Les compétences en espagnol

Les compétences méthodologiques, citoyennes et culturelles

Domaines 2 , 3 et 5 du socle commun

1 2 3 5

1. LIRE ET COMPRENDRE

2. ÉCOUTER ET COMPRENDRE

3. ÉCRIRE ET RÉAGIR À L'ÉCRIT

4. PARLER EN CONTINU5. RÉAGIR ET DIALOGUER

DOMAINES Les langages pour penser et communiquer

■ Compétence

B1A2A1

COMMENT ÉVALUER LE NIVEAU DE MAITRISE DE L’ESPAGNOL EN LIEN AVEC LE CECRL ?

Chaque élève doit être évalué(e) dans chacune des cinq compétences langagières selon les niveaux du CECRL, de A1 à C2. Pour le cycle 4, le nombre de A1 et A2 obtenus par l’élève dans les cinq compétences langagières permet de l’évaluer selon la grille de notation en quatre niveaux du socle commun.

Ainsi, l’élève qui atteint le niveau A2 dans deux des cinq compétences langagières en fin de 3e aura un niveau jugé satisfaisant selon le socle commun (voir tableau ci-dessous).

Les 5 activités langagièresElles sont en lien avec le CECRL

(référentiel européen)

Domaine 1 du socle commun

Insuffisant Fragile Satisfaisant Très bien

Fin de cycle* A1 A1 A1 A1 A1 A1 A1 A1 A1

A2 A1 A1

A2 A2 A2

*Source : Eduscol

1 2 3 4

A1 A1 A1

A2 A2

Niveau attendu en fin de cycle 4 : A2 dans au moins 2 des 5 activités langagières.

Les 5 activités langagières

2. ÉCOUTER ET COMPRENDRE

■ Je me repère dans le document et cible l’information nécessaire.

■ Je comprends des documents audio et vidéo de nature variée.

■ Je comprends des instructions.

■ Je construis du sens et m’approprie le document.

J’identifie la situation d’énoncia-tion grâce aux indices sonores.

J’identifie le sujet d’une conversation simple.

Je peux rendre compte d’une conversation (les interlocuteurs et leurs sentiments, le sujet et les points essentiels de la conversation).

Je comprends les consignes et les rituels de la classe.

Je comprends des expressions familières de la vie quotidienne pour répondre à des besoins.

Je comprends des consignes précises pour réali-ser une tâche complexe.

Je comprends quelques références culturelles très simples et déjà connues.

Je comprends les points essen-tiels d’un document oral sur un sujet familier ou déjà connu.

Je peux suivre le plan général d’exposés courts sur des sujets familiers ou déjà connus (en lien avec les thèmes culturels du programme).

Je m’appuie sur les indices sonores, le ton, les noms et quelques mots simples.

Je comprends la situation d’énoncia-tion. Je comprends l’idée générale d’un récit.

Je peux rendre compte des différentes étapes du récit, de la succession des évènements et des sentiments exprimés.

B1A2A1

1. LIRE ET COMPRENDRE

■ Je me repère dans le document et cible l’information nécessaire.

■ Je comprends des documents écrits de nature variée.

■ Je construis du sens et m’approprie le document.

B1A2A1

Je repère des indices tex-tuels élémentaires et j’isole des informations simples.

Je trouve un renseignement spécifique dans des documents informatifs simples (prospectus, menus, annonces, horaires).

Je peux chercher les informations dont j’ai besoin pour accomplir une tâche. Je comprends l’information géné-rale dont j’ai besoin. Je peux déduire le sens des mots inconnus grâce au contexte.

Je m’appuie sur les illustra-tions pour me faire une idée du contenu du document.

J’identifie l’information perti-nente sur la plupart des écrits descriptifs simples.

Je comprends un texte factuel, en repère la structure. Je comprends un récit sur un sujet connu. Je comprends l’expression de sentiments et de souhaits (notamment dans une lettre).

Je recopie des mots isolés et des textes courts imprimés.

Je prélève et reproduis des mots et des phrases du document.

