LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 1ºESO - xn- …ña.es/sites/default/files/PROGRAMACIÓN LENGUA... · a atender a varios grupos de la ESO; entre ellos el destinatario de esta adaptación

PROGRAMACIÓN LENGUA CASTELLANA Y

LITERATURA 1ºESO

ADAPTACIÓN CURRICULAS NO

SIGNIFICATIVA

I.E.S. GUADALPEÑA: Departamento Orientación Prof. Compensatoria: Antonia Mª Escribano Delgado CURSO 2014/2015

1

ÍNDICE

1. INTRODUCCIÓN……………………………………………………………………….pág.2

2. OBJETIVOS………………………………………………………………………………pág.3

3. CONTENIDOS Y DISTRIBUCIÓN TEMPORAL………………………………..pág.6

4. CRITERIOS DE EVALUACIÓN…………………………………………………….pág.9

5. COMPETENCIAS BÁSICAS…………………………………………………………pág.13

6. CONTENIDOS TRANSVERSALES…………………………………….…………pág.15

7. METODOLOGÍA……………………………………………………………………….pág.16

8. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN………………………………………….pág.17

9. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN……………………………………………….…pág.18

10. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS…………………………………...pág.19

11. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES…………….pág.20


2

1. INTRODUCCIÓN

La programación didáctica es un elemento de calidad de la práctica educativa

porque permite articular una respuesta educativa adecuada a las características de un

grupo y garantiza la continuidad del proceso de enseñanza y aprendizaje. Facilita la

reflexión sobre la propia práctica como estrategia para valorar los resultados alcanzados

y la eficacia de las acciones puestas en marcha para el logro de los objetivos que se han

fijado. Asimismo, el hecho de elaborar la programación didáctica evita dejar nuestro

trabajo a la improvisación, tan perjudicial en la mayoría de los casos.

Para el diseño y elaboración de esta programación se han tomado como punto de

partida, además de la normativa, como la ORDEN de 25 de julio de 2008, por la que se

regula la atención a la diversidad del alumnado que cursa la educación básica en los

centros docentes públicos de Andalucía y el DECRETO 231/2007, de 31 de julio, por

el que se establece la ordenación y las enseñanzas correspondientes a la educación

secundaria obligatoria en Andalucía, otros referentes como son:

La evaluación inicial del alumnado, los Niveles de Competencia Curricular y su

estilo de aprendizaje. De dichos resultados, se obtiene que el nivel del alumnado

se sitúan en torno al segundo y tercer ciclo de la educación primaria.

Entrevistas con los padres y/o madres de los alumnos y de los distintos

profesionales del centro.

Los informes, memoria, programación y tareas del curso anterior.

Referentes normativos.

El I.E.S. Guadalpeña cuenta con una serie de medidas de atención a la

diversidad. Entre ellas se encuentra el desdoble. Como profesora de compensatoria, voy

a atender a varios grupos de la ESO; entre ellos el destinatario de esta adaptación

curricular no significativa.

Está formado por cuatro alumnos y una alumna, de los cuales, dos alumnos repiten

curso, ya estuvieron en desdoble el curso pasado. Los tres restantes acuden por primera

vez al centro. Los problemas académicos son derivados de problemas sociales, en

general, el nivel de competencia curricular del grupo se sitúa en torno al segundo y

tercer ciclo de la educación primaria. El comportamiento es fluctuante entre algunos de

los alumnos, no siempre se genera un buen clima de clase. La motivación hacia el

estudio es baja, aunque también hay alumnado trabajador.


3

2. OBJETIVOS

La enseñanza de la Lengua castellana y la literatura en esta etapa tendrá como

finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades:

1) Comprender discursos orales y escritos en los diversos contextos de la actividad

social y cultural.

2) Utilizar la lengua para expresarse de forma coherente y adecuada en los diversos

contextos de la actividad social y cultural, para tomar conciencia de los propios

sentimientos e ideas y para controlar la propia conducta.

3) Conocer la realidad plurilingüe de España y las variedades del castellano y valorar

esta diversidad como una riqueza cultural.

4) Utilizar la lengua oral en la actividad social y cultural de forma adecuada a las

distintas situaciones y funciones, adoptando una actitud respetuosa y de

cooperación.

5) Emplear las diversas clases de escritos mediante los que se produce la

comunicación con las instituciones públicas, privadas y de la vida laboral.

6) Utilizar la lengua eficazmente en la actividad escolar para buscar, seleccionar y

procesar información y para redactar textos propios del ámbito académico.

