ADIUT Bordeaux - 11 mai 2006 1

Le supplément « langues » au DUT

Un objectif pour tous

Mireille Hardy et Jean-Michel Tholliez (APLIUT)

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Plan L’APLIUT

Problématique: améliorer les compétences en langues des jeunes diplômés

Position de l’APLIUT par rapport aux nouveaux PPN

Le Cadre Européen et les certifications

Conclusion

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L’APLIUT (Association des Professeurs de Langues des IUT)

Défense

et promotion

de l’enseignement des langues et du plurilinguisme

auprès des autorités

auprès des collègues

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L’APLIUT Pédagogie:

Accueil des nouveaux,

Partage des ressources : Journées d’études, réflexion, formation Congrès annuel

Recherche en langue de spécialité Les Cahiers de l’APLIUT

Liens avec communauté de recherche

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Problématique: améliorer les compétences en LV des jeunes diplômés des IUTFaits

Les Français mauvais en langues

Compétence faible par rapport au nombre d’années d’études

Causes propres à la discipline

Compétence en LV = savoir procédural ≠déclaratif

Systèmes phonologiques différents du français : accent tonique, intonation…

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Problématique: améliorer les compétences en LV des jeunes diplômés des IUTObstacles culturels

Complexe de supériorité des Français

Elitisme

recherche de la perfection

frein à la communication

Le système d’éducation français

Comparaison avec les pays nordiques

Une problématique pour tous

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Position de l’APLIUT par rapport aux nouveaux PPN

Rappel: historique de la réforme

Objectif: inscrire les IUT dans un cadre européen

Faits: linguistes peu associés à la réforme

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Position de l’APLIUT par rapport aux nouveaux PPN

Les nouveaux PPN

Aspects positifs

Aspects inquiétants

Conséquences

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Position de l’APLIUT par rapport aux nouveaux PPN

Préserver la qualité du DUT

Professionnalisation : Pas seulement au plan local restreint

Diplômes nationaux internationaux

Intérêt de développer l’enseignement d’une LV2

Certification en langues dans l’annexe au diplôme

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Le Cadre Européen et les certifications

Le Cadre Européen Commun de Référence pour les Langues

Définition

Philosophie et objectifs

Les niveaux

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A1 Introductif / découverte

A2 Intermédiaire / usuel

B1 Niveau seuil

B2 Avancé / indépendant

C1 Autonome

C2 Maîtrise

A Utilisateur élémentaire

B Utilisateur indépendant

C Utilisateur expérimenté

École élémentaire

Palier 1 collège

Palier 2 collège, fin scolarité obligatoire

Baccalauréat

Les 6 niveaux de compétence

Le Cadre Européen et les certifications

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Le Cadre Européen et les certifications

Les descripteurs dans 5 activités de communication

Ecouter

Lire

DESCRIPTEURS

Parler

Ecrire

Interaction

Réception

Production

Définition du

niveau

A1

A2

B1

B2

C1

C2

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Le Cadre Européen et les certifications

Les certifications

Pourquoi ?lisibilité des diplômes

Les types de certifications critères validité, fiabilité

certification ≠ évaluation

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Le Cadre Européen et les certificationsdans les PPN

Niveaux recommandés par les PPN

« Niveau souhaitable »

« Niveau minimal souhaité »

« Compétence attendue »

« CLES1, voire CLES2 »

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Le Cadre Européen et les certificationsdans les PPN

Certifications mentionnées dans les PPN « CLES ou DCL » « TOEIC, CLES ou autre test de même

nature » « Certification reconnue » « TOÏC » (sic), « TOEFFEL » (sic) « DCL ou équivalent » « Niveau B1 – certification: non »

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Le Cadre Européen et les certificationsLes certifications dans les PPN

Disparité et flou

Harmonisation nécessaire

Difficultés

certification la mieux adaptée aux DUT?

moyens supplémentaires ?

difficultés propres aux IUT

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Le Cadre Européen et les certifications

Congrès de l’APLIUT

« Norme(s) et normalisation

dans l’enseignement des langues »

IUT de Nice: 1 – 3 juin

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Conclusion

Importance de la compétence en langueS

Atouts indispensables

Travailler ensemble pour maintenir la

qualité des DUT