Lenguaje y Comunicacion 3º Basico Virtual

7/26/2019 Lenguaje y Comunicacion 3 Basico Virtual

1/76

UNIDAD 1

LOS PIRATAS DE MOMPRACEM

En la noche del 20 de diciembre de 1849 un violentsimo huracn azotaba a Mompracem, isla salvaje de siniestra fama,guarida de temibles piratas situada en el mar de la Malasia, a pocos centenares de kilmetros de las costas occidentalesde Borneo.

Empujadas por un viento irresistible, corran por el cielo negras masas de nubes que de cuando en cuando dejaban caerfuriosos aguaceros, y el bramido de las olas se confunda con el ensordecedor ruido de los truenos.

Ni en las cabaas alineadas al fondo de la baha, ni en las fortificaciones que la defendan, ni en los arcos anclados alotro lado de la escollera, ni en los bosques se distingua luz alguna. Slo en la cima de una roca elevadsima, cortada apique sobre el mar, brillaban dos ventanas intensamente iluminadas.

Quin, a pesar de la tempestad, velaba en la isla de los sanguinarios piratas?

En un verdadero laberinto de trincheras hundidas, cerca de las cuales se vean armas quebradas y huesos humanos, sealzaba una amplia y slida construccin, sobre la cual ondeaba una gran bandera roja con una cabeza de tigre en elcentro.

Una de las habitaciones estaba iluminada. En medio de ella haba una mesa de banocon botellas y vasos del cristalms puro; en las esquinas, grandes vitrinas medio rotas, repletas de anillos, brazaletes de oro, medallones, preciososobjetos sagrados, perlas, esmeraldas, rubes y diamantes que brillaban como soles bajo los rayos de una lmparadorada que colgaba del techo.

En indescriptible confusin, se vean obras de pintores famosos, carabinas indias, sables, cimitarras, puales y pistolas.

Sentado en una poltronacoja haba un hombre. Era de alta estatura, musculoso, de facciones enrgicas de extraabelleza. Sobre los hombros le caan los largos cabellos negros y una barba oscura enmarcaba su rostro de colorligeramente bronceado. Tena la frente amplia, un par de cejas enormes, boca pequea y ojos muy negros, queobligaban a bajar la vista a quienquiera los mirase.

De pronto ech hacia atrs sus cabellos, se asegur en la cabeza el turbante adornado con un esplndido diamante, yse levant con una mirada ttrica y amenazadora.

Es ya medianoche murmury todava no vuelve!

Abri la puerta, camin con paso firme por entre las trincheras y se detuvo al borde de la gran roca, en cuya base rugael mar. Permaneci all durante algunos instantes con los brazos cruzados; al rato se retir y volvi a entrar en la casa.

Qu contraste! exclam. Fuera el huracn y yo ac dentro! Cul de las dos tempestades es ms terrible?

Se qued un rato escuchando por la puerta entreabierta, y por fin sali a toda prisa hacia el extremo de la roca.

A la rpida claridad de un relmpago vio un barco pequeo con las velas casi amainadas, que entraba en la baha.


2/76

Es l! murmur emocionado. Ya era tiempo. Cinco minutos despus, un hombre envuelto en una capa queestilaba se le acerc.

Yez! dijo el del turbante, abrazndolo.

Sandokn! exclam el recin llegado, con marcadsimo acento extranjero. Qu noche infernal, hermano mo!

Entraron en la habitacin. Sandokn llen dos tazas de caf.

Bebe, mi buen Yez!

El recin llegado era un hombre de unos treinta y tres aos, es decir, un poco mayor que su compaero, y de estaturamediana, robusto, de piel muy blanca, facciones regulares, ojos grises y astutos, que indicaban una voluntad de hierro.

Viste a la muchacha de los cabellos de oro? pregunt Sandokn con cierta emocin.

No, pero s cuanto quera saber.

No fuiste a Labun?

S, pero ya sabes que esas costas estn vigiladas por los cruceros ingleses y se hace difcil el desembarco paragentes de nuestra especie. Pero te dir que la muchacha es una criatura maravillosamente bella, capaz de embrujar alpirata ms formidable. Me han dicho que tiene rubios los cabellos, los ojos ms azules que el mar y la piel blanca comoel alabastro. Algunos dicen que es hija de un lord, y otros, que es nada menos que pariente del gobernador de Labun.

El pirata no habl. Se levant bruscamente, presa de gran agitacin. Su frente se haba contrado, de sus ojos salanrelmpagos de luz sombra, tena los labios apretados. Era el jefe de los feroces piratas de Mompracem; era el hombre

que haca diez aos ensangrentaba las costas de la Malasia; el hombre que libraba batallas terribles en todas partes; elhombre cuya audacia y valor indmito le valieron el sobrenombre de Tigre de la Malasia.

Yez dijo, qu hacen los ingleses en Labun?

Se fortifican.

Quizs traman algo contra m.

Eso creo.

Pues que se atrevan a levantar un dedo contra mi isla de Mompracem! Que prueben a desafiar a los piratas en su

propia madriguera! El Tigre los destruir y beber su sangre. Dime, qu dicen de m?

Que ya es hora de concluir con un pirata tan atrevido.

Me odian mucho?

Tanto que perderan todos sus barcos con tal de poder apresarte. Hermanito mo, hace muchos aos que vienescometiendo fechoras. Todas las costas tienen recuerdos de tus correras; todas sus aldeas han sido saqueadas por ti;todos los fuertes tienen seales de tus balas, y el fondo del mar est erizado de barcos que has echado a pique.


3/76

Es verdad, pero de quin ha sido la culpa? Es que los otros han sido menos inexorables conmigo? No medestronaron con el pretexto de que me haca poderoso y temible? No asesinaron a mi madre, a mis hermanos y a mishermanas? Qu dao les haba causado yo? Estos hombres no tenan queja alguna contra m! Ahora los odio, seanespaoles, holandeses, ingleses o portugueses, tus compatriotas, y me vengar de ellos de un modo terrible! As lo jursobre los cadveres de mi familia y mantendr mi juramento. S, he sido despiadado con mis enemigos. Sin embargo,alguna voz se levantar para decir que tambin he sido generoso.

No una, sino cientos; con los dbiles has sido quizs demasiado generoso dijo YezLo dirn las dbiles tribusque defendiste contra los fuertes; los pobres marineros nufragos a quienes salvaste de las olas y colmaste de regalos,y miles de otros que no olvidarn nunca tus beneficios, Sandokn. Pero, qu quieres decir con todo esto?

El Tigre de la Malasia no contest. Se paseaba con los brazos cruzados y la cabeza inclinada. Qu pensaba? Elportugus Yez no poda adivinarlo, a pesar de conocerlo haca muchos aos.

Ante el silencio de su amigo, Yez se dirigi hacia una puerta escondida tras una tapicera.

Buenas noches, hermanito dijo.

Al or estas palabras, Sandokn se estremeci y detuvo con un gesto al portugus.

Quiero ir a Labun, Yez.

A Labun, t!

Por qu te sorprendes?

Porque es una locura ir a la madriguera de tus enemigos ms encarnizados. No tientes a la fortuna! Los ingleses no

esperan otra cosa que tu muerte para arrojarse sobre tus tigrecitos y destruirlos.

Pero antes encontrarn al Tigre! exclam Sandokn, temblando de ira.

S, pero nuevos enemigos se arrojarn contra ti. Caern muchos leones ingleses, pero tambin morir el Tigre.

Sandokn dio un salto hacia adelante con los labios contrados por el furor y los ojos inflamados, pero todo fue unrelmpago. Golpe la mesa y dijo con voz perfectamente tranquila:

Tienes razn, Yez. Sin embargo, maana ir a Labun. Una voz me dice que he de ver a la muchacha de loscabellos de oro. Y ahora, a dormir, hermanito!

http://www.bibliotecasvirtuales.com/biblioteca/OtrosAutoresdelaLiteraturaUniversal/Salgari/Sandokan/capituloI.asp

Nota para el profesor o profesora:

Estimado profesor o profesora:

- Texto sugerido en este mdulo es uno de los tantos sugeridos en los Programas del Mineduc para Lenguaje yComunicacin de 3 bsico.


4/76

- Uno de los CMO que resugiere trabajar en este mdulo es:

Reconocimiento de palabras no familiares en textos literarios y no literarios a partir del contexto.

Con este fin entregamos a usted las palabras y sus definiciones para que sean empleadas como estime conveniente. Lasugerencia es mediar a sus alumnos y alumnas para que trabajen este vocabulario contextual izado con la idea globaldel texto donde se encuentran, luego a modo de comprobacin puede comparar sus definiciones con las que leentregamos a continuacin.

Escollera:Obra hecha con piedras echadas al fondo del agua, para formar un dique de defensa contra el oleaje, paraservir de cimiento a un muelle o para resguardar el pie de otra obra.

bano:rbol de la familia de las Ebenceas, de diez a doce metros de altura, de copa ancha, tronco grueso, maderamaciza, pesada, lisa, muy negra por el centro y blanquecina hacia la corteza, que es gris; hojas alternas, enteras,lanceoladas, de color verde oscuro, flores verdosas y bayas redondas y amarillentas.

Poltrona:Asiento con respaldo, por lo general con cuatro patas, y en que solo cabe una persona.

Ttrica:Demasiadamente serio, grave y melanclico, temible.

Inexorable:Que no se deja vencer con ruegos.

Tapicera:Tela para cortinajes, forros de muebles y, en general, tejido que se usa en decoracin

Tomado de:www.rae.es

Actividades previas

- Solicite a sus alumnos que nombres algunos ttulos de cuentos que recuerden.

- Puede dirigir este acercamiento a este tipo de texto realizando las siguientes preguntas:Qu cuentos han ledo? Cul es el que ms te gust? Por qu?

Actividades complementarias

- Lleve a la sala de clases diferentes tipos de textos: diarios, revistas, cuentos, poemas, afiches, etiquetas.

- Solicite a los(as) alumnos(as) que, reunidos en grupos de 3 4 integrantes, expliquen con sus propias palabras cmoreconocen un cuento de los otros textos.

- Posteriormente, pdales que armen un dilogo entre un nio o nia que sabe reconocer un cuento y otro que no, asusted podr saber que caractersticas reconocer de este tipo de texto y cules son las que sern necesarias revisar.
http://www.rae.es/http://www.rae.es/http://www.rae.es/http://www.rae.es/


5/76

NCLEO DE CONTENIDO 1: COMPRENSIN DE LECTURA

Actividades previas

- Lea el ttulo del cuento a sus alumno(as).

