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Conséquences pour les étudiants

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Conséquences pour les étudiants

MastérisationPrésentation :● de l'idée● des orientations choisies (cadrages)● des difficultés de conception des Masters● des autres problèmes posés

Pour suivre la réforme et retrouver les textes :

http://www.univ-paris-diderot.fr/sc/site.php?bc=fmaitres&np=Reforme

http://smf.emath.fr/Enseignement/Masterisation/

juin 2008 Lancement officiel Elysee

juillet 2008 Lancement officiel Conseil des ministres

aout 2008

sept.2008

Premiers cadrages concoursPremiers cadrages Masters

nov.2008

Document de travail concoursCritères d'évaluation AERES

janv.2009 Presse : stages, bourses

mars 2009

oct.2008

déc.2008

fév.2009

avril 2009

Chronologie

____________

CursusProjets

CAPESCRPE Agreg Tous les concoursCAPET

etc.IUFM2

IUFM2 prépa

IUFM1, prépa M1

L L L

M

Actuels

NB1 : l'année « IUFM1 » se passe à l'IUFM pour le CRPE et à l'université pour le CAPES, l'année « IUFM2 » est une année rémunérée (fonctionnaire stagiaire)NB2 : Dans les projets l'IUFM devient un partenaire (potentiel) des Universités.

6

5

4

3

2

1

Cadrages des Masters« Les universités ont la responsabilité de la formation initiale de tous les étudiants se destinant au professorat jusqu’au niveau du Master »« L’Education nationale a la responsabilité du recrutement, de l’adaptation au métier et de la formation continue des professeurs »« Tous les Masters donnent accès aux concours (...) néanmoins les établissements peuvent proposer une offre de formation adaptée à ces débouchés professionnels »« L'offre de formation pourra être diversifiée : parcours de Masters, UE libres ou optionnelles, préparations aux concours non diplomantes, formations spécifiques ».

Cadrages des Masters

« les formations obéiront à un équilibre (…) entre 4 composantes :● culture scientifique (disciplinaire ou pluridiscipli-naire), ● initiation à la recherche, y compris par un travail de recherche personnalisé● formation effective et progressive aux métiers de l’éducation et de l’enseignement incluant stages d’observation, et de pratique accompagnée, didactique, psychologie des apprentissages, connaissance du système éducatif● la préparation des concours dans leurs dimensions à la fois académiques et pratiques »

CAPES (concours)

Actuel

Accessible avec un L3

● Deux écrits disciplinaires (chacun coef 1/4, en mars)

● Un oral d'exposé (coef 1/4, en juin-juillet)

● Un oral d'analyse d'exercice (coef 1/4, en juin-juillet)

Projet

Accessible avec un M2 ou en étant inscrit en M2

● Deux écrits disciplinaires (chacun coef 2/10, en janvier)

● Un oral disciplinaire (coef 3/10, regroupe les deux anciens oraux, en juin)

● Un oral « connaissance du système éducatif » (coef 3/10, programme inconnu)

● Validation du concours à condition d'avoir validé un M2

* = en mathématiques

souligné = document de travail (peut être modifié)

http://media.education.gouv.fr/file/02_fevrier/80/5/Vademecum-masterisation_43805.pdf

(Fichier daté du 13 février 2009)

CRPE (concours)

ActuelAccessible avec un L3

● Trois écrits disciplinaires (mars de l’année de prépa)

– Français (4h, coef 3)– Mathématiques (4h, coef 3)– Histoire, Géographie, Sciences

(3h, coef 2)

● Deux épreuves orales et un entretien (juillet)

– Langue (20 min, coef 4)– EPS (20 min, coef 1)– Entretien (50 min, coef 4)

● Connaissance système éducatif● ET Art ou Musique ou Littérature

ProjetAccessible avec un M2 ou en

étant inscrit en M2● Deux écrits disciplinaires

(janvier de M2)– Français et culture humaniste (4h,

coef 2/10)– Mathématiques et culture scientifique

et technologique (4h, coef 2/10)

● Un seul oral disciplinaire : exercice pédagogique sur l’une des disciplines du primaire (1h, coef 3/10)

