Le panneau silence - Eklablogdata0.eklablog.com/professeuradrix/mod_article4683214_1.pdf · Obtenir le silence quand il y vraiment trop de bruit. Comment ? ... recopier une synthèse,

Adrien DELANNOY – ENCBW, 2 npb – 2009-2010 Cours de TGG

Outil de gestion de groupe 1 :

Le panneau silence

1. L’outil :

2. Matériel : Un panneau « silence » tiré du site du dessinateur Jack (http://dangerecole.blogspot.com/), une feuille à plastifier (ou une chemise plastique) et un aimant autocollant (CIACO).

3. Utilité : Obtenir le silence en classe à des moments voulus.

4. Comment ? Lorsque le panneau silence est placé au tableau central, les enfants se taisent sous peine d’une remarque. Source : http://dangerecole.blogspot.com

http://dangerecole.blogspot.com/

http://dangerecole.blogspot.com/



La clochette réception

1. L’outil :

(Pas de photo réelle)

2. Matériel : Il faut se procurer une sonnette de réception (en vente dans certaines quincailleries ou drogueries, également disponible dans certains jeux de société. Peut être remplacé par un autre type de clochette).

3. Utilité : Obtenir le silence quand il y vraiment trop de bruit.

Comment ? 1. Lorsqu’il y a trop de bruit en classe, la cloche fait office de sonnette d’alarme. Après

l’avoir sonnée, prendre les noms des bavards en vue d’une remarque. 2. VARIANTE : nommer chaque jour un gestionnaire du temps qui sonne la clochette. Source : idée personnelle.



Le feu tricolore

1. L’outil :

Attention :

beaucoup

trop de

bruit ! Le

silence est

demandé.

Attention,

le calme est

rompu.

Inversez la

vapeur.

Tout est

calme et

tout va bien

2. Matériel : Trois disques de couleurs verte, orange et rouge à découper dans du carton et à peindre à la gouache (peuvent être plastifiés)

3. Utilité : Indicateur du niveau du calme.

4. Comment ? En fonction du bruit, changer les couleurs du feu tricolore. Source : d’après une idée de Frans Roosens



Le panneau des humeurs

5. L’outil :

6. Matériel : Un panneau A1 (panneau disponible dans toutes les papeteries), des étiquettes nominatives (faites { l’ordinateur et plastifiées), des étiquettes d’humeur (syllabus de gestion de groupe de Mme Dourte 2NP ou « Quand revient septembre » de Jiasson aux éditions de la Chenelière), du Velcro® autocollant.

7. Utilité : Permet aux élèves de révéler leur humeur et permet d’un coup d’œil de repérer les élèves qui ont des problèmes.

8. Comment ? Chaque matin, tel un rituel, les élèves se lèvent (rangée par rangée) et vont changer leur humeur sur le panneau. Source : idée personnelle, d’après un outil du cours de gestion de groupe de 2np de Mme Dourte



La boite aux lettres

9. L’outil :

10. Matériel : Une boite à chaussure à séparer en trois espaces (avec des morceaux de carton), des bons pour la boite : « idée », « problème », « cool » (à réaliser sur ordinateur. Illustrations : taper « screen beans » dans la bibliothèque clipart de microsoft).

11. Utilité : Permet aux élèves d’exprimer leurs problèmes, idées et leur bonne humeur.

12. Comment ? Quand ils en ont besoin (pas pendant une leçon en cours), les élèves remplissent un bon et le dépose dans la boite à messages. Seul moi peux lire ces billets, assurant une certaine confidentialité. Source : Théodora de Thier et Camille Vader Elst, étudiantes de 2np (2009-2010)



La loterie aux tâches

1. L’outil :

2. Matériel : Une enveloppe avec des petites tâches à réaliser (appelée « enveloppe rouge » : nettoyer les bancs, recopier une synthèse, ramasser les papiers dans la cour…), des petits billets pour les parents (voir ci-dessus).

