conséquences des changements climatiques

> Campagne de sensibilisation sur les enfants et la guerre

> Monter une pièce de théâtre sur le thème du racisme et de la discrimination

> Visite à des personnes âgées : lecture, promenade

> Organiser une fête pour le centre de requérant d’asile

> Organiser des activités ludiques pour des enfants handicapés

3. FORMES DE PROJETS / THÉMATIQUES

THÉMATIQUES

> Croix-Rouge> Les enfants et la guerre> Vivre la diversité : handicaps, culture,

religion, générations

4. EXERCISES

> Collecte de fonds, de dons pour un projet en Suisse ou à l’étranger

> Concert / Théâtre dans un hôpital, un home ou un foyer de requérants d’asile

> Pédaler pour un projet humani-taire, l’argent récolté allant à une association humanitaire

Plus d’idées sur www.redcross.ch/ecoles

Exercice 1 : « Qui a fait quoi ? »

Page 12: Le manuel d’accompagnement pour les enseignants

12

Objectif : les élèves prennent conscience que chaque action, même la plus minime qui soit, est une amélioration pour notre monde.

Matériel : flip-chart ou tableau noir.

Déroulement : posez ces deux ques-tions à vos élèves :> « Que ferais-tu pour améliorer le

monde dans lequel tu vis ? » > « Qu’as-tu fais dernièrement pour

apporter un changement positif dans ton environnement ? »

Ensuite, les élèves réfléchissent sous forme d’un brainstorming (en groupe ou pour eux-mêmes) des mesures, qui pourraient améliorer le monde. Discutez après cela des résultats avec toute la classe.

Conclusion générale : aujourd’hui, chacun peut contribuer à sa façon à rendre meilleur notre monde. Chaque action, même la plus minime, est importante.

Le brainstorming est une méthode utile pour stimuler le pouvoir de création des participants. C’est une technique qui vise à obtenir le maximum d’idées dans le temps le plus court possible.

Elle se déroule en deux étapes : 1. L’enseignant demande aux participants

de réfléchir à un sujet (ici « changer le monde ») et de donner toutes leurs idées à ce propos. Il écrit les idées sur un flip-chart afin que toutes les propositions soient visibles de tous. L’application pratique des idées soumises ne devrait pas être mise en cause.

Exercice 2 : « Changer le monde »

QU’EST-CE QU’UN BRAINSTORMING ?

MODULE 1 – L ’ e n g a g e m e n t d a n s l a s o c i é t é c i v i l e

2. Une analyse plus attentive permet d’explorer les idées et d’évaluer leur utilité. Ensuite les élèves choisissent, quelle idée a été retenue.

La philosophie derrière le brainstorming est simple. Elle suppose qu’il n’y a pas qu’une seule réponse à un problème. Elle implique que, souvent, les idées les plus brillantes sont celles qui semblent d’abord illogiques, facétieuses ou inapplicables et aussi que le jugement critique et le poids des ex-périences passées tendent à étouffer les idées créatrices. Il est donc très important que l’évaluation critique des idées soit sé-parée du processus de création des idées.

Page 13: Le manuel d’accompagnement pour les enseignants

13

Page 14: Le manuel d’accompagnement pour les enseignants

La Croix-Rouge Module1. INTRODUCTION À LA THÉMATIQUE

Qu’est-ce que la Croix-Rouge ? Que fait-elle au niveau international et national ? Avec ce module, vous pourrez répondre à ces questions et aborder le thème de la Croix-Rouge avec vos élèves. C’est pour-quoi ce module mettra avant tout l’accent sur les aspects pratiques et pédagogiques afin de pouvoir au mieux transmettre les connaissances à votre classe.

La Croix-Rouge est l’œuvre d’un homme vi-sionnaire, Henry Dunant, qui a donné nais- sance à l’idée fondatrice de cette organisa-tion il y a près d’un siècle et demi. Bouleversé par le spectacle des blessés de la bataille de Solferino, qui se solde par un véritable car- nage, il propose de créer des sociétés de se-

Dans ce module, les élèves > Apprennent à connaître la vie

d’Henry Dunant et son œuvre> Font connaissance avec les valeurs

de la Croix-Rouge > Reçoivent un aperçu du Mouvement

international de la Croix-Rouge et du Croissant-Rouge

2. OBJECTIFS PÉDAGOGIQUES

cours nationales, chargées de former des vo- lontaires pour soigner les blessés de guerre. En 1863, il fonde, avec quatre autres per-sonnalités, un comité à Genève, le futur Co-mité international de la Croix-Rouge (CICR). La même année, 17 pays européens répon-dent à l’appel en instituant des Sociétés na-tionales de secours aux soldats blessés.

