Lección de conciencia fonémica para semana 4 Destrezas

Lección de conciencia fonémica para semana 4

Destrezas/Skills

Ejemplo: M: ti - gre E: ti - gre, tigre

Ejemplo: M: GOLpe E: GOLpe, gol

dos: tos, tres cruz: saber, luz sol: col, sorpresa pato: gato, pajaro vela: usa, tela famosa: toma, cosa ave: lluvia, llave bella: ella, tema

El/la maestro/a dice la palabra y enfatiza el sonido inicial. Los estudiantes repiten la palabra, también enfatizando el sonido inicial. Ejemplo: M: susto E: susto /s/

Blending Syllables The teacher says the word with a pause between syllables. Students repeat the word with a pause between the syllables and then say the whole word.

punto /p/ social /s/ /j/ falda /f/ melón /m/ tarde /t/ pasos /p/ niebla

El/la maestro/a dice la palabra con una pausa entre sílabas. Los estudiantes repiten la palabra con una pausa entre las sílabas y luego dicen la palabra entera.

tra - zan trazan bol - sa bolsa ce - bra cebra

fuego ga - nas ganas ti - gre tigre ge - nio genio ciu - dad ciudad

jui - cio ca - bra cabra

su - mar sumar nu - tre nutre cie - lo

gallo: rayo, gallina tema: yema, huevo dueño: lluvia, sueño oso: tigre, ruidoso rojo: flojo, andaba

/sor/

/bas/

DENtista /den/ HORno /hor/ PARtido /par/ SIEMpre /siem/ SORprende

ORgulloso /or/ CARnaval /car/ GANcho /gan/ FIRmado /fir/ BAStante

PINtura /pin/ MALvado/ur/

INsecto /in/ OBjeto /ob/ CONtar /con/ CANcela /can/ EScribir /es/

/des/ CARpeta /car/ PINceles /pin/ IMportante /im/ BANquete /ban/

Movimientos de las manos para unir: Junte las dos manos con las palmas tocando para hacer un “cuchillo”. Corté de derecha a izquierda, haciendo una “cortada” por sílaba. Luego mueva las manos de derecha a izquierda para decir la palabra entera. Los estudiantes reflejarán sus movimientos.Blending hand motion: Place palms together to create "choppers." As the teacher, chop from right to left, 1 chop per syllable. Then slide your hands right to left to say the whole word. Students will mirror the teacher.

Isolating Initial Syllables Teacher says the word and emphasizes the initial syllable. The students repeat the word, also emphasizing the initial syllable, and then isolate the initial syllable. Syllables, not phonemes! VENtana /ven/ CANtandoEl/la maestro/a dice la palabra y enfatiza

la sílaba inicial. Los estudiantes repiten la palabra, también enfatizando la sílaba inicial, y luego dicen la sílaba inicial. ¡Sílabas, no fonemas!

URgente/can/ DEStino /mal/

grue - so grueso cor - tar cortar hier - ba hierba lo - gra logra jau - la bui - tre buitre pri - mo primo llu - via lluvia jun - gla jungla huer - ta huerta

juicio blu - sa blusa ai - re aire hue - vos huevos mue - ble mueble som - bra sombra sal - tan saltan cue - llo cuello fru - ta fruta en - tra entra

jaula

cielo ca - ble cable fue - go

jue - go juego ja - lea jalea ro - cen rocen tra - po trapo bai - lar bailar cos - tra costra an - cla ancla

/n/ girar/b/ nueve

jaula /j/ reloj /r/signo /s/ bolsa

/p/ corta/n/ borde /b/ reino /r/ reyes /r/ cinco /s/ nadie /n//k/ tanto /t/ veinte /v/ curva /k/ lunes /l/ puerta

Onset Fluency The teacher says a word and emphasizes only the initial sound. The students repeat the word, also emphasizing the initial sound. The focus is on the initial sound, not the initial syllable. torta /t/ son /s/ pájaro /p/ vecino /v/ gotear /g/ cargo /k/ celos /s/ monte /m/

llama: alta, dama modo: mano, lodo hielo: cielo, fama callo: mosca, gallo capaz: topo, rapaz mango: chango, rosa

gorila /g/ nariz /n/ jinete /j/ susto /s/ llanta /ll/ rueda /r/

Rhyme Recognition The teacher says: "¿Cuál palabra rima con (the first word)?", and then says the two words. The students say the word that rhymes.El/la maestro/a dice, "¿Cuál palabra rima con (la primera palabra)?", y luego dice las dos palabras. Los estudiantes dicen la palabra que rima.

lunes/Monday martes/Tuesday miércoles/Wednesday

banco /b/ dicen /d/

camino: villa, cochino pavo: flor, lavo globo: lobo, uno ruta: rabo, gruta

jueves/Thursday viernes/Friday

cama: escribio, rama ceja: rojo, reja

/per//lám/ /al/ /úl/ /ol/ /chis/

MANzana LÁMpara

VERdura ALtura

CALmado ÚLtimo

MANdado PERsona OLvidar CHIStoso

/man/ /ver/ /cal/ /man/

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Sgrere

Sanas ganasanas

sumar

cor - tar cortartar pri - mo primo pri - mo primo blu - sa blusa blu - sa blusasal - tan saltansal - tan saltan

rocen

am bol - sa bolsaol - sa bolsa

ti - gre tigre ti - gre tigre nu - tre nutre nu - tre nutre

hier - ba hierba hier - ba hierb llu - via lluviallu - via lluvia ai - re aire- re air cue - llo cuello cue - llo cuello

tra - po trapotrapomp ce - bra cebrara cebra

ge - nio genio ge - nio genio cie - lo

lo - gra logr jun - gla jungla jun - gla jungla hue - vos huevos hue - vos huevos fru - ta fruta fru - ta fruta

cieloelo bai - lar bailarr bailar

SamSams para unir: ara un Junte las dos manos con las palmas tocando para hacer un “cuchillo”. Corté de derecha a izquierda, hamas tocando para hacer un “cuchillo”. Coes reflejarán sus movimientos.reflejarán sus movimientos.Sapalms together to create "choppers." As the teacher, chop from right to left, 1 chop per syllable. Talms together to create "choppers." As the teacher, chop from right toSaSfatiza

ten la en la SaDENtista

ORORgullosogulloso /or/ IN INsectosecto /in/ CAR C peta /car//c VENtana /ven//ve

/lá MANzana LÁMpara

/man/SaTeacher says the word and emphasizes the initial syllable. The students word and emphasizes the ini

mple between syllables. Students repeat the word with a pause between the syllables and then say the whole word.llables. Students repeat the word with a pause between the syllables and then say the whole

a OBjet PINceles CANtando /c

mplesocial /s/

/r/

mpl melón /m/ tarde /t/elón /m/ tarde /t/

mple pasos /p/ niebla pasos /p/ niebla /n//n/

signo /s/igno /s/ple/j/ girargi/b/ bolsa bolsa/pe borde /b/ reino /r/ reyes /r//b/ reino /r/ reyes /r/adie /n/

tanto /t/ veinte /v/ curva /k/ lunes /l/ puertatanto /t/ veinte /v/ curva /k/ lunes /l/ puertapájaro /p/ vecino /vpájaro /p/ vecino cargo /k/ celos /s/ monte /m//k/ celos /s/ monte /m

mplepleword, also emphasizing the initial sound. The focus is on the initial sound, not theitial sound. The focus is on the initial sound, not theleo, pajaro le dos: dos: tos, , trestres

vela:vela: usa, a, telatele cru cru famo famo

alta, dama paz: topo, rapaz m

globo: glo lobo, unouno ru rlep ciu - dad

m en - tra

ca - ble cabl

jue - go juego jue - cos - tra costra cos

ay

japSa

leleplemplemplmpSamSaSaSaSa


Destrezas/Skills

Ejemplo: M: cable E: cable, ca - ble

Ejemplo: M: madera E: madera M: ¿Sin /ma/* qué queda? E: dera

Ejemplo: M: chuga E: chuga M: ¿Añada /le/* al principio y la palabra es? E: lechuga

*Diga la sílaba, no los nombres de las letras. doradocuchillo -llena /ba/ ballena -rado /do/-nido /so/ sonido -beja /a/ abeja -chillo /cu/-rado

loto

/gi/ girado -dalla /me/ medalla -quero

Movimientos de las manos para eliminar: El/la maestro/a muestra ambas manos con las palmas abiertas. La mano derecha representa la sílaba inicial y la mano izquierda representa las dos sílabas finales. Retire la mano derecha para eliminar la primera sílaba y muestre la sílaba restante con la mano izquierda.Deleting hand motion: The teacher holds out both hands with open palms. The right represents the initial syllable and the left hand represents the final two syllables. Remove the right hand to delete the initial syllable and show the remaining syllable with your left hand.

leta/lla/ maba

madera /ma/ dera nevado /ne/ vado minuto /mi//ju/ gaba gemelo /ge/

mabamilla tijera /ti/ jera sumaba /su/*Diga la sílaba, no los nombres de las letras. rodilla /ro/ dilla volado /vo/ lado semilla /se/ nuto pareja /pa/ reja piloto /pi/

jirafa /ji/ rafa gallina /ga/ llina jugaba llamabamelo boleto /bo/

Respuesta Palabrachino cabeza /ca/ beza

cuchara /cu/ chara chiquito /chi/ quitorido filete /fi/ lete cochino /co/

dolido /do/ lidoleto chuleta /chu/

Movimientos de las manos para añadir: El/la maestro/a muestra la mano izquierda con la palma abierta para representar las dos sílabas finales. Luego muestre la mano derecha para representar/añadir la sílaba inicial y aplauda las manos juntas para representar la palabra entera.Adding hand motion: The teacher holds out the left hand with an open palm to represent the two final syllables. Then show the right hand to represent/add the initial syllable and lightly clap hands together for the the whole word.

Deleting Initial Syllable The teacher says the word. The students repeat the word. The teacher says, "¿Sin /*/ qué queda?" *Say syllable, not letter names. El/la maestro/a dice la palabra. Los estudiantes repiten la palabra. El/la maestro/a dice, "¿Sin /*/ qué queda?"

Palabra Sin Respuesta Palabra Sin Respuesta Palabra Sin Respuesta basura /ba/ sura querido /que/

Sin Respuesta Palabra Sin

/va/ rutinavaquero -leta /pa/ paleta -tina /ru//vi/ visita-vela /no/

-jido /te/ tejidodineronovela -dado /du/ dudado -sita-ñaba /da/ dañaba -chuga /le/ lechuga

Añada Respuesta Sílabas

-nerolaguna-jado /de/ dejado -lido /pu/

-rena /si/ sirenapulido -corro /re/

/di/ -pero /ro/ ropero

Adding Initial Syllable The teacher says the syllables. The students repeat the syllables. The teacher says, "¿Añada /*/ al principio y la palabra es?" *Say syllable, not letter names.

Sílabas Añada Respuesta Sílabas Añada Respuesta Sílabas Añada RespuestaRespuesta SílabasEl/la maestro/a dice las sílabas. Los estudiantes repiten las sílabas. El/la maestro/a dice, "¿Añada /*/ al principio y la palabra es?"

-ceta /ma/ maceta-lota /pe/ pelota

recorro -guna /la/Añada

hier - ba

Movimientos de las manos para segmentar: Los estudiantes juntan las manos con las palmas abiertas para poder “cortar” palabras. Los estudiantes hacen un movimiento de cortar mientras dicen cada sílaba de la palabra. El/la maestro/a necesitara “cortar” de derecha a izquierda para que los estudiantes puedan reflejar los movimientos correctamente. Segmenting hand motion: Students place palms together to create "choppers" and make a chopping motion as they say each syllable in the word. Teachers chop from right to left so that students mirror your movements.

buitre bui - tre jaula jau - la cortar cor - tar logra lo - gra hierba

ai - re grueso grue - so huerta huer - ta primo pri - mo jungla jun - gla lluvia llu - via sombra som - bra mueble mue - ble blusa blu - sa huevos hue - vos aire

ti - gre juicio jui - cio entra en - tra saltan sal - tan fruta fru - ta cuello cue - llo cabra ca - bra ciudad ciu - dad ganas ga - nas genio ge - nio tigre

bailar bai - lar trapo tra - po fuego fue - go cable ca - ble sumar su - mar cielo cie - lo nutre nu - tre

jueves/Thursday viernes/FridaySegmenting into Syllables The teacher says the word. The students repeat the whole word and then segment the word into syllables.El/la maestro/a dice la palabra. Los estudiantes repiten la palabra entera y luego segmentan la palabra en sílabas.

jalea ja - lea juego jue - go trazan


tra - zan cebra ce - bra bolsa bol - sa ancla an - cla costra cos - tra rocen ro - cen

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Samp

para añadir: a añadir: El/la maestro/a muestra la mano izquierda con la palma abierta para representar las dos sílabas finales. Luego muestre El/la maestro/a muestra la mano izquierda con la palma abierta para representar las dos sílabas finales. Luego muestre palabra entera.ra enteraSame teacher holds out the left hand with an open palm to represent the two final syllables. Then show the right hand to repreacher holds out the left hand with an open palm to represent the two final syllables.S

s letras.letras.

Sa-nido /so/-nido sonidosonid-rado /gi/ giradogirado

aba /da/ dañababa

/ dejado/pe/ pelota

espuesta

am-beja /a/-beja /a/ abeja-dalla /me/-dalla /m medallaalla-chuga /le/ lechuga-chuga /le/ lechuga

Añada Respuestañada Respuesta-lido /pu/-lido /pu/-rena /si//si sirenarena

pulidopulido Sílabasmplcuchillouchillo-chillo /cu/chillo /c

-quero /va//va vaquerovaque-vela /no//n

dinerodineronovelanove

Sílabasas

-nero-corro /re/o

/di//

RespuestaRrecorroreco

Añadadapl-llen-leta-dado /du/

laguna-pero /ro/ r

Añada Respuesta S Síílabaslaba-guna /la/-gu

SílmmppSamplmpletudents repeat the syllables. The teacher says, "¿Añada /*/ al principio y la palabra es?" *Say syllable, not letter names. The teacher says, "¿Añada /*/ al principio y la palabra es?" *Say syllabmple

ng motion as they say each syllable in the word. Teachers chop from right to left so that students mirror your movementsyllable in the word. Teachers chop from right to left so that students mirror yopleer “cortar” palabras. Los estudiantes hacen un movimiento de cortar mientras dicen cada sílaba de la palalabras. Los estudiantes hacen un movimiento de cortar mientras dicen cada sílaba de lamente. ple cortar cor - tar logra lo - gracor - tar logra lo - gra

imo pri - mo jungla jun - glangla jun - glablu - sa huevos hue - vosuevos hue - vossal - tan frutafruta fru - tafru - ta

nas genio ge - nio genio ge - nio

ailar bai - lar cielo cie cie - loe - lo

ce - bra

ple hierba hierba lluviauvia aire aire cuel cuel tig tig

ne

ay

pleplemplemplemplSamp

SamSamSM: ¿Sin ¿Sin

etras.ras.

Los estudiantes os estudiantes a dice, Sa ma maSderadera /ma// dera

ro roSdilladilla /ro/ dilla

jiSrafa /ji//ji/ rafa cuSchara /cu//cu/ chara

Palabra Sin Respuesta Palabra Sin Respuesta baSsura /ba/ sura/ba/ suraSamThe teacher says the word. The students repeat the word. The teacher says, "¿Sin /*The teacher says the word. The students repeat the wo /a

neva gallina chiaquito /chi/

rido Palabra Palabr que qarido /que/

Sin RespuestaSaaSaSar: El/la maestro/a muestra ambas me con la mano izquierda.SamSamSaSut both hands with


Destrezas/Skills

Diga sonidos, no nombres de letras.