- Pdales que realicen un dibujo de cmo se imaginan un pirata, su atuendo, sus caractersticas fsicas.

- Invtelos a realizar un viaje imaginario a la poca de los piratas: cmo sern sus costumbres?, cmo se movilizarnde un lugar a otro?, cules sern sus comidas preferidas? etc.

- Solicteles a los(as) nios(as) que formulen hiptesis de la lectura a partir del ttulo del cuento, por ejemplo: La historiatratar sobre, el lugar es, los personajes son, la historia termina cuando; luego pdales que escriban una breve

historia relacionada con el ttulo que acaba de leerles.

- Finalmente conslteles de qu tipo de texto se trata y por qu (caractersticas del cuento).


- Luego de haberles ledo el cuento, haciendo hincapi en el volumen, la entonacin y el respeto por los signos depuntuacin, permita que los(as) nios(as) opinen y comenten de modo general si les gust o no, desarrollando yreconociendo el gusto por la lectura que cada uno tiene.

- Compruebe la comprensin del texto ledo con preguntas tales como:

De qu trata el cuento?Dnde sucedi la historia?Cuntos personajes tiene el cuento que de escuchar?Por qu crees que a uno de los personajes le decan el Tigre de la Malasia?

- Solicite a los(as) alumnos(as) que comenten la comprobacin de las hiptesis realizadas antes de iniciar la audicin delcuento.

- Escriba en la pizarra tres oraciones que resuman el cuento. Luego pida a sus alumnos(as) que elijan la que creen quees la ms completa. Comnteles que con el desarrollo de la actividad anterior han descubierto la idea principaldelcuento y que las otras dos oraciones las podemos clasificar como ideas secundarias.

- Ahora trabaje la lectura del cuento en grupos, favoreciendo la lectura en voz alta de sus alumnos(as). Recurdeles elmodelo de lectura que tuvieron al escuchar la lectura que usted hizo del cuento.

- Asegrese de que en la copia del cuento que se entregar a cada grupo, aparezcan las palabras destacadas para quelos(as) nios(as) trabajen el significado de stas por el contexto en el que se encuentran.


6/76

NCLEO DE CONTENIDO 2: DESCRIPCIN DE PERSONAJES Y AMBIENTE: ADJETIVOS CALIFICATIVOS.

Actividades previas

- Lleve ilustraciones o fotografas de distintos personajes conocidos(as) para los nios(as).

- Pdales que los nombren, luego dialoguen sobre algunos aspectos conocidos(as) por ello(as), por ejemplo: Por quson famosos?, qu opinan de ellos?, son altos o bajos?, de qu color es su pelo?

- Para trabajar las caractersticas fsicas y sicolgicas de un personaje, inicie el siguiente juego:Un(a) nio(a) sale de la sala y entre todos se ponen de acuerdo, eligen a otro(a) compaero(a) y comentan suscaractersticas fsicas ms relevantes. Luego en nio(a) que sali de la sala entra y los dems nombran lascaractersticas del compaero(a) que fue elegido por todos, color del pelo, color de sus ojos, estatura, etc. El nio o nia

debe adivinar de quin se trata. Se puede pedir que escriban las caractersticas nombradas en la pizarra. Luegorealizan el mismo ejercicio con las caractersticas sicolgicas de otro(a) un(a) compaero(a) del curso.


- Recuerde algunos aspectos del juego anterior. Pdale a los(as) nios(as) que describa a alguno de los personajes delcuento, que expliquen cmo son fsicamente, cmo es su carcter, insista que al describir un personaje se dancaractersticas de su apariencia y de su personalidad.

- Explqueles que para describir utilizamos los adjetivos calificativos. stos indican una cualidad del sustantivo,pueden indicar su color, su forma, su tamao, su comportamiento, su origen etc.

- Pdales que describa al pirata del cuento que acaban de escuchar y a su amigo. Luego anotarn las semejanzas ydiferencias entre los dos personajes, utilizando adjetivos calificativos.

- Despus de trabajar la descripcin de un personaje, trabaje la descripcin de ambiente. Para la cual le servir quedescriban algn lugar conocido por los(as) alumnos(as).

- Lee algn fragmento del cuento en el que aparezcan detalles del ambiente fsico.

- Pregnteles qu palabras describen el ambiente del cuento.

- Gue a sus nios(as) a reconocer las caractersticas del ambiente (lugar donde ocurre la accin y actan los

personajes) del cuento que les ha ledo. Antelas en la pizarra.

- Con el ejemplo anterior, solicteles que describan un lugar conocido y querido por ellos(as).


7/76

NCLEO DE CONTENIDO 3: TIPOS DE NARRADORES

Actividades previas

- Lleve a la sala una serie de cuentos con distintos estilos de inicios.

- Pdales que lean algunos de estos cuentos, procure tener ejemplos claros de textos con la intervencin de narradortestigo y narrador protagonista.

- Realice las siguientes preguntas:

Cul de estos cuentos est narrado por un personaje de la historia? Y cul(es) esta narrado por alguien a quin no lesucedieron los hechos?

Cul es la diferencia entre estas dos formas de narrar una historia?


Despus de trabajar los conceptos anteriores, pdales que seleccionen un trozo de un cuento narrado en tercerapersona (narrador testigo) y lo reescriban como si ellos fueran un personaje del cuento (narrador protagonista).

Actividades de ampliacin

Si lo desea, puede trabajar con sus alumnos(as) la Ficha de refuerzo 1, sobre el reconocimiento de tipos de narradores.

(Recuerde que las direcciones de las pginas Web o su contenido pueden variar).


8/76


9/76

CPSULA DE INFORMACIN PARA EL NCLEO DE CONTENIDO N 1

Comprensin de lectura

Primer concepto: Antes, durante y despus de leer.

La comprensin de la lectura no depende solamente del inters que despierte en los(as) nios(as) sino que tambin delconocimiento y dominio de diversas estrategias lectoras, adaptadas al tipo de texto, a su complejidad y al propsito conel cual se lee. Es as como resulta indispensable ensear a los(as) alumnos(as) diversas estrategias para construir elsignificado de un texto: formulacin y auto formulacin de preguntas referidas a informacin explcita en el texto, aaspectos implcitos que deben ser inferidos y a los aportes que el propio lector hace al texto sobre la base de susconocimientos y experiencias previas. Tambin es importante ensearles el uso de organizadores grficos tales comoesquemas, mapas conceptuales, tablas etc., con el fin de organizar la informacin que se obtiene al leer un texto ycomprenderlo con mayor

Sol (1994), divide el proceso en tres subprocesos: antes de la lectura, durante la lectura y despus de la lectura. Existeun consenso entre todos los investigadores sobre las actividades que los lectores llevan a cabo en cada uno de ellos.Sol recomienda que cuando uno inicia una lectura se acostumbre a contestar las siguientes preguntas en cada uno delas etapas del proceso.

Antes de la lectura

1.- Para qu voy a leer?(Determinar los objetivos de la lectura)

Para aprender.Para presentar un ponencia.Para practicar la lectura en voz alta.

Para obtener informacin precisa.Para seguir instrucciones.Para revisar un escrito.Por placer.Para demostrar que se ha comprendido.

2.- Qu s de este texto? (Activar el conocimiento previo)

3.- De qu trata este texto? Qu me dice su estructura? (Formular hiptesis y hacer predicciones sobre el texto)

Durante la lectura

Formular hiptesis y hacer predicciones sobre el textoFormular preguntas sobre lo ledoAclarar posibles dudas acerca del textoResumir el textoReleer partes confusasConsultar el diccionarioPensar en voz alta para asegurar la comprensinCrear imgenes mentales para visualizar descripciones vagas


10/76

Despus de la lectura

Hacer resmenesFormular y responder preguntasRecontarUtilizar organizadores grficos

Extrado de: http://www.psicopedagogia.com/articulos/?articulo=394

trado de: www.mineduc.cl


11/76

Segundo concepto: Las caractersticas de un cuento

EL CUENTO INFANTIL: CLASIFICACIN

El cuento es un gnero literario de extraordinaria importancia, tanta que rebasa los lmites de la literatura infantil yllega a la literatura adulta dejando, a veces, de ser patrimonio exclusivo de los nios, a los que tampoco iba destinadoen un principio. El motivo parece claro: el cuento no naci como gnero infantil, sino como entretenimiento general;es, en otras palabras, un claro antepasado de la literatura. Adems, gracias a los cuentos, se conservan antiguascostumbres de los pueblos y sus relaciones entre s. El cuento, en definitiva, tambin es objeto de la investigacinfolklrica.

Todos los cuentos considerados infantiles tienen una construccin similar. Presentan un principio y un finalestereotipados y sus personajes muestran cualidades simples y muy marcadas. La descripcin del espacio es escasay las coordenadas temporales no son precisas. Cada personaje personifica un rol: o son muy buenos o muy malos, o

muy bellas o muy feas, o muy listos o muy tontos, o muy pobres o muy ricos, o prncipes o mendigos. Todo estoresponde a la psicologa infantil, ya que en la mente del nio domina la polarizacin, porque no sabe ver, an, quetodos, en realidad, podemos ser buenos y malos a la vez.

http://www.islabahia.com/Culturalia/Anabel/morfologiadelcuentodehadas.htm

Se sugiere revisar la siguiente direccin de cuentos:http://www.google.com/alpha/Top/Kids_and_Teens/International/Espa%C3%B1ol/Artes/Literatura/Cuentos/

Definicin de cuento para trabajar con sus alumnos(as):

Un cuento es una narracin corta en la que intervienen personajes que realizan acciones en un lugar y un tiempo

determinado.Dentro de la narracin puede aparecer tambin un dilogo directo intercalado. Estas historias son contadas por unnarrador que habla de cosas que le suceden a otras personas o a s mismo. En este ltimo caso, l ser un personajedel cuento. Todo cuento debe tener un principio, un nudo y un fin.

http://www.escolar.com/lengua/12cuent.htm

Otra definicin de cuento para usted:

Narracin breve, oral o escrita, de un suceso imaginario. Aparecen en l un reducido nmero de personajes queparticipan en una sola accin con un slo foco temtico. Su finalidad es provocar en el lector una nica respuestaemocional. La novela, por el contrario, presenta un mayor nmero de personajes, ms desarrollados a travs de distintas

historias interrelacionadas, y evoca mltiples reacciones emocionales.http://www.ciudadseva.com/textos/teoria/hist/anonimo.htm

Tercer concepto: La idea principal y las ideas secundarias de un texto.