A ce jour, on compte 186 Sociétés nationales de la Croix-Rouge et du Croissant-Rouge dans le monde. C’est dire que chaque Etat ou presque en a fondé une. Les pays mu-sulmans utilisent le symbole du croissant comme emblème de protection en lieu et place de la croix, tandis qu’Israël utilise un cristal rouge comme symbole. Le champ d’activités de la Croix-Rouge et du Crois-sant-Rouge ne se limite plus aujourd’hui au secours apporté aux victimes de la guerre. Le Mouvement international de la Croix-Rouge et du Croissant-Rouge œuvre en fa-veur de la protection de la vie, de la santé et de la dignité humaine. Son action est tou-jours guidée par le premier des sept Prin-cipes fondamentaux de la Croix-Rouge, le principe d’humanité. Dans le monde entier,

quelque 13 millions de bénévoles, dont plus de la moitié sont des jeunes, travaillent pour la Croix-Rouge ou le Croissant-Rouge. Ces volontaires constituent la force vive de l’or-ganisation. La Croix-Rouge est également présente en Suisse.

La Croix-Rouge suisse (CRS) déploie ses activités en Suisse comme à l’étranger. En Suisse, la CRS intervient dans les domaines de la santé, de l’intégration et du sauve-tage. Le groupe CRS comprend 24 asso-ciations cantonales et cinq organisations de sauvetage : Alliance suisse des samaritains ASS, Société suisse de sauvetage SSS (sauvetage aquatique), Société suisse des troupes sanitaires SSTS, Garde aérienne de sauvetage Rega, Société suisse pour chiens de catastrophe REDOG.

A l’étranger, la CRS apporte son aide dans une trentaine de pays. Elle intervient notamment en cas de catastrophes natu-relles, ainsi que dans des situations d’ur-gence, afin de mettre sur pied des services de santé et lutter contre les épidémies.

Page 15: Le manuel d’accompagnement pour les enseignants

15

3. STRUCTURE

Nous vous recommandons d’utiliser, comme document de base, la brochure gratuite « La Croix-Rouge : une idée devenue réalité » (voir page 21 – Supports pédagogiques de la Croix-Rouge). Vous trouvez ici une proposition, de comment vous pouvez construire la présen-tation sur la Croix-Rouge. Nous vous proposons de consacrer une demi-journée à cette thématique.

Photos d’activités nationales et internationales (cf. annexe 2)

Photos des emblèmes : Croix-Rouge, Croissant-Rouge, Cristal Rouge (cf. annexe 3)

DVD, projecteur, écran

Biographie d’Henry Dunant (cf. annexe 4a)

Questions pour le film (cf. annexe 4b)

Matériel avec les dates clés de la naissance de la Croix-Rouge et des événements (cf. annexe 5)

Brochure (une brochure par élève)

Matériel pour le jeu de rôle (cf. annexe 7a)

Illustrations de Georges Wolinski (cf. annexe 8)

SUJET OBJECTIFS DURÉE MATÉRIEL PÉDAGOGIQUES

1

2

3

Introduction aux activités de la Croix-Rouge

Henry Dunant, la bataille de Solferino et la naissance du mouvement de la Croix-Rouge et du Croissant-Rouge

Les valeurs humanitaires de la Croix-Rouge

Les élèves ont la possibilité d’entrer dans la thématique

Les élèves connaissent l’histoire de l’idée de la Croix-Rouge, de la bataille de Solferino et des éléments qui y sont postérieurs

Les élèves connaissent et comprennent les sept principes de la Croix-Rouge

15 minutes

45 minutes

15 minutes

Page 16: Le manuel d’accompagnement pour les enseignants

16

M O D U L E 2 – L a C r o i x - R o u g e

C’est une protection : les emblèmes pro-tègent les personnes, unités sanitaires, moyens de transport qui les portent et ga-rantissent aux blessés l’apport de soins en toute neutralité et impartialité.

C’est une indication : en temps de paix et de guerre, l’emblème montre qu’une per-sonne ou un bien a un lien avec le Mouve-ment international de la Croix-Rouge et du Croissant-Rouge. Son port garantit une qualité de service conforme aux sept prin-cipes fondamentaux de la Croix-Rouge.

Objectif : les élèves ont la possibilité d’entrer dans le sujet.

Matériel : ✂ photos des activités (cf. annexe 2), ✂ photos des emblèmes (cf. annexe 3).

Déroulement : présentez les photos aux élèves sur une table. Chaque élève choisit une photo qui lui rappelle la Croix-Rouge. Ensuite chaque élève montre la photo choisie à ses camarades et dit pour-quoi il l’a choisie et quels sont les éléments qui lui font penser à la Croix-Rouge.

Discussion : toutes les photos sont issues de domaines d’activités de la Croix-Rouge. Cependant nous distinguons des activités nationales (par exemple le don du sang, l’engagement social, le sauvetage) et des activités internationales (aide au dévelop-pement, catastrophes naturelles, aide aux victimes des conflits armés).

Venez après cet exercice à parler des em-blèmes. Expliquez que tous les emblèmes (croix rouge, croissant rouge, cristal rouge) sont égaux. L’emblème de la Croix-Rouge est une croix rouge sur fond blanc, soit l’in-verse du drapeau suisse.

4. ACTIVITÉS

POURQUOI PORTER DES EMBLÈMES ?

Activité 1 : Introduction à la Croix-Rouge

Page 17: Le manuel d’accompagnement pour les enseignants

17

Objectif : les élèves prennent connais-sance de l’histoire de l’idée de la Croix-Rouge, de la bataille de Solferino et des éléments qui y sont postérieurs.

