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LES INTERVENTIONS À PRIVILÉGIER CHEZ LES ADOLESCENTS
CONSOMMATEURS DE CANNABIS DANS UNE ÉCOLE SECONDAIRE DE LA
MONTÉRÉGIE
Par
Dominique Desjardins
Essai sous la supervision de Myriane Tétrault présenté dans le cadre de la
Maîtrise en intervention en toxicomanie
Université de Sherbrooke
Faculté de médecine et des sciences de la santé
© 24 novembre 2015
L'essai synthèse demeure un exercice académique. Le lecteur doit mettre les résultats en contexte avec l’ensemble de la documentation clinique et scientifique disponible et il demeure responsable de leur utilisation. Pour citer cet essai: Desjardins, O. (2015). Les interventions à privilégier chez les adolescents consommateurs de cannabis dans une école secondaire de la Montérégie. Essai synthèse inédit, Maîtrise en intervention en toxicomanie. Université de Sherbrooke
ii
TABLE DES MATIÈRES
Remerciements ……………………………………………………………………………vi
Résumé .................................................................................................................................v
1. Introduction ....................................................................................................................1
2. Objectif de l’essai ...........................................................................................................2
2.1 Contexte de travail ....................................................................................................2
2.2 Revue de la littérature……………………………………………………………….4
2.2.1 Prévalence de la consommation de cannabis chez les jeunes au
secondaire .......................................................................................................5
2.2.2 Conséquences de la consommation de cannabis chez les jeunes du
secondaire……………………………………………………………………6
2.2.3 Stratégies de prévention et d’intervention efficaces en milieu scolaire…......7
2.2.4 Pratiques moins prometteuse auprès des adolescents……………………......9
2.3 Objectifs de l’essai …………………………………………………………….….10
3. Méthodologie……………………………………………………………………….…10
3.1 Justification d’un moyen……………………………………………………….….10
3.2 Déroulement des activités…………………………………………………………10
3.3 Analyse des données………………………………………………………………12
4. Résultats et interprétation……………………………………………………………12
4.1 Détection des jeunes à risque ……………………………………………………..13
4.2 Conséquences chez les jeunes ………………………………….…………….......14
4.2.1 Conséquences scolaires……………………………………………………..14
4.2.2 Conséquences sociales……………………………………………….……..15
4.2.3 Conséquences psychologiques……………………………………………...16
4.2.4 Conséquences familiales……………………………………………….…...17
4.3 Stratégies d’intervention à privilégier auprès des jeunes consommateurs de
cannabis…………………………………………………………………………..18
4.4 Stratégies d’intervention moins favorables auprès des jeunes consommateurs
de cannabis ………………………………………………………………………..20
4.5 Les pistes d’interventions favorables et/ou programme…………………………...21
L'essai synthèse demeure un exercice académique. Le lecteur doit mettre les résultats en contexte avec l’ensemble de la documentation clinique et scientifique disponible et il demeure responsable de leur utilisation. Pour citer cet essai: Desjardins, O. (2015). Les interventions à privilégier chez les adolescents consommateurs de cannabis dans une école secondaire de la Montérégie. Essai synthèse inédit, Maîtrise en intervention en toxicomanie. Université de Sherbrooke
iii
5. Discussion……………………………………………………………………………...22
5.1 Résumé des principaux constats…………………………………………………...22
5.2 Forces de l’essai…………………………………………………………………....24
5.3 Limites de l’essai…………………………………………………………………..24
5.4 Recommandations………………………………………………………………….25
5.5 Retombées prévisibles………………………………………………………….......25
Références bibliographiques…………………………………………………………….30
Annexes A………………………………………………………………………………....34
Annexes B ………………………………………………………………………………...35
Annexes C………………………………………………………………………………....38
Annexes D ………………………………………………………………………………...39
L'essai synthèse demeure un exercice académique. Le lecteur doit mettre les résultats en contexte avec l’ensemble de la documentation clinique et scientifique disponible et il demeure responsable de leur utilisation. Pour citer cet essai: Desjardins, O. (2015). Les interventions à privilégier chez les adolescents consommateurs de cannabis dans une école secondaire de la Montérégie. Essai synthèse inédit, Maîtrise en intervention en toxicomanie. Université de Sherbrooke
iv
REMERCIEMENTS
J’aimerais d’abord remercier Myriane Tétrault, ma directrice d’essai, pour m’avoir
encouragée et dirigée avec brio tout au long du processus de l’essai synthèse, qui, avouons-
le, est une lourde tâche, mais combien valorisante.
Je tiens à remercier aussi tous les enseignants de la Maîtrise en toxicomanie, qui
sont des mentors, des modèles et qui savent véhiculer leur passion au travers leur
enseignement. Ils nous invitent à nous surpasser et à vouloir en connaître davantage.
Merci à mes partenaires de la Maîtrise qui ont su mettre un brin de folie dans tout ce
processus, je vous adore!
Un grand merci à mes amies et collègues de travail qui ont grandement contribué à
la réalisation de cet essai. Sans eux, cela n’aurait pas été possible.
Merci à mes parents et à mon frère qui m’ont toujours encouragé malgré les
nombreux projets qui m’entourent.
Et enfin, un immense merci à mes enfants et à mon conjoint qui m’ont permis de
réaliser cette Maîtrise et qui, malgré toutes les heures passées à l’Université, n’ont jamais
baissé les bras et ont continué de m’encourager. Sacha, Charlie, Liam et petite Billie à
venir, merci, vous avez été mon plus grand support, je vous aime tant.
L'essai synthèse demeure un exercice académique. Le lecteur doit mettre les résultats en contexte avec l’ensemble de la documentation clinique et scientifique disponible et il demeure responsable de leur utilisation. Pour citer cet essai: Desjardins, O. (2015). Les interventions à privilégier chez les adolescents consommateurs de cannabis dans une école secondaire de la Montérégie. Essai synthèse inédit, Maîtrise en intervention en toxicomanie. Université de Sherbrooke
v
RÉSUMÉ
Le cannabis est la drogue la plus consommée chez les jeunes du secondaire
engendrant diverses conséquences sur les plans académique, psychologique et social. Cet
essai vise à dresser les observations des intervenants de l’école secondaire André-
Laurendeau quant aux conséquences de l’intoxication au cannabis d’élèves durant les
heures de classe et d’identifier les stratégies d’intervention efficaces et favorables afin de
diminuer l’incidence de la consommation. Un groupe de discussion (focus group) a alors
été réalisé afin d’obtenir le point de vue des intervenants de l’école. Les principaux
résultats démontrent un manque de connaissances de la toxicomanie pour la moitié des
intervenants et le manque de temps pour la prévention et la détection des jeunes à risque de
développer un problème de consommation de cannabis. Des recommandations ciblant la
formation des intervenants et le développement de la prévention des toxicomanies ont été
formulées de même que les retombées prévisibles en lien avec les principaux résultats
obtenus.
Mots clés :
Adolescents, milieu scolaire, usage de cannabis, stratégies efficaces
Key words :
Adolescents, school, cannabis use, effective practices
L'essai synthèse demeure un exercice académique. Le lecteur doit mettre les résultats en contexte avec l’ensemble de la documentation clinique et scientifique disponible et il demeure responsable de leur utilisation. Pour citer cet essai: Desjardins, O. (2015). Les interventions à privilégier chez les adolescents consommateurs de cannabis dans une école secondaire de la Montérégie. Essai synthèse inédit, Maîtrise en intervention en toxicomanie. Université de Sherbrooke
1
INTRODUCTION
L’adolescence est un passage obligatoire de la vie, souvent marquée par l’envie de
nouveauté, le sentiment de puissance, d’invincibilité, d’explorations et de quête
d’autonomie (Mission interministérielle de lutte contre les drogues et les conduites
addictives- MICDCA, 2014). Les changements physiques, psychologiques et émotionnels
marqueront certains jeunes et peuvent s’avérer difficiles pour plusieurs. La
consommation de substances psychoactives (SPA) fait partie de ces nouvelles
expériences et sera exploratoire pour certains, mais malheureusement, deviendra
problématique pour d’autres. On constate que 25% des adolescents entre 12 et 18 ans ont
déjà consommé du cannabis et que parmi ceux-ci, 5% à 9% développeront une
consommation à risque selon l’enquête sur la santé des jeunes du secondaire réalisée en
2010-2011 (Laprise, Gagnon, Leclerc et Cazale, 2012). Puisque le cannabis est de loin la
drogue la plus consommée auprès des jeunes du secondaire et que cette consommation
engendre diverses conséquences sur le plan scolaire (ex : échecs scolaires, démotivation,
association à des pairs déviants et abandon scolaire), il devient donc important d’explorer
les stratégies d’intervention favorables pour réduire l’ampleur de cette problématique.
La littérature scientifique rend compte de diverses stratégies de prévention et
d’intervention en milieu scolaire pour réduire cette prévalence (Botvin, 2000; Centre
canadien de lutte contre l’alcoolisme et les toxicomanies- CCLAT, 2009; Direction de la
santé publique de Lanaudière, 2014; Laventure, Boisvert et Besnard, 2010; Paquin,
2004). Le milieu scolaire a pour objectif d’éduquer et d’apprendre diverses connaissances
aux jeunes en plus de les amener à faire des choix adéquats dans leur vie (Centre National
de Prévention du Crime- CNPC, 2009). Malgré les diverses stratégies d’intervention
identifiées dans la littérature et mises en place à l’école secondaire André-Laurendeau, il
a été observé par le personnel de l’école, que la consommation de cannabis chez les
jeunes était présente et problématique, et ce, d’autant plus lorsque les jeunes étaient
intoxiqués sur les heures de classe.