El prrafo est compuesto por ideas principales y secundarias. Por lo general, hay una sola idea principal o central queexpresa lo ms importante que el autor quiere comunicar y la desarrolla a travs de ideas secundarias. Tanto las ideasprincipales, como las secundarias se exponen en oraciones. La finalidad de las ideas secundarias es, precisamente,ampliar y explicar la idea principal.
http://www.google.com/alpha/Top/Kids_and_Teens/International/Espa%C3%B1ol/Artes/Literatura/Cuentos/http://www.google.com/alpha/Top/Kids_and_Teens/International/Espa%C3%B1ol/Artes/Literatura/Cuentos/http://www.google.com/alpha/Top/Kids_and_Teens/International/Espa%C3%B1ol/Artes/Literatura/Cuentos/


12/76

La idea principal en un prrafo puede estar al comienzo, en el medio o al final del mismo. Lo verdaderamente importantees que en ella se exprese la idea fundamental del prrafo.

http://cma.aldeae.net/mauxiliadora/6a/aldea/tareas2.asp?which=2204


13/76


Descripcin de personajes y ambientes: adjetivos calificativos.

Primer concepto: Adjetivos calificativos.

Es una categora gramatical que se puede definir desde diferentes puntos de vista.

Semntico.- Indica las cualidades de un nombre.Sintctico.- El adjetivo acta como complemento del sustantivo. Puede realizar esta funcin de dos maneras:

Directamente como adyacente. Por ejemplo: Un buen vino.A travs de la cpula, como atributo. El vino es bueno.

Morfolgico o formal.-El adjetivo consta de lexema y morfemas. Estos morfemas pueden ser de las siguientes clases:Morfemas flexivos (gnero y nmero) con los que concuerdan con el sustantivo al que complementa. Por

ejemplo: calles anchasMorfemas de grado, tienen sentido apreciativo y son importantes por su valor estilstico, especialmente eldiminutivo. Por ejemplo: animales peque -itos, peque-illos, peque -icos.

Lexema: peque-Morfema de grado: -it- ; -ill-; -ic-Morfema de gnero: -oMorfema de nmero: -s

http://lenguayliteratura.org/mb/curso/morfologia/adjetivo/page_02.htm

Definicin de adjetivo calificativo para trabajar con sus alumnos(as):

Para nombrar personas, animales o cosas, utilizamos los sustantivos. Y para determinar de quin estamos hablando,adems de los artculos, necesitamos sealar caractersticas propias de ellos.

A estas caractersticas las denominaremos adjetivos calificativos.Los adjetivos van siempre acompaando al sustantivo y concuerdan con l en gnero y nmero. Por lo tanto, ellos sonpartes variables de la oracin.

Para qu sirven?

Los adjetivos calificativos nos presentan una cualidad del sustantivo . Pueden indicar su color, su forma, sutamao, su comportamiento, su origen, etctera.http://www.latercera.cl/icarito/cpr/respuesta/0,0,38035857__799,00.html
http://www.latercera.cl/icarito/cpr/respuesta/0,0,38035857__799,00.htmlhttp://www.latercera.cl/icarito/cpr/respuesta/0,0,38035857__799,00.htmlhttp://www.latercera.cl/icarito/cpr/respuesta/0,0,38035857__799,00.html


14/76


Tipos de narradores

Primer concepto: Tipos de narradores

Narrador: es el ente ficticio que se encarga de relatar la historia, presentar a los personajes y explicar las c ircunstanciasen que se desarrollan los hechos. Entidad creada por el autor, a la que ste, cede la palabra y todo el caudal deinformacin que posee sobre los hechos que va a narrar.

Elnarradorpuede usar tres tcnicas para comunicar:

- Centrarse en la descripcin de los personajes, el paisaje, los objetos, etc.- Relatar los hechos dndole un ritmo a la historia.- Dejar que los personajes hablen mediante un dilogo, que se expresen directamente.

Narrador protagonista: participa de los hechos, los verbos estn en primera persona.Cuenta su propia historia, en primera persona. Personalizado y subjetivo. Se produce una coincidencia entre narrador yprotagonista.

Narrador testigo: Narra algo de lo que no forma parte, es decir relata lo que le sucede a otros. Se identifica por losverbos en tercera persona.

Red Maestros de Maestroshttp://www.rmm.cl/index_sub.php?id_seccion=3517&id_portal=532&id_contenido=8288
http://www.rmm.cl/index_sub.php?id_seccion=3517&id_portal=532&id_contenido=8288http://www.rmm.cl/index_sub.php?id_seccion=3517&id_portal=532&id_contenido=8288http://www.rmm.cl/index_sub.php?id_seccion=3517&id_portal=532&id_contenido=8288


15/76


Momentos narrativos

Primer concepto: Inicio, desarrollo y final de un cuento.

Se trata de una composicin de pequea extensin en la que empieza, se desarrolla y finaliza lo que se desea decir, yse escribe pensando que va a contarse o va a leerse completamente, sin interrupcin, de forma diferente al resto de losgneros literarios, en los que el escritor considera que puedan ser ledos por partes.

Leyendo un cuento detenidamente, pueden observarse las distintas partes que lo forman: el inicio, el desarrollo y el final.Cada una de estas fases se subdivide, a su vez, consiguiendo un efecto armnico unitario.

De acuerdo con esta estructura en el inicio se debe explicar:

-Quin es el protagonista.-Dnde sucede la accin.-Cundo ocurre.-Qu es lo que sucede.-Por qu ocurre.

El ncleo del relato puede contener:

-Los obstculos que dificultan el cumplimiento de un deseo. Por ejemplo en el cuento "La boda de mi to Perico" lospersonajes secundarios entorpecen que el invitado pueda asistir a la fiesta.

-Los peligros que amenazan directa o indirectamente al protagonista. Un ejemplo es el cuento de "Los tres cerditos",donde el lobo representa las fuerzas del mal que se oponen a la felicidad de los hroes.

-Las luchas fsicas o psquicas entre personajes contrarios, que se resuelven en la parte final del cuento mediante algnprocedimiento inesperado. Sirve de ejemplo, entre otros muchos, la relacin de Cenicienta con sus hermanastras,salvada por el prncipe mediante el smbolo del zapato.

-El suspenso producido por una frase que se repite o un enigma imposible de descifrar para el lector o el oyente. Puedeser el cuento de Caperucita, que es capaz de encoger el corazn de los ms pequeos en el insuperable dilogo de laprotagonista con el lobo.

El desenlace de la narracin podr ser:

-Terminante: El problema planteado queda resuelto por completo. En el cuento "La Cabra y los siete Cabritos" la muertedel lobo cayndose al agua con la barriga llena de piedras aleja para siempre el peligro.

-Moral. El comportamiento de los personajes transmite el valor tico que se desea mostrar. Entre los muchos cuentosmoralistas pueden citarse "El pastor y el lobo", "El len y el ratn", etc.


16/76

-Esperanzador. Al final del relato se sugieren posibles modificaciones de actuacin que pueden resolver el problema enel futuro. Un cuento de este tipo puede ser "El ruiseor y el emperador", donde la proximidad de la muerte de ste leayuda a conocer el verdadero comportamiento de sus servidores y le permitir corregir sus errores a partir de esemomento.

http://216.239.51.104/search?q=cache:rO5AUohAMI8J:www.ciudadseva.com/textos/teoria/tecni/estruc.htm+estructura+de+un+cuento&hl=es&ct=clnk&cd=1&gl=cl


17/76

Segundo concepto: uso del punto..

PUNTO. 1. Signo de puntuacin (.) cuyo uso principal es sealar grficamente la pausa que marca el final de unenunciado que no sea interrogativo o exclamativo, de un prrafo o de un texto. Se escribe sin separacin de lapalabra que lo precede y separado por un espacio de la palabra o el signo que lo sigue. La palabra que sigue al punto seescribe siempre con inicial mayscula.

2.Usos lingsticos

2.1.Recibe distintos nombres, segn marque el final de un enunciado, un prrafo o un texto:

a) Si se escribe al final de un enunciado y a continuacin, en el mismo rengln, se inicia otro, se denomina punto yseguido, nombre ms lgico y recomendable que el tambin usual de punto seguido.Si el punto y seguido coincide conel final de una lnea, se comienza a escribir en la siguiente con el mismo margen, sin sangrado inicial. El punto y seguidoes, pues, el que separa los enunciados que integran un prrafo.

b) Si se escribe al final de un prrafo y el enunciado siguiente inicia un prrafo nuevo, se denomina punto y aparte. Laprimera lnea de cada prrafo debe tener un margen mayor que el resto de las lneas que lo componen, es decir,sangra.El punto y aparte es, pues, el que separa dos prrafos distintos, que suelen desarrollar, dentro de la unidad del texto,ideas o contenidos diferentes.

c) Si se escribe al final de un escrito o de una divisin importante del texto, se denominapunto final.http://buscon.rae.es/dpdI/SrvltGUIBusDPD?lema=punto

Segundo concepto: algunos usos de maysculas.

Nota: Se han nombrado en este caso slo algunos uso de mayscula.

1.- Respetando los signos de puntuacin

a)Siempre debe escribirse con letra mayscula la primera palabra de un escrito y la que vaya despus de un punto.

Ejemplo:- Hoy no ir al colegio. Maana s.

2.- Al inicio de algunas palabras dependiendo de su funcin o categora.

a)Nombres de persona o animal

Ejemplos:- Mara, Jos, Francisco, y Marcela son amigos.


18/76

b) Nombres geogrficos. Se refiere a nombres de continentes, pases, montes, ros, lagos, mares, ocanos.Ejemplos:- Amrica, Europa, Santiago, Mapocho.

Nota: Cuando un artculo forme parte oficialmente del nombre propio, ambas palabras comenzarn con mayscula.Ejemplos:- El Salvador, La Habana, Los ngeles.

c)Apellidos

Ejemplos:

- Valenzuela, Araya, Contreras.

http://www.tercera.cl/medio/articulo/0,0,38035857_152308903_187681613,00.htmlExtrado de: www.mineduc.cl
http://www.tercera.cl/medio/articulo/0,0,38035857_152308903_187681613,00.htmlhttp://www.tercera.cl/medio/articulo/0,0,38035857_152308903_187681613,00.htmlhttp://www.tercera.cl/medio/articulo/0,0,38035857_152308903_187681613,00.html


19/76


20/76

EVALUACIN DE LA UNIDAD

Preguntas de alternativas.

Encierra la alternativa que consideres correcta.