Matériel : DVD « L’histoire d’une idée » (9 minutes) ou accès à internet, projecteur, écran – biographie d’Henry Dunant (cf. annexe 4a), ✂ questions pour le film (cf. annexe 4b), ✂ dates clés (cf. annexe 5), brochures.

Déroulement : présentez brièvement la biographie d’Henry Dunant (annexe 4a). Montrez ensuite le film et distribuez à chaque élève une question (annexe 4b). Après le film « L’histoire d’une idée », les élèves reçoivent la brochure « La Croix-Rouge : une idée devenue réalité – Tutti fratelli », afin que les élèves puissent com-pléter leurs réponses et prendre connais-sance des informations de la brochure. Discutez enfin des questions avec toute votre classe.

Question 1 : Qui est la personne qui voyage ? Pourquoi cette personne veut-elle aller à Solferino ? Henry Dunant. Il veut rencontrer Napoléon III pour faire des affaires.

Question 2 : Que se passe-t-il à Solferino ? Qui se bat ? Une bataille entre l’armée franco-piémontaise et celle de l’Empire

d’Autriche, qui correspond à une partie de la Deuxième Guerre d’Indépendance italienne. Sa conclusion permet la réunion de la Lombardie au royaume de Sardaigne et pose la base de la consti-tution du royaume d’Italie.

Question 3 : Quelle est la réaction d’Henry Dunant lorsqu’il voit le champ de bataille ?

Il est choqué par l’horreur de la guerre, les blessés laissés sans soin et les cadavres.

Question 4 : Que fait Henry Dunant à Solferino ? Par qui est-il aidé ? Il organise les soins pour les blessés, écrit les lettres des mourants

à leur famille. Il est aidé par les femmes de Solferino.

Question 5 : Que fait Henry Dunant une fois en Suisse ? Il écrit le livre « Un souvenir de Solferino » où il décrit ce qu’il a vu.

Question 6 : Après avoir écrit son livre, que se passe-t-il avec les idées de Dunant ?

Aidé de quatre personnes, il fonde le Mouvement de la Croix-Rouge et fait connaître son idée au niveau international.

Question 7 : Comment les idées d’Henry Dunant ont-elles continué à vivre jusqu’à nos jours ?

Par les conventions de Genève (presque tous les pays du monde les ont ratifiées), par les nombreuses sociétés nationales et leurs activités, par le CICR, par l’aide humanitaire en temps de guerre, de catastrophes, etc.

Activité 2 : La bataille de Solferino et la naissance du mouvement de la Croix-Rouge et du Croissant-Rouge

Page 18: Le manuel d’accompagnement pour les enseignants

18

M O D U L E 2 – L a C r o i x - R o u g e

Tracez ensuite une ligne du temps avec les dates suivantes : 1859, 1862, 1864, 1949, 2011 et énumérez les évènements importants les uns après les autres (Confé-rence internationale et Première Conven-tion de Genève, Livre « Un souvenir de Solferino », Continuation des activités de la Croix-Rouge dans plus de 186 pays du monde, Solferino, Conventions de Ge-nève dates clés et évènements, annexe 5). Demandez à vos élèves de replacer les évènements avec la bonne date-clé.

Solution

1859 : Solferino

1862 : Livre « Un souvenir de Solferino »

1864 : Conférence internationale et Pre-mière Convention de Genève

1949 : Conventions de Genève (protec-tion des blessés, prisonniers de guerre et les civils)

2011 : Continuation des activités de la Croix-Rouge dans plus de 186 pays du monde

Matériel disposition > DVD : L’histoire d’une idée –

www.redcross.ch/profs > BD : Histoire d’une idée –

Le Mouvement international de la Croix-Rouge et du Croissant-Rouge de 1859 à nos jours

> Brochure : La Croix-Rouge – Une idée devenue réalité – Tutti fratelli

Impartialité : à quoi sert le droit international humanitaire ?

Matériel : ✂ pancartes avec la descrip-tion des blessés (cf. annexe 7a).

Déroulement : à travers un jeu de rôle les élèves vont se rapprocher du principe d’impartialité. Situation de départ : des soldats se rencontrent sur un champ de bataille et se voient confrontés à un grand nombre de blessés du camp ennemi et de leur propre camp. Les élèves ont le devoir, d’emmener les blessés à l’hôpital. Quel sol-dat doit être évacué en premier ? D’après quels critères les élèves vont-ils procéder ?

Divisez la classe en deux groupes. Un groupe joue les soldats, l’autre mime les blessés de guerre. Le « groupe de sol-dats » quitte la salle de classe. Ensuite les cartes des rôles (cf. annexe 7a) sont répar-ties dans le deuxième groupe. Sur chaque

Objectif : les élèves apprennent, que le travail de la Croix-Rouge et du Croissant-Rouge repose sur sept principes : humanité, impartialité, neutralité, indépendance, vo-lontariat, unité, universalité (cf. annexe 6). Les exercices proposés approfondiront ces trois principes : humanité, impartialité et volontariat.

Humanité

Matériel : selon les besoins des élèves pour l’activité théâtrale.

Déroulement : posez ces questions à vos élèves : Comment pouvez-vous faire preuve d’hu-manité dans la vie de tous les jours ?

