RECURSOS PARA UN RECURSOS PARA UN PROGRAMA LITERARIO PROGRAMA LITERARIO

BALANCEALDOBALANCEALDO

RECURSOS PARA UN RECURSOS PARA UN PROGRAMA LITERARIO PROGRAMA LITERARIO

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CARIBBEAN UNIVERSITYRECINTO DE CAROLINA

Profesora Ivonne Encarnación EDUC 304

Introducción “El entender el desarrollo del niño puede

aplicarse mas efectivamente cuando se utiliza como una herramienta analítica. Los educadores deben utilizarlo para identificar consistencias e inconsistencias en lo que hacen, o, como también para desarrollar formas al evaluar las consecuencias de los programas que le ofrecen a sus estudiantes; de manera que pueda existir una relación di recta entre las actividades que preparan y el nivel de desarrollo de sus niños”

Objetivos

Utilizar apropiadamente los elementos del lenguaje integral

Actividades a Realizarse

Recursos para un programa literario balanceadoDe la misma forma en que los niños se empapan del lenguaje y sonidos cuando están aprendiendo a hablar, así también deben rodearse de libros y de conversación sobre los libros en la sala de clases. Necesitan experimentar el uso que los lectores y escritores hacen del texto.

Indicadores de LogrosLos participantes aplicaran los elementos del lenguaje integral a la literatura infantil al desarrollar procesos y estrategias de lecto-escritura:• cartel de experiencias• lectura en voz alta usando libros grandes• lectura compartida• lectura independiente• lectura interactiva• escritura creativa• escritura compartida y como proceso

Proceso del Lenguaje Integral

Este proceso comienza en casa. El niño aprende el lenguaje porque tiene una necesidad de comunicarse y no de complacer a los adultos. La base de este programa es desarrollar el lenguaje escrito usando como base las destrezas del lenguaje oral. Ese conocimiento previo y esas experiencias se utilizan para construir significados.

Características del Lenguaje Integral

• Facilita los procesos de pensar, leer y escribir al fomentar la interacción verbal.

• Enfatizar las fortalezas del niño.• Expande las experiencias del estudiante por

medio de literatura infantil de calidad que es relevante y significativa.

• Organiza la enseñanza • Integra las destrezas de pensamiento crítico• Toda escritura que se lleva a cabo en el salón

tiene un propósito.

El propósito de estas características es comprender la lectura como un todo antes de examinar en sus partes.

Elementos del Lenguaje Integral

• Lectura en voz alta• Lectura silenciosa• Lectura dirigida• Lectura individualizada• Cartel de experiencias• Escritura creativa• Escritura como proceso• Oportunidades para compartir• Integración de la lecto-escritura en las áreas

de contenido

Maestros que Aplican el Lenguaje Integral

• Leen en voz alta diariamente• Sus estudiantes leen diariamente• Escriben diariamente • Planifican actividades para desarrollar el

lenguaje oral.• Involucran a sus estudiantes en

actividades que usan predicción y comprobación para hipótesis, vigilan la comprensión.

• Crean historias de dibujos• Incorporan literatura infantil autentica • Escriben en diarios• Modifican el texto• Elaboran mapas semánticos • Evalúan el proceso de sus estudiantes

diariamente• Evaluan sus estrategias de enseñanza

diariamente

¿Qué es un lector?

• Un lector es efectivo cuando tiene éxito al construir significados.

• Es eficiente cuando puede hacerlo con un mínimo de esfuerzo.

• Teoría sociolingüística del proceso de leer.• Teoría sobre lecto-escritura emergente o

incipiente.

Goodman & Goodman (1974, 19977-78, 1984)

¿Qué es leer?Leer es el proceso mediante el cual se construyen significados a través de la interacción dinámica entre el conocimiento previo del lector y la información sugerida en el lenguaje escrito y el contexto.

(Cook,1986)

¿Qué entendemos por lecto-escritura?