● Un oral « connaissance du système éducatif » (1h, coef 3/10, programme inconnu)

● Validation du concours à condition d'avoir validé un M2

http://media.education.gouv.fr/file/02_fevrier/80/5/Vademecum-masterisation_43805.pdf

(Fichier daté du 13 février 2009)

Agreg (concours)Contenu et forme du concours quasi inchangés, ajout de l'oral « système éducatif », changement des dates des épreuves (janvier et juin)

Agreg (formation)L'année de formation professionnelle après le concours disparaît, la formation professionnelle sera celle donnée pendant la préparation au concours alors que le niveau du concours reste le même.

Formation professionnelle Actuelle

● En L (UE de prépro ponctuels, éventuellement parcours en L3...)

● Pendant la prépa (surtout pour les futurs professeurs des écoles)

● Année de stage rémunéré en tant que fonctionnaire stagiaire à l'IUFM.Formation en alternance à l'IUFM :

Classe(s) en responsabilité

– 8 à 10h hebdo sur l'année (PLC)– 6 semaines entières en deux blocs

(PE, exemple spécifique de Créteil)

Stage de « pratique accompagnée » à un autre niveau (2 à 3 semaines) Stage filé pour les PE (un jour par semaine dans une autre classe)

Autres types selon IUFM (immersion enseignement & administration ; liaison primaire-secondaire-technique-professionnel ; mémoire professionnel …)

● Premières années d’exercice(retours quelques semaines à l'IUFM)

Projet● En L

(dans l'esprit de la « réussite en licence »)

● En M (des moyens ont été annoncés récemment par voie de presse, surtout pour le M2 après les écrits, les modalités restent imprécises : au maximum 108h en responsabilité, soit au maximum 6 semaines pour les PLC)

● Premières années d’exercice(juin 2008 : « compagnonnage », février 2009 : « un "tutorat" de trois heures par semaine la première année d'exercice »)

Les IPES

1957-1978

Sénat

COMPTE RENDU ANALYTIQUE OFFICIELDE LA SEANCE DU 19 MARS 2005

Commisson mixte paritaire en vue de proposer un textesur les dispositions restant en discussion sur le projet de

loi d'orientation sur l'avenir de l'écoleactuellement en cours d'examen.

http://www.senat.fr/cra/s20050319/s20050319H15.html

M. LE PRÉSIDENT. – Amendement n° 56 rectifié, présenté par M. Carle au nom de la commission des Affaires culturelles.Après le cent deuxième alinéa du rapport annexé, insérer un alinéa ainsi rédigé :

Une réflexion sera engagée sur un dispositif incitatif destiné aux étudiants souhaitant se préparer aux concours d'accès aux métiers de l'enseignement.

M. CARLE, rapporteur.

– Jusqu'à l'an passé, des dispositifs de prérecrutement existaient. Les I.P.E.S., créés en 1957, ont été supprimés en 1972.

L'accès aux I.P.E.S. se faisait par concours au niveau bac + 1, les élèves avaient le statut d'élève-professeur, ils étaient dispensés des épreuves d'admissibilité au concours et recevaient une aide substantielle dès la deuxième année, en échange de quoi ils s'engageaient à enseigner pendant dix ans.

M. LE PRÉSIDENT. – Amendement n° 56 rectifié, présenté par M. Carle au nom de la commission des Affaires culturelles.Après le cent deuxième alinéa du rapport annexé, insérer un alinéa ainsi rédigé :

Une réflexion sera engagée sur un dispositif incitatif destiné aux étudiants souhaitant se préparer aux concours d'accès aux métiers de l'enseignement.

M. CARLE, rapporteur.

– Jusqu'à l'an passé, des dispositifs de prérecrutement existaient. Les I.P.E.S., créés en 1957, ont été supprimés en 1972.1978

L'accès aux I.P.E.S. se faisait par concours au niveau bac + 1, les élèves avaient le statut d'élève-professeur, ils étaient dispensés des épreuves d'admissibilité au concours et recevaient une aide substantielle dès la deuxième année, en échange de quoi ils s'engageaient à enseigner pendant dix ans.

