L’ENSEIGNEMENT INDIVIDUALISÉ L’apprentissage autonome

L’ENSEIGNEMENT INDIVIDUALISÉ

L’apprentissageautonome

Marcelle ParrConseillère recherche et développement

SOFADEn collaboration avec Louise Gauthier et la Commission scolaire de Saint-

Hyacinthe

Colloque annuel de la TREAQ-FPMai 2012

Ensemble des actes de communication et de prise de décision mis

en œuvre intentionnellement par une personne dans une situation

pédagogique en vue de susciter

l’apprentissage

ENSEIGNER Processus de changement

dynamique et interne à une personne qui, mue par le désir et la volonté de se développer,

construit de nouvelles représentations de sa réalité à

partir de stimulations de l’environnement, de l’interaction

entre ses données internes et externes et d’une prise de

conscience personnelle

APPRENDRE

Enseigner - Apprendre

Colloque TREAQ-FP, Mai 2012

Marcelle Parr, conseillère R&D, SOFAD

ÉLÈVEENSEIGNANT

SAVOIRS

ENSEIGNEMENT

TRADITIONNEL

ÉLÈVEENSEIGNANT

SAVOIRS

ENSEIGNEMENT INDIVIDUALISÉ

ÉLÈVEENSEIGNANT

SAVOIRS

AUTODIDAXIE



Enseignement individualisé ou…

apprentissage autonome ?

Les BUTS des programmes d’études

RENDRE LA PERSONNE EFFICACEDANS L’EXERCICE D’UN MÉTIER OU D’UNE PROFESSION

FAVORISER L’INTÉGRATION DE LA PERSONNEÀ LA VIE PROFESSIONNELLE

FAVORISER L’ÉVOLUTION DE LA PERSONNEET L’APPROFONDISSEMENT DES SAVOIRS PROFESSIONNELS

ASSURER LA MOBILITÉ PROFESSIONNELLE

1. L

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2. L

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AUTOFORMATION

Les 7 piliers de l’autoformation




PROJET PROFESSIONNEL

Prise en charge individuelle

Démarche autodirigée

ADHÈRE - S’ENGAGE - S’INVESTIT

Projet individuel Projet collectif

Développement des compétences

Programme d’études

Trajectoire identitaire Trajectoire structurante

1. L

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CONTRAT PÉDAGOGIQUE

FORMALISER UN ACCORD INITIAL LE METTRE À JOUR SELON LE DÉROULEMENT DES

APPRENTISSAGES

structure et soutient l’auto-direction VS les objectifs du programme d’études

PLAN DE RÉUSSITE

CLARIFIE ATTENTES ET EXIGENCES

CENTRE ÉLÈVE ENSEIGNANT

2. L

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• Objectifs• Ressources humaines et

matérielles• Condition du déroulement• Modalités d’évaluation

Programme

d’études

Dispositifdu Centre

Projet individuel




Préformation = Mécanisme tampon

• Positionner le projet individuel vs le projet collectif• Dispositif de formation (programme + organisation

scolaire)• Former les élèves à « appendre à apprendre »• Fixer les rôles, les responsabilités, les règles…• Diminuer les inquiétudes, les résistances, motiver

« Apprends-moi »transmissif, responsabilisé, fermé

DE l’enseignementtraditionnel

l’enseignementindividualisé

Àconstructif, responsabilisant, ouvert

« J’apprends! »

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« Apprends-moi » l’autoformation


MUTATION MAJEURE DU RÔLE DE L’ENSEIGNANT

Facilitation≠ facilité≠ non-directivité≠ « suivisme »

≠ Autodidaxie

« J’apprends! » l’autoformation

S’AUTOFORMERÀL’AUTOFORMATION !

4. D

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• AUTOFORMATION (PROCESSUS DE L’ÉLÈVE…)

• FACILITATION (EMPATHIE, CONFIANCE, RELATION…)

• MÉTHODOLOGIE (GUIDE, OUTILS, RESSOURCES…)

SE PERFECTIONNER

DISPENSATEUR

APPRENDREACCOMPAGNATEUR

ENSEIGNER




MULTIMÉDIAS = OUTILS !!

• VOLONTÉ pour apprendre• DISCIPLINE pour s’entrainer• ENCOURAGEMENT pour

persévérer

ordi guide d’apprentissage

INFORMATIQUE + SUPPORT D’APPRENTISSAGE

ACCOMPAGNEMENT

INFORMATIQUE + SUPPORT D’APPRENTISSAGE+

ACCOMPAGNEMENT PÉDAGOGIQUE

Diversifier les situations d’apprentissageAlimenter le projet professionnel

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ENSEIGNEMENT

TRADITIONNEL

AUTOFORMATION ≠ AUTODIDAXIE ≠ SOLITUDE

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RÉFLEXION INDIVIDUELLE

SOCIALISATION

ENSEIGNEMENT

INDIVIDUALISÉPériodede réflexionindividuelle

Période d’échanges, de comparaison, de mise à l’épreuve, de consolidation, de mise en pratique collective+conférences, visites, témoignages…

RÉFLÉCHIR AGIR




7. U

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COLLECTIF(programme d’études)

ORGANISATIONNEL(dispositif)

INDIVIDUEL(projet

professionnel, contrat

pédagogique)

suivi de la régulation TUTEURInstruments de tutorat

(évaluation formative, autoévaluation, coévaluation…)

suivi de la progression

suivi du dispositif• pédagogique

• organisationnel

• administratif

• stratégique

ÉQUIPE – PROGRAMME Instruments habituels

(évaluation formative, autoévaluation, coévaluation,

évaluation de sanction)

GROUPE DE PILOTAGEInstruments de gestion(enseignants, direction, cp)

OBJETSdu suivi

MÉCANISMESde suivi

NIVEAUXde suivi



TUTORAT ET ACCOMPAGNEMENT SITUATIONNEL

Faciliter

3

Guider

2

Déléguer

4

Diriger

1

BLANCHARD

NIVEAU DE LEADERSHIP DE L’ENSEIGNANT

Impliqué

3

Intéressé

2

Autonome

4

Dépendant

1

GROW

NIVEAU D’AUTONOMIEDE L’ÉLÈVE

Impliqué

3

Intéressé

2

Autonome

4

Dépendant

1



La dimension sociale de l’autoformation

Le défi :

ENSEIGNER – APPRENDRE

Comment accompagner le changement de

paradigme ?



L’analphabète d’hier était celui qui n’avait pas appris à lire,

L’analphabète d’aujourd’hui est celui qui n’a pas appris à apprendre,

L’analphabète de demain sera celui qui n’aura pas appris à créer.

André Malraux

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