7) Utilizar con progresiva autonomía y espíritu crítico los medios de comunicación

social y las tecnologías de la información para obtener, interpretar y valorar

informaciones de diversos tipos y opiniones diferentes.

8) Hacer de la lectura fuente de placer, de enriquecimiento personal y de

conocimiento del mundo y consolidar hábitos lectores.

9) Comprender textos literarios utilizando conocimientos básicos sobre las

convenciones de cada género, los temas y motivos de la tradición literaria y los

recursos estilísticos.

10) Aproximarse al conocimiento de muestras relevantes del patrimonio literario y

valorarlo como un modo de simbolizar la experiencia individual y colectiva en

diferentes contextos histórico-culturales.

11) Aplicar con cierta autonomía los conocimientos sobre la lengua y las normas del

uso lingüístico para comprender textos orales y escritos y para escribir y hablar

con adecuación, coherencia, cohesión y corrección.

12) Analizar los diferentes usos sociales de las lenguas para evitar los estereotipos

lingüísticos que suponen juicios de valor y prejuicios clasistas, racistas o sexistas.

Los objetivos didácticos que trabajaremos en cada unidad son:

UNIDAD 1: LA COMUNICACIÓN Y EL LENGUAJE

1. Desarrollar el gusto por la lectura.

2. Desarrollar y mejorar la comprensión lectora.

3. Identificar los textos narrativos y sus distintas partes.

4. Identificar los elementos de la comunicación.

5. Reconocer las diferentes formas de lenguaje.

6. Utilizar el diccionario.

7. Aplicar la ortografía de palabras con” b”


4

UNIDAD 2: LAS LENGUAS QUE SE HABLAN EN ESPAÑA.



3. Identificar los textos narrativos y sus distintas partes.

4. Identificar las diferentes lenguas que se hablan en España.

5. Conocer las principales clases de palabras y los elementos que la forman.

6. Conocer los diferentes significados de una palabra en el diccionario.

7. Aplicar la ortografía de palabras con” v”

UNIDAD 3: EL SUSTANTIVO Y SUS CLASES.



3. Diferenciar los textos narrativos fantásticos.

4. Identificar los Nombres en varios textos.

5. Clasificar los nombres en comunes y propios.

6. Conocer qué son las palabras polisémicas y monosémicas con ayuda del diccionario.

7. Aplicar la ortografía de palabras con” h”

UNIDAD 4: EL SUSTANTIVO.GÉNERO Y NÚMERO.



3. Reconocer las fábulas.

4. Identificar el género y el número de los sustantivos.

5. Clasificar los sustantivos en masculino o en femenino. Y en plural o en singular.

6. Conocer palabras sinónimas habituales con ayuda del diccionario.

7. Aplicar la ortografía de palabras con” j”

UNIDAD 5: EL ADJETIVO.



3. Reconocer el texto descriptivo de personas.

4. Identificar los adjetivos como cualidades.

5. Clasificar los adjetivos en masculino o en femenino. Y en plural o en singular.

6. Conocer palabras antónimas habituales.

7. Aplicar la ortografía de palabras con ”g”

UNIDAD 6: EL VERBO Y LA CONJUGACIÓN.



3. Reconocer el texto descriptivo de animales.

4. Identificar los verbos como acciones.

5. Clasificar los verbos en la persona y en el número.

6. Conocer palabras primitivas y derivadas.

7. Clasificar las palabras según la sílaba tónica.


5

UNIDAD 7: LA CONJUGACIÓN Y LOS TIEMPOS VERBALES.



3. Reconocer el texto descriptivo de objetos.

4. Identificar el infinitivo de los verbos.

5. Clasificar los verbos según su conjugación.

6. Identificar el tiempo verbal de los verbos.

7. Clasificar las palabras en simples y compuestas.

8. Conocer cuando se forma un diptongo.

UNIDAD 8: LOS DETERMINANTES.



3. Escribir una carta utilizando el esquema adecuado.

4. Identificar los determinantes.

5. Conocer qué son los determinantes y sus clases.

6. Identificar los determinantes.

7. Clasificar los determinantes.

8. Saber qué son parónimas.

9. Utilización del punto.

UNIDAD 9: LOS PRONOMBRES.



3. Identificar la entrevista.

4. Conocer qué son los pronombres y sus clases.

5. Identificar los pronombres.

6. Clasificar los pronombres.

7. Saber qué son palabras homófonas.

8. Utilización de la coma.

UNIDAD 10: EL ADVERBIO.



