G L O B A L I O J O Š V I E T I M O

P A M O K Ų A P L A N K A S

V Y S T O M A S I S B E N D R A D A R B I A V I M A S I R Š V I E T I M A S .

V I L N I U S , 2 0 1 4

M E T O D I N I S R I N K I N Y S

2

P R O J E K T A S

20 0 9

P R O J E K T Ą Į G Y V E N D I N ANeformaliojo švietimo asociacija „Jaunimo akademija“ www.jaunimoakademija.lt

P R O J E K T O P A R T N E R I SLietuvos vaikų ir jaunimo centras www.lvjc.lt

L E I D I N I O K Ū R Y B I N Ė G R U P Ė :Renata Bakanienė

Edita KarpovičRenata Urbanovič

Simonas BaliutavičiusIngrida Kasmauskienė

Lina KneižienėGiena Kubiliūtė

Dalia PuodžiukienėSigita Špiliauskienė

Ina Klimaitienė

Leidinį finansuoja

Už šio leidinio turinį atsakinga tik jo kūrybinė grupė; jame išsakyta pozicija nebūtinai atspindi Europos Komisijos nuomonę

3

T U R I N Y SP R A T A R M Ė

4

P A G R I N D I N Ė S S Ą V O K O S5

G L O B A L I O J O / V I S U O T I N I O Š V I E T I M O T U R I N I O I N T E G R A V I M O G A L I M Y B Ė S Į V I S Ų M O K O M Ų J Ų D A L Y K Ų P R O G R A M A S

6

P A M O K Ų P L A N A I7

1 P A M O K A I C C H O K A S M E R A S „ L Y G I O S I O S T R U N K A A K I M I R K Ą “ ( R . B A K A N I E N Ė )

8

2 P A M O K A A F R I K O S A U G A L I J A I R G Y V Ū N I J A ( E . K A R P O V I Č , R . U R B A N O V I Č )

9

3 P A M O K A D I D Ž I Ų J Ų G E O G R A F I N I Ų A T R A D I M Ų R A I D A P A S A U L I O V A N D E N Y N U O S E I R Ž E M Y N U O S E ( S . B A L I U T A V I Č I U S , I . K A S M A U S K I E N Ė )

11

4 P A M O K A Ž M O G A U S P R I G I M T I N I Ų T E I S I Ų D I S K R I M I N A C I J A I R A N T I S E M I T I Z M A S N A C I S T I N Ė J E V O K I E T I J O J E ( L . K N E I Ž I E N Ė G . K U B I L I Ū T Ė )

22

5 - 6 P A M O K O S T O L I M A I R A R T I M A A F R I K A ( D . P U O D Ž I U K I E N Ė )

25

7 P A M O K A K O L I A Ž A S ( N . G R I G O R J E V A )

36

8 P A M O K A Ž E M Y N A I ( S . Š P I L I A U S K I E N Ė )

38

9 P A M O K A A U S T R A L I J A – G Y V Ų J Ų I Š K A S E N Ų Š A L I S ( I . K L I M A I T I E N Ė )

43

1 0 P A M O K A G L O B A L I Z A C I J A ( R . D A M B R A U S K A I T Ė )

52

4

P R A T A R M Ė Metodinis rinkinys „Vystomasis bendradarbiavimas ir švietimas. Globaliojo švietimo pamokų aplankas“, kuris yra Jūsų rankose, yra Lietuvos Užsienio reikalų ministerijos remiamo projekto „Pasaulis ir Aš“, įgyvendinamo pagal Lietuvos vystomojo bendradarbiavimo programą, dalis.Europos konsensusas dėl vystymosi kelia vystomojo bendradarbiavimo klausimą bei sąmoningumo ugdymą kaip naują papildomą uždavinį švietimui. Norint užauginti sąmoningą visuomenę, būtina jau mokykloje informuoti ir šviesti apie vystomojo bendradarbiavimo ir paramos demokratijai svarbą, tikslus, aiškinti naudą, skatinti pri-sidėti prie įgyvendinimo. Turime pripažinti, kad Lietuvos gyventojams vystomojo bendradarbiavimo sąvoka sąlyginai nauja, todėl turime šviesti visuomenę, ugdyti gebėjimus kurti šiuolaikišką pasaulį bei kiekvienam suteikti galimybę vaidinti aktyvų vaidmenį visuomenės gyvenime. Šiame metodiniame rinkinyje pateikiame pagrindines sąvokas, žinotinas kalbant apie vystomąjį bendradar-biavimą, išsamius pamokų aprašus ir metodines rekomendacijas globaliojo/vystomojo švietimo pamokoms organizuoti. Norint užauginti kartą, kuri norėtų ir gebėtų padėti tiems, kuriems reikia pagalbos ir tai darytų „besąlygiškai“, turime ugdyti suvokimą apie globalųjį pasaulį jau mokykloje. Leidinys skirtas bendrojo lavinimo mokyklų mokytojams, sudarytas remiantis jų patirtimi ruošiant globaliojo švietimo pamokas. Tikimės, kad leidinyje pateikiama informacija bus naudinga pedagogams, norintiems inte-gruoti globalųjį švietimą į formalųjį ugdymą.

5

P A G R I N D I N Ė S S Ą V O K O SVystomasis bendradarbiavimas- tai išsivysčiusių ir besivystančių šalių bendradarbiavimas bei abipusė at-sakomybė, siekiant sukurti teisingą ir tvarų pasaulį, kuriame kiekvienas žmogus gali realizuoti savo teises ir gyventi orų gyvenimą neskurstant.Vystomojo bendradarbiavimo politika – neatskiriama visų išsi vysčiusių šalių užsienio politikos dalis, kuria siekiama taikos, ska tinamas ekonominis augimas ir socialinis stabilumas pasaulyje, stengiamasi mažinti skir-tumus tarp išsivysčiusių ir besivystančių šalių, integruoti besivystančias šalis į pasaulio ekonomiką.Europos Sąjungos vystomojo bendradarbiavimo politikos tikslas – prisidėti prie ekonominio ir socialinio vystymosi vargingose šalyse, nuosekliai integruoti šias šalis į pasaulinę ekonomiką ir kovoti su skurdu. Bendrija prisideda prie demokratijos, įstatymo viršenybės ir pagarbos žmogaus teisėms įtvirtinimo. 2004 m. gegužės 1 d. įstojusi į Europos Sąjungą, Lietuva taip pat tapo tarptautinės donorų bendruomenės nare ir prisideda prie bendrų tikslų įgyvendinimo.Lietuvos vystomojo bendradarbiavimo politikos tikslai:prisidėti prie demokratijos, saugumo ir stabilumo erdvės kaimyniniuose regionuose plėtojimo; aktyvinti politinius, kultūrinius, ekonominius ir socialinius ryšius su regiono valstybėmis; didinti Lietuvos vaidmenį formuojant ir įgyvendinant tarptautinių organizacijų politiką regione ir taip stiprinti Lietuvos nacionalinį saugumą.Parama vystymuisi suvokiama kaip parama visuomenės, valstybės, regiono ir viso pasaulio socialinei raidai užtikrinti, kuri padeda spręsti socialines, ekonomines ir politines problemas. Lietuvos užsienio reikalų minis-terijos dokumentuose teigiama, , kad oficiali parama vystymuisi – tai iš valstybės ir savivaldybių biudžetų finansuojama parama ir humanitarinė pagalba besivystančioms valstybėms ir teritorijoms, skatinat ilgalaikį ir tvarų jų vystymąsi, remiant jų pastangas mažinti skurdą ir integruotis į pasaulio ekonomiką.Vystomasis bendradarbiavimas apima ir vystomąjį (globalųjį) švietimą. Globalusis/visuotinis švietimas – tai aktyvus mokymosi procesas, kuris yra grindžiamas solidarumo, lygybės, socialinės atskirties mažinimo ir bendradarbiavimo vertybėmis. Globalusis švietimas plėtoja asmens kompetencijas ( žinias, gebėjimus ir vertybines nuostatas).

Globalusis švietimas skatina aktyvų pilietiškumą, dalyvavimą sprendžiant viešuosius reikalus, stiprina pilietinę visuomenę ir piliečių įsitraukimą į vietos bendruomenės problemų sprendimą bei atsakomybę pasaulio mastu.Esminė vertybė globaliojo švietimo vertybė mokymosi procese - pagarba įvairovei ir kitokiam požiūriui, taip pat domėjimasis kitais, t.y. kiekvienu žmogumi. Mokymosi procesas suteikia mokiniams galimybę plačiau pažvelgti į pasaulį, suvokti savo vaidmenį ir atsakomybę ir leidžia kovoti su stereotipais bei moko priimti kitaip mąstančius žmones.Globaliojo/visuotinio švietimo įtraukimas į ugdymo procesą suteikia galimybę ugdyti mokinių suvokimą bei supratimą apie globalines problemas (socialinis teisingumas ir lygybė, įvairovė, globalizacija ir tarpusavio priklausomybė, tolydi plėtra, taika ir konfliktai), pasaulio tarpusavio priklausomybę nuo šių problemų.

ŽINIOS IR SUPRATIMAS GEBĖJIMAI VERTYBINĖS NUOSTATOS

savojo „aš“ suvokimas, šalių, žmonių ir kultūrų tarpusavio sąsajų supratimas

kritinis mąstymas tapatumas ir savigarbos jaus-mas;

supratimas, kad esame priklau-somi vieni nuo kitų

sugebėjimas konstruktyviai ginčytis

bendruomeniškumo jausmas;

atsakomybės jausmo už darnų vystymąsi supratimas

bendradarbiavimas ir konfliktų sprendimas

rūpestis aplinka ir įsipareigoji-mas darniam vystymuisi;

žinios globaliojo švietimo temomis

problemų sprendimas teigiamas požiūris į įvairovę ir skirtumus;

etinių sprendimų priėmimas žmogaus teisių užtikrinimas

6

G L O B A L I O J O Š V I E T I M O T U R I N I O I N T E G R A V I M O G A L I M Y B Ė S Į V I S Ų M O K O M Ų J Ų D A L Y K Ų P R O G R A M A S Integruojant globalųjį švietimą į visus mokomuosius dalykus, būtina atsižvelgti į šiuos pagrindinius globaliojo švietimo princpus:

• Globalusis švietimas yra nepertraukiamas, nuolat besikeičiantis procesas.• Labai svarbi mokymosi aplinka, geras mikroklimatas grįstas pasitikėjimu. • Kiekvienas besimokantysis turi jaustis laisvai, nebijoti išreikšti savo nuomonę.• Mokytojas turi taikyti įvairius metodus. • Pamokos turinys gali keistis bet kuriuo momentu. • Pasirenkant metodą būtina laikytis: tarpdiscipliniškumo, daugiatemiškumo ir tarpusavio sąveikos.

Dorinis ugdymas (etika, tikyba). Kryptingas dorinių nuostatų ir asmens kompetencijų puoselėjimas. Padedama mokiniui susiformuoti moralines nuostatas, suprasti filosofinių, etinių, religinių požiūrių ir kultūrų įvairovę, ugdytis kritinį mąstymą, įsisąmoninti ir pagrįsti dorines nuostatas, jomis vadovautis kuriant santykius su kitais žmonėmis asmeniniame, šeimos, profesiniame ir pilietiniame gyvenime. Mokykloje lavinami asmens gebėjimaisavarankiškai svarstyti asmeninius žmogaus egzistencijos klausimus, atsakingai apsispręsti ir veikti pasaulyje. Taip pat ugdoma asmens pagarba tradicinėms gimtojo krašto, Europos kultūros pagrindus sudarančioms ver-tybėms ir viso pasaulio kultūrų paveldui. Kalbos. Mokomasi pažinti kitas kultūras, formuotis bendruosius kalbos kultūros ir komunikacijos gebėjimus. Kitokios gyvensenos, mąstysenos, jausenos pažinimas ir gretinimas su gimtąja sudaro sąlygas kultūrinei sa-vimonei plėtotis, pasirengti gyventi daugiakultūriame pasaulyje. Suvokdami skirtingų tautų kultūros vertybes mokiniai ugdosi toleranciją kultūrų įvairovei ir pasitikėjimą savo nacionaline kultūra.Matematika. Mokomasi operuoti matematinėmis žiniomis, kaupti, sisteminti ir analizuoti realius reiškinius ir procesus apibūdinančius duomenis. Sudaroma galimybė mokiniams pasirengti tenkinti gyvenimo visuomenėje praktines reikmes, įgyti bendrąjį kultūrinį išprusimą.Gamtamokslinis ugdymas. Ugdomas mokslinė pasaulėvoka ir atsakingas požiūris į aplinką, gamtą, gyvybę, tobulinamas kritinis mąstymas, problemų sprendimas, realių mokslo galimybių suvokimas, savarankiškumas, plėtojamas kūrybingumas ir vaizduotė, mokomasi suvokti supančio pasaulio vientisumą.Socialinis ugdymas (istorija, geografija, pilietiškumo ugdymas, psichologija...). Suteikiami mokiniui pilietinės ir socialinės kultūros pagrindai, įkūnijantys humanizmo ir demokratijos vertybes bei principus ir atliepiančius kintančius asmens ir visuomenės gyvenimo poreikius, analizuojamos svarbiausios globalaus masto šiuolaikinio pasaulio problemos.Meninis ugdymas. Ugdomas Lietuvos ir pasaulio kultūroje orientuotas žmogus, noriai puoselėjantis ir prisi-dedantis kuriant pozityvius kultūros reiškinius, susipažįstama su įvairiomis meninėmis raiškos priemonėmis tautinėje bei tarpkultūrinėje erdvėje. Technologijos. Ugdomi gebėjimai išskirti, nustatyti visuomenės poreikius, generuoti, optimizuoti idėjas ir jas įgyvendinti. Susipažįsta su darbo pasaliu, mokosi suvokti įvairių technologijų ir gyvenimo būdo poveikį ekonomikai, socialinei plėtrai ir aplinkai. Bendrųjų kompetencijų ir gyvenimo įgūdžių ugdymas. Ugdomos gyvenimui žinių visuomenėje būtinas mokėjimo mokytis, komunikavimo, pažinimo, socialinę pilietinę, iniciatyvumo ir kūrybingumo, asmeninę ir kultūrinę kompetencijas.

Žemiau pateikiame išsamius pamokų aprašus, kuriuos mokytojai gali pritaikyti pamokose integruodami glo-balųjį/visuotinį švietimą į pagrindinio ir vidurinio ugdymo procesą.

7

PAMOKOS TEMA TIKSLAS/AI MOKOMIEJI

DALYKAI AMŽIUS METODAI

Icchokas Meras „Ly-giosios trunka akimirką“

• Keisti požiūrį į žydų tautą;• Mokytis formuluoti probleminius klausimus.

Lietuvių kalba ir literatūra

17-19 m. Kūrinio analizė, minčių žemėla-pis, žodinis pranešimas, klausimų pateikimas, diskusija.

Afrikos augalija ir gyvūnija

• Suprasti Afrikos augalijos zonų išsidėstymo ypatybes bei susipažinti su gyvūnijos įvairove.

Integruota biologijos ir geografijos pamoka

13 - 14 m. Aiškinimas, pasakojimas, „minčių lietus“, diskusija, darbas grupėse, refleksija.