1. De acuerdo con el texto ledo Qu le sucedi a la familia de Sandokn?a) fueron asesinadosb) fueron enviados al extranjeroc) fueron encarceladosd) fueron separados

2.- En la siguiente oracin y se levant con una mirada ttrica y amenazadora A qu se refiere la palabra subrayada?a) empticab) amigable

c) temibled) asustada

3.- A quin esperaba la persona del turbante?a) a la mujer hermosab) a Sandoknc) a su enemigod) a Yaez

4.- Si tuvieras que buscar un nuevo ttulo a este cuento, cul de los siguientes ttulos consideras ms adecuado?a) El pirata enojadob) Yez y su amigo.

c) Sandokn, el tigre de la Malasia.d) Historias de pirata

5.- En la oracin la siguiente oracin, qu hace suponer que el hombre que llega es extranjero?Sandokn! exclam el recin llegado, con marcadsimo acento extranjero. Qu noche infernal, hermano mo!

a) por la noche infernalb) por su color de peloc) porque haba llegado recind) por el marcadsimo acento extranjero

6. Cmo era el hombre que estaba sentado en la poltrona?a) delgado y pequeo

b) gordo y pequeoc) alto y musculosod) gordo y muy alto


21/76

7.-. Qu edad tiene el hombre que llego a la casa del hombre del turbante?a) 38b) 43c) 30d) 33

8. Segn la oracin Sentado en una poltronacoja haba un hombre A qu se refiere la palabra subrayada?a) sillnb) mesac) cajad) piso

9. Dnde ocurren los acontecimientos del cuento?

a) Inglaterrab) Mompracemc) Sudnd) Escocia

10. En la habitacin iluminada Qu contenan las vitrinas?a) obras de pintores famososb) botellas y vasos del cristal ms puroc) anillos, brazaletes de oro, medallonesd) carabinas indias, sables, cimitarras, puales y pistolas.

11. En la siguiente oracin El Tigre de la Malasia se paseaba con los brazos cruzados A qu tipo de narradorcorresponde y en qu tiempo participa?a) Narrador testigo. Primera personab) narrador protagonista. Primera personac) narrador testigo. Tercera personad) narrador protagonista. Tercera persona

12. Traspasando la siguiente oracin Sandokn dio un salto hacia adelante con los labios contrados por el furor denarrador testigo a narrador protagonista; quedara de la siguiente forma:a) Di un salto hacia delante con los labios contradosb) l dio un salto hacia delante con los labios contrados

c) queda igual, porque es narrador protagonistad) no se puede cambiar

13. A qu se refiere narrador protagonista?a) narra la historia sin conocer muchos detallesb) escribe el cuento y no participa como personajec) conoce la historia pero no se la cuenta a nadied) narra la historia y participa en ella activamente


22/76

14. Qu acontecimiento ocurre al inicio de la historia?a) la llegada de una mujer hermosab) la llegada de los inglesesc) la llegada de Sandoknd) la llegada de Yez

15. Cul es el momento de la historia que describe el porqu del odio de Sandokn a los ingleses?a) en el desarrollob) al comienzoc) casi al finald) al final

Pregunta de desarrollo.

16.- Realiza las siguientes acciones:

- Escribe el nombre de los personajes del cuento._______________________________________________________________________

- Descrbelos brevemente._______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Ahora escribe una nueva historia con estos personajes.Utiliza las siguientes palabras para marcar el inicio, desarrollo y final de tu cuento.

Finalmente, despus, haba una vez, luego, de pronto,

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


23/76

TABLA DE ESPECIFICACIONES

Ncleo Habilidad Reactivo Respuesta

Comprensin Lectora

Comprender 1 a5 d

Identificar 3 d

Inferir2 c4 c

Descripcin de personajes y ambientesIdentificar

7 d8 a9 b

Describir6 c

10 c

Tipos de narrador Identificar

11 c

12 a13 d

Momentos narrativosIdentificar

14 d15 a

Aplicacin 16 Segn criterios establecidos

Pginas web recomendadas:http://www.bibliotecasvirtuales.com/biblioteca/OtrosAutoresdelaLiteraturaUniversal/Salgari/Sandokan/capituloI.asp

www.rae.es

http://www.psicopedagogia.com/articulos/?articulo=394

http://www.google.com/alpha/Top/Kids_and_Teens/International/Espa%C3%B1ol/Artes/Literatura/Cuentos/

http://www.ciudadseva.com/textos/teoria/hist/anonimo.htm

http://www.escolar.com/lengua/12cuent.htm

http://cma.aldeae.net/mauxiliadora/6a/aldea/tareas2.asp?which=2204

http://lenguayliteratura.org/mb/curso/morfologia/adjetivo/page_02.htm

http://www.latercera.cl/icarito/cpr/respuesta/0,0,38035857__799,00.html

Red Maestros de Maestroshttp://www.rmm.cl/index_sub.php?id_seccion=3517&id_portal=532&id_contenido=8288

http://216.239.51.104/search?q=cache:rO5AUohAMI8J:www.ciudadseva.com/textos/teoria/tecni/estruc.htm+estructura+de+un+cuento&hl=es&ct=clnk&cd=1&gl=cl

http://www.tercera.cl/medio/articulo/0,0,38035857_152308903_187681613,00.htmlhttp://buscon.rae.es/dpdI/SrvltGUIBusDPD?lema=punto
http://www.rae.es/http://www.rae.es/http://www.google.com/alpha/Top/Kids_and_Teens/International/Espa%C3%B1ol/Artes/Literatura/Cuentos/http://www.latercera.cl/icarito/cpr/respuesta/0,0,38035857__799,00.htmlhttp://www.latercera.cl/icarito/cpr/respuesta/0,0,38035857__799,00.htmlhttp://www.rmm.cl/index_sub.php?id_seccion=3517&id_portal=532&id_contenido=8288http://www.rmm.cl/index_sub.php?id_seccion=3517&id_portal=532&id_contenido=8288http://buscon.rae.es/dpdI/SrvltGUIBusDPD?lema=puntohttp://buscon.rae.es/dpdI/SrvltGUIBusDPD?lema=puntohttp://buscon.rae.es/dpdI/SrvltGUIBusDPD?lema=puntohttp://www.rmm.cl/index_sub.php?id_seccion=3517&id_portal=532&id_contenido=8288http://www.latercera.cl/icarito/cpr/respuesta/0,0,38035857__799,00.htmlhttp://www.google.com/alpha/Top/Kids_and_Teens/International/Espa%C3%B1ol/Artes/Literatura/Cuentos/http://www.rae.es/


24/76

FICHA DE REFUERZO

1.- Lee los siguientes textos, compralos y descubre en qu se diferencian.

Cul de los relatos est narrado por un personaje de la historia?

_________________________________________________________________________

Cul de las dos historias es narrado por alguien a quien no le sucedieron los hechos?

_________________________________________________________________________

2.- Observa estas dos maneras de narrar parte del cuento Los piratas de Mompracem.

Cul es la diferencia entre estas dos formas de narrar la historia?

Nota:

Contenido Mnimo Obligatorio trabajado:Comprensin del sentido de los textos literarios, reconociendo:

o Las intervenciones del narrador o hablante y las de los personajes.

UNIDAD 2

Yo fui de vacaciones al campo de mi abuelo. Queda en Talca; al iniciar el viaje me dio muchosusto el ruido ue hizo el tren. Lue o me acostumbr a l.

l fue de vacaciones al campo de su abuelo. Queda en Talca; al iniciar el viaje le dio muchosusto el ruido que hizo el tren. Luego se acostumbr a l.

Ech hacia atrs sus cabellos, se asegur en la cabeza el turbante adornado con unesplndido diamante, y se levant con una mirada ttrica y amenazadora.Es ya medianoche murmury todava no vuelve!

Ech hacia atrs mis cabellos, me asegur en la cabeza el turbante adornado con unesplndido diamante, y me levant con una mirada ttrica y amenazadora.Es ya medianoche y todava no vuelve!


25/76

UNIDAD 2

TEXTO BASE 1: CARTA INFORMAL O FAMILIAR

Antofagasta, 17 de septiembre de 2006

Querida Luca:

Te envo esta carta desde Antofagasta. Te cuento que hoy visitamos "La Portada"; es una especie de puertanatural, hecha de roca, que se encuentra en el mar, frente a la ciudad.

Estoy disfrutando de este viaje, pero los echo mucho de menos a todos. Saluda de parte ma a Joaqun,Marcela, la ta Julia y los abuelos.

Recibe un carioso abrazo de tu hermana,

Josefina

TEXTO BASE 2: CARTA FORMAL

Santiago, 20 de diciembre de 2006Srta.Andrea NorambuenaPasaje Los Mirlos 528Valparaso

De su consideracin:

Me complace dirigirme a usted a fin de desearle un buen fin de ao y mejor principiopara el prximo.

Al mismo tiempo, aprovecho la oportunidad para comunicarle que con fecha 15 delmes en curso he recibido, con el ltimo correo, mi diploma de Bibliotecaria, otorgado por el Instituto de Bibliotecarios alcompletar el curso.

Sin otro particular y a la espera de una respuesta favorable por el trabajo ofrecido,se despide de Ud. su ms atenta y segura servidora.

Marcela Carrasco Zalava

P.D.: Adjunto copia de mi diploma.


26/76

TEXTO BASE 3: SOBRE

SeoritaLuca Aguilar Pacheco

Av. Per 231Villa Alemana

Remitente: Josefina Aguilar PachecoAv. del Mar 24, Antofagasta


27/76

Anexo 1: SILUETA DE UNA CARTA

________________________________

________________________________

_____________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

________________________________________

_____________________


28/76

Actividades previas

- Inicie la actividad con el juego Ha llegado carta. Pdales a los nios y nias que aprendan las reglas de este juegoy que disfruten jugando.

- Luego de haber jugado en un par de ocasiones, gue a sus alumnos(as) a reconocer quin enva la carta?, qudice?

Por ejemplo:

Nio 1: Ha llegado carta! Nio 2: Quin la enva?Nio 1: Un gorila! Nio 2: Qu dice?Nio 1: Que caminen como un mono

- El propsito de esta actividad es que los nios(as) reconozcan el remitente, el mensaje y el destinatario del mensaje yla posibilidad de detectar los conocimientos previos que los nios y nias poseen en relacin a este tipo de texto.


- Comente algunas experiencias conocidas por los nios y nias relacionas con las diversas formas en las que sepueden enviar mensajes a las personas que estn en lugares lejanos.

- Pregnteles sobre cmo creen que se enviaban los mensajes a lugares lejanos en la antigedad.

- Para esto se sugiere revisar la siguiente pgina web:http://www.adpostal.gov.co/secs/corporativa/historia1.htm

- Otros ejemplos relacionados con los mensajes y/o el envo de noticias, son las palomas mensajeras y los relevos.

