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Les dyscalculiesPrésenté par
Emilie RondonneauPsychomotricienne – Psychologue
Psychothérapeute TCCMONTARGIS
www.emilierondonneau.com
Les mathématiques« mathema » : sciences
Ensemble des sciences et des connaissances qui ont pour objet la quantité et l’ordre, l’étude des notions abstraites ainsi que les relations qui s’établissent entre eux par le moyen du raisonnement hypothético-déductif.(Brin et coll. 2004)
L’apprentissage des mathématiques nécessite :
O Utilisation d’un langage spécifiqueO Intégration de la notion du nombreO Application d’une pensée logique
Compétences progressives qui se construisent au cours du développement de l’enfant dès les premiers mois (travaux de Piaget)
Troubles spécifiques des apprentissages et des acquisitions scolaires
O Troubles du langage oral et écritdysphasie, dyslexie, dysorthographie
O Troubles du fonctionnement logicomathématique
Dyscalculie développementale
O Troubles de l’acquisition de la coordination et de la motricité fine
Dyspraxie, dysgraphie
O Troubles des fonctions exécutives et troubles attentionnels
TDA-Hyperactivité
Epidémiologie
O 2 à 6% de la population scolaireO autant de garçons que de fillesO facteurs génétiques et
environnementaux qui peuvent affecter le développement neurologique
O trouble rarement isolé, associé à d’autres troubles « dys »
Conditions pour évoquer le diagnostic de dyscalculie
O Efficience cognitive dans la moyenne d’âge
O Pas de déficit sensoriel ou autre pathologie
O Trouble affectant fortement la réussite scolaire et les activités quotidiennes
O Aptitudes mathématiques nettement inférieures au niveau de la moyenne d’âge
O Pas de diagnostic définitif avant les apprentissages formels (CP-CE1)
DéfinitionsO Trouble persistant de l’acquisition
des compétences numériques, des opérations arithmétiques, de la résolution de problèmes et du raisonnement logique, et de la géométrie.
O Ensemble de dysfonctionnements affectant le calcul et le raisonnement logique, en fonction des différentes compétences atteintes.
Les outils nécessairesà l’apprentissage des mathématiques
3 versantsO Les compétences linguistiqueslangage numérique oral et écrit (93 42013), vocabulaire spécifique, syntaxe, compréhension des énoncés problèmes
O Le domaine psychomoteurpraxies, espace, temps, traitement visuel, aspects visuo-spatiaux
O Le domaine logiqueraisonnement hypothético-déductif, accès au symbolisme et à l’abstraction,classification-sériation-inclusion
+ autres compétences
O La mémoirevisuelle-auditive, court-long terme, mémoire de travail,automatisation des calcules mentaux
O Les fonctions exécutivesCapacité d’attention : traiter les infos, travail en double tâche, récupérer les connaissances, réflexion soutenuePlanification : objectif, stratégies d’organisation, anticipation, gestion du tempsInhibition : empêcher les infos perturbatricesFlexibilité mentale : passer d’une tâche à une autre, changer de stratégie, l’ appliquer dans un autre contexte
Evaluer les différents champs de compétence
O Bilan orthophoniqueO Bilan psychomoteurO Bilan neuro/psychologiqueO Bilan logicomathématique
O Diagnostic auprès d’un médecin référent
O Rééducation spécifique
La notion du nombreO Permanence du nombre,
correspondance terme à terme, chaine numérique
O Sériation ranger des objets ou des ensembles, relation d’ordre
O Classification réunir des objets en fonction d’un critère donné
O Inclusion établir une relation d’ordre entre deux ensembles
O Conservations longueurs, substance, poids, volumes
O Calcul phase mécanique d’une opération
En pratique
O Conséquences au quotidien maîtrise de l’heure, notions-manipulation-gestion de l’argent, capacité d’organisation (planification, méthode, ordre)
O Apprendre pour comprendre et comprendre pour apprendreO Pour intégrer les concepts: les voir, les
manipuler, leur donner sensO Favoriser le raisonnement logique pour
consolider les bases du calculO Jouer les maths: manipuler + + +, varier les
supportsO Interdiction de perfection: si l’on n’apprend
pas à échouer, on échoue à apprendre !
OutilsO Jeux de sociétéO Tables de multiplication (varier les
sens)O Support concretO Jouer les problèmes, mettre en
scèneO Liens avec le quotidien (objectif,
utilité)O Etablir un lexique du vocabulaire
mathématiqueO Travailler et évaluer séparément le
raisonnement et le calcul
O Inverser les rôles l’enfant vous prépare une évaluation et vous corrige
O Pour travailler la mémoire et les représentations mentales: cacher ou éloigner le matériel pour pouvoir le « voir dans sa tête »
O Exercices de gestion mentale travaux d’Antoine de La Garanderie, apprendre à apprendre
O Mind-mapping
RéférencesO khan-academy.frO lewebpedagogique.com (Mathieu NDL)O 100 idées pour aider les élèves
dyscalculiques, Tom Pousse 2011O Les mathématiques apprivoisées, pour en
finir avec les blocages en maths, A. Siety Hachette 2006
O La pédagogie positive, Eyrolles 2013O Au bon plaisir d’apprendre (ou Aidez votre
enfant à mieux apprendre), B. Hourst 2008 mieux-apprendre.com
Pour jouer avec les mathématiques,
il faut donc :
Etre de bonne humeurEtre détendu
Partir gagnant !