Comment aidez-vous les autres à l’école, en famille, avec vos amis, etc. ?

Réponses possibles : > aider des camarades de classe à faire

ses devoirs > partager son goûter> aider sa grand-maman à lire le journal> veiller à ce que tout le monde soit

intégré dans le groupe> ne pas blesser ses amis> …

Enfin demandez à vos élèves de théâtra-liser l’humanité en utilisant des moyens d’expression, tels que le théâtre, le slam, le rap, le mime ou la chanson). Que repré-sente l’humanité pour vos élèves ?

Activité 3 : Les valeurs humanitaires de la Croix-Rouge

Page 19: Le manuel d’accompagnement pour les enseignants

19

Blessé n° 1 :Ce blessé fait partie de l’armée adverse. Il ne répond que faiblement. Il a une blessure très étendue au niveau du ventre et perd énormément de sang.

Blessé n° 2 :Ce blessé fait partie de ton armée. Il a une plaie au pied droit et se plaint d’une dou-leur à la cheville droite.

Blessé n° 3 :Ce blessé fait partie de ton armée. Il se plaint d’une douleur très forte au bras gauche.

Blessé n° 4 : Ce blessé fait partie de l’armée adverse. Il ne répond plus. Il est mort.

carte est marqué le degré de blessure que les élèves doivent jouer. Le premier groupe d’élève est prié de revenir dans la salle de classe. Ils doivent alors sauver les blessés et les transporter à « l’hôpital ».

Discussion : Au niveau mondial, le Mou-vement de la Croix-Rouge suisse et du Croissant-Rouge compte 13 millions de bénévoles.

Dans notre pays, l’action de la Croix-Rouge suisse (CRS) est relayée quotidiennement par près de 50 000 femmes et hommes, dont environ 6000 jeunes. Placé sous le signe de l’humanité, leur investissement se chiffre annuellement à quelque 1,7 million d’heures de travail non rémunérées. Sur la base d’un tarif horaire de 30 CHF, la rémunération de ce travail équivaudrait à environ 51 millions de CHF. La CRS est ain-si la première organisation de bénévoles suisse qui intervient dans les domaines de la santé, du social et du sauvetage.

Visites à des personnes âgées ou handi-capées, aide aux devoirs à des enfants allophones ou prévention des accidents – les possibilités d’engagement bénévole sont multiples et variées. Pour plus d’in-formations sur le bénévolat au sein de la Croix-Rouge suisse : www.redcross.ch → bénévolat.

La Jeunesse de la Croix-Rouge suisse offre la possibilité à des jeunes de s’engager en tant que bénévole. Il est possible de le faire dans différents domaines d’activité : les premiers secours, le sauvetage aqua-tique et les activités sociales. Pour plus d’informations sur la Jeunesse de la Croix-Rouge suisse : www.redcross.ch/youth

Discussion : En temps de guerre, ces règles du droit international humanitaire doivent être respectées : tout blessé doit être obligatoirement soigné, sans aucune distinction d’appartenance à une armée. Seule l’urgence médicale doit être prise en compte. De plus, le blessé est sans défense et ne représente plus une menace. Donc il n’est plus un ennemi, mais une victime qui doit être soignée. Vous trouverez plus d’in-formation sur le droit international humani-taire dans l’annexe 7b.

1. Blessé n° 1 : ce soldat est gravement blessé et doit de ce fait être soigné en premier.

2. Blessés n° 2 et 3 : ils ont plus ou moins le même degré de gravité

3. Blessé n° 4 : cette personne est morte. Elle ne constitue plus une urgence médicale. Elle doit par contre être traitée avec dignité

Volontariat

Matériel : illustrations de Georges Wo-linski (cf. annexe 8).

Déroulement : présentez les illustrations de Georges Wolinski à vos élèves et lancez le débat avec les questions ci-dessous. Le but de cet exercice est discuter du principe du volontariat et de sa signification pour le Mouvement de la Croix-Rouge et du Crois-sant-Rouge.

> que vous inspire le volontariat ?> dans quels domaines, le volontariat

peut-il se pratiquer ?> est-ce utile ?> si les bénévoles étaient payés,

comment cela se passerait-il ?> …

Page 20: Le manuel d’accompagnement pour les enseignants

M O D U L E 2 – L a C r o i x - R o u g e

Etes-vous intéressé(e) par une visite dans votre classe par nos personnes compé-tentes (bénévoles) ? Les collaborateurs ou bénévoles de la Croix-Rouge suisse vien-nent volontiers pour en faire une. Ainsi vos élèves apprennent les valeurs de la Croix-Rouge et font mieux connaissance avec son travail concret. Prenez contact avec nous : [email protected], 031 387 71 11.

1. Engagement social (Croix-Rouge Jeunesse)

– Introduction au Mouvement international de la Croix-Rouge et du Croissant-Rouge

– Introduction à la Croix-Rouge jeunesse

– « Moi, raciste !? » : le thème du « racisme » est expliqué de manière évidente à travers une bande dessinée, travaux de groupe sur le thème

– Identité culturelle et diversité – Droit international humanitaire :

jeu de rôle « Raid Cross », oùles participants jouent des rôles différents (combattants, civils et agents humanitaires). Les activités sont conçues pour illustrer les diverses règles et pour montrer aux joueurs leur application concrète. A partir de 40 élèves.

