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Teorie dell’apprendimento
EsternoDipende dall’ambiente in cui il soggetto
vive
personale
COMPORTAMENTISMO
ambientale
TEORIE DELL’APPRENDIEMENTO
SOCIALE O OSSERVAZIONALE
(BANDURA, VIGOTSKY)
InternoDipende da fattori geneticamente e ontogeneticamente regolati
Mentale
COSTRUTTIVISMO
PIAGET
TEORIA DELLE INTELLIGENZE MULTIPLE
fisico
NEUROSCIENZE
Intelligenza emotiva
APPRENDIMENTO=processo mediante il quale si acquisiscono
nuove conoscenze
DEFINIZIONEC
om
po
rtam
enti
smo
• L’Apprendimento è una reazione a stimoli esterni
• SR
Co
gn
itiv
ism
o • L’apprendimento è un processo di acquisizione e di classificazione delle informazioni
• Si fonda sul bisogno (innato) di strutturare il reale e di trasformare l’ambiente.
Co
stru
ttiv
ism
o • L'apprendimento è un processo attivo di costruzione soggettiva basata sulla realtà
I principali esponenti
Co
mp
ort
am
en
tism
o
• Pavolv
• Watson
• Skinner
• Thorndike
Co
gn
itiv
ism
o • Koffka, Koheler
• Lewin
• Piaget
• Ausubel, Gagne C
ost
rutt
ivis
mo • Dewey
• Piaget
• Vygotsky
• Bruner
• Simon
• Montessori
• Watzlawick
• Morin
• Jonassen
Come avvieneil processo di apprendimento
Co
mp
ort
amen
tism
o
• Concetto di «Scatola nera», enfasi posta sui comportamenti osservabili
Co
gn
itiv
ism
o • ASSIMILAZIONE
• ACCOMODAMENTO
Co
stru
ttiv
ism
o • Apprendimento sociale.
• Il soggetto da’ significato al proprio apprendimento, «costruisce» le leggi che danno significato alla propria esperienza
Come avvieneil processo di apprendimento
Co
mp
ort
amen
tism
o
• STIMOLO/RISPOSTA
• Influenza della natura dello stimolo, del rinforzo e della punizione C
og
nit
ivis
mo
•
• CONCETTI
• Formazione di «schemi» e di «mappe concettuali»
• Fondamentale importanza delle preconoscenze
Co
stru
ttiv
ism
o • RUOLO della SOCIALIZZAZIONE
• La conoscenza individuale è condivisa da e attraverso la cultura in cui è inserito il soggetto
CO
MP
OR
TA
ME
NT
ISM
O
• Obiettivi comportamentali, analisi dei compiti, valutazione basata su criteri oggettivi
Comportamenti osservabili
• Stabilire a quale livello l’allievo è arrivato nel processo di apprendimento
Pre-valutazione degli studenti
• Ricompense tangibili, feedback informativo
Uso del rinforzo
• Servono ad assicurare l’associazione tra stimolo e risposta
Sequenze di attività pratiche
CO
GN
ITIV
ISM
O• L’allievo è coinvolto in prima persona nel processo di apprendimento. Importanza
dei processi metacognitivi (tecniche di autocontrollo e revisione)
PARTECIPAZIONE ATTIVA
• Uso di tassonomie per stabilire la gerarchia degli obiettivi cognitivi e stabilire i prerequisiti
ANALISI DEGLI OBIETTIVI COGNITIVI
• Importanza di strutturare e organizzare in sequenze le informazioni
OTTIMIZZAZIONE DEGLI APPRENDIMENTI
• L’insegnante deve incoraggiare gli studenti a stabilire connessioni tra apprendimenti, tra prerequisiti e nuove informazioni
CREARE CONNESSIONI
CO
ST
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TT
IVIS
MO
• Deve essere identificato un contesto in cui la competenza deve essere acquisita e applicata
CONTESTO SIGNIFICATIVO
• L’allievo deve imparare a controllare e manipolare l’informazione
APPRENDIMENTO ATTIVO
• Importanza di presentare l’informazione in modi, contesti, tempi diversi, per scopi differenti e da prospettive nuove
VARIETA’ DEGLI APPRENDIMENTI
• L’insegnante deve incoraggiare gli studenti ad andare oltre l’informazione fornita, ma trasferire conoscente e abilità per risolvere nuovi problemi e analizzare nuove situazioni.
USO DELLE COMPETENZE PER RISOLVERE NUOVI PROBLEMI
Tipologie di apprendimento meglio spiegate
• Apprendimenti di risoluzione di compiti/addestramento
Comportamentismo
• problem solving, compiti di elaborazione complessi (esplorazione/organizzazione/sintesi)
Cognitivismo
• Apprendimento significativo e sociale/collaborativo
Costruttivismo
Ruolo dell’allievo
• passivo
Comportamentismo
• Elabora le informazioni, le immagazzina e recupera quanto appreso per poterlo utilizzare
Cognitivismo
• Crea la propria personale conoscenza partendo dalle conoscenze pregresse e in relazione al contesto.
Costruttivismo
vantaggi
• Ottimi risultati nei test .
• l’istruzione programmata da’ ottimi risultati in discipline come quelle sportive o dove è necessaria padronanza di determinate abilità.
Comportamentismo
• Aiuta gli insegnanti a costruire lezioni migliori attraverso l’uso di sussidi visivi e multimediali , che stimolino le diverse aree cerebrali (intelligenze e stili cognitivi)
Cognitivismo
• Le esperienze di apprendimento sono reali e autentiche; aumenta la capacita dello studente di coinvolgersi in prima persona in situazioni problematiche; fondamentale creare ambienti di apprendimento coinvolgenti
Costruttivismo
svantaggi
• Non promuove un livello di pensiero avanzato e non è compatibile con insegnanti non perfettamente in grado di usare le nuove tecnologie
Comportamentismo
• E’ pensato principalmente per apprendimenti cognitivi.
Cognitivismo
• Il grande coinvolgimento mentale ed emotivo può interferire con i processi cognitivi degli studenti.
Costruttivismo