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  • Rpublique Algrienne Dmocratique et Populaire Ministre de lEnseignement Suprieur et de la Recherche Scientifique

    Universit Mohamed Kheider de Biskra

    Facult des lettres et des langues

    Dpartement des Lettres et des Langues Etrangres

    Mmoire labor en vue de lobtention du diplme de magistre

    Option : Didactique

    LEMPLOI DES CONNECTEURS LOGIQUES DANS LA PRODUCTION ECRITE DU TEXTE

    ARGUMENTATIF EN FLE Le cas des apprenants de 3

    me A.S. Srie : Lettres et Sciences

    Humaines, du lyce Les Frres Rebah de Ras El Oued.

    Wilaya de Bordj Bou Arrridj.

    Sous la direction du : Ralis par :

    Pr. BENSALAH Bachir ATAMNA Fouzi

    MEMBRES DU JURY

    Prsident : Pr. MANAA Guaouaou

    Examinateur : Pr. DAKHIA Abdelwahab

    Examinateur : Dr. METATHA Mohammed Kamel

    2013 / 2014

  • ..DEDICACES

    Je ddie ce travail de recherche :

    Mes parents que Dieu les protge.

    Ma femme, qui ma paul tout au long de mon cursus, et qui a toujours t l

    pour moi.

    Mes enfants : KHALED, CHIRAZ et HADIA

    Mes beaux parents, et ma belle sur SORAYA.

    Mes amis : MOURAD, AMINE ENOUR et ALI qui mont toujours soutenu

    dans mes tudes.

    Toute personne ayant une place dans mon cur.

  • REMERCIEMENTS

    Un grand merci mon directeur de recherche le

    professeur BENSALAH BACHIR, pour son

    enseignement, sa prsence, son soutien, ses

    encouragements, pour tout ce quil ma apport.

    Mes vifs remerciements tous mes enseignants :

    Pr. A DAKHIA / Pr. S KHADRAOUI / Dr. S.

    KHENNOUR / Dr. T BENZAROUAL / Pr.

    MANAA GAOUAOU .

    Je remercie galement les membres du jury

    davoir accept dvaluer mon travail.

    Enfin, je remercie toute personne ayant contribu

    la ralisation de ce modeste travail.