Didžiųjų geografinių atradimų raida pasaulio van-denynuose ir žemynuose

• Įtvirtinti žinias apie vandenynus ir žemynus, remiantis multimedijos pateiktimi, bei konspektu (vadovė-liu) ieškant informacijos atlase.

Geografija 13 - 14 m. Voratinklis, „minčių lietus“, grupi-nis darbas, individualus darbas.

Žmogaus pri-gimtinių teisių diskriminacija ir antisemitiz-mas nacistinė-je Vokietijoje

• Ugdyti toleranciją ir žmonišku-mą, nekartoti visuomenės ir isto-rijos klaidų, suprasti pasaulį, kaip holistiškai nedalomą visumą.

Biologija ir istorija

17-19 m. Darbas grupėse, diskusija, indivi-dualus darbas.

Tolima ir arti-ma Afrika( 2 pamokos )

• Ugdyti pagarbą Lietuvos ir Afrikos šalių kultūrų įvairovei ir tarpkultūrinio bendravimo įgūdžius; įvertinti skirtingų nacionalinių kultūrų spalvų ir formų sankirtas; etnokultūrinių tendencijų kūrybinę tąsą dabarties dailės reiškiniuose.

Dailė 13 - 14 m. Fotomontažas, darbas grupėje, ap-tarimas, diskusija, „minčių lietus“; kūrybinės užduotys, demonstravi-mas, „nebaigtų sakinių“ metodas.

Koliažas • Skatinti mokinius diskutuoti ir dalintis savo pomėgiais ir prioritetus.• Skatinti bendradarbiauti su kitomis mokyklomis.

Dailė 13 - 14 m. Darbas grupėse, diskusija, indivi-dualus darbas.

Žemynai • Skatinti mokinius domėtis žemy-nais, informaciją apie savo regiono svarbias vietas ir pagrįsti savo pasi-rinkimą.

Pasaulio pažinimas

10 -11 m. Darbas grupėse, diskusija, indivi-dualus darbas.

Australija – gyvųjų iškase-nų šalis

• Tęsti pažintį su pasaulio žemy-nais, jų geografine padėtimi, būdin-ga gyvūnija ir augmenija, senaisiais gyventojais.

Pasaulio pažinimas

10 -11 m. IT panaudojimas, pokalbis, aiški-nimas, diskusija, „minčių lietus“, informacijos ieškojimas ir patei-kimas, demonstravimas, darbas porose, individualus darbas, eduka-ciniai žaidimai, vaizdumo metodas.

Globalizacija • plėtoti supratimą apie įvairias perspektyvas ir negatyvius dalykus atsirandančius dėl globalizacijos;• paskatinti dalyvius pasidalyti mintimis ir nuomone.

Pilietinis ugdymas

14 -15 m. Pokalbis, aiškinimas, diskusija, darbas grupėje.

P A M O K Ų P L A N A I

8

Įžanga (10min.) Pamoka prasideda nuo uždavinio skelbimo (užrašomas lentoje). Mokytoja rodo skaidres, kur užrašyti keturi terminai (genocidas, holokaustas, antisemitizmas, getas) ir kviečia prisiminti jų reikšmes (tai praeitos pamokos medžiaga). Kitoje skaidrėje užrašyti du klausimai:

• Kokios antisemitizmo šaknys? • Kodėl naciai organizavo holokaustą?

Į šiuos klausimus atsako iš anksto pasiruošę mokiniai (informaciją ėmė iš straipsnio, kuris nurodytas skiltyje „Naudoti šaltiniai“ Nr. 1). Aptarę romano kontekstą pradedame nagrinėti kūrinį.

Veikla (25 min.)Lentoje nubraižyta sutrumpinta romano schema, kurią mes vadiname „minčių žemėlapiu“. Jį padėjo parengti E. Bukelienės straipsnis (nuoroda „Naudoti šaltiniai“ Nr. 2). „Minčių žemėlapis“ šį kartą apskritimas, padalintas į tris dalis (nes trys romano lygmenys). Tas dalis mokiniai gali įvardinti patys, galima iš anksto užrašyti: a) romantinė meilės istorija, b) šachmatų partija, c) Abraomo vaikų likimai. Analizuodami romaną pildome informaciją plėsdami apskritimo spindulius: užrašydami temą (temas) ir for-muluodami iš jos (jų) kylančius probleminius klausimus:

a. Temos: meilė mirties akivaizdoje; svajonės; vidinis pasaulis. Prob. kl.: Kodėl meilę žmonės išgyvena net mirties akivaizdoje? Kokią įtaką daro žmogui meilė (svajonės, vidinis pasaulis)?b. Temos: agresija, smurtas, fizinė jėga ir pasiaukojimas, branda, atsakomybė, gėrio ir blogio kova.Prob. kl. Kodėl žmogus aukojasi? Ar visada laimi fiziškai stipresnis (tas, kurio pusėje jėga, valdžia)? Ar laimėjimas visada yra pergalė? Kas skatina žmogaus agresiją? (Mokiniams užduodamas klausimas prieš pradedant skai-tyti romaną: Užrašykite vidinio monologo fragmentus, atspindinčius nuoseklią Izaoko brandą.) Aptardami mokinių citatas, pildome šio lygmens temas ir prob. klausimus.c. Temos: menas kaip dvasios buveinė, motinystė, mokslas (mąstantis žmogus), laisvės siekis, vaikai- ateities viltis. Prob. kl.: Ar menas gali išgelbėti žmogų? Kodėl žmogus kuria išgyvendamas ribinę situaciją? Kodėl sistemai neparankus mąstantis žmogus? Kokia yra laisvės kaina? Įvardinę savus klausimus mokiniai užrašus nuosekliai pildo mokytojos siūlomais prob. klausimais. Nutariama, kad kitą pamoką rašys pastraipą atsaky-dami į vieną pasirinktą prob. klausimą.

Pabaiga (10 min.)Sąsajos su šiandiena. Kaip žydų tauta šiandien mini holokausto aukas? Mokytoja rodo iš Youtube („Naudoti šaltiniai“ Nr.3).

1 PAMOKA I C C H O K A S M E R A S „ L Y G I O S I O S T R U N K A A K I M I R K Ą “

MOKOMASIS DALYKAS Lietuvių kalba ir literatūra

UŽDAVINIAISuformuluoti ne mažiau kaip tris probleminius klausimus analizuojant romaną

TRUKMĖ 45min.

PRIEMONĖSIcchoko Mero romanas „Lygio-sios trunka akimirką“; rašikliai, sąsiuviniai; multimedija.

REKOMENDACIJOSPamoka skiriama vidutinių gebėjimų gimnazistams (jei mokiniai sti-presni ar silpnesni - ne bėda, reikia pakoreguoti pamokos uždavinį).

Integruoti galima su istorijos, etikos pamokomis.

Vertinimas fiksuojamas atsižvelgiant į pamokos uždavinį, pavyko jį įgyvendinti, ar ne. O toliau - jau kiekvieno mokytojo ir mokinių su-sitarimo reikalas, kaip jie fiksuoja pažangą pamokoje. Pamoką gali-ma baigti taip: „Šiandien nesvarbu, ar jums pavyko suformuluoti tris probleminius klausimus, ar ne, nes tikrasis pamokos uždavinys yra sunkiai pamatuojamas. Jeigu jūsų širdys suvirpėjo skaitant romaną, jeigu jūsų požiūris į žydų tautą pakito, mes su kaupu įgyvendinome pamokos uždavinį, kuriam įvertinimas „dešimt“ yra per menkas“.

9

Klausimas prieš : susiekite filmuotą medžiagą su šiandienos pamoka. Sąsajas mokinai siūlo įvairias: sieja ta pati tema etc. Mokytojos sąsaja: skubėjimas, kasdienybė, gyvenimo rutina, kurią sustabdyti padeda literatūra, kūrinys. Jis mus sustabdo ir pakviečia susimąstyti.

Pamokos pabaigoje kviečiu perfrazuoti ir aktualizuoti Ich. Mero citatą: „Negalima išsaugoti vieno žmogaus. Galima saugoti tik visus žmones“. Mokytojos perfrazavimas: „Negalima išsaugoti vienos - kelių tautų. Galima išsaugoti tik visas tautas, todėl mes solidarizuojamės su Ukraina, nes jų laisvė susijusi ir su mūsų laisve“.Naudoti šaltiniai:Ic. Meras „Lygiosios trunka akimirką“

http://mokslai.lt/referatai/referatas/17432.html http://www.bernardinai.lt/straipsnis/2007-01-25-nijole-bukeliene-dvigubas-icchoko-mero-pasaulis/10177 http://www.jewsnews.co.il/2014/04/27/what-is-it-like-when-the-holocaust-memorial-siren-goes-off-in-israel/

2 PAMOKA A F R I K O S A U G A L I J A I R G Y V Ū N I J A

MOKOMASIS DALYKASIntegruota biologijos ir geografijos pamoka

UŽDAVINIAI:• Susipažinti su Afrikos augalijos ir gyvūnijos paplitimo bruožais, išryškinant jų tarpusavio santykių ypatumus.• Išmokti dirbti grupėse.• Sukurti plakatus, vaizduojančius auga-lijos ir gyvūnijos pasiskirstymą Afrikoje.

TRUKMĖ45min.

PRIEMONĖS:Skaidrės (Power Point programa), A4 formato Afrikos kontūriniai žemėlapiai aktyviam mokymuisi, sieninis gamtinis Afrikos žemėlapis, atlasai, gyvūnų ir au-galų enciklopedijos, A3 formato vatma-no lapai su Afrikos kontūriniu žemėla-piu, paveikslėliai su Afrikos gyvūnais ir augalija, žirklės, klijai, spalvoti pieštukai ar flomasteriai.

REKOMENDACIJOSVeikla pamokoje organizuojama naudojant pasakojimo, „minčių lietus“, diskusijos, darbo grupėse, refleksijos me-todus.Siūlome naudoti skaidres, pateikti moksleiviams trumpą informaciją apie Afrikos augalijos zonas bei gyvūnų pa-siskirstymą. Aptarti augalų ir gyvūnų tarpusavio santykių ypatumus.Toliau veikla pamokoje organizuojama naudojant grupinio darbo metodą. Mokinius susiskirstykite grupėmis, naudoda-mi skirtingų spalvų lapelius. Išdalinkite užduotis kiekvienai grupei. Paprašykite mokinių pristatyti savo sukurtus plaka-tus, išsakyti savo mintis.

Pateikite medžiagą, kuria remiantis mokiniai sugebės ben-dradarbiauti, sisteminti pamokos medžiagą, diskutuoti, daly-vauti bendroje veikloje, vertinti save ir kitus bendraamžius, atsižvelgiant į individualius mokinių pasiekimų lygius.

Aiškinantis gamtoje vykstančius reiškinius, procesus ir at-liekant tyrimus, geografijos ugdymo turinys glau džiai siejasi su biologija.Tinkama ugdymo turinio integracija teikia daugiau galimy-bių priartinti mokymąsi prie gyvenimo, parinkti užduotis pagal mokinių poreikius, polinkius ir galias, vengti kartoji-mosi ir pernelyg didelio mokymosi krūvio.

Įvadas ( 5 min).Pamokos temos, uždavinių, vertinimo skelbimas.Vedama įvadinio klausimo diskusija. Mokiniai tuo metu užsirašo pamokos temą. Vyksta „Minčių lietus“, diskusija.

10

Veikla (35 min).Skaidrių pagalba mokiniai supažindinami su Afrikos augalijos zonomis bei gyvūnų pasiskirstymu. Aptariami augalų ir gyvūnų tarpusavio santykių ypatumai.Mokiniai pildo kontūrinius žemėlapius žymiedamiesi svarbesnę informaciją. Apibendrina skaidrėse matytą informaciją.

Organizuojama diskusija, siekiant išryškinti augalijos bei gyvūnijos paplitimą (arealai, savybės). Taikant “minčių lietus” metodą, siekiama aptarti augalų ir gyvūnų tarpusavio santykių ypatumus (mityba, paplitimo būdus).

Organizuojamas darbas grupėse.Mokiniai A3 formato kontūriniuose Afrikos žemėlapiuose, naudodamiesi pamokos metu užpildytais žemėla-piais, aplinkui išdėsto augalų ir gyvūnų paveikslėlius, jų pavadinimus, piešia geografinių zonų pasiskirstymą, mitybos ryšius, paplitimo budus.

Pabaiga (5 min).Apibedrinama pamoka ir aptariamas grupinio darbo rezultatas.

Mokiniai pristato savo sukurtus plakatus, išsako savo mintis, kaip jiems sekėsi dirbti grupėse, ko naujo išmoko. Įsivertinimas.

Naudoti šaltiniai:Encyklopedia Biologia. Krakόw: Greg, 2007Encyklopedia Geografia. Krakόw: Greg, 2007Encyklopedia Małolatka. Dełta, 1992R. Puplesis „Pasaulio biologinė įvairovė“. Kaunas: Lututė, 2002 Šalna R ir kt. Žemė ( II dalis). Mokyklinis vadovėlis 7 klasei. Vilnius: Briedis, 2005http://www.blueplanetbiomes.org http://lt.wikipedia.org/wiki/Dr%C4%97gnasis_atogr%C4%85%C5%BE%C5%B3_mi%C5%A1kas http://geografija6-8.mkp.emokykla.lt/lt/mo/demonstracijos/augalijos_ir_gyvunijos_ivairove_zemeje/,scenario.45,position.0 http://portalas.emokykla.lt http://mkp.emokykla.lt/geografija/ http://mkp.emokykla.lt/biologija/ http://www.upc.smm.lt/

11

ĮSIVERTINIMO LENTELĖ 1-10 BALŲ

PRISTATYMAS INFORMATYVUMAS APIPAVIDALINIMAS ORIGINALUMAS

3 PAMOKA D I D Ž I Ų J Ų G E O G R A F I N I Ų A T R A D I M Ų R A I D A P A S A U L I O V A N D E N Y N U O S E I R Ž E M Y N U O S E

MOKOMASIS DALYKASGeografija

UŽDAVINIAI• Dirbdami grupėse pakartos esmines 2 temų žinias ir atlikdami grupinį dar-bą, kiekvienoje užduotyje gebės išskirti 3-5 svarbiausius požymius• Apibendrindami turimas žinais, mokiniai individualaus darbo metu gebės teisingai atsakyti į 50-70% testo klausimų.

TRUKMĖ45min.

PRIEMONĖSŽemynų trafaretai ( iškarpos), kortelės su įvairiems žemynams būdingiausiais bruožais (4 komplektai po 10 bruožų), trumpi video, planšetiniai kompiuteriai.

REKOMENDACIJOSPamoka skirta vidutinių gebėjimų klasė, kurioje mokosi ir spec.poreikių turintys mokiniai.

Organizuojant grupinį ir individualų darbą, atkreipiamas dėmesys į mokinių gabumus, jų suvokimo galimybes ir darbo tempą. Geografijos pamoka integruojama su šiomis pamokomis: istorijos, informacinių technologijų, karjeros planavimo, anglų kalbos.

Mokiniai atsako į testo klausimus (socrative programa). Vertinamas darbas grupėse (10-ies taškų sistema) ir indivi-dualus mokinio drabas (100 taškų). Taškai atitinka 10 balų sistemą. Atlikdami savęs vertinimą, mokiniai įvertina savo gebėjimą įvardinti 1-3 keliones ir 5-7 žemynus.

