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Lecture au CP/CE1 Lecture au CP/CE1 Lecture au CP/CE1 Lecture au CP/CE1 Lecture au CP/CE1 Lecture au CP/CE1 Lecture au CP/CE1 Lecture au CP/CE1 Atelier des suppléants Privas le 19/01/11 DDEC 07 et 26

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Lecture au CP/CE1Lecture au CP/CE1Lecture au CP/CE1Lecture au CP/CE1Lecture au CP/CE1Lecture au CP/CE1Lecture au CP/CE1Lecture au CP/CE1

Atelier des suppléantsPrivas le 19/01/11

DDEC 07 et 26

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Quelques précisions…

Lire c’est… accéder à la compréhension de ce qui a été lu en utilisant des techniques de reconnaissance globale de mots connus et de déchiffrage de mots inconnus.

La phonologie c’est…l’étude de l’association d’une phonie à une ou plusieurs graphies, de son chant à son écriture.

La conscience phonologique c’est… la capacité orale àréaliser des opérations sur des mots composés de syllabes: segmenter, fusionner, associer

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Socle commun PALIER 1

Les compétences attendues en fin de cycle 2:

�Lire seul à haute voix un texte en comprenant des mots connus et inconnus

� Lire seul et écouter lire des textes du patrimoine et des œuvres intégrales de la littérature de jeunesse, adaptés à son âge

� Lire seul et comprendre un énoncé, une consigne simple

� Dégager le thème d’un paragraphe ou d’un texte court.

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Progressions 2008 – lire au cycle 2Progressions 2008 – lire au cycle 2

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Au CP… Au CE1… (+ compétences et connaissances du CP à consolider)

Connaître le nom des lettres et l’ordre alphabétique Lire silencieusement un texte en déchiffrant les mots inconnus et manifester sa compréhension dans un résumé, une reformulation, des réponses à une questionDistinguer entre la lettre et le son qu’elle transcrit

Savoir qu’une syllabe est composée d’une ou plusieurs graphies…

Lire silencieusement un énoncé, une consigne, et comprendre ce qui est attendu

Connaître les correspondances entre minuscules et majuscules… Participer à une lecture dialoguée: articulation correcte,

fluidité, respect de la ponctuation, intonation appropriéeDéchiffrer des mots réguliers inconnus

Lire aisément les mots étudiésEcouter et lire des œuvres intégrales courtes ou de larges extraits d’œuvres plus longuesLire aisément les mots les plus fréquemment rencontrés

Lire à haute voix un texte court dont les mots ont étéétudiés en articulant et respectant la ponctuation Identifier les personnages, les événements et les

circonstances temporelles spatiales d’un récit qu’on a luConnaître et utiliser le vocabulaire spécifique de la lecture d’un texte

Dire de qui ou de quoi parle le texte lu Comparer un texte nouvellement entendu ou lu avec des textes connus (thèmes, personnages, événement, fin)

Ecouter lire des œuvres intégrales (littérature de jeunesse)

Lire ou écouter des ouvres intégrales (littérature jeunesse) et rendre compte de sa lecture

Progressions 2008 – lire au CP/CE1Progressions 2008 – lire au CP/CE1

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Progressions 2008 – lire en CP/CE1Progressions 2008 – lire en CP/CE1

Les mots clés…

Du côté du CP :

� lettre;� syllabe;� mot;� texte;� lecture à haute voix;� vocabulaire spécifique;�Ecouter lire des œuvres littéraires;� compréhension de ce qui est lu et écouté

Du côté du CE1:

� énoncé;� consigne;� texte;� œuvre intégrale� œuvre littéraire;� lecture silencieuse;� Ecouter lire des œuvres littéraires;� compréhension de ce qui est lu et écouté

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Au CP: de la lettre au texte

Du déchiffrage à la compréhension

par la lecture à voix haute

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Au CE1: du texte court à l’œuvre intégrale

De l’entraînement à la compréhension

De la lecture à voix haute

à la lecture silencieuse

L’entraînement au déchiffrage conduit progressivement l’élève à lire de manière plus aisée et plus rapide.

L’objectif est de permettre à l’élève d’augmenter sa vitesse de lecture pour approfondir sa compréhension de texte.

Pour cela des activités spécifiques d’entrainement doivent être mises en place:

- Reconnaissance immédiate de syllabes simples puis complexes: ex: éléphant- Mémorisation des associations de lettres sans repasser au déchiffrage: ex: pain- Identification directe sans décodage de mots: travail sur l’image orthographique du mot- Recherche éclair d’un mot dans une liste ou du nombre de fois où celui-ci est écrit dans un texte; d’un intrus, de paire…

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Bien lire en fin de cycle c’est…

• Avoir développé une fluidité de lecture:

– Lecture du mot complet non syllabée– Lecture de mots (prononciation))– Faire les liaisons

• Avoir acquis une vitesse de lecture:

– Enchainement de la lecture des mots d’une phrase– Respecter la ponctuation.