(5) (3) (5) (6) (6)(6) (4) (4) (4) (4)(5) (5) (5) (7) (4)(4) (6) (5) (7) (6)(4) (4) (5) (4) (4)

/mol/ molde molde /ver/

/man/ mundo

verde

/tol/ toldo/zur/ toldo

manda venda

donde

/hon/ hondo /ta/ ruta

El/la maestro/a dice la oración con expresión. Los estudiantes repiten la oración con la misma expresión, y luego dicen la oración otra vez mientras cuentan las palabras levantando sus dedos. ¿Usted se comió la última uva?

¡La abeja ataco a Ana!

El elefante estornudo.Language Awareness The teacher says the sentence with expression. The students repeat the sentence with the same expression, and then say the sentence again while counting words by raising fingers.

Uriel uso el uniforme. ¿Es hoy su cumpleaños?

¿Observaste la olla en el horno?

Es imposible imitar una idea. ¡Unas urracas usaron sus picos!

¿Hay águilas en América? ¡La película fue emocionante! El ogro olio once osos. El hijo de Ignacio iba por hilo. El inspector ira a la isla. La araña anda de acá y allá. El unicornio es único.

Ejemplo: M: rozar E: rozar M: ¿Cambie /zar/* a /tar/* y la nueva palabra es? E: rotar

*Diga la sílaba, no los nombres de las letras.

mande

funda/fun/ funda/lin/ linda

rudos rubor /dos/

zurdo rumor

/ven/ venda rudos /mor/ rumor mande

jueves/Thursday viernes/FridaySubstituting Initial/Final Syllable The teacher says the word. The students repeat the word. The teacher says, "¿Cambie /*/ a /*/ y la nueva palabra es?" *Say syllable, not letter names. El/la maestro/a dice la palabra. Los estudiantes repiten la palabra. El/la maestro/a dice, "¿Cambie /*/ a /*/ y la nueva palabra es?"


Palabra linda

Palabra Cambie Respuesta verde tarde

RespuestaCambie/dar/

mundo/mun/ rodar

Palabra CambieCambie

Las naranjas son jugosas. Oscar oyó ocho ovejas.

Me gustan las cebras. Eduardo escribió en el escritorio. Hay avestruces en África.

¡Mira el arco iris!

zurdo

Cambie

rollo rozar /tar/ rotar

rozar/zar/

Respuesta

/llo/dardo rogar /dar/ rodar

rollo/tar/ tarde

panda

Palabra

/don/ donde hondo dardo

Respuesta ruta /gir/ rugir rugir /bor/ rubormanda

Palabra Respuesta/pan/ panda/man/

¿El avión es plateado o blanco? Irma invento un increíble imán.

rotar /gar/ rogar

Using the flip chart, flip either the consonant or vowels to form different syllables. Monday: Introduce a new group of 5 syllbles. Tuesday - Friday: Review the syllables from Monday.Lunes: Presente un nuevo grupo de 5 sílabas. Martes - viernes: Repase las sílabas del lunes.Usando el rotafolio, voltee la consonante o las vocales para formar diferentes sílabas.

Say sounds, not letter names. Por ejemplo: "/p/ con /a/ dice pa." Repita para formar otras sílabas (pe, pi, po, pu) o (ma, sa, ta, la).

Ana ardilla alcanza la avellana. Las hojas se caen en otoño.

Movimientos de las manos para sustituir: Sostiene dos puños cerrados en frente con los pulgares juntos para mostrar la palabra entera. El puño derecha representa la sílaba inicial, el puño izquierda representa la sílaba final. Jalas el puño lejos que representa la parte que se va sustituir, y pega los dos puños juntos ligeramente cuando diga la palabra nueva.Substituting hand motion: Hold out two closed fists in front with thumbs together to show the whole word. Right fist represents the initial syllable, left fist represents the final syllable. Pull the fist away that represents the part being substituted, and lightly pound your fists together when you say the new word.

Syllables Sounds

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SSsión. ión.

con la misma on la misma oración otra vez ón otra vez

bras levantando sus evantandSa(5)(5)(6)(5)(5)(4)(4)(4)

¡La abeja ataco a Ana!La abeja ataco a Ana! Uriel uso el uniforme.o el uniforme

¿Observaste la olla en el horno? ¿Observaste la olla en el h

Oscar oyó ocho ovejas.SampThe teacher says the sentence with expression. The students repeat the sentence with the same expression, and then say the sentencehe sentence with expression. The students repeat the sentence with the same expression, anam(3)(3)

(4)(4)(5)(6)(4)

¿Hay águilas en América? ¿Hay águilas en Am El ogro olio once osos. El ogro olio once oso El inspector ira a la isla.El inspector ira a la isla

l i i ii i imp(5)((4)(4)

Es imposible imitar una i ¡Unas urracas usa

Hay avestruces en África. Hay

p¿ Ana ardilla alcanza la avellana. Ana ardilla alcanza la avellana.

Sampamplee consonant or vowels to form different syllables. erent syllables. Monday:ay: Introduce a new group of 5 syllbles. Introduce a new group of 5 syllbles. Tuesday - Friday: T Review the

Lunes: L Presente un nuevo grupo de 5 sílabas. Presente un nuevo grupo d Martes - viernes: Repaee la consonante o las vocales para formar diferentes sílabas. nante o las vocales para formar diferentes sílabas. Por ejemplo:Por ejemplo "/p/ con /a/ dice pa." Repita para formar otras sílabas (pe, pi, po, pu) o (ma, sa, ta, la).p/ con /a/ dice pa." Repita para formar otras sílabas (pe, pmple

un/ funda/lin/ linda

venda

ple/ta/ rutaruta

rudosru ruborrubor l/dos//

rumormorpl rudosudos l/mor/ rumorr/ r

rutarut

l/gir/ rugirugir

rugir rugir l/bor/ ruborruborera Cambie Respuesta

able, not letter names. ursday

e moledede

don done man manedd

ve tar taree P

nda

palabra entera. El puño derecha representa la sílaba inicial, el puño izquierda representa la sílra. El puño derecha representa la sílaba inicial, el puño izquierda representa la va.

d. Right fist represents the initial syllable, left fist represents the final syllable. Pull the fist away that represents e initial syllable, left fist represents the final syllable. Pull the fist away that repepleepleplemplemplempampSaSamp

Sa


Destrezas/Skills

Ejemplo: M: hoja, brilla, silla E: hoja

Ejemplo: M: pera, como, cosa¡Fonemas, no sílabas!

Ejemplo: M: di - ne - ro E: di - ne - ro, dinero

Ejemplo: M: PRIsa E: PRIsa, pri

El/la maestro/a dice las tres palabras. Los estudiantes dicen las dos palabras que tienen el mismo sonido inicial.

El/la maestro/a dice la palabra y enfatiza la sílaba inicial. Los estudiantes repiten la palabra, también enfatizando la sílaba inicial, y luego dicen la sílaba inicial. ¡Sílabas, no fonemas!

silla, puerta, amarilla bola, ola, caja pelota, mojo, flojo música, banda, panda papas, anillo, mapas

tapa, tamales, mole nada, nata, dulce dado, dama, lancha color, copa, tigre

pera, como, cosa cepillo, dinero, danza conejo, tina, taza colcha, rima, rama

capa, burro, cono cuna, tubo, tiza nudo, nutria, lucha ruido, pintar, rosa

sala, rodilla, rápido toro, vestido, tengo nariz, nutre, lago yoyo, capital, curado

rayar, goma, royo cereza, circo, cocina

grupo, brilla, silla lobo, conejo, espejo maíz, elote, coyote papel, puma, pluma papas, tapas, repetir

amigo, chocolate, bate copa, mopa, disco dedo, piano, mano taco, boca, flaco sube, hoja, nube

tela, gemela, vaso pato, gato, perro bate, gota, pelota

ropa, sopa, alas abuela, padre, madre atole, mole, lata flan, pan, papá

voz, dos, uno

/pre/

/fri/

BRAzo /bra/ FREsa /fre/ BREve /bre/ GRIllo /gri/ PREsa

TRAje /tra/ PREcio /pre/ PREmio /pre//pla/

/pri/

saco, perro, patina

TRISte /tris/

BLOque /blo/ CLAro /cla/ GRAsa /gra/ TRUco /tru/ GRIto

CLAse /cla/ TRIple

/gri/ DRAma /dra/ TRAto /tra/ BLUsa /blu/ GRUpo FRIjol

PLAno /pla/ BRIsa/tri/

equipo pe - pi - no pepino im - pac - to impacto gue - rre - ro guerrero

/gru/

Movimientos de las manos para unir: Junte las dos manos con las palmas tocando para hacer un “cuchillo”. Corté de derecha a izquierda, haciendo una “cortada” por sílaba. Luego mueva las manos de derecha a izquierda para decir la palabra entera. Los estudiantes reflejarán sus movimientos.Blending hand motion: Place palms together to create "choppers." As the teacher, chop from right to left, 1 chop per syllable. Then slide your hands right to left to say the whole word. Students will mirror the teacher.

Isolating Initial Syllables Teacher says the word and emphasizes the initial syllable. The students repeat the word, also emphasizing the initial syllable, and then isolate the initial syllable. Syllables, not phonemes! FLOres /flo/ PLAca /bri//pla/

pe - lo - ta pelota se - rru - cho serrucho va - lo - ra valora ex - cu - sar excusar pa - pe - les papeles he - la - do helado e - qui - po

tejido la - van - do lavando ha - bla - do hablado gi - ra - sol girasol di - bu - jar dibujar ba - lle - na ballena in - sec - to insecto ga - na - do ganado pul - se - ra pulsera ma - che - te machete te - ji - do

repetir co - yo - te coyote di - ne - ro dinero ce - pi - llo cepillo mu - cha - cho muchacho ves - ti - do vestido chi - lla - ron chillaron her - ma - no hermano es - qui - na esquina lle - ga - ba llegaba re - pe - tir

Blending Syllables The teacher says the word with a pause between syllables. Students repeat the word with a pause between the syllables and then say the whole word.El/la maestro/a dice la palabra con una pausa entre sílabas. Los estudiantes repiten la palabra con una pausa entre las sílabas y luego dicen la palabra entera.

chu - pe - te chupete cru - za - mos cruzamos co - lum - na columna a - vis - pa avispa ca - ri - ño cariño pe - rri - to perrito za - pa - tos zapatos ban - que - ta banqueta se - mi - lla semilla su - ma - ba sumaba

jueves/Thursday viernes/FridayRhyme Recognition The teacher says the three words. The student say the one word that does not rhyme.


mono, mesa, faro salsa, duro, dice carpeta, foca, coro número, bolsa, nada robot, mano, ropero empujar, dibujo, desayuno

lapiz, pío, río

Onset Fluency The teacher says the three words. The students say the two words that have the same initial sound. Phonemes, not syllables!

arena, ballena, libroEl/la maestro/a dice las tres palabras. Los estudiantes dicen la palabra que no rima.

/bri/ /plu/ /cli/ /cla/ CLAve PRIsa

GRAdo BRIllo

FREno GLObo CLIma

PLAza PLUma CLAvo

/cla/ /gra/ /fre/ /glo/

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Sample

dinero

bpepmúmú

papa papa

rama

apa, burro, cono cuna, tubo, tizanudo, nutria, luchalucharuido, pintar, rosarosa

sala, rodilla, rápidoodilla, rápidotoro, tor vestido, stido, tengogonariz, nutre, nariz, nutre, lagola

yoyo, yoyo, capital, curadoital, curado

rayar, yar, gocereza, ciereza

tir

ocolate, bate, mopa, disco

dedodedo,, piano, mano taco, aco, bocab , flaco sube, be, hojaho , nubee

saco, saco, perro

equipoquipo pe - pi - no pepi

para unir: ara uni Junte las dos manos con las palmas tocando para hacer un “cuchillo”. Corté de derecha a izquierda,dos manos con las palmas tocando para hacer un “cuchillo”. Cs reflejarán sus movimientos.reflejarán sus movimientos.

pe - lo - ta pelota se - rru - cho serrucho va - lo - ra valoralo - ta pelota se - rru - cho serrucho va - lo he - la - do helado e - qui - po - do helado e - qui - po

la - van - do lavando ha - bla - do hablado gi - ra - sol girasol d la - van - do lavando ha - bla - do hablado gi - ra - sol girasol in - sec - to insecto ga - na - do ganado pul - se - ra pulsera ma - ch in - sec - to insecto ga - na - do ganado pul - se - ra pulsera

- yo - te coyote di - ne - ro dinero ce - pi - llo cepillo mu - cha - cho di - ne - ro dinero ce - pi - llo cepillo- ron chillaron her - ma - no hermano es - qui - na esquina lle - ga - ba lleher - ma - no hermano es - qui - na esquina

ause between syllables. Students repeat the word with a pause between the syllables and then say the whole word.Students repeat the word with a pause between the syllables and then say the whoete cru - za - mos cruzamos co - lum - na columna a - vis - pa avispa- mos cruzamos co - lum - na columna a - vis

perrito za - pa - tos zapatos ban - que - ta banqueta se - mi - lla semillapa - tos zapatos ban - que - ta banqueta se -

y

salsa, salsa, duro, diceduro, dice carpeta, carpeta foca, ca, coroco número, bolsp empujar, em dib

al sound. Phonemes, not syllables! emp eSampleleplemplmplmpSamSapalms together to create "choppers." As the teacher, chop from right to left, 1 chop per syllabllms together to create "choppers." As the teacher, chop fromSaSfatiza

en la en la

RAzo

TRATRAjejeAA /tra/

/p

BLO BL que /blo//bl CLAro GRI GRItoto /gri/ DRA

Teacher says the word and emphasizes the initial syllable. The studente word and emphasizes the in FLOres /flo//flo/ PLAca /

CLAveAPRIsa

/cla/SaSaSaSaSa


Destrezas/Skills

Ejemplo: M: muchachoE: muchacho, mu - cha - cho

Ejemplo: M: sumaba E: sumaba M: ¿Sin /ba/* qué queda? E: suma

Ejemplo: M: marca E: marca M: ¿Añada /do/* al final y la palabra es? E: marcado


Movimientos de las manos para eliminar: El/la maestro/a muestra ambas manos con las palmas abiertas. La mano derecha representa las dos sílabas iniciales y la mano izquierda representa la sílaba final. Retire la mano izquierda para eliminar la sílaba final y muestre la nueva palabra con la mano derecha.Deleting hand motion: The teacher holds out both hands with open palms. The right hand represents the initial two syllables and the left hand represents the final syllable. Remove the left hand to delete the final syllable and show the new word with the right hand.

gozagoza gozamos /mos/ goza gozaré /ré/*Diga la sílaba, no los nombres de las letras. gozado /do/ goza gozaba /ba/ goza gozaron /ron/

dibuja/ré/ suma

marcado /do/ marca marcaba /ba/ marca marcaron /ron//ron/ suma sumamos /mos/ suma sumaré

marcamarca marcamos /mos/ marca marcaré /ré/ sumado /do/ suma sumaba /ba/ suma sumaron

dibujaron /ron/

Respuesta Palabrahabla hablaré /ré/ habla

dibujado /do/ dibuja dibujaba /ba/ dibujahabla hablaron /ron/ habla hablamos /mos/

dibujaré /ré/ dibujadibuja dibujamos /mos/

Movimientos de las manos para añadir: El/la maestro/a muestra la mano derecha con la palma abierta para representar las dos sílabas iniciales. Luego muestre la mano izquierda para representar/añadir la sílaba final y aplauda las manos juntas para representar la palabra entera.Adding hand motion: The teacher holds out the right hand with an open palm to represent the initial two syllables. Then show the left hand to represent/add the final syllable and lightly clap hands together for the whole word.