3. Identificar la noticia.

4. Conocer qué son los adverbios y sus clases.

5. Identificar los adverbios.

6. Clasificar los adverbios.

7. Saber qué son lexemas y morfemas.

8. Utilización de los signos de interrogación y de exclamación.

UNIDAD 11: EL SUJETO Y EL PREDICADO.



3. Identificar recetas.

4. Conocer qué es el sujeto y el predicado.

5. Identificar los sujetos y los predicados de oraciones simples.

6. Saber qué son las familias de palabras y los campos semánticos.

7. Utilizar las Mayúsculas.


6

3. CONTENIDOS Y DISTRUBUCIÓN TEMPORAL

En la primera evaluación, se trabajarán los siguientes contenidos:

En las tres primeras semanas de octubre. UD1

1. El texto Narrativo Real.

2. Partes: al principio, después y por último.

3. Elementos de la comunicación: Receptor , emisor y mensaje

4. El lenguaje verbal y no verbal.

5. El diccionario y el abecedario.

6. Uso de la “b”.

7. Interés por producir escritos en los que se haga un uso correcto de la lengua,

aplicando las normas ortográficas del castellano.

Última semana de octubre y primera quincena de noviembre. UD2

1. El texto Narrativo Real.

2. Partes: Introducción, nudo y desenlace.

3. Las lenguas de España.

4. Principales clases de palabras.

5. Los elementos de la palabra: raíz y desinencias.

6. El diccionario.

7. Uso de la “v”.



Segunda y tercera semana de noviembre. UD3

1. El texto Narrativo Fantástico: El Cuento.

2. Partes: Introducción, nudo y desenlace.

3. Los Sustantivos.

4. Los nombres comunes y propios.

5. Palabras Polisémicas.

6. Uso de la “h”.



Última semana de noviembre y primera quincena de diciembre.

UD4

1. El texto Narrativo Fantástico: La Fábula.

2. Partes: Introducción, nudo y desenlace. Moraleja

3. Los Sustantivos. Género. (masculino/femenino)

4. Los Sustantivos: Número.(singular / plural)

5. Los sinónimos.

6. Uso de la “j”.



Tercena semana de diciembre. Repaso


7

En la segunda evaluación, se trabajarán los siguientes contenidos:

Segunda y tercera semana de enero. UD5

1. El texto Descriptivo: Las Personas.

2. Partes: Características físicas y de carácter.

3. Los Adjetivos. Género. (masculino/femenino)

4. Los Adjetivos: Número.(singular / plural)

5. Los antónimos.

6. Uso de la “g”.



Última semana de enero y primera quincena de febrero. UD6

1. El texto Descriptivo: Los animales.

2. Partes: Características físicas y de comportamiento.

3. Los Verbos. La persona

4. Los Verbos: Número.(singular / plural)

5. Las palabras primitivas y derivadas.

6. Las palabras agudas, llanas y esdrújulas.



Segunda quincena de febrero y primera semana de marzo. UD7

1. El texto Descriptivo: Los objetos.

2. Partes: Características y de utilidad.

3. Los Verbos. El Infinitivo.

4. Los Verbos: Las conjugaciones.

5. Los Verbos: Los tiempos verbales. (Presente, pasado y futuro).

6. Las palabras simples y compuestas.

7. Los Diptongos.



Segunda y tercera semana de marzo. UD8

1. El texto: La Carta.

2. Partes de una carta: lugar, fecha, saludos, texto, despedida y firma.

3. Los determinantes: Las clases.

4. Los artículos, los demostrativos, los posesivos, los numerales, los indefinidos, los

interrogativos y los exclamativos.

5. Las palabras parónimas.

6. El punto y sus clases.



Cuarta semana de marzo. Repaso


8

En la tercera evaluación, se trabajarán los siguientes contenidos:

Tres primeras semanas de abril. UD9

1. El texto: La Entrevista.

2. Tipos de preguntas en una entrevista: personales y profesionales.

3. Los pronombres: Las clases.

4. Los personales, demostrativos, posesivos, numerales indefinidos, interrogativos y

exclamativos.

5. Las palabras homófonas.

6. La coma.



Última semana de abril y primera quincena de mayo. UD10

1. El texto: La Noticia.

2. Partes de una noticia: Título, cómo, dónde, cuándo, a quién, qué.

3. Los adverbios.

4. Los adverbios: de lugar, de modo, de tiempo, de cantidad, de afirmación, de

negación y de duda.