À l’aide d’un groupe de discussion (focus group), cet essai tentera de répondre à
deux objectifs. D’abord, il permettra d’identifier les observations des intervenants de
L'essai synthèse demeure un exercice académique. Le lecteur doit mettre les résultats en contexte avec l’ensemble de la documentation clinique et scientifique disponible et il demeure responsable de leur utilisation. Pour citer cet essai: Desjardins, O. (2015). Les interventions à privilégier chez les adolescents consommateurs de cannabis dans une école secondaire de la Montérégie. Essai synthèse inédit, Maîtrise en intervention en toxicomanie. Université de Sherbrooke
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l’école secondaire André-Laurendeau quant aux conséquences de l’intoxication au
cannabis des élèves durant les heures de classe. Ensuite, il tentera d’identifier les
stratégies d’intervention favorables afin de diminuer l’incidence de cette consommation
chez les jeunes de l’école.
Cet essai sera composé de quatre parties. La première partie fera état des
principaux constats dans la littérature scientifique concernant la prévalence de la
consommation de cannabis chez les jeunes en milieu scolaire, ses conséquences, les
stratégies de prévention et d’intervention favorables ainsi qu’un léger survol des
interventions à proscrire. La seconde partie rendra compte du moyen qui sera utilisé pour
répondre à l’objectif soit le groupe de discussion. La troisième partie permettra de
présenter les principaux résultats obtenus de même que leurs interprétations. Finalement,
la quatrième partie permettra de présenter les forces et limites de l’essai, les principales
recommandations de même que les retombées possibles.
2. OBJECTIF DE L’ESSAI
2.1 Contexte de travail et ses enjeux
L’école secondaire André-Laurendeau est un établissement public de la
Montérégie. J’y travaille depuis trois ans, à titre d’éducatrice spécialisée. Elle compte
plus de 1900 élèves et embauche sept éducateurs spécialisés pour répondre aux besoins
des adolescents de la première à la cinquième secondaire. Les adolescents qui ont un
parcours scolaire non traditionnel, c’est-à-dire qui se dirigent vers le monde du travail
tout en étudiant les matières de bases soient le français, l’anglais et les mathématiques,
font également partie intégrante de cette école.
L’école a mis sur pied un protocole de prévention des toxicomanies pour contrer
la possession, la consommation et la vente de SPA. Ce protocole stipule que tout
intervenant peut, avec un doute raisonnable, faire un signalement écrit à l’éducatrice en
prévention des toxicomanies. Un suivi sera alors donné à l’élève (Agenda des élèves,
L'essai synthèse demeure un exercice académique. Le lecteur doit mettre les résultats en contexte avec l’ensemble de la documentation clinique et scientifique disponible et il demeure responsable de leur utilisation. Pour citer cet essai: Desjardins, O. (2015). Les interventions à privilégier chez les adolescents consommateurs de cannabis dans une école secondaire de la Montérégie. Essai synthèse inédit, Maîtrise en intervention en toxicomanie. Université de Sherbrooke
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2014-2015). Si le jeune est surpris à consommer pour la première fois sur le terrain de
l’école, diverses sanctions seront alors possibles dont une suspension externe pour le
reste de la journée et un appel sera fait aux parents, il devra répondre à un questionnaire
sur la toxicomanie et faire une réflexion sur l’usage de drogues remis par la direction
adjointe ou l’intervenant responsable du niveau. Il devra signer avec l’un de ses parents
un contrat de réintégration puis aura une rencontre obligatoire avec l’intervenant afin de
passer la Grille de dépistage de consommation problématique d’alcool et de drogues chez
les adolescents et les adolescentes -DEP-ADO1.
Si le jeune est surpris à consommer à nouveau, toutes les sanctions mentionnées
précédemment s’appliquent en plus d’ajouter une journée de suspension à la maison et
entreprendre une démarche auprès du Centre de réadaptation en dépendance de la
Montérégie (CRD), le Virage. Afin de favoriser l’adhérence au suivi, un intervenant du
CRD le Virage se déplace à l’école pour rencontrer le jeune. Ce service est en place
depuis plusieurs années. Advenant que l’élève ne se conformait pas aux demandes de
l’école, celle-ci pourrait envisager un changement d’école si cela pourrait permettre un
éventuel changement dans les habitudes de consommation.
Pour un certain nombre de jeunes qui fréquentent l’école, je m’aperçois que le
protocole de prévention des toxicomanies est peu dissuasif et ce, malgré les conséquences
qu’ils rencontrent (ex : suspension externe, appel et retour avec les parents, présence de la
direction adjointe et signature du contrat de réintégration) lorsqu’ils se font prendre en
état d’intoxication au cannabis2. Ce constat diverge de l’étude d’Audet (2012) qui a
recueilli les propos d’adolescents sur les principales raisons de la diminution ou de l’arrêt
de leur consommation et ceux-ci accordaient une grande importance aux conséquences
liées à leur consommation et au discours dissuasif de leurs parents concernant les SPA.
1 Le DEP-ADO est un outil utilisé pour dépister une consommation problématique de SPA chez les
adolescents (alcool et drogue). Le score à la fin du questionnaire indique un feu «vert», «jaune» ou «rouge»
et selon le cas, le résultat nous informe des interventions à privilégier avec l’élève. L’outil est pertinent et
possède une bonne validité auprès des adolescents de 12 à 17 ans (Germain, Guyon, Landry, Tremblay,
Brunelle et Bergeron, 2013). 2 Les signes visibles de la consommation de cannabis, comme l’odeur du cannabis, les yeux rouges, la
bouche sèche et parfois une plus lente expression des mouvements, nous permet de croire que c’est la
substance que le jeune a consommé.
L'essai synthèse demeure un exercice académique. Le lecteur doit mettre les résultats en contexte avec l’ensemble de la documentation clinique et scientifique disponible et il demeure responsable de leur utilisation. Pour citer cet essai: Desjardins, O. (2015). Les interventions à privilégier chez les adolescents consommateurs de cannabis dans une école secondaire de la Montérégie. Essai synthèse inédit, Maîtrise en intervention en toxicomanie. Université de Sherbrooke
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Ce constat semble véridique pour une mince proportion des élèves de l’école qui se
feraient prendre plus d’une fois intoxiqués.
Par ailleurs, il est observé lors des discussions d’équipe, que les membres du
personnel (enseignants, surveillants et direction adjointe) semblent peu intervenir auprès
des élèves intoxiqués. Ceci pourrait s’expliquer par leur manque de connaissances quant
aux signes visibles d’un jeune ayant consommé du cannabis. Dans le passé, une
formation était offerte par l’intervenante en prévention des toxicomanies du CRD le
Virage à tous les enseignants et aux surveillants, afin de les sensibiliser à cette
problématique. Cette formation n’est malheureusement plus offerte systématiquement en
début d’année scolaire due au manque de temps des intervenants et par le faible intérêt du
personnel de l’école à la recevoir.
Une partie des jeunes qui bénéficie du service d’éducation spécialisée vit aussi
une grande démotivation face au système scolaire. Ils ont parfois un retard académique
majeur, font face à l’échec quotidiennement, mais ne réalisent pas le lien entre leur
consommation et les conséquences directes qui s’y rattache. On doit se demander si la
démotivation est une conséquence de leur consommation ou si la consommation est le
résultat de leur démotivation. Comme l’équipe d’intervenants est peu formée et a peu de
connaissances en toxicomanie, plusieurs élèves passent «entre les mailles du filet». On
constate donc que la prévention en toxicomanie n’est pas effectuée comme elle le devrait.
Face à cette problématique observée à l’école secondaire André-Laurendeau, la
réalisation d’un essai afin d’identifier les pratiques d’intervention favorables devenait
d’autant plus pertinente.
2.2 Revue de littérature
La prévention des toxicomanies a vu le jour dans les années 60 et a fait ses
preuves au niveau de la santé physique et psychologique de la population québécoise
(Brisson, 2010). Chez les adolescents, la prévention des toxicomanies se véhicule entre
autres par le biais des intervenants du milieu scolaire, dans les Maisons de jeunes, à la
maison par les parents ainsi que par les différents organismes communautaires œuvrant
L'essai synthèse demeure un exercice académique. Le lecteur doit mettre les résultats en contexte avec l’ensemble de la documentation clinique et scientifique disponible et il demeure responsable de leur utilisation. Pour citer cet essai: Desjardins, O. (2015). Les interventions à privilégier chez les adolescents consommateurs de cannabis dans une école secondaire de la Montérégie. Essai synthèse inédit, Maîtrise en intervention en toxicomanie. Université de Sherbrooke
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auprès des adolescents. Selon Laventure et al. (2010) et du Centre canadien de lutte
contre l’alcoolisme et les toxicomanies -CCLAT (2015), les programmes dispensés aux
adolescents sont peu validés, faisant en sorte qu’il est donc difficile de connaître l’impact
réel sur les jeunes.
2.2.1 Prévalence de la consommation de cannabis chez les jeunes au secondaire
La littérature scientifique remet régulièrement à jour ses informations concernant
la prévalence de la consommation de cannabis chez les adolescents. Il a été démontré
qu’environ 48% des jeunes du secondaire ont déjà fait usage d’une SPA (drogue et/ou
alcool) au cours de leur secondaire, le cannabis étant la substance de choix (Cheon,
2008).