Pdales que comenten en relacin a este tema.

- Cierre esta actividad preguntndoles si han recibidos alguna vez una carta, cundo sucedi y quin se las envi.
http://www.adpostal.gov.co/secs/corporativa/historia1.htmhttp://www.adpostal.gov.co/secs/corporativa/historia1.htmhttp://www.adpostal.gov.co/secs/corporativa/historia1.htmhttp://www.adpostal.gov.co/secs/corporativa/historia1.htm


29/76

NCLEO DE CONTENIDO 1: LA ESTRUCTURA DE UNA CARTA

Actividades previas

- Solicite a los(as) nios(as) que lleven a la clase diversos tipos de textos, como noticias, cartas, poemas.

- Comenten qu utilidad tiene cada uno de los textos que llevaron a la clase. para qu nos sirve cada uno de ellos?,qu tipo de informacin nos entregan?

- Permita que los(as) nios(as) reconozcan algunas estructuras de textos conocidas anteriormente por ellos(as), comopor ejemplo la estructura que tiene un poema, una noticia o un cuento.

- Solicteles que verbalicen las caractersticas de los textos que reconocen.

- El propsito de estas actividades es que sean capaces de reconocer diferentes estructuras de textos conocidos ynombren las caractersticas de cada uno de ellos.


- Entregue a los(as) nios(as) una copia de las cartas que aparecen como ejemplos en los Anexos 1 y 2 u otros queusted estime conveniente.

- Gue a los(as) nios(as) para que descubran las caractersticas de una carta, a travs de preguntas como: quinescribi?, a quin est dirigida?, por qu la escribi?, desde dnde la envi?, qu hechos o sentimientos

describe?, cmo empieza y cmo termina?, qu partes reconocen?, qu elemento se repiten en ambos ejemplos decartas?

- Pdales que identifiquen las siguientes partes de la estructura de una carta: fecha, destinatario, cuerpo o contenido,despedida, firma, posdata.

- Solicite a los(as) nios(as) que con sus propias palabras describan cada una de las partes de la carta, para estopueden responder a las siguientes preguntas: Dnde se ubica?, qu nos indica?

- Aproveche las actividades anteriores y trabaje algunas de las abreviaturasms frecuentes en las cartas trabajadas.Puede solicitarles a sus alumnos(as) que nombren otros casos en los que se usen las abreviaturas, por ejemplo: lainformacin que nos entregan las abreviaturas del diccionario.

- Posteriormente trabaje con los(as) nios(as) la siluetade una carta, puede utilizar si lo desea el Anexo 1 de estemdulo u otro ejemplo. El propsito de trabajar las siluetas de los textos es que los nios y nias identifiquen a primeravista el tipo de texto del que se trata y as poder anticipar su propsito comunicativo.

- Es interesante trabajar aspectos curiosos para los nios(as), como por ejemplo, puede preguntarles si saben de dondeviene la palabra destinatario. Guelo para que descubra que es una palabra derivada de destino y que del significadode sta, podemos descubrir el significado de la palabra destinatario. Trabaje otros ejemplos de palabras derivadasparaampliar su vocabulario base.


30/76

- Luego mustreles la imagen del sobre de carta (Anexo 3), y realice las siguientes preguntas:

Qu informacin se debe escribir en un sobre para enviar una carta? Dnde va el nombre del destinatario? Qusucedera si una carta no llevara destinatario?Cmo debes escribir la direccin de la persona que recibir la carta? Por qu?

- Trabaje la oralidad de sus alumnos(as) tratando temas tales como: Quin lleva las cartas?, para qu sirve lasestampilla que se coloca en los sobre?

- Para cerrar estas actividades pdales a sus alumnos(as) que escriban a algn pariente o amigo(a). En estos casos serecomienda que los textos sean autnticos, es decir, reales; para que los nios puedan vivenciar el proceso completo deescribir una carta y recibir la respuesta.

- A partir de las cartas trabajadas anteriormente propngales las siguientes actividades para que detecten, en una

primera instancia los signos de puntacin caractersticos de estos tipos de textos.Lee la carta de Josefina (Anexo 1) y responde para qu nos sirven los dos puntos:Finalizar un escrito - Iniciar una enumeracin- Hacer una pregunta.

- Luego pregnteles:

Para qu se utilizan los dos puntos adems de enumerarEnumerar cosas - Finalizar un escrito - Terminar el encabezamiento de una carta.

- Para consolidacin del uso de los puntos, pdales que agreguen los que faltan en un trozo de una carta entregado conanticipacin y revisen si cumplen su objetivo.


31/76


32/76

NCLEO DE CONTENIDO 3: PROPSITO COMUNICATIVO

Actividades previas

- Dialogue con los(as) nios(as) sobre las noticias o acontecimientos que podemos encontrar al recibir a al enviar unacarta a un amigo a un familiar.

- Solicteles que cuenten algunas experiencias personales. Puede iniciar el dilogo con la siguiente pregunta: Hasrecibido alguna vez una carta? Quin te la envi? Cundo?


- Entregue una copia de una carta informal o familiar (texto base N 1). Solicteles que la comenten libremente.

- Luego realice las siguientes preguntas para encauzar el trabajo sobre el propsito comunicativode la carta formal einformal Qu mensaje entregan cada una de las cartas?

- Pregnteles lo siguientes: si necesitan contarle una noticia a un familiar que est lejos, cmo lo haran, utilizaranInternet, carta u otro medio. Cul?

- Lleve a la clase varios recortes de noticias. Pdales que escriban algunas diferencias y semejanzas entre la carta y lanoticia.

- Otra actividad sugerida es proponerles a los(as) nios(as) escriban una carta a partir de una noticia o acontecimientofamiliar que les haya llamado la atencin recientemente, indicando claramente los siguientes datos: a quin va dirigida lacarta y desde qu lugar la escribirs.

- Para cerrar este tema puede proponerle a los(as) nios(as) que dramaticen algunos acontecimientos relacionados conel propsito comunicativo de la carta. Por ejemplo: La llegada de una carta en la que se avisa la visita de los abuelitosque viven fuera de Santiago. La llegada de una encomienda con regalos, que enva un pariente que vive en elextranjero. La noticia de un nuevo hermanito a los tos que viven en Punta Arenas, etc.

- Se sugiere trabajar la Ficha de refuerzo


33/76


La Estructura de una Carta

Primer concepto: Ejemplo de una estructura bsica de una carta familiar o informal:

Material para la profesora o profesor tomado de:http://64.233.169.104/search?q=cache:w9iI1bXZ2dkJ:biblioteca-digital.ucentral.cl/documentos/libros/lintegrado2/cap8_2.htm+estructura+de+una+carta&hl=es&ct=clnk&cd=31&gl=cl

Cartas o textos epistolares

Las cartas son textos que permiten fundamentalmente interactuar con un destinatario ausente, el cual es identificado enel encabezamiento, para informar, expresar sentimientos, emociones, comunicar algo, etc. Segn la intencincomunicativa, pueden construirse con trama narrativa o argumentativa y el registro de habla a emplear est determinadopor el grado de familiaridad entre el emisor y destinatario, pudiendo ser familiar o formal.

Concepcin, enero 2007.

Mi querido amigo:

Espero que ests pasndolo sper bien entus vacaciones. Yo no he salido mucho porque

estuve un poco enfermo, pero la prxima semananos vamos con mi mam a la playa. Ayer vi aMara y me dijo que te saludara de su parte siescriba.

Bueno, mi carta va a ser cortita porqueahora tengo que salir y aprovecho de dejarla en elcorreo. Cuando vuelva de la playa te escribo denuevo y te cuento cmo me fue.

Un abrazo de tu amigo:

Pedro

FECHA

ENCABEZADO

CUERPO

DESPEDIDA

FIRMA
http://64.233.169.104/search?q=cache:w9iI1bXZ2dkJ:biblioteca-digital.ucentral.cl/documentos/libros/lintegrado2/cap8_2.htm+estructura+de+una+carta&hl=es&ct=clnk&cd=31&gl=clhttp://64.233.169.104/search?q=cache:w9iI1bXZ2dkJ:biblioteca-digital.ucentral.cl/documentos/libros/lintegrado2/cap8_2.htm+estructura+de+una+carta&hl=es&ct=clnk&cd=31&gl=clhttp://64.233.169.104/search?q=cache:w9iI1bXZ2dkJ:biblioteca-digital.ucentral.cl/documentos/libros/lintegrado2/cap8_2.htm+estructura+de+una+carta&hl=es&ct=clnk&cd=31&gl=clhttp://64.233.169.104/search?q=cache:w9iI1bXZ2dkJ:biblioteca-digital.ucentral.cl/documentos/libros/lintegrado2/cap8_2.htm+estructura+de+una+carta&hl=es&ct=clnk&cd=31&gl=clhttp://64.233.169.104/search?q=cache:w9iI1bXZ2dkJ:biblioteca-digital.ucentral.cl/documentos/libros/lintegrado2/cap8_2.htm+estructura+de+una+carta&hl=es&ct=clnk&cd=31&gl=clhttp://64.233.169.104/search?q=cache:w9iI1bXZ2dkJ:biblioteca-digital.ucentral.cl/documentos/libros/lintegrado2/cap8_2.htm+estructura+de+una+carta&hl=es&ct=clnk&cd=31&gl=cl


34/76

Las cartas presentan una estructura compuesta por un encabezamiento (lugar, tiempo, datos del destinatario y frmulade tratamiento empleada segn la relacin existente entre el remitente y el destinatario); el cuerpo, donde se desarrollael mensaje y la despedida, que incluye saludo y firma. Las cartas de amistad contienen hechos, pensamientos,sentimientos o emociones experimentados por el emisor, el cual percibe al receptor como "cmplice" o como alguiencomprometido efectivamente en la situacin comunicativa y, por lo tanto, capaz de construir la significacin del mensaje(Kaufman). Posee un estilo informal y deja ver marcas de la oralidad: frases inconclusas, preguntas, exclamaciones yotras manifestaciones de la subjetividad del autor.

Las cartas de solicitud, por el contrario, estn dirigidas a un receptor que tiene una relacin de autoridad con el escritor,respecto al tema de la carta, dado que tiene la posibilidad de aceptar o no lo que se le solicita (un empleo, unainformacin, una publicacin, etc.). Esta asimetra en la relacin, impone un estilo formal que incluye frmulas decortesa. Pueden redactarse en primera o tercera persona: me dirijo a Ud...; o bien, el abajo firmante, la suscrita.

Contiene dos partes; en la primera, se explicita lo que se solicita o lo que se pretende; en la segunda, expone lascondiciones que posee para alcanzar dicho objetivo.