L’offre est dépendante du canton.

2. Sauvetage aquatique (Société suisse de sauvetage SSS)

Cet input peut se faire aussi bien dans une piscine que dans votre salle de classe. Thématique : comportement adapté dans et autour de l’eau, dangers dans les eaux spéciales comme les cours d’eau et les lacs, règles de baignade ; en piscine : jeter des objets de sauvetage, exercices de sauvetage.

20

5. VISITES DANS LES CLASSES

3. Premiers secours (Alliance suisse des samaritains ASS)

Comment se comporter en cas d’accident ? Donner l’alarme, position latérale de sécurité, bandages, réanimation – tous ces thèmes peuvent être abordés par des personnes compétentes et exercés durant le cours de premiers secours. Une leçon comme aperçu jusqu’au cours complet de premiers secours sont possibles (cf. annonce page 30).

Page 21: Le manuel d’accompagnement pour les enseignants

21

7. SUPPORTS PÉDAGOGIQUES DE LA CROIX-ROUGE3. Musée international de la

Croix-Rouge et du Croissant-Rouge (Genève)

Le Musée est ouvert tous les jours, sauf le mardi, de 10 heures à 17 heures, et offre entre autres des visites guidées expliquant l’histoire de la Croix-Rouge et de l’action humanitaire.

Pour de plus amples informations sur les visites, veuillez consulter le site internet www.micr.org.

Pour faire une réservation d’une visite, merci de contacter le Service des visites du Musée par courriel au [email protected] ou par téléphone au 022 748 95 06.

Le Musée sera fermé à partir de juin 2011 jusqu’au printemps 2013 pour cause de rénovations.

4. Visite du Musée Henry Dunant (Heiden/AR)

Le Musée est consacré à la personnalité et à l’œuvre d’Henry Dunant, qui a vécu à Heiden de 1887 à 1910.

Contact : [email protected] ou 071 891 44 04.

La Croix-Rouge : Une idée devenue réalité – Tutti fratelli Brochure gratuite d’informations sur la Croix-Rouge suisse avec des illustrations de Georges Wolinski, pour des jeunes dès 12 ans. Commande : www.redcross.ch/profs

Campus virtuel EDH (CICR) Grande offre de matériel pédagogique sur le droit international humanitaire. Site : www.ehl.icrc.org

L’histoire d’une idée Court film sur l’histoire du Mouvement in-ternational de la Croix-Rouge et du Crois-sant-Rouge.Téléchargement : www.redcross.ch/profs

Les enfants et la guerre Ce manuel informe les jeunes sur la guerre et ses conséquences, tout en les sensibili-sant aux valeurs humanitaires. Le thème abordé s’intègre facilement dans les cours d’histoire, de géographie, d’éducation ci-vique ou de langues. Les documents joints en annexe (cartes du monde, quizz, images) contribuent à une approche vivante du sujet.Téléchargement : www.redcross.ch/profs (seulement téléchargement, la version im-primée est épuisée).

Explorons le droit humanitaire Support du Comité international de la Croix-Rouge, où les jeunes apprennent de manière passionnante les contenus et sur-tout le sens des règles du droit internatio-nal humanitaire. Téléchargement gratuit. Commande : www.redcross.ch/profs

6. EXCURSIONS

Nous vous proposons ces excursions. Veuil- lez s.v.p. prendre directement contact avec eux pour les possibilités de visite. Les frais de déplacements et les prix d’entrée ne sont pas pris en charge par la Croix-Rouge suisse.

1. Rega (Bern-Belp / Zürich Aéroport) Pour une visite de la base de la Rega

à Bern-Belp, contactez le 031 819 65 11. Pour une visite du centre de la Rega

à l’Aéroport de Zürich, contactez le 044 654 32 13 (du mardi au jeudi de 10h à 12h et de 14h à 17h). Le premier contact doit se faire au minimum six à huit semaines avant la date souhaitée et le bulletin d’inscription doit parvenir au plus tard six semaines avant. Pour plus d’informations, courriel : [email protected]

2. CICR : services des visites (Genève) Le CICR accueille des visiteurs du

lundi au jeudi. Le programme de la visite comprend un film d’introduction, une conférence sur les activités du CICR par un délégué expérimenté. Les visites peuvent être adaptées à la carte selon les intérêts spéci-fiques du groupe et durent entre 1h30 et 2h30 suivant le nombre de présentations. Les visites sont gratuites.

Contact : [email protected] ou 022 734 60 01.