3. Utilité : Concrétise le fait que les enfants n’ont pas répondu aux attentes en matière de discipline. Les tâches sont utiles. Les parents sont mis au courant via un billet qui ne se veut pas jugeur ou culpabilisateur, mais constructif.

4. Comment ? Lorsqu’un élève a atteint trois remarques, il est contraint (suite { un accord signé préalablement) de piocher une tâche dans « l’enveloppe rouge ». La tâche est réalisée à une date qui arrange { la fois l’enseignant et l’élève. Les parents, l’élève et l’enseignant signent ensemble le billet. NB : Ce système ne peut être utilisé en cas de faute gravissime. Source : idée personnelle



Les bons « toilettes »

1. L’outil :

2. Matériel : Deux bons WC par personne, réalisés par ordinateur et plastifiés.

3. Utilité : Gérer les flux d’élèves aux toilettes.

4. Comment ? Chaque semaine, chaque élève recevra deux bons « toilettes » qu’il devra utiliser de manière parcimonieuse. Ces bons sont nominatifs et ne peuvent ainsi pas être échangés au « marché noir ». Source : idée personnelle, inspirée par Luc Vandamme, instituteur et MFP.



Les bons « appel à un ami »

1. L’outil :

2. Matériel : Deux bons « appel à un ami » par élève.

3. Utilité : Gérer les flux des élèves au bureau du professeur et autonomiser les élèves.

4. Comment ? Chaque semaine, chaque élève recevra deux bons « appel à un ami » qu’il devra utiliser de manière parcimonieuse. Ces bons permettent aux élèves de faire appel à un genre de « mini-prof » qui sera susceptible d’aider l’élève en difficulté. (Non valable pendant les évaluations). Ils ne sont pas nominatifs, car une fois que les élèves ont prouvé qu’ils savaient utiliser ces bons à bon escient, ils en reçoivent davantage. Source : idée personnelle.



Procédure d’aide

1. L’outil :

1. Je réfléchis pour savoir si je ne connais pas la réponse

2. J’utilise les outils mis directement { ma disposition

3. J’utilise les outils de la classe

4. Je fais un « appel à un ami »

5. Je vais voir Adrien

2. Matériel : Un panneau plastifié au format lisible plus un rappel A4 pour les élèves avec la procédure d’aide et une version ajoutée { l’agenda.

3. Utilité : Gérer le flux des élèves au bureau et les autonomiser.

4. Comment ? Les élèves doivent se référer à cet outil. Un contrat et une explication leur sont fournis. Source : inspiré par Marie Astrid, MFP de 1NPB et institutrice de 6e primaire à Pont-à-Celles



Le dé interrogateur

13. L’outil :

14. Matériel : Un dé en carton plastifié avec une question par face : quelle est ta matière préférée, quel est ton héros préféré, que veux-tu faire comme métier plus tard ?... Variante : ajouter une chemise plastifiée sur chaque face afin de pouvoir changer les questions.

15. Utilité : Permettre aux élèves de se connaitre et de créer les premiers liens entre eux (outils d’intégration).

16. Comment ? Chaque élève lance le dé, répond { la question et le passe { un élève qui ne l’a pas encore eu. A utiliser lors d’un premier contact avec une classe. Les questions peuvent changer à souhait Source : inspiré par Marie Astrid, MFP de 1NPB et institutrice de 6e primaire à Pont-à-Celles

« Quelle est ta matière

préférée ? »



Les énigmes

1. L’outil :

Série d’énigmes du niveau des élèves (exemple, voir cours de gestion de groupe)

2. Matériel : Feuille ou recueil d’énigmes (cours de gestion de groupe de Mme Dourte, 2NP).

3. Utilité : Faire réfléchir les élèves (logique) et proposer une activité de rupture entre deux séances (fonctionne aussi comme rituel)

4. Comment ? Proposer une énigme à la fois aux élèves en leur laissant un temps de recherche suffisant. Source : cours de gestion de groupe de 2np de Mme Dourte.

Deux frères jumeaux sont nés à une minute d’écart et pourtant, le premier { un an de plus que le second. Pourquoi ?