El nuevo marco curricular del DE incorpora el enfoque de lecto-escritura como estrategia de enseñanza para la escuela elemental. Desde que el niño inicia formalmente en el Kinderqarden, las actividades diseñadas deben incorporar lectura y escritura como medios importantes de comunicación oral y escrita. El termino lecto-escritura significa la ampliación y el uso de los procesos de pensar, leer y escribir al fomentar la integración verbal. Esta asume que el escuchar, hablar, leer y escribir son los procesos que se realizan al mismo tiempo y no por etapas.

A través de la interacción con los padres, el vocabulario aumenta y se van incorporando estrategias de lecto- escritura como la lectura en voz alta de cuentos, el reconocimiento de rótulos del medio ambiente, la observación y la identificación de etiquetas de alimentos v de lugares familiares, entre otros. Los niños que provienen de hogares donde tienen acceso a materiales impresos y donde hay adultos que conversan con ellos y responden a sus preguntas v donde se valoran las actividades literarias, desarrollaran a mas temprana edad un lenguaje rico y variado.

Por el contrario los niños que provienen de hogares donde no ocurre lo anterior, necesitaran que el maestro incorpore lo que Vigotsky llama "zona de aproximación". Esto es la cantidad de ayuda que el niño necesita recibir del maestro para realizar una tarea de lecto-escritura por si solo. La alfabetización hoy día, significa la capacidad para comunicarse en situaciones del mundo real por medio de nuestras destrezas de escuchar, hablar, leer, escribir, pensar, y observar.

Debido a la estrecha relación entre el lenguaje, lectura y escritura es importante que laescuela comience su tarea de alfabetizar usando el lenguaje que el niño trae con sigopara construir una base de confianza en la que el niño sienta que tiene éxito al aprender.Materiales rico en rimas, ritmo y repetición fortalecen la capacidad del niño para leerexitosamente.

Los nuevos enfoques integrados del currículo

conciten:• Aprendizaje se define como construcción

de conocimientos.• El rol del maestro facilitador de la

construcción de conocimientos. • Abundancia de literatura infantil. (Uso de

géneros literarios tal como han sido publicados)

• Currículo organizado en unidades temáticas que integren las áreas curriculares.

• La enseñanza de estrategias y destrezas de lecto-escritura a través del uso de las claves semánticas (experiencias, conocimientos), sintácticas (estructuras del lenguaje) y grafo-fonemas (relación entre letras y sonidos)

• Se vigila la comprensión (metacognición).• Uso de organizadores gráficos para ayudar

al estudiante a concretizar la información (son representaciones y visuales de las ideas de las relaciones que existen entre ellas, son herramientas que ayudan al estudiante a organizar, comprender y sintetizar la información que se construye a través del texto.

• Establecer centros de interés para fomentar la exploración y experimentación con el lenguaje.

• La comunicación a través de la tecnología.

• Uso de escritura creativa y como proceso.• La búsqueda de nueva formas para que

los estudiantes se comuniquen sobre su vida y sobre lo que aprenden.

Lecto-escritura emergente o incipiente

La literacia emergente introduce a los niños a la letra impresa, los motiva a leer y a escribir y establece la relación que existe entre el lenguaje oral y el escrito. Son aquellas demostraciones que hacen los niños en su niñez temprana y que proceden y evoluciona en lecto- escritura convencional.

Lectura compartidaEsta estrategia provee un ambiente donde el estudiante se siente que puede leer exitosamente. Significa que mediante varias oportunidades de leer la selección se desarrollan las destrezas de comprensión, vocabulario y mecánica de lectura. La lectura compartida se facilita a través del uso de libros grandes. Las historias mas adecuadas para este nivel son aquellas cuyas características más sobresalientes son rima, ritmo y repetición. Los libros grandes ofrecen al maestro oportunidad de que todos los estudiantes tengan acceso al mismo texto simultáneamente. Son apropiados para desarrollar actividades de lecto-escritura divertida.

¿Qué necesitan saber los niños?

• Que el texto tiene significado.