M. FILLON, ministre de l'Éducation nationale.

– Avis favorable.

Mme LUC. – Nous le voterons, nous défendons cette idée depuis longtemps : il faut donner les moyens à ceux qui le veulent de devenir enseignant. L'amendement n° 318 de M. Mélenchon était intéressant : à la Libération, de nombreux ouvriers ont été intégrés dans l'enseignement, l'idée a encore sa valeur aujourd'hui. Je connais des ingénieurs-maison de chez FACOM, à Villeneuve-le-Roi, menacés de licenciement, qui auraient beaucoup à apprendre à des jeunes et n'hésiteraient pas à enseigner, pour autant qu'on les forme au préalable. Il faut étudier quel statut et quelle formation leur donner.

Mme DAVID. – Nous voterons l'amendement, même si un prérecrutement serait préférable à un dispositif incitatif : nous espérons que le prérecrutement sera bientôt mis à l'étude !

L'amendement n° 56 rectifié est adopté à

l'unanimité.

Loi d’orientation et de programmesur l’avenir de l’école (du 23 avril 2005)

Rapport annexé – extraits

Une réflexion sera engagée sur un dispositif incitatif destiné aux étudiants souhaitant se préparer aux concours d’accès aux métiers de l’enseignement.

« Même si le rapport annexé voté par le Parlement a été jugé sans valeur légale par le Conseil Constitutionnel, il mérite de ne pas être oublié puisqu’il définit les orientations de ce gouvernement. » (SGEN – CFDT)

Je m’engage à instaurer un système comparable à celui des IPES, qui jadis permettait aux bons élèves qui se destinaient à l’enseignement de financer leurs études.

Nicolas SARKOZYPrésident de l’Union pour un Mouvement Populaire

[Candidat à l’élection présidentielle du 22 avril 2007]

Maisons-Alfort (Val-de-Marne) Vendredi 2 février 2007

http://www.u-m-p.org/site/index.php/ump/s_informer/discours/nicolas_sarkozy_a_maisons_alfort

Je m’engage à instaurer un système comparable à celui des IPES, qui jadis permettait aux bons élèves qui se destinaient à l’enseignement de financer leurs études.

Nicolas SARKOZYPrésident de l’Union pour un Mouvement Populaire

[Candidat à l’élection présidentielle du 22 avril 2007]

Maisons-Alfort (Val-de-Marne) Vendredi 2 février 2007

http://www.u-m-p.org/site/index.php/ump/s_informer/discours/nicolas_sarkozy_a_maisons_alfort

La formation des professeurs à l’enseignement des sciencesRecommandations de l’Académie des sciences

Novembre 2007

http://www.academie-sciences.fr/actualites/textes/formation_13_11_07.pdf

I.2. Pour un pré-recrutement de type IPES

La mise en place d’un dispositif analogue à celui qui exista dans les années 1960-1970 sous lenom d’Instituts de préparation à l’enseignement secondaire (IPES) est très vivementrecommandée afin d’accroître le nombre de candidats de qualité aux concours et de relancer un ascenseur social chez les jeunes de milieux défavorisés, selon les principes suivants :

► concours de pré-recrutement en fin de l’année L1, sur critères d’excellence, avecrattrapage complémentaire possible en fin de l’année L2. Il est très vraisemblable que ceconcours élargira le vivier, aujourd’hui trop squelettique, en attirant des jeunes de milieuxdéfavorisés, intéressés par les métiers de l’enseignement mais rebutés par l’investissementfinancier que représentent des études longues ;

► engagement contractuel décennal au service de l’Etat, complété éventuellement par destravaux formateurs au service de l’éducation pendant la durée des études.

► Seule une fraction des emplois prévisibles ferait l’objet de ces contrats. L’urgenceapparaît clairement s’agissant des disciplines scientifiques, mais il est probable quebeaucoup d'autres disciplines bénéficieraient également d’un tel dispositif.

► Une voie de poursuite d’études au-delà du CAPES/M2, vers l’agrégation et/ou le doctorat, doit être prévue. Même très minoritaire, son effet d’entraînement vers la qualité estindiscutable, comme il est clairement apparu dans les années 1960-70.