Page 22: Le manuel d’accompagnement pour les enseignants

22

8. POUR ALLER PLUS LOIN…Histoire d’une idée – Le Mouvement international de la Croix-Rouge et du Croissant-Rouge de 1859 à nos joursBD gratuite Publication captivante qui retrace l’aven-ture de la naissance du Mouvement inter-national de la Croix-Rouge et du Crois-sant-Rouge, ainsi que son histoire jusqu’à ce jour. S’adressant au grand public, les illustrations présentent de manière simple la signification des Conventions de Genève, les principes humanitaires universels qui sous-tendent l’action du Mouvement et les activités générales réalisées par ses diffé-rentes composantes dans leur effort con-joint pour venir en aide à ceux qui sont dans le besoin.Commande : www.redcross.ch/profs

« Moi, raciste !? » Cette bande dessinée raconte des situa-tions de la vie quotidienne traitées avec humour pour réfléchir sur le racisme, pour combattre les discriminations. Elle est com-plétée par des activités pédagogiques qui traitent de la prévention du racisme et de la lutte contre l’exclusion. 5 francs – 3 francs à partir de trois exemplaires. Commande : www.redcross.ch/profs

Kaléidoscope Différents présentations powerpoint sur l’histoire et les activités de la Croix-Rouge suisse, de ses organisations membres et du Mouvement international de la Croix-Rouge et du Croissant-Rouge. Les trans-parents sont disponibles gratuitement à la location. Site : www.redcross.ch/kaleidoskop

Si vous voulez approfondir le thème « Croix-Rouge », vous trouverez dans cette rubrique des liens et des références sur la Croix-Rouge.

Références > Un souvenir de Solferino, Henry

Dunant, éditeur Croix-Rouge suisse, commande : www.redcross.ch/profs

> Corinne Chaponnière : Henry Dunant. La croix d’un homme, Librairie Académique Perrin, 2010

Liens généraux vers la Croix-Rouge > L’organisation de la Croix-Rouge :

www.redcross.ch > Le Comité international de la

Croix-Rouge (CICR) : www.cicr.org > Le réseau Jeunesse de la Fédération

internationale : www.ifrc.org → youth (français)

> La Croix-Rouge suisse : www.redcross.ch (français)

Liens vers les organisations Jeunesse de la Croix-Rouge suisse > La Croix-Rouge Jeunesse (CRJ) :

www.crj.ch (français)> Jeunesses samaritaines Help :

www.help-samariterjugend.ch (allemand)

> Section jeunesse SSTS (Société Suisse des Troupes Sanitaires) : www.jo-smsv.ch/page (allemand)

> SSS (Société Suisse de Sauvetage) Jeunesse : www.slrg-jugend.ch/fr.html (français)

Adresse de contact Croix-Rouge suisseCentre de compétences JeunesseRainmattstrasse 103001 [email protected]/youth031 387 71 11

M O D U L E 2 – L a C r o i x - R o u g e

Page 23: Le manuel d’accompagnement pour les enseignants

23

Page 24: Le manuel d’accompagnement pour les enseignants

24

La gestion

de projet Module

1. INTRODUCTION À LA THÉMATIQUE

Dans ce module, les élèves > Définissent ensemble un projet.

Ils sont impliqués dans toutes les phases du projet et entreprennent des tâches riches et variées.

> Développent et réaliser le projet à l’aide de partenaires extérieurs à l’école (des spécialistes, la commune, le quartier, des institutions ou des organisations).

> Consignent par écrit le travail effectué et les expériences acquises pendant le projet.

Un projet comporte différentes phases

> Etape 1 : la définition du projet avant la semaine ou journée

> Etape 2 : la planification du projet > Etape 3 : la réalisation du projet

pendant la semaine ou journée> Etape 4 : l’évaluation du projet

2. OBJECTIFS

3. PHASES DE PROJET

Dans ce chapitre, nous vous montrons pas à pas, comment vous pouvez définir et construire avec votre classe votre projet.

Au moyen de réflexions et d’exemples concrets, nous vous accompagnons dans la réalisation d’un projet humanitaire avec vos élèves. Nous vous conseillons de dé-buter la semaine avec plusieurs idées de projets. Dans le cas idéal, vous avez déjà réfléchi sur le groupe cible (par exemple, personnes avec un passé migratoire ou personnes âgées) et avez pris les premiers contacts. Cela fait a aussi sens, d’avoir parlé des possibilités d’activités que vous pourriez faire avec vos élèves.

Page 25: Le manuel d’accompagnement pour les enseignants

25

Au moyen des exercices suivants, vous pouvez mettre sur pied le projet pas à pas avec votre classe.

Activité 1 : La tour de journaux

Comme enseignant, vous devez vous pré-occuper ensemble avec votre classe des étapes 1 et 2 avant la semaine de projet : choisir le public cible et le lieu du projet et prendre les premiers contacts. Vous trou-verez en annexe une liste de questions qui peut vous aider à définir et à planifier le projet (cf. annexe 9). Remplissez finale-ment le tableau proposé (cf. annexe 10), afin d’avoir une vue d’ensemble sur les réflexions menées.

4. DÉFINITION ET PLANIFICATION DU PROJET (AVANT)

Activité 2 : L’arbre du déve- loppement de projet

5. MISE EN PRATIQUE (RÉALISATION DU PROJET)

Objectif : les élèves apprennent les diffé-rents phases d’un projet.

Matériel : journaux.

Déroulement : divisez votre classe en groupes de quatre à cinq élèves. Les élèves doivent construire la plus haute tour avec des journaux (sans d’autres moyens d’aide) en trois minutes. Le groupe avec la plus haute tour gagne.