Le cercle des humeurs

1. L’outil :

Un cercle avec des humeurs (voir panneau des humeur)

2. Matériel : Un cercle en carton avec les humeurs et poser dessus un cercle en papier (qui peut être coloré). Une ouverture dans le cercle de papier permet de sélectionner l’humeur. Utiliser une attache parisienne pour le pivot. (Voir cours de gestion de groupe de Mme Dourte, 2NP)

3. Utilité : Permettre aux élèves d’afficher leur humeur de la journée. C’est une variante utile du panneau des humeurs si l’on n’a pas de place au mur pour un grand panneau.

4. Comment ? Chaque matin, tel un rituel, les élèves changent leur humeur avant de commencer les cours. Source : cours de gestion de groupe de 2np de Mme Dourte.



Le contrat feux-rouge

1. L’outil :

Un contrat tiré du cours de psychologies des apprentissages de 2NP qui conduit à

un diplôme.

2. Matériel : Une feuille contrat par élève et par semaine et un diplôme pour les élèves qui ont rempli le contrat. (Voir cours de gestion de groupe 2NP ou «Quand revient septembre », de J. Caron aux éditions de la Chenelière. Pour d’autres diplômes : http://dangerecole.blogspot.com)

3. Utilité : Encourager les élèves à garder une bonne conduite et/ou à respecter la charte de la classe.

4. Comment ? Chaque semaine, les élèves reçoivent un contrat. S’ils arrivent { 6 feux verts, ils reçoivent un diplôme personnalisé Source : CARON J., « Quand revient septembre », Québec, édition de la Chenelière, 1994



Le contrat d’autonomie des devoirs

1. L’outil :

Un passeport d’autonomie des devoirs, leçon et tâche en coopération avec l’enseignant (cours de psychologie des apprentissage 2NP)

2. Matériel : Un contrat type par élève et par semaine.

3. Utilité : Autonomiser les élèves.

4. Comment ? Chaque semaine, les élèves reçoivent un contrat. Celui-ci reprend les diverses tâches de la semaine. Selon la facilité des élèves, un degré d’autonomie est fixé, les élèves gèrent leur temps. En fonction des résultats, on peut réajuster l’autonomie. Source : CARON J., « Quand revient septembre », Québec, édition de la Chenelière, 1994



Le frigo aux activités

1. L’outil :

Un « frigo » d’activités en plus pour occuper les élèves.

2. Matériel : Des feuilles d’exercices et d’activités, issues de surplus ou prévues en vue d’occuper les élèves aux moments creux.

3. Utilité : Ne pas laisser les enfants s’ennuyer et éviter les dérives au niveau de la gestion du groupe.

4. Comment ? En cas de besoin, les élèves se servent parmi les activités mises de côté. Source : d’après une idée de Mr Luc, MFP 2NPB



Tableau de remédiation

1. L’outil :

Un tableau VELEDA® à disposition des élèves pour des remédiations.

2. Matériel : Un tableau VELEDA®, des marqueurs à disposition des élèves.

3. Utilité : Permettre aux élèves de demander des remédiations.

4. Comment ? Quand les élèves ont un manque dans une matière, ils s’inscrivent. Selon les besoin, il est organisé des « cliniques de remédiation » à des heures creuses ou pendant des récréations. Sources : inspiré par Marie-Astrid, MFP de 1NPB et institutrice de 6e primaire à Pont-à-Celles



Le tétra’aide de l’élève

1. L’outil : Le tétra’aide est un outil qui facilite la communication entre les élèves et le professeur. Il a la forme d’un tétraèdre régulier. Chaque sommet de celui-ci indique l’état du travail de l’élève. On peut utiliser cet outil lors de travaux de groupes ou de travaux individuels. Cet outil propose { l’élève plusieurs nuances dans la formulation de ses activités : - « Tout va bien » = je bosse, je bouquine... - « J’aide ou je suis aidé par quelqu’un » = c’est normal si je papote... - « J’ai une question non urgente » = je souhaiterais que l’instit passe quand il sera dispo... - « A l’aide !!! » = c’est la panique : je suis au bord des larmes car je n’arrive pas {.... L’élève doit donc positionner le sommet de son tétra’aide en fonction de ce qu’il veut faire passer comme message à son enseignant. Le code couleur est le même pour tous. L’enseignant voit très vite qui a besoin de lui. Cependant, il doit tout de même vérifier que les enfants qui prétendent n’avoir aucun problème (pointe verte) fassent correctement leur travail.