Article de Pierre Arnoux sur les IPES :http://www.lautrecampagne.org/article.php?id=129

Articulation concours/formation

- Le ministère ne plébiscite pas la formation professionnelle en M1 (« des stages d’observation pourront être offerts »)

- Le S3 sera nécessairement une préparation à l'écrit (les étudiants seront assez peu disponibles à autre chose...)

- On peut résumer le problème en énumérant ce qu'il y a à caser après les écrits (S4) :● Préparation à l'oral du concours● Stage en responsabilité (jusqu’à 6 semaines de stage en

responsabilité proposées par le ministère) et formation profes-sionnelle (en alternance si possible, à organiser sur un semestre)

● Fin de préparation et soutenance du mémoire

Financement de la formationActuel

L’année bac + 5, les étudiants reçus au concours en fin d’année bac + 4 (PE2 ou PLC2) sont fonctionnaires stagiaires et perçoivent une rémunération d’environ 16 000 euros net pour l’année.

Projet - Afin d’attirer dans le métier d’enseignant les étudiants les plus motivés, 12.000 bourses sur

critères académiques, calculées en fonction du revenu fiscal de référence des familles (jusqu’à 60.000 euros annuels), seront attribuées pour l’année de M2 aux meilleurs étudiants de M1. Le montant maximum de ces bourses pourra atteindre 2.500 euros. - En outre, pour favoriser la promotion et la diversité sociale et la poursuite d’études des étudiants des familles modestes qui se destinent à devenir enseignant mais qui ne relèvent pas des bourses sociales existantes, les étudiants ayant droit d’¹une bourse à caractères sociaux² de montant échelon 0 (exonération des droits d’inscription et de sécurité sociale) bénéficieront d’une bourse complémentaire de 1449 euros annuels.- Enfin, 5000 postes d’assistants d’éducation seront réservés aux étudiants de M2 inscrits aux

concours de recrutement et 4000 postes seront réservés aux étudiants souhaitant se destiner au métier d’enseignant inscrits en M1.

…/…

Stages et rémunérationActuel


ProjetLe volume et la nature des stages indispensables à une véritable formation professionnelle ont été précisés. Au cours de la 1ère année de Master, des stages d’observation pourront être offerts aux étudiants dans le cadre d’une convention avec le ministère de l’Education nationale. Au cours de la seconde année de Master, les candidats aux concours pourront effectuer deux types de stage dans tous les types d’établissement scolaire par convention avec le ministère de l’Education nationale :- des stages d’observation et de pratique accompagnée non rémunérés, « filés » (3 heures par semaine pendant tout le semestre) ou « groupés » (2 à 3 semaines au cours du semestre).- des stages en responsabilité proposés aux candidats admissibles ou non. D’une durée maximale de 108 heures, ces stages donneront lieu à une gratification. Un étudiant effectuant un stage d’une centaine d’heures se verra ainsi indemnisé à hauteur de 3000 euros environ.

50 000 lieux de stages d’observation et de pratique accompagnée seront offerts aux étudiants. 40 000 stages en responsabilité seront offerts aux étudiants.

Faisons les comptesActuel


Projet

- Un étudiant défavorisé, ayant droit au maximum d’aide sociale, ayant eu de très bons résultats en M1, s'étant engagé à passer un concours, ayant accepté tous les stages qui lui étaient offerts, recevra, en plus du montant de sa bourse sur critères sociaux (?), la somme de

2500 + 1449 + 3000 = 6949 euros

pendant son année de M2.

- Un étudiant plus favorisé socialement et moins brillant en M1 devra se contenter,

au mieux, de 3000 euros au cours de la même année.

ActuelL’année bac + 5, les étudiants reçus au concours en fin d’année bac

+ 4 (PE2 ou PLC2) sont fonctionnaires stagiaires et perçoivent une rémunération d’environ 16 000 euros net pour l’année.