Je résume le document avec mes propres mots. Je pose un questionnement.

CYCLE 4

diecisiete ●● dieciséis

À découvrir

dans les manuels

Hispamundo 2017

1716

■ J'établis un contact social.

■ Je participe à une conversation.

■ J'échange avec un interlocuteur.

Je salue et je prends congé grâce à des formules de politesse élémentaires.

Je gère un échange social très court avec des formules rituelles mémorisées.

Je réagis spontanément lors d’un échange social. Je choisis les formules de politesse adaptées à la situation.

Je demande à mon interlocuteur de répéter ou de parler plus lentement.

J’adapte mes réponses aux questions de mon interlocuteur.

Je reformule le propos de mon interlocuteur et lui demande de confirmer si je l’ai bien compris.

Je demande et donne des informations sur moi et mon environnement, sur des sujets familiers ou déjà connus.

Je demande et fournis des renseignements personnels très simples.

Je prends part à une conversation simple avec des locuteurs natifs. J’exprime mes sentiments et je réagis à des sentiments exprimés. Je défends un point de vue sur un sujet d’actualité ou déjà connu.

5. RÉAGIR ET DIALOGUER

B1A2A13. ÉCRIRE ET RÉAGIR À L'ÉCRIT

■ Je structure mon propos.

■ J'écris pour communiquer.

J’écris des phrases isolées reproduisant des modèles.

Je rédige des phrases simples et je les relie à l’aide de connecteurs élémentaires.

Je rédige un texte composé de phrases complexes. Je lui donne de la cohérence grâce à une variété de connecteurs logiques.

J’indique quelques renseignements personnels en répondant à un ques-tionnaire simple. Je rédige un message simple.

J’écris des messages simples, des lettres personnelles courtes sur des sujets qui me sont proches. Je remplis une fiche de renseignements.

Je peux décrire en détail des expériences, des évènements, des sentiments. J’écris des lettres personnelles pour demander ou transmettre des informations.

■ J'écris pour décrire, raconter, rendre compte. Je produis de façon autonome quelques phrases juxtaposées. Je rédige un texte guidé sur moi-même ou sur des personnages imaginaires.

J’écris un court récit, des biogra-phies imaginaires et des poèmes simples.

J’écris un récit construit. Je rédige un texte court sur un thème culturel au programme, une situation familière ou d’actualité (avis, point de vue, réac-tion, résumé, compte-rendu, etc.).

■ J’écris pour expliquer, argumenter. Je dis ce que j’aime et pourquoi. Je donne mon opinion et je l’ex-

plique.J’explique de façon précise mes rêves, mes ambi-tions, mes désirs et je défends mes opinions.

B1A2A1

4. PARLER EN CONTINU

■ Je prends la parole pour raconter, décrire, expliquer.

■ Je reproduis un modèle oral.

■ Je prends la parole pour donner mon opinion.

Je juxtapose des phrases simples pour raconter une histoire courte en m’aidant d’images ou de références déjà connues.

Je raconte ou j’explique en produisant une série de courtes phrases que je peux relier avec des connecteurs élémen-taires.

Je raconte, j’explique et j’argumente de façon simple mais cohérente. J’utilise des phrases complexes que je peux relier à l’aide d’un nombre varié de connecteurs logiques.

Je reproduis un modèle oral court et lis à haute voix de manière expressive un texte bref après répétition.

Je lis un texte assez lentement avec une prononciation généralement claire malgré un net accent étranger. J’essaie de mettre le ton.

Je reproduis de mémoire la totalité du texte en respectant la prononciation, l’intonation, le débit et en rendant compte de tous les sen-timents évoqués.

Je dis ce que j’aime et pourquoi.

J’explique une situation simple. J’exprime une opinion personnelle, une réaction, défends un point de vue à propos d’un thème culturel au programme ou d’un sujet d’actualité.

B1A2A1

■ Je m'exprime malgré un manque lexical.

Les items suivants se retrouvent dans l’évaluation de trois activités langagières : Écrire et réagir à l’écrit, Parler en continu, Réagir et dialoguer.