12

Įvadas ( 4 min.)Prisimenama praeitos pamokos veikla („Voratinklis“ 2 min.)

Paskelbiami pamokos tikslai ir uždaviniai. 1 min. Organizuojamas darbas 4 grupėse.Lentoje pakabinama komandų vertinimo lentelė. 1 min.

UŽDUOTIS/GRUPĖS

1 GRUPĖ (PAVADINIMAS)

2 GRUPĖ (PAVADINIMAS)

3 GRUPĖ (PAVADINIMAS)

4 GRUPĖ (PAVADINIMAS)

Kryžiažodis ... taškai (ų) ... taškai (ų) ... taškai (ų) ... taškai (ų)

Žemynai ... taškai (ų) ... taškai (ų) ... taškai (ų) ... taškai (ų)

Objektai ... taškai (ų) ... taškai (ų) ... taškai (ų) ... taškai (ų)

13

Veikla ( 53 min.)Mokiniai grupėse atlieka užduotis:

1. Kryžiažodis 10 klausimų.

K R Y Ž I A Ž O D I S

1. Kaip sutrumpintai rašosi Didžiųjų geografinių atradimų epocha?2. Kokio italų jūrininko garbei pavadinta Amerika?3. Koks keliautojas pirmasis atrado Amerikos žemyną?4. Koks portugalų jūrininkas 1498 m. atrado jūrų kelią į Indiją?5. Kaip vadinamas didžiausias pasaulio vandenynas?6. Kokiame žemyne yra Sacharos dykuma?7. Koks portugalų jūrininkas surengė pirmąją kelionę aplink pasaulį?8. Kokį žemyną mini Markas Polas savo kelionėse?9. Koks vandenynas skalauja Afrikos, Azijos ir Australijos žemynų krantus?

10.Koks žemyno pavadinimas, kurioje yra Lietuvos valstybė?

ATSAKYMAI

Aptarimas. 5 min. Teisingas atsakymas vertinamas 1 tašku. Taškų skaičius įrašomas į vertinimo lentelę.

14

2. Grupės gauna skirtingų žemynų iškarpas.

Žemyną reikia atpažinti ir iš duotų užduočių kortelių atrasti, kas tam žemynui būdinga (10 ypatumų iš kultūros, žemdirbystės, atradimų istorijos...ir kt. sričių.)

AMERIKA

Atradėjas- Antanas Baranauskas

Sausumos masyvas tarp Ramiojo ir Atlanto vandenynų

Sostinė Vašingtonas

Pasaulio dalis, kurią sudaro 2 žemynai

Valiuta- Rublis

Sudaryta iš 50 valstijų

Šalis yra 2 pagal medvilnės išauginimą, mėsos pagaminimą, kiaulių auginimą, 1 pagal pieno pagaminimą, į penketuką patenka pagal jūros gėrybių sugavimą, miškų plotą.

Atradėjas- Kristupas Kolumbas

Prezidentas- Vladimiras Putinas

Didžiausios upės : Misisipė su intakais Misūriu ir Ohaju, Kolumbija, Koloradas, Jukonas.

15

AFRIKA

Didžiulę žemyno dalį užima savanos ir dykumos.

Šalčiausias klimatas iš visų žemynų

Plyti didžiausia Sacharos dykuma

Pasižymi savita gyvūnija. Šiam žemynui būdingi tokie stambūs gyvūnai: drambliai, žirafos, zebrai, hipo-potamai, buivolai ir t.t...

Karščiausias klimatas iš visų žemynų

Stipri ekonomika. Žmonės aprūpinti darbu, ypač geros buities sąlygos.

Žemyne yra ilgiausia pasaulio upė -Nilas

Gyventojų oda šviesi, akys mėlynos spalvos, plaukai minkšti ir tiesūs, dažniausiai gelsvi...

Pagrindinė eksporto prekė- kava

Valiuta- litas

EUROPA IR AZIJA

Gyventojai juodaodžiai

Didžiausias pagal plotą žemynas

Šeštas pagal dydį žemynas

Giliausias ežeras- Baikalas

Plyti Apalačių kalnai

Mažiausia valstybė- Vatikanas

Žemyno abu kontinentus riboja Uralo kalnai

Žemyno krantus skalauja Pietų vandenynas

Didžiausias pusiasalis - Arabijos

Ribojasi su P. Amerikos žemynu

16

ANTARKTIDA

Žemynas plyti aplink Pietų ašigalį

Pasižymi savita gyvūnija. Šiam žemynui būdingi tokie stambūs gyvūnai: drambliai, žirafos, zebrai, hipopotamai, buivolai ir t.t...

Žemyną dengia stora ledo danga

Atradėjas- Kristupas Kolumbas

Klimatas šalčiausias visoje žemėje: žiemą nukrenta iki –80 °C, o vasarą pakyla iki –30 °C.

Gyventojų oda tamsi, plaukai juodi, garbanoti.

Šiame žemyne būna poliarinės dienos ir naktys, kurios trunka po pusę metų.

Valiuta- doleris.

Didesnėje žemyno dalyje nėra augalijos ir gyvūnijos.

Tipiški žemyno gyventojai – pingvinai.

AUSTRALIJA

Didžiausios žemyną supančios salos: Tasmanija, Naujoji Zelandija, Indonezija, Papua naujoji Gvinėja, Vanuatu.

Aukščiausias kalnas- Kosciuškos

Plyti didžiausia Sacharos dykuma

Didžiausi miestai: Melburnas, Pertas, Sidnėjus, Kanbera

Žemyne išskirtinė gyvūnija: sterbliniai gyvūnai, stručiai, voverė skraiduolė...

Piniginis vienetas- Australijos doleris (AUD)

Žemyne yra 3 gamtinės zonos: drėgnieji atogrąžų miškai, savanos, dykumos ir pusdykumės

Klimatas šalčiausias visoje žemėje: žiemą nukrenta iki –80 °C, o vasarą pakyla iki –30 °C.

Pietų pusrutulyje mažiausias žemynas

Vienintelis pasaulio žemynas, kuriame vos viena valstybė

17

Atrinktas korteles mokiniai suklijuoja ant trafareto. Pristato. 7 min. Teisingas atsakymas vertinamas 1 tašku. Taškų skaičius įrašomas į vertinimo lentelę.

3. Taip pat mokiniai turi surasti nurodytus 10 objektų ir pažymėti duotuose žemėlapiuose.

EUROPA IR AZIJA

1. Europa1. Azija1. Atlanto vandenynas1. Arkties vandenynas1. Baltijos jūra1. Viduržemio jūra1. Gibraltaro sąsiauris1. Arabijos pusiasalis1. Uralo kalnai1. Himalajai

Š. AMERIKA IR P. AMERIKA

1. Š. Amerika1. P. Amerika1. Grenlandija1. Ramusis vandenynas1. Magelano sąsiauris1. Amazonė1. Uoliniai kalnai1. Andai1. Misisipės upė1. Panamos kanalas

AFRIKA

1. Madagaskaro sąsiauris1. Somalio pusiasalis1. Bab el Mandebo sąsiauris1. Gvinėjos įlanka1. Sueco kanalas1. Sacharos dykuma1. Nilas- upė Rytų Afrikoje1. Viktorijos ežeras 1. Viktorijos krioklys1. Atlaso kalnų sistema šiaurės vakarų Afrikoje

ANTARKTIDA

1. Pietų vandenynas1. Amundseno jūra1. Vedelio jūra1. Roso jūra1. Belinhauseno jūra1. Berknerio sala 1. Viktorijos žeme 1. Elsforto žemė1. Džeksono kalnas1. Erebusas- Antarktidos ugnikalnis, esantis Roso saloje

AUSTRALIJA

1. Indijos vandenynas1. Didžioji Australijos įlanka1. Karpentarijos įlanka1. Timoro jūra1. Tasmano jūra1. Koralų jūra1. Didžioji Viktorijos dykuma1. Didysis vandenskyros kal-nagūbris1. Sidnėjus- miestas Australijos pietryčiuose1. Kanbera- miestas Australijos pietryčiuose

Grupės pristato darbą. 5 min. Teisingas atsakymas vertinamas 1 tašku. Taškų skaičius įrašomas į vertinimo lentelę. Žemynai priklijuojami magnetinėje lentoje.Susumuojami grupių surinkti balai.

18

Trumpas K. Kolumbo kelionės video. 2.40 min. https://www.youtube.com/watch?v=-Ao34LvW2OkPateikiami 5 klausimai. Mokiniai atsako, remdamiesi informacija gauta iš filmo. 2 min

K. Kolumbo kelionės apžvalga. Mokiniai atsako remdamiesi filmo medžiaga. 1. Kokiame amžiuje gyveno didysis atradėjas? (XVa)2. Pažymima, jog Kolumbas nebuvo pirmasis atradęs Ameriką. Kas buvo pirmieji tai padarę? ( Vikingai)3. Kada ir kur prasideda didžioji K. Kolumbo kelionė? ( 1492m. rugpjūčio 3d. Išplaukia iš Paloso įlankos)4. Kokį vandenyną perplaukė keliautojas? ( Atlanto vandenyną)5. K. Kolumbo įgula plaukė 3 laivais: Pinta, Nina ir... Koks didžiausio laivo pavadinimas? ( Santa Marija)

Trumpas Vaska da Gama kelionės video. 3 min. https://www.youtube.com/watch?v=MWrY7thtIAY

Faktai apie Vaskos da Gamos kelionęVaskas da Gama buvo portugalų tyrėjas, kuris vadovavo pirmajai laivų kelionei iš Europos i Indiją.Jis gimė 1460-1469 pietvakariu pakrantėje Portugalijoje.Mažai žinoma, apie jo ankstyvąjį gyvenimą, bet tikėtina, kad buvo matematikos studentas. 1497 liepos 8 paleistas laivynas su 170 žmonių iš LisabonosJis keliavo iš Afrikos į Indiją. 1498 05 20d pasiekta Kalkuta. Čia jie buvo priimti labai gerai, tačiau tai truko neilgai. Karalius įsakė, jam susimokėti mokestį , kaip ir visiem kitiem pirkliam. Tai įtempė santykius tarp judviejų. 1498 m rugpjūčio men. išvyko iš Kalkutos ir ekspedicija pateisino lūkesčius. V. da Gama pasiėmė su savimi įkaitų, ir 16 žvejų. 1499m rugsėjo men. grįžo i Lisaboną ir čia buvo apdovanotas kaip didvyris. 1502m jis išsiunčia 15-ka laivų į Indiją, kad praplėstų prekybinius ryšius rytuose. Iš šios kelionės grižo tri-umfuodami, vežini auksu ir šilku. 1524 m. vėl išvyksta į Indiją, tačiau kelionės metu užsikrečia maru ir miršta.

Pabaiga ( 12 min.)4. Mokiniai atlieka individualų darbą palnšetiniuose kompiuteriuose. Testas temoms apibendrinti parengtas 3 sudėtingumo lygiais.

19

Name: __________________________________________ Date: _______________Quiz name: Didieji geografiniai atradimai. 1 lygis

1.  Kiek pasaulyje žemynų?.A SeptyniB Du

2.  Kiek pasaulyje vandenynų?.A PenkiB Aštuoni

3.  Ką reiškia DGA?.A  Didieji geografiniai atradimaiB  Daug gerų akimirkų

4. Kas remdavo keliones?.A ValstiečiaiB Karaliai, karalienės

5.  Kokį žemyną atrado K. Kolumbas?.A  AmerikąB Antarktidą

6.  Ar F. Magelanas apiplaukdamas žemę perplaukė visus vandenynus?.A NeB Taip

7.  Kurią daržovę į Europą atsigabeno iš Amerikos K. Kolumbas?.A BulvęB Morką

8. Ar Ramusis vandenynas yra didžiausias vandenynas pasaulyje?.A NeB Taip

9. Šalčiausias žemynas pasaulyje yra?.A AfrikaB Antarktida

10. Ar Lietuvos valstybė yra Europos žemyne?.A NeB Taip

Page 1 of 1

20

Name: __________________________________________ Date: _______________Quiz name: Didieji geografiniai atradimai. 2 lygis

1. Kiek pasaulyje yra žemynų ?.A PenkiB SeptyniC Du

2. Kiek pasaulyje yra vandenynų ?.A KeturiB PenkiC Aštuoni

3. Atlano vandenynas skalauja šių žemynų krantus :.A Š. Amerika, P. Amerika, Australija, AzijaB Š. Amerika, P. Amerika, Afrika, EuropaC Š. Amerika, P. Amerika, Antarktida, EuropaD Š. Amerika, P. Amerika, Afrika, Australija

4. Koks paveikslėlyje parodytas žemynas?.

A Afrika

B Europa

C Azija

D Australija

5. Koks vienintelis žemynas, neturintis nuolatinių gyventojų?.A AntarktidaB AustralijaC Azija

6. Kokiame žemyne yra  aukščiausi pasaulio kalnai?.A EuroposB AzijosC AfrikosD AustralijosE Šiaurės Amerikos

7. Kaip vadinamas, paveikslėlyje pavaizduotas laivas?.

Page 1 of 2

21

Name: __________________________________________ Date: _______________Quiz name: Didieji geografiniai atradimai. 3 Lygis

1. Iki 1942 m. Kolumbo kelionių į Ameriką europiečiai plaukiojo tik pakrantėmis Kaip manote,kodėl?.

A Nes, slėpiningame vandenyne gyvena ne tik banginiai, bet ir šiurpūs aštuonkojai, savo čiuptuvaisapraizgantys ir nusitempiantys žmonės gelmėn

B Nes, kažkur stūkso „magnetinė uola“, ištraukianti visas vinis iš prisiartinusių laivų

C Nes, nuklydus į pietus, atsiduriama verdančiuose vandenyse, kuriuose užsidega laivo šonai irburės, o kiekvienas baltasis virsta juodaodžiu

2.  Didžiųjų geografinių atradimų priežastys?.A Europos šalių siekimas prekiauti su Rytų šalimis be tarpininkųB Vakarų Europoje buvo nepaprastai vertinami iš Rytų šalių gabenami prieskoniaiC Keliones į Rytus skatino ir troškimas pažinti naujas šalis

3.  Viena iš kelionių prielaidų yra?.A Europiečiai didžiųjų kelionių išvakarėse turėjo nemažą jūreivystės patirtįB Naujo tipo laivas karuselėC Keliones žymiai palengvino išrastas smėlio laikrodisD Išrastas GPS

4. Kokia karalienė rėmė pinigais K. Kolumbo kelionę?.A  Italijos, EsmeraldaB Kastilijos, IzabelėC Anglijos, Elžbieta IID  Sevilijos, Marija

5. Kokio žymaus jūrininko Genujoje stovi šis namas?.

A F. Magelano

B K. Kolumbo

C M. Polo

6. K. Kolumbas iš Amerikos atgabeno?.A  Kavos pupeles, paprikas, bulves, mandarinus, citrinasB Kavos pupeles, paprikas, krienus, kopūstusC  Kavos pupeles, bulves, paprikas, kokurūzus

7.  Nuo kokios ligos XV a. dažniausiai mirdavo jūrininkai?.A  InfarktoB Skorboto

Page 1 of 2

22

Vertinama 100 balų sistema, pridedant šioje pamokoje sukauptą balų skaičių. 12 min.(Pastaba: Įvertinimai bus skelbiami sekančią pamoką)Mokytojas apibendrina darbą grupėse. Refleksija. Užduodami klausimai, kas buvo aišku, suprantama, ką geriausiai prisiminė. Taip pat trumpai apta-riami patirti sunkumai.