Selon des données récentes de l’Enquête québécoise sur la santé des jeunes 2010-
2011 (Laprise et al., 2012), possédant un échantillon de 430 000 jeunes du secondaire,
25% de tous les élèves affirmaient avoir consommé du cannabis au cours de la dernière
année. Une autre étude réalisée en 2013 auprès d’élèves du secondaire de l’Ontario a
montré des statistiques similaires, soit que 23% des élèves avaient consommé du
cannabis dans l’année précédant l’étude (CAMH, 2013). À cette statistique s’ajoute le
pourcentage d’élèves ayant consommé du cannabis selon le niveau scolaire. On remarque
une augmentation de près de 38% passant de 1,7% en première secondaire à 39,2% de
consommateurs en cinquième secondaire. En outre, l’EQSJS (2012) fait état que 9% des
jeunes du secondaire consomment du cannabis au moins une fois par semaine.
Il est important d’aborder la notion de dépendance puisque plusieurs adolescents
ne croient pas que la dépendance au cannabis puisse être réelle. On parle de dépendance
lorsque : « La consommation fréquente de doses élevées de cannabis entraîne une
dépendance psychologique modérée se traduisant notamment par un besoin de
consommer» (Centre québécois de lutte aux dépendances, 2014). Il a été démontré, que
plus le début de la consommation de cannabis s’effectuait précocement, plus le risque de
dépendance augmentait. La littérature parle d’un taux de 16% de risque de dépendance
chez les gens ayant commencé à consommer à l’adolescence (CCLAT, 2015).
L'essai synthèse demeure un exercice académique. Le lecteur doit mettre les résultats en contexte avec l’ensemble de la documentation clinique et scientifique disponible et il demeure responsable de leur utilisation. Pour citer cet essai: Desjardins, O. (2015). Les interventions à privilégier chez les adolescents consommateurs de cannabis dans une école secondaire de la Montérégie. Essai synthèse inédit, Maîtrise en intervention en toxicomanie. Université de Sherbrooke
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2.2.2 Conséquences de la consommation de cannabis chez les jeunes du secondaire
La consommation de SPA est associée à des conséquences plus ou moins sévères
variant selon la substance, la quantité consommée et la fréquence, le contexte dans lequel
la substance est consommée ainsi que des caractéristiques de la personne qui en fait
usage. Diverses conséquences sont observées chez les consommateurs de cannabis
notamment sur les plans scolaire, de la santé physique et mentale de même que social.
Au plan scolaire, la littérature rend compte à maintes reprises d’une diminution de
la motivation scolaire des jeunes (Brisson, 2000; CCLAT, 2015; Réseau d’Information
pour la Réussite Éducative- RIRE, 2010; Vitaro et Carbonneau, 2003). Les effets à long
terme de cette consommation auraient une influence négative sur la réussite scolaire et
seraient une cause directe du décrochage scolaire (Brisson, 2000; CCLAT, 2015). Une
étude de Fried, Watkinson, James et Gray (2002) a montré une corrélation positive entre
une forte consommation de cannabis à l’adolescence et les changements au niveau des
fonctions cognitives telles que la diminution de la concentration, le traitement de
l’information et la baisse du quotient intellectuel. Ce constat ne ferait toutefois pas
l’unanimité et serait remis en question par d’autres chercheurs (CCLAT, 2015).
Les conséquences sur la santé physique des adolescents révèlent que des
problèmes pulmonaires ainsi que des troubles respiratoires peuvent survenir (Vitaro et
Carbonneau, 2003) basée sur une consommation sévère ou aigüe de cannabis,
correspondant à une consommation quotidienne. Le Centre québécois de lutte aux
dépendances - CQLD (2014) émet des constats similaires et ajoute que les
consommateurs réguliers, à l’âge adulte, sont plus susceptibles de présenter des troubles
cardiovasculaires reliés aux artères.
Au plan de la santé mentale, le CAMH (2012) émet une corrélation positive entre
le cannabis et la psychose chez les personnes plus vulnérables biologiquement. Celle-ci
se définit par une perte de contact avec la réalité menant à des symptômes dont : la
L'essai synthèse demeure un exercice académique. Le lecteur doit mettre les résultats en contexte avec l’ensemble de la documentation clinique et scientifique disponible et il demeure responsable de leur utilisation. Pour citer cet essai: Desjardins, O. (2015). Les interventions à privilégier chez les adolescents consommateurs de cannabis dans une école secondaire de la Montérégie. Essai synthèse inédit, Maîtrise en intervention en toxicomanie. Université de Sherbrooke
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désorientation, l’amnésie, l’agitation, l’agressivité, la dépersonnalisation, des idées
paranoïdes, des hallucinations et des variations émotionnelles importantes (CAMH,
2012). De plus, une étude effectuée par Silins, Horwood, Patton, Fergusson, Olsson,
Hutchinson et Mattick (2014) a montré un lien étroit entre la dépression chez les jeunes
adultes et leur consommation précoce et régulière de cannabis. De plus, les travaux de
Copeland, Rooke et Swift (2013) constatent une augmentation de troubles anxieux chez
les adolescents consommateurs en lien avec un taux élevé de tétrahydrocannabinol (THC)
présent dans le cannabis.
Au plan social, Vitaro et Carbonneau (2003) mentionnent que le rejet des pairs,
peut amener les adolescents à se regrouper, ce qui produit un effet d’entrainement et
pourrait faire en sorte que les comportements marginaux, tels que la délinquance et la
consommation de cannabis, deviennent contagieux (Brisson, 2000; Fallu, 2008). Ils
s’influencent négativement et renforcent leurs comportements inadéquats.
Face à ces diverses conséquences quant à la consommation de cannabis chez les
adolescentes, quelles stratégies de prévention et d’intervention semblent efficaces?
2.2.3 Stratégies de prévention et d’intervention efficaces en milieu scolaire
La littérature scientifique basée sur les meilleures pratiques à adopter en
prévention des toxicomanies (CNPC, 2009; Laventure et al., 2010; Sanci, Toumbourou,
San, Rowland, Hemphil et Munro, 2002; Schultz, Pandya, Sims, Jones et Fischer, 2013),
indiquent les deux principales formes de prévention sont la prévention ciblée et la
prévention universelle qui ont pour objectif de réduire les risques associés à la
consommation de SPA. La prévention ciblée se définit par un groupe de personnes ayant
déjà des facteurs de risque liés à la toxicomanie, alors que la prévention universelle
s’adresse à tous les jeunes (Laventure et al., 2010). Il est démontré que les pratiques
exemplaires de programmes en prévention des toxicomanies ayant eu un impact positif
sur les adolescents répondaient à plusieurs critères tels que;
- la formation des intervenants qui animent le programme;
L'essai synthèse demeure un exercice académique. Le lecteur doit mettre les résultats en contexte avec l’ensemble de la documentation clinique et scientifique disponible et il demeure responsable de leur utilisation. Pour citer cet essai: Desjardins, O. (2015). Les interventions à privilégier chez les adolescents consommateurs de cannabis dans une école secondaire de la Montérégie. Essai synthèse inédit, Maîtrise en intervention en toxicomanie. Université de Sherbrooke
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- l’implication et la participation de la famille, du jeune et de la communauté
(CNPC, 2009; Fallu, 2008; Laventure et al., 2010);
- les sessions doivent être réparties sur un continuum d’intervention qui doit être
entamé vers la fin du primaire et se poursuivent jusqu’à la fin de l’adolescence et
être plus intense entre la première et la troisième secondaire (Sanci et al. 2002);
- tenir compte du type de consommateur pour adapter l’intervention.
Cependant, que la prévention soit universelle ou ciblée, aucune ne démontre une
efficacité assurée chez tous les types d’adolescents (Laventure et al., 2010). Ceci étant
dit, pour certains jeunes la consommation pourrait devenir abusive c’est-à–dire qu’elle est
susceptible de provoquer des dommages physiques, psychologiques, économiques,
judiciaires ou sociaux pour le consommateur. La famille et l’environnement du jeune se
voient aussi souvent touchés dans les cas de consommations abusives (CQLD, 2014).
Suite à ce constat, le repérage et la détection devraient être effectués auprès des jeunes
qui possèdent des facteurs de risque et avec lesquels un travail de prévention ciblée
devrait être entamé (Gouvernement du Québec, 2006).
Sachant que le pourcentage des adolescents qui consomment du cannabis
augmente avec le niveau scolaire (Laprise et al. 2012), la formation des intervenants en
toxicomanie devrait être un préalable pour répondre aux besoins des élèves de troisième,
quatrième et cinquième secondaire (CNPC, 2009; Laventure et al., 2010; Vitaro et
Carbonneau, 2003). Une approche de type interactif utilisant divers médias se veut aussi
un moyen différent et positif de sensibiliser les élèves à la toxicomanie. Un constat que
Laventure et al. (2010) et le CNPC (2009) font aussi. Dans la recherche d’Audet (2012),
les adolescents questionnés ont mentionné que l’efficacité d’une intervention dépendait
notamment du réalisme du message, de la possibilité de s’identifier à l’animateur, des
échanges positifs avec celui-ci ainsi qu’une plus grande fréquence des animations, soit
environ deux à trois fois par année scolaire.