Deleting Final Syllable The teacher says the word. The students repeat the word. The teacher says, "¿Sin /*/ qué queda?" *Say syllable, not letter names. El/la maestro/a dice la palabra. Los estudiantes repiten la palabra. El/la maestro/a dice, "¿Sin /*/ qué queda?"

Palabra Sin Respuesta Palabra Sin Respuesta Palabra Sin Respuesta hablado /do/ habla hablaba /ba/

Sin Respuesta Palabra Sin

gozadosumaron marca- /ba/ marcaba goza- /do/ habla- /ré/ hablaré dibuja- /mos/ dibujamos suma- /ron/

/mos/ gozamos habla- /mos/ hablamos dibuja- /ron/ dibujaron suma- /ba/

/do/ sumado marca- /ré/ marcaré goza-gozarésumaba marca- /do/ marcado goza- /ré/

habla- /ron/ hablaron dibuja- /ba/ dibujaba suma- suma- /ré/

goza- /ba/ gozaba habla- /ba/ hablaba dibuja- /do/ dibujado

dibujaré suma- /mos/ sumamos marca- /ron/ goza- /ron/ gozaronsumaré marca- /mos/ marcamos

Adding Final Syllable The teacher says the syllables. The students repeat the syllables. The teacher says, "¿Añada /*/ al final y la palabra es?" *Say syllable, not letter names. El/la maestro/a dice la sílabas. Los estudiantes repiten la sílabas. El/la maestro/a dice, "¿Añada /*/ al final y la palabra es?"

Sílabas Añada Respuesta Sílabas Añada Respuesta Sílabas Añada Respuesta habla- /do/ hablado dibuja- /ré/

Añada Respuesta Sílabas Añada Respuesta Sílabasmarcaron

e - qui - po

Movimientos de las manos para segmentar: Los estudiantes juntan las manos con las palmas abiertas para poder “cortar” palabras. Los estudiantes hacen un movimiento de cortar mientras dicen cada sílaba de la palabra. El/la maestro/a necesitara “cortar” de derecha a izquierda para que los estudiantes puedan reflejar los movimientos correctamente. Segmenting hand motion: Students place palms together to create "choppers" and make a chopping motion as they say each syllable in the word. Teachers chop from right to left so that students mirror your movements.

guerrero gue - rre - ro impacto im - pac - to helado he - la - do pepino pe - pi - no equipo

ha - bla - do papeles pa - pe - les excusar ex - cu - sar pelota pe - lo -ta valora va - lo - ra serrucho se - rru - cho ballena ba - lle - na dibujar di - bu - jar lavando la - van - do girasol gi - ra - sol hablado

di - ne - ro tejido te - ji - do machete ma - che - te insecto in - sec - to pulsera pul - se - ra ganado ga - na - do vestido ves - ti - do muchacho mu - cha - cho coyote co - yo - te cepillo ce - pi - llo dinero

banqueta ban - que - ta zapatos za - pa - tos repetir re - pe - tir llegaba lle - ga - ba chillaron chi - lla - ron esquina es - qui - na hermano her - ma - no

jueves/Thursday viernes/FridaySegmenting into Syllables The teacher says the word. The students repeat the whole word and then segment the word into syllables.El/la maestro/a dice la palabra. Los estudiantes repiten la palabra entera y luego segmentan la palabra en sílabas.

cariño ca - ri - ño avispa a - vis - pa chupete


chu - pe - te columna co - lum - na cruzamos cru - za - mos sumaba su - ma - ba semilla se - mi - lla perrito pe - rri - to

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Samp

ara añadir: añadir: El/la maestro/a muestra la mano derecha con la palma abierta para representar las dos sílabas iniciales. Luego muestre lEl/la maestro/a muestra la mano derecha con la palma abierta para representar las dos sílabas iniciales. Luego muestre lpalabra entera.ra entera.Same teacher holds out the right hand with an open palm to represent the initial two syllables. Then show the left hand to repracher holds out the right hand with an open palm to represent the initial two syllablSamSM: ¿Sin ¿Sin

etras.tras. gozado gozadoS/do/ goza g marcado marcadoS/do//do marca marcab sumadoS/do//do/ suma sumaba /b dibujadoS/do//do/ dibuja dibujabaja/ba/

habla

The teacher says the word. The students repeat the word. The teacher says, "¿Sin /*The teacher says the word. The students repeat the wor / quLos estudiantes os estudiantes a dice,

Palabra Sin Respuesta Palabra Palabra Sin Respuesta Palabra habladoS/do/ habla/do/ habla hablaba haba/ba/

Sin RespuestaSaaSaSampl

letras.letras. sumaronmaron marc habla- /ré/ habla hablaréhablaré dibuja- /mos/ dibuja- /mos dibujamosibujamos suma- /ron/ suma- /ro habla- /mos/ hablamosablamos dibuja- /ron/ dibuja- /ron dibujaronbujaron suma- /ba//ba

/do//d sumadosuma marca- /ré/ sumabaumab marca-

a- /ron/ hablaron dibuja- /ba/ dibuja- /ba dibujababujaba suma- suma- /ré/ //ba/ hablaba dibuja- /do/dibuja- /do/ dibujadobujado

dibujarédibujaré suma- /mos/suma- /mos/ sumamossumamos marca- /ron/ marsumarésumaré marca- /mos/ m m

puesta Sílabas Añada Respuesta Sílhablado dibuja- /ré/ /ré/

Añada Respuesta Sada Respuesta ílabas Añada Respuesta Sas Añada Respuesta SíílabaslabasmarcarommppSampl

Sar: El/la maestro/a muestra ambas mapalabra con la mano derecha.

ut both hands with opSam

pledents repeat the syllables. The teacher says, "¿Añada /*/ al final y la palabra es?" *Say syllable, not letter names. The teacher says, "¿Añada /*/ al final y la palabra es?" *Say syllable, nompleng motion as they say each syllable in the word. Teachers chop from right to left so that students mirror your movementsyllable in the word. Teachers chop from right to left so that students mirror yopleer “cortar” palabras. Los estudiantes hacen un movimiento de cortar mientras dicen cada sílaba de la palalabras. Los estudiantes hacen un movimiento de cortar mientras dicen cada sílaba de l

amente. ple helado he - la - do pepino pe - pi - no equipohe - la - do pepino pe - pi - no equiplota pe - lo -ta valora va - lo - ra serrucora va - lo - ra serru

la - van - do girasol gi - ra - sol hablrasol gi - ra - sol habin - sec - to pulsera pul - se - ra ganpulsera pul - se - ra gan

o - te cepillo ce - pi - llo dicepillo ce - pi - llo di

nqueta ban - que - tan esquina es - qui - na h esquina es - qui - na

co - lum - na

plempleay

pleplemplemplemplSamp

SamSamSamSaS


Destrezas/Skills

Diga sonidos, no nombres de letras.

(3) (6) (4) (7) (5)(6) (7) (5) (7) (3)(5) (5) (4) (4) (5)(3) (4) (6) (5) (3)(4) (5) (3) (6) (4)

baila /lé/ bailé

ganar /no/ gano lavar /vo/ ganan /nar/ saltar

bailan

lavo

salté /tan/ saltanbailar

bailar /lo/ bailo saltar /to/ salto saltan

¿Comes en la escuela? ¿Vas a jugar con nosotros? ¿Tu sabes nadar? Vamos a leer un cuento chistoso. ¡Es hora de jugar!

El/la maestro/a dice la oración con expresión. Los estudiantes repiten la oración con la misma expresión, y luego dicen la oración otra vez mientras cuentan las palabras levantando sus dedos.

Los niños jugaron en el parque. Mis abuelos viven muy lejos.

En mi sala hay un sillón café. Veo aviones en el cielo. Llamo a la policía si hay peligro. ¡Mi equipo ganó! Anita me ayuda a aprender. Soy amable con mis amigos. ¡Yo soy muy inteligente! ¿Puedo ir a McDonald’s?

Palabra Cambie Respuesta noto /ta/ nota nota /té/ noté

Palabra Cambie Respuesta Palabra Cambie Respuesta Palabra

¿Te gusta patinar? Yo como con la boca cerrada. ¡Leí todos los días! Me gusta leer libros en la sala.

Usando el rotafolio, voltee la consonante o las vocales para formar diferentes sílabas. Lunes: Presente un nuevo grupo de 5 sílabas. Martes - viernes: Repase las sílabas del lunes.

gana gana /né/ gané lava /vé/ lavé

/ta/ salta bailo /la/

La silla es de madera. ¡Tienes dos hermanas! ¡Ese señor fue chistoso! Hay tres bebés en mi familia. ¿Te gusta mi vestido nuevo? ¿Qué hora es?

Language Awareness The teacher says the sentence with expression. The students repeat the sentence with the same expression, and then say the sentence again while counting words by raising fingers.

noté /tan/ notan

Say sounds, not letter names. Por ejemplo: "/d/ con /a/ dice da." Repita para formar otras sílabas (de, di, do, du) o (pa, va, na, ra).

Movimientos de las manos para sustituir: Sostiene dos puños cerrados en frente con los pulgares juntos para mostrar la palabra entera. El puño derecha representa la sílaba inicial, el puño izquierda representa la sílaba final. Jalas el puño lejos que representa la parte que se va sustituir, y pega los dos puños juntos ligeramente cuando diga la palabra nueva.Substituting hand motion: Hold out two closed fists in front with thumbs together to show the whole word. Right fist represents the initial syllable, left fist represents the final syllable. Pull the fist away that represents the part being substituted, and lightly pound your fists together when you say the new word.

Syllables Sounds Using the flip chart, flip either the consonant or vowels to form different syllables. Monday: Introduce a new group of 5 syllbles. Tuesday - Friday: Review the syllables from Monday.

/tar/

/va/ lava salto


bailé /lan/ notan /tar/

ganan lavé /van/ lavanganar lavan /var/ lavar

notar /to/ noto bailan /lar/

baila gano /na/

jueves/Thursday

Ejemplo: M: lavo E: lavo M: ¿Cambie /vo/* a /va/* y la nueva palabra es? E: lava

Cambie Respuesta

salta /té/ salté

viernes/FridaySubstituting Final Syllable The teacher says the word. The students repeat the word. The teacher says, "¿Cambie /*/ a /*/ y la nueva palabra es?" *Say syllable, not letter names. El/la maestro/a dice la palabra. Los estudiantes repiten la palabra. El/la maestro/a dice, "¿Cambie /*/ a /*/ y la nueva palabra es?"


notar gané /nan/

Palabra Cambie Respuesta lavo


SSsión. ión.

con la misma on la misma oración otra vez ón otra vez

bras levantando sus evantandSa(3)(3)(6)( )( )( )(4)( ¿Comes en la escuela?

Los niños jugaron en el parque. Los niños jugaron en el pa Anita me ayuda a aprender.nita me ayuda a aprender. (5)(5)

¿Te gusta patinar? ¿Te g

¡Tienes dos hermanas!enes dos hermanas! (3)(3)SampThe teacher says the sentence with expression. The students repeat the sentence with the same expression, and then say the sentence he sentence with expression. The students repeat the sentence with the same expression, anam(6)(6)

(7)(7)( )( )( )(5)¿ j gj g (5)

yy (7)(7)y gy g (5)(5)

(6)(6)

¡ (4)mp(4)((5)(5

¿

¡ y y g

¡

y

pSam

pamplee la consonante o las vocales para formar diferentes sílabas. ante o las vocales para formar diferentes sílabas. Lunes: L Presente un nuevo grupo de 5 sílabas. Presente un nuevo grupo Martes - viernes: Rep

Por ejemplo:Por ejemplo "/d/ con /a/ dice da." Repita para formar otras sílabas (de, di, do, du) o (pa, va, na, ra).d/ con /a/ dice da." Repita para formar otras sílabas (de, d

consonant or vowels to form different syllables. rent syllables. Monday:day: Introduce a new group of 5 syllbles. Introduce a new group of 5 syllbles. Tuesday - Friday: T Review thempled. Right fist represents the initial syllable, left fist represents the final syllable. Pull the fist away that represents initial syllable, left fist represents the final syllable. Pull the fist away that repplepalabra entera. El puño derecha representa la sílaba inicial, el puño izquierda representa la síla. El puño derecha representa la sílaba inicial, el puño izquierda representa la

va. plr /vo/ lavo

lavanvar/ lavar

plesaltars

saltésalté l/tan/ saltansa

saltartarpl/to/ saltosalto saltanaltan l

/ta/ saltaalta

/tar/

saltosal

lebra e ba b

bailarlare b

bai bai baila baileCambie Respuesta

salta salta l/té/ saltésaltéepleable, not letter names.

ursday

epleplemplemplempampSamp

SaSa


/r/ /p/ /i/ /k/ /ch//s/ /y/ /t/ /s/ /p//v/ /m/ /d/ /j/ /b//f/ /k/ /f/ /l/ /v//n/ /s/ /u/ /g/ /e/

Ejemplo: M: ceBRA E: ceBRA, bra

El/la maestro/a modela "golpear" con la mano izquierda. Deslice su antebrazo sobre su cuerpo cuando pronuncie la primera parte de la palabra y pegue directamente al aire cuando pronuncie el sonido final.punCH iT ouT hand motion: The teacher models punCH iT ouT using his or her left hand. Slide your forearm across your body when saying the first part of the word and punch straight up into the air when saying the final sound.

El/la maestro/a dice la sílaba con una pausa entre fonemas. Los estudiantes repiten la sílaba con una pausa entre los fonemas y luego dicen la sílaba completa.

plomo / tomo oro / coro

dos / tos

duda / ruda

milla / villa

dado / nado

ajo / bajo

frito / grito

codo / lodo

cosa / rosa

hola / cola ex: puma, asuma ex: trajo, tajo ex: posa, mosa ex: mera, pera

The teacher reads the sentence. The students repeat the sentence and then say the common beginning sound. Phonemes, not syllables! ¡Ratones robaron rábanos! Cesar celebro su certificado.

E: Fiona frio frijoles. /f/ Estudiantes escribieron ensayos.

El/la maestro/a lee la oración. Los estudiantes repiten la oración y luego dicen el común sonido inicial de las palabras. ¡Fonemas, no sílabas!

Ejemplo: M: Fiona frio frijoles. Victoria visito varios valles. Fiona frio frijoles. ¿Notaste nubes negras?

Pájaro pinto pisaba piñas. Irma ignora insectos insolentes. ¡Quico quemo quesos! Chinches chistosas charlaban. Yesenia llevo yoyos. Tortugas traviesas trajeron tomates. Susana sacudió su sombrilla. Príncipe Pedro paseo por Paris.

Salomón salo su salmón. Una urraca ubico uvas. ¿Gustarías galletas o globos?

tem

Ejemplo: M: b - e - s E: bes

Destrezas/Skills lunes/Monday martes/Tuesday miércoles/Wednesday jueves/Thursday viernes/Friday

ex: voz, arroz ex: camello, sello ex: lado, prado ex: todo, apodo ex: grillo, pillo

Rhyme Production The teacher says a pair of rhyming words. The students self-produce other rhyming words. The students may say real or nonsense words.El/la maestro/a dice el par de palabras que riman y los estudiantes repiten el par de palabras. suma / pluma

bello / ello brillo / anillo

era / cera ex: muda, ayuda

Blending Phonemes The teacher says the syllable with a pause between the phonemes. The students repeat the syllable with a pause between the phonemes and then say the whole syllable.

ex: silla, brilla ex: toro, lloro ex: mito, bonito ex: bola, sola ex: como, lomo

Onset Fluency

Mañana Mónica marcha. Divide diez docenas de donas. Jardineros jalaron jazmines. Benito busco barcos blancos. ¿Cuándo comeremos cocos? Focas fabulosas fueron famosas. Lalo libero lechuzas. Vaqueros vigilan víboras venenosas.

gar t - i - r tir k - o - r cor g - u - s gus n - e - r ner g - a - rgen p - o - s pos ll - a - n llan k - a - r car m - u - n mun j - e - n

m - o - n mon t - e - m b - u - r bur b - e - s bes l - i - s lis t - u - m tum t - a - m tam s - e - p sep n - i - n nin g - o - r gor

ris n - u - n nun p - i - n pin f - o - n fon p - a - l pal r - i - s

Movimientos de las manos para unir: Junte las dos manos con las palmas tocando para hacer un “cuchillo”. Corté de derecha a izquierda, haciendo una “cortada” por fonema. Luego mueva las dos manos juntas de derecha a izquierda para decir la sílaba entera. Los estudiantes reflejarán sus movimientos.Blending hand motion: Place palms together to create "choppers". As the teacher, chop from right to left, 1 chop per phoneme. Then slide your hands right to left to say the whole syllable. Students will mirror the teacher.