Naudoti šaltiniai:Knyga: Didieji atradėjai. Nuo antikos iki šių dienų.K. Kolumbas https://www.youtube.com/watch?v=-Ao34LvW2OkVadovėlis: Žemė 6 kl. 1 dalis. Vaska Da Gamahttps://www.youtube.com/watch?v=MWrY7thtIAYTestas. http://b.socrative.com/login/student/

4 PAMOKA Ž M O G A U S P R I G I M T I N I Ų T E I S I Ų D I S K R I M I N A C I J A I R A N T I S E M I T I Z M A S N A C I S T I N Ė J E V O K I E T I J O J E

MOKOMASIS DALYKAS Biologija ir istorija

UŽDAVINIAIMokiniai mokydamiesi 5 grupėse, pasinaudodami genetikos žiniomis, gebės paaiškinti žmogaus bendrą kilmę ir sandarą, kaip vienijančią visą žmoniją, bei nurodys 4 kriterijus iš 10, kaip buvo vykdomas antisemitizmas nacistinėje Vokietijoje, pažeidžiant prigimtines žmogaus teises.

TRUKMĖ 45min.

PRIEMONĖSMultimedija, spalvoto popieriaus lakštai, flomasteriai, A4 formato balti lapai, biologijos ir istorijos parengtų užduočių lapai, istorijos vadovėlis, skirtas 10 klasei.

REKOMENDACIJOSŠi pamoka skirta 10-os klasės mokiniams, kurių gebėjimai yra įvairūs: žemesnysis, pagrindinis ir aukštesnysis, nes formuojant bendražmogiškas vertybines nuostatas nereikiadi-delio dėmesio skirti gabumams ir kritiniam mąstymui. Reikia atkreipti dėmesį, kad mokiniai per biologijos pamo-kas jau būtų susipažinę su ląstelės genetine sandara ir apie nacistinės Vokietijos nusikaltimus jau būtų kalbėję istorijos pamokoje, arba prieš šią pamoką paskaitę namuose. (Namų darbų užduotis).Pamoką veda 2 mokytojai: biologijos ir istorijosLabai svarbu:1. Laiko reglamento laikymasis. 2. Vieno mokytojo mokymas turi būti susietas su kito mo-kytojo mokymu. Tai padeda padaryti rankos piešimas ir užduočių atlikimas ant jos, kaip perėjimas nuo biologijos prie istorijos, bei bendras integruotos pamokos rezultatas.Dirbant mokiniams grupėse, mokytojas teikia rekomenda-cijas, padeda prisiminti žinias, susirasti informaciją, skatina lyderiavimą (kuris mokinys pristatys grupės darbą, apiben-drins visos grupės mintis ir idėjas).Pamokos pabaigoje mokytojas vertina 10-okų išsakytas min-tis, jas apibendrina ir akcentuoja, kad jie sukūrė mokomąją priemonę apie toleranciją ir žmogiškumą.

Įžanga (10 min.)1. Pamokos temos, tikslo ir uždavinio paskelbimas.(3 min).2. Grupių sudarymas pagal gebėjimus. (3 min)3. Šūkio ir pavadinimo kūrimas, atspindintis pamokos idėją. Šūkį užrašo ant A4 formato lapo.(4 min).

23

Veikla (30 min.)15 min. Biologija - pamatinė formuojamų vertybių skalės dalis. 1. Įrodoma bendra žmonių kilmė, atliekant genetikos užduotis. Užduotys bendros visoms grupėms. Mokiniai paaiškina, kaip atliko užduotis. Po to aiškinama apie žmogaus vienodą genetinę prigimtį. Skirtingos rasės - tai vienos rūšies žmonių grupės, prisitaikiusios prie skirtingų gamtinės aplinkos sąlygų.2. Įgytos žinios įtvirtinamos supratimu apie toleranciją skirtingos fizinės išvaizdos žmonėms:grupės piešia rankos atvaizdą ant spalvoto popieriaus flomasteriais, kaip žmonijos kilmės medžio simbolį. Tai integracinius ryšius vienijantis veiksnys. Ant nupieštos rankos pirštų kiekviena grupė užrašo skirtingai:

a) Pirma grupė. Kokios tautos gyvena Šiauliuose?b) Antra grupė. Kokios tautos gyvena Lietuvoje?c) Trečia grupė. Kokios tautos gyvena Europoje?d) Ketvirta grupė. Parašykite 5 arčiausiai Lietuvos esančias valstybes.e) Penkta grupė. Kokios rasės gyvena Žemėje? (visų užduočių atlikimas-10 min.).

3. Refleksija (5 min.) Kiekvienos grupės mokiniai pristato tai, ką užrašė ir įrodo, kad visi žmonės yra vienodi, nepaisant fizinių skirtumų.

20 min. Istorija - nacistinės Vokietijos problemos: diskriminacija, antisemitizmas ir holokaustas. Tai, kad mokiniai suvoktų ir istorijos klaidas.

4. Mokiniai apibrėžia ir paaiškina sąvokas: Diskriminacija, antisemitizmas ir holokaustas.

5. Penkios grupės nagrinėja skirtingai paruoštas užduotis, kuriuose vaizduojamas antisemitizmo kriterijus. Kiekviena grupė nurodo 1-2 kriterijus ir juos pristato klasei.

6. Iškeliamas klausimas: ką daryti, kad mes būtume tolerantiškesni? Ką daryti, kad antisemitizmas nepasikartotų?Grupėse mokiniai diskutuoja .Kiekviena grupė priima bendrą sprendimą ir užrašo ant nupieštos rankos delno po teiginį, kuris skatintų žmo-giškumą ir supratimą, bei toleranciją.(visų užduočių atlikimas-15 min).

Pabaiga (5 min.) Nupieštą ranką su teiginiais kiekviena grupė pristato ir prisega prie klasės lentos. Taip sukuriamas puikus tolerancijos mokomasis stendas. Šis stendas yra apibendrinamas ir pakomentuojamas abiejų mokytojų.

Pamokos tema, tikslai, uždaviniai, užduotys demonstruojamos ir multimedijoje.

Naudoti šaltiniai:1. Ignas Kapleris, Andželika Laužikienė, Antanas Meištas, Karolis Mickevičius, Živilė Tamkutonytė-Mikailienė, Laikas 10. Istorijos vadovėlis 10 kl., I d. ir IId., 20072. Edvardas Baleišis, Biologija 7. Užduočių sąsiuvinis 7 klasei. 3. Juozas Raugalas, Danguolė Gižienė, Biologija 2. Pratybų sąsiuvinis 9-10 klasė, 2001

24

5-6 PAMOKOS T O L I M A I R A R T I M A A F R I K A

MOKOMASIS DALYKAS Dailė

UŽDAVINIAI • Remdamiesi mokytojo(s) pasakojimu ir pateiktais pavyzdžiais, dirbdami grupėse ir individualiai, mokiniai susipažins su Afrikos kultūros ir meno įvairove; tyrinės atskirų liaudies meno šakų stilistiką ir ornamentiką, palygins su lietuvių liaudies meno kūriniais, ieškos sąsajų su modernia daile; • Remdamiesi Afrikos liaudies meno raštų, ornamentų, stilizuotų gamtos motyvų ir spalvinių derinių tyrinėjimais, mokiniai sukurs 2-5 logotipo „Mano Afrika“ eskizus; išsirinkę originaliausią, afrikietiško stiliaus logotipą, jį tekstiliniais dažais nupieš ant marškinėlių; gebės pristatyti savo darbą ir įsivertinti.

TRUKMĖ 90 min.

PRIEMONĖSUžduočių lapai; sąvokų žodynėlis; rašiklis; 4-6 fotonuotraukos ir 4-6 (tokio pat formato, kaip ir fotonuotraukos) vokai; afrikie-tiški būgnai; afrikiečių meno pavyzdžiai (papuošalai, audiniai ir kt.); marškinėlių su logotipais pavyzdžiai; popierius eskizams, pieštukas, spalvoti pieštukai, markeriai, tekstiliniai dažai, teptukai, trikotažiniai marškinėliai.

REKOMENDACIJOSAtnaujintos Bendrosios programos dailės pamokai kelia naujus uždavinius ir orientuoja ugdymo turinį į kompetencijų ugdymą. Siekiama, kad dailės pamokų veikla lavintų visus mokinių intelektualinius gebėjimus. Viena iš formuojamų mokinių nuostatų - „Gerbti Lietuvos ir pasaulio kultūros paveldą, tautos tradicijas“. Septintoje klasėje mokiniai per dailės pamokas tyrinėja lietuvių liaudies meno šakas, ieško panašumų tarp įvairių kultūrų ir dabarties grožio idealų, mokosi vertinti menininkų ir savo kūrybi-nius darbus. Afrikos meno pažinimui nėra numatytų pamokų ne tik septintoje, bet ir vyresnėse klasėse. Prie Afrikos meno tik iš dalies prisiliečiama 9-10 klasėse, kuomet nagrinėjamos įtakos modernizmo menui. Tačiau mokytojas laisvas savo pasirinkime nagrinėjant lietuvių liaudies meną ir jo sąsajas su kitų šalių, tame tarpe ir Afrikos, menu. Mokytojas formuodamas nuostatas ir ugdydamas kompetencijas, reikalingas šiandienos jaunam žmogui, ugdymo turinį gali papildyti, praplėsti, susieti su platesniu pasauliniu kontekstu, integruoti įvairus mokomuosius dalykus. Todėl vystomojo švietimo pamokos labai naudingos ir savalai-kės. Šis pamokų ciklas skirtas įvairių gebėjimų ir mokymosi stilių mokiniams. Mokomoji medžiaga pateikiama patraukliai ir supran-tamai (paruoštas sąvokų žodynėlis, užduočių lapai, vaizdinė medžiaga). Aukštesnių gebėjimų mokiniams paruoštos įdomios papildomos užduotys, kurios dar labiau praplės suvokimą apie Afrikos meno unikalumą ir įvairovę, jo pažinimo svarbą; jo įtaką modernizmo srovėms. Šio amžiaus mokiniai jau turi patirties kurti eskizus, interpretacijas nagrinėjama tema, ieškoti originalių kūrybinės raiškos sprendimų. Nauja – dekoruoti marškinėlius. Tačiau šią užduotį gali atlikti kiekvienas pagal savo gebėjimus. Svarbu, kad kiekvienas pajustų sėkmę, kurdamas afrikietiško stiliaus marškinėlius. Be to marškinėlius dekoruoti gali ne vienas, o kartu su kuriančiu partneriu (pagalba draugui). Šio pamokų ciklo atskiras dalis galima integruoti su muzikos, technologijų, geografijos pamokomis. Dailės ir muzikos pamokų integracija šį ciklą praturtintų ne tik afrikietiškais ritmais, bet pažintimi su įvairiais unikaliais ir egzotiškais Afrikos muzikos instrumentais. Galima patiems gamintis ir afrikietiškais raštais dekoruoti instrumentus (pvz. skambančius vamzdžius). Techno-logijų integravimas į šį ciklą būtų naudingas tuo, kad mokinai iš įvairiausių detalių (karoliukų, kaštonų, sagų ir t.t) galėtų verti apyrankes, karolius ir kitus papuošalus, kurių gausu afrikiečių kultūroje. Šis pamokų ciklas gali peraugti į projektą „Pažinkime Afriką“ (afrikietiška muzika, apranga, papuošalai, makiažas ir kt.) Galima būtų pasikviesti žmonių, kurie buvo Afrikoje ar domi-si šiuo įdomiu žemynu ir jo unikalia šalių kultūra. Globalaus vystomojo švietimo pamokos – orientuotos į aktyvią mokinių veiklą, platesnį požiūrį į nagrinėjamą temą, lyginimą, analizę ir refleksiją; ugdoma empatija, pagarba pasaulio kultūrų įvairovei. Ruošdamasis šio ciklo pamokomis mokytoja(s) turi gerai susipažinti su Afrikiečių kultūros ir meno ypatumais. Mokytojui reikia atsirinkti fotonuotraukas, kurias pateiks mokiniams; žinant savo mokinių kontekstą, pasirengimo lygį bei mokomosios medžiagos pateikimo galimybes (atsižvelgiant ar klasėje yra IKT ir kt.) pasirengti pristatymą apie Afrikos kultūrą ir meną. Po kiekvienos užduoties reikia pasikalbėti, aptarti kaip sekėsi, kas nepavyko, pasidžiaugti atradimais ir nauja patirtimi. Darbas užduočių lapuose įvertinamas kaupiamaisiais balai ar taškais, kreditais (pagal galiojančius susitarimus). Kūrybinio darbo vertinimo kriterijus galima kurti kartu su mokiniais. Kūrybinio darbo atlikimui galima skirti daugiau laiko. Jeigu pamoka organizuojama tokioje klasėje, kur mokiniai mėgsta ilgai ir kruopščiai kurti, darbų atlikimo tempas yra lėtas – tai galima skirti 30 min. logotipų eskizų kūrimui. O marškinėlių deko-ravimui tekstiliniai dažais skirti papildomą pamoką. Turėdami daugiau laiko mokiniai geriau įsigilins į temą, sukurs meniškes-nius kūrybinius darbus.

26

Pirmoji ciklo pamokaĮžanga (5 min.)Pirmosios pamokos pradžioje mokytoja(s) pasako, kad ši dailės pamoka bus kitokia... (neskelbiama tema ir uždaviniai, kaip įprasta; paliekama vietos patiems mokiniams išsiaiškinti pamokos temą ir jos svarbą šiandienos kontekste).

Veikla (37 min.)1.Mokiniai dirbdami grupėmis per 8 min. atliks kūrybinę užduotį, metodu „Dalis vietoj visumos“. Kiekvienai grupei mokytoja(s) išdalina po A4 formato užklijuotą voką su išpjautu langeliu (jis gali būtį įvairios formos; gali būti keli langeliai). Pro langelį matosi fotonuotraukos fragmentas (arba keli fragmentai). Jame vaizduojami besišypsančių juodaodžių vaikų veidai arba akys, rankytės, drabužio gabalėlis, dangaus ar gamtos motyvo nuotrupa. Mokiniai matydami tik fotonuotraukos fragmentus, pasitelkę vaizduotę ir pasitarę grupėje turi nuspręsti, kas užfiksuota šioje nuotraukoje? Kokia jos nuotaika? Kokia galėtų būti aplinka? Naudodami grafines raiškos priemones, mokiniai kuria fotonuotraukos tęsinį - fotomontažą. Pasibaigus užduoties atlikimo laikui, vienas iš grupės narių pristato grupės darbą, pakomentuoja piešinio idėją ir kaip sekėsi ją įgyvendinti. Darbus pristato visos grupės. (Daugelis mokinių prisipažįsta, kad matant tik mažą fragmentą, gana sunku nuspėti fotonuotraukos turinį) Tada kiekviena grupė atveria voką, išima nuotrauką ir palygina ją su grupės piešiniu.

