Lcole maternelle, le socle du socle

Lcole maternelle, le socle du socle Stage Quito du 20 au 24 mai 2014

Fatiha INZA, EMFE Claudie RICCI, IEN Les objectifs et contenus du stage Rinterroger les pratiques de maternelle, en particulier la lumire du dernier rapport de lIGEN de juin 2011.

Contenus:La maternelle: socle du Socle.Ce stage accordera une large place aux fondamentaux et sera loccasion de rinterroger les pratiques de maternelle: temps dapprentissage, nature et rle des ateliers, volution de lespace et des emplois du temps, occupationnel des apprentissages, place de loral, rle et statut de lcrit, construction de lautonomie, etc.Dans le contexte de nos tablissements, comment saffranchir de la tension entre objectifs de scolarisation et les attentes des familles latino-amricaines.Le stage intgrera une rflexion sur les pratiques donnant une place au numrique ainsi que sur lvaluation. Reprsentations et besoins des stagiairesConsigne : Individuellement, crire :

1. en deux mots, ce quest pour vous enseigner en maternelle ?

2. Vos deux russites les plus grandes,

3. Vos deux plus grandes difficults

Un peu dhistoire Dabord un droit lducation : Lcole maternelle cre par un dcret du 2 aot 1881, elle supplante les coles tricoter, la salle dasile,Ce nest ni une petite caserne, ni une petite Sorbonne Pauline KergomardUn lieu qui saffranchit progressivement de lcole lmentaire par une pdagogie autonome, Une frquentation passe de 40% dune classe dge en 1950 100% dans les annes 70 pour les GS, 1980 pour les MS, 1990 pour les PS. Des enjeux qui voluent quand le passage dans le secondaire touche tous les lves : du quantitatif au qualitatif. Les premiers pas POUR UN parcours scolaire REUSSIDonner le gut dapprendre, Transmettre le got de russir, Donner lenvie de grandir, Dcouvrir le monde et les cultures, Dvelopper la curiosit et lapptence des connaissances, Dvelopper lentraide et lenvie dagir avec les autres,

le socle pour la russite scolaire puis sociale.

Lcole maternelle : Le socle du socleC1 .La matrise de la langue franaise :s'approprier le langagedcouvrir l'crit

C2.La pratique dune langue vivante trangreC3.Les principaux lments de mathmatiques et la culture scientifique et technologiquedcouvrir le monde mathmatiques, sciencesC4.La matrise des Techniques usuelles de linformation et de la communicationC5.La culture humanisteagir et s'exprimer avec son corpspercevoir, sentir, imaginer, crerdcouvrir le monde espace, temps

C6.Les comptences sociales et civiquesdevenir lveC7.L'autonomie et linitiativedevenir lve la pLace de Lcole maternelle dans nos tablissements ltranger Lcole maternelle = la vitrine de nos tablissements :Pour les familles, un choix crucial ds le plus jeune ge de lenfant, qui engage pour un parcours de 15 ans, Le choix dune langue, dune culture et dun systme ducatif, qui implique : Un vrai projet pour les familles Un contrat linscription de lenfant, Une cole performante, qui donne envie dapprendre et de grandir, ouverte aux familles, ouverte sur lextrieur. Lactualit de notre cole maternelle Une cole en volution partir de constats : points dappui pour la loi de refondation de lcole du 8 juillet 2013

Rf. Rapport de lIGEN de 2011

Des constats qui interpellent

1) Lappauvrissement de lespace : - Un amnagement peu diffrenci selon les sections,- Une absence de rflexion sur la relation entre espace et pdagogie,- Une prise en compte insuffisante des besoins des enfants.Des constats qui interpellent2) La place de lcrit - Une diversit des fonctions de lcrit peu prise en compte,- Des usages souvent limits aux rituels,- Un crit qui surclasse la production picturale.Des constats qui interpellent3) Une organisation du temps strotype-Une centration sur les aspects organisationnels,- Une organisation indiffrencie de la PS la GS,- Une dichotomie installe entre temps dits dapprentissage et temps dits informels.Des constats qui interpellent4) Deux modalits dominantes de mise en uvre des activits, le regroupement et les ateliers :Des situations enjeux didactiques pauvres,Une insuffisante prise en compte des procdures des lves,Une absence de coopration entre lves,Des constats qui interpellent5) Des pratiques dvaluation normatives - Des situations formelles, des activits sur papier au dtriment de lobservation et de lanalyse des productions quotidiennes,- Une absence de rgulation du projet denseignement,- Une implication trop faible des lves.