Chez les jeunes consommateurs, l’approche de la réduction des méfaits est jugée
efficace pour intervenir auprès de cette clientèle (CCLAT, 2006; Fallu, 2008; Landry et
L'essai synthèse demeure un exercice académique. Le lecteur doit mettre les résultats en contexte avec l’ensemble de la documentation clinique et scientifique disponible et il demeure responsable de leur utilisation. Pour citer cet essai: Desjardins, O. (2015). Les interventions à privilégier chez les adolescents consommateurs de cannabis dans une école secondaire de la Montérégie. Essai synthèse inédit, Maîtrise en intervention en toxicomanie. Université de Sherbrooke
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Lecavalier, 2003). Par contre, cette affirmation se doit d’être nuancée puisqu’à ce jour,
peu d’études ont démontré l’efficacité de cette approche auprès des adolescents. Basé sur
la motivation au changement, l’entretien motivationnel pour sa part, fait partie des
pratiques prometteuses auprès des adolescents (Gaudreault et Bertrand, 2014). Cette
approche vise une collaboration entre le client et l’intervenant et cible un objectif
spécifique réalisable pour la personne. Cette approche peut s’appliquer dans les écoles
puisqu’elle est conçue pour les interventions de première ligne et de deuxième ligne.
2.2.4 Pratiques moins prometteuses auprès des adolescents
Lorsque nous parlons de la toxicomanie, il est indispensable de penser aux
méthodes de prévention et d’intervention. Tel que mentionné plus haut, plusieurs moyens
ont démontré leur efficacité, cependant nous devons tenir compte de l’envers de la
médaille, c’est-à-dire des pratiques moins efficaces auprès des jeunes. D’abord, la
littérature émet un constat que de donner de l’information sur les drogues seulement, ne
s’est pas avéré efficace puisqu’au contraire, ce moyen peut avoir des effets pervers et
s’avérer nuisible (CNPC, 2009; Fallu, 2010; Laventure et al., 2010; CCLAT, 2006;
Vitaro et Carbonneau, 2003). À cela s’ajoute la prévention offerte par des intervenants
non spécialisés en toxicomanie. Dans l’étude d’Audet (2012), les jeunes questionnés,
accorde une grande importance à l’intérêt que l’animateur leur porte, qu’il tienne compte
de leur point de vue, tout en maîtrisant le sujet duquel il parle.
La littérature constate aussi que les programmes de type universel, touchent peu la
clientèle déjà consommatrice (Fallu, 2010). De plus, les approches basées sur la peur et
les conséquences rattachées à l’usage de SPA ainsi qu’une approche moralisante et
impliquant la loi, soit un acte répréhensible, n’ont démontré aucun impact sur la
réduction de l’usage de SPA (CNPC, 2009; Sécurité publique, 2014; Vitaro et
Carbonneau, 2003).
2.3 Objectifs de l’essai
Les objectifs de cet essai synthèse sont, dans un premier temps, de dresser les
observations des intervenants de l’école André-Laurendeau quant aux conséquences de
L'essai synthèse demeure un exercice académique. Le lecteur doit mettre les résultats en contexte avec l’ensemble de la documentation clinique et scientifique disponible et il demeure responsable de leur utilisation. Pour citer cet essai: Desjardins, O. (2015). Les interventions à privilégier chez les adolescents consommateurs de cannabis dans une école secondaire de la Montérégie. Essai synthèse inédit, Maîtrise en intervention en toxicomanie. Université de Sherbrooke
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l’intoxication au cannabis des élèves durant les heures de classe et dans un deuxième
temps, d’identifier les stratégies d’intervention efficaces et favorables afin de diminuer
l’incidence de cette consommation chez les jeunes.
3. MÉTHODOLOGIE
3.1 Justification d’un moyen
Le groupe de discussion (focus group) semblait le moyen approprié afin de
répondre à mon objectif et ainsi avoir le point de vue des intervenants sur la
problématique de consommation de cannabis à l’école, pour en comprendre les raisons et
explorer les stratégies prometteuses. Selon Krueger et Casey (2000), le groupe de
discussion se veut convivial, non menaçant, invite à la confidence et permet de récolter
bon nombre d’informations et d’opinions.
3.2 Déroulement des activités
Pour réaliser cet essai, j’ai d’abord présenté le projet à la direction de l’école
secondaire André-Laurendeau. Le projet ayant été autorisé, le formulaire d’engagement
du milieu a été complété et signé (Annexe A). Comme cet essai est basé sur la
consommation de cannabis en milieu scolaire, je souhaitais que tous les intervenants qui
travaillent directement auprès des jeunes, soit les éducateurs spécialisés de la première à
la cinquième secondaire, participent. Pour rejoindre l’ensemble des intervenants, j’ai
présenté le sujet de mon essai à mes collègues, lors d’une rencontre d’équipe et en
présence d’une direction adjointe. Tous se sont montrés intéressés à faire partie de cette
rencontre, compte tenu de la problématique présente à l’école. Une date de rencontre a
alors été planifiée, puis elle a eu lieu le 11 juin 2015 dans un local pré établi de l’école
secondaire.
Le formulaire de consentement (Annexe B) et un questionnaire anonyme (Annexe
C) ont été envoyés aux participants 3 semaines avant le groupe de discussion. Le
formulaire de consentement permettait aux participants de comprendre les principaux
L'essai synthèse demeure un exercice académique. Le lecteur doit mettre les résultats en contexte avec l’ensemble de la documentation clinique et scientifique disponible et il demeure responsable de leur utilisation. Pour citer cet essai: Desjardins, O. (2015). Les interventions à privilégier chez les adolescents consommateurs de cannabis dans une école secondaire de la Montérégie. Essai synthèse inédit, Maîtrise en intervention en toxicomanie. Université de Sherbrooke
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aspects en lien avec le groupe de discussion alors que le questionnaire anonyme
permettait d’obtenir des informations sur le profil des participants. Les résultats obtenus
quant au profil des participants indiquent qu’ils étaient âgés entre 30 et 50 ans, œuvraient
en moyenne depuis plus de six ans auprès des adolescents et travaillaient à l’école
secondaire pour la majorité depuis plus de trois ans.
Par la suite, la grille pour le groupe de discussion (Annexe D) a été élaborée à
partir des thèmes recensés dans la littérature scientifique et des principales
problématiques observées à l’école en lien avec la consommation de cannabis chez les
jeunes. La grille abordait cinq aspects auxquels les intervenants devaient répondre et/ou
émettre leur point de vue. Ainsi, la détection des jeunes à risque, les conséquences vécues
par les consommateurs de cannabis à l’école, les interventions utilisées actuellement par
les intervenants, les interventions à proscrire et les interventions favorables ont été
explorées.
Pour l’animation du groupe de discussion, j’ai demandé à une collègue de la
Maîtrise en intervention en toxicomanie de l’effectuée. La grille de même que les
consignes dans l’animation du groupe lui ont été envoyées quelques semaines avant la
date prévue du groupe de discussion. J’ai préféré ne pas animer cette rencontre afin
d’éviter certains biais que cela aurait pu comporter. Pour ma part, j’agissais à titre
d’observatrice avec l’accord de ma directrice d’essai afin de diminuer le biais de la
désirabilité sociale. Je ne souhaitais pas influencer les participants ou les diriger vers des
éléments qui sont pour moi très importants ou que j’avais lu préalablement dans la
littérature. L’ensemble des étapes liées à la préparation du groupe de discussion a été fait
en collaboration avec ma directrice d’essai synthèse.
Le groupe de discussion a duré 75 minutes et tous les participants étaient présents.
Toute la rencontre a été enregistrée sur un enregistreuse audio afin d’obtenir l’ensemble
des propos rapportés par les participants durant la rencontre.
L'essai synthèse demeure un exercice académique. Le lecteur doit mettre les résultats en contexte avec l’ensemble de la documentation clinique et scientifique disponible et il demeure responsable de leur utilisation. Pour citer cet essai: Desjardins, O. (2015). Les interventions à privilégier chez les adolescents consommateurs de cannabis dans une école secondaire de la Montérégie. Essai synthèse inédit, Maîtrise en intervention en toxicomanie. Université de Sherbrooke
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3.3 Analyse des données
Pour analyser les données qualitatives recueillies lors de mon groupe de dicussion,
j’ai utilisé une stratégie de codification avec tout le matériel audio recueillis (Aranda
Flores, 2015; Fortin, 2010). En premier lieu, j’ai retranscrit intégralement le verbatim du
groupe de dicussion et j’ai identifié chaque personne par un numéro par souci de
confidentialité. Ensuite, j’ai créé un tableau pour chaque question abordée et j’ai regroupé
le tout en thèmes et en sous-thèmes. Le thème étant la question posée en soi et les sous-
thèmes résultaient des réponses émises par les intervenants. Ceci m’a permis d’organiser
les données du groupe. Ensuite, j’ai codifié chaque intervention selon le thème et l’ai
classé dans le sous-thème s’y rattachant, ce qui a facilité l’interprétation des résultats.
4. RÉSULTATS ET INTERPRÉTATION
Avant de présenter les résultats du groupe de dicussion, il est important de
souligner que parmi les intervenants présents, il y avait une stagiaire en éducation
spécialisée et elle n’a émis aucun commentaire durant la rencontre. Sur les six autres
intervenants, seulement trois d’entre eux ont alimenté la discussion de façon marquée.
Les autres ont mentionné ne pas avoir suffisamment de connaissances quant à la
toxicomanie pour intervenir adéquatement. Une participante a mentionné ceci :
« Tu dis la détection, pour toi c’est facile mais moi je ne suis pas
capable de savoir. Je n’ai aucune espèce d’idée. Les fois où je
l’ai su cette année, c’est quelqu’un d’autre ou c’est le jeune lui-
même qui m’a dit : « oui, oui» ou « je vais consommer ce soir».
Moi je ne le vois pas. Mis à part les yeux rouges. Cette semaine il
y en a un qui est entré dans mon bureau et c’est ma stagiaire qui
m’a dit qu’il avait plein de tics. Moi je ne l’aurais pas repéré.»
Ces propos rendent compte à prime abord d’un manque de connaissances à propos
de la toxicomanie chez les intervenants de l’école secondaire.