Discussion : > Comment avez-vous commencé

avec le projet (base du projet) ? > A quel résultat êtes-vous arrivés ?

Avec quelle méthode ? > Etes-vous satisfait de votre travail ?

Comment auriez-pu faire pour améliorer le résultat ?

> Comment avez-vous travaillé en groupe ? Comment vous êtes-vous organisés ?

> Chacun a-t-il pu dire son avis ? Y a-t-il eu un leader ?

Les élèves reconnaissent, qu’il y a plu-sieurs méthodes pour arriver au même but. Chaque projet est unique et il n’y a pas un chemin parfait pour atteindre un but. Ils apprennent aussi que faire un projet en groupe n’est de loin pas facile. Des solu-tions et des compromis doivent souvent être trouvés pour que le résultat soit satisfaisant.

Objectif : les élèves se concentrent sur le public-cible. Quels sont leurs besoins ?

Matériel : arbre du développement (cf. annexe 11).

Déroulement : expliquez « l’arbre du développement » et discutez des différen-tes étapes avec vos élèves.

1. Racines : quels sont les besoins du groupe-cible ? « Qu’a besoin de l’arbre pour pouvoir grandir ? »

2. Tronc : avec quelles mesures concrètes, les besoins peuvent-ils être satisfaits ? « Que doit-il se passer, pour un arbre puisse devenir fort de ses racines ? »

3. Branches : Quels sont les résultats des mesures ? « Quels sont les fruits des arbres ? »

Discussion : Pour qu’un projet soit cou-ronné de succès et que les buts ne soient pas atteints, les besoins du publiccible doivent d’abord être identifiés. Autrement dit : un arbre peut seulement devenir grand et fort et porter des fruits (résultats), si des graines (besoins) ont été plantées dans une bonne terre, racines et reçoit régulièrement de l’eau (mesures).

Page 26: Le manuel d’accompagnement pour les enseignants

26

M O D U L E 3 – L a g e s t i o n d e p r o j e t

Activité 3 : Mise en œuvre du projet

Objectif : les élèves appliquent concrète-ment les contenus du projet.

Document à disposition : aide-mé-moire (annexe 12).

Déroulement : commencez par discu-ter avec vos élèves des contenus du projet (avec l’ensemble de la classe ou par sous-groupes). La classe élit ensuite un comité d’organisation formé de quatre à cinq per-sonnes dont le rôle principal sera de gar-der une vue d’ensemble du déroulement du projet et d’en accompagner la mise en œuvre.

Puis le reste des élèves se sépare en deux groupes de travail : logistique et commu-nication. Selon les cas, nous recomman-dons la constitution de sous-groupes sup-plémentaires. Parlez des tâches de ces groupes avec la classe. Les aide-mémoire de l’annexe 12 sont là pour soutenir les élèves dans la mise en œuvre du projet. Ils doivent être adaptés selon les activités prévues.

Discussion sur les contenus du projet

Contenus> Comment voulons-nous réaliser les

objectifs du projet ?> Quel est notre programme

hebdomadaire ?> Les programmes diffèrent-ils

d’un groupe de travail à l’autre (programme accessoire) ?

> Quelles étapes devons-nous franchir ?

Partenaires> Travaillerons-nous avec des

partenaires ?

Matériel/Budget> De quel matériel avons-nous besoin ? > Avons-nous besoin d’argent ?

Si oui, de combien ? Allons-nous chercher des sponsors ?

Planification détaillée du déroulement> Quand se déroule quoi ?

Avons-nous prévu des pauses ? > Quand se réunit le comité

d’organisation ?> Qui fait quoi et quand ? Définir des

« plans d’affectation » précis.

Discussion sur les tâches des sous-groupes

Tâches du comité d’organisation (4 à 5 personnes)> Conserver la vue d’ensemble > Contrôler l’avancement du projet > Coordonner les travaux des deux

groupes> Assurer des échanges de qualité entre

les deux groupes> Surveiller le budget> Veiller au maintien d’un bon esprit

d’équipe

Tâches du groupe de travail Logistique > Choisir et mettre en place l’infrastructure> Se procurer le matériel, assurer le

transport

> Préparer la décoration> Garantir la sécurité et prévoir les

procédures en cas d’urgence> Ranger, recycler> Organiser l’approvisionnement en

nourriture et boissons

Tâches du groupe de travail Communication> Faire de la publicité, faire connaître

le projet> Inviter des personnalités> Filmer, photographier, rédiger des

comptes rendus

Page 27: Le manuel d’accompagnement pour les enseignants

27

6. EVALUATION DU PROJET

L’évaluation du projet peut se dérouler en trois étapes :

1. Evaluation (contenu et matériel) Discutez avec vos élèves des questions

suivantes : > Avons-nous atteint les objectifs

de départ ? > Quels buts n’avons-nous pas

atteint ? Pourquoi pas ? > Qu’avons-nous appris ? > Que signifie « humanité » après

ce projet pour nous ?

2. Rapport (pour la Croix-Rouge suisse) (cf. annexe 13)

Nous vous demandons de nous envoyer le rapport, au maximum deux mois après la fin du projet. En annexe 13, qui peut être télé- chargé sur www.redcross.ch/ecoles, vous trouvez une proposition. Votre classe recevra alors ensuite un certificat et un cadeau surprise.