Des constats qui interpellent6) Les outils des lves : - Une inflation et une spcialisation prcoces des outils,- Une implantation du travail sur fiche,- Des productions qui se substituent lapprentissage, - Des temps de manipulation, dexploration, de jeu insuffisants.Des constats qui interpellent7) La prparation de classe - Une rflexion didactique insuffisante,- Une logique dorganisation dactivits dominante.Des constats qui interpellent8) Une faiblesse persistante de la pdagogie de loral - Un enseignement du langage ni programm, ni organis,- Des interactions inscrites dans un schma dominant question-rponse,Des objectifs qui ne sont pas appropris,Des dispositifs pdagogiques rigides.Des constats qui interpellent9) La prparation la lecture et lcriture, entre progrs et drives - Un travail sur la conscience phonologique en GS parfois envahissant, au dtriment du travail de loral, de la comprhension et de la production crite Des activits en amont de la GS trop formelles

en bref,Des modalits organisationnelles qui contraignent les aspects didactiquesUne forme de primarisation de lcole maternelleUne faible diffrenciation des exigences et des activits au fil du parcoursUne pdagogie de loral et de lcrit repenser. mais dindniables russites !Note DEPP n2013-19 : forte augmentation des acquis des lves au CP entre 1997 et 2011A partir dune valuation des lves en dbut de CP en 2011De quoi sagit-il ?Une valuation de dbut de CP dans le cadre dun suivi de panel.Une reprise lidentique dpreuves donnes antrieurement mme sil ny a pas reprise exhaustive. Un protocole qui na pas t conu pour mesurer latteinte dobjectifs prvus pour la fin de lcole maternelle, ni en 1997, ni en 2011.contenus preuve: phonologie, numration, temps, criture mots, criture aprs mmorisation, prlecture, connaissance alphabet et sons des lettres, figures gomtriques.

Des rsultats encourageants : Une forte augmentation des acquis des lves au CP

Une volution positive Augmentation gnrale des lves de 97 2011 (moins dlves en difficult, 46% dlves plus perf). Suivi de cohorte en CE2: item prdictifs de la russite ultrieure (pr-lecture et numration des progrs les plus importants)Pas le seul fait de lcole, niveau de diplme des mres +20 points et 13 points pour les pres. Mres inactives moins nombreuses. 30% des progrs lis lvolution de la socit et 70% le fait de lcole. Rle de compensation de lcole, Filles ont de meilleures performantes en comprhension orale et concept de temps, Trimestres de naissance: enfants ns au 1er trimestre plus performants,

Les perspectives pour demain : La loi de refondation de lcole Maternelle Rfrence aux textes :