Estimule a los alumnos a conocer la estructura de diferentes tipos de cartas. Para ello, solicteles que traigan cartas ytarjetas postales de sus casas y que analicen sus distintos componentes, sus diferencias segn el objetivo, los estilosutilizados o registros de lenguaje, el tipo de frases, puntuacin, que infirieron la situacin comunicativa en que esta cartafue enviada, etc.

Segundo concepto trabajado: Las abreviaturasUna definicin de abreviatura: son el resultado de acortar una palabra representando solamente algunas de sus letras:doctor > Dr.; pgina > pg.

Revise esta pgina web, relacionada con las abreviaturas de uso comn.http://www.protocolo.org/gest_web/proto_Seccion.pl?rfID=210&arefid=65

Esta pgina posee audio del artculo, lo que permite trabajar con nios y nias con necesidades educativas especiales.

Le sugerimos, adems, que revise la siguiente pgina web:http://www.educarchile.cl/integracion/planificaccion/planificaccion_detalle.asp?id_uc=62689

Tercer concepto:Palabras derivadas, tomado de:http://www.latercera.cl/medio/articulo/0,0,38035857_152306991_188044801,00.html
http://www.protocolo.org/gest_web/proto_Seccion.pl?rfID=210&arefid=65http://www.protocolo.org/gest_web/proto_Seccion.pl?rfID=210&arefid=65


35/76

Para trabajar con sus alumnos(as)

Las palabras nacieron para responder a la necesidad de comunicacin y de identificacin de lo que est a nuestroalrededor. A partir de una palabra podemos formar otras, relacionadas por su significado. Es lo que llamamos familia depalabras.

Palabras Primitivas

Hay palabras que no vienen de otra. Son el origen de una familia de palabras y, se conocen como palabras primitivas.

Por ejemplo:

Libro - Hoja- VerdeMar

Una palabra primitiva est formada por dos partes:

- Una parte invariable, conocida con el nombre de razo lexema.- Una parte que es variable, llamada terminacin, desinenciao morfema.

Cada parte de una palabra primitiva no tiene significado por s sola.

Ahora, observaremos estas dos partes en las palabras de nuestro ejemplo anterior.

Raz Terminacin

Libr o

Hoj aVerd e

Mar ----

Palabras Derivadas

Se llama as a todas las palabras que provienen de una primitiva.

Las palabras derivadas tienen la misma raz de la primitiva, y su significadotambin est relacionado con ella.A continuacin, formaremos palabras derivadas de dos primitivas que vimos antes. Es decir, anotaremos una familia decada primitiva:

Primitiva Derivada

LibroLibretaLibreraLibrero

Primitiva Derivada

VerdeVerdosoVerdorVerdear


36/76

En las derivadasde librono cambi la raz libr, slo fue distinta la terminacin. Lo mismo sucedi con la raz verd.

Sufijos

Sabes cmo se llaman las terminaciones que forman palabras derivadas? Son los sufijos.Si observas con atencin los ejemplos anteriores, los sufijos son letras que se colocan al final de una palabra. Ellossolos no tienen significado.

Por ejemplo, le colocaremos sufijos a la palabra mar.

Mar

emotoinoea

ejada

Obtuvimos las palabras: maremoto, marino, marea, marejada.

Todas son derivadas de mary el significado de cada una tiene relacin con mar. Comprobmoslo:

- Maremoto: terremoto en el fondo del mar, que produce olas de gran altura.- Marino: perteneciente al mar.- Marea: movimiento peridico del agua del mar.- Marejada: agitacin del mar.

Cuarto concepto: Los dos puntos

Uso de los dos puntos

Despus de los saludos con que empiezan las cartas se escriben dos puntos.

Cuando se citan palabras textuales, se han de poner dos puntos antes del primer vocablo de la cita, que debe comenzarcon mayscula.

Despus de las palabras por ejemplo, verbigracia, a saber, son los siguientes, como sigue y otras semejantes.

Cuando se sienta una proposicin general, y en seguida se comprueba y explica con otras oraciones, se las separa destas por medio de dos puntos.

En los decretos y sentencias, bandos y edictos se ponen dos puntos al final de cada motivo o fundamento de la

resolucin, aunque stos van en prrafo distinto y principian con letra mayscula. En certificaciones y memoriales seponen dos puntos antes de ciertos prrafos con letra inicial mayscula.

Antes de una enumeracin.

Tomado de:http://lenguayliteratura.org/mb/index.php?option=com_content&task=view&id=663&Itemid=122Para trabajar con sus alumnos (as)http://www2.redenlaces.cl/webeducativos/textoescrito/hca1n6.htmhttp://www.educarchile.cl/medios/2292005164737.doc
http://lenguayliteratura.org/mb/index.php?option=com_content&task=view&id=663&Itemid=122http://lenguayliteratura.org/mb/index.php?option=com_content&task=view&id=663&Itemid=122http://lenguayliteratura.org/mb/index.php?option=com_content&task=view&id=663&Itemid=122http://lenguayliteratura.org/mb/index.php?option=com_content&task=view&id=663&Itemid=122


37/76


La Carta Formal y la Carta Informal o Familiar

Primer concepto:Definicin y clasificacin de la carta

Definiciones que usted puede trabajar con sus alumnos(as)

La carta Personal, ntima o familiar

Este tipo de carta se utiliza para la comunicacin entre dos o ms personas afectivamente cercanas. El lenguajeutilizado puede ser informal o coloquial, dependiendo del nivel de cercana entre los interlocutores.

La carta Comercial, protocolar o formal

Su uso se acostumbra para comunicarse con una institucin o persona con la que se mantiene algn tipo de relacinsocial o comercial que no implica afectos, ni confianza. Por tratarse de un mensaje formal, el lenguaje utilizado debeestar desprovisto de todo tipo de eufemismos y tratos coloquiales. Debe usarse un lenguaje culto, formal.

Tomado de:http://www.educarchile.cl/medios/2292005164737.docOtra definicin:Carta personal

Se utilizan para mantener comunicacincon gente conocida con la que se tiene confianza (familiares y amigos). En ellase utiliza el lenguajeinformal y coloquial, y se transmiten acontecimientos, sentimientos y pensamientos. La estructurade este tipo de carta no es tan rgida como en el caso de cartas formales. Comunicacin entre dos personas que seconocen y en la que el tema a tratar permite la utilizacin de un lenguaje informal.

Carta formal

Las cartas formales se redactan en lenguajeformal, ya que la carta va dirigida a una persona de jerarqua o a la cualuno no conoce y su intencin es comunicarun acontecimiento o hacer algn tipo de pedido. Son requisitos de lasmismas la claridad y la precisin.

Las cartas formales pueden redactarse de dos formas:En primera persona:se caracteriza por estar redactada en primera persona del singular o plural.En tercera persona:se caracteriza por estar redactada en tercera persona del singular o plural.

La persona gramatical utilizada debe mantenerse a lo largo de todo el texto.

Tomado de: http://www.escolar.com/avanzado/lengua027.htmPginas web para la profesora o profesor:Correspondencia comercial. Cartas comerciales.http://www.protocolo.org/gest_web/proto_Seccion.pl?rfID=210&arefid=61Correspondencia personal. Cartas personales.http://www.protocolo.org/gest_web/proto_Seccion.pl?rfID=210&arefid=60

Las pginas anteriores poseen audio del artculo lo que permite trabajar con estudiantes con N.E.E.
http://www.educarchile.cl/medios/2292005164737.dochttp://www.educarchile.cl/medios/2292005164737.dochttp://www.educarchile.cl/medios/2292005164737.dochttp://www.protocolo.org/gest_web/proto_Seccion.pl?rfID=210&arefid=61http://www.protocolo.org/gest_web/proto_Seccion.pl?rfID=210&arefid=60http://www.protocolo.org/gest_web/proto_Seccion.pl?rfID=210&arefid=60http://www.protocolo.org/gest_web/proto_Seccion.pl?rfID=210&arefid=61http://www.educarchile.cl/medios/2292005164737.doc


38/76

Formato y Definiciones de la Carta Formal e Informal

Formato de la carta formal

MembreteLugar, fecha de emisin

NombreDireccin del destinatario

Encabezamiento:

Contenido o cuerpo.

Despedida.

FirmaAclaracin de la firma

El membrete contiene los datos del remitenteque es la persona que escribe y enva (remite) la carta. Si no seencuentra ya impreso en el papel deben aportarse esos datos al comienzo de la misiva.

Con el nombre y la direccin deldestinatario, o sea el receptor de la carta, se incluyen el cargo que desempeay elnombre de la institucin o empresa en la que trabaja.

El encabezamiento consta defrmulas de saludo apropiadas seguidas por los dos puntos: Muy seor mo/nuestro, Demi/nuestra consideracin, Estimada/o Sra./Sr., etc.

El contenido o cuerpode la carta se inicia, muchas veces, con otra frmula de cortesa: Tenemos el placer de, Medirijo a Ud. para, Con referencia a su atenta del (fecha de una misiva recibida a la que se est contestando), etc.

La despedida se hace con una frmula de cortesa: La/ Lo/Los saluda/mos a Ud/s. atentamente,Atentamente (Atte.),Un cordial saludo, etc.

La aclaracin de firma, a veces llamada antefirmacontiene el nombre, apellidoy cargodel firmante.

Lugar, fecha de emisin

Encabezamiento:

Contenido o cuerpo.

Despedida.

Firma


39/76

La carta informal

Este tipo de epstola sirve para comunicarse a distancia con familiares y amigos lejanos. Aunque tiene un lenguaje mssencillo y espontneo tiene algunas caractersticas de formato similares al de la carta profesional: lugar y fecha deemisin, una frmula de saludo en el encabezamientoque depender del grado de confianza entre el remitente oemisor del mensaje y el destinatario o receptor del mismo (Estimado Mengano, Querida amiga/o, etc.) y una frmula dedespedida(Un beso de tu amiga, Abrazos, Carios, etc.)