• Donde comienza el texto.• Que el texto se lee de

izquierda a derecha.• Que es la portada, la

contraportada, el titulo, el autor, el ilustrador, la casa editora.

• Que las páginas tienen un orden.

• Que las ilustraciones ayudan a entender el significado.

• Como parear el lenguaje oral con el escrito.

• Que las letras forman palabras.

• Como identificar el principio y final de una palabra.

• Que las palabras estan separadas por espacios.

• Que hay diferencias entre letras y palabras.

• Los sonidos y nombres de algunas letras (su nombre).

• Otras palabras que empiezan con la misma letra.

• Como escribir algunas palabras.• Que las palabras forman una oracion.• Como identificar el principio y final de una

oracion.• El proposito del punto final.• Algunas palabras que se usan con mucha

frecuencia.• Como parear las letras mayusculas con las

minusculas.

Mas adelante:• Que las predicciones pueden confirmarse

por medio de las ilustra ciones y el texto.• Identificar algunas consonantes

iniciales.• Como volver a contar la historia.• Como organizar el orden de los sucesos.• Interpretar la historia a traves de

dibujos.• Conversar sobre estos

Escritura CompartidaEl propósito es descubrir que la escritura es una forma de expresar ideas, como se modelan la lectura compartida y se modelan la escritura compartida.Mediante la escritura compartida el maestro puede demostrar como:

• Usar la gramatica y los signos de puntuacion en un contexto.

• Comienza y termina una historia.• Revisar lo escrito.

• Usar un lenguaje escrito y expresivo.

• Hacer un borrador.• Entender las letras y lo que

significan.• Modelar la ortografía correcta.• Mantener la secuencia de ideas.• Incluir disenos atractivos.• llustrar el texto.

Lecto-escritura InicialHay dos aspectos que acompañan la lecto-escritura inicial: reconocimiento de las palabras y su significado. El análisis fonético se origina en una pieza literaria: poesía, rima o canción. Los niños pueden escribir oraciones usando las palabras que aprendieron.

Hay semejanzas con el método Global que se ha estado utilizando, pero hay unas diferencias que es importante notar.

a) análisis fonético es posterior a la construcción de significados a través de la lectura compartida.

b) se incorporan cinco pasos: establecer la conciencia fonética, análisis fonético, uso de claves de contexto, y tipográficas, escribir y leer. El uso y el desarrollo del vocabulario es una herramienta para la construcción de conocimientos mediante todas las actividades que llevan a cabo

Estrategias de la Enseñanza

• Lectura independiente – el estudiante lee solo y silenciosamente, esto se utiliza cuando el estudiante no tiene dificultad para leer.

• Lectura interactiva – el maestro habla,explica y pregunta; los niños hacen y confirman prediciones usando el texto y las ilustraciones.

• Lectura cooperativa – el estudiante trabaja con un compañero con quien lee en voz alta o silenciosamente. Es efectiva cuando se parean niños con los textos de diferentes niveles de dificultad.

• Lectura en voz alta - entre el maestro y los niños leen en voz alta.

Lecto-escritura con fluidez

Esta etapa se caracteriza por el uso de los estudiantes de las destrezas y estrategias de comprensión. Los estudios realizados identifican cinco estrategias que usa el lector para leer y entender de que se trata.

1. hacer inferencias2. identificar información importante3. vigilar la comprensión4. resumir5. formular preguntas

Trilogía de Actividades de Lecto-escritura

La estrategia conocida como EGA (Exploración, Conceptualización y Aplicación) nos permite desarrollar cualquier lección. Sin embargo, cuando hablamos de lecto-escritu ra, tenemos que referimos a aquellas actividades que se llevan a cabo antes, durante y después. A esto le llamamos la trilogía de actividades de lecto-escritura ya que cada una de ellas tiene un objetivo particular.

• Antes de leer – activar el conocimiento previo y desarrollar el trasfondo

• Mientras se lee – vgilar la comprensión (metacognición) quiere decir que se mantienen pendientes de que están entendiendo lo que leen.