• Comprendre ce qui a été lu:

- Répondre à des questions: cocher la bonne réponse, entourer la bonne proposition, écrire une phrase réponse

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L’évaluation en lecture cycle 2

Du côtDu côtDu côtDu côtéééé de la lettre, je saisde la lettre, je saisde la lettre, je saisde la lettre, je sais………… OUI PAS

ENCORE

- Nommer les lettres voyelles: a e i o u y

- Nommer les lettres consonnes

- Associer une lettre à ses différentes écritures

Du côtDu côtDu côtDu côtéééé de la syllabe, je saisde la syllabe, je saisde la syllabe, je saisde la syllabe, je sais………… OUI PAS

ENCORE

- Lire une syllabe composée de sons simples et commençant par une consonne

- Lire une syllabe composée de sons simples et commençant par une voyelle

- Lire une syllabe composée de sons complexes commençant par une consonne

- Lire une syllabe composée de sons complexes commençant par une voyelle

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Du côtDu côtDu côtDu côtéééé du mot, je saisdu mot, je saisdu mot, je saisdu mot, je sais………… OUI PAS

ENCORE

- Lire un mot composé de sons simples et commençant par un son consonne

- Lire un mot composé de sons simples et commençant par un son voyelle

- Différencier mot et lettre

Du côtDu côtDu côtDu côtéééé de la phrase, je saisde la phrase, je saisde la phrase, je saisde la phrase, je sais………… OUI PAS

ENCORE

- Lire une phrase composée de sons simples

- Lire une phrase composée de sons complexes

- Comprendre la phrase lue

- Segmenter une phrase en mot

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Du côtDu côtDu côtDu côtéééé du texte, je saisdu texte, je saisdu texte, je saisdu texte, je sais………… OUI PAS

ENCORE

- Repérer le titre

- Repérer l’auteur

- Repérer les paragraphes

- Différencier phrase et ligne

Ma lecture estMa lecture estMa lecture estMa lecture est………… OUI PAS

ENCORE

- fluide

- très lente

- moyenne

- rapide

- Respectueuse de la ponctuation

- Respectueuse des liaisons

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Ma lecture me permet de Ma lecture me permet de Ma lecture me permet de Ma lecture me permet de ………… OUI PAS

ENCORE

- Répondre à des questions sur le texte de type choix multiple (cocher , entourer, barrer…)

- De répondre par une phrase dictée à l’adulte

- De répondre par une phrase sans aide de l’adulte

- De faire un résumé oral succinct du texte lu

- De faire un résumé écrit de quelques phrases du texte lu

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Découverte d’un texte:

travail sur le sensCompétence: lire un texte court composé de mots connus et inconnus

Objectif: lire des mots connus et déchiffrer des mots inconnus pour accéder à la compréhension du texte

Séance de découverte:

����Permettre à chaque élève de comprendre le texte:� Affichage du texte au tableau (un texte par élève)� Recherche individuelle: chaque élève prélève des indices, repères des mots

connus, déchiffre des mots inconnus. Les élèves peuvent noter sur une ardoise les mots lus.

� Confrontation: travail en binôme ou de groupe où les élèves échangent sur les mots lus. Emission d’hypothèse sur le contenu de l’histoire

� Mise en commun: reprise des mots reconnus et lus, échange sur les hypothèse du contenu du texte.

� Synthèse: vérification des hypothèses par la lecture du texte par l’adulte

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Entrainement à la lecture

Séances d’entrainement:

� Permettre à chaque élève d’améliorer sa lecture�Mise en place de travail de groupe:

o G1: Lecture du début du texte par les élèves , l’enseignant complète la lecture et lit les mots que les élèves n’arrivent pas àdéchiffrer, travail sur le déchiffrage des mots.

o G2: chaque élève lit un passage du texte, entrainement au déchiffrage et travail sur lecture non syllabée des mots.

o G3: le texte est lu entièrement par chaque élève, travail sur la fluidité, la vitesse de lecture

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Phonologie

Compétence: connaître les correspondances entre les lettres et les sons dans les graphies simples et complexes

Ojectif de séquence: connaître le son ….. Et ses graphies………………

Séance de découverte:

� Permettre à chaque élève d’associer phonie et graphieMise en situation:

o Comptine comprenant le son mystèreo Écoute de mots comprenant le son mystèreo Devinette: le son mystère est dans le mot… et aussi dans le mot...o Les élèves émettent des hypothèses sur le son mystère individuellement puis validation par

l’enseignant

Recherche de la graphie du son mystère dans le texte ou dans la liste des mots proposés

Réalisation d’une affiche associant phonie et graphie avec une image référente.