J’hispanise un mot français en espérant me faire comprendre.

J’utilise un mot inadéquat de mon répertoire et je fais des gestes pour clarifier ce que je veux dire.

J’explique le sens du mot que je ne connais pas avec des mots simples de mon répertoire.

■ Je maitrise les codes de la langue.

■ J’emploie un lexique adapté. Je mobilise un répertoire élémentaire de mots isolés et d’expressions dans des situations identiques à celles dans lesquelles j’ai appris.

Je possède un vocabulaire restreint mais suffisant pour satisfaire les besoins quotidiens concrets.

Je maitrise suffisamment le vocabulaire pour m’exprimer à l’aide de périphrases. Il m’est encore difficile d’exprimer une pensée complexe.

■ Je perfectionne ma phonologie et m’exprime avec aisance.

Je prononce distinctement un nombre limité de mots. Je parle len-tement avec de nombreuses pauses.

J’ai une prononciation généralement claire malgré un net accent étranger. Il m’arrive d’hésiter et de faire des « faux démarrages ».

Je prononce de manière intelligible même si mon accent étranger est perceptible ou si je fais quelques erreurs de prononciation. J’utilise des stratégies de contournement quand je cherche un mot.

J’utilise avec plus ou moins d’aisance un nombre limité de structures simples que j’ai mémorisées.

J’utilise des structures simples correc-tement mais je dois me concentrer pour ne pas faire d’erreurs. Le sens général de mon propos reste clair.

Je maitrise un répertoire de tournures et d’expressions fréquemment utilisées en faisant peu d’erreurs. Le sens général de mon propos reste clair.

COMPÉTENCES LINGUISTIQUES

B1A2A1

Les compétences en espagnol

diecinueve ●● dieciocho

À découvrir

dans les manuels

Hispamundo 2017

1918

NOM DU DOMAINE

■ Compétence

1 2 3 5DOMAINES

1 2 3 4

1 2 3 5

LES MÉTHODES ET OUTILS POUR APPRENDRE

DOMAINES

■ Je corrige mes erreurs à l’oral et à l’écrit.

■ J’enrichis mon bagage lexical.

■ Je travaille en collaboration avec une équipe.

■ Je m’auto-évalue.

■ Je mène une recherche documentaire.

Je produis quelques énon-cés selon des modèles et corrige l’ordre des mots.

Je produis quelques énoncés simples et je corrige des erreurs élémentaires.

Je corrige mes productions ou celles de mes camarades avec une aide lexicale ponctuelle.

Je corrige mes productions ou celles de mes camarades avec une aide grammaticale. J’enrichis mes produc-tions de connecteurs logiques.

Je restitue les mots nouveaux appris en classe sous forme de liste.

Je classe les mots nouveaux selon leur nature.

J’associe les mots nouveaux à ceux que je connais (synonymes, antonymes, etc.).

Je constitue une carte mentale sur un thème donné.

Je formule quelques idées élémentaires mais rare-ment dans la langue cible. Je fais des efforts pour collaborer.

Je donne mon avis et partage quelques connaissances lexicales et/ou grammaticales ; je n’émets que très peu de critiques.

Je partage avec aisance mes connaissances pour appor-ter des idées nouvelles. Je me montre coopératif/ve.

J’apporte mes ressources et réagis aux remarques des autres membres du groupe pour amélio-rer la production. Je propose mon aide spontanément.

J’ai tendance à sous-évaluer ou sur-évaluer mes connaissances.

Je me situe à peu près mais j’ai du mal à nommer mes points forts et faibles.

Je me situe de manière cohé-rente même si je peux parfois me sous ou sur-évaluer.

Je me situe de manière très juste et connais mes points forts et mes points faibles.

Je délimite mon sujet et je sélectionne les mots-clés adéquats.

J’utilise le moteur de recherche efficacement (ponc-tuation, guillemets, etc.).

J’exerce un regard critique sur les sources trouvées et leur fiabilité.

J’évite le plagiat en reformulant les informations pertinentes et en citant mes sources correctement.

