Les évaluations nationales

Comment les utiliser au sein de l’école ?

Les points clés de la réforme 2008

Une nouvelle organisation du temps scolaire

Les nouveaux programmes

Les évaluations nationales

Outils d’aide à l’évaluation des élèves à la fin de la maternelle

S’approprier le langage

Découvrir l’écrit

Découvrir le monde

Devenir élève

Principes généraux :

Principe d’un bilan des acquisitions des élèves en fin d’école maternelle fixé par la circulaire du 24-11-2008 définissant le livret scolaire : « Dès l'école maternelle, les élèves acquièrent des connaissances et des compétences qui servent d'appui aux enseignements de l'école élémentaire. C'est pourquoi, un bilan des acquisitions de l'école maternelle, réalisé en référence aux programmes, est effectué en fin de grande section et joint au livret scolaire. »

Interprétation dans une perspective dynamique qui prend en compte les progrès de l’élève sur toute sa scolarité en maternelle.

Référence au programme essentielle pour couvrir au mieux les objectifs de connaissances et de compétences de fin d’école maternelle mais aussi pour s’y limiter, sans anticiper sur les objectifs qui relèvent de l’école élémentaire.

Evaluation des compétences et des connaissances acquises

Soit par observation directe des élèves en situation de classe ou par observation de leurs productions à l’aide d’un guide d’observation.

Soit par analyse de la réponse de l’élève dans une situation spécifiquement aménagée pour l’évaluation.

Ces deux démarches ne s’opposent pas mais sont complémentaires. C’est au maître qu’il appartient de choisir entre l’une et l’autre.

Les exercices et les situations d’évaluation proposés aux élèves

Les apprentissages évalués sont présentés par référence au programme, dont ils empruntent les termes

On a privilégié les compétences qui sont les plus déterminantes pour la réussite ultérieure de l’élève.

Elles doivent toutes être présentes dans l’évaluation des acquis de chaque élève mais ne sauraient constituer la totalité des acquis évalués.

Il appartient à l’équipe des maîtres d’enrichir cet ensemble d’éléments complémentaires choisis dans les programmes et de définir les outils les plus efficaces pour évaluer les acquis de chaque élève dans le contexte particulier de l’école.

Pour chaque activité, des indications pour les maîtres rappellent :

- les compétences ou les connaissances évaluées

- les consignes de passation.

Des encadrés aident à l’analyse des productions des élèves. Ils précisent les réalisations qui témoignent de la maîtrise de la compétence évaluée au niveau attendu en fin d’école maternelle

Cette rubrique propose une rapide analyse des autres réalisations possibles et des sources éventuelles d’erreurs (en caractères droits dans le texte) ainsi que, le cas échéant, quelques indications pédagogiques plus générales relatives au sujet traité. (en italiques dans le texte)

Les guides d’observation

Le guide identifie

des indicateurs significatifs

Tableau comparatif :

DECOUVRIR LE MONDE

Décrire des positions relatives ou des déplacements à l’aide d’indicateurs spatiaux et en se référant à des repères stables variés

Se situer dans l'espace.

Situer les objets par rapport à soi

Reconnaître, classer et nommer des formes simples : carré, triangle, rond

Classer selon des critères donnés par l'enseignant

Connaître la comptine numérique orale au moins jusqu’à trenteDénombrer une quantité en utilisant la suite

orale des nombres connus.

Associer le nom des nombres connus avec leur écriture chiffrée en se référant à une bande numérique

Associer le nom des nombres connus avec leur écriture chiffrée.

Résoudre des problèmes portant sur les quantités (augmentation, diminution, réunion, distribution, partage) en utilisant les nombres connus, sans recourir aux opérations usuelles

Résoudre des problèmes portant sur les quantités.

Comparer des quantités en utilisant des procédures non numériques ou numériques

Comparer des quantités

Reconnaître le caractère cyclique de certains phénomènes, utiliser des repères relatifs aux rythmes de la journée, de la semaine et de l’année, situer des événements les uns par rapport aux autres (distinguer succession et simultanéité)

Situer des événements les uns par rapport aux autres.

Ranger selon des critères donnés par l'enseignant

« Anciennes » évaluations Evaluations 2011

Tableau comparatif : Aide à l’évaluation DGESCO / Evaluations de circonscription

LE LANGAGE

Compétences concernant le langage d’évocation :Comprendre une histoire adaptée à son âge et le manifester en reformulant dans ses

propres mots la trame narrative

Raconter un conte déjà connu en s’appuyant sur la succession des illustrations

Relater un évènement inconnu des autres ; exposer un projet ; inventer une histoire

Dire, décrire, expliquer après avoir terminé une activité ou un jeu

Comprendre une histoire lue par l'enseignant ; la raconter en restituant les enchaînements logiques et chronologiques ; situer les protagonistes de manière explicite

Compétences concernant le langage écrit : Découverte du principe alphabétiquePouvoir dire où sont les mots successifs d’une phrase écrite après lecture par l’adulteCompétences concernant le langage écrit : Fonctions de l’écritSavoir à quoi servent un panneau urbain, une affiche, un journal, un livre, un cahier,

un écran d’ordinateur… (c’est-à-dire donner des exemples de textes pouvant être trouvés sur l’un d’entre eux).