2. 5-7 min. skiriamos diskusijai ir refleksijai: Galimi klausimai: Ar fotonuotraukoje užfiksuotas vaizdas jus nustebino? Ar jis labai skiriasi nuo jūsų piešinio? Kokios detalės jus suklaidino? Kas buvo sunkiausia šioje užduotyje? (Daugelį mokinių fotonuotraukose užfiksuoti vaizdai nustebina, sukelia įvairių emocijų, pamąstymų ir klausimų. Mokiniai nesitiki, kad linksmų fotonuotraukų herojų aplinka gali būti tokia skurdi ir pilka, kad jie šypsosi dirbdami sunkius darbus ar ant galvų nešdami didžiulius nešvaraus vandens indus ir kt.)

5-6 PAMOKOS T O L I M A I R A R T I M A A F R I K A

KŪRYBINIO DARBO VERTINIMO KRITERIJAI:

• Sukūriau 2 – 5 logotipo „Mano Afrika“ eskizus - 2 taškai• Logotipą kūriau iš stilizuotų afrikietiškų elementų, simbolių, raštų – 2 taškai• Mano darbas yra meniškas (gera kompozicija, dekoratyvus vaizdas, spalvų ir formų dermė) – 3 taškai• Marškinėlius dekoravau tekstiliniais dažais – 1 taškas• Tvarkingas darbas ir tvarkinga darbo vieta – 1 taškas• Darbą pristačiau ir įsivertinau – 1 taškas(Vertinimo kriterijai yra sukurti taip, kad mokiniai aiškiai žinotų už ką bus vertinami ir ką turi atlikti, kad surinktų norimą taškų skaičių. Žemesnių gebėjimų vaikai atlikdami kūrybinį darbą patirs sėkmę, nes su-rinkti minimalų taškų skaičių nėra sunku. Aukštesnių gebėjimų vaikai, norėdami surinkti maksimalų taškų skaičių, turi sukurti menišką darbą (turi pagalvoti ir apie kompoziciją, spalvų dermę ir kt.) Jie turi galimybę turtinti savo kūrybinį bagažą, ieškoti originalių sprendimų. Vertinimas palankus įvairių gebėjimų vaikams, nes skatina kurti, išbandyti naujas priemones, mokytis pristatyti savo darbą ir įsivertinti).Pamokų ciklo pabaigoje mokiniai įsivertina kūrybinį savo darbą „nebaigtų sakinių metodu“Aš labai gerai atlikau kūrybinę užduotį, nes.........................................................................................................Aš gerai atlikau kūrybinę užduotį, bet.................................................. Aš neblogai atlikau kūrybinę užduotį, bet nepriėmiau geriausio sprendimo, nes......................................................................................Aš dar neužbaigiau kūrybinės užduoties, nes........................................

27

Šio metodo tikslas – parodyti mokiniams, kad fragmentas yra tik maža dalis didžiulio paveikslo. Afrikos vaikai yra dalis didžiulio pasaulio, kuriame gyvename ir mes! Mes turime pasistengti, kad pasaulyje gyvuotų humanistinė tradicija, t. y. noras suprasti ir gerbti kitą kultūrą, kitą tautą. Pažintis su kita kultūra - padeda geriau pažinti save.

3. Paskelbiama pamokų ciklo tema, uždaviniai ir vertinimo kriterijai (3min.)4. Mokiniai kviečiami pasiklausyti afrikietiškų būgnų muzikos (3min.) Būgnas – labai svarbus afrikiečių instrumentas. Tai žmogaus sielos atspindys. Afrikiečiai tiki, kad būgnų ritmo pagalba žmogus užmezga ryšį su dvasiomis, būgnais galima išreikšti tai, ko negalima nusakyti žodžiais!(Muzika padeda mokiniams geriau įsijausti į temą, apmąstyti pirmąją užduotį, pajusti afrikietiškų ritmų keliamus vaizdinius, nuotaiką. Būtų puiku, jei mokiniai patys galėtų išbandyti šį muzikos instrumentą, todėl tikras afrikietiškas būgnas praturtintų šią pamoką.)

5. Pristatymas “Afrikos kultūros ir meno įvairovė” (15 min.)Pristatyme turi būti suprantamai ir vaizdingai pateikiama mokomoji medžiaga: aiškus ir lakoniškas tekstas, tikslingai atrinktos fotonuotraukos, gausiai iliustruota Afrikos šalių meno kūrinių pavyzdžiais. Pristatyme arba po jo (diskusijų metu) galima trumpai apžvelgti pagrindines Afrikos šalių proble-mas ir pagalbos galimybes.(Už tūkstančių kilometrų esančių Afrikos šalių kultūra ir kasdienybė mums atrodo egzotiška, bet svetima. Ar iš tiesų tarp mūsų ir jų žioji kultūrinė praraja? Daugelis net nesusimąstome, kokia didelė ir skirtinga yra Afrika. Kiekviena šalis unikali savo kultūra, religija ir klimatu. Dauguma Afrikos šalių yra daugiataučiai ar daugiagenčiai politiniai dari-niai. Kai kurios šalys, pavyzdžiui, Nigerija, turi daugiau kaip 500 kalbų, PAR yra 11 oficialių kalbų. Čia gyvena skirtingų tikėjimų žmonės: musulmonai, krikščionys ir vietos senųjų religijų pasekėjai. Ritualiniai šokiai, afrikietiškų būgnų ritmas, apeiginės kaukės, ryškiaspalviai drabužiai ir papuošalai, unikalūs rankų darbo meno kūriniai – tai Afrikos šalių kultūros savitumo atspindys. Afrika, žinoma kaip žmonijos lopšys, o vėliau tapusi Europos imperializmo įkaite, iki šiol yra „užgulta“ istorinių aplinkybių naštos. Besitęsiantys etniniai konfliktai bei vidiniai neramumai, Afri-kos šalių tarpusavio karai, ekonominės problemos, skurdas, nedarbas, išsilavinimo stoka, geriamojo vandens stygius, ligos ir didelis mirštamumas – tai problemos, kurios slegia Afriką. Tai problemos, kurių viena Afrika negali išspęsti – reikalinga mūsų visų pagalba ir supratimas. Gyvenant viename pasaulyje negalime džiaugtis gerove, jei ji nėra prieinama kiekvienam žmogui).

7. Mokiniams pasiūloma per 4-6 min. „minčių lietaus“ metodu (dideliame popieriaus lape) surašyti idėjas, kaip mes galime prisidėti prie Afrikos žmonių gerovės didinimo ir Afrikos kultūros išsaugojimo?

Pabaiga (3 min.)Refleksija ( 3 min.)Pokalbio metodu mokiniai pasidalina mintimis, kaip jiems sekėsi pamokoje, kaip jaučiasi, kas buvo įdomu, ką sužinojo naujo ir ką dar norėtų sužinoti?

Antroji ciklo pamokaĮžanga (2 min.)1.Antrosios pamokos pradžioje vėl prisimenami ir aptariami pamokos uždaviniai ir kūrybinio darbo vertinimo kriterijai. (2min.)

Veikla (40 min.)2. Mokiniams išdalinami užduočių lapai ir sąvokų žodynėliaiPer 8min. mokiniai individualiai turi atlikti užduočių lapuose pateiktas užduotis.

28

(Aukštesnių gebėjimų mokiniams ir kitiems mokiniams, kurie nori daugiau sužinoti šia tema – išdalinamos papildomos užduotys. Mokiniai, atlikdami užduotis gali naudotis įvairiais informacijos paieškos šaltiniais.) 3. 3 min. skiriamos diskusijai ir refleksijai:Aptariama, kaip sekėsi atlikti pateiktas užduotis? Ar jos padėjo pagilinti supratimą apie Afrikos meną? Ar išsiaiškinote panašumus ir skirtumus su lietuvių liaudies menu? ir kt. 4. Per 12 - 15 min. mokiniai individualiai kuria 2-5 logotipo „Mano Afrika“ eskizus. Kurdami logotipo eskizus mokiniai tobulina abstraktaus, dekoratyvaus piešinio įgūdžius. Stilizuodami afrikiečių mene dažnus motyvus (dramblius, driežus, kaukes, žmonių figūras ir kt.) kuria simbolius, derina juos su afrikietiško rašto ar ornamento elementais, šriftu. Prisimena lietuvių liaudies ornamentus (geometri-nius, augalinius, dangaus kūnų ar kt.) ir juos perfrazuoja. Apgalvoja spalvinius derinius, kurie padeda geriau atskleisti logotipo idėją. Mokiniams galima parodyti dekoruotų marškinėlių pavyzdžių. Galima trumpai pristatyti dizainerių Ievos Ševiakovaitės ir Jolantos Rimkutės drabužių dizaino kolekcijos „LT identity“ idėją. Kaip teigia kolekcijos auto-rės - „kuriame patys save – naujos tapatybės lietuvį, kurio kišenėse telpa ir pagarba praeičiai ir drąsus žingsnis ateities link“. Mokiniai turi įsivaizduoti esą drabužių dizaineriai, kurių tikslas išanalizuoti esamą kultūrinę afrikiečių patirtį, ieškoti naujų simbolių ir kūrybiškai juos interpretuoti. Iš sukurtų eskizų kiekvienas mokinys išsirenka originaliausią, afrikietiško stiliaus logotipą ir pasiruošia prie-mones logotipo perkėlimui ant marškinėlių. Jeigu savarankiškai sunku išsirinkti labiausiai pavykusį logotipą, jis gali kreiptis pagalvos į kuriantį partnerį (draugą) ar klausti mokytojo(s) patarimo.

5. 18-20min. skiriamos sukurto logotipo perkėlimui (nutapymui tekstiliniais dažais) ant trikotažinių marškinėlių. Pirmiausiai mokiniai pieštuku nusipiešia logotipo elementus (stilizuotus vaizdus, simbolius, raštus ar šrif-to elementus) ant marškinėlių. Tada pieštuko žymenis apveda tekstiliniu (baltos ar juodos spalvos) kontūru; plono teptuko pagalba tekstiliniais dažais (tam tikromis, eskize numatytomis spalvomis) logotipą nupiešia ant marškinėlių. Spalvomis dekoruojami marškinėliai po truputėlį įgauna afrikietiško stiliaus vaizdą. Vertinimas ( 3 min.)6. 3 min. skiriamos įsivertinimuiKiekvienas mokinys individualiai įsivertina kūrybinį darbą „nebaigtų sakinių metodu“ Po to mokiniai, remdamasis vertinimo kriterijais, susiskaičiuoja ir į dailės sąsiuvinį pasirašo kūrybinio darbo vertinimo prognozę – pažymį. (kurį galės palyginti su galutiniu mokytojo(s) vertinimu; esant poreikiui aptars su mokytoja(u) žodžiu) Naudoti šaltiniai1. Adomonis J. Nuo taško iki sintezės. – Vilnius, 1994.2.Bennett B., Rolheiser–Bennett C., Stevahn L. Mokymasis bendradarbiaujant: Kur jausmai ir protas susitin-ka. – Vilnius, 2000. 3. Pradinio ir pagrindinio ugdymo bendrosios programos. Meninis ugdymas. – Vilnius, 20094. Bitinas B. Ugdymo filosofija. Vilnius, 2000.5. Burneika J. Forma, kompozicija, dizainas. – Vilnius, 2002.6. Celešienė J., Tuinylaitė R. Dailė 7 (vadovėlis). Serija „Šok“. – Kaunas, 2010.7. Dailės žodynas. Vilnius, 1999.8. Dempsey Amy. Stiliai, judėjimai, kryptys. Vilnius, 2004.9. Jensen E. Tobulas mokymas. – Vilnius, 2001.10.Narčiūtė A., Samuolienė D., Staknienė I., Dailė. Vadovėlis 9-10 klasei. -Vilnius, 2002.11.Pasaulio muzikos instrumentai: Iliustruota enciklopedija. – Vilnius, 2000.12. Petty Geoff. Šiuolaikinis mokymas. Praktinis vadovas.- Vilnius, 2006.13.Šiaulytienė D. Projektų metodas meniniame ugdyme. -Vilnius, 2001.14.VarnaitėA., Keturkienė R., Jatulienė L., Dailės studija. – Vilnius, 2011.15. http://ars.mkp.emokykla.lt 16.http://www.afrikosdienos.lt/lt/naujienos

29

17. http://www.5min.com/Video/Learn-About-The-History-of-African-Art-11750653318. http://www.youtube.com/watch?v=ZEGp7-2a7lc19. http://www.africanart.com/africanmasks.aspx20. http://mkp.emokykla.lt/ars/Ars2/dailinikai/m50-60/pikaso_did.htm21. http://arthistoryresources.net/ARTHafrica.html 22. http://www.africanart.org/about/23. http://africa.si.edu/index2.html 24. http://www.studijalt.eu/lt-identity/)25. http://www.pinterest.com/AfricanArtNYC/exhibitions/

30

AFRIKOS IR LIETUVIŲ LIAUDIES MENAS (7 KL.)

1.Ką žinote apie Afrikos meną? .............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

2.Išanalizuokite pateiktus Afrikos ir Lietuvių liaudies meno kūrinius (A, B, C, D, E, F, G, H) ir po jais parašy-kite tinkamus atsakymus:

• Užgavėnių kaukė• Afrikos tekstilė• Afrikietiškas muzikos instrumentas• Afrikos juvelyrika• Afrikietiškas papuošalas (audimo technika)• Lietuvių liaudies muzikos instrumentas• Afrikietiška kaukė• Lietuvių liaudies audimas

A) B) C) D)

E) F) G) H)

31

AFRIKOS LIAUDIES AUDINIAI

LIETUVIŲ LIAUDIES AUDINIAI PANAŠUMAI SKIRTUMAI

3. Kuo panašūs ir kuo skiriasi lietuvių liaudies ir afrikietiškų audinių raštai?

4.Įsižiūrėkite į pateiktus afrikietiško meno pavydžius ir pasakykite kokius stilizuotus ir abstrahuotus regimojo pasaulio motyvus pastebėjote? ..........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

32

PAPILDOMOS UŽDUOTYS

20 a. pirmosios pusės Vakarų Europos šalių meninis gyvenimas apibūdinamas bendru modernizmo terminu (pranc. modernisme < moderne – naujas, šiuolaikinis). XX a. pr. formavosi įvairūs meniniai sąjūdžiai (eks-presionizmas, kubizmas), kurie žavėjosi Afrikos ir kitų šalių primityviuoju menu. Šio meno gaivališka jėga, nesiskaitymas su jokiomis taisyklėmis ir ekspresija traukė dailininkus. Tiek skulptoriai, tiek ir tapytojai kūrė stilizuotas, apibendrintas kompozicijas, dekoratyvius raštus, organinės kilmės formas, artimas abstrakcijai. Afrikos liaudies menas darė įtaką garsiems dailininkams – Pablo Pikasso, Henri Matisse, Fernand Léger ir kt. 5. Ką bendra turi lietuviškos trobos vidaus vaizdas ir kubizmo atstovo F. Ležė kūrinys?..............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

Lietuvių liaudies buitiniai audiniai Fernandas Ležė „Geležinkelio sankirta“, 1919m.