5. Los lexemas y los morfemas.

6. Los signos de exclamación y de admiración.



Última quincena de mayo y primera semana de julia. UD11

1. El texto: La Receta.

2. Partes de una receta: Ingredientes, instrucciones.

3. La oración.

4. El Sujeto y el Predicado.

5. Familias de Palabras.

6. Campos semánticos.

7. Las Mayúsculas.



El tiempo que nos quede lo aprovecharemos para repasar contenidos esenciales.


9

4. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Los criterios generales para este curso son:

a) Reconocer el propósito y la idea general en textos orales de ámbitos sociales

próximos a la experiencia del alumnado y en el ámbito académico; captar la idea

global de informaciones oídas en radio o en TV y seguir instrucciones poco

complejas para realizar tareas de aprendizaje.

b) Extraer informaciones concretas e identificar el propósito en textos escritos de

ámbitos sociales próximos a la experiencia del alumnado, seguir instrucciones

sencillas, identificar los enunciados en los que el tema general aparece explícito y

distinguir las partes del texto.

c) Narrar, exponer y resumir, en soporte papel o digital, usando el registro adecuado,

organizando las ideas con claridad, enlazando los enunciados en secuencias lineales

cohesionadas, respetando las normas gramaticales y ortográficas y valorando la

importancia de planificar y revisar el texto.

d) Realizar narraciones orales claras y bien estructuradas de experiencias vividas, con

la ayuda de medios audiovisuales y de las tecnologías de información y

comunicación.

e) Exponer una opinión sobre la lectura personal de una obra adecuada a la edad;

reconocer el género y la estructura global y valorar de forma general el uso del

lenguaje; diferenciar contenido literal y sentido de la obra y relacionar el contenido

con la propia experiencia.

f) Utilizar los conocimientos literarios en la comprensión y la valoración de textos

breves o fragmentos, atendiendo a los temas y motivos de la tradición, a las

características básicas del género, a los elementos básicos del ritmo y al uso del

lenguaje, con especial atención a las figuras semánticas más generales.

g) Componer textos, en soporte papel o digital, tomando como modelo un texto

literario de los leídos y comentados en el aula o realizarle alguna transformación

sencilla.

h) Aplicar los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingüístico para

solucionar problemas de comprensión de textos orales y escritos.

i) Iniciar el conocimiento de una terminología lingüística básica en las actividades de

reflexión sobre el uso.

Para llevar a cabo un control más exhaustivo y funcional de los criterios de evaluación,

utilizaremos el siguiente registro:

REGISTRO DE EVALUACIÓN (SEGUIMIENTO DE CRITERIOS DE EVALUACIÓN POR UUDD)

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

UNIDAD 1: LA COMUNICACIÓN Y EL LENGUAJE

1. Identifica textos narrativos reales de entre

varios tipos de texto.

2. Escribe adecuadamente un texto narrativo real.

3. Señala los elementos de la comunicación en

diferentes situaciones.

4. Distingue los diferentes tipos de lenguaje.


10

5. Ordena palabras alfabéticamente.

6. Escribe de forma correcta palabras de uso

cotidiano que empiecen por “b”.

UNIDAD 2: LAS LENGUAS QUE SE HABLAN EN ESPAÑA.

1. Identifica textos narrativos reales de entre


2. Escribe adecuadamente un texto narrativo real.

3. Conoce las distintas lenguas que se hablan en

España.

4. Conoce la clasificación de las principales clases

de palabras.

4. Distingue los diferentes elementos de las

palabras.

5. Utiliza el significado más adecuado de una

palabra dentro de un contexto.

6. Escribe de forma correcta palabras de uso

cotidiano que utilicen “v”.

UNIDAD 3: EL SUSTANTIVO Y SUS CLASES.

1. Identifica textos narrativos fantásticos de

entre varios tipos de texto.

2. Escribe adecuadamente un texto narrativo

fantástico.

3. Localiza, dice y utiliza sustantivos de uso

cotidiano.

4. Clasifica correctamente los sustantivos en

comunes y en propios.

5. Utilizar el significado más adecuado de una

palabra dentro de un contexto.

6. Escribir de forma correcta palabras de uso

cotidiano que utilicen “h”.

UNIDAD 4: EL SUSTANTIVO.GÉNERO Y NÚMERO.

1. Identificar textos narrativos fantásticos de


2. Escribir adecuadamente un texto narrativo

fantástico.