Loi n2013-595 du 8 juillet 2013 art.8,

Loi n2013-595 du 8 juillet 2013 art.44

Le rapport annex la loi. Loi n2013-595 du 8 juillet 2013 art.8Les classes enfantines ou les coles maternelles sont ouvertes, en milieu rural comme en milieu urbain, aux enfants qui n'ont pas atteint l'ge de la scolarit obligatoire.Tout enfant doit pouvoir tre accueilli, l'ge de trois ans, dans une cole maternelle ou une classe enfantine le plus prs possible de son domicile, si sa famille en fait la demande.Dans les classes enfantines ou les coles maternelles, les enfants peuvent tre accueillis ds l'ge de deux ans rvolus dans des conditions ducatives et pdagogiques adaptes leur ge visant leur dveloppement moteur, sensoriel et cognitif, prcises par le ministre charg de l'ducation nationale. Cet accueil donne lieu un dialogue avec les familles. Il est organis en priorit dans les coles situes dans un environnement social dfavoris, que ce soit dans les zones urbaines, rurales ou de montagne et dans les rgions d'outre-mer.Dans ces classes et ces coles, les enfants de moins de trois ans sont comptabiliss dans les prvisions d'effectifs d'lves pour la rentre. Loi n2013-595 du 8 juillet 2013 art.44Favoriser l'veil de la personnalit des enfants,Stimuler leur dveloppement sensoriel, moteur, cognitif et social,Dveloppe l'estime de soi et des autres et concourir leur panouissement affectif. Dvelopper l'envie et le plaisir d'apprendre, afin de lui permettre progressivement de devenir lve. Elle est adapte aux besoins des lves en situation de handicap pour permettre leur scolarisation.Elle tend prvenir des difficults scolaires, dpister les handicaps et compenser les ingalits.La mission ducative de l'cole maternelle comporte une premire approche des outils de base de la connaissance, prpare les enfants aux apprentissages fondamentaux dispenss l'cole lmentaire et leur apprend les principes de la vie en socit.les orientations de la refondation (rapport annex la loi)Redfinir les missions de l'cole maternelle :

La cration d'un cycle unique,Cette redfinition prendra effet la rentre 2014. Il s'agit de prparer progressivement les enfants aux apprentissages fondamentaux dispenss l'cole lmentaire.Renforcer la liaison GS-CP pour viser la continuit des apprentissages et la prise en charge des lves en difficult, Pour les lves : dvelopper chez chacun la confiance en soi et l'envie d'apprendre, conforter et stimuler le dveloppement affectif, social, sensoriel, moteur et cognitif des enfants et les initier aux diffrents moyens d'expression. Elle assure une premire acquisition des principes de la vie en socit et de l'galit entre les filles et les garons. La prvention des difficults scolaires y est assure par la stimulation et la structuration du langage oral et l'initiation la culture crite.perspectives des nouveaux programmes Des volutions qui se dessinent

Domaines dapprentissage et non plus des domaines dactivits,Une cole maternelle bienveillante,Structuration du langage oral Initiation la culture crite. 3 champs en dcouverte du monde.

Nos axes de travail dans la zone AMSUD 1. Permettre chaque lve une exprience scolaire russie de lcole2. Mieux organiser le rythme et la journe de llve, 3. Amliorer lamnagement des espaces pour apprendre, Concevoir des apprentissages progressifs tout au long de la maternelle, 4. Donner la priorit la structuration du langage et lacquisition progressive de la langue maternelle 2, 5. Initier une culture de lcrit,5. Mettre les lves en situation de recherche,6. Valoriser les lves dans des activits dexpression, artistiques et culturelles, 7. Mettre en place lvaluation positive ds le cycle 1.

UN objectif essentiel, Laider russir sa premire scolarisation Positiver, valoriser et encourager,

Aider le jeune enfant devenir lve : En laccueillant dans sa langue maternelle 1, En laidant devenir un tre social, (exprience du partage, exprience du temps rgl, exprience dun adulte particulier, exprience des droits et des devoirs identiques pour tous, En laidant comprendre les contraintes de la vie en groupe, En laidant accepter limpersonnalit des relations collectives,

LE temps de leleve Une vraie problmatique :

Lui en laisser pour apprendre : dcouvrir, rpter, rinvestir, enrichir, Ne pas en perdre bref Un doux quilibre trouver Temps dchange avec les stagiaires.

Temps ducatifsTemps dapprentissage- Laccueil- Le passage aux toilettes- Le repos, relaxation- La rcration- la collation, goter- Les dplacementsLes temps libresles temps dapprentissage, Les temps de travail en autonomieLes temps de dcouverte, Les temps d'entranement(...) Rpartition totale toutes sections

Temps ducatif 25 %Apprentissage 75 %

Vers une evolution du rythme scolaire Pour une meilleure prise en compte de leur biorythme,

De la journe continue la journe en deux plages,

Quels avantages ?

Quelle rpartition des temps ?

Place de la sieste et de la pause repas.