L’EDUCAZIONE DEGLI ADULTI

EMILIA SALUCCIBRENO, 30 NOVEMBRE 2001

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IL CONTESTO

ISTRUZIONE, FORMAZIONE:

Percorsi dell’età giovanile?

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IL CONTESTO

Società attuale: Complessità crescente Evoluzione rapida Diffusione strumenti tecnologici

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IL CONTESTO

Necessità di Integrazione Aggiornamento Formazione

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I DOCUMENTI

Internazionali: Conferenza di Amburgo (1997) Consiglio Europeo Lisbona, Marzo 2000 Vertici G8: Colonia Giugno 1999, Tokyo

Aprile 2000, Okinawa Luglio 2000 Foro Mondiale dell’Educazione, Dakar

Aprile 2000 (182 paesi partecipanti)

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I DOCUMENTI

In Italia: Conferenza unificata, 2 Marzo 2000 Direttiva, 6 Febbraio 2001

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NEI DOCUMENTI

Diritto dell’adulto all’alfabetizzazione Diritto all’educazione e alla

formazione permanente (lifelong learning)

“Formazione permanente essenziale per lo sviluppo della cittadinanza, la coesione sociale e l’occupazione”

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NEI DOCUMENTI

Documento Commissione Europea, Ottobre 2000

“rafforzare non solo l’offerta ma anche la domanda di formazione”

“offrire opportunità di formazione permanente il più possibile vicine agli utenti”

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NEI DOCUMENTI

Un apprendimento sempre più vicino a casa

Obiettivo: offrire opportunità di formazione

permanente il più possibile vicine agli utenti della formazione, nell’ambito delle loro comunità……..

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NEI DOCUMENTI

A questo scopo viene suggerito di

….creare centri appropriati di acquisizione delle conoscenze negli ambienti di vita quotidiana…… strutture scolastiche ma anche circoli municipali…. Biblioteche, musei…….

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LIFELONG LEARNING

Efficace se valorizza tutti i tipi di apprendimento:

Formale Non formale Informale

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LIFELONG LEARNING

Efficace se nasce dall’intercettazione dei bisogni reali del territorio, se diventa

“lifelong local learning”

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“LO STATO DELL’ARTE”

Elevamento obbligo scolastico (L 9/99) Obbligo formativo (L144/99, art. 68) Avvio di IFTS (Istruzione e formazione

tecnico superiore L 144/99, art. 69) Autonomia delle Istituzioni scolastiche

(DPR 275/99) DLGS 112/98

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“LO STATO DELL’ARTE”

Tracciano di fatto un nuovo modello in cui risulta centrale il tema dell’integrazione tra “sistema istruzione”, “sistema formazione” e “sistema”.

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“LO STATO DELL’ARTE”

Passaggio da un “monocentrismo”, fortemente accentrato e burocratico, ad un “policentrismo”, dove materie e competenze sono distribuite

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SCENARI

Gli EE LL e le scuole interagiscono per la realizzazione di:

interventi di orientamento scolastico e professionale

Educazione degli adulti

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SCENARI

Azioni per le pari opportunità Prevenzione della dispersione Educazione alla salute Continuità sia orizzontale che

verticale tra i diversi gradi di istruzione e formazione

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POSSIBILITA’

Esistono spazi significativi per arricchire e diversificare l’offerta formativa:

il POF deve essere elaborato sulla base delle istanze del contesto culturale, sociale ed economico della realtà locale

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UN’ESPERIENZA

CIRCOLO DIDATTICO

“G. TOVINI” ESINE

“La rilevazione dei fabbisogni del

territorio per la formulazione del

P.O.F. d’Istituto”

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POSSIBILITA’

Il curricolo locale L’ampliamento con attività o

discipline facoltative anche finalizzate alla realizzazione di percorsi formativi integrati

L’adesione ad accordi per la realizzazione di progetti specifici

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PROSPETTIVE

Trovare momenti di confronto e coordinamento tra tutti i soggetti coinvolti nel campo dell’istruzione e della formazione.

Definire protocolli d’intesa tra gli EE LL e le singole istituzioni scolastiche autonome.

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PROSPETTIVE

Trasformare le politiche di sviluppo locale in progetti che coinvolgano tutte le risorse disponibili.

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Percorso possibile

Definire un territorio omogeneo Intercettare il bisogno formativo

del territorio Definire qualità, quantità e

distribuzione dell’offerta formativa Monitorare e valutare il feedback