6. Užbaikite sakinį (apveskite trijų tinkamų atsakymų raides):Afrikos skulptūra praplėtė estetinių vertybių skalę, susiformavusią Europos mene, atvėrė naujas galimybes plastiniam vaizdui tobulinti, padarė didelę įtaką atskirų dailininkų kūrybai ir meno kryptims –A) ekspresionizmui B) realizmuiC) kubizmuiD) fovizmuiE) Fluxus

(Šią užduotį atlikdami galite naudoti įvairius informacijos paieškos šaltinius)

P.Pikasso „Dora Marr su kate“ 1941 Afrikietis Smalsiems! P.Pikasso paveikslas „Dora Marr su kate“ 2006m. buvo parduotas „Sotheby“ aukcione, Niujorke už 92.500.000 $ (tai trečias brangiausias pasaulyje parduotas paveikslas)

33

TAI ĮDOMU!Išanalizuokite pateiktus pavyzdžius ir pagrįskite arba paneikite teiginį: “Afrikos ir Lietuvių liaudies menas – atsipindi pasaulio kultūrų bendrystę”

• Delmonas – Klaipėdos krašto tautinio kostiumo detalė (prie diržo segama kišenė);• Ornamentais dekoruotas kupranugario odos rankinė iš Nigerijos;

• Moteris su žemaičių krašto tautiniu kostiumu; galvą dengia austos žičkinės skaros;• Afrikietės mergaitės galvos apdangalas;

• Riešinės• Afrikiečių apyrankės suvertos iš spalvoto stiklo karoliukų.

AFRIKOS LIAUDIES AUDINIAI

LIETUVIŲ LIAUDIES AUDINIAI

• Lietuviškos tautinės juostos;• Afrikietiškos juostos;

• Lietuviškas iš vytelių nupintas krepšys;• Afrikietiškas Zulu pintas indas (Pietų Afrika);

34

Dailės sąvokų žodynėlis. Tema „Tolima ir artima Afrika“• Stilizacija (abstrahavimas) - kūrinyje vaizduojamų tikrovės objektų apibendrinimas – formų ir spalvų supaprastinimas siekiant dekoratyvumo įspūdžio.• Dekoratyvus – puošnus, išvaizdus.• Ornamentas – raštas iš vieno ar kelių ritmiškai pasikartojančių elementų.• Logotipas - (dažnai vad. logo) – grafinis ženklas; kompozicija iš stilizuotų elementų, lengvai atpažįstamų simbolių, raštų, su šriftu ar be jo; originalus firminis stilius.• Stilius – tam tikro laiko, vietos, krypties meno savitumas; būdingų meninių bruožų vienybė. • Fotomontažas – kompozicija sukurta iš nuotraukų iškarpų, kurios gali būti papildomos piešiniu ar grafi-niais elementais.• Identitetas (lot.buvimas) - tapatybė, žmogaus arba daikto savybių visuma, pagal kurią jis yra atpažįsta-mas, atskiriamas nuo kitų.

DAILĖS PAMOKŲ CIKLO „TOLIMA IR ARTIMA AFRIKA“ ĮSIVERTINIMAS

1.Pasirinkite vieną labiausiai jums tinkančią sakinio pradžią ir ją užbaikite:Aš labai gerai atlikau kūrybinę užduotį, nes.................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................Aš gerai atlikau kūrybinę užduotį, bet ........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................Aš neblogai atlikau kūrybinę užduotį, bet nepriėmiau geriausio sprendimo, nes.........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................Aš dar neužbaigiau kūrybinės užduoties, nes...............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

2.Apie Afrikos šalių kultūrą ir meną sužinojau ........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................3. Kodėl mes turime domėtis Afrikos šalių žmonių gyvenimo džiaugsmais ir rūpesčiais? ........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

35

INFORMACIJOS ŠALTINIAI

PAVEIKSLĖLIO APIBŪDINIMAS INTERNETINIS PUSLAPIS

Afrikos žemynas http://www.vectorstock.com/royalty-free-vector/map-of-africa-with-icons-vector

Afrikietė http://www.pinterest.com/eriirie/red-gold-green/

Afrikietiška kaukė http://www.genuineafrica.com/African_Masks.htm

Lietuviškas audinys http://www.selonija.lt/2011/12/02/daiktas-praeities-atspindys-xiv-dalis-audinio-rastas-lyg-liaudies-dainos-melodija/

Afrikos juvelyrika http://www.pinterest.com/explore/african-necklace/

Užgavėnių kaukė http://alkas.lt/2012/02/10/kviecia-uzgaveniu-kaukiu-paroda/

Lietuviškas būgnas http://www.lnm.lt/rinkiniai/75-parodos/parod-archyvas/421-paroda-lietuvi-liau-dies-muzikos-instrumentai

Afrikietiškas būgnas http://www.afrikosbugnai.lt/instrumentai

Lietuviški audiniai http://ars.mkp.emokykla.lt/liet_tautodaile/audin_buit.htm

Afrikos audiniai http://hum.lss.wisc.edu/hjdrewal/Textiles.html

Afrikos audiniai http://flickrhivemind.net/Tags/african,fabric/Interesting

Afrikos raštai http://www.shutterstock.com/pic-70594867/stock-photo-traditional-african-pattern.html

Afrikos menas http://www.pinterest.com/penaddison/9-african-art/

Trys afrikietės http://hoshithepinkneko.files.wordpress.com/2012/10/africanart21.jp

Afrikiečių menas http://fineartamerica.com/profiles/pat-barker.html

Aukštaičių pirkioje http://mkp.emokykla.lt/ars/liet_tautodaile/galerijos/aud_buit_did.htm

F.Ležė paveikslas http://en.wikipedia.org/wiki/File:Leger_railway_crossing.jpg

P.Pikasso paveikslas http://www.topten.lt/brangiausi-pasaulio-paveikslai/

Afrikietis http://becuo.com/african-tribal-face-paint

Delmonas http://baltai.weebly.com/tautiniai-drabu382iai.html

Rankinė iš Nigerijos http://www.pinterest.com/pin/145522631681493986/

Moteris su skara http://alkas.lt/tag/tautinis-kostiumas/

Afrikietė mergaitė http://www.pinterest.com/pin/430304939370583203/

Riešinės http://rankdarbiulietus.blogspot.com/2012/11/vis-dar-riesines.html

Afrikos apyrankės http://www.pinterest.com/amaniyajuu/african-jewelry/

Tautinės juostos http://www.alytus.lt/naujienos/-/asset_publisher/WItoiZf6GhA3/content/id/1699838

Afrikietiškos juostos http://www.africantusk.co.za/pages/woven-tape-choices

Pintas krepšys http://lietuvostautodaile.lt/archyvas/www.lietuvostautodaile.lt/lt/zanrai/pynimas.html

Afrikietiška pintinė http://gemsofafricagallery.homestead.com/BasketGallery.html

Afrikietė http://www.pinterest.com/eriirie/red-gold-green/

36

Įžanga ( 5 min.)Mokiniai supažindinami su pamokos tema, tikslais ir uždaviniais.Veikla ( 35 min.)Linksmos idėjos (5min)Mokytoja mokinius suskirsto į grupes po tris. Paaiškina mokiniams, kad ji sakys žodžius, o jie turės pagalvo-ti, ką tas žodis turi bendro su kiekvienu grupės nariu. Skaito lėtai sąrašą ir leidžia mokiniams 30 sekundžių pagalvoti, ką bendro jie galėtų surasti tarp minėtų žodžių ir grupės narių. Padrąsina mokinius būti kūrybingais.Ką mokiniai grupėje turi bendro su:

• medžiu ( galimi atsakymai: augimas, kvėpavimas, žalia ar ruda drabužių spalvos ir t.t.);• ugnimi;• makaronais;• paauglių dievaičiu (išsirinkite- pvz. populiarus daininkas, aktorius, aktorė) pvz. Lagy Gaga ir pan.

2) Trys bendri dalykai ( 10 minučių)Padalina mokinius į grupeles po tris. Paprašo mokinių padiskutuoti apie tris dalykus, kurie yra bendri visiems ir rekomenduoja nekalbėti apie tokius akivaizdžius dalykus kaip plaukų spalva, o kalbėtų, pavyzdžiui, apie tam tikrą patirtį iš savo vaikystės.Po diskusijos, kiekviena grupė visai klasei pristato mažiausiai po vieną bendrą visiems trims grupės nariams dalyką. Mokytoja paprašo vieno mokinio užrašyti ant didelio popieriaus lapo ar ant lentos pagrindinius žodžius, idėjas, kas buvo pasakyta. Bendrų dalykų sąrašas bus naudojamas pamokos gale refleksijai.1)Koliažo gamyba (40 minučių)Pagrindinės taisyklėsIšdalinami kiekvienai grupei dideli popieriaus lapai, duodama laikraščių ar žurnalų, klijų, žirklių ir spalvotų pieštukų ar flamasterių. Paaiškinama, kad grupė turi sukurti koliažą, kuris būtų didelio rato formos (įskaitant koliažo pavadinimą), užpildytą nuotraukomis, piešiniais ir simboliais. Akcentuojama, kad tai neturėtų būti atsitiktinai ar šiaip sau suklijuota ar nupiešta, o priešingai, tai turėtų atspindėti mokinių gyvenimą, interesus

7 PAMOKA K O L I A Ž A S

MOKOMASIS DALYKAS• Menai• Socialiniai mokslai• Anglų kalba

UŽDAVINIAI• Suorganizuoti klasėje diskusiją ir pasidalinti savo po-mėgiais.• Supažindinti mokinius su kitų šalių mokinių pomėgiais ir juos aptarti.

TRUKMĖ45min.

PRIEMONĖSLaikraščiai arba žurnalai su nuotraukomis ir piešiniais ( Prieš šią pamoką Jūs galite mokinių paprašyti, kad jie atsineštų po laikraštį). Mokiniai gali nusipiešti arba naudoti simbolius. Taip pat reikia: dideli popieriaus lapai, klijai, spalvoti pieštukai, mažų popieriaus lapeleliai (pvz, dviejų spalvų), mokinių asmeniniai žurnalai, internetinė svetainė (Po pamokos, mokiniai įkelia savo koliažų nuotraukas ir prideda savo komentarus).

REKOMENDACIJOSSiekdami paruošti mokinius kitai užduočiai pradėkite nuo linksmos įžangos. Pamoka skirta susipažinimui su kitų mokyklų moki-niais ( partneriais iš kitų šalių). Analogiška pamoka turėtų vykti ir mokykloje, su kuria draugaujate.

37

ir kitus svarbius dalykus. Mokiniams galėtų pagelbėti užsiėmimo įžanga, kai jie ieškojo bendrų dalykų. Kie-kvieną koliažą turėtų sudaryti taip pat trumpas paaiškinimas, ką koliažas išreiškia - pavyzdžiui, dalykus, kurie šiuo metu yra svarbūs mokinių gyvenime. Pamokos pabaigoje visi koliažai nufotografuojami ir įkeliami į internetinį mokyklos puslapį, kad kitos mokyklos, su kuriomis darugauja, galėtų sužinoti daugiau apie Juos. Taip pat koliažai pakabinami mokyklos parodoje. Paaiškinama mokiniams, kad net jeigu Jų nuomonė pateikta koliažuose pasikeis iki parodos pristatymo (nes paprastai žmonės keičiasi), tai parodys, kokie Jie buvo tam tikrame gyvenimo etape.Kad išvengtų nesusipratimų, mokytoja lentoje parašo taisykles:

• Kokie Jūsų interesai? Ką Jūs mėgstate veikti? Kas Jums svarbu gyvenime?• Nuotraukų, piešinių apskritimas.• Trumpi paaiškinimai po nuotraukomis, piešiniais.

Šiai užduočiai skiriama 40 minučių. Likus 10 minučių iki pabaigos, prieinama prie grupių ir primenama Jiems parašyti trumpus paaišknimus. Paskutines 5 minutes paliekamos klasės sutvarkymui.2) Koliažo galerija (10 minučių)Mokiniai pakabina savo plakatus ant sienų arba padeda ant stalų. Leisdžiama mokiniams kelias minutes pasiv-aikščioti ir apžiūrėti kiekvieną koliažą. Tada pratęsiama užduodant šiuos klausimus:

• Ar turite kokių klausimų savo klasės draugams? Ar yra kas nors koliažuose, ko Jūs nesuprantate ir norė-tumėte paklausti?• Bendrai, kaip Jūs manote, ar mokiniai iš kitų mokyklų gali sužinoti apie Jus iš Jūsų koliažų.

Tęsinys (15 minučių)1) Grupės ar individualus numatymas (10 minučių)Kiekvienam mokiniui išdalinama po du mažus lapelius (jie gali būti skirtingų spalvų). Jie turi numanyti kaip atrodo koliažai mokinių iš kitos mokyklos. Jie turi parašyti penkis dalykus, kurie jų manymu galėtų būti kitos mokyklos koliažuose ir penkis dalykus, kurių tikriausiai nėra.Pamoka baigiama iš anksto numatytais klausimais:

• Kaip jūs manote mokyklų koliažai bus panašūs ar skirtingi?• Kuriuo atžvilgiu? Kodėl taip manote?

2) Asmeniniai žurnalai (5 minutės)Prisimenama pamokos pradžia ir žodžių sąrašas, ką mokiniai su jais turi bendro. Paprašoma mokinių pagalvoti apie visą pamoką ir apie klasės draugus. Paprašoma Jų atsakyti į šiuos klausimus asmeniniuose žurnaluose.

• Mažiausiai vienas naujas dalykas, kurį atradau pamokoje, ieškodamas panašumų.• Mažiausiai vienas naujas dalykas, kurį išmokau pamokoje iš klasės draugų ir norėčiau sužinoti apie tai daugiau.

Namų darbaiKoliažai internete. Mokiniai įkelia savo koliažus į internetą iki kitos pamokos ir prideda komentarus.

38

Įžanga (10 min.)1. Pokalbis apie Europos žemyną ir Lietuvą (Kokios didžiausios valstybės, upės, ežerai yra Europoje? Kokios įdomiausios lankytinos vietos yra Europoje, pasaulyje? Kokios išskirtinės vietos yra Lietuvoje? Kur yra geo-grafinis Europos centras?2. Minčių lietus apie Azijos, Afrikos, Pietų ir Šiaurės Amerikos žemynus, kas mokiniams yra jau žinoma.

Pagrindinė dalis (25 min.)1. Žemynų pristatymas multimedija. (Kokie žmonės gyvena ar gyveno, kokie jų būstai, kuo patrauklus žemynas turistams).

8 PAMOKA Ž E M Y N A I

MOKOMASIS DALYKASPasaulio pažinimas

UŽDAVINIAI• Pakartoti įgytas žinias apie Europos žemyną.• Susipažinti su keturiais žemynais: Azija, Afrika, Šiaurės Amerika, Pietų Amerika.• Mokytis ieškoti informacijos enciklopedijose, kituose informacijos šaltiniuose, gebėti ją apibendrinti.• Įgyti elementarų supratimą apie šių žemynų plotą, upes, ežerus, gyvūniją ir augaliją.• Suvokti kiekvieno žemyno išskirtinumą.

•

TRUKMĖ45min.

PRIEMONĖSŽemėlapis, gaubliai, enciklopedijos, multimedija, padalo-moji medžiaga, testatoriai, pasaulio dėlionė.

