Le sentiment de comptence et l'apprentissage chez l ...bv. Ruph programme de doctorat (Ph.D.) en sciences de l’ducation - option andragogie Question de synthse numro 1 Le sentiment

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  • Universit de Montral

    Le sentiment de comptence et lapprentissage chez ladulte

    Question de synthse n1

    par

    Franois Ruph

    Dpartement de psychopdagogie et dandragogie

    Facult des sciences de lducation

    Examen de synthse

    prsent Claudia Danis

    dans le cadre du programme de doctorat (Ph.D.)

    en sciences de lducation - option andragogie

    Avril 1997

    Franois Ruph, 1997

  • Franois Ruph programme de doctorat (Ph.D.)

    en sciences de lducation - option andragogie

    Question de synthse numro 1

    Le sentiment de comptence et lapprentissage chez ladulte En vous fondant sur les crits scientifiques consults, faites ressortir les principaux liens qui semblent exister entre le sentiment de comptence et lapprentissage chez ladulte.

    Introduction

    La thorie du sentiment de comptence

    La thorie sociale cognitive suggre que le sentiment de comptence (self-efficacy), dfini

    comme les jugements que les gens portent sur leurs capacits organiser et excuter les

    actions requises pour atteindre un type de performance donn (Bandura, 1986), influence

    fortement leurs choix, les efforts quils font et leur persvrance face aux dfis. Selon

    Bandura (1986), on peut mieux prvoir la conduite des personnes partir des croyances

    quelles ont sur leurs comptences qu partir de ce quelles sont rellement capables de

    faire, dans la mesure o ces croyances dterminent ce quun individu fera de ce quil

    connat et sait faire. La thorie du sentiment de comptence (self-efficacy theory: Bandura,

    1986) offre une thorie globale expliquant dans un cadre conceptuel unifi les origines des

    croyances sur la comptence personnelle, sa structure et sa fonction, ses processus et ses

    divers effets. Lintgration du systme de croyances propos de ses comptences dans un

    cadre thorique sociocognitif plus vaste permet de runir divers savoirs provenant des

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    domaines dtudes varis sur le fonctionnement humain. La thorie du sentiment de

    comptence procure galement des lignes directrices pour aider au dveloppement et

    lamlioration de lefficience humaine (Bandura, 1995). Dans le domaine de lducation et

    de la formation, le sentiment dtre comptent apprendre dans une matire quelconque a

    une profonde influence sur les sentiments, les penses et les conduites des individus en

    situation dapprentissage. Le sentiment de comptence, quivalent au sentiment de pouvoir

    contrler la situation et atteindre le but dsir, dtermine en grande partie la motivation et

    lengagement cognitif dans une activit dapprentissage ou de rsolution de problme,

    leffort et la persvrance face aux difficults, les ractions motives et affectives et les

    rsultats de lapprentissage (Bandura, 1995; Zimmerman, 1995).

    Intrt du concept pour lducation des adultes

    En matire dapprentissage adulte, la comprhension des effets du sentiment de

    comptence est dun grand intrt pour lducateur ou le formateur, lorienteur ou le

    conseiller, le concepteur ou ladministrateur de programmes. Cette notion peut permettre

    dexpliquer lorigine de certaines formes de stress et de blocage, de dmotivation et du

    manque dengagement dans les tches, de rsistance aux changements et aux opportunits

    dapprentissage, et de dresponsabilisation de sa propre formation. Parmi les diffrentes

    problmatiques lies au sentiment de comptence, certaines sont dun intrt tout

    particulier: en quoi le sentiment de comptence est-il li la participation des adultes aux

    programmes dducation et de formation prvus pour eux? En quoi ce sentiment claire-t-il

    la comprhension des choix des adultes en matire de formation et dorientation ou de

    rorientation de carrire? En quoi est-il responsable de lanxit des tests et de lvaluation

    souvent exprime par les adultes qui retournent aux tudes acadmiques?

    Changements sociaux, contrle individuel et collectif et sentiment de comptence

    Selon la thorie sociale cognitive (Bandura, 1986), les gens sefforcent en gnral davoir

    un contrle sur les vnements qui affectent leur vie. Leurs ralisations et leur sentiment de

    bien-tre en dpendent. Ils doivent avoir un solide sens de leurs comptences personnelles

    pour soutenir les efforts constants exigs par une ralit sociale mouvante, parseme de

    difficults, dchecs, dinjustices et de frustrations. Le sentiment que les gens ont de leurs

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    comptences influence notamment leur niveau daspiration, leur intrt pour les activits

    intellectuelles, le rendement et la qualit de leurs apprentissages et leur trajectoire

    professionnelle.