Isolating Final Syllables Teacher says the word and emphasizes the final syllable. The students repeat the word, also emphasizing the final syllable, and then isolate the final syllable. Syllables, not phonemes! homBRE /bre/ laDRA /gre//dra/ nomBRE /bre/ talaDROEl/la maestro/a dice la palabra y enfatiza la

sílaba final. Los estudiantes repiten la palabra, también enfatizando la sílaba final, y luego dicen la sílaba final. ¡Sílabas, no fonemas!

/drá/ reGLA /gla/ cuaDRO /dro/ paDRE /dre/ alfomBRA /bra/ chipoTLE maDRE /dre/ junGLA /gla/ aBRIR /brir/ visiBLE /ble/ obtenDRÁ

ciCLO /clo/ mueBLE /ble/ milaGRO /gro/ arreGLAR

/dro/ aleGRE

/bre/

/glar/

chiCLE /cle/ chiFLA /fla/ vinaGRE /gre/ compaDRE /dre/ septiemBRE

/tle/ enTRA /tra/

/plar//gre/ /fre/ /dra/ /ple/ /ble/

taBLA muGRE

oTRA suFRE

inFLAR pieDRA

pantunFLAS contemPLAR simPLE notaBLE

/bla/ /tra/ /flar/ /flas/


Samnos para unir: ra unir: Junte las dos manos con las palmas tocando para hacer un “cuchillo”. Corté de derecha a izquierda, haciendo una “coJunte las dos manos con las palmas tocando para hacer un “cuchillo”. Corté de derecha a estudiantes reflejarán sus movimientos.diantesSamace palms together to create "choppers". As the teacher, chop from right to left, 1 chop per phoneme. Then slide youpalms together to create "choppers". As the teacher, chop from right to left, 1 chop SaSenfatiza la fatiza la

n la palabra, y luego emas! mas! Sa homBRE /bre//bre/

reGLA /gla// maDRE /dre//dre/

chiCLE /cle/

enTRARA /tra/

/gre/ ta taBLABLA mumuGREGR

/bla/SaTeacher says the word and emphasizes the final syllable. The students repeat the Teacher says the word and emphasizes the final syllaba la laDRADRA /dra/

cuaDRO /d junju GLA /gla/

ciCLO oTRSaSa

cora - n llan

b - u - r burur s - e - p sep s - e - p sep p - i - n pin p - i - n pinam

g - u - s gusu - s gus k - a - r carcar b - e - s bes b - e - s bes n - i - n nin n - i - n nin f - o - n fon- o - n fonmp n - e - r ner n - e - r ner

m - u - n mun m - u - n munl - i - s lisl - i - s lisg - o - r gorg - o - r gorp - a - l palp - a -

p gar g - a - r g - gen j - e - n

m - o - n t - u - mr

Samp

o izquierda. Deslice sudels punCH

mpyllable with a pause between the phonemes. The students repeat the syllable with a pause between the phonemes and then say the whose between the phonemes. The students repeat the syllable with a pause between thmplep

/y/

/s/

/p/

Salomón salo su salmón. /s/

ca marcha. /m/do comeremos cocos? /k/

mp/u/

Irma ignora insectos insolentes.insolentes. /i//i/ Tortugas traviesas trajeron tomates.aviesas trajeron tomates. /t/

Una urraca ubico uvas. Una urraca ubic

Divide diez docenas de donas.ide diez docenas de dona /d/ Focas fabulosas fueron famosas.Focas fabulosas fueron famo /f/

mplesay the common beginning sound. Phonemes, not syllables! mmon beginning sound. Phonemes, not syllabple

onito

pledo

cosa / rosacosa

hola / colaola / c ex: posa, mosa ex: posa, mosa

ex: todo, apodo

ex: bola, solax: bola e plomo / tplomo / t ex: m ex: m

ex bri

era / c era /

ex: como ex: co

p eple/k/

j

/g/

¡Quico quemo quesos! ¡Quico quemo quesos! Susana sacudió su sombrilla. Susana sacudió su sombrilla. /s//s/

¿Gustarías galletas o globos?Gustarías galletas o g

Jardineros jalaron jazmines.Jardineros jalaron jazmines. /j//j/ Lalo libero lechuzas.alo libero lechuzas. /l/

ds.ay

e Estudiantes escri

Chinches chistosches chi Príncipe Pedro pase Príncipe P Benito busco barcos Benito Vaqueros vigilan víbop eplepleplemplmpmpSamSamSaSaSa


Ejemplo: M: san E: san M: ¿Sin /s/* qué queda? E: /an/

Sílaba

f - o - n

Segmenting PhonemesDestrezas/Skills lunes/Monday martes/Tuesday miércoles/Wednesday jueves/Thursday viernes/Friday

El/la maestro/a dice la sílaba. Los estudiantes repiten la sílaba y luego segmentan la sílaba en fonemas individuales.

Movimientos de las manos para segmentar: Los estudiantes juntan las manos con las palmas abiertas para poder “cortar” palabras. Los estudiantes hacen un movimiento de cortar mientras dicen cada fonema de la sílaba. El/la maestro/a necesitara “cortar” de derecha a izquierda para que los estudiantes puedan reflejar los movimientos correctamente.

Ejemplo: M: bur E: bur, b - u - r

g - u - s pos p - o - s gen j - e - n llan ll - a - n

Segmenting hand motion: Students place palms together to create "choppers" and make a chopping motion as they say each phoneme in the syllable. Teachers chop from right to left so that students mirror your movements.

Adding Initial Phoneme The teacher says the syllable. The students repeat the syllable. The teacher says, "¿Añada /*/ al principio y la palabra es?" *Say phoneme, not letter name. El/la maestro/a dice la sílaba. Los estudiantes repiten la sílaba. El/la maestro/a dice, "¿Añada /*/ al principio y la palabra es?"

Sílaba Añada Respuesta Sílaba Añada Respuesta Sílaba Añada Respuesta Sílaba Añada Respuesta-os /t/ tos -as

Añada Respuestaten -in /f/

-er /v/ verfinluz -en /t/

-il /m/ milsur-ol /s/ sol -ar /d/ darlas -uz /l//l/

/s/-ur

sindul -ez /v/ vez-on /d/ don -al-or /p/ por -an /p/ pan

-us /t/ /j//j/ gel -is gistus -elEjemplo: M: /ar/ E: /ar/ M: ¿Añada /d/* al principio y la palabra es? E: dar

-on /s/ son -al /s/ sal-ul /d/

/m/ mal

*Diga el fonema, no el nombre de la letra.

The teacher says the syllable. The students repeat the syllable and then segment it into individual phonemes.

-ir /p/ pir-un /f/ fun -er /s/ ser-in /s/

Movimientos de las manos para añadir: El/la maestro/a muestra la mano izquierda con la palma abierta para representar la sílaba. Luego muestre la mano derecha para representar/añadir el fonema inicial y aplauda las manos juntas para representar la palabra entera.Adding hand motion: The teacher holds out the left hand with an open palm to represent the syllable. Then show the right hand to represent/add the initial phoneme and lightly clap hands together for the whole word.

Sin RespuestaRespuesta Palabra Sin Respuesta Palabraol mar /m/ ar sus /s/

Sin

The teacher says the word. The students repeat the word. The teacher says, "¿Sin /*/ qué queda?" *Say phoneme, not letter name.

Palabra Sin Respuesta Palabra Sin Respuesta Palabra

es /e/ s rin /r/ inis

los /l/ os al /a/ l un /u/ nus ven /v/ en mis /m/ gol /g/

tim /t/ im col /k/ ol par /p/ ar bur

lum /l/ um red /r/ ed pon /p/ on san /s/ an

/t/ al rus/b/ ur el /e/ l dis

Movimientos de las manos para eliminar: El/la maestro/a muestra ambas manos con las palmas abiertas. La mano derecha representa el fonema inicial y la mano izquierda representa los fonemas restantes. Retire la mano derecha para eliminar el fonema inicial y muestre lo que queda con la mano izquierda.Deleting hand motion: The teacher holds out both hands with open palms. The right hand represents the initial phoneme and the left hand represents the remaining phonemes. Remove the right hand to delete the initial phoneme and show what remains with the left hand.

Deleting Initial PhonemeEl/la maestro/a dice la palabra. Los estudiantes repiten la palabra. El/la maestro/a dice, "¿Sin /*/ qué queda?"

*Diga el fonema, no el nombre de la letra. /f/ il/r/ us den /d/ en fil/d/ is

con /k/ on tal

k - a - r tir t - i - r gar g - a - r cor k - o - r ner n - e - r gus

carm - u - n munb - e - r

tam t - a - m tum t - u - m sep s - e - p gor g - o - r nin n - i - n tem t - e - m mon m - o - n bur b - u - r lis l - i - s bes

nun n - u - n ris r - i - s pin p - i - n pal p - a - l fon


SamSn /s/* qué

ea. Los estudiantes Los estudiantes

o/a dice, /a dice,

etra.etra.Saolol Palabra Sin Respuesta Palabra Sin Resp

lSos /l//l/ osos g gSolol /g//g/

cSol /k//k/ ol pSon /p//p/ on

cSon /k//k onSamThe teacher says the word. The students repeat the word. The teacher says, "¿Sin /*word. The students repeat the word. The team/ qué queda?am mmaarar /m/ ar Palabra Sin Respuestaabra S

a aall /a/ l

par /p saan /s/

tal

m PalabraSaaSamSamp

eacher holds out the left hand with an open palm to represent the syllable. Then show the right hand to represent/add the initial phoner holds out the left hand with an open palm to represent the syllable. Then show the right hand to represent/add the initial phon

Samp

El/la maestro/a muestra la mano izquierda con la palma abierta para representar la sílaba. Luego muestre la mano derecha para repreEl/la maestro/a muestra la mano izquierda con la palma abierta para representar la sílaba. Luego muestre la mano der

Snar:nar: El/la maestro/a muestra ambas manos con l El/la maestro/a mue queda con la mano izquierda.ueda con lSa

soldon

/p/ porn /s/ sonam

aba-as

Añada Respuestaesta

-ar /d/r /d/ dardarlas/l/

-al-an /p//p/ panan-al /s/-al /s/ sall

/m//m/ malmalmmpl S Síílaba Añada Respuestalaba Añada

luzsur

-uz /l/uz /l//s/-ur

duldul-us /t/ tustus-ul /d//-un /f//f/ funfunmplple

SSíílabalaba Añada RespuestaAñadten

-er /v/-er ver-en /t/-en /t/

-ez /v//j/ gel-el-el

-er /s/pl -inil

e Sílaba Añ

amplemple

the syllable. The teacher says, "¿Añada /*/ al principio y la palabra es?" *Say phoneme, not letter name. ays, "¿Añada /*/ al principio y la palabra es?" *Say phoneme, not letter name. plesay each phoneme in the syllable. syllable. Teachers chop from right to left so that students mirror your movementsTeachers chop from right to left so that students mirror your movempleas. Los estudiantes hacen un movimiento de cortar mientras dicen cada fonema de lovimiento de cortar mientras dicen cada fonema de ler n - e - r

cm - u - nn mun mu

- p gor g - o - r ningor g - o - r nin lis l - i - s lis l - i - s be be

p - i - n pal p - a - lpal p - a - fon fonleursday

leplepleplempleSamp

Samp

SamSamSamSSout both hands with open palmS


Palabra Cambie Respuesta

Luna lunera, cascabelera. Nada, nada limonada. Me extraña, araña. ¡Ay que risa, Tía Felisa! Te explico, Ferederico. ¡Chaoito, pescadito! ¿Qué te pasa calabaza? ¿Te conozco, mosco? Estoy más a gusto que un arbusto.

Destrezas/Skills lunes/Monday martes/Tuesday miércoles/Wednesday jueves/Thursday

¡Hola, hola, coca cola! Estoy feliz como una lombriz. ¿A dónde vas, Conejo Blas? ¡Hola, hola ratón sin cola!Language Awareness

El/la maestro/a dice la palabra. Los estudiantes repiten la palabra. El/la maestro/a dice, "¿Cambie /*/ a /*/ y la nueva palabra es?"

¿Una piña, para la niña?

Ejemplo: M: mes E: mes M: ¿Cambie /m/* a /l/* y la nueva palabra es? E: les

*Diga la fonema, no los nombres de las letras.

viernes/FridayThe teacher says the word. The students repeat the word. The teacher says, "¿Cambie /*/ a /*/ y la nueva palabra es?" *Say phoneme, not letter name.

Movimientos de las manos para sustituir: Sostiene dos puños cerrados en frente con los pulgares juntos para mostrar la palabra entera. El puño derecha representa el fonema inicial, el puño izquierda representa los fonemas restantes. Jalas el puño lejos que representa la parte que se va sustituir, y pega los dos puños juntos ligeramente cuando diga la palabra nueva.

/l/ les

Substituting Initial Phonemes

bis

vas

Eso eso, pan con queso. Bien dicho, bicho. En fin, Serafín. Hasta la vista, turista. Zapatito roto, cuéntame otro. De nada, empanada. ¿Otra cosa mariposa? Adiós, granito de arroz. Ya te digo Rodrigo. Corazón de melón de melón.

El/la maestro/a dice la oración con expresión. Los estudiantes repiten la oración con la misma expresión. Los estudiantes repiten la oración otra vez y separan cada palabra.

¿Qué te parece, trece?

ves /m/ mes /j/

Substituting hand motion: Hold out two closed fists in front with thumbs together to show the whole word. Right fist represents the initial phoneme, left fist represents the remaining phonemes. Pull the fist away that represents the part being substituted, and lightly pound your fists together when you say the new word.

Syllables Sounds

gis

tun vas /p/ paz nis

/s/ sun/d/ fun mes gis tis

/s/ sis nos /v/ vos

Using the flip chart, flip either the consonant or vowels to form different syllables. Monday: Introduce a new group of 5 syllbles. Tuesday - Friday: Review the syllables from Monday.

Palabra Cambie Respuesta Palabra Cambie Respuesta Respuesta tos /l/ los das /g/ gas tun /p/ pun

des tis los

fun

The teacher says the sentence with expression. The students repeat the sentence with the same expression. The students repeat the sentence again and separate each word.

dos /n/ nos las /v/

/t/

Cambie Respuesta Palabra Cambie

/t/

Palabra

vos des /p/ pez sis /n//j/ jun sun les /d/

Say sounds, not letter names. Por ejemplo: "/j/ con /a/ dice ja." Repita para formar otras sílabas (je, ji, jo, ju) o (ra, ta, za, ma).

/t/ tos paz /d/ das jun ves nis pez /v/ /b/ bis

dos gas /l/ las pun /f/

Diga sonidos, no nombres de letras. Usando el rotafolio, voltee la consonante o las vocales para formar diferentes sílabas. Lunes: Presente un nuevo grupo de 5 sílabas. Martes - viernes: Repase las sílabas del lunes.