3. Formar adecuadamente el género y el número de

varios sustantivos habituales.


11

4. Clasificar correctamente los sustantivos en

comunes y en propios.

5. Utilizar palabras sinónimas dentro de un

contexto.


cotidiano que utilicen “j”.

UNIDAD 5: EL ADJETIVO.

1. Identificar textos descriptivos de personas de


2. Escribir adecuadamente un texto descriptivo de

una persona.

3. Formar adecuadamente el género y el número de

varios adjetivos habituales.

4. Diferenciar correctamente los sustantivos y los

adjetivos.

5. Utilizar palabras antónimas dentro de un

contexto.


cotidiano que utilicen “j”.

UNIDAD 6: EL VERBO Y LA CONJUGACIÓN.

1. Identificar textos descriptivos de animales de



un animal.

3. Analizar la persona y el número de algunos

verbos.

4. Diferenciar correctamente los sustantivos, los

adjetivos y los verbos.

5. Distinguir entre palabra primitiva y derivada.

6. Clasificar las palabras según la sílaba tónica.

UNIDAD 7: LA CONJUGACIÓN Y LOS TIEMPOS VERBALES.

1. Identificar textos descriptivos de objetos de



objeto.

3. Analizar el número, persona, el tiempo verbal y

la conjugación de varios verbos.


12

4. Distinguir entre palabra simple y compuesta.

5. Identificar los diptongos.

UNIDAD 8: LOS DETERMINANTES.

1. Identificar textos de cartas de entre varios

tipos de texto.

2. Escribir adecuadamente una carta.

3. Analizar varias palabras determinantes.

4. Localizar palabras parónimas.

5. Utilizar el punto adecuadamente.

UNIDAD 9: LOS PRONOMBRES.

1. Identificar textos de entrevistas de entre


2. Escribir adecuadamente una entrevista.

3. Analizar varias palabras pronombres.

4. Localizar palabras homófonas.

5. Utilizar la coma adecuadamente.

UNIDAD 10: EL ADVERBIO.

1. Identificar textos de noticias de entre varios

tipos de texto.

2. Escribir adecuadamente una noticia.

3. Analizar varias palabras adverbio.

4. Localizar palabras según el lexema y el morfema.

5. Utilizar los signos de exclamación y de

admiración adecuadamente.

UNIDAD 11: EL SUJETO Y EL PREDICADO.

1. Identificar textos de recetas de entre varios

tipos de texto.

2. Escribir adecuadamente una receta.

3. Analizar de varias oraciones el sujeto y el

predicado.

4. Localizar campos semánticos.

5. Escribir palabras dentro de un campo semántico

dado.

6. Utilizar las mayúsculas adecuadamente.


13

5. COMPETENCIAS BÁSICAS

Competencia de comunicación lingüística

o Comprender, componer y emplear distintos tipos de textos según la intención

comunicativa o creativa.

o Adquirir progresivamente un vocabulario adecuado.

o Conocer y aplicar de manera progresiva las reglas de ortografía.

o Expresarse oralmente con corección adecuando el discurso a la situación

comunicativa.

o Acercarse a distintos tipos de textos como fuente de conocimiento.

o Desarrollar, a través de los distintos tipos de textos periodísticos y dialogados, la

capacidad de delimitar la información que recibimos de nuestro entorno.

o Utilizar el lenguaje como instrumento de representación de la realidad.

o Tomar el lenguaje como objeto de observación y análisis para comprender los

mecanismos que rigen nuestra lengua.

o Adquirir progresivamente un vocabulario referido a los medios de comunicación

que permita conectar con la sociedad actual en cuanto a información y a opinión.

o Conocer la realidad lingüística de España para valorar sus variedades

geográficas.

o Acercarse al cine como muestra de un lenguaje específico que pretende ser

fuente de placer y conocimiento.

Competencia matemática

o Utilizar las matemáticas en la medida de los textos.

o Utilizar las matemáticas en el cómputo silábico y en la localización de sílabas

tónicas.

Conocimiento e interacción con el mundo físico y natural

o Comprender la importancia de la ecología.

o Valorar la importancia del reciclaje para el mantenimiento del ecosistema.

o Entender la gastronomía como actividad productiva encaminada a la salud y al

bienestar del ser humano.

o Comprender la utilidad de los avisos y notas para favorecer las relaciones entre

los seres humanos.

o Valorar los viajes como producto de una sociedad civilizada que pretende

ampliar su visión del mundo.

o Entender la importancia del respeto hacia la naturaleza para el futuro de la

humanidad.

o Comprender la simbología de un mapa del tiempo para interpretar una realidad

física.