4.1 Détection des jeunes à risque
L'essai synthèse demeure un exercice académique. Le lecteur doit mettre les résultats en contexte avec l’ensemble de la documentation clinique et scientifique disponible et il demeure responsable de leur utilisation. Pour citer cet essai: Desjardins, O. (2015). Les interventions à privilégier chez les adolescents consommateurs de cannabis dans une école secondaire de la Montérégie. Essai synthèse inédit, Maîtrise en intervention en toxicomanie. Université de Sherbrooke
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Parmi les facteurs rapportés dans la détection des jeunes à risque de consommer,
les participants ont mentionné les changements de fréquentations (ou avoir un réseau
d’amis qui consomment), l’augmentation des absences non motivées, la baisse des
résultats académiques et les retards en classe. Puis, les participants ont ajouté les
inquiétudes du milieu familial ou du réseau social. Plusieurs facteurs de risque cités dans
la littérature n’ont pas été relevés par les participants tels que les facteurs individuels dont
la santé mentale du jeune, les comportements problématiques ainsi que les facteurs liés à
l’environnement soit le contexte scolaire (Hawkins, Catalano et Miller, 1992).
Parmi les outils utilisés pour détecter l’usage problématique chez un jeune, le
DEP-ADO semble celui privilégié par l’ensemble des participants. Cette grille est utilisée
afin de vérifier si la consommation d’un jeune est problématique (Germain et al., 2013).
Les participants ont aussi évoqué l’ampleur de la charge de travail demandée et
les priorités du milieu à respecter faisant en sorte qu’ils consacrent peu de temps à la
prévention des toxicomanies.
« En fait dans la vraie vie, au quotidien sur le plancher, pour ma
part à moi, je n’ai pas le temps d’aller avec ceux qui sont à risque
de. On est dans l’urgence, on est dans celui qui est «gelé». On est
dans le…ici et maintenant. Mettons que quelqu’un me dit : « mon
ami a commencé à consommer» on peut le rencontrer mais c’est
vraiment, on n’est pas nécessairement dans la détection. Pour ma
part cette année, je n’ai pas pu être dans la prévention ».
Ceci signifie que la détection et le repérage des jeunes à risque ne sont pas
systématiquement fait dans l’école comme le suggère la littérature (Gouvernement du
Québec, 2006; Laventure et al., 2010). Elle est appliquée lorsqu’un jeune se fait prendre
intoxiqué, lors d’un suivi avec un intervenant et/ou que le jeune choisi de parler de sa
consommation avec celui-ci.
4.2 Conséquences chez les jeunes
L'essai synthèse demeure un exercice académique. Le lecteur doit mettre les résultats en contexte avec l’ensemble de la documentation clinique et scientifique disponible et il demeure responsable de leur utilisation. Pour citer cet essai: Desjardins, O. (2015). Les interventions à privilégier chez les adolescents consommateurs de cannabis dans une école secondaire de la Montérégie. Essai synthèse inédit, Maîtrise en intervention en toxicomanie. Université de Sherbrooke
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Quatre secteurs ont été explorés en lien avec les conséquences de la
consommation de cannabis chez les jeunes au secondaire; scolaire, social, psychologique
et familial. Selon une participante, la santé physique ne serait pas à négliger. Il a été
question de l’atteinte à la santé globale du jeune, la perte de poids ainsi que d’une
hygiène plus négligée. Ces points ont été approuvés unanimement par l’ensemble des
participants.
Cependant, la question du poids m’apparaît questionnable, puisque la perte de
poids est davantage remarquée lors de la prise de stimulants, alors que le cannabis
augmente l’appétit. Il est possible de croire que les participants aient confondu l’usage de
toutes les SPA, même si notre sujet portait spécifiquement sur l’usage de cannabis.
4.2.1 Conséquences scolaires
Au niveau scolaire, les participants ont surtout identifié la démotivation scolaire,
les résultats qui baissent ainsi que des conséquences directement liés à l’école comme
une suspension externe avec des travaux supplémentaires. Ces conséquences sont
identifiées dans ces propos.
« Les notes, chutes de notes drastiques, les retards sont marqués,
les absences non motivées.»
« La démotivation scolaire. Je pense que ça englobe tous ces
facteurs-là, tous ces points-là. Dans le fond l’école, ne devient
plus prioritaire. Ils viennent pour le social à la limite.»
Parmi les conséquences mentionnées, notons aussi les rencontres obligatoires avec
un intervenant de l’école, ce qui ne fait toutefois pas l’unanimité chez les participants.
Certains étaient d’avis que cette rencontre n’était pas une conséquence. Ceci n’a
cependant pas suscité davantage de discussion entre les participants et l’animatrice n’a
pas investigué cette opinion. Par ailleurs, je crois que pour plusieurs jeunes la rencontre
avec un intervenant est un moment privilégié. Ils le nomment parfois eux-mêmes. Ainsi,
je pense que c’est pour cette raison que certains participants ne croient pas que cela soit
une conséquence pour l’élève.
L'essai synthèse demeure un exercice académique. Le lecteur doit mettre les résultats en contexte avec l’ensemble de la documentation clinique et scientifique disponible et il demeure responsable de leur utilisation. Pour citer cet essai: Desjardins, O. (2015). Les interventions à privilégier chez les adolescents consommateurs de cannabis dans une école secondaire de la Montérégie. Essai synthèse inédit, Maîtrise en intervention en toxicomanie. Université de Sherbrooke
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La référence vers des ressources et/ou programmes spécialisées a été notée par la
majorité des participants comme cité dans ces propos. « Ça peut aller jusqu’à une
expulsion de l’école aussi ou des références vers d’autres ressources, d’autres
programmes». Les ressources mentionnées sont le CRD Le Virage et Intermède3
(programme créé cette année en collaboration avec la Commission scolaire Marie-
Victorin (CSMV), Le Virage (CRD) et La Maison de Jonathan).
À noter que les conséquences mentionnées par les participants étaient congruentes
avec celles présentes dans la littérature (Brisson, 2000; Fallu, 2008; Fallu, 2010; RIRE,
2010).
4.2.2 Conséquences sociales
Au niveau social, les participants ont surtout mentionné le changement dans la
relation entre l’élève consommateur et les enseignants en plus des changements dans
l’attitude du jeune. Des changements dans le réseau social ont aussi été notés, tel que le
rejet des amis non consommateurs.
« Comme elle dit, comme l’attitude va changer, ça se peut qu’ils
se pognent plus avec les profs, donc moins bonnes relations avec
les profs, parfois moins bonnes relations avec les pairs qui
n’acceptent pas leur choix. Ils sont dans le plaisir mais ça amène
autre chose.»
De plus, ils ont aussi noté des conséquences sociales reliées à des tendances plus
délinquantes. Par exemple, un élève qui fréquente d’autres jeunes qui consomment,
gravitera nécessairement près d’un vendeur de SPA et pourrait vouloir se mettre à vendre
de la drogue pour payer la sienne ou pour obtenir un certain statut.
3 Ce programme d’intervention vise la persévérance scolaire des adolescents de 12 à 17 ans qui présentent
une consommation problématique de SPA et qui sont à risque de décrochage scolaire (Commission scolaire
Marie-Victorin, 2015).
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« Au niveau social, il y en a qui vont aller jusque dans la vente,
donc les gens autour de lui sont utilitaires. Ils vont essayer aussi
d’influencer d’autres personnes. Ils vont faire leur réseau à
l’école…»
«…Il faisait ça vraiment pour avoir de l’estime, il n’était pas
populaire… Pour lui c’était vraiment plus, c’était le roi de la
montagne. Il était super populaire.»
Les participants ont relevé l’inter-influence négative entre les jeunes, ce qui
renforcerait leurs comportements inadéquats. Cela est congruent avec Vitaro et al. (2003)
sur l’aspect des conséquences sociales ainsi que Fallu (2010) qui relève les conséquences
amenant certains jeunes à développer des comportements délinquants.
L’animatrice a amené la question des relations amoureuses, ce qui n’avait pas été
rapporté par les participants. Cet élément est, selon les intervenants, un levier positif sur
la diminution ou l’arrêt de la consommation chez un adolescent. Voici un exemple tiré du
verbatim de la rencontre :
«Oui, pis ils sont prêts à faire bien des changements au niveau de
la consommation. Plus ça que l’inverse. C’est rare que la blonde
s’en fiche. C’est ce qu’on voit plus. Je ne te dis pas que ça
n’arrive pas du tout, généralement les blondes vont changer le
comportement de façon positive.»
La littérature consultée, n’évoque pas le sujet des relations amoureuses et de
l’effet positif d’un des partenaires à l’adolescence.
4.2.3 Conséquences psychologiques
Le côté affectif des adolescents a été abordé en raison des changements
hormonaux importants et de leur quête d’identité (CQLD, 2014). Les participants
s’entendaient sur le changement d’humeur, soit plus de passivité, d’agressivité et de
réactivité des jeunes consommateurs résultant en de moins bonnes relations avec autrui,
dont le personnel de l’école (enseignants et surveillants). Brisson (2000) corrobore dans
L'essai synthèse demeure un exercice académique. Le lecteur doit mettre les résultats en contexte avec l’ensemble de la documentation clinique et scientifique disponible et il demeure responsable de leur utilisation. Pour citer cet essai: Desjardins, O. (2015). Les interventions à privilégier chez les adolescents consommateurs de cannabis dans une école secondaire de la Montérégie. Essai synthèse inédit, Maîtrise en intervention en toxicomanie. Université de Sherbrooke
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le même sens concernant le désengagement et la passivité. Les participants ont aussi
discuté du désengagement scolaire de ces élèves. Le CNPC (2009) a émis le même
constat, cependant, il était abordé sous l’angle des facteurs de risque à la consommation
de SPA. Voici les propos d’un participant.