Segundo concepto: Pronombres personalesPara trabajar con sus alumnos (as)

PRONOMBRES

Los pronombres personales son palabras que sealan a una persona, animal o cosa, reemplazando al sustantivo en elsujeto, objeto directo, objeto indirecto o circunstancial. Se dividen en tres personas gramaticales:

En el castellano se puede elegir para referirse al destinatario del mensaje entre:T en relaciones menos formales o de confianzaUsted/ ustedes en las relaciones ms formales, sobre todo, si nos dirigimos a personas desconocidas o mayores.Tomado de: http://www.escolar.com/lengua/19pronom.htm


40/76


Propsito comunicativo

La carta es un texto no literario de uso habitual. Permite mantener en contacto a un emisor con un receptor directo. Eltipo de carta y el lenguaje empleado va a variar de acuerdo al objetivo perseguido y al destinatario.http://www.escolar.com/avanzado/lengua027.htmhttp://www.protocolo.org/gest_web/proto_Seccion.pl?rfID=210&arefid=59

Los textos que sirven para interactuar, tales como las cartas, mensajes y otros, tienen como propsito principalcomunicar informacin que puede resultar til, dar consejo, hacer encargos, convencer, presentar excusas, convocar,etc.
http://www.escolar.com/avanzado/lengua027.htmhttp://www.protocolo.org/gest_web/proto_Seccion.pl?rfID=210&arefid=59http://www.protocolo.org/gest_web/proto_Seccion.pl?rfID=210&arefid=59http://www.escolar.com/avanzado/lengua027.htm


41/76

EVALUACIN DE LA UNIDAD

Preguntas de alternativas.Encierra la alternativa que consideres correcta.

- Lee la siguiente carta y responde:

1.- Quin es el destinatario de esta carta?a) Rositab) Juanc) FelipeD) Manuel

2.- Quin es el emisor de esta carta?a) Rositab) Juanc) Feliped) Manuel

3.- Desde qu lugar fue escrita la carta?a) Chilob) Chillnc) Santiagod) Puerto Montt

Puerto Montt, noviembre 2007.

Querido Juan:

Espero que t y la ta Carmen se encuentren muybien. Te escribo para saber si vendrs en estas vacaciones anuestra casa. Ser muy entretenido; algunos das podremosayudarle a mam en su negocio en Angelm.

Espero recibir pronto tu respuesta para contarles aManuel y Mara, y as planificar un viaje donde el to Felipe,en Chilo.

Un abrazo.

Rosita


42/76


43/76


44/76

9.- A qu tipo de carta corresponde?a) Informalb) Formalc) Familiard) Coloquial

10.- Cul es la finalidad de la carta que acabas de leer?a) Ensearb) Informarc) Invitard) Convidar

11.- Segn la carta anterior, podemos lo que don Juan Pablo Mndez es:a) Gerente General de Cueros y Plsticos Mndez y Donosob) Gerente Comercial de Cueros y Plsticos Mndez y Donoso

c) Gerente General de Implementos Deportivos S y Sd) Gerente Comercial de Implementos Deportivos S y S

12.- Qu parte de carta anterior podra NOestar y su contenido no se alterara?a) La fecha.b) La posdata.c) La firma.d) El contenido.

13.- Qu propsito cumple la carta anterior?a) Dar una mala noticia.b) Confirmar un buen negocio.

c) Invitar al Sr. Mercado a una reunin de trabajo.d) Entregar informacin para hacer un negocio.

14.- Cul crees que ser la respuesta del Sr. Mercado?a) Estoy muy complacido por su eficacia.b) Dnde es la reunin.c) Por qu se ha complicado el negocio.d) No se cundo ser la prxima entrega.

15.- Qu otro medio sera el ms adecuado para comunicar lo mismo que en una carta?a) Diariob) Correo electrnico

c) Revista de espectculosd) Texto de instrucciones


45/76

Pregunta de desarrollo.

16.- Ordena las partes y arma una carta siguiendo la estructura aprendida- Un abrazo- Cararehue, 28 de noviembre de 2007- Querida Rosita:- Juan- P.D.: no te olvides de responderme pronto.- Te escribo para avisarte que vamos a visitarte en las vacaciones de verano. Tambin podemos ir a ver al to en Chilo,adems te cuento que mam ir conmigo, as podr visitar a la ta en su negocio de Angelm, Qu te parece?

________________________________

________________________________

_____________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

_________________________________________

_____________________


46/76

TABLA DE ESPECIFICACIONES

Ncleo Reactivo Respuesta

Estructura

1 B2 A3 D4 C5 D6 B

Clasificacin de una carta

7 D8 A9 B

10 D

11 A12 B

Propsito comunicativo13 B14 A15 B

Escritura 16 Segn criterios establecidos

Pginas web recomendadas:http://www.adpostal.gov.co/secs/corporativa/historia1.htm

http://64.233.169.104/search?q=cache:w9iI1bXZ2dkJ:biblioteca-

digital.ucentral.cl/documentos/libros/lintegrado2/cap8_2.htm+estructura+de+una+carta&hl=es&ct=clnk&cd=31&gl=cl

http://www.protocolo.org/gest_web/proto_Seccion.pl?rfID=210&arefid=65


http://www.latercera.cl/medio/articulo/0,0,38035857_152306991_188044801,00.html

http://lenguayliteratura.org/mb/index.php?option=com_content&task=view&id=663&Itemid=122

http://www2.redenlaces.cl/webeducativos/textoescrito/hca1n6.htm

http://www.educarchile.cl/medios/2292005164737.doc

http://www.educarchile.cl/medios/2292005164737.doc


http://www.adpostal.gov.co/secs/corporativa/historia1.htmhttp://www.adpostal.gov.co/secs/corporativa/historia1.htmhttp://www.protocolo.org/gest_web/proto_Seccion.pl?rfID=210&arefid=65http://www.protocolo.org/gest_web/proto_Seccion.pl?rfID=210&arefid=65http://lenguayliteratura.org/mb/index.php?option=com_content&task=view&id=663&Itemid=122http://lenguayliteratura.org/mb/index.php?option=com_content&task=view&id=663&Itemid=122http://www.educarchile.cl/medios/2292005164737.dochttp://www.educarchile.cl/medios/2292005164737.dochttp://www.protocolo.org/gest_web/proto_Seccion.pl?rfID=210&arefid=61http://www.protocolo.org/gest_web/proto_Seccion.pl?rfID=210&arefid=60http://www.protocolo.org/gest_web/proto_Seccion.pl?rfID=210&arefid=60http://www.protocolo.org/gest_web/proto_Seccion.pl?rfID=210&arefid=61http://www.educarchile.cl/medios/2292005164737.dochttp://lenguayliteratura.org/mb/index.php?option=com_content&task=view&id=663&Itemid=122http://www.protocolo.org/gest_web/proto_Seccion.pl?rfID=210&arefid=65http://www.protocolo.org/gest_web/proto_Seccion.pl?rfID=210&arefid=65http://www.adpostal.gov.co/secs/corporativa/historia1.htm


47/76


48/76

FICHA DE REFUERZO

1.- Lee esta carta.

2.- Ahora responde estas preguntas:

- Quin escribe la carta?- A quin est dirigida?- Desde dnde se la escribe?- Cundo fue escrita?- Qu hecho importante le cuenta?- Cmo es la despedida?

3.- A escribir!

Cuando Toms volvi de su paseo al Arrayn decidi escribirle a su abuelo para contarle su aventura. Completen lacarta que le envi, que empezar as:

Nota:Contenido Mnimo Obligatorio trabajado:Comprensin literal e inferencial de textos no literarios, de mediana extensin y dificultad, tales como: noticias, cartas,recetas de cocina, textos informativos, instrucciones y fichas.

UNIDAD 3

Santiago, martes 17 de julio de 2007Querido abuelito:

Maana nos vamos de excursin al Arrayn!Vamos todos los nios del 3 bsico. Hace dos semanas que preparamos esta

excursin y tenamos muchas ganas de que llegara este da.Te extrao mucho y me encantara que t tambin pudieras venir. Seguro que te

gustara caminar con la mochila en la espalda, y juntar piedras y plantitas con nosotros.Despus del paseo, yo voy a ser un experto en recolectar cosas interesantes. Para las

vacaciones de invierno podramos salir de excursin juntos y entretenernos mucho.Cuando vuelva, te escribir para contarte todo.Un beso grande.

Toms

Santiago, domingo 22 de julio de 2007Querido abuelo:

Te escribo otra vez, viste qu pronto? Es que no poda esperar para contartetodo lo que pas en la excursin a las sierra


49/76

UNIDAD 3

TEXTO BASE: LEYENDA 1

POR QU EL TACORA SE APAG

Las aguas del mar de Arica eran las predilectas de uno de los incas ms famosos del Per. Todos los aosbajaba a la playa rodeado de un squito cortesano, celebrndose con tal motivo fiestas interminables. Las mujeresms hermosas y divinas se deleitaban en las tranquilas y tibias aguas del puerto, y eran tan bellas, que las sirenas lestenan envidia y celos. Seres marinos acudan tambin a admirar la fiesta majestuosa. Mas, en una de aquellas noches,sirenas y caballos marinos formaron tal alboroto con las olas, que stas crecieron y se extendieron en tal forma quearrasaron con hombres y doncellas. Desde entonces el Tacora apag sus fuegos. Miles de aves aparecieron en los airesa contemplar desde arriba una corte tan brillante sepultada en el fondo del mar.

(Versin de Oreste Plath)http://www.oresteplath.cl/antologia/geogmitos/geogmitoyleyenda2b.html

TEXTO BASE: LEYENDA 2

EL PILLN

Cuando an no haban llegado a estas tierras los hombres blancos, vivan en la regin del lago Llanquihue varias tribusde indgenas que se dedicaban ms a las fiestas que al trabajo.

Un genio malfico, el Pilln, haba repartido sus secuaces entre esos indgenas para hacer toda clase de males a losindios. A muchos volva locos, suministrndoles infusiones de latu, yerba que produce el efecto de perturbar la razn dequienes beben.

En las noches esas comarcas presentaban un aspecto verdaderamente pavoroso. Grandes llamaradas que salan de loscrteres iluminaban el cielo con fulgores de fuego. Las montaas vecinas parecan arder y las inmensas quebradas quecircundaban al Osorno y al Calbuco aparecan como bocas del mismo infierno.Cuando los pobres indios, inspirados por los buenos genios, se entregaban al trabajo y labraban la tierra, el gran Pillnhaca estallar los volcanes y temblar las tierras: das y semanas enteras llova fuego y ceniza que destruan en pocashoras lo que los indios haban labrado en varios aos de trabajo.

El Pilln odiaba el trabajo y la virtud, y por eso se enfureca cuando los indios abandonaban las fiestas y se entregaban atrabajar sus tierras.

Se deca desde hace tiempos antiguos que para vencer al Pilln haba que arrojar al crter del volcn Osorno una hojade canelo, y que entonces comenzara a caer desde el cielo tanta nieve, que terminara por cerrar el crter, dejando

prisionero en su interior al Pilln. Pero los indios no podan llegar al crter, ya que los torrentes de lava impedan suacceso.