• Después que se lee – recordar y reflecxionar

Estrategias efectivas para trabajar con el

estudiante que necesita más ayuda

1. Analice el libro desde el punto de vista del estudiante.2. Active el conocimiento previo y desarrolle el trasfondo.3. Identifique y enseñe el vocabulario que es esencial.4. Presente la lección oralmente.

5.Use una variedad de ayudas visuales.6. Simplifique las estructuras gramaticales.7. Desarrolle el vocabulario a la vez que enseña en contenido.8. Enseñe destrezas de estudio y el uso de fuentes de información.9. Hasta donde sea posible, desarrolle actividades en donde el estudiante manipule el lenguaje. "10. Vigile la comprensión constantemente.11. Incorpore escritura creativa y como proceso.12. Observe y evalué su progreso constantemente.

¿Cómo podemos modifica la trilogía de actividades de

lecto- escritura?Antes de leer

1. Activar el conocimiento previo.2. Introducir el vocabulario usando organizadores gráficos.3. Desarrollar el trasfondo.4. Hacer predicciones sobre lo que creen que va a pasar en la selección.5. Leer las laminas.6. Escribir lo que los estudiantes dicen sobre las laminas.7. Volver a leer la historia que dicen las laminas.8. Identificar las palabras que tienen el vocabulario clave para hacer análisis fonético y estructural.

Mientras se lee1. Utilizar la estrategia de lectura compartida.2. Involucrar a los estudiantes en la discusión mientras se "piensa en voz alta":3. Hablar sobre la estructura de la selección y el desarrollo de los personajes.4. Usar organizadores gráficos para concretizar y organizar la discusión.5. Cubrir aquellas palabras de la historia que contienen el vocabulario clave y pedirle a los estudiantes que las lean basándose en el contexto. Levantar la pestaña para verificar.

6. Usar la estrategia de CLOZE.(La estrategia de CLOZE se usa al levantar la quinta palabra de cada oración y dejar un espacio en su lugar para que el estudiante lo complete por el contexto.)7. Grabar las selecciones a un ritmo mas lento y pedirle a los estudiantes que las sigan marcando con el dedo.8. Pedir a los estudiantes que se graben a si mismos mientras leen.

9. Usar la estrategia ¿Cuál es mi escena?(Los estudiantes trabajan en parejas. Uno de ellos dibuja una escena de la selección y el otro busca dentro de la selección donde ocurre la escena dibujada y lee las oraciones que la describen. Ambos estudiantes toman turnos para hacer estaactividad.)

Después de leer1. Hacer un proyecto de arte relacionado con el tema de la selección. (Ejemplo: escoger un tema o personaje y crearles un sello postal conmemorativo.)2. Reflexionar sobre el tema usando la estrategia escritura compartida. Escribir varios finales para el mismo cuento.3. Dibujar las escenas del cuento.4. Hacer títeres de papel para volver a contar la historia a un estudiante de kinder o primer grado.

5. Modificar la historia añadiéndose otros sucesos en distintos lugares.6. Escribir el dialogo para dramatizar la historia.7. Crear nuevas palabras usando como base el vocabulario clave.8. Usar libros sin palabras y escribirles el texto.

Leer es: Analítico

InteractivoConstructivoEstratégico

Comprensión es:Un proceso activo y constructivo

Un proceso que envuelve el pensamiento ANTES, DURANTE Y

DESPUES de que se lee.Una interacción entre el lector, el

texto y el contexto.

Nuestra OpiniónEn esta unidad lo más importante es el enfoque que se le da a la necesidad que tiene el niño de aprendizaje por medio de la metacognición. Esto nos explica como trabajar con la lecto-escritura del todo a las partes. Nos enseña el proceso del lenguaje integral, lo cual nos ayuda en la enseñanza a nuestros niños. Entendemos que es sumamente importante que los estudiantes pasen por todos los pasos aquí discutidos para lograr un aprendizaje de éxito.

Gracias por su Atención