1 2 3 4

Les compétences méthodologiques,

citoyennes et culturelles

1 2 3 5

LA FORMATION DE LA PERSONNE ET DU CITOYEN

■ Je prends part à une discussion, un débat.

■ Je communique sur les réseaux sociaux de manière responsable.

Je participe aux discus-sions mais je ne respecte pas les règles de prise de parole (écouter celui qui parle, demander la parole).

Je suis attentif/ve à celui qui parle. Je n’ose pas prendre la parole car je crains de faire des erreurs. Je n’interviens que si je suis sollicité(e).

Je participe régulièrement aux discussions en demandant la parole et en respectant celui qui parle.

Je suis attentif/ve aux propos de mes camarades et je réagis pour exprimer mon accord ou mon désaccord. Je justifie mon avis.

Je peux rédiger des messages en employant des abrévia-tions communément utilisées.

Je rédige des commen-taires qui respectent les autres utilisateurs.

Je peux créer un compte et le paramètrer pour protéger mes données personnelles.

Je diffuse des photos et des données personnelles dans le respect de la vie privée (la mienne et celle des autres).

1 2 3 4

DOMAINES

1 2 3 5

LES REPRÉSENTATIONS DU MONDE ET L’ACTIVITÉ HUMAINE

■ Je découvre la civilisation des pays hispanophones.

■ Je prends conscience des différences culturelles.

■ Je découvre la littérature des pays anglophones.

J’ai des notions élé-mentaires sur un pays, sa géographie, son histoire, sa culture.

J’ai des connaissances stéréotypées sur ce pays (traditions, faits mar-quants, figures emblématiques).

J’ai des connaissances détail-lées sur un pays, j’en connais les figures historiques emblématiques et je peux rendre compte d’une œuvre connue.

Je comprends les allusions faites à un pays, à ses traditions, à ses lieux emblématiques, à ses figures historiques et à ses œuvres majeures.

Je décris une spécificité culturelle propre à un ou des pays hispanophones.

Je compare un aspect de la différence entre la culture hispa-nophone et ma propre culture.

J’explique les raisons d’une différence culturelle (contexte historique, géographique, etc.).

J’adapte mon comportement et mes propos en tenant compte des différences culturelles quand je suis en situation.

COMPÉTENCES CULTURELLES*

1 2 3 4

DOMAINES

*En lien avec les quatre thématiques culturelles pour l’apprentissage des langues vivantes.

Les compétences en espagnol

veintiuno ●● veinte

À découvrir

dans les manuels

Hispamundo 2017

20 21

¡Todos al cole!

Paso 1

Alumnos a través del mundo

Paso 2 Escuelas de película

Paso 3 ¡Aquí está nuestra escuela!

Proyectofinal

■ COMPÉTENCE Je prends conscience des différences culturelles.¿Tienen todas las escuelas hispánicas las mismas características? Justifica tu respuesta con algún ejemplo Paso 3 (¡Salimos del aula!).

1

Je donne la bonne réponse.

2

Je justifie avec un ou des exemples.

3

Je donne d’autres exemples basés sur ma culture générale.

4

Dans ma réponse, je tiens compte des différences culturelles.

DÉCOUVRIR D’AUTRES CULTURES

ÉTAPE 4 : Parler en continu ■ COMPÉTENCE Je prends la parole pour décrire et planifier ma journée.

Imagina que mañana tienes una excursión escolar. Explica qué vas a hacer durante el día Paso 1 (Vamos a aprender).

A1

J’ai utilisé des phrases simples inspirées de modèles.

A1+

J’ai fait des phrases plus construites, plus personnelles.

J'aireussi

si...

ÉTAPE 5 : Réagir et dialoguer ■ COMPÉTENCE Je participe à une conversation.

Eres alumno/a de una escuela de magia y te encanta la adivinación. Tu compañe-ro/a, en cambio, la detesta y piensa que es imposible conocer el futuro. Imaginad el diálogo Paso 3 (¿Se puede estudiar magia?).