REKOMENDACIJOSRekomenduojama šią medžiagą naudoti po pasaulio pažinimo pamokos, kurioje buvo mokomasi apie Europos žemyną.Pristatant medžiagą multimedija, reikėtų kiekvieno žemyno vietą parodyti žemėla-pyje arba gaublyje.Tikslinga būtų suskirstyti klasę į 4 grupes ir informacijos ieškojimui bei pristatymui kiekvienai grupei skirti po vieną žemyną. Jei grupės didelės, reikėtų kiekvienai grupei pateikti daugiau enciklopedijų, kad mokiniai galėtų pasidalinti, kas kokios medžiagos ieško.Individualiajai apibendrinimo užduočiai kiekvienas mokinys turėtų turėti po že-mėlapį, į kurį klijuotų pateiktus žodžius. Žodžių skaičių reikėtų diferencijuoti pagal mokinio gebėjimus.Testatorių užduotis rekomenduoju atlikti porose.

39

40

4. Užduotys grupėse. (Kiekviena grupė ieško informacijos apie atskirą žemyną: skalaujantys vandenynai ir jūros, plotas, aukščiausias kalnas, ilgiausia upė, didžiausias ežeras, būdinga augalija ir gyvūnija. Informacija surašoma į iš anksto paruoštas lenteles).

ŽEMYNAS

Žemyną skalaujantys vandenynai ir jūros

Žemyno plotas

Aukščiausias kalnas

Ilgiausia upė

Didžiausias ežeras

Būdinga augmenija

Būdinga gyvūnija

5. Surinktos medžiagos pristatymas (Kiekviena grupė demonstruoja surinktą informaciją pasaulio žemėlapyje, pasakoja apie tam žemynui būdingą augmeniją ir gyvūniją).

Apibendrinimas (10 min.)

41

6. Individuali užduotis raštu. (Duotus žodžius priskirti kažkuriam žemynui – suklijuoti ant žemėlapio tinkamose vietose.).

7. Įgytų žinių patikrinimas testatoriais.

NR. UŽDUOTIS ATSAKYMO VARIANTAI ATSAKYMO NR.

1. Indijos vandenynas skalaujaŠiaurės Ameriką.Aziją.Pietų Ameriką.

324

2. Misisipė – didžiausia upėAzijoje.Šiaurės Amerikoje.Afrikoje.

815

3. Porcelianas kilęs išPietų Amerikos.Afrikos.Azijos.

623

4. Arkties vandenynas skalaujaAfriką.Pietų Ameriką.Šiaurės Ameriką.

734

5. Didžioji kinų siena yraAfrikoje.Azijoje.Australijoje.

486

6. Daugiausia juodaodžių gyvenaLietuvoje.Afrikoje.Šiaurės Amerikoje.

562

7. Niagaros krioklys yraEuropoje.Pietų Amerikoje.Šiaurės Amerikoje.

315

8. Sakuros žydiAfrikoje.Šiaurės Amerikoje.Azijoje.

867

42

9. Papildoma užduotis. Dėlionė.

43

Įžanga ( 5 min.)Pokalbis ir užduotis, padėsianti atskleisti pamokos temą.Mokytoja rodo ausį, traktorių, žodis lyja su nubraukta y ilgąja, virš parašyta i. Iš pirmo ir antro žodžio paimkime paimkime po tris pirmas raides, pridėkite ištaisytą žodį. Ką gausime? Australija. Ką dar turiu pataisyti? Pirmą raidę. Kodėl? Nes tai žemyno pavadinimas, po kurį šiandien keliausime.Skelbiama pamokos tema – „Kengūrų kraštas“.

Skelbiamas pamokos uždavinys.Vadovėlyje perskaito dėdės Juozo mintį, jog Australija yra gyvųjų iškasenų šalis.Mintis užrašoma lentoje.

Veikla (35 min.)Paaiškinama, kad visų užduočių pagalba bus bandoma patvirtinti šį teiginį.

Paaiškinama užduotis – dirbant individualiai atsakyti į klausimus, naudojantis žemėlapiu. Atidžiai žiūrėdami į žemėlapį nustato Australijos žemyno geografinę padėtį.Mokiniai įsivertina darbą.

9 PAMOKA A U S T R A L I J A – G Y V Ų J Ų I Š K A S E N Ų Š A L I S

MOKOMASIS DALYKASPasaulio pažinimas

UŽDAVINIAI• Dirbant porose ir individualiai, stebint skaidres ir ana-lizuojant įvairius informacijos šaltinius, paaiškinti teiginį „Australija - gyvųjų iškasenų šalis“• Pateikti bent 2 požymius ir nusakyti, kodėl visiems reikia rūpintis Australijos gamtos išsaugojimu.

TRUKMĖ45min.

PRIEMONĖSDalomoji medžiaga, IT priemonės, vaizdinės priemonės, pasaulio pažinimo vadovėlis “Raktas“ 3 klasei, žemėlapiai, užduočių lapai, žaidimo kortelės įtvirtinimui, įsivertinimo kortelės ir lipdukai.

REKOMENDACIJOSPamokai reikėtų turėti kelių australiškų daiktų, pvz.: lietaus vamzdį, papuasų raštais margintų daiktų, pvz.: bumerango. Gyvūnus, paukščius ir augalus pristatančios skaidrės skirtos vaikų darbui pasitikrinti.

44

Paaiškinama kita užduotis, skelbiamas uždavinys – dirbant porose teisingai parinkti ir suklijuoti bent 6 ap-rašymus apie Australijos gyvūnus.

Užduotis. ATPAŽINK GYVŪNUS, PRITAIKYK NUOTRAUKAS IR APRAŠYMUS.

KENGŪRA

Gyvena tik Australijoje, todėl yra Australijos simbolis. Nevaikš-to, tik šokinėja. Savo jauniklius nešioja sterblėje. Kovoja užpaka-linėmis kojomis. Minta augaliniu maistu.

KOALA

Gyvena eukaliptų viršūnėse. Panašūs į pliušinius meškiukus. Savo jauniklius nešioja sterblėje, vėliau jaunikliai įsikimba į mo-tinos nugarą. Ėda naktį eukalipto lapus, kitą laiką - snaudžia.

ECHIDNA

Skruzdėdų šeimos atstovė, gyvena Australijos miškuose. Turi ilgą nosį, kuri padeda ieškoti skruz-dėlių bei šiurkščius spygliuo-tus plaukus. Jauniklius nešioja sterblėje.

ANČIASNAPIS

Australijos žemyno gyvūnas, turintis panašų į anties snapą, plėvėtas kojas ir panašią į bebro uodegą. Tai žinduolis, dedantis kiaušinius. Maisto ieško ir po vandeniu. Čia gali išbūti iki 1,5 min.

SKRUZDĖDATai ilgauodegiai, plaukuoti gyvū-nai, turintys ilgą snukį ir prisitaikę maitintis termitais. Juos renka labai ilgu lipniu liežuviu.

TASMANIJOS VILKAS

Tai išnykęs sterblinis gyvūnas, panašus į šunį, šviesiai rusvos spalvos su 13-20 juodų dryžių ant nugaros. Turėjo ilgą nevizginamą uodegą.

DINGAS

Šunų šeimos žinduolis, sulaukėjęs Australijos šuo. Australijoje ap-sigyveno prieš 4000 metų. Kailis trumpas, smėlinės spalvos, būna dvispalvių. Mesėdžiai.

45

VOMBATAS

Tvirti, į nedidelę mešką pana-šūs gyvūnai. Dantys panašūs į graužikus. Labai negreiti. Sterblė atsiveria atgal. Minta įvairiais augalais.

DARBĄ ATLIKO:ĮSIVERTINK.

Dirba porose, duotam gyvūno pavadinimui parenka išvaizdą atitinkančią nuotrauką ir aprašymą. Rodomos skaidrės su užduotyje aprašytais gyvūnais. Klausiama mokinių, ką jie įsiminė apie kiekvieną gyvūną, aptariamas teisingai suklijuotų aprašymų skaičius.

46

47

Stebėdami skaidres, pasakoja, ką įsiminė apie kiekvieną gyvūną. Aptaria, kokios aprašytos savybės padėjo teisingai parinkti nuotrauką. Išskiria gyvūnų savitumą, saugojimo svarbą.Įsivertina savo darbą.

Demonstruojama skaidrė su koralo nuotrauka. Rodoma filmo ištrauka apie Didįjį Barjerinį rifą, pateikiamas vertimas iš anglų kalbos.Diskutuoja apie duobagyvius. Žiūri filmo ištrauką ir aptaria gautą informaciją. http://http://www.youtube.com/watch?v=jQj5pg0x2VU&feature=relatedTaiko anksčiau įgytas žinias, paaiškina, kodėl koralai yra gyvūnai, kodėl juos privalo saugoti visi pasaulio gyventojai.Paaiškinama trečia užduotis, skelbiamas uždavinys – dirbant porose teisingai parinkti ir suklijuoti bent 5 pagal nuotrauką aprašytus Australijos paukščių pavadinimus bei aprašymus.Užduotis. ĮSIŽIŪRĖK Į AUSTRALIJOS PAUKŠČIŲ NUOTRAUKAS. TEISINGAI PARINK PAVADINI-MUS IR APRAŠYMUS.

KENGŪRA

Gyvena tik Australijoje, todėl yra Australijos simbolis. Nevaikš-to, tik šokinėja. Savo jauniklius nešioja sterblėje. Kovoja užpaka-linėmis kojomis. Minta augaliniu maistu.

48

KOALA

Gyvena eukaliptų viršūnėse. Panašūs į pliušinius meškiukus. Savo jauniklius nešioja sterblėje, vėliau jaunikliai įsikimba į mo-tinos nugarą. Ėda naktį eukalipto lapus, kitą laiką - snaudžia.

ECHIDNA

Skruzdėdų šeimos atstovė, gyvena Australijos miškuose. Turi ilgą nosį, kuri padeda ieškoti skruz-dėlių bei šiurkščius spygliuo-tus plaukus. Jauniklius nešioja sterblėje.

ANČIASNAPIS

Australijos žemyno gyvūnas, turintis panašų į anties snapą, plėvėtas kojas ir panašią į bebro uodegą. Tai žinduolis, dedantis kiaušinius. Maisto ieško ir po vandeniu. Čia gali išbūti iki 1,5 min.

SKRUZDĖDATai ilgauodegiai, plaukuoti gyvū-nai, turintys ilgą snukį ir prisitaikę maitintis termitais. Juos renka labai ilgu lipniu liežuviu.

TASMANIJOS VILKAS

Tai išnykęs sterblinis gyvūnas, panašus į šunį, šviesiai rusvos spalvos su 13-20 juodų dryžių ant nugaros. Turėjo ilgą nevizginamą uodegą.

DINGAS

Šunų šeimos žinduolis, sulaukėjęs Australijos šuo. Australijoje ap-sigyveno prieš 4000 metų. Kailis trumpas, smėlinės spalvos, būna dvispalvių. Mesėdžiai.

VOMBATAS

Tvirti, į nedidelę mešką pana-šūs gyvūnai. Dantys panašūs į graužikus. Labai negreiti. Sterblė atsiveria atgal. Minta įvairiais augalais.

Taiko anksčiau įgytus įgūdžius, pildo užduočių lapus, įklijuodami Australijos paukščių pavadinimus ir parašymus.

49

Demonstruojamos skaidrės su Australijos paukščiais ir siekiama, kad mokiniai pasakytų informaciją, kurią įsiminė apie paukščius.Prisimena užduoties metu gautą informaciją ir apibūdina nurodytus paukščius, išskiria jų savitumą, paaiškina, kodėl juos reikia saugoti.Įsivertina savo darbą.

Mokytojas organizuoja ir vadovauja žaidimui „Australijos gyvūnai“.Vaikai sustoja ratu. Mokytoja pasako, kad vaikams reikės pavaizduoti kelis Australijos gyvūnus. Pvz. kengūrą rodo du mokiniai: vienas stovi priekyje suriestomis rankomis. Vaikas jam iš dešinės turi greitai tūpti pirmajam priekyje. Vaikai gali patys sugalvoti judesius ir gyvūnus. Žaidimas itin spartus. Mokytoja nurodo tik vieną artistą, kitas turi greitai įsijungti į vaidybą.Išklauso taisykles bei nurodymus ir stengiasi žaisti žaidimą pagal taisykles.Paaiškinama paskutinė užduotis, skelbiamas uždavinys – dirbant individualiai nuspėti, kokių Australijos augalų pavadinimai yra praleisti aprašymuose bei teisingai įrašyti bent 2 pavadinimus.Užduotis. Į PRALEISTAS VIETAS ĮRAŠYK TINKAMUS AUSTRALIJOS MEDŽIŲ PAVADINIMUS.

Akacija Eukaliptas Butelinis medis Medinis papartis

Šių medžių pasaulyje yra apie 500 rūšių. ___________-pagrindinis koalų maistas. Labiausiai Australijoje paplitę medžiai. Gali užaugti net iki 140 metrų aukščio. Tai_____________.Sausų vietų augalai, turintys storus sultingus stiebus, kuriuose kaupia vandens atsargas. Savo forma kamienai primena butelius. Tai______________________ .Šie medžiai – krūmai paplitę visame pasaulyje. Beveik 1000 rūšių yra kilę iš Australijos. Europoje auga tik 3 rūšys. Šis medelis ne tik nuostabiai žydi, skaniai kvepia, bet ir gydo. Tai________________ . Šie augalai augdami suformuoja kamienus ir primena medžius. Lapai paprastai labai dideli, suskaidyti plunks-niškai. Tai ____________________ .

Darbą atliko:_____________________________________Įsivertink.Pildo užduočių lapus, taikydami anksčiau įgytas žinias, apsvarstydami ir gretindami augalų nuotraukas bei aprašymus, akcentuoja augalų savitumą, saugojimo svarbą.

Demonstruojamos skaidrės su Australijos augalais ir prašoma pakomentuoti demonstruojamų augalų savybes.Bendradarbiaujant pasitikrina surašytą informaciją.Įsivertina savo darbą.Pristato vaizdinę priemonę – lietaus prišaukimo vamzdį. Užduodamas klausimas: kas tai, kieno tai? Siekiama išsiaiškinti, ką vaikų žino apie senuosius gyventojus – aborigenus.Pasakoja apie problemas, su kuriomis susiduria senieji Australijos gyventojai.Diskutuoja, demonstruoja savo žinias apie aborigenų gyvenimo būdą, išvaizdą.

50

Skiriama namų darbų užduotis – naudojantis įvairiais informacijos šaltiniais surasti kuo daugiau informacijos apie aborigenų meną ir gebėti papasakoti bent 5 teiginiais klasės draugams.Įsimena namų užduotį.

Pabaiga ( 5 min.)Siekia gauti informacijos apie mokinių gautas žinias pamokos metu. Organizuoja žinių įtvirtinimo žaidimą – refleksiją „Ką žinau apie Australiją?“. Žaidimo „Aš turiu ...! Kas turite...?“ taisyklės:Kortelės išdalinamos vaikams. Sutariama, kas pradės pirmas (gali būti mokytoja). Kiekvienoje kortelėje yra užrašytas atsakymas į kažkurios kortelės klausimą ir naujas klausimas. Išgirdęs draugo klausimą, mokinys turi pritaikyti įgytas žinias ir gebėti susigaudyti ar būtent jo kortelėje parašytas atsakymas. Mokytojas lieka stebė-toju, tačiau niekam nesušunkant teisingo atsakymo, gali jį pasakyti. Taip išaiškėja, kurie mokiniai atidžiai dirbo pamokoje ir kuriems susikaupti nepavyko. Pasakius atsakymą, pvz. „Aš turiu kengūrą!“ užduodamas naujas klausimas iš atsakiusiojo kortelės. Žaidžiama sparčiai, niekas negali užtrukti, nes išdalinus korteles visi mato savo atsakymus ir gali nuspėti į kokį klausimą tai galėtų būti atsakymas. Žaidimas žaidžiamas, kol grįžtama prie pirmojo žaidėjo kortelės.

