Les compétences à Les compétences à développer et leur développer et leur

évaluationévaluation

Prise en compte du socle Prise en compte du socle communcommun

Une compétence se définit comme une Une compétence se définit comme une combinaison de connaissances combinaison de connaissances fondamentales, de capacités à les mettre fondamentales, de capacités à les mettre en œuvre dans des situations concrètes et en œuvre dans des situations concrètes et d’attitudesd’attitudes

Quelques précisions sur Quelques précisions sur le socle communle socle commun

Les compétences à faire Les compétences à faire acquériracquérir

Maîtrise de la langueMaîtrise de la langue Pratique d’une langue étrangèrePratique d’une langue étrangère Compétences en mathématiques, Compétences en mathématiques, culture scientifiqueculture scientifique

et technologique et technologique Maîtrise des techniques usuelles d’information et de Maîtrise des techniques usuelles d’information et de

communicationcommunication Culture humanisteCulture humaniste Compétences sociales et civiquesCompétences sociales et civiques Autonomie et initiativesAutonomie et initiatives

La culture scientifiqueLa culture scientifique

Doit permettre de comprendre et de décrire Doit permettre de comprendre et de décrire le mondele monde

CapacitésCapacités

Pratiquer une démarche scientifiquePratiquer une démarche scientifique Expérimenter, manipulerExpérimenter, manipuler Distinguer réalité et simulationDistinguer réalité et simulation Pratiquer la simulation pour comprendre et Pratiquer la simulation pour comprendre et

prévoirprévoir Exploiter des résultatsExploiter des résultats Percevoir les liens entre sciences et techniquePercevoir les liens entre sciences et technique Mobiliser ses connaissancesMobiliser ses connaissances Utiliser les techniques et technologiesUtiliser les techniques et technologies

AttitudesAttitudes

Sens de l’observationSens de l’observation CuriositéCuriosité Esprit critique Esprit critique Intérêt pour les progrès des sciences et des techniquesIntérêt pour les progrès des sciences et des techniques Conscience de leurs implications éthiquesConscience de leurs implications éthiques Observation des règles de sécuritéObservation des règles de sécurité Responsabilité face à l’environnement, au monde Responsabilité face à l’environnement, au monde

vivant, à la santévivant, à la santé

Compétences sociales et Compétences sociales et civiquesciviques

ConnaissancesConnaissances - - Être éduqué à la santé, à la sexualité, à la sécuritéÊtre éduqué à la santé, à la sexualité, à la sécurité

- Connaître les gestes de 1- Connaître les gestes de 1erer secours secours

AttitudesAttitudes - Respect de soi, des autres, de l’autre sexe- Respect de soi, des autres, de l’autre sexe

- Sens de la solidarité- Sens de la solidarité

L’autonomieL’autonomie

Condition de la réussite scolaire et moyen Condition de la réussite scolaire et moyen de mener à terme ses activités et projets à de mener à terme ses activités et projets à tout âge et de s’adapter aux évolutions de tout âge et de s’adapter aux évolutions de la vie professionnellela vie professionnelle

CapacitésCapacités

S’appuyer sur des méthodes de travailS’appuyer sur des méthodes de travail Raisonner avec logique et rigueurRaisonner avec logique et rigueur Identifier un problème et mettre en œuvre une Identifier un problème et mettre en œuvre une

démarche de résolutiondémarche de résolution S’informer, corréler, expliquer, distinguer ce qui S’informer, corréler, expliquer, distinguer ce qui

est sûr de ce qui reste à prouverest sûr de ce qui reste à prouver Savoir s’auto évaluerSavoir s’auto évaluer

InitiativeInitiative

L’élève doit se montrer capable de concevoir, L’élève doit se montrer capable de concevoir, mettre en œuvre et réaliser un projetmettre en œuvre et réaliser un projet

AttitudesAttitudes - curiosité- curiosité

- créativité- créativité

- motivation- motivation

- détermination- détermination

L’évaluationL’évaluation

Elle porte sur les compétences identifiées Elle porte sur les compétences identifiées dans la colonne centraledans la colonne centrale

Il s’agit d’évaluer des connaissances, des Il s’agit d’évaluer des connaissances, des capacités (aptitudes) et descapacités (aptitudes) et des attitudesattitudes

Un exempleUn exemple

Déduire l’existence et la nature des échanges, au niveau Déduire l’existence et la nature des échanges, au niveau d’un organe, à partird’un organe, à partir de la comparaison de données de la comparaison de données chiffrées (compétence).chiffrées (compétence).

Capacités ou aptitudes:Capacités ou aptitudes:

- - exploiter des résultatsexploiter des résultats

- pratiquer une étape de la démarche scientifique: la déduction- pratiquer une étape de la démarche scientifique: la déduction

ConnaissancesConnaissancesLes organes prélèvent des nutriments et du dioxygène dans le sang; Les organes prélèvent des nutriments et du dioxygène dans le sang;

ils rejettent des déchets et du dioxyde de carboneils rejettent des déchets et du dioxyde de carbone

Évaluation et critères de Évaluation et critères de réussiteréussite

Des critères deDes critères de réussite pour réussite pour qui et pour quoi?qui et pour quoi?

Pour une évaluation plus réfléchie de la Pour une évaluation plus réfléchie de la part de l’enseignant ?part de l’enseignant ?

Pour fournir une aide méthodologique Pour fournir une aide méthodologique aux élèves ?aux élèves ?

Application à notre exempleApplication à notre exemple

Les critères de réussite sont:Les critères de réussite sont: Les données comparées sont de même natureLes données comparées sont de même nature Toutes les composantes utiles sont comparéesToutes les composantes utiles sont comparées La comparaison est clairement expriméeLa comparaison est clairement exprimée Elle est justeElle est juste

Quelle déclinaison? Quelle déclinaison? Dans la mise en œuvre et le suivi des Dans la mise en œuvre et le suivi des

apprentissagesapprentissagesDans le développement de Dans le développement de

l’autonomie l’autonomie

Cas 1Cas 1

Comparez les compositions des sangs entrant Comparez les compositions des sangs entrant et sortant en dioxygèneet sortant en dioxygène

Faites la même chose pour les nutriments, le Faites la même chose pour les nutriments, le dioxyde de carbone….dioxyde de carbone….

Établissez, à partir de vos réponses Établissez, à partir de vos réponses précédentes, les échanges entre l’organe et le précédentes, les échanges entre l’organe et le sang. sang.

Cas 2Cas 2

Comparez les compositions des sangs entrant Comparez les compositions des sangs entrant et sortantet sortant

Concluez sur les échanges entre l’organe et le Concluez sur les échanges entre l’organe et le sangsang

Cas 3Cas 3

Exploitez les documents pour établir la nature Exploitez les documents pour établir la nature des échanges entre l’organe et le sangdes échanges entre l’organe et le sang

Comment développer l’autonomie ?Comment développer l’autonomie ?

En menant des apprentissages méthodologiques En menant des apprentissages méthodologiques lisibles et progressifs. lisibles et progressifs.

En amenant les élèves, au fil des apprentissages, En amenant les élèves, au fil des apprentissages, à se dégager de l’aide méthodologiqueà se dégager de l’aide méthodologique

Les évaluations sommativesLes évaluations sommatives

Doivent se fonder sur les compétences Doivent se fonder sur les compétences travailléestravaillées

Élèves et parents doivent être informés Élèves et parents doivent être informés des capacités travaillées et de celles sur des capacités travaillées et de celles sur lesquelles portera l’évaluation. lesquelles portera l’évaluation.