Envoyez le rapport rempli à : Croix-Rouge suisse Centre de compétences Jeunesse Rainmattstrasse 10 Case postale 3001 Berne Ou [email protected]

3. Fin du projet Dire merci est important. Planifiez à

la fin de la semaine de projet un petit « merci ». Offrez par exemple à votre classe des gâteaux et boissons. Invitez si c’est possible toutes les personnes qui ont participé au projet. Ou réfléchissez pour organisez un évènement de clôture.

Page 28: Le manuel d’accompagnement pour les enseignants

28

P R O J E T « A l ’ é c o l e d e l ’ h u m a n i t é »

Page 29: Le manuel d’accompagnement pour les enseignants

Oui!Nous

participons

Nom/Prénom :

Degré scolaire :

Ecole/Adresse :

NPA/Lieu :

Téléphone/Natel :

E-Mail :

Nombre d‘élèves :

Notre projet dure

1 jour 1 semaine autres

Projet choisi (titre) :

Date(s) choisie(s) :

Nous sommes intéressés par une visite sur le thème

Premiers secours Sauvetage aquatique Engagement social Nous aimerions être conseillés, veuillez prendre s.v.p. contact avec nous.

S.v.p. envoyez-nous

Exemplaires de ce flyer Exemplaires du manuel d’accompagnement pour les enseignants

Bulletin à remplir, Croix-Rouge suissecouper et envoyer à Centre de compétences Jeunesse Rainmattstrasse 10 3001 Berne

Page 30: Le manuel d’accompagnement pour les enseignants

Le siège administratif de la Société Suisse de Sauvetage (SSS) vous conseille volontiers :

SSS siège administratif Schellenrain 5 6210 Sursee Tél. 041 925 88 77

[email protected] Plus d’information sur : www.sss.ch

Brevet jeunesseDans les modules Brevet jeunesse et Expérience jeunesse, les jeunes acquièrent les bases de la natation de sauvetage. Le Brevet jeunesse peut être complété avec le module Expé-rience jeunesse, où le contenu sera approfondie de manière ludique, en jouant par exemple avec des habits. Grâce à la participation à un cours de formation continue, le Brevet jeunesse peut directement être transformé en un Brevet de base pool.

A partir de 10 ans, durée d‘environ sept heures, avec un examen à la fin.

Brevet de base poolDans le module Brevet de base pool, les enfants et les jeunes apprendront les techniques de base de la natation de sauve-tage et les moyens d’éviter les accidents en piscine.

A partir de 12 ans, durée d’environ sept heures, avec un examen à la fin.

© S

LRG

Page 31: Le manuel d’accompagnement pour les enseignants

Les conflits font partie de la vie. Dès que des personnes

entrent en contact, des problèmes de compréhension et

des malentendus peuvent survenir et mener à des dis-

putes, à l’exclusion ou à la violence.

Gestion des conflits

chili est un programme de la Croix-Rouge suisse consacré à la gestion des conflits. Par le biais de cours et d’ateliers, les participants apprennent à réagir de façon construc-tive. Ils y obtiennent des conseils pour gérer les frustrations et les colères, savent comment et pour quelles raisons des conflits éclatent et apprennent des règles de communication qui aident à éviter qu’un désaccord ne dégénère.

chili renforce la compétence sociale et contribue à la prévention de la violence et à l’inté-gration.

chili est généralement proposé sous forme de cours et d’ateliers. Ceux-ci sont composés d’exercices pratiques, de jeux de rôles, de travaux de groupe et de conseils théoriques.

chili est dispensé par des spécialistes compétents ayant une expérience solide dans le do-maine de la gestion des conflits.

chili prix sur demande.

chili pour les enfants et les adolescents Ces ateliers s’adressent aux enfants d’âge préscolaire, aux élèves du cycle obligatoire

et des écoles supérieures, aux apprentis et aux membres des organisations de jeu-nesse. En associant les enseignants et les parents, chili agit aussi sur l’entourage des enfants et des jeunes.

En principe, les cours couvrent quatre demi-journées (chili pour les enfants) ou deux à quatre journées (chili pour les adolescents) et comprennent des analyses de situation et des entretiens d’évaluation avec les enseignants.

chili pour les enseignants Ces ateliers s’adressent aux enseignants, aux directions d’école et aux autorités sco-

laires. En associant l’ensemble des enseignants à la formation et en mettant l’accent sur l’intégration des contenus du cours dans le quotidien scolaire, chili s’inscrit dans la continuité et fonctionne comme un facteur multiplicateur. En principe, les cours com-prennent une analyse de situation, une journée de sensibilisation, des ateliers de mise en œuvre, du coaching et des séances d’information pour les parents.

Si vous désirez obtenir de plus amples informations ou les coordon-nées des animateurs chili, adressez-vous à la CRS de votre canton ou à la direction de l’école.

© C

RS P

eter

Egg

iman

n

Page 32: Le manuel d’accompagnement pour les enseignants

P R O J E T « A l ’ é c o l e d e l ’ h u m a n i t é »