L'enseignement de l'histoire des Arts

L'enseignement de l'histoire des Arts

L'enseignement del'histoire des Arts
Isabelle Magnin (IA-IPR ducation Musicale)Agns Pigler (DAAC)

Sommaire

1re partie : prsentation mise en oeuvre valuation

2me partie : les ressources

3me partie : les disciplines et lenseignement HDA quelques exemples de squences pdagogiques

4me partie : Formations

Annexes p 3

p 28

p 31

p 33

p 35

p 37

1re Partie
Prsentation

Socle commun de comptences
Enseignement de l'Histoire des Arts
* Il fait l'objet d'un volet spcifique dans les programmes des diffrentes disciplines ( BO spcial n 6 du 28 aout 2008 et BO spcial n 32 du 28 aout 2008 )
* Il ne se substitue AUCUN enseignement
* Il n'est programme d'enseignement que lorsqu'il articule les apports des diffrentes disciplines.
Programmes disciplinaires

L'enseignement de l'Histoire des Arts
Concerne tous les lves
Est port par tous les enseignants
Convoque tous les arts

- Il est d'abord mis en uvre dans le cadre des disciplines:
il est pluridisciplinaire
- Il favorise le travail en quipe:
il est transdisciplinaire
- Il s'appuie sur:
Ie partenariat (institutions artistiques et offres culturelles territoriales)

Suivi et organisation:
VOLUME HORAIRE
20 H partir du cycle 3
Non prcis (estimation : 180H sur la scolarit)
ORGANISATION
Par l'quipe pdagogique
Sur proposition du conseil pdagogique

SUIVI

EVALUATION
toutes les disciplines sparment ou conjointement
Supports: bulletin, livret scolaire
VALIDATION
?

- il favorise les liens entre la connaissance et la sensibilit(il conjugue approche culturelle et sensible)
il implique la frquentation des lieux artistiques et culturels
- il sappuie sur les trois piliers

Les trois piliers
- les priodes historiques:
* elles sont un simple cadre chronologique,
- les six grands domaines artistiques:
ils ne sont pas exclusifs
- la liste de rfrence, les listes de thmatiques:
elles ne sont pas limitatives
elles nenferment pas dans une priode
* points de rencontre des diffrentes formes dart,
* propositions de pistes dtude,

Les trois piliers

aux trois niveaux du cursus scolaire

Les trois piliers l'cole primaire
Les priodes historiques
Les six grands domaines artistiques
la liste de rfrence


Les trois piliers du collge
La liste des thmatiques

Les trois piliers du lyce (toutes voies)
la liste des thmatiques

Mise en perspective des trois piliers chacun des trois niveaux du cursus scolaire

A l'cole primaire
Au collge
Au lyce

A l'cole primaire
Au collge
Au lyce

La liste de rfrence, les listes de thmatiques:
A l'cole primaire
Au collge
Au lyce

Les objectifs et acquis attendus

par niveau du cursus scolaire

Les objectifs
A l'cole primaire
Au collge
Au lyce
- offrir des situations de rencontre avec des uvres
- construire une culture personnelle
- matrise de vocabulaire, de repres
- dvelopper une apptence pour la rencontre avec des uvres et des lieux
- informer sur les mtiers

Les acquis attendus aux trois niveaux du cursus scolaire
L'enseignement de l'histoire des arts permet l'acquisition de connaissances, de capacits, d'attitudes
Des connaissances
Des capacits
Des attitudes

Les acquis attendus l'cole primaire
Des connaissances
Des capacits
Des attitudes

Les acquis attendus au collge
Des connaissances
Des capacits
Des attitudes

Les acquis attendus au lyce
Des connaissances
Des capacits
Des attitudes
.