ŽAIDIMO KORTELĖS.

Aš turiu aborigenus.

Kas turi mažiausią pa-saulio žemyną?

Aš turiu Australiją.

Kas turi Australijos laukinį šunį?

Aš turiu dingą.

Kas turi didžiausią medį Australijoje.

Aš turiu eukaliptą.

Kas turi išnykusį sterbli-nį gyvūną?

Aš turiu Tasmanijos vilką.

Kas turi pavojingiausią pasaulio paukštį?

Aš turiu kazuarą.

Kas turi Australijos valstybinę kalbą?

Aš turiu anglų kalbą.

Kas turi gyvūną su anties snapu?

Aš turiu ančiasnapį.

Kas turi didžiausią pa-saulyje koralų koloniją?

Aš turiu Didįjį barjeri-nį rifą.

Kas turi šokuojantį Aus-tralijos gyvūną?

Aš turiu kengūrą.

Kas turi kerpamą nami-nį gyvūną?

Aš turiu avį.

Kas turi sterblinį gy-vūną , kuris labai daug

miega?

Aš turiu koalą.

Kas turi gyvūną – skruz-dėlių mėgėją?

Aš turiu skruzdėdą.

Kas turi paukštį, kurio uodega primena muziki-

nį instrumentą?

Aš turiu lyrauodegį.

Kas turi medį - krūmą, kurio yra net 1000

rūšių?

Aš turiu akaciją.

Kas turi paukštį vaisiaus vardu?

Aš turiu kivį.

Kas turi medį, kurio ka-mienas kaupia vandenį?

51

Aš turiu butelinį medį.

Kas turi gyvūną su dygliais?

Aš turiu echidną.

Kas turi medį, kuris panašus į augalą, kurio

žiedo ieškome per Jonines?

Aš turiu medinį pa-partį.

Kas turi pavadinimą kišenės, kurioje dauge-lis Australijos gyvūnų nešioja savo mažylius?

Aš turiu sterblę.

Kas turi Australijos besijuokiantį paukštį?

Stengiasi prisiminti pamokos metu gautą informaciją apie Australiją, reflektuoja, naudojasi atliktomis užduo-timis ir teisingai atsako į žaidimo klausimus.

Skatina mokinius paaiškinti teiginį, kad Australija yra gyvųjų iškasenų šalis, pateikdami bent 2 įrodymus.Vardina požymius, daro išvadas apie ypatingus, mažai pakitusius evoliucijos metu gyvūnus – patvirtina, kad Australija gyvųjų iškasenų šalis ir visiems privalu jas saugoti.

Mokytoja kviečia apibendrinti visos pamokos darbą ir įsivertinti pasirinktos spalvos lipduku. Lipduką klijuoja ant nupieštos oro baliono pintinės.

Šiuo oro balionu „išskrisime“ į kitą žemyną.Įvertina pamoką bei savo darbą. Renkasi žalios, geltonos arba raudonos spalvos lipduką. Paaiškina savo pa-sirinkimą. Lipduką klijuoja nurodytoje vietoje.

52

Įžanga ( 5 min.)Mokytoja duoda mokiniams išsitraukti po popieriaus lapelį ir paprašo jų tyliai persiskaityti ir niekam nieko nesakyti. Po duotojo signalo, paprašoma visų mokinių atsistoti ir laisvai judant po klasę, pasisveikinti su kie-kvienu esančiu taip, kaip jam parašyta lapelyje.Pasisveikinimai.PASISVEIKINKITE SU KITU ŽMOGUMI PASAKYDAMI JAM „LABAS“

PASISVEIKINKITE SU KITU ŽMOGUMI LYG MELSDAMIESI IR NUSILENKDAMI VIENAS KITAM

PASISVEIKINKITE SU KITU ŽMOGUMI LABAI ŠILTAI APKABINDAMI

PASISVEIKINKITE SU KITU ŽMOGUMI LABAI STIPRIU, RANKOS PASPAUDIMU

SVEIKINDAMIESI SU KITU ŽMOGUMI, LAIKYDAMIESI MAŽDAUG 2 PĖDŲ ATSTUMU IR PASPAUSKITE RANKĄ, BET LABAI NESTIPRIAI

PASISVEIKINKITE SU KITU ŽMOGUMI JAM NUSILENKDAMAS

PASISVEIKINKITE SU KITU ŽMOGUMI, PASAKYDAMI JAM „LAB DIEN“

PASISVEIKINKITE SU KITU ŽMOGUMI, PAKLAUSDAMAS „LABA.KAIP JUMS SEKASI?“

PASISVEIKINKITE SU KITU ŽMOGUMI, PAKLAUSDAMAS „LABA.KAIP IŠSIMIEGOJOTE?“

PASISVEIKINKITE SU KITU ŽMOGUMI, PAKLAUSDAMAS „LABA.KOKIA JŪSŲ NUOTAIKA?“

PASISVEIKINKITE SU KITU ŽMOGUMI, PASAKYDAMAS JAM KOMPLIMENTĄ

PASISVEIKINKITE SU KITU ŽMOGUMI, SPRAGTELDAMI PIRŠTU IR PASAKYDAMI „LABAS RYTAS“

PASISVEIKINKITE SU KITU ŽMOGUMI, PALINKĖDAMAS „GEROS DIENOS“

10 PAMOKA G L O B A L I Z A C I J A

MOKOMASIS DALYKASPilietinis ugdymas

UŽDAVINIAIIšsiaiškinti kaip globalizacija veikia pasaulį, aptarti teigiamus ir neigiamus aspektus.

TRUKMĖ45min.

PRIEMONĖSLapeliai su pasisveikinimais, Rask tą, kuris... kortelės, teiginių sąrašas, dideli lapai, laikraščiai ar žurnalai, klijai, žirklės.

REKOMENDACIJOSPamoka skirta pažinčiai su globalizacija, paremta aktyviais mokymo metodais. Leiskite išsisakyti visiems mokiniams, geriau mažiau teiginių, bet išklausyti visų mokinių nuomones.

53

PASISVEIKINKITE SU KITU ŽMOGUMI, PASAKYDAMAS „LABA.KOKIOS GRAŽIOS JŪSŲ...“

PASISVEIKINKITE SU KITU ŽMOGUMI, , PAĖMĘ JĮ UŽ ABIEJŲ RANKŲ.

PASISVEIKINKITE SU KITU ŽMOGUMI, SUSIDAUŽDAMAS ABIEM DELNAIS.

PASISVEIKINKITE SU KITU ŽMOGUMI, SUSIDAUŽDAMAS DEŠINE RANKA.

PASISVEIKINKITE SU KITU ŽMOGUMI, PAIMDAMI JĮ UŽ RANKOS IR STIPRIAI KELIS KARTUS PASPAUSDAMI.

PASISVEIKINKITE SU KITU ŽMOGUMI, APSIKABINDAMI IR PAGLOSTYDAMI JAM PER NUGARĄ.

PASISVEIKINKITE SU KITU ŽMOGUMI, PASAKYDAMI JAM „SMAGU JUS MATYTI“

PASISVEIKINKITE SU KITU ŽMOGUMI, DRAUGIŠKAI JAM NUSIŠYPSODAMI

PASISVEIKINKITE SU KITU ŽMOGUMI, SUSIDAUŽDAMI SU JUO KUMŠČIU

Tai linksmas „ledlaužis“, naudojamas vienas kito nepažįstančių žmonių grupėje. Mokytoja praveda trumpą diskusiją apie dalyvių reakciją, tam kad sukliudytų stereotipų taikymą. Pereinama prie kitų klausimų. Mokinių paklausiama:• Ar galite pasakyti, iš kur kilo šie pasisveikinimai?• Kaip sveikindamiesi jūs jautėtės? Gerai ar negerai? Kodėl?• Ar kada nors buvote patekęs į situaciją, kai svetimoje šalyje jus šiltai sutiko triskart pabučiuodami, o jūs sutrikote ir atsitraukėte po dviejų pabučiavimų, nes nežinojote, kaip reikia teisingai pasisveikinti?Veikla ( 35 min.)Mokiniams išdalinamo Rask tą, kuris... lentelės. (15 min.)1. Jiems paaiškinama, jog jie turi susirasti draugą/ę ir jam / jai užduoti vieną iš Rask tą, kuris... kortelėje esan-čių klausimų. Mokinio, teigiamai atsakiusio į klausimą, vardą ir šalies pavadinimą reikia įrašyti atitinkamame langelyje. 2. Po to poros išsiskiria ir susiranda kitus partnerius.3. Žaidimo tikslas – ne vien į kiekvieną langelį įrašyti atsakymą, bet ir kiekvieną klausimą užduoti skirtingiems žmonėms.4. Asmuo, pirmasis užpildęs savo lapą, sušunka „Radau“! Jis ir laimi.5. Po to mokytoją klasę padalinkite pusiau. 6. Kiekvienai grupei duodamas didelis popieriaus lapas ir žymekliai. 7. Paaiškinama, kad jie popieriaus viduryje turi nubrėžti liniją žemyn ir vienoje pusėje parašyti teigiamus, o kitoje neigiamus globalizacijos padarinius. 8. Mokytoja padalina laikraščių ir žurnalų. 9. Paprašo grupės surasti vaizdus, antraštes arba istorijas, kurios pabrėžtų didėjantį ryšį tarp žmonių, vietos ir viso pasaulio mąstu ir iškirpti.10. Kartu nusprendžiama, ar pavyzdys yra teigiamas globalizacijos padarinys, ar neigiamas ir į atitinkamą stulpelį priklijuojamas. 11. Po 15 minučių, paprašoma kiekvienos grupės pristatyti savo lapus. Aptarimas ir įvertinimas:Mokytoja paprašo mokinių pasidalinti teigiamais ir neigiamais globalizacijos padariniais. Leidžia mokiniams išsakyti trumpus komentarus. Paklausia:

54

Kaip globalizacija veikia pasaulį? Koks neigiamas poveikis aplinkai?Rask tą, kuris...

Keliavo į kitą šalį. Draugas........................................ Šalis........................................

Dėvi tai, kas pagaminta kitoješalyje.

Draugas...................................... Šalis.......................................

Gali nupiešti kitos šalies vėliavą. Draugas........................................ Šalis.......................................

Gali kalbėti kita kalba. Draugas........................................ Šalis.......................................

Valgo maistą, kuris pagamintaskitoje šalyje.

Draugas........................................ Šalis.......................................

Klauso kitų šalių muzikos. Draugas........................................ Šalis.......................................

Turi giminių kitoje šalyje. Draugas........................................ Šalis.......................................

Žino sportininkų kilusių iš Azijos, Lotynų Amerikos, Afrikos. Draugas........................................ Šalis.......................................

Domisi naujienomis Azijoje,Lotynų Amerikoje, Afrikoje.

Draugas........................................ Šalis.......................................

Yra paaukojęs labdarai. Draugas........................................ Šalis.......................................

Turi namuose daiktų, pagamintųkitoje šalyje.

Draugas........................................ Šalis.......................................

Žino, kurioje šalyje vykstaneramumai.

Draugas........................................ Šalis.......................................

Žino, kokioms šalims Lietuvateikia pagalbą.

Draugas........................................ Šalis.......................................

Skaito knygas, parašytas kitų šalių autorių. Draugas........................................ Šalis.......................................

Dalyvavo mokymuose kitoje šalyje.Draugas........................................ Šalis.......................................

Yra skambinęs į kitą šalį.Draugas........................................ Šalis.......................................

Turi draugų kitoje šalyje.Draugas........................................ Šalis.......................................

55

GLOBALIZACIJA – UŽ IR PRIEŠ (20 min.)

Vienoje klasės pusėje padedama kortelė SUTINKU, kitoje NESUTINKU. Mokiniams paaiškinama, kad dabar jie turės sutikti arba prieštarauti teiginiui, kuris skaitomas. Apie jį diskutuojama. Po to, kai perskaitomi visi teiginiai, aptariamos teigiamos ir neigiamos globalizacijos puses. Išklausius skirtingų argumentų, pasiteirau-jama, ar niekas nepakeitė savo nuomonės. Jeigu mokiniai nori keisti nuomonę, jie gali pereiti į kitą pusę. Taip pat mokiniams leidžiama nei sutikti nei nesutikti su šia nuomone.

Teiginiai:1. Nesvarbu, kaip toli esame vienas nuo kito, mes esame vieni su kitais susiję geografiškai, ekonomiškai ar kultūriškai.2. Dėl pigios darbo jėgos Vakarų investuotojai savo firmų filialus steigia besivystančiose šalyse. Tokie filialai besivystančioms tautoms padeda judėti į priekį - daugiau darbo vietų, pigesnes prekės, daugiau pelno, mokslinių tyrimų ir plėtros. Visi laimi.3. Aš galiu bendrauti su viso pasaulio žmonėmis, žaisdamas kompiuterinius žaidimus.4. Globalizacija pasitarnauja turtingųjų interesams, kurie tokiomis sąlygomis gali dar labiau gausinti savo kapitalą.5. Globalizacija naikina amžiais ir dešimtmečiais susiklosčiusias sienas tarp valstybių ir griauna nacionalinių valstybių savarankiškumą.6. Pasaulyje gyvena daugiau kaip 7 milijardai žmonių, tame tarpe 214 milijonų yra imigrantai, dėl to miestai tapo tarpkultūriniai.7. Jauni žmonės visame pasaulyje pripažįsta įvairius tarptautinius prekinius ženklus. Jie perka mėgiamų prekinių ženklų drabužius ir daiktus, valgo skirtingų šalių maistą ir perima kitų tautų tradicijas. Kultūra yra pavojuje!8. Globalizuotame pasaulyje sėkmingai juda ne tik informacija, žinios, materialiniai, finansiniai, žmogiškieji ištekliai, bet ir technologijos, idėjos, patirtis, kultūrinės, dvasinės bei kitokios vertybės, kurios gali būti panau-dojamos kituose žemynuose ar pasaulio dalyse. 9. Šešiasdešimt aštuoni milijonai žmonių kiekvieną dieną valgo 33.000 McDonaldo restoranuose, kurie yra 119 pasaulio šalių. Perskaičius teiginius, mokinių paklausiama, kaip jautėsi užsiėmimo metu? Ar lengva buvo apsispręsti dėl atsakymo? Ar jų nuomone yra „teisingi“ ir „klaidingi“ atsakymai į įvairius teiginius, ar tai – tik asmeninė nuomonė?

Pabaiga ( 5 min.)Mokytoja paprašo kiekvieno mokinių pasakyti po vieną žodį, kas jam yra globalizacija. Taip pat paprašo mo-kinių nykščiu parodyti, kaip jiems patiko pamoka.