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J’entends le son…

Séances d’entraînement :

Séance 1:

Objectif: Repérer le son dans des mots- Tâches: entourer les images comprenant le son,Classer les images j’entends /je n’entends pas

Séance 2:

Objectif: Repérer la place du son dans le mot:- Tâches: classer les images en fonction de la place du

son dans le mot

��

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J’entends…��

J’entends le son � Je n’entends pas le son �

���

J’entends le son au début du mot

���

J’entends le son au milieu du mot

���

J’entends le son à la fin du mot

Classification d’images

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Je lis le son…

Séances d’entraînement :

Séance 1:

Objectif: lire des syllabes comprenant le sonO1: sons simplesO2: sons complexes

- Tâches: lecture de syllabes, travailler la décomposition de la syllabe en sons puis la fusion des sons

Séance 2:

Objectif: lire des mots - Tâches: lire de mots comprenant le son

��

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Je lis…

��t-a � ta

t-e � te

t-o � to

t-oi � toi

pa pe pi po pu

Classification d’images

Lecture de syllabes

Pa pe pi po pu pe po pa pu pi

Lecture de mots

Pape pipe purée pelote pot

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J’écris le son…

Séances d’entrainement :

Séance 1:

Objectif: écrire la lettre en respectant le sens du tracé et la hauteur de la lettre- Tâches: copier la lettre, copier des syllabes, copier des mots, copier des phrases

Séance 2:

Objectif: Repérer des mots comprenant le son dans un texte- Tâches: entourer les mots comprenant le son, récolter des mots , colorier le son dans

le mot

Séance 2:

Objectif: écrire la graphie du son- Tâches: reconstituer des mots à partir de syllabes mélangées , écrire des mots à partir

d’images

��

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J’écris …

��Du mot à la phrase vers le texte…

� �� ��

o ra ge

Syllabe

phonème

graphème

orageMot composé de lettres

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Les couleurs aide à la lecture

ROUGE � � ou ORANGE � � an - amMARRON � � on - om NOIR � � oiROSE � � o – au - eauVIOLET � � é – etBLEU � � e-eu-oeu

ROUGE � � ou ORANGE � � an - amMARRON � � on - om NOIR � � oiROSE � � o – au - eauVIOLET � � é – etBLEU � � e-eu-oeu

Pour les sons…. Et lettre muette en Gris Dans les mots….

PoivreBancBateauRouleBonnetBeurreBallon

PoivreBancBateauRouleBonnetBeurreBallon

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Les couleurs aide à la lecture

Dans un texte…

Au milieu d’une sombre forêt, dans une caverne humide et grise, vivait un monstre poilu.

Au milieu d’une sombre forêt,dans une caverne humide et grise, vivait un monstre poilu.

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Lecture et devoirs

But des devoirs:

- Informer les familles du suivi des apprentissages- Permettre à l’élève de s’entraîner- Si la famille le demande, le temps des devoirs peut être

un temps de reprise d’une notion

Ce qu’il faut retenir:

- L’élève doit pouvoir faire son travail à la maison en un temps réduit

- Ce ne doit pas être un temps vécu difficilement par l’élève

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Lecture et devoirs différenciés

LUNDI MARDI JEUDI VENDREDI

Groupe 1

LECTURE

des mots connus et de 3 mots nouveaux

PHONOLOGIE

Lecture de syllabesCOMPREHENSION

travail du type relier, cocher , entourer avec des réponse-mot

Lecture du début du texte et l’adulte lit la suite

Reconstitution d’une phrase

Repérer et Colorier deux sons dans le texte

Apprendre les mots outils

Groupe 2

LECTURE

des mots connus et de 5 mots nouveaux

PHONOLOGIE

Lecture de motsCOMPREHENSION

travail du type relier…. Avec des réponses -phrases

Lecture alternée élève adulte

Reconstitution de deux phrases

Repérer et colorier 5 sons dans le texte

Apprendre les mots outils

Groupe 3

LECTURE

Des mots connus et de 10 mots nouveaux

PHONOLOGIE

Lecture de phrasesCOMPREHENSION

, répondre à des questions par une phrase

Lecture du texte par l’élève

Reconstitution de 3 phrases

Repérer et colorier les sons voyelles

Apprendre les mots outils

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En conclusion…

C’est le plaisir d’écouter et de lire pour comprendre…

S’imprégner de textes de la littérature de jeunesse et aller à la rencontre d’ouvrages et d’auteur.

L’acte de LIRE est indissociable du DIRE et de l’ECRIRE

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Ateliers de production

A partir d’un texte (tiré de manuel de CP) et d’un nouveau

son:

-Faire une séquence d’apprentissage de lecture compréhension sur le texte

-Faire une séquence d’apprentissage sur le nouveau son

-Etablir un planning de devoirs à la semaine en incluant lecture et phonologie