Un da, en que los indios desesperados estaban celebrando un gran machitn, se acerc a ellos un indio viejo, de quiennadie supo quin era ni de dnde provena y que, pidiendo permiso para hablar, les dijo:

- "Para llegar al crter es necesario que sacrifiquis a la joven ms hermosa de la tribu. Debis arrancarle el corazn ycolocarlo en la punta del Pichi Juan, tapado con una rama de canelo. Veris entonces que un pjaro vendr desde elcielo, se comer el corazn y despus, elevando el vuelo, llevar la rama de canelo y la dejar caer en el crter delOsorno. Pero para que esto se cumpla y perdure, debis hacer promesa formal de ser buenos y virtuosos, pues si algn


50/76

da os volvis a ser como antes, la nieve se derretir y el Pilln volver a arrojar fuego ycenizas sobre vosotros, sobrevuestras casas y sobre vuestras tierras. Sed buenos y triunfaris.- As habl el viejo indio para desaparecer luego, tan misteriosamente como haba llegado, sin que nadie se diera cuentade ello.

El cacique hizo entonces averiguaciones para establecer cul de las jvenes de su tribu era la ms virtuosa.

Una asamblea compuesta por los indios ms ancianos de la tribu, resolvi que la ms virtuosa era Licarayn, la hijamenor del cacique, hermosa joven que una a su extraordinaria belleza, un alma ms blanca que los ptalos de laquinileja. Temblando llev el mismo cacique la noticia del prximo sacrificio a su hija.

- No llores -le respondi ella-. Muero contenta sabiendo que mi muerteha de aliviar las amarguras y dolores de todanuestra valerosa tribu. Slo pidoun favor: que para matarme no usis vuestras hachas ni vuestras lanzas. Quiero queme maten con sus perfumes las flores que han sido el nico encanto de mivida, y que sea el toqui Quiltrapique quienme prepare el lecho mortal y quienme arranque el corazn.

As se hizo.

Al da siguiente, cuando el sol empezaba a aparecer por encima de la cordillera y los pajaritos a trinar su canto matinal,un gran cortejo acompa a Licarayn al fondo de una quebrada, donde el toqui tena preparado un lecho con las msperfumadas flores que haba encontrado en los prados y bosques. Lleg Licarayn y, sin queja ni protesta alguna, setendi sobre aquel lecho de flores que haba de transportar su alma a la eternidad.

El toqui, inmvil, con los ojos llorosos clavados en la bellafazque poco a poco iba palideciendo, pareca una estatua dela resignacin.

Cuando la tarde tendi su manto gris sobre la llanura y enmudeci el ltimo pajarillo, la Joven exhalel postrersuspiro.Se adelant el toqui y, ms plido que la misma muerte, se arrodill a su lado y con mano temblorosa rasg el pechode Licarayn, arranc el corazn y, siempre con paso vacilante, fue a depositarlo en las manos del cacique. Volvidespus el toqui a donde se encontraba la virgen y, sin proferir queja alguna, se atraves el pecho con su lanza.

La muerte junt a esas dos almas que la vida mantuvo separadas!

El ms fornido de losmancebosfue encargado de llevar el corazn y la rama de canelo a la cima del cerro Pichi Juan.Toda la tribu qued en el valle esperando la realizacin del milagro. Y he aqu que, apenas el mancebo hubo colocado elcorazn y la rama de canelo en la parte ms alta del Pichi Juan, apareci en el cielo un enorme cndor que, bajando enraudovuelo, se engull de un bocado el corazn para luego agarrar la rama de canelo y emprender el vuelo hacia elcrter del Osorno, que en esos momentos arrojaba enormes haces de fuego. Dio el cndor, en vuelo espiral, tres vueltas

por la cumbre del volcn y en una sbita bajada dej caer dentro del crter la sagrada rama.

En el mismo momento aparecieron en el cielo negras nubes y empez a caer sobre los volcanes una lluvia de plumillasde nieve que a los rojos fulgores de las llamas del crter pareca lluvia de oro.

Y llovi nieve; das, semanas y aos enteros. Fue una verdadera lucha entre el fuego que suba del crter y la nieve quecaa del cielo. La nieve derretida corra formando impetuosos torrentes por las faldas del Osorno y del Calbuco ycorriendo se despeaba en los inmensos barrancos que servan de defensa a la morada del Pilln, hasta que llenandolas hondonadas profundas, las aguas quedaron al nivel de las tierras cultivadas.


51/76

As se formaron los lagos Llanquihue, Todos los Santos y Chap.

Por ms esfuerzos que hizo el Pilln, no pudo librarse de quedar prisionero dentro del Osorno, de donde ahora no puedesalir para volver a sus malandanzas; pero no por eso deja de estar trabajando por recobrar su libertad el da en que loshabitantes del lago abandonen sus virtudes. Ese da, la nieve que mantiene prisionero al Pilln se derretir y temblar latierra, y el fuego y la ceniza destruirn todo el trabajo de los hombres.

Cuando los indios volvieron al da siguiente al lugar en que se haba consumado el sublime sacrificio de la jovenLicarayn y del toqui, vieron con asombro que las flores que haban servido de lecho mortal a Licarayn, haban echadoraces y que sus ramas, entrelazndose, formaban el ms hermoso palacio que mente alguna pudo jams imaginar yvieron tambin que en las maravillosas salas floridas vivan felices y contentos la joven y el toqui que el da anteriorhaban sacrificado sus vidas para salvar a su tribu.

Este palacio de helechos y flores existe en el fondo de la Quebrada del Diablo, cerca de Puerto Varas. Muchos son los

que han bajado a admirar su maravillosa belleza, pero slo unos pocos han podido ver el palacio, porque ste es slovisible para quienes son correctos en su vida y saben sentir los ntimos encantos de la naturaleza.

(Adaptacin)

http://www.mardechile.cl/index.php?option=com_wrapper&Itemid=49
http://www.mardechile.cl/index.php?option=com_wrapper&Itemid=49http://www.mardechile.cl/index.php?option=com_wrapper&Itemid=49


52/76

Actividades previas

- Solicite a los nios y nias que comenten algunas tradiciones y fiestas familiares.

- Pregnteles si pueden contar a sus compaeros y compaeras algunas historias que les han relatado sus abuelos ofamiliares, relacionadas con historias y leyendas del lugar donde viven.


- Puede separar su curso en dos grupos de nios. Pdales a los nios y nias del primer grupo que escriban sobrealgunas fiestas familiares, y al segundo grupo que escriban sobre historias contadas por sus familiares.

- Luego escriba en la pizarra las semejanzas y diferencias que los nios y nias consideran entre lo contado por elprimer grupo, fiestas familiares y lo contado por el segundo grupo, historias y tradiciones locales contadas a travs de la

va oral.- El propsito de esta actividad es que los nios y nias, con su ayuda, conozcan la definicin de leyenda- Seguramente que en la actividad anterior puede que se consideren algunas defecciones cercanas a la de mito. Es elmomento en que usted debe hacer la diferencia para que los nios y nias no los confundan.


53/76

NCLEO DE CONTENIDO 1: COMPRENSIN DE LECTURA

Actividades previas- Entregue a sus alumnos y alumnas una copia de los textos base 1 y 2.

- Pdales que lean los ttulos de ambas leyendas y es posible lleve algunas imgenes de los volcanes mencionados.

- Con los dos elementos anteriores, solicteles que escriban algunas hiptesissobre lo que se imaginan tratarn lasleyendas.


- Leen las leyendas que se les han entregado.

- Trabajan el significado de las palabras que se han destacado; hgalo principalmente por el contexto en el que seencuentran. De esta forma les entregar una valiosa herramienta a sus alumnos y alumnas de comprensin lectora(vocabulario contextual). Utilice el diccionario solo en los casos estrictamente necesarios.

- Aproveche de dar a conocer a los nios y nias algunas palabras del mapudungun, especialmente aquellas quepueden reconocer por su uso habitual.

- Compruebe la comprensin del texto ledo con preguntas tales como:

De qu trata la leyenda?

Dnde sucedi la historia?Cuntos personajes puedes recordar?Qu te ha llamado la atencin de lo que acabas de leer?

-Luego trabaje con la hiptesis realizada antes de iniciar la lectura de la leyenda.

-Invtelos a reflexionar sobre el por qu se han inventado este tipo de historia y quin lo habra hecho.

-Finalmente conslteles de qu tipo de texto se trata y por qu (caractersticas del leyenda). Es el momento paradesarrollar conjuntamente con la definicin de leyenda, las ideas de tradicin oral y referente cultural de lospueblos.


54/76

NCLEO DE CONTENIDO 2: DICHOS Y REFRANES POPULARES.

Actividades previas

- Comente con sus alumnos y alumnas algunas costumbres y tradiciones propias de la Regin donde viven.

- Entrgueles informacin de fiestas, tradiciones orales y costumbres de otras Regiones.

- Reafirme la idea de tradicin oral.


- Pdales que investiguen en sus casas algunos dichos y refranes que conozcan sus parientes. Luego solictenles queescriban con sus propias palabras lo que ellos(as) creen que significan.

- Escriba en el pizarrn los siguientes refranes:

A buenentendedor, pocos palabras.A caballo regalado,no se le miran los dientes.A quien madruga, Dios le ayuda.Al maltiempo, buena cara.Como pollo en corral ajeno.De tal palo, tal astilla.

Luego, en parejas, escogern uno de los refranes e investigarn qu significado tiene. Cada pareja expondr al resto delcurso lo que ha averiguado del refrn que ha escogido.

- Para cerrar esta actividad, se sugiere que los(as) nios(as) escriban en una hoja uno de los refranes trabajados y losdecoren, para luego formar entre todos un libro de dichos y refranes, que puede exponerse en una reunin deapoderados o en la biblioteca del colegio.

- Se sugiere trabajar con algunas palabras, como las que aparecen destacadas, con la idea de palabras contrarias oantnimas. Una vez que han encontrado los antnimos de las palabras escogidas, solicite a sus alumnos y alumnasque escriban los refranes con las palabras antnimas y que revisen y comenten cmo ha cambiado su significado.

- Para acrecentar el vocabulario de los(as) nios(as) y acercarlo lo ms posible a la utilizacin correcta de ste, realice elsiguiente ejercicio:

- Pdales que nombren, por ejemplo, los antnimos de la palabra feo. Seguramente encontrarn: bello, hermoso, guapo.

Luego escriba en la pizarra lo siguiente: El feo paisaje del lugar, pdales que reemplacen la palabra feopor uno delos a

Documents

Lenguaje y Comunicacion 3º Basico Virtual