2. Matériel : Patron en carton de tétraèdre, feuille de couleur verte, bleue, rouge et jaune, matériel de bricolage (colle, ciseaux, cutter). Le tout forme le volume ‘tétraèdre’

3. Utilité : Cet outil a été crée par un instituteur dans le but d’éviter les files d’enfants { son bureau tout en permettant à ceux-ci de continuer { lui signifier qu’ils avaient besoin d’aide.

4. Comment ? L’objectif est également de rendre les enfants autonomes. Cet outil permet { l’enfant d’indiquer qu’il travaille, qu’il aide un camarade ou qu’il a besoin de l’instituteur. Dès lors il permet { l’enseignant de visualiser rapidement les enfants en difficulté et de gérer son groupe classe. L’enfant se sent en sécurité car il sait que le professeur lui viendra en aide. Il peut cependant continuer à travailler. Source : http://bdemauge.free.fr/tetraide.pdf et cours de Mme Dourte

http://bdemauge.free.fr/tetraide.pdf



L’horloge du travail

1. L’outil :

Une horloge pour indiquer l’heure de fin de chaque tâche.

2. Matériel : Horloge manuelle construite sur base de carton à pizza. Les aiguilles sont en carton.

3. Utilité : Permettre aux élèves de mieux gérer leur temps de travail en connaissant l’heure de fin d’une tâche

4. Comment ? Cette horloge, placée { proximité de l’horloge de la classe permettra aux élèves de se faire une idée du temps restant pour effectuer leur tâche. Source : idée personnelle.



Les fiches de condition de travail

1. L’outil :

Vide

2. Matériel : Les pancartes reprises ci-dessus (faites sur Word) imprimées sur papier blanc ou coloré, plastifié et aimanté (avec une pancarte vide à utiliser avec un VELEDA®

3. Utilité : L’outil peut-être utilisé pour tous les travaux. Il est important que l’on fasse avec les élèves la mise en place des conditions avant chaque leçon. Les affiches mises en place diffèrent d’une leçon { l’autre.

4. Comment ? Les affiches sont misent à vue des élèves, au tableau et doivent être respectée. Ajouter un code couleur permet une compréhension plus rapide. Source : inspiré par Frans Roosens.



Fiche d’analyse et de réajustement du comportement

1. L’outil :

2. Matériel : Un document par élève et toutes les deux semaines.

3. Utilité : Pour amener l’élève { réfléchir sur son comportement.

Pour percevoir comment l’élève s’évalue par rapport, non seulement aux autres élèves, {

son attitude, mais aussi à son investissement dans la vie de la classe. .

Pour permettre { l’élève de s’évaluer et au professeur d’évaluer l’élève.

4. Comment ? La fiche est présentée et expliquée aux élèves. Les élèves la remplissent en classe (évaluer, réajuster et s’engager). Cette fiche serait distribuée tous les quinze jours. Source : inspiré par Frans Roosens.



Le pot du tirage au sort

1. L’outil :

2. Matériel : Un pot quelconque (ex : pot de lait en poudre pour bébé) et son couvercle. De la gouache pour le peintre ou des feuilles de papier de couleur, des étiquettes nominatives plastifiées à mettre dedans.