14

o Iniciarse en el mundo periodístico con la comprensión de sucesos que afectan a

la vida de los seres y con la interpretación de la información que recibe.

o Iniciarse en el mundo cinematográfico como ayuda para interpretar el mundo

que nos rodea.

Digital y tratamiento de la información

o Buscar información en enciclopedias, diccionarios o Internet como manera de

ampliar conocimientos.

o Realizar las actividades interactivas de la unidad.

o Desarrollar habilidades para comunicar información imitando a los medios de

comunicación a nuestro alcance: televisión, radio…

o Dotar de habilidades para seleccionar, tratar y usar la información y sus fuentes

para conseguir un espíritu crítico y reflexivo en la valoración de la información

disponible.

Social y ciudadana o Respetar y religión los valores democráticos y de igualdad entre seres humanos

sin tener en cuenta su origen y religión.

o Reconocer el papel de los medios de comunicación de masas.

o Favorecer las relaciones interpersonales a través de la comunicación escrita y

oral.

o Comprender los aspectos favorables de la aportación de todas las culturas a la

evolución y progreso de la humanidad.

o Favorecer las relaciones interpersonales a través de la literatura como expresión

de la colectividad.

o Reconocer el papel de la tradición social en los cuentos que se han transmitido

de generación en generación.

o Comprender la realidad social a través del periodismo.

o Conocer los derechos y deberes de los seres humanos para ejercer

responsablemente la ciudadanía y contribuir a la mejora de las sociedades.

o Comprender y valorar la realidad lingüística de una comunidad como reflejo de

una determinada identidad social.

o Considerar la comunicación humana (cartas, correos, cine) como expresión del

entendimiento entre los pueblos.

Cultural y artística

o Valorar el texto literario y la variedad expresiva de sus distintos géneros.

o Valorar los recursos literarios como expresión de una sensibilidad artística

individual.

o Apreciar los distintos tipos de texto (narrativos, teatrales...) como un hecho

cultural y artístico de un individuo o una colectividad.

o Apreciar el valor artístico de las canciones y la importancia del cine en nuestra

sociedad.

o Considerar las fiestas tradicionales como manifestaciones artísticas y culturales

de una comunidad y considerarlas como fuente de enriquecimiento del

patrimonio de los pueblos.


15

o Valorar las variedades geográficas de una lengua entre las manifestaciones

artísticas y culturales de una comunidad.

Aprender de forma autónoma a lo largo de la vida (aprender a aprender)

o Realizar técnicas de estudio que posibiliten el aprendizaje indivuidual y

colectivo.

o Seguir instrucciones o pautas para adquirir habilidades lingüísticas.

o Aprender a gestionar recursos para realizar actividades como una entrevista o

una representación teatral.

o Aprender a gestionar recursos para realizar actividades como una exposición.

Autonomía e iniciativa personal y emocional

o Conocerse a sí mismo a través de los textos autobiográficos.

o Elaborar textos literarios.

o Participar en trabajos en grupo como manera de incentivar la cooperación y la

confianza.

o Conocer la poesía para despertar la sensibilidad y la creatividad.

o Practicar la recitación en voz alta para estimular la autoestima.

o Favorecer la creatividad con la elaboración y el conocimiento de textos

narrativos fantásticos, cinematográficos...

o Valorar la leyenda y la mitología como manifestaciones culturales y artísticas de

un colectivo.

o Llevar adelante proyectos individuales o colectivos.

o Potenciar actitudes como el sentido del humor, la responsabilidad ante una

alimentación sana, que contribuyan al enriquecimiento personal.

6. CONTENIDOS TRASVERSALES

Con el grupo destinatario de ésta programación y en esta materia vamos a trabajar

sobre distintos contenidos trasversales como son la Educación para el Consumo, la

Educación para el Conocimiento Científico, la Educación Multicultural,…

Pero debido a las características del grupo y a las funciones que corresponden al

profesional que desempeña su trabajo en el marco de los planes de compensatoria,


16

debemos destacar el trabajo que se realiza en la Educación Social que vamos a trabajar

con este alumnado, la Educación para la Paz y no Violencia, la Educación para la

Convivencia; con el fin de mejorar las habilidades sociales del alumnado, su

autoconcepto y autoestima, el desarrollo emocional, la resolución de conflictos y la

cohesión del grupo.

