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Le portfolio en classe spécialisée. De la notation à l’annotation: Une autre façon d’évaluer par Caroline Smith Conseillère pédagogique. Je note, tu notes, il note…. 8/10 Bravo, tu t’améliores! Excellent!. Action de noter, de rendre un verdict sur une tâche. Facile,rapide - PowerPoint PPT Presentation
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Le portfolio en Le portfolio en classe spécialiséeclasse spécialiséeDe la notation à l’annotation:De la notation à l’annotation:
Une autre façon d’évaluerUne autre façon d’évaluer
parpar
Caroline SmithCaroline SmithConseillère pédagogiqueConseillère pédagogique
Je note, tu notes, il Je note, tu notes, il note…note…
8/10 Bravo, tu t’améliores!
Excellent!
Action de noter, de rendre un verdict sur une
tâche.
Je prends le temps Je prends le temps d’annoterd’annoter
Bravo, tu as amélioré ta calligraphie!
Nous allons travailler davantage l’accord du nom avec l’adjectif. Continue tes efforts!
Comment aurais-tu pu résoudre ce problème plus rapidement ?
Je prends le temps Je prends le temps d’annoter…d’annoter…
L’annotation est une remarque, une suggestion qu’un enseignant peut apporter par écrit sur le travail d’un élève en vue de
son amélioration.
Évaluation en aide à l’apprentissage
Où se pose naturellement votre œil ?
Tiré du livre de Daniel Pennac, Chagrin d’école (2007).
Une annotation efficace, Une annotation efficace, c’est…c’est…
lorsque les énoncés sont descriptifs, compréhensibles et concrets pour les élèves.
lorsque les énoncés sont formulés par une courte phrase au présent.
lorsque les énoncés sont positifs.
lorsque vous prenez le temps avec vos élèves d’expliquer votre annotation.
N’oubliez jamais que…N’oubliez jamais que…
Plusieurs personnes ont accès à ces annotations:
Parents
Collègues de travail
Direction
Professionnels du MSSS
Le PFÉQ peut Le PFÉQ peut m’inspirer…m’inspirer…
Se référer aux critères d’évaluation J’adapte le vocabulaire Je peux cibler un critère
d’évaluation
Se référer aux stratégies répertoriées dans les savoirs essentiels
Se référer aux composantes de la compétence
Annotation = Rétroaction
La rétroaction a pour objectif d’informer l’apprenant sur la
qualité de son activité d’apprentissage. Dans une approche
constructiviste, le feed back participe pleinement au processus
d’apprentissage et à la construction des connaissances et peut-être considéré comme une évaluation
formative.Inspiré de: SCALLON, Gérard. Site de l’université de Laval:www.fse.ulaval.ca/Gerard.Scallon/vocabulaire/vocabul_page.htm
Le portfolioLe portfolio
C’est une évaluation formative: en aide à l’apprentissage
C’est une rétroaction
C’est évolutif
Le portfolio…mais Le portfolio…mais pourquoi ?pourquoi ?
Pour développer la réflexion chez l’élève
Pour permettre à l’enseignant de porter un jugement sur le développement d’une compétence à l’aide d’une grande variété de travaux
Pour favoriser les échanges: élèves / enseignants / parents
Le portfolio:Le portfolio:une utopie en classe une utopie en classe
spécialisée ?spécialisée ? Il facilite la transition de l’élève d’une classe à une autre d’une école à une autre lors de son passage primaire-secondaire
Il permet de constater la progression de l’élève utile pour l’enseignant, l’équipe multi, les parents, l’élève
Caractéristiques du Caractéristiques du portfolioportfolio
Les travaux sont datés et variés
Les travaux sont sélectionnés selon différents contextes et critères
Les compétences ou autres objets d’apprentissage sont identifiés
Caractéristiques du Caractéristiques du portfolioportfolio
Des traces démontrent que l’élève a participé à l’évaluation Grilles d’autoévaluation, de coévaluation Légende imagée (échelle par ex.)
Une rétroaction accompagne les travaux pour favoriser l’échange enseignant – élève - parents
Les types de portfoliosLes types de portfolios
Portfolio de présentation
Portfolio d’apprentissage
Portfolio d’évaluation
Le portfolio d’apprentissage
Il démontre les progrès accomplis
Il présente une sélection de travaux
Il développe la capacité d’autoévaluation chez l’élève
Il implique l’enseignant et l’élève
Le portfolio de Le portfolio de présentationprésentation
Collection des meilleurs travaux de l’élève
Il améliore l’estime de l’élève, augmente sa fierté
L’élève est le seul responsable du contenu
Portfolio d’évaluationPortfolio d’évaluation Collection de travaux en vue d’une évaluation de fin de cycle (bilan)
Contient souvent des épreuves standardisées
Rend justice aux élèves forts et aux élèves faibles
Le contenu est déterminé souvent par l’enseignant seul
Le contenu du portfolioLe contenu du portfolio
Exercices en ateliers
Situations d’écriture
Tests
Grilles d’évaluation
Productions artistiques
Types de supportTypes de support
Vidéocassettes
Dessins
Photos
Cassettes audio
Support informatique
Et le format ?Et le format ?
Cartable à anneaux
Classeur suspendu
Boîte de carton
Cahier de croquis
La sélection des La sélection des travauxtravaux
Les pièces sont choisies soit par l’élève, soit par
l’enseignant ou conjointement.
mon meilleur travaille travail le plus difficile
mon travail préféré
Mise en place du portfolio:Mise en place du portfolio:ça se planifie…ça se planifie…
Présentation du portfolio aux élèves dès le début de l’année. En faire un évènement!
Présentation de la démarche du portfolio aux parents (rencontre de sept.)
Rencontrer les élèves en individuel colliger les travaux
Analyser le portfolio afin de poser un jugement sur diverses compétences au bulletin
Une nouvelle avenue: le Une nouvelle avenue: le cyberfoliocyberfolio
http://www.csenergie.qc.ca/enseignants/innovActions/Portfolio
www.robertbibeau.ca/portfolio.html
http://cyberfolio.org/
RéférencesRéférencesLe portfolio, atelier de sensibilisation, Direction de la formation générale des jeunes, CSSMI.
Le portfolio et les élèves présentant des difficultés d’adaptation et d’apprentissage, Philippe Aubin-Lussier. UQAM, 2000.
Le portfolio dans l’enseignement: de la théorie à la pratique. Pierrette Jalbert, Société GRICS.
Le portfolio, évaluer pour apprendre. Doré, Michaud & Mukarugagi. Chenelière, 2002.