Projet

- Un étudiant défavorisé, ayant droit au maximum d’aide sociale, ayant eu de très bons résultats en M1, s'étant engagé à passer un concours, ayant accepté tous les stages qui lui étaient offerts, recevra, en plus du montant de sa bourse sur critères sociaux (?), la somme de

+ 3000 = 6949 euros IMPOSSIBLE

pendant son année de M2.

Ce sera en fait : - soit 2500 + 3000 = 5500 euros- soit 1449 + 3000 = 4449 euros

- Un étudiant plus favorisé socialement et moins brillant en M1 devra se contenter,

au mieux, de 3000 euros au cours de la même année.

Faisons les comptes

2500 + 1449

Sources : http://www.education.gouv.fr/cid5542/regards-statistiques.html#5 http://www.iufm.fr/applis/concours/index.php

Or "40 000 stages en responsabilité seront offerts aux étudiants" et "proposés aux candidats admissibles ou non. Ils auront "une durée maximale de 108 heures".Le nombre total d'admissibles (PE + PLC) estimé se situant entre 35 000 et 40 000, et le nombre total de candidats présents aux épreuves étant d'un peu plus de 100 000,il en résulte qu'on sera nécessairement dans un des cas suivants (en supposant que les ministères proposent effectivement 40 000 stages de 108 heures chacun) :- soit on donne un stage de 108 heures à chaque candidat admissible, et il en reste alors entre 0 et 5000 à répartir entre les (environ) 60 000 candidats présents mais non admissibles.- soit on découpe les stages en morceaux pour que chaque candidat présent aux épreuves puisse faire au moins un bout de stage.On peut imaginer de répartir comme suit les 4 320 000 heures de stage potentielles :> des stages de 60 heures pour les admissibles, qui consommeraient entre60 x 35 000 = 2 100 000 heures et 60 x 40 000 = 2 400 000 heures> des stages de 32 à 35 heures pour les présents non admissibles (suivant le nombre effectif d'admissibles).

2008 Inscrits Présents Admissibles Admis

1er degré ??? 44373???

(15 000 ?)(20 000 ?)

9331

2d degré 100 000 60 000 (20 000 ?) 8500

Stages et rémunérationProjet

Le volume et la nature des stages indispensables à une véritable formation professionnelle ont été précisés. Au cours de la 1ère année de Master, des stages d’observation pourront être offerts aux étudiants dans le cadre d’une convention avec le ministère de l’Education nationale. Au cours de la seconde année de Master, les candidats aux concours pourront effectuer deux types de stage dans tous les types d’établissement scolaire par convention avec le ministère de l’Education nationale :

- des stages d’observation et de pratique accompagnée non rémunérés, « filés » (3 heures par semaine pendant tout le semestre) ou « groupés » (2 à 3 semaines au cours du semestre).

- des stages en responsabilité proposés aux candidats admissibles ou non. D’une durée maximale de 108 heures, ces stages donneront lieu à une gratification. Un étudiant effectuant un stage d’une centaine d’heures se verra ainsi indemnisé à hauteur de 3000 euros environ.

50 000 lieux de stages d’observation et de pratique accompagnée seront offerts aux étudiants. 40 000 stages en responsabilité seront offerts aux étudiants.

En résumé● Problème du financement des études des étudiants● Problème des reçus-collés, et de la création d'un vivier de vacataires (ayant un Master « enseignement »)● Disparition d'un cadrage national de la formation des enseignants du secondaire● Diminution des exigences disciplinaires (pour les PLC mais encore plus pour les PE)● Diminution de la formation professionnelle et disparition des formateurs IUFM en temps partagés (déjà entamée)● Ces Masters doivent répondre à trop d'objectifs (Pourquoi ne pas se limiter à des Masters pro par exemple ? Quelle formation professionnelle par exemple pour les agrégés ? Quelle recherche par exemple pour les professeurs des écoles ?)● Superposition handicapante du concours sur l'année de M2 (pourquoi pas un écrit en fin de M1 et un oral en fin de M2 ? Ce qui permettrait de plus des pré-recrutements en fin de M1)● Encore beaucoup d'inconnues (programmes précis des con-cours, modalités et organisation des stages, formation après le concours, moyens etc.)

Discussion,propositions…

Documents

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