7. METODOLOGÍA

En cuanto a la metodología didáctica para esta área, con el alumnado con

necesidades específicas de apoyo educativo que vamos a atender, se caracterizará por

seguir una serie de instrucciones o procedimientos:

Ser individualizada, en la medida de lo posible. Este aspecto es favorecido ya

que el grupo es reducido. De esta manera se favorece el trabajo individual,

adaptado a los estilos de aprendizaje del alumnado y a su nivel de

competencia curricular.

Potenciar, a su vez, el trabajo cooperativo y la ayuda entre iguales como parte

fundamental del trabajo ya que permite adquirir conocimientos en el área y

habilidades sociales, así como motivación para trabajar.

Será activa y participativa, potenciando que el alumnado verbalice los

mecanismos que utiliza para aprender. De esta manera, se mejoran sus

estrategias metacognitivas y se favorece que el alumnado reconozca sus

propios errores en el proceso de enseñanza-aprendizaje y los supere.

Construir el aprendizaje sobre los conocimientos iniciales del alumnado.

Motivar al alumnado en el objeto de trabajo.

Analizar exhaustivamente el objeto de estudio para poder secuenciar los

contenidos de forma integrada y recurrente y programar las actividades.

Observar y coordinar el desarrollo de las tareas en el aula para conseguir que

cada alumnado alcance su ritmo óptimo de trabajo.

Sacar el mayor rendimiento posible a los condicionantes externos tales como

tiempo, espacios, materiales y recursos.

Realizar una adecuada adaptación (selección, adecuación y/o eliminación) de

los elementos de acceso al currículum en cuanto a selección de materiales y

recursos didácticos se refiere.

Usar estrategias didácticas varias tales como:

- Ayudar al alumnado a que responda a sus propias dudas y a que responda a

sus preguntas.

- Sintetizar el trabajo realizado para introducir el que queda por realizar.

- Invitar al alumnado a que realice esquemas y resúmenes, primero de un

modo guiado y poco a poco que lo realice de un modo más autónomo.

- Valorar continuamente los logros y esfuerzos del alumnado.

Se potenciará la individualización del cuaderno de clase y el uso de resúmenes,

gráficos y esquemas.

También el uso de TIC, de programas para la autocorrección y profundización


17

de conceptos, serán útiles

Aumentar la atención orientadora, atendiendo no solo a sus problemas de

aprendizaje propiamente dichos, sino también a aspectos emocionales,

relaciones interpersonales…

8. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN. Para evaluar el proceso de enseñanza-aprendizaje del alumnado utilizaremos los

siguientes métodos o procedimientos:

Recogida de información en el cuaderno del profesor y en el registro.

Observación directa en el aula del trabajo diario en clase y en casa, así como

de la actitud ante la materia, el comportamiento y la motivación y

participación en el trabajo.

Pruebas objetivas de evaluación de cada unidad.

Observaciones de otros profesionales.

Seguimiento de las actividades en el cuaderno del alumno.

Para llevar a cabo esta evaluación también debemos tener presente que será una

evaluación continua, que partimos de la evaluación inicial, sigue una evaluación

continua y terminamos con una evaluación final; y que las realizaremos teniendo como

referente principales los CRITERIOS DE EVALUACIÓN, recopilados anteriormente.

Por último mencionar que entendemos la evaluación como un proceso integral,

en el que se contemplan diversas dimensiones o vertientes, no sólo se realiza un

análisis del proceso de aprendizaje del alumnado, sino que también se evalúa la

práctica docente y de la propia programación de la adaptación curricular, ya que esta

últimaha sido concebida desde un punto de vista abierto y flexible, ello implica que

cualquier momento del curso escolar podemos incluir o eliminar aspectos que

consideremos necesarios, bien porque la consideremos deficitaria o demasiado

compleja.


18

9. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN.

Todos los procedimientos de evaluación se basan en las competencias básicas y

siguen los criterios de evaluación anteriormente expuestos.

Para la calificación y evaluación del alumnado se tendrá en cuenta lo siguiente:

El 60 % de la calificación se refiere a las pruebas escritas, dominio de conceptos y

procedimientos. Incluye variedades textuales, ortografía, léxico, gramática y teoría

literaria. Se evaluará la competencia lingüística y la cultural y artística. A través de los

textos se evaluará el conocimiento e interacción con el mundo físico y natural.