Faire correspondre les mots d'un énoncé court à l'oral et à l'écrit.

Reconnaître les types d'écrits rencontrés dans la vie quotidienne et avoir une première idée de leur fonction.

Compétences concernant le langage d’accompagnement de l’action (langage ensituation)Comprendre les consignes ordinaires de la classe

Participer à une conversation en restant dans le sujet et l'échange

Comprendre des consignes données de manière collective

Compétences concernant le langage écrit : Découverte des réalités sonores du langage

Rythmer un texte en en scandant les syllabes oralesReconnaître une même syllabe dans plusieurs énoncés (en fin d’énoncé, en début

d’énoncé, en milieu d’énoncé),

Distinguer les syllabes d'un mot prononcé

Différencier les sons

Mettre en relation des sons et des lettres 

Compétences concernant le langage écrit : Découverte du principe alphabétiqueConnaître le nom des lettres de l’alphabet

Ecrire des lettres de l'alphabet - reconnaître les lettres de l'alphabet

Compétences concernant le langage écrit : Activités graphiques et écriture Ecrire

Ecrire son prénom en capitales d’imprimerie et en lettres cursivesEn fin d’école maternelle, copier une ligne de texte en écriture cursive en ayant une

tenue correcte de l’instrument,en plaçant sa feuille dans l’axe du bras et en respectant le sens des tracés.

Compétences concernant le langage écrit : Découverte du principe alphabétiqueProposer une écriture alphabétique pour un mot simple en empruntant des fragments

de mots au répertoire des mots affichés dans la classe

Copier en écriture cursive des mots simples

Ecrire son prénom de mémoire en cursive

Comprendre un texte documentaire lu par l'enseignant. Faire le lien avec les questions qui se posaient et/ou ce qui a été découvert en classe.

Justifier un acte, un refus, une préférence en utilisant "parce que"

Produire des phrases complexes correctement construites

Comprendre et utiliser à bon escient les temps des verbes pour exprimer le passé et le futur

Comprendre et utiliser un vocabulaire pertinent (noms, verbes, adjectifs, adverbes, comparatifs)

Se repérer dans un livre (couverture, page, image, texte) ; s'orienter dans l'espace de la page.

Restituer de mémoire des phrases ou de courts extraits de textes

Produire un énoncé oral dans une forme adaptée pour qu'il puisse être écrit par un adulte (vocabulaire, syntaxe, enchaînement, cohérence)

+ le domaine « devenir élève »

Les évaluations CM2

Les dates de passation

Des dates inchangées :

- Pour permettre une remédiation avant le départ en 6ème

- Parce que les compétences évaluées relèvent essentiellement du CM1

Les compétences évaluées – les items

2010 2011

Lire 5 compétences 3 compétences :Dégager le thème d'un texte → 3 items

Nombres 3 compétences 4 compétences :Les multiples des nombres d'usage courant

Calculs 5 compétences 6 compétences :Estimer mentalement l'ordre de grandeur d'un résultat

Géométrie 3 compétences 4 compétences :Reconnaître qu'une figure possède un ou plusieurs axes de symétrie

Grandeurs et mesures 3 compétences 4 compétences :Résoudre des problèmes dont la résolution implique éventuellement des conversions.

Un nouveau codage

Pour permettre d’avoir une vision plus juste des acquis des élèves :

– Code 3 = réponse partiellement exacte sans élément erroné

– Code 4 = réponse partiellement exacte avec élément(s) erroné(s)

La saisie des résultats

L’application locale

Exploitation des résultats au sein de l’école

Etudes de cas

Un document d’aide à la réflexion en conseil de cycle

La mutualisation des travaux des équipes permettra d’obtenir une banque de données utilisable par tous.

Aide personnalisée

Aide personnalisée

Ateliers différenciés pendant la classe

Un outil d’exploitation

Pour obtenir facilement les mêmes informations

Un outil pour exploiter les évaluations de fin d’école maternelle

Un « simple » classeur excel qui permet :- d’avoir une connaissance des acquis de

chaque élève- de connaître les résultats pour la classe- de faire une analyse item par item

Il a été validé par l’IEN préélémentaire et sera proposé à l’ensemble du département.

En guise de conclusion Les évaluations vont permettre de :

Mieux percevoir les attendus des programmes Observer les performances de ses élèves S’assurer que ses progressions sont correctes (au

sein de chaque classe mais également au sein du cycle)

Dialoguer avec l’amont et l’aval ; dialoguer avec ses collègues du même niveau et notamment ceux partageant la classe (temps partiels)

Faciliter le dialogue avec les parents (sur des bases objectives)

Des outils proposés pour aider les enseignants

Lecture Brochure « Lire au CP »DVD « Apprendre à lire »Prévenir l'illettrisme : « Apprendre à lire avec un trouble du langage »Application en ligne : « Je lis avec Léon »

Littérature Les sélections d'ouvrages pour le cycle 2 et le cycle 3 et l'analyse de

ceux-ciLa brochure « Une culture littéraire à l'école »

Vocabulaire Ressources pour enseigner le vocabulaire à l'école maternelleLes listes de fréquence

Mathématiques La brochure « Le nombre au cycle 2 »

Sur le site EDUSCOL