A1

J’ai posé des questions simples.

A1+

J’ai posé des questions et répondu à d’autres.J'aireussi

si...

ÉTAPE 1 : Lire et comprendre ■ COMPÉTENCE Je me repère dans le document et cible l’information sur un jeu d’écolier.

¿Qué se necesita para jugar a la rayuela? Paso 1 (¿Jugamos?).

A1

J’ai repéré des mots clés.

A1+

J’ai relevé des informations pour répondre.

J'aireussi

si...

ÉTAPE 2 : Écouter et comprendre ■ COMPÉTENCE Je me repère dans le document et comprends le bon horaire.

Vuelve a escuchar el diálogo. ¿A qué hora tiene clase de geografía Alejandro? Paso 1 (Hoy, vamos a aprender).

A1

J’ai répondu partiellement à la question.

A1+

J’ai répondu à la question de façon complète.

J'aireussi

si...

ÉTAPE 3 : Écrire et réagir à l'écrit ■ COMPÉTENCE J'écris un e-mail pour communiquer.

Escribe un mensaje electrónico a un(a) alumno/a de América Latina. Explícale cómo es tu escuela y tu día a día, y pregúntale cómo vive él/ella Paso 1 (Mi día a día).

A1

J’ai rédigé des phrases courtes en m’appuyant sur un modèle.

A1+

J’ai rédigé un message simple avec quelques renseignements personnels.

J'aireussi

si...

■ COMPÉTENCE Je m’autoévalue.

por el

!finalproyecto¡A

A2A1+A1

Semáforo CYCLE 4

A2

A2

A2

A2

A2

À découvrir dans

votre manuel de 5 e

7978 setenta y nueve ●● setenta y ocho

Rutinas

Paso 1¡Auténtica

Cuba!

Paso 2 Vamos pa’l monte

Paso 3Nuestro blog

de viajePro

yectofinal

ÉTAPE 4 : Parler en continu ■ COMPÉTENCE Je présente des activités rurales.

J'aireussi

si ...

Explica diferentes actividades en el campo cubano Paso 3 (Adivinanzas).

A1

J’ai cité le nom des activités.

A1+

Je décris les activités.

A2

J’ai apporté un avis personnel sur les activités.

■ COMPÉTENCE Je rends compte d’un thème culturel en m’aidant des documents travaillés.

Redacta un pequeño informe sobre Cuba Paso 3 (Adivinanzas).

1

Je liste les notions culturelles découvertes.

2

Je fais un compte-rendu de ce que j’ai appris.

3

Je compare un aspect avec ma propre culture.

4

J’établis une comparaison entre mon pays et Cuba.

DÉCOUVRIR D’AUTRES CULTURES

■ COMPÉTENCE Je m’autoévalue.

ÉTAPE 1 : Lire et comprendre ■ COMPÉTENCE Je trouve des informations dans un texte abordant une thématique connue.

Anota las actividades diarias de Luis Paso 1 (¡Te estoy esperando!).

A1

J’ai trouvé plusieurs des activités.

A1+

J’ai trouvé toutes les activités.

A2

J’ai expliqué chacune des activités.

J'aireussi

si ...

ÉTAPE 2 : Écouter et comprendre ■ COMPÉTENCE Je comprends une vidéo sur les activités extrascolaires.

Vuelve a mirar el vídeo Paso 1 (Coraje divino) y señala las actividades de los boxeadores.

A1

J’ai compris des mots de l’enregistrement.

A1+

J’ai su répondre aux questions ciblées.

A2

J’ai compris l’ensemble du document.

J'aireussi

si ...

ÉTAPE 3 : Écrire et réagir à l’écrit ■ COMPÉTENCE Je résume, rends compte d’un document.

Cuenta qué ocurre en la historia Paso 2 (Buscando a Carla).

A1

J’ai écrit une phrase pour répondre à la question.

A1+

J’ai rédigé un paragraphe de quelques phrases complexes.

A2

J’ai apporté des détails à ma description.

J'aireussi

si ...