  • INTRODUCTION GENERALE.......... 1

    CHAPITRE 1 : ARGUMENTATION ET TEXTE ARGUMENTATIF

    1. ARGUMENTATION :ELEMENTS DE DEFINITIONS ..7

    1.1 Aperu historique.......7

    1.2 Etymologie du terme argumentation......9

    1.3Dfinitions de largumentation.....10

    1.4 Stratgies argumentatives.......11

    1.4.1 Formes relevant de la logique....... .....12

    1.4.2 Formes relevant de la rhtorique .......13

    1.5 Types dargumentations et darguments..14

    1.5.1 Types dargumentations...............14

    1.5.2 Types darguments...........................................14

    2. TEXTE ARGUMENTATIF...15

    2.1 Composantes du texte argumentatif.... ....15

    2.2 Caractristiques du texte argumentatif. .16

    2.2.1 Caractristiques textuelles... ......16

    2.2.2 Caractristiques lexicales:. ....18

    2.2.3 Caractristiques grammaticales..........19

    2.3 Types de plans des textes argumentatifs.........20

    2.3.1 Plan dialectique...........................20

    2.3.2 Plan analytique ......20

    2.3.3 Plan Thmatique.................................................21

    2.3.4 Plan comparatif ........21

    2.4 Fonction du texte argumentatif ...................................21

    2.5 Texte et discours argumentatif...........22

    2.6 Etude du texte argumentatif............23

    2.6.1 Comprhension du texte argumentatif.......23

    2.6.1.1 Caractristiques de lorganisation argumentative......26

    2.6.1.2Caractristiques de la phrase argumentative........27

    2.6.2Analyse du texte argumentatif.........28

    2.6.2.1 Situation dnonciation.......28

    2.6.2.2 Domaines et/ou champs dargumentation .. ......29

    2.6.2.3 Organisation du texte argumentatif ..............................................30

    2.7 Le texte argumentatif dans le manuel scolaire.....35

    2.7.1 Structure et rhtorique de l'appel..36

    2.7.2 Fonction polmique du texte argumentatif ..37

    2.7.3 Structure et systme d'nonciation ..38

  • CHAPITRE 2 : PRODUCTION ECRITE ET CONNECTEURS LOGIQUES

    1 PRODUCTION ECRITE ARGUMENTATIVE.41

    1.1 Evolution de l'crit.................42

    1.2 Significations de lcrit .........42

    1.3 Production du texte.......................................46

    1.4 Essai argumentatif....47

    1.5 Critres d'valuation dune production argumentative........48

    1.6 Distinction texte /Discours....................................51

    1.7 Cohrence textuelle ......... ...52

    2. CONNECTEURS LOGIQUES..55

    2.1 Nature et fonctions des connecteurs logiques...........55

    2.2 Dfinition du terme "connecteur".........55

    2.3 Classe grammaticale des connecteurs...............57

    2.4 Classement des connecteurs..............................59

    2.5 Tableaux des principaux connecteurs de l'argumentation.....61

    2.5.1 Tableau des principaux mots de liaison.. .............61

    2.5.2 Liste des connecteurs par Lita Lindquist......................63

    2.5.3 Rle des connecteurs dans le texte argumentatif......65

    CHAPITRE 3 : ANALYSE ET INTERPRETATION

    1. Corpus.......69

    2 .Prsentation de lactivit de lexprimentation ..69

    3. Prsentation de la grille dvaluation de la production crite ... 70

    4. Bilan du pr-test ..........................74

    5. Caractristiques des lments du corpus ............76

    6. Dmarche exprimentale ........77

    7. Plan de travail men en classe ...77

    Sance N=1 : les caractristiques du texte argumentatif .77

    Sance N=2 : Les relations logiques explicites .....79

    Sances N= 3, 4, 5 : Exercices dapplication.......80

    Sance N=6 : Test progressif N=1 .......81

    Sance N=7 : Les connecteurs explicites de largumentation .......83

    Sances N=8, 9 : Activits de langue.........85

    Sances N= 10,11,12 : Activits dcriture ......87

    Sance N=13 : Etapes dune rdaction argumentative.......88

    Sance N=14 : test progressif N=2. .91

    8. Post-test ...92

    8.1 Prsentation du test ............ .........................93

    8.2 Evaluation des productions crites ......93

    8.3 Comparaison des rsultats ......96

    8.4 Rsultats du GE entre le pr-test et le post-test.......97

  • CONCLUSION GENERALE ....99

    REFERENCES BIBLIOGRAPHIQUES ...105

    ANNEXES ........ .........................111

  • INTRODUCTION GENRARALE

  • 1

    Une des finalits de lenseignement du franais langue trangre au

    secondaire, en Algrie, est de faire de cette langue un outil de communication

    permettant aux apprenants daccder au savoir. En effet, en classe, ils

    devraient apprendre penser, discuter, dialoguer et sadapter aux

    diffrentes situations de productions de discours en FLE. Par la suite, ils

    pourraient devenir des utilisateurs autonomes du franais dans diffrentes

    situations de communication. Il a t longtemps prsum quil fallait penser

    en franais, pour bien parler franais et pour mieux lcrire. Lorsquil sagit

    dcrire dans cette langue trangre, il y a des apprenants pour lesquels le

    travail dcriture se fait facilement, il est par contre pour dautres difficile.

    Aujourdhui, lcrit est devenu un moyen incontournable dans la ralisation

    des diffrentes tches quotidiennes lre de la communication et de

    lInternet.

    Les activits relatives lcrit sont prconises au niveau des

    programmes du secondaire en Algrie. Ces derniers ont toujours cibl

    linstallation dune comptence de production crite chez les apprenants,

    travers ltude des diffrents types de textes dont largumentatif.

    Largumentation constitue lune des fonctions premires du langage qui fait

    essentiellement appel au schma de la communication. Elle fait partie de nos

    dlibrations quotidiennes : pour dfendre une ide, un point de vue, une

    opinion ou un jugement quelconque. Dans cette perspective, OLERON

    pense, selon lexpression de K. POOPER, que :

    Largumentation fait partie de notre vie quotidienne (.). Chacun de nous, par

    ailleurs, divers moments, en divers circonstances, est amen argumenter, quil sagisse

    de plaider sa cause, de condamner ou de louer amis, adversaires, hommes publics ou

    parents, de peser le pour et le contredun choix ou dune dcision. Et il est cible

    darguments dvelopps par dautres dans les mmes contextes, sur les mmes sujets 1

    En se rfrant au programme de franais au secondaire, et en

    sinscrivant dans un projet purement didactique, la prsente tude vise

    dvelopper la comptence de produire par crit une argumentation travers

    1J.P.OLERON, Largumentation, Presses universitaires de France, Paris.1983.p.19.

  • 2

    lappropriation dactivits qui sinsrent dans le cadre du projet II : le

    dbat dides 1 destin aux apprenants des classes de terminales.

    Est-il primordial, dans ce contexte, de rappeler quen 3me anne

    secondaire du systme ducatif algrien, les activits relatives

    lappropriation dune comptence de production crite argumentative sinsre

    dans le cadre du Projet II Le dbat dides comme sest indiqu dans

    annexe 1 . Elles traitent, d