Les acquis attendus

aux trois niveaux du cursus scolaire,

par objectifs concerns

Les acquis attendus : des connaissances....
A l'cole primaire
Au collge
Au lyce

Les acquis attendus : ....des capacits....
A l'cole primaire
Au collge
Au lyce

Les acquis attendus : .....des attitudes.
A l'cole primaire
Au collge
Au lyce

VALUATION pour le DNB

Textes de rfrence:

- arrt du 9 Juillet 2009

- note de service du 13 Juillet 2009

Lvaluation au DNB
Session 2010
A partir de 2011
O?
dans TOUS les EPLE
dans TOUS les EPLEExprimentationde loral dvaluation
llve CHOISIT de subir lpreuve
Evaluation OBLIGATOIREpour TOUS LES ELEVES
A une priode de lanne dfinie par lquipe pdagogique dans le cadre de lemploi du temps des lves
QUI est valu?
QUAND?
QUI EVALUE?
Sous quelle forme?
NOTATION
QUEVALUE-T-ON?
Un binme de professeurs de lquipe(dont un de discipline artistique ou dhistoire)
- Entretien oral de 15 minutes maxi- Pour un ou plusieurs lves - Porte sur un objet dtude de lanne- Sappuie sur divers documents ou ralisation effectue en classe- Modalits dfinies par lquipe pdagogique
L'valuation de l'histoire des arts permet de vrifier les connaissances et les capacits acquises par l'lve
points au dessus de 10 pris en compte pour lattribution du brevet
Note sur 20 / Coef 2
Candidats individuels ou scolariss au CNED: crit de 30 minutes questions portant sur une uvre appartenant la priode historique du programme de 3me

QUEVALUE-T-ON?
CONNAISSANCES
CAPACITES
En relation avec les thmatiques tudies, l'lve matrise :

la connaissance d'uvres appartenant aux grands domaines artistiques

des repres historiques, gographiques et culturels

des lments de vocabulaire spcifique

- des notions de base sur les techniques de production des uvres
l'lve est capable:

de situer des uvres dans le temps et dans l'espace

d'identifier les lments constitutifs de l'uvre d'art (formes, techniques de production, significations, etc.) ;

de discerner entre les critres subjectifs et objectifs de l'analyse;

- d'effectuer des rapprochements entre des uvres partir de critres prcis

2 me Partie
Les ressources


3 me Partie
Les disciplines et l'enseignement de l'Histoire des Arts

Quelques propositions d'approches disciplinaires, interdisciplinaires

( venir)

4 me Partie
Formations

- par disciplines
- en ducation artistique et culturelle: une formation spcifique par bassin pour les quipes pdagogiques la rentre 2009-2010
* consulter le PAF (https://extranet.ac-dijon.fr/paf/accueil_lettre_recteur.php)

Annexe
http://sciences.e-noria.fr
http://www.education.arts.culture.fr/index.php?option=com_content&task=section&id=22&Itemid=125
http://www.ac-dijon.fr/Ressources-pedagogiques/Arts-et-culture
http://www.ac-dijon.fr/Ressources-pedagogiques/Arts-et-culture
http://eduscol.education.fr/D0246/accueil.htm
http://crdp.ac-dijon.fr/
http://cddp58.ac-dijon.fr/
-http://crdp.ac-dijon.fr/-Antennes-de-Cote-d-Or-.html