Ssión. ión.

con la misma on la misma epiten la oración n la oración

alabra.a.Sa Nada, nada limonada.ada, nada limonada. ¿Qué te pasa calabaza? ¿Qué te pasa calabaza? ¡Hola, hola, coca cola! ¡Hola, hola, coca cola!

Eso eso, pan con queso.eso, pan con queso. De nada, empanada.Sam

pThe teacher says the sentence with expression. The students repeat the sentence with the same expression. The students repeat the see sentence with expression. The students repeat the sentence with the same expression. Tham Me extraña, araña. Me extraña, araña. ¿Te conozco, mosco? ¿Te conozco, mosco? Estoy feliz como una lombriz. Estoy feliz como una lombriz.

Bien dicho, bicho. Bien dicho, bicho. ¿Otra cosa mariposa?tra cosa mariposa?mp ¡Ay que risa, Tía Felisa!¡Ay que risa, Tía Felisa!

Estoy más a gusto que un arbusto. Estoy más a gusto que un arbus ¿A dónde vas, Conejo Blas? ¿A dónde vas, Conejo Blas?

En fin, Serafín. Adiós, granito

p ¡Hola

Sampampleconsonant or vowels to form different syllables. rent syllables. Monday:day: Introduce a new group of 5 syllbles. Introduce a new group of 5 syllbles. Tuesday - Friday: T Review the

Por ejemplo: Por ejempl "/j/ con /a/ dice ja." Repita para formar otras sílabas (je, ji, jo, ju) o (ra, ta, za, ma)./j/ con /a/ dice ja." Repita para formar otras sílabas (je, je la consonante o las vocales para formar diferentes sílabas. ante o las vocales para formar diferentes sílabas. Lunes: L Presente un nuevo grupo de 5 sílabas. Presente un nuevo grupo Martes - viernes: Repmple

d. Right fist represents the initial phoneme, left fist represents the remaining phonemes. Pull the fist away that re initial phoneme, left fist represents the remaining phonemes. Pull the fist awaplepalabra entera. El puño derecha representa el fonema inicial, el puño izquierda representa los ra. El puño derecha representa el fonema inicial, el puño izquierda representa la nueva. pltun

sun

/t//j/ jun

ple/l/ lesles

v v

lese /m/ mesmes

m m lesedesd

dd leses /p/ pez l l leses /d/

ee ppleCambie Respuestaabra eee be g gei

t teisis s seis is eezez /v/ vesves niseple

neme, not letter name. hursday

epleplemplemplempampSaSamp

Sa


Ejemplo: M: m - a E: /ma/ M: p - a E: /pa/ M: ma - pa E: mapa

camina, mañana final, ágil bodega, lechuga color, limón libro, cobro pulido, repisa

ancho, gancho largo, como parte, peso lomo, pala fuego, jugo llevaba, lloraba

mano, cono punto, zapato hinca, brincadental, tocar

loco, mesa farol, árbol pronto, tiempo pera, cera camote, popote peluca, mapache

Destrezas/Skills lunes/Monday martes/Tuesday miércoles/Wednesday jueves/Thursday viernes/FridayRhyme Production Teacher says the word. Students offer rhyming words. Can say "Dame 5" to remind students of 5 word limit. The students may say real or nonsense words.El/la maestro/a dice la palabra. Los estudiantes dicen otras palabras que rimen. Puede decir "Dame 5" para que los estudiantes sepan que hay un límite de 5 palabras. *Puede aceptar palabras reales o sin sentido.

dar para bata gira paso bate sello bote dos plancha una toro pisa lavo gota lucha blusa con broma hogar ropa baña plato casa seca flaco leo pastel plano solar

ch - i /chi/ Maestro/a Estudiantes Maestro/a Estudiantes Maestro/a Estudiantes Maestro/a Estudiantes Maestro/a Estudiantes

v - o

Blending Phonemes & Syllables m - a /ma/ s - o /so/ n - e /ne/ y - o /yo/

/ga/El/la maestro/a dice la primera sílaba con una pausa entre fonemas. Los estudiantes combinan los fonemas para decir la sílaba entera. El/la maestro/a repite este proceso con cada sílaba. Después de que todas las sílabas hayan sido combinadas, el/la maestro/a dice la palabra con una pausa entre cada silaba. Los estudiantes combinan las sílabas para decir la palabra entera. m - a /ma/

/ci/ r - u /ru/ ll - a /lla/ g - o /go/ k - e /que/

/vo/ ma - pa mapa so - pa sopa ne - na nena yo - ga yoga chi - vo chivo p - a /pa/ p - a /pa/ n - a /na/ g - a

s - i n - e /ne/ d - o /do/ m - a /ma/ s - o /so/ ci - ne cine ru - do rudo lla - ma llama go - ma goma que - so queso

d - e /de/ k - o /co/ ch - o /cho/ y - a /ya/ m - a /ma/ t - e /te/ j - o /jo/ s - u /su/

cosa j - a /ja/ s - a /sa/

te - cho techo jo - ya joya su - ma suma de - ja deja co - sa

/ra/l - a /la/ ñ - o /ño/ ch - e /che/ t - o /to/ y - a /ya/ v - e /ve/ p - u /pu/ l - e /le/ d - a /da/ r - a

rayave - la vela pu - ño puño le - che leche da - to dato ra - ya

/mi/ b - e /be/ m - a /ma/ rr - o /rro/ j - o /jo/ n - a /na/ ll - a /lla/ y - e /ye/

bella

Movimientos de las manos para unir: Junte las dos manos con las palmas tocando para hacer un “cuchillo”. Corté de derecha a izquierda, haciendo una “cortada” por cada fonema ó sílaba. Luego mueva las manos de derecha a izquierda para decir la sílaba ó palabra entera. Los estudiantes reflejarán sus movimientos.Blending hand motion: Place palms together to create "choppers." As the teacher, chop from right to left, 1 chop per phoneme or syllable. Then slide your hands right to left to say the whole syllable or word. Students will mirror the teacher.

ye - ma yema zo - rro zorro fi - jo fijo mi - na mina be - lla

The teacher says the first syllable with a pause in between the phonemes. The students blend the phonemes together to say the whole syllable. The teacher repeats this process with each syllable. After all individual syllables have been blended, teacher says the word with a pause between each syllable. The students blend the syllables together to say the whole word.

z - o /zo/ f - i /fi/ m - i

Final Syllables The teacher says the two words. The students repeat the words and show thumbs up if the words have the same final syllable, or thumbs down if the words have a different final syllable.El/la maestro/a dice las dos palabras. Los estudiantes repiten las palabras y levantan el pulgar si las palabras tienen la misma sílaba final, o bajan el pulgar si las palabras tienen una sílaba final diferente.

mapa, sopa olas, ocho barre, corre dicho, mucho falla, cosa lata, meta

pelo, malo oveja, abeja


Sampl

Estudiantesstudiantese /ne/

m - a /ma//ru/ ll - a /lla/- a /lla/

ne - na nena- na nena n - a /na/

/do/ ru - do rudo lla - ma llamarudo lla - ma llama

/cho/ y - a /ya/ m - a /ma//ya/ m - a /m/ j - o /jo/ s - u /su//jo/ s - u

ho techo jo - ya joya su - ma sumajo - ya joya su - ma suma

l - a /la//la/ ñ - o /ño/ ch - e /che/o /ño/ ch - e /che/ v - e /ve/ p - u /pu/ l - e/ve/ p - u /pu/ l - e /le//le/

ve - la vela pu - ño puño le - che lecheve - la vela pu - ño puño le - che leche

m - a /ma/ rr - o /rro/ j - o/ma/ rr - o y - e /ye/ y - e

ye - ma yema zo - rro zorro fi - jo ye - ma yema zo - rro

the esyllable. The yllable. The

ith each syllable. After all each syllable. After all been blended, teacher says the lended, teacher says the n each syllable. The students h sylla

to say the whole word.say the

z - o /zo/ f - i z - o /zo/ /fi/

lSam

lebote

blusa con leo pastel pastelleple Maestro/a Estudiantes Maestro/a E y - o /yo/ y - o

/ga//ga/

g - o /go/o /go/

yo - ga yogayo - ga yoga g - ag - a

m - a /ma/ m - a /ma/ go - ma goma go - ma

d - e /de/ d - e j - a j /ja/ de - ja deja

t - o d - a

lesay real or nonse

sday

e ch - ch v - ov - o

k - e k -

chi - vochi -

s - o que - so

k - oe Ma Ma

pleleleSaara unir: ra unir: Junte las dos manos con las palmas tocando para hacer un “cuchillo”. Corté de derecha a izquJunte las dos manos con las palmas tocando para hacer un “cuch

Los estudiantes reflejarán sus movimientos.s estudiantes reflejarán sus movimientos.Saalms together to create "choppers." As the teacher, chop from right to left, 1 chop per ppers." As the teacher, chop froSae

SaSaSaSSLos estudiantes Los estudir si las palabras si las palabras

ulgar si las gar si las S mapa, sopa olas, ocho barre, corre dichoSaThe teacher says the two words. The students repteacher SSaS


M: queso E: queso, que - so M: /que/ E: /que/, k - e M: /so/ E: /so/, s - o

Ejemplo: M: ed E: ed M: ¿Añada /s/* al principio y la palabra es? E: sed


jueves/Thursday viernes/FridaySegmenting Syllables & Phonemes Maestro/a Estudiantes Maestro/a Estudiantes Maestro/a

Destrezas/Skills lunes/Monday martes/Tuesday miércoles/Wednesday

mapa ma - pa nena ne - na sopa so - paEstudiantes Maestro/a Estudiantes Maestro/a Estudiantes

/ne/ n - e /so/ s - o /vo/ v - o /ga/ g - a /pa/ p - a /chi/ ch - i /yo/ y - o /ma/ m - a

/na/ n - a /pa/ p - a

llama lla - ma rudo ru - do /que/ k - e /go/ g - o /ci/ s - i queso que - so goma go - ma cine ci - ne

/lla/ ll - a /ru/ r - u

Ejemplo: /so/ s - o /ma/ m - a /ne/

El/la maestro/a dice la palabra. Los estudiantes repiten la palabra y la segmentan en sílabas. El/la maestro/a luego dice cada sílaba individual. Los estudiantes repiten esa sílaba y luego la segmentan en fonemas individuales.

chivo chi - vo yoga yo - ga

n - e /ma/ m - a /do/ d - o

suma su - ma joya jo - ya /co/ k - o /de/ d - e /te/ t - e cosa co - sa deja de - ja techo te - cho

/su/ s - u /jo/ j - oy - a

leche le - che puño pu - ñove - la

/sa/ s - a /ja/ j - a /cho/ ch - o /ma/ m - a /ya/

The teacher says the word. The students repeat the word and then segment it into syllables. The teacher then says each individual syllable. The students repeat that syllable and then segment it into individual phonemes.

/ra/ r - a /da/ d - a /ve/ raya ra - ya dato da - to vela

/lla/ ll - a /na/ n - a /ma/ m - a

v - e /le/ l - e /pu/ p - u /ya/ y - a /to/ t - o /la/ l - a /che/ ch - e /ño/ ñ - o

fijo fi - jo zorro zo - rro /be/ b - e /mi/ m - i /ye/ y - e bella be - lla mina mi - na yema ye - ma

/fi/ f - i /zo/ z - o /jo/ j - o /rro/ rr - o

Movimientos de las manos para segmentar: Los estudiantes juntan las manos con las palmas abiertas para poder “cortar” palabras. Los estudiantes hacen un movimiento de cortar mientras dicen cada sílaba o fonema. El/la maestro/a necesitara “cortar” de derecha a izquierda para que los estudiantes puedan reflejar los movimientos correctamente. Segmenting hand motion: Students place palms together to create "choppers" and make a chopping motion as they say each syllable or phoneme. Teachers chop from right to left so that students mirror your movements.

Adding Initial Phonemes The teacher says the syllable. The students repeat the syllable. The teacher says, "¿Añada /*/ al principio y la palabra es?" *Say phoneme, not letter name. El/la maestro/a dice la sílaba. Los estudiantes repiten la sílaba. El/la maestro/a dice, "¿Añada /*/ al principio y la palabra es?"

Sílaba Añada Respuesta Sílaba Añada Respuesta Sílaba Añada Respuesta-an /v/ van -in /k/

Añada Respuesta Sílaba Añada Respuesta Sílabanon -ur /t/ tur

-as /d/ das -ix /m/ mixquin -el /d/ del -on /n/

-ul /p/ pulsed -or /m/rap -im /l/ lim

-ed /s/

-ep /s/

mor-um /l/ lum

-am /f/ fam -ir /s/ cir-en /y/ yen -os /k/ cos

-ul /k/ culsep -or /g/ gor-ap /r/

Movimientos de las manos para añadir: El/la maestro/a muestra la mano izquierda con la palma abierta para representar la sílaba. Luego muestre la mano derecha para representar/añadir el fonema inicial y aplauda las manos juntas para representar la palabra entera.Adding hand motion: The teacher holds out the left hand with an open palm to represent the syllable. Then show the right hand to represent/add the initial phoneme and lightly clap hands together for the whole word.

-us /j/ jus-es /d/ des -ol /v/ vol-as /m/ mas -in /s/ cin


Samp

para segmentar: a segmentar: Los estudiantes juntan las manos con las palmas abiertas para poder “cortar” palabras. Los estudiantes hacen un moLos estudiantes juntan las manos con las palmas abiertas para poder “cortar” palabras. Los estudiantes hacen un moecha a izquierda para que los estudiantes puedan reflejar los movimientos correctamente. a izquierda para que los estudiantes puedan reflejar los movimientos correctamenSam: Students place palms together to create "choppers" and make a chopping motion as they say each syllable or phoneme. udents place palms together to create "choppers" and make a chopping motion as thSamS/s/* al /s/* al

a.

os estudiantes estudiantesdice,

ra es?"Sa Sílaba Añada RespuestaAñada Respuesta-an /v// vanSaThe teacher says the syllable. The students repeat the syllable. The teacher says, "¿AThe teacher says the syllable. The students repeat the sySa

/lla/ ll - a /lla/ ll - a

- a

/be/ b - ea be - llaa S Síílabalaba

-in /k/inAñada Respuestaam

d - ea

j - a

/da/ d - ad - a dato da - too

/na/ n - a /na/ n -

/to/ t - oo/ t - o

/mi/ m - i /mi/ m mina mi - na mina mi - nampl

s - ici - ne

/ne/ n - e

/te/ t - ee/ t - e techo te - choho te - cho

ve - lave - l

/cho/ ch - o /cho/ ch -

/ve/ vela vela

/ma/ m - a /ma/

v - e- e /la/ l - al - a

/ye/ y - ey yema ye - maema ye - maple

a ne - na /ne/ n - e/ne /na/ n - a /na/ n - a

llama lla - maama lla - ma /lla/ ll - aa/ ll - a /ma/ m - a/ m - a

suma su - ma suma su - ma /su/ s - u /su/ s - u

leche le - cheeche le

/ma/ m - a /ma/ m - a

/le/ l - e/le/ /che/ ch - e /ch

fijo fi - /fi/ /jo/

Estudiantes

ursday

e /s /pa /p

rudo rudo /ru// /do/ /do/

joya joya /jo/ /jo/

puño

/ya/

/p

-as /d/s /d/ das -ix /m/qu

rap -im-am /f/-am /f/ fam -ir-ap /r//r/

El/la maestro/a muestra la mano

the left hand w

-as /m/-as masSample

SaaSaSamp

SamSamSaSaS


Say sounds, not letter names. Por ejemplo: "/r/ con /a/ dice ra." Repita para formar otras sílabas (re, ri, ro, ru) o (ya, na, la, ga).