« De la passivité pour certains et de l’agressivité pour d’autres.
Moi j’ai vu les deux, j’ai vu un jeune plus passif quand il prenait
plus de drogue, il était plus passif, moins d’entrain, moins de
vouloir.»
L’estime de soi a été aussi abordée par les participants impliquant deux angles de
conséquences soient l’augmentation ou la baisse de l’estime de soi. La majorité des
participants s’entendait pour dire que l’estime de soi était touchée d’une façon ou d’une
autre lorsqu’il y avait de la consommation de cannabis chez les adolescents. D’une part,
elle se voyait en hausse lorsque la consommation apportait un certain statut auprès des
pairs (CNPC, 2009; Laventure et al., 2010; Vitaro et Carbonneau 2003). De l’autre, elle
était plus faible lorsque la consommation avait pour objectif d’oublier les problèmes
vécus par le jeune ou si celui-ci vivait du rejet et/ou de l’isolement. Laprise et al. (2012)
arborent dans le même sens lorsque l’on parle de consommation abusive ou de
dépendance aux SPA.
4.2.4 Conséquences familiales
Évidemment, il est rare que la consommation de cannabis des adolescents plaisent
à leurs parents, surtout lorsque cette consommation se fait en milieu scolaire. Les
conséquences dont ont discuté les participants se résument à des conflits parents-enfants,
la baisse de la confiance envers le jeune de la part des parents et l’obligation pour le
jeune de quitter le milieu familial lors de conflits majeurs ou dans une optique d’aide
pour celui-ci. Cette citation résume bien les propos des participants.
«Dans les conséquences familiales ça peut aller jusqu’au parent
qui dit : «Je ne suis plus capable, tu sors de la maison.»
Secondaire 4-5, ça peut arriver qu’ils disent (les parents) « je
suis à bout, je vais te placer à la DPJ au Centre Jeunesse». C’est
des conséquences que souvent ce n’est pas juste la consommation,
L'essai synthèse demeure un exercice académique. Le lecteur doit mettre les résultats en contexte avec l’ensemble de la documentation clinique et scientifique disponible et il demeure responsable de leur utilisation. Pour citer cet essai: Desjardins, O. (2015). Les interventions à privilégier chez les adolescents consommateurs de cannabis dans une école secondaire de la Montérégie. Essai synthèse inédit, Maîtrise en intervention en toxicomanie. Université de Sherbrooke
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mais ça en fait partie. Si tu enlèves la consommation, le jeune est
plus disposé, la famille risque d’aller un peu mieux. Ça peut être
des conséquences qui peuvent aller jusque-là.»
Les participants ont mentionné que la fratrie avait un rôle tout de même important
et que lorsque la question était posée aux jeunes, ils ne souhaitaient pas que leurs sœurs
et/ou frères cadets consomment. Cependant, la littérature rapporte que la consommation
chez un membre de la famille tel que la fratrie, est un indicateur de la consommation pour
un autre membre (CNPC, 2009). Vitaro et Carbonneau (2003) mentionnent que ce facteur
est peu évoqué dans les recherches et qu’il devrait y avoir une plus grande corrélation
entre l’influence de la fratrie, qui, selon eux, a autant d’incidence que celle des pairs ou
des parents.
4.3 Les stratégies d’intervention à privilégier auprès des jeunes consommateurs de
cannabis en milieu scolaire
L’animatrice a poursuivi la discussion en questionnant les participants sur les
interventions qu’ils utilisaient en toxicomanie et qui étaient efficaces. Il a d’abord été
question des moyens et des outils utilisés dont la réduction des méfaits. Puisque certains
participants connaissaient peu l’approche de la réduction des méfaits, l’animatrice a
défini le terme afin que tous sachent qu’elle une approche basée sur la réduction des
risques et des conséquences en lien avec la consommation de SPA.
Les ateliers utilisés lors de rencontres individuelles ont été notées tels que le
journal de consommation, la roue miroir de Heimler et la balance décisionnelle. Ces
outils sont aussi recommandés par des organisations comme le CRD Le Virage et la
Commission Scolaire de Montréal (CSDM) (Services des ressources éducatives, secteur
de l’adaptation scolaire, 2003). Toutefois, la réduction des méfaits ne fait pas l’unanimité
si on tient compte des lois entourant le cannabis qui est illégal. De plus, il y a peu de
données qui nous indiquent l’efficacité de cette approche auprès des jeunes, sachant que
toute consommation de SPA chez les adolescents peut être à risque (CCLAT, 2006).
L'essai synthèse demeure un exercice académique. Le lecteur doit mettre les résultats en contexte avec l’ensemble de la documentation clinique et scientifique disponible et il demeure responsable de leur utilisation. Pour citer cet essai: Desjardins, O. (2015). Les interventions à privilégier chez les adolescents consommateurs de cannabis dans une école secondaire de la Montérégie. Essai synthèse inédit, Maîtrise en intervention en toxicomanie. Université de Sherbrooke
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Il a été question aussi d’informer les adolescents sur les différentes drogues de
façon totalement objective par le biais d’un power point. Cependant, cette activité n’a pas
fait ses preuves à propos de la diminution de la consommation chez les jeunes et peut
même s’avérer nuisible selon certains auteurs dans la littérature (CNPC, 2009; Fallu,
2010; Laventure et al., 2010; CCLAT, 2006; Vitaro et Carbonneau, 2003). Les vidéos, les
conférences ainsi que des présentations interactives ont aussi été mentionnés. Ces
médiums sont approuvés par la littérature (CNPC, 2009; Laventure et al., 2010). Le
questionnaire DEP-ADO, principalement utilisé par les intervenants de l’école, sert aussi
de moyen d’intervention efficace celui-ci étant appuyé par la littérature (Institut de la
statistique Québec, 2011). Le DEP-ADO est en soi un outil de détection, par contre,
comme la détection et le repérage n’est pas automatique dans le milieu, il sert davantage
d’outil d’intervention pour certains intervenants capable de l’utiliser adéquatement.
Le protocole pour contrer la toxicomanie dans l’école a été noté parmi les moyens
efficaces, celui-ci permettant un levier d’intervention. On parle ici de mettre un cadre et
des sanctions qui s’appliqueront à tous les élèves qui enfreindront le règlement imposé
par l’école, ce qui est aussi recommandé par la Direction de santé publique de Lanaudière
(2014). Selon le CCLAT (2006), il serait bon de se questionner sur cet aspect de
règlementation visant l’abstinence, certes les jeunes sont vulnérables, mais ils répondent
bien à l’approche de la réduction des méfaits. On parle donc de prévenir la consommation
à l’école.
Pour conclure, il a aussi été question de l’accueil et du lien qui se construit entre
les jeunes et les intervenants ce qui favorise une intervention efficace. L’animatrice a
émis un constat aux participants suggérant le lien établi entre eux et les adolescents.
« J’entends dans les interventions que vous avez mentionné, que
vous avez suscité l’intérêt du jeune à discuter de ça, donc il y a un
lien déjà. Dans l’accueil de cet enjeu-là, il y a un succès.»
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Tous les participants ont hoché de la tête en signe d’approbation suite à son
affirmation. Il va de soi que la littérature aborde dans ce sens (Audet, 2012; Fallu, 2008;
Laventure et al., 2010; Paquin, 2004).
4.4 Les stratégies d’intervention moins favorables auprès des jeunes consommateurs
de cannabis en milieu scolaire
Tous les participants étaient d’accord sur le fait qu’une attitude moralisante, la
répression, un intervenant ayant un rythme trop rapide, le manque de cohérence entre
l’équipe scolaire et l’obligation d’intervenir lorsque le lien de confiance n’est pas
construit, ne facilitent pas le travail de l’intervenant lorsqu’il est question de toxicomanie.
La littérature développe peu sur les interventions à proscrire en milieu scolaire, cependant
elle relate les effets iatrogènes, qui a des conséquences néfastes, de certains programmes
qui ont été mis en place dans les écoles. L’approche de réduction des méfaits tel que
discuté par Landry et Lecavalier (2003), va dans ce sens, en exprimant l’importance de
suivre le rythme, d’accepter les objectifs et de tenir compte des besoins de la personne.
Un point a aussi été rapporté en lien avec le rôle des intervenants et comme tous
les participants semblaient en accord avec cette pratique, il s’avérait important de la
citer :
« …Mettons, on a des jeunes que nous savons qui consomment,
les gens se réfèrent rapidement à nous pour nous demander : « A-
t-il consommé?». Moi je suis là pour intervenir avec lui, je ne suis
pas là pour juger. Comme surveillant, tu dois faire ta job, le
retourner à la maison. Moi je n’ai pas à travailler au moment où
tu l’envoies (voulant dire que j’identifie son état d’intoxication)».
« Ce qui ne marche pas, c’est que nous on utilise les
conséquences de l’école. Elles doivent être appliquées par un
directeur de l’école».