El 40%, además de la lingüística se trabaja la competencia social y ciudadana,

aprende de forma autónoma a lo largo de la vida, iniciativa personal. Este punto

incluye: cuaderno, trabajo en casa y en clase, actitud y comportamiento (traer el

material de estudio a clase, atender en clase, mostrar interés por la materia, realizar los

ejercicios, entregar los trabajos y respetar a los compañeros y a los profesores).

Lectura. Se evalúa la competencia lingüística, la cultural y artística.

SISTEMAS DE RECUPERACIÓN

La recuperación de las evaluaciones pendientes se llevará a cabo en el mes de junio. En

el caso de que no se recupere, el alumnado acudirá a la prueba extraordinaria de

septiembre con todos los contenidos. En todos los exámenes de recuperación se

evaluarán las lecturas obligatorias.


19

10. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS.

Los materiales que vamos a utilizar van a ser, entre otros:

Libro de Adaptación curricular Lengua Nivel 1 de la editorial Algibe.

Cuaderno del alumnado.

Fichas fotocopiables o de elaboración propias.

Diccionario.

Ordenador.

Materiales complementarios:

- Material de 1º ESO ed. Anaya (Libros de texto, recursos fotocopiables de

Tratamiento de la diversidad, Lecturas complementarias, Adaptación

curricular, CD-ROM de audio en el que se registran las lecturas iniciales y

otros textos).

-Lengua y Literatura. Aprueba tus exámenes. Ed. Oxford.

- Ortografía ideovisual, Autoaprendizaje. Ed Yalde

- Lectura eficaz (Bruño)

- Aprender a Comprender Ed. ICCE

Web www.anayadigital.com – entre otras-.


20

11. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS.

Entre otras actividades complementarias podemos mencionar:

- Llevar algunos carteles a clase y comentar su intencionalidad y belleza artística.

- Llevar algunas fotos de famosos a clase y practicar la descripción oral.

- Buscar en internet la canción de Joaquín Sabina Así estoy yo sin ti y copiar todas las

comparaciones que aparezcan en su letra.

- Juego con los adjetivos: un alumno propone un sustantivo referido a un lugar y cada uno de los

otros alumnos debe decir un adjetivo adecuado a ese sustantivo. El que repita un adjetivo ya

dicho, queda eliminado del juego.

- Llevar a clase fotografías realizadas en viajes y practicar la descripción oral.

- Realizar un mural con poemas buscados por los alumnos. Cada alumno deberá aprender el suyo

de memoria y recitarlo en clase.

- Llevar a clase recetas fáciles que cocinen los alumnos.

- Realizar una encuesta en clase. Hay que elaborar un listado de los 10 superhéroes preferidos por

los alumnos. No deben faltar como propuesta: Spiderman, Batman, Xmen, Superman,

Catwoman, Hulk, Hellboy, Los cuatro fantásticos… Buscar información en Internet sobre los

mismos.

- Elaborar en grupo varios murales con los personajes mitológicos más importantes que han

aparecido en la unidad, agrupados por su procedencia: mitología griega, romana, nórdica…

- Ver alguna película basada en cuentos tradicionales: La Cenicienta, Blancanieves y los siete

enanitos, La bella durmiente… y estudiar en ella los elementos de la narración.

- Escuchar en clase la canción Peter Pan, de El canto del loco, y debatir sobre su contenido.

- Analizar las secciones de un periódico en clase. El profesor/a formará equipos para que

coordinen el trabajo de los compañeros. Finalmente se expondrá en la clase.

- Diseñar una entrevista a compañeros, profesorado, familia. Grabación de entrevistas realizadas

por los alumnos.

- Trabajo monográfico de grupo. Cada grupo debe trabajar un espectáculo distinto: cine, circo,

conciertos, teatro, televisión, monólogos de humor...


21

- Dedicar un tiempo de clase a contar chistes o anécdotas divertidas con un doble objetivo:

fomentar la expresión oral y valorar el humor como forma de crítica social o de relativizar lo

trascendental de la vida.

- Realizar una encuesta sobre hábitos alimenticios entre la población escolar: alumnos, profesores,

personal laboral…

- Practicar el envío de correos electrónicos.

- Ver alguna película y realizar un trabajo individual que recoja: argumento, personajes, estudio

del tiempo y de los lugares, música, efectos especiales…

Documents

LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 1ºESO - xn- …ña.es/sites/default/files/PROGRAMACIÓN LENGUA... · a atender a varios grupos de la ESO; entre ellos el destinatario de esta adaptación