Ejemplo: M: pos E: pos M: ¿Sin /p/* qué queda? E: os

del tus /j/ tan /s/ san pin /s/ sin don /s/ son jus jus /g/ gus gus /p/ pus

son /p/

dan van /t/ tan

/v/ vangel

/l/

/p/ pel pel /j/

Sílaba Cambie Respuesta lin /d/ din din /p/ pin

Destrezas/SkillsDeleting Initial PhonemesEl/la maestro/a dice la sílaba. Los estudiantes repiten la sílaba. El/la maestro/a dice, "¿Sin /*/ qué queda?"

jueves/Thursday viernes/FridayThe teacher says the syllable. The students repeat the syllable. The teacher says, "¿Sin /*/ qué queda?" *Say phoneme, not letter name.

Sílaba Cambie Respuesta Sílaba Cambie Respuesta

Sílaba Sin Respuesta Sílaba Sin


llan /ll/ an gil

Respuesta Sílaba Sin Respuesta bas /b/ as dir /d/ ir

Respuesta Sílaba Sin Respuesta Sílaba Sin cur /k/ ur mel /m/ el vol /v/ ol

/d/ uc cam /k/ am pis /p/ is rec /r/

/y/ er pos /p/ os duc/j/ il yer

tol /t/ olos

pus /p/ usud

bal /b/ al vir /v/ ir pen /p/ enec doc /d/ oc tud /t/

zur /z/ urim rep /r/ ep ños /ñ/ nar /n/ ar sim /s/

Sílaba Cambie Respuesta pus /s/ sus sus /t/ tus

Sílaba Cambie ton /c/ con con /d/ don

pues si yo lo hubiera dicho, si tú ya no lloras, y le pillo el rabito. veinte dientes le sacaron, cargados de ázucar estaría mejor dicho. tampoco yo lloro. ¡Pobre perrito, lloró por su rabito! todos juntos en un día. al ferrocarril.

El/la maestro/a lee la primera oración del trabalenguas y los estudiantes la repiten dos veces. El/la maestro/a repite esto con cada oración. Después el/la maestro/a lee el trabalenguas desde el principio y los estudiantes lo repiten.

Me han dicho un dicho, Yo lloro si lloras, Por la Calle Carretas Valentín no era valiente, Erre con erre guitarra, que dicen que he dicho yo.

*Diga el fonema, no el nombre de la letra.Movimientos de las manos para sustituir: Muestre dos puños cerrados en frente con los pulgares juntos para mostrar la palabra entera. La mano derecha representa el fonema inicial y la mano izquierda representa los fonemas restantes. Agite el puño correspondiente cuando diga el fonema que se va a sustituir y pegue los dos puños juntos ligeramente cuando diga la palabra nueva.Substituting hand motion: Hold out two closed fists in front with thumbs together to show the whole word. The right hand represents the initial phoneme and the left hand represents the remaining phonemes. Shake the corresponding fist when you say the phoneme to be substituted and lightly pound your fists together when you say the new word.

Substituting Initial PhonemeEl/la maestro/a dice la sílaba. Los estudiantes repiten la sílaba. El/la maestro/a dice, "¿Cambie /*/ a /*/ y la nueva palabra es?"

Ejemplo: M: sin E: sin M: ¿Cambie /s/* a /r/* y la nueva palabra es? E: rin

*Diga el fonema, no el nombre de la letra./s/ sel

gel /d/ san /p/

/d/ dan rin

Teacher reads the first sentence from the nursery rhyme and the students repeat it twice. Repeate for each sentence. Then read the nursery rhyme from the beginning and the students repeat it.

si lloras yo lloro, pasaba un perrito. cuando el diente le dolía.

The teacher says the syllable. The students repeat the syllable. The teacher says, "¿Cambie /*/ a /*/ y la nueva palabra es?" *Say phoneme, not letter name.

Respuesta tel

Movimientos de las manos para sustituir: Sostiene dos puños cerrados en frente con los pulgares juntos para mostrar la palabra entera. El puño derecha representa el fonema inicial, el puño izquierda representa los fonemas restantes. Jalas el puño lejos que representa la parte que se va sustituir, y pega los dos puños juntos ligeramente cuando diga la palabra nueva.

Ese dicho está mal dicho, tu llanto es mi llanto, Paso una carreta Le sacaron veinte dientes, rápido corren los carros erre con erre barril,

Language Awareness

pan

Substituting hand motion: Hold out two closed fists in front with thumbs together to show the whole word. Right fist represents the initial phoneme, left fist represents the remaining phonemes. Pull the fist away that represents the part being substituted, and lightly pound your fists together when you say the new word.

Syllables Sounds Using the flip chart, flip either the consonant or vowels to form different syllables. Monday: Introduce a new group of 5 syllbles. Tuesday - Friday: Review the syllables from Monday.Diga sonidos, no nombres de letras.

pan sin /r/ rin dellin sel /t/ tel

Usando el rotafolio, voltee la consonante o las vocales para formar diferentes sílabas. Lunes: Presente un nuevo grupo de 5 sílabas. Martes - viernes: Repase las sílabas del lunes.

pon pon /t/ ton


SSamp

S del del n dos n dos

da

Sa pues si yo lo hubie estaría m

Me han dicho un dicho, Me han dic que dicen que he dicho yo. que dicenSaTeacher reads the first sentence from the nursery rhyme ds the fiSamPor ejemplo: "/r/ conSa

/s/ santan

/p//d/ dand/ danam

Y

am p

ain /s/ sin/s/

/l//l/

Sílaba Cambie Respuestata lin /d/ din/ din din /p/ pin/p/ pin

rrainin mplerepeat the syllable. The teacher says, "¿Cambie /*her says, "¿Ca

mp/ a /*/ y la nueva palabra es?" *Say phoneme, not letter name. / a /*/ y la nueva palabra es?" *Say phon

mplee right hand represents the initial phoneme and the left hand represents the remaining phonemes. Shake thsents the initial phoneme and the left hand represents the remaining phonemes. Sh

word. plebra entera. La mano derecha representa el fonema inicial y la mano izquierda representa representa el fonema inicial y la mano izquierda representndo diga la palabra nueva.

mpldeldelgelgel

/p/ pel/p/ pel pmel /j//j/

Sílaba Cambie Sílaba Cambie

/s/ sel/s/ sel gmel /d//d/

RespuestaRe tmpl

en/r/ ep

ple ddpon /s/ son spon /p/

Respuesta Sílaba Cambieílaba Cambie ttponon /c/ con c cponon /d/ donple

ol /v/ ol p p losos /p/ osos

t lolol /t/ oloos

dd lococ /d/ ococ

ñ loss /ñ/eRespuestaSin

me. day

pu

e Sílabae ce d deu

p peusus t teudud

zzeurueel

stituir: stituir: Sostiene dos puños cerrados en frente con los pulgares juntos para mostrar la palabra entera. El puño derecha representa el foSostiene dos puños cerrados en frente con los pulgares juntos para mostrar la palabra entera. El puño derecha represearte que se va sustituir, y pega los dos puños juntos ligeramente cuando diga la palabra nueva.que se va sustituir, y pega los dos puños juntos ligeramente cuando diga la palabra nueva.

Ese dicho está mal dichoE

p

San

on: Hold out two closed fists in front with thumbs together to show the whole word. Right fist represents the initial phoneme, left old out two closed fists in front with thumbs together to show the whole word. Right fist represenund your fists together when you say the new word.your fists together when you say the new word.

Using the flip chart, flip either the consonant or vowels to form different syllables. Using the flip chart, flip either the consonant or voweetras. ras.

pan sain /r/ rin/r/ dmellin s mel /t/ tel/t/

Usando el rotafolio, voltee la consonante o las vocales para formar diferentes Usando el rotafolio, voltee la consonante o las voc

ppon /

eplemmplplSSample

SepleplemplemplempleSamp

SamSamSamSaSaS


M: m - a - n E: /man/ M: g - e E: /gue/ M: r - a E: /ra/ M: man - gue - ra E: manguera

cilantro /tro/ sensible /ble/ taladro /dra//bre/ palabra /bra/ desastre /tre//dro/ establo /blo/ almendra

triciclo /clo/ chipotle /tle/ adentro octubre /bre/ milagro /gro/ legumbre

peligro /gro/ encontro /tro//ble//tro/ registro /tro/ terrible

/bra/ comadre /dre/ compadre /dre/ alegre /gre/ ejemplo /plo/ horrible /ble/ posible /ble/ vinagre

bilingüe

/gre/ culpable /ble/ culebra /bra/ azufre /fre/


Isolating Final Syllables The teacher says the word and emphasizes the final syllable. The students repeat the word, also emphasizing the final syllable, and then isolate the final syllable.El/la maestro/a dice la palabra y enfatiza la sílaba final. Los estudiantes repiten la palabra, también enfatizando la sílaba final, y luego dicen la sílaba final.

cerebro /bro/ cilindro /dro/ alfombra

/ta/ l - i - n

ju - gue - te juguete me - ren - gue merengue al - qui - la alquila/la/ b - a /ba/ g - ue

qui - ta - ba quitaba bi - lin - güe/güe/

g - e /gue/ r - e - n /ren/ k - i k - i /qui/ b - i /bi/

/lin/ t - e /te/ g - e /gue/ l - a

j - u /ju/ m - e /me/ a - l /al//qui/ t - a

raquetapiquete gui - sa - do guisado pe - que - ño pequeño ra - que - ta/do//sa/ k - e /que/ k - e /que/

/ta/ ñ - o /ño/ t - a

/ra/ r - i /ri/ k - e /que/

/gui/ p - e /pe/ r - aThe teacher says the first syllable with a pause in between the phonemes. The students blend the phonemes together to say the whole syllable. The teacher repeats this process with each syllable. After all individual syllables have been blended, teacher says the word with a pause between each syllable. The students blend the syllables together to say the whole word.

k - e /que/ p - i /pi/ g - i s - a

que - ri - do querido pi - que - te d - o /do/ t - e /te/ d - o

á - gui - la águila qui - ja - da

g - i /gui/ j - a /ja/l - a /la/ d - a /da/

quijada t - o /to/ t - a /ta/ r - a /ra/ mos - qui - to mosquito len - güi - ta lengüita man - gue - ra manguera

/an//ci/

/no/ rr - a

á /á/ k - i /qui/

ñ - a /ña/ n - a /na/ t - a /ta/agüita gue - rre - ro guerrero an - gui - la anguila

/gui/

Ejemplo: ci - güe - ña cigüeña má - qui - na máquina a - güi - ta r - o /ro/ l - a /la/

g - ue /güe/ k - i /qui/ g - ui /güi/ rr - e /rre/ g - i

Destrezas/Skills lunes/Monday martes/Tuesday miércoles/Wednesday jueves/Thursday viernes/FridayBlending Phonemes & Syllables

p - i - n /pin/ g - i /gui/Estudiantes Maestro/a Estudiantes

p - a /des/ e - s /es//pa/ d - e - sEl/la maestro/a dice la primera sílaba con una pausa entre fonemas. Los estudiantes combinan los fonemas para decir la sílaba entera. El/la maestro/a repite este proceso con cada sílaba. Después de que todas las sílabas hayan sido combinadas, el/la maestro/a dice la palabra con una pausa entre cada silaba. Los estudiantes combinan las sílabas para decir la palabra entera.

Maestro/a Estudiantes Maestro/a Estudiantes Maestro/a Estudiantes Maestro/a

/que/ a/rra/ t - e /te/ g - ue

/qui//ta/ k - e/na/

desagüe es - qui - na

m - á /má/ a /a/

guitarra pa - que - te paquete/güe/

t - a

esquina gui - ta - rra

/a/

des - a - güe

g - e s - i

k - i

Ejemplo: M: culebra E: culebra, bra

n - a g - ui /güi/

pin - güi - no pingüino n - o

/gue/ a - n

m - o - s /mos/ l - e - n /len/ m - a - n /man/ k - i /qui/ g - ui /güi/ g - e /gue/


Slended, lended,

between each between each the syllables together syllables toge

Sa ju - gue - te jugueteu - gue - te juguete

g - e g - e /gue//gue/ t - e- e /te//te/

j - u j - u /ju//ju/

/ri/que/

que - ri - do queridoquerido/do/am me - ren - gue merengueme - ren - gue m

r - e - n /ren/ r - e - n /ren/ g - e g - e /gue//gue/

m - e /me/ m - e /me/

piquetete

k - ee /que/ue/ p - i /pi//pi/

pi - que - te pi - que - te t - e /te/m

- a /ta/len - güi - ta lengüitaitam

uina

mplal - qui - la/la/

k - i l - a

a - l /al///qui//

gui - sa - do guisadoa - do guisado/do//do//sa//sa//gui//gui/ g - i- i

s - a d - o

l r - a r - a /ra/ man - gue - ra manguera man - gue - ra m

t - a /ta//agüitaagüita a - güi - ta

- ui /güi//a/

paquete

ple k - i

pe - que - ño

k - e k /que/ ñ - o /ñ

p - e p - /pe/

á - gui - la águilaá - gui - laple g - i g - /gui/gui/l - al - a /la/

á á /á//á/

gue - rre - ro guerrero - rre - ro gue r - o /ro/o /ro/ rr - e /rre/r - e /rre/

/des/- s a g - ue g -

desagüedesagüe/güe//güe//a/

des - a - güe des

g - eg - e /gue//gue/

Estudiantes

/len/ m - a - n /man/- a - n //güi/ g - eg /gue/

Sampl

Sampara unir: ara un Junte las dos manos con las palmas tocando para hacer un “cuchillo”. Corté de derecha a izquierda, hmanos con las palmas tocando para hacer un “cuchillo”. Coa. Los estudiantes reflejarán sus movimientos.Los estudiantes reflejarán sus movimientos.Sapalms together to create "choppers." As the teacher, chop from right to left, 1 chop per phonemlms together to create "choppers." As the teacher, chop from rightSaSfatiza la sílaba

ra, también ra, tamben la sílaba en la sílaba Sa

cilantro

tricitriciclo /clo/ octubre /br

alegregre /gre/ culpa culpableble /ble/

cerebroo /bro/SaThe teacher says the word and emphasizes the final syllable. Thher says the word and emphaa ejem cilindro

sday

e qui - ja -e j - aj

d - a

k - i k - i

an - gui -an - gl - a- a

g - i g - i

es es

n

a - n a - neSaSamSaSaSaSa


M: raqueta E: raqueta, ra - que - ta M: /ra/ E: /ra/, r - a M: /que/ E: /que/, k - e M: /ta/ E: /ta/, t - a

*Diga el fonema, no el nombre de la letra.Movimientos de las manos para añadir: El/la maestro/a muestra la mano izquierda con la palma abierta para representar las sílabas. Luego muestre la mano derecha para representar/añadir el fonema inicial y aplauda las manos juntas para representar la palabra entera.Adding hand motion: The teacher holds out the left hand with an open palm to represent the syllables. Then show the right hand to represent/add the initial phoneme and lightly clap hands together for the whole word.

crear -ris /g/ grisgrado -riar /k/ criar -rear /k/-rasco /f/ frasco -rado /g/

brisa-rocha /b/ brocha -ren /t/

crezcotren -robar /p/ probar -ranja /g/ granja -reer /k/ creer

fresco -remio /p/-resco /f/ premio -risa /b/-ras /t/ tras -rezco /k//t/

Ejemplo: M: rado E: rado M: ¿Añada /g/* al principio y la palabra es? E: grado

trestrato-rato /t/ -res-río /f/ frío

Respuestatruco/t/ -rase /f/-resta /p/ presta -renar /f/

Sílaba Añada Respuesta Sílaba-rano /g/ grano -ruco


Adding Initial Phonemes The teacher says the syllables. The students repeat the syllables. The teacher says, "¿Añada /*/ al principio y la palabra es?" *Say phoneme, not letter name. El/la maestro/a dice las sílabas. Los estudiantes repiten las sílabas. El/la maestro/a dice, "¿Añada /*/ al principio y la palabra es?"