    Par ailleurs, cette thorie approche le phnomne du sentiment de comptence aussi bien au

    niveau individuel quau niveau collectif. Dans un univers en bouleversement o les

    capacits dadaptation et dapprentissage sont de plus en plus sollicites chez les adultes de

    tous niveaux dducation et leurs diverses communauts dappartenance, o les

    opportunits, les lieux, les formes, les contextes et les modalits dapprentissage se

    multiplient, o il est ncessaire de maintenir constamment ses connaissances jour et de

    dvelopper de nouvelles habilets, le fait de pouvoir exercer une certaine influence dans

    des domaines dapprentissage importants pour la ralisation de ses aspirations et de pouvoir

    en viter les cueils comporte de nombreux bnfices. Lavenir devient relativement

    prvisible, et en tant prvisible, on peut sy prparer mieux. Au contraire, limpossibilit

    dexercer une influence sur des conditions affectant ngativement sa vie entrane en gnral

    de lapprhension, de lapathie ou du dsespoir. La capacit dobtenir les rsultats dsirs

    et dviter les consquences fcheuses devient ainsi un incitatif puissant pour le

    dveloppement et lexercice de lauto-contrle (Bandura, 1995).

    Le sentiment de comptence comme domaine de recherche

    Ltude du sentiment de comptence, qui sous-tend les choix, lengagement, la

    persvrance et les performances intellectuelles, et explique une bonne part des diffrences

    individuelles, constitue maintenant un domaine de recherche important, tant par son intrt

    au plan de la comprhension des comportements, que par ses implications pour lducation.

    Bien que le rle des conceptions de soi dans la performance dapprentissage ait t reconnu

    depuis longtemps (McCombs, 1989), sa mesure et son tude scientifique a t

    historiquement entrave par une varit de problmes conceptuels et psychomtriques,

    jusqu la parution du trait innovateur de Bandura (1977) proposant une thorie des

    origines, des processus et des divers effets des croyances en sa comptence personnelle

    (Zimmerman, 1989).

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    Depuis, les effets du sentiment de comptence sur le fonctionnement humain ont t tudis

    dans une gamme varie de situations potentielles de dveloppement et dapprentissage: la

    sant physique et mentale (contrle du stress et de lanxit, des phobies, des toxicomanies;

    traitement des maladies chroniques; rcupration post-opratoire, etc.), la croissance

    personnelle (thrapies rationnelles-motives), le cheminement de carrire, le

    dveloppement cognitif et lapprentissage scolaire ou professionnel tous ges, les sports,

    lducation familiale (parenting), et le maintien des fonctions cognitives chez les personnes

    ges, entre autres (Bandura, 1995).

    Aprs avoir dfini la notion de sentiment de comptence et lavoir situe dans le contexte

    de lapprentissage et de lducation des adultes, nous passerons en revue, dans un premier

    temps, les principaux crits sur les origines, les processus et les effets du sentiment de

    comptence dans le fonctionnement humain en gnral. Puis, dans un deuxime temps,

    nous ferons le tour des tudes rcentes sur les liens entre lapprentissage et le sentiment de

    comptence, en accordant une importance toute particulire aux crits et aux travaux

    effectus avec des sujets adultes, au plan acadmique et au plan professionnel. En

    conclusion, nous ferons un bilan de ltat actuel des connaissances dans ce domaine de

    recherche et nous chercherons dgager quelques unes des implications de ces acquis pour

    lducation des adultes.

    Dfinition du concept de sentiment de comptence

    Le sentiment de comptence rfre, dune faon gnrale, aux croyances quune personne

    entretient propos de ses capacits organiser et excuter les actions requises pour grer

    les situations prospectives (Bandura, 1995). Le sentiment de comptence est donc une

    des dimensions du concept de soi, cest--dire de la reprsentation quun individu se fait de

    lui-mme.

    Terminologie

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    Selon diffrents auteurs, on retrouve cette notion sous diverses appellations: self-

    confidence, self-competence, self-perceptions of ability (cf Covington, 1992), self-efficacy,

    personal efficacy, efficacy beliefs, perceived efficacy, sense of efficacy (Bandura, 1977,

    1986, 1995), feeling of competence (Feuerstein et Feuerstein, 1991). Les quivalents

    franais possibles sont nombreux: auto-efficacit ou sentiment dauto-efficacit (Bouffard-

    Bouchard et Pinard, 1988), sentiment de comptence, sentiment defficacit, efficacit

    personnelle, croyance en son efficacit personnelle, confiance en soi, etc. Pour notre part,

    nous prfrons le terme de sentiment de comptence au terme dauto-efficacit la fois

    pour des raisons linguistiques et pour des raisons conceptuelles. Le sentiment de

    comptence (self-efficacy beliefs, perceptions of ability) est apprci par lintermd