I. Magnin (IPR Ed. Musical - A. Pigler (DAAC)I. Magnin (IPR Ed. Musical) - A. Pigler (DAAC) I. Magnin (IPR Ed. Musical - A. Pigler (DAAC)I. Magnin (IPR Ed. Musical) - A. Pigler (DAAC) I. Magnin (IPR Ed. Musical - A. Pigler (DAAC)I. Magnin (IPR Ed. Musical) - A. Pigler (DAAC) I. Magnin (IPR Ed. Musical - A. Pigler (DAAC)I. Magnin (IPR Ed. Musical) - A. Pigler (DAAC) I. Magnin (IPR Ed. Musical - A. Pigler (DAAC)I. Magnin (IPR Ed. Musical) - A. Pigler (DAAC) I. Magnin (IPR Ed. Musical - A. Pigler (DAAC)I. Magnin (IPR Ed. Musical) - A. Pigler (DAAC) I. Magnin (IPR Ed. Musical - A. Pigler (DAAC)I. Magnin (IPR Ed. Musical) - A. Pigler (DAAC) I. Magnin (IPR Ed. Musical - A. Pigler (DAAC)I. Magnin (IPR Ed. Musical) - A. Pigler (DAAC) I. Magnin (IPR Ed. Musical - A. Pigler (DAAC)I. Magnin (IPR Ed. Musical) - A. Pigler (DAAC) I. Magnin (IPR Ed. Musical - A. Pigler (DAAC)I. Magnin (IPR Ed. Musical) - A. Pigler (DAAC) I. Magnin (IPR Ed. Musical - A. Pigler (DAAC)I. Magnin (IPR Ed. Musical) - A. Pigler (DAAC) I. Magnin (IPR Ed. Musical - A. Pigler (DAAC)I. Magnin (IPR Ed. Musical) - A. Pigler (DAAC) I. Magnin (IPR Ed. Musical - A. Pigler (DAAC)I. Magnin (IPR Ed. Musical) - A. Pigler (DAAC) I. Magnin (IPR Ed. Musical - A. Pigler (DAAC)I. Magnin (IPR Ed. Musical) - A. Pigler (DAAC) I. Magnin (IPR Ed. Musical - A. Pigler (DAAC)I. Magnin (IPR Ed. Musical) - A. Pigler (DAAC) I. Magnin (IPR Ed. Musical - A. Pigler (DAAC)I. Magnin (IPR Ed. Musical) - A. Pigler (DAAC) I. Magnin (IPR Ed. Musical - A. Pigler (DAAC)I. Magnin (IPR Ed. Musical) - A. Pigler (DAAC) I. Magnin (IPR Ed. Musical - A. Pigler (DAAC)I. Magnin (IPR Ed. Musical) - A. Pigler (DAAC) I. Magnin (IPR Ed. Musical - A. Pigler (DAAC)I. Magnin (IPR Ed. Musical) - A. Pigler (DAAC) I. Magnin (IPR Ed. Musical - A. Pigler (DAAC)I. Magnin (IPR Ed. Musical) - A. Pigler (DAAC) I. Magnin (IPR Ed. Musical - A. Pigler (DAAC)I. Magnin (IPR Ed. Musical) - A. Pigler (DAAC) I. Magnin (IPR Ed. Musical - A. Pigler (DAAC)I. Magnin (IPR Ed. Musical) - A. Pigler (DAAC) I. Magnin (IPR Ed. Musical - A. Pigler (DAAC)I. Magnin (IPR Ed. Musical) - A. Pigler (DAAC) I. Magnin (IPR Ed. Musical - A. Pigler (DAAC)I. Magnin (IPR Ed. Musical) - A. Pigler (DAAC) I. Magnin (IPR Ed. Musical - A. Pigler (DAAC)I. Magnin (IPR Ed. Musical) - A. Pigler (DAAC) I. Magnin (IPR Ed. Musical - A. Pigler (DAAC)I. Magnin (IPR Ed. Musical) - A. Pigler (DAAC) I. Magnin (IPR Ed. Musical - A. Pigler (DAAC)I. Magnin (IPR Ed. Musical) - A. Pigler (DAAC) I. Magnin (IPR Ed. Musical - A. Pigler (DAAC)I. Magnin (IPR Ed. Musical) - A. Pigler (DAAC) I. Magnin (IPR Ed. Musical - A. Pigler (DAAC)I. Magnin (IPR Ed. Musical) - A. Pigler (DAAC) I. Magnin (IPR Ed. Musical - A. Pigler (DAAC)I. Magnin (IPR Ed. Musical) - A. Pigler (DAAC) I. Magnin (IPR Ed. Musical - A. Pigler (DAAC)I. Magnin (IPR Ed. Musical) - A. Pigler (DAAC) I. Magnin (IPR Ed. Musical - A. Pigler (DAAC)I. Magnin (IPR Ed. Musical) - A. Pigler (DAAC) I. Magnin (IPR Ed. Musical - A. Pigler (DAAC)I. Magnin (IPR Ed. Musical) - A. Pigler (DAAC) I. Magnin (IPR Ed. Musical - A. Pigler (DAAC)I. Magnin (IPR Ed. Musical) - A. Pigler (DAAC) I. Magnin (IPR Ed. Musical - A. Pigler (DAAC)I. Magnin (IPR Ed. Musical) - A. Pigler (DAAC) I. Magnin (IPR Ed. Musical - A. Pigler (DAAC)I. Magnin (IPR Ed. Musical) - A. Pigler (DAAC) I. Magnin (IPR Ed. Musical - A. Pigler (DAAC)I. Magnin (IPR Ed. Musical) - A. Pigler (DAAC)

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