Sílaba Añada Respuesta Sílaba Añada Respuestafrase

-ramo /g/ gramo -rimo /p/ primofrenar

Añada Respuesta Sílaba Añada

/la/ l - a /gue/ g - e /güe/ g - ue /ba/ b - a /te/ t - e

alquila al - qui - la merengue me - ren - gue /al/ a - l /me/ m - e

g - e /qui/ k - i /ren/ r - e - nj - u

/gui/ g - i /pi/ p - i /que/ k - e /que/ k - e /ri/ r - i /sa/ s - a /que/ k - e

d - o /do/ d - o /te/ t - e

querido

/ta/ t - a /ño/ ñ - o /do/

/gue/

k - e

/bi/ b - i /qui/ k - i /ju/ bilingüe bi - lin - güe quitaba qui - ta - ba juguete ju - gue - te


/ra/ r - a /pe/ p - e /que/

/lin/ l - i - n /ta/ t - a

guisado gui - sa - do piquete pi - que - teque - ri - do

/da/ d - a /la/ l - a /to/ t - at - o /ra/ r - a /ta/

raqueta ra - que - ta pequeño pe - que - ño

/gue/ g - e /güi/ g - u - i /qui/ k - i /á/ á /mos/ m - o - s /ja/ j - a /gui/ g - i /qui/ k - i

manguera man - gue - ra lengüita len - güi - ta /man/ m - a - n /len/ l - e - n

/na/ n - arr - e /güe/ g - ue

quijada qui - ja - da águila á - gui - la mosquito mos - qui - toEjemplo: /la/ l - a /ro/ r - o /ña/

/a/ a /má/ /güi/ g - ui /qui/

ñ - a /ta/ t - ak - i /gui/ g - i /rre/m - á

/na/ n - a /güe/ g - ue /no/ n - o

agüita a - güi - ta máquina má - qui - na /an/ a - n /gue/ g - e /ci/ s - i

guerrero gue - rre - ro cigüeña ci - güe - ña

rr - a /rra/ /que/ k - e /ta/ /qui/ k - i /a/ a /güi/ g - ui /te/ t - e

jueves/Thursday viernes/FridaySegmenting Syllables & Phonemes Maestro/a Estudiantes Maestro/a Estudiantes

Destrezas/Skills lunes/Monday martes/Tuesday miércoles/WednesdayEstudiantes Maestro/a Estudiantes Maestro/aEstudiantes Maestro/a

/es/ e - s pingüino pin - güi - no paquete pa - que - te guitarra gui - ta - rraEl/la maestro/a dice la palabra. Los estudiantes

repiten la palabra y la segmentan en sílabas. El/la maestro/a luego dice cada sílaba individual. Los estudiantes repiten esa sílaba y luego la segmentan en fonemas individuales.

esquina es - qui - na desagüe des - a - güe /pa/ p - a /gui/ g - i /des/ d - e - s /pin/ p - i - n

t - a

anguila an - gui - la


Sample

S-rasco /f/-rocha /b/ brocha-roch-ras /t/ tras --rasada /g/* al da /g/* al

-resta /p/ presta -renar /f//p

os para segmentar: ara seg Los estudiantes juntan las manos con las palmas abiertas para poder “cortar” palabras. Los estudiantes htudiantes juntan las manos con las palmas abiertas para podeha a izquierda para que los estudiantes puedan reflejar los movimientos correctamente. a izquierda para que los estudiantes puedan reflejar los movimientos correctamente.

tudents place palms together to create "choppers" and make a chopping motion as they say each syllable orudents place palms together to create "choppers" and make a chopping mo

The teacher says the syllables. The students repeat the syllables. The teacThe teacher says the syllables. The studenos estudiantes dice, "¿Añada

Sílaba Añada Respuesta SAñada Respuesta ílaba Añada

-ramo /g/ gramo -rimomo /

/güe/ g - ue /ba/ b - a /güe/ g - ue /ba/ /te/ t - e

alquila /al/

g - eej - uu

/gui/ g - i /gk - e /que/ k - e /ri/ r - i /sa/ s - aque/ k - e /ri/ r - i

d - o /do/ d - d - o

querido quer

t - a /ño/ ñ - o /do/o/ ñ - o /do/

/gue/

k - ek -

/bi/ b - i /qui/ k - i /ju/ /bi/ b - i /qui/ k - i bilingüe bi - lin - güe quitaba qui - ta - ba juguete ju - gue - tebi - lin - güe quitaba qui - ta - ba juguete ju - gue

a /pe/ p - ep - e /que//que/

/lin/ l - i - n /ta/ /lin/ l - i - n / t - a

guisado gui - sa - do pique guisadoque - ri - doq

/la/ l - a /to/ /to t - o /ra/ r - a /ra/ /ta/

- ta pequeño pe - que - ñoequeño pe - que - ñ

/gue/ g - e /gue/ g - e /güi/á /mos/ m - o - s/mos/ m

/ g - i /qui/ k - i

manguera man - gue - ra lengüitaanguera man - gue - ra leng /man/ m - a - n /len/ /man/ m - a - n /le

/na//na//güe/ g - ue

gui - la mosquito mos - qui - tomos - qui - to

/ña/

/a/ /a/ a a /má /m /güi/ g - ui /qui//güi/ g - ui /qui/

ñ - aa /ta/ t - ata/ t - a

agüita a - güi - ta m agüita a - güi - ta ms - ici - güe - ña

/ /que/ k - eq /te/ t - e /te/ t - e

ayEstudiantespa - que - te

a/ p - a

Sample

SaaSaSamSamSaSaSEl/la maestro/a muestra la

he left ha

SaS


Destrezas/Skills

Diga sonidos, no nombres de letras. Diphthong Sounds

Por ejemplo Lunes: (ue, ua... ) "El sonido es _." Martes - viernes: "/s/ con /ue/ dice sue." Repita para formar otras sílabas (mue, pue, crue).Tuesday - Friday: Combine consonants or blends with diphthongs to form syllables.Monday: Show only the diphthongs. Lunes: Mostrar solo los diptongos.

Martes - viernes: Combina consonantes o el grupo consonántico con diptongos para formar sílabas.Say sounds, not letter names.

Ejemplo: M: granja E: granja M: ¿Sin /g/* que queda? E: ranja

Ejemplo: M: copa E: copa M: ¿Cambie /o/* a /a/* y la nueva palabra es? E: capa

*Diga el fonema, no el nombre de la letra./a/ bata lava sube faja

/u/ dudo choca /i/ chica dedoloba sabe /u/

mona /i/ mina bote /a/ bate rica

paga

/o/ roca bota

Palabra Cambie

saca /e/ seca fija

/i/ cineRespuestaRespuesta

toco hija /o/ hoja corro /a/ carro/e/ cheque

vida/a/ peca

toma /e/poca

dicetema/o/

Palabradoce

pegasaco

/a/ boda /i/ rata /e/ reta copa /a/ capa tuna /i/ tina /e/

/o/

seco

creer /k/ reer granja /g/ ranja brocha /b/rascorear frasco /f/

Movimientos de las manos para eliminar: El/la maestro/a muestra ambas manos con las palmas abiertas. La mano derecha representa el fonema inicial y la mano izquierda representa los fonemas restantes. Retire la mano derecha para eliminar el fonema inicial y muestre lo que queda con la mano izquierda.Deleting hand motion: The teacher holds out both hands with open palms. The right hand represents the initial phoneme and the left hand represents the remaining phonemes. Remove the right hand to delete the initial phoneme and show what remains with the left hand.

Substituting Medial Phonemes The teacher says the word. The students repeat the word. The teacher says, "¿Cambie /*/ a /*/ y la nueva palabra es?" *Say phoneme, not letter name.

Palabra Cambie Respuesta Palabra Cambie RespuestaEl/la maestro/a dice la palabra. Los estudiantes repiten la palabra. El/la maestro/a dice, "¿Cambie /*/ a /*/ y la nueva palabra es?" taco /o/

Cambie cene

Palabra Cambie Respuesta llama /e/ yema choque /o/

rado/g/*Diga el fonema, no el nombre de la letra. gris /g/ ris crear /k/ criar /k/ riar gradorenrocha probar /p/ robar

/k/ rezco tren /t/

/p/ rimoramo/g/ gramo trato /t/ rato brisa /b/ risa premio /p/ remio crezco tras /t/ ras fresco /f/ resco

Deleting Initial Phonemes The teacher says the word. The students repeat the word. The teacher says, "¿Sin /*/ qué queda?" *Say phoneme, not letter name. El/la maestro/a dice la palabra. Los estudiantes repiten la palabra. El/la maestro/a dice, "¿Sin /*/ qué queda?"

Palabra Sin Respuesta Palabra Sin

tres /t/ res frío /f/ río

Respuesta frase /f/ rase truco /t/ ruco

primo

Respuestarenar


Respuesta Palabra Sin


rano frenar /f/ Palabra Sin Respuesta Palabra Sin presta /p/ resta grano /g/


SSde letras. etras. Sam Por ejemplo Por Lunesunes: (ue, ua... ) "El sonido es _." : (ue, ua... ) " Martes - Tuesday - Friday: Combine consonants or blends with diphthongs to form syllables.mbine consonants or blends with diphthonMonday:d Show only the diphthongs.y the diphthongs. Lunes: Mos

MaSSamp

letra.etra.

Sa/a/ batabata

mo mo

Snana /i/ minamina

bo

Sta

cinetoco

/e/ reta/o/

espuesta

Sam la laavav loba bo boatete /a/ bate/a/

hi

aja /o/ hoja/o/ hoja

toma /e//e/ tematema

coapa /a/ capa/a/ capa/o//o/

Palabra Cambie Respuestambie Respuestammplsubesube sambe /u//u/ ri rmca /o/ roca/o/ roca

comrro /a/ carro/a/ carro tumna /i/ tina/i/ tina

Palabra Cambie Respuestaa Cambie R llamma /e/ yemayemamppl ded

p Respuesta/e/ cheque

peppca po/o/op boda /i/

Palabra CambiePalabra cho chopquep Pala

amplmpleents repeat the word. The teacher says, "¿Cambie /*says, "¿Cambie /*m/ a /*/ y la nueva palabra es?" *Say phoneme, not letter name. / a /*/ y la nueva palabra es?" *Say phoneme, nomple

tial phoneme and the left hand represents the remaining phonemes. Remove the right hand to delete the initial hand represents the remaining phonemes. Remove the right hand to delete thepleha representa el fonema inicial y la mano izquierda representa los fonemas restantes. Retire lacial y la mano izquierda representa los fonemas restantes. Retirepl/b/

rascoo /f/rocha

mo

ple cplriarar /k// riarriar p lrobarrobar /p// robar

t t lratorato /t/ ratorato

ple geradodo t terenren c ceerezrezras ff lrescorescof /f/ resco p perir

Respuesta Pranorano ferf

ra Sin g g

lranora /g/eple

ursday

epleplemplemplemplSamp

SamSaSa


M: e - s E: /es/ M: k - r - i E: /cri/ M: b - i - r E: /bir/ M: es - cri - bir E: escribir

/fle//pre/ simplifica /pli/ instrumento/clu/ entrevista /tre/ inclinado

Ejemplo: M: complicado E: complicado, pli/cli/

disciplina /pli/ complicado /pli/ interpreta /tru/ compromiso /pro/ agradecer /gra/ exclusivo

/tra/ reflejaba acróbata /cró/ indiscreto /cre/ sobremesa /bre/ atrasado reciclado /cla/ reglamento /gla/ aplicación

incompleto /ple/ lavaplatos /pla//dru//pli/ refrigera /fri/ madrugada

reflexiona /fle/ bicicleta /cle/ fotógrafo /gra/ camuflaje /fla/ cocodrilo /dri/ micrófono /cró/ agradable

incluye

/gra/ establecer /ble/ parabrisas /bri/ obligaba /bli/


Isolating Medial Syllables The teacher says the word and emphasizes the medial blends syllable. The students repeat the word, also emphasizing the medial blends syllable, and then isolate the medial blends syllable. asombrado /bra/ amueblado /bla/ peregrino /gri/

/ve/ k - l - u

cru - za - do cruzado cra - yo - la crayola e - clip - se eclipse/se/ l - e - s /les/ y - e

cla - ve - les claveles in - clu - ye/ye/

z - a /za/ y - o /yo/ k - l - i - p k - l - a /cla/ i - n /in/

/clu/ d - o /do/ l - a /la/ s - e

k - r - u /cru/ k - r - a /cra/ e /e//clip/ v - e

describirciclista se - cre - to secreto in - clu - so incluso des - cri - bir/to//cre/ k - l - u /clu/ k - r - i /cri/

/bir/ s - o /so/ b - i - r

/des/ k - l - a /cla/ k - l - i - s /clis/

/se/ i - n /in/ d - e - sThe teacher says the first syllable with a pause in between the phonemes. The students blend the phonemes together to say the whole syllable. The teacher repeats this process with each syllable. After all individual syllables have been blended, teacher says the word with a pause between each syllable. The students blend the syllables together to say the whole word.

t - e /te/ s - i /ci/ s - e k - r - e

te - cla - do teclado ci - clis - ta d - o /do/ t - a /ta/ t - o

a - la - crán alacrán de - cla - ro

l - a /la/ k - l - a /cla/k - r - á - n /crán/ r - o /ro/

declaro/nar/ d - o /do/ k - l - a - r /clar/

in - cli - nar inclinar cru - ji - do crujido re - ci - clar reciclar

/de/

d - a - d /dad/ k - a - r /car/ b - i - r /bir/escribir re - cla - mo reclamo dis - cre - to discreto

i - n /in/ k - r - u /cru/ r - e /re/

/cre//dis/

Ejemplo: cla - ri - dad claridad cri - ti - car criticar es - cri - bir m - o /mo/ t - o /to/

r - i /ri/ t - i /ti/ k - r - i /cri/ k - l - a /cla/ k - r - e/cla/

/ni/ k - r - e

/to/

/con/ k - l - í /clí/ d - i /di/ k - l - a /cla/ m - o

/ca/concreto clí - ni - ca

/to/ r - a - rclínica

/cre/ n - i

Destrezas/Skills lunes/Monday martes/Tuesday miércoles/Wednesday jueves/Thursday viernes/FridayBlending Phonemes & Syllables Maestro/a Estudiantes Maestro/a Estudiantes Maestro/a Estudiantes Maestro/a Estudiantes Maestro/a Estudiantes

k - r - é /cré/ a /a/ /cre/ k - o - nEl/la maestro/a dice la primera sílaba con una pausa entre fonemas. Los estudiantes combinan los fonemas para decir la sílaba entera. El/la maestro/a repite este proceso con cada sílaba. Después de que todas las sílabas hayan sido combinadas, el/la maestro/a dice la palabra con una pausa entre cada silaba. Los estudiantes combinan las sílabas para decir la palabra entera.

/mo/ k - r - e

cré - di - to crédito a - cla - rar t - o

k - l - a /es/

aclarar cre - mo - so cremoso con - cre - to

r - e

k - a

k - r - i /cri/ e - s

/rar/ s - o /so/ t - o

El/la maestro/a dice la palabra y enfatiza la sílaba trabada de en medio. Los estudiantes repiten la palabra, también enfatizando la sílaba trabada de en medio, y luego dicen la sílaba trabada de en medio.