Tout compte fait, si les rôles ne sont pas bien définis dans le cadre scolaire, cela
peut engendrer des erreurs d’intervention et faire en sorte qu’un lien soit difficile à créer
entre l’intervenant et le jeune par la suite. Le document des meilleures pratiques de
prévention des toxicomanies en milieu scolaire préparé par la Direction de santé publique
L'essai synthèse demeure un exercice académique. Le lecteur doit mettre les résultats en contexte avec l’ensemble de la documentation clinique et scientifique disponible et il demeure responsable de leur utilisation. Pour citer cet essai: Desjardins, O. (2015). Les interventions à privilégier chez les adolescents consommateurs de cannabis dans une école secondaire de la Montérégie. Essai synthèse inédit, Maîtrise en intervention en toxicomanie. Université de Sherbrooke
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de Lanaudière (2014) recommande aussi que le rôle des différents intervenants scolaires
soit clair et respecté de ceux-ci, pour assurer une cohérence auprès des élèves de l’école.
4.5 Les pistes d’intervention favorables
Pour conclure le groupe de discussion, il était primordial de demander aux
intervenants quelles étaient les pistes d’intervention favorables et les programmes
desquels on pourrait tirer avantages afin de diminuer l’incidence de consommation de
cannabis en milieu scolaire. Cette partie étant directement liée à l’objectif de cet essai et
aux enjeux du milieu scolaire qui sont de répondre adéquatement aux besoins des jeunes
qui utilisent des services en toxicomanie et de tenter de diminuer le pourcentage de jeune
qui consomme du cannabis. On se souviendra que selon Laprise et al. (2012), il y a une
augmentation importante de la consommation de cannabis chez les élèves de la troisième
à la cinquième secondaire. Plusieurs thèmes ont été notés par les participants :
- la prévention, ciblée et universelle;
- que les activités offerte aux élèves soient plus variées et adaptées selon le niveau
scolaire;
- utiliser davantage les partenaires (policier communautaire, CRD Le Virage,
Maison Jean-Lapointe, La Maison de Jonathan etc.);
- que tous les intervenants qui travaillent directement auprès des élèves soient
sensibilisés au phénomène de la toxicomanie;
- que les activités en lien avec la toxicomanie soit effectuées plus fréquemment et à
chaque niveau scolaire;
- d’impliquer davantage les parents;
- que l’équipe école soit davantage cohérente dans l’application du protocole et
démystifier le rôle de chacun;
- d’offrir de la formation continue en toxicomanie aux intervenants;
- qu’il y ait une seule personne responsable de la toxicomanie.
La citation suivante rend bien compte des propos des participants :
« C’est sûr que de prioriser, on manque de temps parfois, des
activités de groupe sur la consommation c’est quelque chose qui
L'essai synthèse demeure un exercice académique. Le lecteur doit mettre les résultats en contexte avec l’ensemble de la documentation clinique et scientifique disponible et il demeure responsable de leur utilisation. Pour citer cet essai: Desjardins, O. (2015). Les interventions à privilégier chez les adolescents consommateurs de cannabis dans une école secondaire de la Montérégie. Essai synthèse inédit, Maîtrise en intervention en toxicomanie. Université de Sherbrooke
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a toujours bien fonctionné. On manque de budget, j’avais des
supers intervenants qui venaient de l’extérieur, c’était différent,
c’était musical, humoristique. Ça avait rapport avec la
consommation, mais on a plus les budgets, donc on se fait refuser
ces projets»
La littérature rend compte aussi de l’efficacité de plusieurs points rapportés par les
participants (Audet, 2012; Fallu, 2008; Laventure et al., 2010; Sanci et al., 2002).
5. DISCUSSION
5.1 Résumé des principaux constats
Cet essai a tenté de répondre à deux objectifs soit de dresser les observations des
intervenants de l’école quant aux conséquences de l’intoxication au cannabis des élèves
durant les heures de classe et d’identifier les stratégies d’interventions efficaces et
favorables afin de diminuer l’incidence de cette consommation chez les jeunes.
À la lumière des points de vue des participants du groupe de discussion, il semble
que la présence de la consommation de cannabis sur les heures de classe soit une
problématique présente à l’école secondaire André-Laurendeau. Cette consommation
engendrerait des conséquences sur les plans académique, physique, psychologique et
social auprès des élèves concernés.
En ce qui concerne les stratégies de prévention et d’intervention favorables, un
manque de temps et d’investissement de l’établissement a été noté. En effet, un constat
marquant est le manque de formation du personnel en toxicomanie alors que la littérature
suggère notamment que les intervenants soient formés et aient une connaissance
minimale en matière de toxicomanie (Audet 2012; CNPC 2009; Direction de santé
publique Lanaudière, 2014; Fallu, 2008; Hallfors et Godette, 2002; Laventure et al.,
2010; Paquin 2004; Sanci et al., 2002; Vitaro et Carbonneau, 2003). Lors du groupe de
discussion, les intervenants ont identifié leur manque de formation et démontraient une
ouverture à en recevoir.
L'essai synthèse demeure un exercice académique. Le lecteur doit mettre les résultats en contexte avec l’ensemble de la documentation clinique et scientifique disponible et il demeure responsable de leur utilisation. Pour citer cet essai: Desjardins, O. (2015). Les interventions à privilégier chez les adolescents consommateurs de cannabis dans une école secondaire de la Montérégie. Essai synthèse inédit, Maîtrise en intervention en toxicomanie. Université de Sherbrooke
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Un autre constat est l’absence de repérage et de détection dans le milieu scolaire,
ce qui est contraire aux meilleures pratiques en toxicomanie (Direction de la santé
publique Lanaudière 2014; Gouvernement du Québec 2006; INSPQ 2012; Vitaro et
Carbonneau 2003). Ainsi, nous passons à côté de plusieurs jeunes qui pourraient
bénéficier d’un service de prévention en toxicomanie et donc, diminuer l’incidence de
consommation sur les heures de classe. Par ailleurs, les participants mentionnent aussi
que cet aspect est mis de côté dû au manque de temps suite aux nombreuses tâches qui
leur sont confiées.
Suite au groupe de discussion, la majorité des éléments d’intervention favorables
qu’ont fait ressortir les participants allaient dans le même sens que ce que la littérature
suggère, c’est-à-dire d’avoir une formation minimale en toxicomanie (Audet, 20102;
Fallu 2010, Laventure et al., 2010; Sécurité publique Canada, 2014). Il est donc important
de souligner que les intervenants possédant déjà une formation en toxicomanie
poursuivent le travail qu’ils effectuent auprès des jeunes en complémentarité avec les
recommandations de la littérature en matière d’intervention favorables. Par exemple, les
moyens utilisés pour émettre le contenu est aussi important que le message en soi. On
parle ici de présentations interactives, variées et tenant compte des propos des
adolescents (CCLAT, 2015; Fallu 2010; Sanci et al. 2002; Vitaro et Carbonneau, 2003).
Je constate aussi que pour les participants (les éducateurs spécialisés), établir
clairement les rôles et mandats des différents acteurs qui interviennent auprès des élèves
en lien avec la toxicomanie s’avère cruciale. On parle ici des enseignants, des
surveillants, de la direction et bien sûr des éducateurs spécialisés. Ils souhaiteraient ne
pas être utilisés lors d’un constat de consommation de cannabis d’un élève, afin de
conserver leur relation avec ce jeune. Ainsi, le protocole pour contrer les toxicomanies,
aurait avantage à être lu et appliqué par l’ensemble du personnel de l’école. Tout compte
fait, la Direction de santé publique de Lanaudière (2014) émet aussi cette
recommandation.
5.2 Forces de l’essai
L'essai synthèse demeure un exercice académique. Le lecteur doit mettre les résultats en contexte avec l’ensemble de la documentation clinique et scientifique disponible et il demeure responsable de leur utilisation. Pour citer cet essai: Desjardins, O. (2015). Les interventions à privilégier chez les adolescents consommateurs de cannabis dans une école secondaire de la Montérégie. Essai synthèse inédit, Maîtrise en intervention en toxicomanie. Université de Sherbrooke
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Une des forces de cet essai est la mobilisation des intervenants de l’école puisque
tous ont accepté de participer au groupe de discussion. Évidemment, cela m’a permis
d’obtenir de l’information quant à la réalité de mon milieu de travail selon le point de vue
de l’ensemble des intervenants. Ils mentionnent entre autre vouloir de la formation afin
d’être en mesure d’intervenir adéquatement auprès de leur clientèle, ce qui aborde dans le
même sens que la littérature (Laventure et al., 2010; Paquin, 2004; Vitaro et Carbonneau,
2003).
Une deuxième force de l’essai est le moyen utilisé et la rigueur de la démarche
pour répondre à mes objectifs. Le groupe de discussion suggère que les participants
puissent émettre leur point de vue en toute liberté et qu’ils se sentent à l’aise dans le
déroulement du groupe (Boutin, 2007). Il se veut convivial et non menaçant (Krueger et
Casey, 2000). Afin de tenir compte des recommandations de la littérature, une personne
non connue des participants a animé le groupe. Les observations cliniques des
participants et leurs opinions demeurent un incontournable pour répondre aux objectifs de
l’essai. De plus, tout au long du processus, les étapes ont été respectées; telles que
d’obtenir les autorisations par le biais des différents formulaires (annexe A et B). Par
souci de validité et de rigueur, un questionnaire anonyme (annexe C) et la grille du
groupe (annexe D) ont été construit avec la directrice d’essai.