3. Utilité : S’assurer du travail de chacun, éviter les jalousies, s’en remettre au sort.

4. Comment ? Au lieu de choisir un élève qui lève le doigt au risque de délaisser un élève qui se cache, tirer un nom au sort pour répondre à une question, réaliser une tâche ou un service. Source : idée personnelle



Le bilan météo

1. L’outil :

Sa main

2. Matériel : Aucun matériel n’est nécessaire. Il faut juste utiliser une de ses mains.

3. Utilité : Manifesté son état de contentement sur le vécu de sa journée.

4. Comment ? Selon son état : lever la main, doigts tendu, signifie un soleil et donc que la journée fut bonne. Lever la main, mais laisser tomber les doigts vers le bas signifie la pluie et par conséquent que la journée fut mauvaise. Enfin, le poing fermé signifie le nuage qui symbolise une journée mitigée. Les élèves peuvent ensuite s’exprimer sur leur état d’esprit. Source : idée proposée par Mme Dourte, cours de gestion de groupe 2009-10, 2NP.



Le post-it personnel

1. L’outil :

2. Matériel : Un bloc de post-it. La couleur est à choisir selon votre préférence.

3. Utilité : Faire passer un message à un élève de manière discrète sans mettre le reste de la classe au

courant. Les messages peuvent concerner la discipline ou tous les sujets que l’on pourrait

aborder

4. Comment ? Noter sur un post-it le message pour l’élève. Coller discrètement le post-it sur le banc de l’élève lors d’un passage entre les bancs. Une fois que l’élève a pris connaissance du message, il détruit le papier qui lui était destiné ou peux répondre au message en replaçant le post-it au coin du banc. Source : idée personnelle.

Ce comportement

dérange le reste de la

classe. Fais un effort.



Le contrat ‘bougie’

1. L’outil :

2. Matériel : Un contrat inspiré par Luc Vandame, MFP de 2NPB. Ce contrat se compose de 4 bougies sous un quadrillage. S’y retrouve les points de la charte de classe, un espace pour le commentaire et un espace pour la signature.

3. Utilité : Permet de responsabiliser les élèves et de réduire activement les incivilités de ceux-ci de la

classe et de la classe.

4. Comment ? En début d’année (de stage), les élèves signent la charte de la classe et s’engaent { la respecter. Chaque semaine (ou deux semaines), ils reçoivent un tel document. Quand il y a un non respect d’une des règles, l’élève en faute coche une case de la bougie correspondant au point de la charte non respecté. Plus il y a de croix, moins l’appréciation au niveau du comportement est satisfaisante. Source : d’après Luc Vandamme, instituteur et MFP de 2NPB.



Les jokers

5. L’outil :

6. Matériel : Une feuille comprenant ces 9 joker par élève et un tableau des noms pour l’enseignant.

7. Utilité : Permet de responsabiliser les élèves et de réduire activement les incivilités de ceux-ci de la

classe et de la classe.

8. Comment ? Quand un élève enfreint une des 9 règles liées { un joker, cet élève le perd. S’il recommence une seconde fois une même infraction, alors seulement il est noté sur la liste des remarques. Ce système est relié à un contrat de discipline et à une évaluation hebdomadaire du comportement. Système pour les classes de 1e à 3e. (Note : la carte « laisser tomber un objet » ne pénalise pas les accidents et les « pas fait exprès ». Cette carte intervient si l’élève fait tomber consciemment l’objet ou s’il tombe suite à un chipotage inapproprié.) Voir annexes Saint-Roch pour l’outil complet et développé. (demander à Adrien) Source : http://www.enseignons.be/recherche.php?termes=gestion&type=1&id_cours=-1&annee=

http://www.enseignons.be/recherche.php?termes=gestion&type=1&id_cours=-1&annee=

http://www.enseignons.be/recherche.php?termes=gestion&type=1&id_cours=-1&annee=



Le sympagramme

1. L’outil :

2. Matériel: Enveloppe personnelle et les papiers de sympagramme.

3. Utilité : Les élèves peuvent communiquer ce qu’ils ressentent vis-à-vis d’une situation, d’un évènement qui concerne un autre élève. Favoriser la communication positive. Créer un climat de classe agréable.