ÉTAPE 5 : Réagir et dialoguer ■ COMPÉTENCE J’interagis dans des situations déjà connues.

À partir del mapa, da consejos a un(a) amigo/a sobre los sitios turísticos que visitar Paso 3 (Sabor cubano).

A1

J’ai donné quelques conseils.

A1+

J’ai répondu à quelques questions.

A2

J’ai interagi en m’adaptant à mon interlocuteur.

J'aireussi

si ...

por el

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Semáforo CYCLE 4

À découvrir dans

votre manuel de 4 e

76 77setenta y siete ●● setenta y seis

■ COMPÉTENCE Je m’autoévalue.

ÉTAPE 4 : Parler en continu ■ COMPÉTENCE Je réfléchis sur un point culturel donné.

J'aireussi

si ...

Elige un documento iconográfico del capítulo (foto, cuadro, dibujo, etc.). ¿Qué te enseña de la vida de la mujer o de la artista?

A1

J’ai utilisé des expressions simples de description.

A1+

J’ai décrit des conditions de vie avec une série de phrases coordonnées.

A2

J’ai restitué à l’oral le résultat de mes recherches sans lire mon texte.

ÉTAPE 5 : Réagir et dialoguer ■ COMPÉTENCE J’échange dans une interview.

J'aireussi

si ...

Una periodista entrevista a la dibujante Sara Herranz. Por parejas imaginad el diálogo Paso 3 (Dedicarse a dedicatorias).

A1

J’ai posé des questions simples.

A1+

J’ai échangé des informations simples sur des sujets familiers.

A2

J’ai adapté mes interventions à celles de mon interlocuteur.

■ COMPÉTENCE Je perçois l’évolution de la condition féminine dans le monde hispanophone.

¿Qué diferencia puedes notar entre la imagen de la mujer hispánica de los años cincuenta y la actual? Cita algunas personas famosas para ilustrarlo.

1

Je cite deux femmes de deux époques différentes.

2

Je décris le contexte de vie de chacune.

3

J’utilise mes exemples pour parler de l’évolution de la condition de la femme.

4

J’établis des comparaisons avec la place de la femme dans différents pays.

DÉCOUVRIR D’AUTRES CULTURES

J'aireussi

si ...

ÉTAPE 1 : Lire et comprendre ■ COMPÉTENCE Je trouve des informations écrites sur une thématique connue.

Explica qué le expresa Blanca Brisac a su hijo en la carta Paso 1 (En la luz hasta el final).

A1

J’ai compris des passages de la lettre.

A1+

J’ai compris l’essentiel de la lettre.

A2

J’ai compris l’intégralité de la lettre.

J'aireussi

si ...

ÉTAPE 2 : Écouter et comprendre ■ COMPÉTENCE Je comprends les éléments essentiels d’une conversation.

Escucha a los personajes hablar sobre Diana Marcela Bolaño. ¿Qué datos has recogido sobre ella Paso 2 (Érase una vez… la vida)?

A1

J’ai identifié les personnages.

A1+

J’ai compris le point de vue de chacun.

A2

J’ai saisi les points essentiels de la conversation.

J'aireussi

si ...

ÉTAPE 3 : Écrire et réagir à l’écrit ■ COMPÉTENCE Je rédige une critique d’art.

Busca en internet las obras de una mujer artista del mundo hispanohablante. Redacta su descripción y luego haz una crítica de su arte Paso 3 (Desahogarse con el arte).

A1

J’ai écrit un court texte descriptif à l’aide d’un dictionnaire.

A1+

J’ai rédigé un texte descriptif en me réappropriant ce que j’ai étudié en classe.

A2

J’ai rédigé un texte descriptif détaillé et riche en réemplois.

por el

!finalproyecto¡A

¿Qué son «Ellas» para ti?

ProyectofinalApoderarse

de su destino

Paso 3Poder con ellas

Paso 2

Frente a frente, cara a cara

Paso 1

A2A1+A1

Semáforo CYCLE 4

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votre manuel de 3 e

118 ● ciento dieciocho 119ciento diecinueve ●