/re/ d - i - s

a /a/ d - e k - l - i /cli/ j - i /ji/ s - i /ci/ n - a - r


s para unir: ara un Junte las dos manos con las palmas tocando para hacer un “cuchillo”. Corté de derecha a izquierda, hamas tocando para hacer un “cuchillo”. Cora. Los estudiantes reflejarán sus movimientos. Los estudiantes reflejarán sus movimientos.

palms together to create "choppers." As the teacher, chop from right to left, 1 chop per phoneme alms together to create "choppers." As the teacher, chop from right t

cru - za - do cruzado cra - yo - la crayola e - clip - se eu - za - do cruzado cra - yo - la/se/

z - a z - a /za/ y - o /za/ y - /yo/ k - l - i - p k - l -

d - o d - o /do/ l - al - a /la/ s - e/ s

k - r - u /cru/ k - r - a /cra/ e k - r - u /cru/ k - r - a /cra/ /e///clip/ p/

ciclista se - cre - to secreto in - clu - soista se - cre - to secret/to//to//cre/ k - l - u/cre/ k - /clu/

s - o /so/cla/ k - l - i - s /clis/l - i - s /clis/

/se/ i - n/se/ i - n /in/ d

nded, ded, etween each etween each

he syllables together yllables together

e/ s - i /ci/ s - e /ci/ s - e k - r - er - e

e - cla - do teclado ci - clis - tado ci - clis - ta/do/ t - a /ta/ t - oa /ta/

a - la - crán alacrán de - cla - ra - la - crán

l - al - /la/ k - l - a/la/ kk - r - á - n /crán/ r - o k - r - á - n- o /do/ k - l - a - r /clar/ k - l - a - r

cru - ji - do crujido re - ci - clar reciclardo re - ci - clar r

b - i - r /bir/escribir re - cla - mo reclamo dis - creescribir re - cla - mo reclamo dis - c

/cru/ r - e /re//r

r es - cri - bir m - o /mo/ t - o- o /mo/ t - o

i /cri/ k - l - a /cla/ k - r k - l - a /cla/ k

/to//to/

/con/

concreto clconcreto c

/cre/

dayEstudiantes

- r - e

/es/

moso con - cre - to con

r - er - e

k t - o t -

/re/ d - d -

a a /a/ d - e/a/ d - e/ji/ s - i /ci/

Sample

SamSaSaSaSpli disciplina

comp

acróbata / recireciclado /cla/

fotóógragrafofo /gra/ cam esta estableblecerc /ble/

The teacher says the word and emphasizes the medial blends syher says the word and empha asombraradodo /bra/ amuebladofatiza la sílaba

repiten la repiten ltrabada detrabada de

a de en de en SaSaSa


M: incluso E: incluso, in - clu - so M: /in/ E: /in/, i - n M: /clu/ E: /klu/, k - l - u M: /so/ E: /so/, s - o

playeraclásicoEjemplo: M: aneta E: aneta M: ¿Añada /pl/* al principio y la palabra es? E: planeta cliente -omero

clasifica -ínica /cl/ clínica-adiola /gl/ gladiola -ásico /cl/

glosario-iente /cl/

Adding hand motion: The teacher holds out the left hand with an open palm to represent the syllables. Then show the right hand to represent/add the initial blend and lightly clap hands together for the whole word.

florista -aveles /cl/ claveles/fl/ flexible -antita /pl/ /pl/ plática -orista*Diga el grupo consonántico, no los nombres de las letras. /fl/Movimientos de las manos para añadir: El/la maestro/a muestra la mano izquierda con la palma abierta para representar las sílabas. Luego muestre la mano derecha para representar/añadir el grupo consonántico inicial y aplauda las manos juntas para representar la palabra entera.

plantita -ática-exible

/fl/ flamencoglucosa-ucosa /gl/ -amenco-anifica /pl/ planifica-aquita /fl/ flaquita -asifica /cl/-anchaba /pl/ planchaba -osario /gl/

/pl/ plomero -ayera /pl/

Respuesta-ancura /bl/ blancura -orero /fl/

Sílaba Añada Respuesta Sílabaglorieta-arifica /cl/ clarifica -orieta /gl/ -antilla /pl/


Adding Initial Blends The teacher says the syllables. The students repeat the syllables. The teacher says, "¿Añada /*/ al principio y la palabra es?" *Say blend, not letter names. El/la maestro/a dice las sílabas. Los estudiantes repiten las sílabas. El/la maestro/a dice, "¿Añada /*/ al principio y la palabra es?"

Sílaba Añada Respuesta Sílaba Añada Respuestaplantilla

-arinete /cl/ clarinete -aneta /pl/ planetaflorero

Añada Respuesta Sílaba Añada

/se/ s - e /la/ l - a /ye/ y - e /les/ l - e - s /do/ d - o

eclipse e - clip - se crayola cra - yo - la /e/ e /cra/ k - r - a

z - a /clip/ k - l - i - p /yo/ y - ok - r - u

/se/ s - e /ci/ s - i /cri/ k - r - i /clu/ k - l - u /cla/ k - l - a /cre/ k - r - e /clis/ k - l - i - s

d - o /to/ t - o /ta/ t - a

teclado

/bir/ b - i - r /so/ s - o /do/

/za/

t - e

/in/ i - n /cla/ k - l - a /cru/ incluye in - clu - ye claveles cla - ve - les cruzado cru - za - do


/des/ d - e - s /in/ i - n /te/

/clu/ k - l - u /ve/ v - e

secreto se - cre - to ciclista ci - clis - tate - cla - do

/ro/ r - o /crán/ k - r - á - n /nar/ d - on - a - r /clar/ k - l - a - r /do/

describir des - cri - bir incluso in - clu - so

/de/ d - e /a/ a /in/ i - n /cla/ k - l - a /la/ l - a /cli/ k - l - i

cru - ji - do /re/ r - e /cru/ k - r - u

/car/ k - a - r

/ci/ s - i /ji/ j - i

declaro de - cla - ro alacrán a - la - crán inclinar in - cli - nar reciclar re - ci - clar crujidoEjemplo: /to/ t - o /mo/ m- o /dad/

/cri/ k - r - i /ti/d - a - d /bir/ b - i - r

t - i /dis/ d - i - s /re/ r - e /cla/ k - l - a /cre/ k - r - e /cla/ k - l - a /ri/ r - i

/es/ e - s /cri/ k - r - i

/ca/ k - a /to/ t - o /to/ t - o

escribir es - cri - bir criticar cri - ti - car reclamo re - cla - mo claridad cla - ri - dad

r - a - r /rar/ /mo/ m - o /cla/ /ni/ n - i /cre/ k - r - e /di/ d - i /so/ s - o

/clí/ k - l - í crédito cré - di - to cremoso cre - mo - so aclarar a - cla - rarEl/la maestro/a dice la palabra. Los estudiantes

repiten la palabra y la segmentan en sílabas. El/la maestro/a luego dice cada sílaba individual. Los estudiantes repiten esa sílaba y luego la segmentan en fonemas individuales.

clínica clí - ni - ca concreto con - cre - to /cre/ k - r - e /a/ a /con/ k - o - n /cré/ k - r - é

k - l - a

discreto dis - cre - to

jueves/Thursday viernes/FridaySegmenting Syllables & Phonemes Maestro/a Estudiantes Maestro/a Estudiantes

Destrezas/Skills lunes/Monday martes/Tuesday miércoles/WednesdayEstudiantes Maestro/a Estudiantes Maestro/aEstudiantes Maestro/a


Sample

Sñada /pl/* al ñada /pl/* al -adiola /gl/ gladiol-adio

/fl/ flde las letras.

El/la maestro/a muestra la m-exible

-anchaba /pl/ planchaba --anchaba

-ancura /bl/ blancura -orero /flra /

os para segmentar: ara seg Los estudiantes juntan las manos con las palmas abiertas para poder “cortar” palabras. Los estudiantes haudiantes juntan las manos con las palmas abiertas para podcha a izquierda para que los estudiantes puedan reflejar los movimientos correctamente. a izquierda para que los estudiantes puedan reflejar los movimientos correctamente.

Students place palms together to create "choppers" and make a chopping motion as they say each syllable or pudents place palms together to create "choppers" and make a chopping motion a

The teacher says the syllables. The students repeat the syllables. The teacThe teacher says the syllables. The students reLos estudiantes

dice, "¿Añada /*/ Sílaba Añada Respuesta SAñada Respuesta ílaba Añada

-arinete /cl/ clarinete -anetanete /

/ye/ y - e /ye/ y /les/ l - e - s /do/ d - o /les/ l - e - s

eclipse /e/

z - aak - r - ur - u

/se/ s - e /sek - r - i /clu/ k - l - u /cla/ k - l - a /cre/ k - r - e/clu/ k - l - u /cla/ k - l - a /

d - o /to/d - o t - o

teclado tecla

/ b - i - r /so/ s - o /do/o/ s - o /do/

/za/

t - e t - e

/in/ i - ni - n /cla/ k - l - a /cru/k - l - a incluye in - clu - ye claveles cla - ve - les cruzado cru - za - doin - clu - ye claveles cla - ve - les cruzado cru - za

- e - s /in/ i - ni - n /te/te/

/clu/ k - l - u /ve/ v - e /clu/ k - l - u /ve/

secreto se - cre - to ciclista secretote - cla - dot

/crán/ k - r - á - n /nar/- n /na n - a - r /clar/ k - l - a - r /do/ /clar/

- bir incluso in - clu - soin - clu - so

a /in/ i - nil - a /cli/ k - l - i

/re/ r - e /re/ r - e /cru/ /cr

/car//car/

/ci/ /c s - i /ji/

- la - crán inclinar in - cli - nar reciclar re - ci - clar crujidoin - cli - nar reciclar re - ci - clar cruji

/dad/ /cri/ k - r - i /ti//cri/ k - r - i

d - a - d /bir/ b - i - r- a - d /bir/ b - i - r

k - l - ari/ r - i

/es/ e - s /es/ e /cri /cri escribir es - cri - bir cri escribir es - cri - bir cricla - ri - dad

/ /mo/ m - o /mo/ m - o /so/ s - o /so/ s - o

cre - mo - so/ k - r - e

aystudiantes

Sample

SaaSaSamSamSaSaSaShe left han


Destrezas/Skills

Diga sonidos, no nombres de letras. Diphthong Sounds Monday: Show only the diphthongs. Lunes: Mostrar solo los diptongos.

Tuesday - Friday: Combine consonants or blends with diphthongs to form syllables. Martes - viernes: Combina consonantes o el grupo consonántico con diptongos para formar sílabas.Say sounds, not letter names. Por ejemplo Lunes: (ue, ua... ) "El sonido es _." Martes - viernes: "/s/ con /ue/ dice sue." Repita para formar otras sílabas (mue, pue, crue).

Ejemplo: M: plomero E: plomero M: ¿Sin /pl/* que queda? E: omero

Ejemplo: M: cielo E: cielo M: ¿Cambie /ie/* a /e/* y la nueva palabra es? E: celo


flauta /o/ flota deuda

suelta/a/ callo/i/ vine viuda /i/ vida

/a/ salta nueve /ie/ nieve

/a/ pasto juego /u/ jugo miedo /u/ mudo/e/ cerro bailar /o/ volarcanto dual /e/ del

Palabra Cambie Respuestacoro cuero /o/

Palabra Cambie Respuesta miel /i/ mil dueña /a/ daña

Palabra Cambie Respuesta

/u/ duda duende /o/ donde puesto

ruido /o/ rodo muela /u/ mula cuello chueco /i/ chico cielo /e/ celo viene

Movimientos de las manos para eliminar: El/la maestro/a muestra ambas manos con las palmas abiertas. La mano derecha representa el grupo consonántico inicial y la mano izquierda representa el resto de la palabra. Retire la mano derecha para eliminar el grupo consonántico inicial y muestre lo que queda con la mano izquierda.Deleting hand motion: The teacher holds out both hands with open palms. The right hand represents the initial blend and the left hand represents the rest of the word. Remove the right hand to delete the initial blend and show what remains with the left hand.

Substituting Medial Phonemes The teacher says the word. The students repeat the word. The teacher says, "¿Cambie /*/ a /*/ y la nueva palabra es?" *Say phonemes, not letter name. El/la maestro/a dice la palabra. Los estudiantes repiten la palabra. El/la maestro/a dice, "¿Cambie /*/ a /*/ y la nueva palabra es?"

jaula /a/ jala pausa /a/ Palabra Cambie Respuesta Palabra Cambie Respuesta

pasa cierro reina /a/ rana cuanto /a/

playera /pl/ ayera plomero /pl/ omero gladiola /gl/exibleorista flexible /fl/ antita/pl/*Diga el grupo consonántico,

no los nombres de las letras. claveles /cl/ aveles florista /fl/ plática /pl/ ática plantita

ásicoadiola cliente /cl/ iente/gl/ osario

clásico /cl/

aneta clínica /cl/ ínica clasifica /cl/ asifica glosario planchaba /pl/ anchaba flaquita /fl/ aquita

clarifica /cl/ florero /fl/ glucosa /gl/ ucosa planeta /pl/

Deleting Initial Blends The teacher says the word. The students repeat the word. The teacher says, "¿Sin /*/ qué queda?" *Say blend, not letter names. El/la maestro/a dice la palabra. Los estudiantes repiten la palabra. El/la maestro/a dice, "¿Sin /*/ qué queda?"


flamenco /fl/ amenco planifica /pl/ anifica

Respuesta plantilla /pl/ antilla glorieta /gl/ orieta

Respuestaoreroarifica


Respuesta Palabra Sin


arinete/cl/


clarinete blancura /bl/ ancura


Samp

Se letras. etras. SamMonday: Show only the diphthongs.y the diphthongs. Lunes:Tuesday - Fridayuesday Fr : Combine consonants or blends with diphthongs to form syllables.bine consonants or blends with diphtho

Por ejemplo Por LunesLunes: (ue, ua... ) "El sonido es _." : (ue, u MartSSletra.tra.

Sadeu

Sda /u/ duda/ duda

rui rui

Sdodo /o/ rodoro

chue chu

Sco /i/ chicochico

/a/ jala/a/ rana

Respuesta

amcantonto due dande /o/ donde/o/ donde

muemuealal /u/ mula/u/ cie ciealol /e/ celo/e/

pausa /a//a/ Palabra Cambie RespuestaPalabra Cambie Respues

pasapasa cuaanto /a//amp/a/ callollo

/i/ vine/i/ vine/a/ pasto/a/ pasto

duaml /e/ del/e/ del

Palabra Cambie RespuestaCambie Resp mieml /i/ mil/i/ mil

puemsto

cue cumllo vie mnep

viup

da juepgo /u

/e/ due dupña /a/ daña Palabra Cambie Respuesta Palab

cieprrommppSamp

Samplstudents repeat the word. The teacher says, "¿Cambie /*he word. The teacher says, "¿Cambie /*m/ a /*/ y la nueva palabra es?" *Say phonemes, not letter name. / a /*/ y la nueva palabra es?" *Say phonemes, nmple

e initial blend and the left hand represents the rest of the word. Remove the right hand to delete the initial blend andt hand represents the rest of the word. Remove the right hand to delete the initialpleerecha representa el grupo consonántico inicial y la mano izquierda representa el resto de la palabrrupo consonántico inicial y la mano izquierda representa el resto de la papl/gl/

exibleble /fl/adiola

ple plpláticaática /pl/l/ áticaática cll lienteiente /cl/l/ ientel/f /

ple pleantitnti cl cleásicási gl gleosose clcl

larificaa /cl/ fe gl gl lucosauc /gl/ ucosa plucosa plearificaarifica

Respuesta

nete

bra Sinepleursday

epleplemplemplmpSamp

SamSa

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Lección de conciencia fonémica para semana 4 Destrezas