4. Comment ? Les élèves peuvent écrire des sympagrammes lors de leur temps libre. Parfois, lors du conseil de classe, un temps est laissé pour ceux qui souhaitent en écrire ou en parler. La charte doit prendre en compte ce transfert de sympagrammes pour éviter les dérives. L’instituteur doit parfois vérifier le contenu des enveloppes car il y a un risque d’avoir des élèves sans mots. Il peut lui aussi en écrire. Les phrases de base du sympagramme peuvent varier. D’après SPERRY M., PELLAUX D., GOBRY D., Clefs pour l’adolescence-Cahier d’activités de l’élève, Quest International, Lions Club International.

Date :……………………. De :………………………

A :………………………..

J’ai appris que/ Je suis heureuse que………………………………………..

J’ai été désolé d’apprendre que…………………………………………………

Je sais ce que c’est d’éprouver……………………………………………………

Tu peux compter sur………………………………………………………………

Bien Amicalement



L’autoévaluation du contrat pour l’élève

1. L’outil :

2. Matériel : Un contrat d’autoévaluation par élève

3. Utilité : Permettre aux élèves de se positionner par rapport à leur comportement en classe et vérifier que celui-ci est en concordance avec la charte de la classe.

4. Comment ? Pour chaque point en lien avec le contrat, les élèves colorie le feu (en vert, orange ou rouge) et propose ensuite des pistes pour s’améliorer si besoin en est. L’enseignant reprend ces feuilles et donne son avis sur cette autoévaluation ainsi que d’autres pistes. Inspiré de CARON J., Quand revient septembre, vol.1, Québec-Ville, Chenelière, 1994. Outil proposé en 2009 en classe de 3e primaire, Collège N-D de Basse-Wavre.



Le tableau des petites annonces de service

1. L’outil :

2. Matériel : Un tableau VELEDA® sur lequel j’affiche les petits services que je souhaiterais qu’on me rende en dehors des heures de cours (avant ou après la leçon, quand un travail est fini, pendant la récréation), des marqueurs VELEDA®

3. Utilité : Permettre aux élèves qui le désirent de donner un coup de main pour des petites tâches, sans forcer la main à ceux qui ne veulent pas. Permettre de recevoir un peu d’aide pour l’enseignant. Apprendre { responsabiliser les élèves et { les rendre autonome.

4. Comment ? Noter sur le tableau le/les service(s) (nettoyer le tableau, afficher des panneaux, photocopier des feuilles, perforer/trier des documents,…). Les élèves qui le souhaitent (et ils seront nombreux) viennent inscrire leur nom en vis-à-vis de la tâche. L’enseignant n’a plus qu’{ choisir équitablement parmi les bonnes âmes qui se dévouent. Source : idée personnelle.



Le tableau des experts

1. L’outil :

2. Matériel : Un tableau, des cartes VELEDA® pour les différentes branches, de la PATAFIX® et des étiquettes nominatives.

3. Utilité : En lien avec les bons « appel à un ami », ce tableau permet { l’enseignant, après correction, de porter à la connaissance de tous quels sont les élèves performants dans les différentes matières en cours.

4. Comment ? Quand l’enseignant corrige un élève et estime que ce dernier maitrise cette matière, il place son nom dans la case de la matière correspondante (ex. : l’étiquette nominative est placée dans la case SELL : PB-PN-T, car il maitrise cette matière). Les élèves peuvent, avec leur bon « appel à un ami », solliciter ces ‘mini-profs’.

Source : idée personnelle, inspirée de Luc Vandamme et de ses mini-profs.



Les mandalas

1. L’outil :

2. Matériel : Une série de mandalas photocopiés dans des ouvrages spécialisés ou trouvés sur internet et placés à disposition des élèves

3. Utilité : Activité complémentaire par excellence le mandala développe la concentration de l’enfant et sa vision spatiale. De plus, les enfants adorent cette activité amène un calme relatif.

4. Comment ? Leur permettre de colorier des mandalas quand une tâche est finie ou quand ils ont un moment libre.

Source : cours de gestion de groupe de 2np de Mme Dourte.

Documents

Le panneau silence - Eklablogdata0.eklablog.com/professeuradrix/mod_article4683214_1.pdf · Obtenir le silence quand il y vraiment trop de bruit. Comment ? ... recopier une synthèse,