5.3 Limites de l’essai
Cet essai inclut des limites qui doivent être mentionnées, dont l’échantillonnage
qui n’est pas aléatoire pour les participants, puisque tous ont accepté de participer. C’est
un petit nombre de personnes, quoi qu’il réponde aux normes recommandées par la
littérature (Boutin, 2007). Cependant, plusieurs n’avaient reçu aucune formation en
toxicomanie ce qui limitait les informations recueillies lors du groupe de discussion. On
peut penser que certains aspects n’ont pas été abordés dû au manque de connaissances de
quelques participants. Il est important de noter que les participants ont été choisis par la
personne qui fait l’exercice de l’essai et qu’ils sont collègues de travail, ceci comportant
un biais de désirabilité sociale à prendre en considération puisque les réponses ont pu être
L'essai synthèse demeure un exercice académique. Le lecteur doit mettre les résultats en contexte avec l’ensemble de la documentation clinique et scientifique disponible et il demeure responsable de leur utilisation. Pour citer cet essai: Desjardins, O. (2015). Les interventions à privilégier chez les adolescents consommateurs de cannabis dans une école secondaire de la Montérégie. Essai synthèse inédit, Maîtrise en intervention en toxicomanie. Université de Sherbrooke
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émises dans le but de faire plaisir. Ce biais a ainsi pu être réduit en m’assignant le rôle
d’observatrice.
Ensuite, certaines informations diffèrent de la littérature, notamment sur les
moyens utilisés pour véhiculer de l’information aux adolescents en milieu scolaire sur la
toxicomanie. Certains participants étaient d’avis qu’offrir des capsules d’informations sur
les drogues par le biais d’un power point s’avéraient pertinents, alors que les articles
scientifiques émettent une conclusion divergente (CCLAT, 2006; CNPC, 2009;
Laventure et coll., 2010; Sécurité publique Canada 2014; Vitaro et Carbonneau, 2003).
Ensuite, malgré les rappels constants de l’animatrice concernant la problématique de
consommation de cannabis en milieu scolaire secondaire, il serait important de
mentionner que les participants ont pu confondre toutes les substances vu certaines
réponses ou opinions divergentes de la littérature scientifique, tel que la perte de poids
comme conséquence sur la santé physique de la consommation de cannabis.
Enfin, cet essai ne peut pas être généralisé à toutes les écoles secondaires
publiques puisqu’il possède un mince échantillon et qu’il tient compte du point de vue de
sept intervenants, dont quatre qui n’ont reçu aucune formation en toxicomanie. Les
résultats sont donc applicables à la situation de l’école secondaire André-Laurendeau.
5.4 Recommandations
Considérant;
Selon les résultats de l’essai,
- que tous les participants ont reconnu le besoin de recevoir de la formation quant à
la problématique de la toxicomanie chez les adolescents et démontre une
ouverture, soit sous forme de formation continue ou d’un rafraichissement des
connaissances de base et/ou des techniques d’intervention, afin d’intervenir de
manière favorable auprès des jeunes consommateurs;
Selon la littérature,
- que les différents auteurs tels que la Direction de santé publique de Lanaudière
(2014), Laventure et al., (2010), le CNPC (2009), Fallu (2008), Fallu (2010)
L'essai synthèse demeure un exercice académique. Le lecteur doit mettre les résultats en contexte avec l’ensemble de la documentation clinique et scientifique disponible et il demeure responsable de leur utilisation. Pour citer cet essai: Desjardins, O. (2015). Les interventions à privilégier chez les adolescents consommateurs de cannabis dans une école secondaire de la Montérégie. Essai synthèse inédit, Maîtrise en intervention en toxicomanie. Université de Sherbrooke
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Paquin (2004) de même que Vitaro et Carbonneau (2003) affirment que la
formation du personnel qui intervient en toxicomanie est une stratégie favorable
et augmente le taux de réussite d’une animation et/ou d’une intervention;
Selon les observations cliniques,
- que les intervenants souhaitent être en mesure d’identifier des jeunes
consommateurs et d’avoir la capacité d’intervenir adéquatement auprès d’eux et
qu’ils désirent animer des ateliers de prévention, alors que plusieurs nomment leur
manque de connaissances en toxicomanie;
Nous recommandons que tous les intervenants (éducateurs spécialisés) aient une
formation minimale sur la toxicomanie et les adolescents faisant en sorte qu’ils seraient
en mesure notamment de mettre en place des ateliers de prévention universelle et/ou
ciblée comme recommandés par la littérature (Cheon, 2008; CNPC, 2009; Laventure et
al., 2010; Sanci et al., 2002). De plus, ils auraient de meilleures connaissances pour
intervenir auprès des élèves qui démontrent certains facteurs de risque ou des signes de
consommation de cannabis. Il serait souhaitable que la direction de l’établissement
accorde temps et argent à la problématique de la toxicomanie chez les adolescents
(notamment par la formation du personnel).
Considérant,
Selon les résultats de l’essai,
- que les participants souhaitent être en mesure d’offrir davantage d’ateliers de
prévention des toxicomanies et que la fréquence et l’intensité de celles-ci soient
augmentées pour les élèves de la première secondaire afin de réduire l’incidence
de la consommation de cannabis chez les élèves de l’école;
Selon la littérature,
- que la prévention précoce des toxicomanies en milieu scolaire est favorable
(CCLAT, 2007; Sanci et al., 2002), surtout lors du passage du primaire vers le
secondaire qui s’avère une phase importante de changement pour l’adolescent
(CNPC, 2009; Laventure et al., 2010).
L'essai synthèse demeure un exercice académique. Le lecteur doit mettre les résultats en contexte avec l’ensemble de la documentation clinique et scientifique disponible et il demeure responsable de leur utilisation. Pour citer cet essai: Desjardins, O. (2015). Les interventions à privilégier chez les adolescents consommateurs de cannabis dans une école secondaire de la Montérégie. Essai synthèse inédit, Maîtrise en intervention en toxicomanie. Université de Sherbrooke
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- que différents auteurs recommandent plusieurs sessions (boosters session) afin de
favoriser un meilleur taux d’efficacité de la prévention, (Audet, 2012; Botvin,
2000; Direction de la santé publique de Lanaudière, 2014; INSPQ, 2012;
Laventure et al., 2010; Sanci et al., 2002;) ce qui réduirait le risque de
consommation ou d’abus de cannabis chez les adolescents;
Selon les observations cliniques,
- que les éducateurs spécialisés formés en toxicomanie ne travaillent pas
nécessairement avec les élèves de première secondaire;
- que le mandat des intervenants couvre plusieurs aspects scolaires, ce qui ne
permet pas d’accorder davantage de temps à la toxicomanie;
Nous recommandons que dès la première secondaire, l’école introduise des
ateliers en prévention de la toxicomanie et ce, tout au long de l’année, afin d’éviter que le
pourcentage de consommateurs de cannabis augmentent selon le niveau scolaire tel que
démontré dans l’Enquête Québécoise sur la santé des jeunes du secondaire 2010-2011
(Laprise et al., 2012). Il serait d’autant plus important que l’intervenant de la première
secondaire, soit formé en toxicomanie afin de respecter les recommandations de la
littérature. De plus, il serait pertinent d’assurer un continuum de la prévention des
toxicomanies de la 1ière
à la 5ième
secondaire, ce qui est aussi répertorié dans les
meilleures pratiques (Audet, 2012; CNPC, 2009).
5.5 Retombées prévisibles
La réalisation de cet essai synthèse permet de mettre en lumière des résultats dont
pourraient bénéficier l’établissement scolaire. Je prévois faire la présentation des
recommandations de l’essai aux intervenants qui ont participé au groupe de discussion
ainsi qu’à l’équipe de direction de l’établissement. Pour ce faire, lors de mon retour de
congé de maternité en septembre 2016, j’aimerais planifier trois séances d’information; à
l’équipe d’intervenants, lors d’un comité de direction puis à l’ensemble du personnel de
l’école. En présentant ceci en début d’année scolaire, j’optimiserais les chances de
pouvoir mettre en place les recommandations de l’essai au cours de l’année.
L'essai synthèse demeure un exercice académique. Le lecteur doit mettre les résultats en contexte avec l’ensemble de la documentation clinique et scientifique disponible et il demeure responsable de leur utilisation. Pour citer cet essai: Desjardins, O. (2015). Les interventions à privilégier chez les adolescents consommateurs de cannabis dans une école secondaire de la Montérégie. Essai synthèse inédit, Maîtrise en intervention en toxicomanie. Université de Sherbrooke
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Il serait souhaitable qu’il y ait une mobilisation du personnel de l’école,
notamment la direction, afin de pouvoir mettre en place de la formation continue pour les
intervenants, mais aussi pour les autres membres du personnel intéressé à recevoir de la
formation à ce sujet. Cela pourrait engendrer une amélioration dans les pratiques en
matière de toxicomanie à l’école secondaire où je travaille et on peut penser qu’il y aurait
davantage de détection et de repérage des élèves à risque. Suite à cette mise en place, on
pourrait s’attendre à une diminution de la consommation de cannabis sur les heures de
classe.
Finalement, je souhaite partager les résultats de mon essai lors d’une rencontre de
la Table Jeunesse Samuel de Champlain incluant divers partenaires dont les Centre
Intégré de Santé et Services Sociaux -CISSS les Maisons de jeunes, différents organismes
communautaires œuvrant auprès des jeunes et leur famille, le service de police, etc. Ceci
permettra d’échanger sur les stratégies favorables et les meilleures pratiques concernant
la toxicomanie chez les adolescents en milieu scolaire. Ainsi, cela favoriseraient
possiblement une ouverture de la Commission scolaire Marie-Victorin à former les
intervenants qui travaillent auprès des adolescents en milieu scolaire.
Pour conclure, il m’apparait évident que l’école secondaire où je travaille ait
besoin d’un ajustement pour répondre adéquatement aux besoins de formation des
intervenants. La problématique de toxicomanie n’étant répondue que partiellement,
conduit certains élèves à développer une consommation de cannabis à risque et ainsi,
subir des conséquences dans plusieurs aspects de leur vie, notamment l’aspect scolaire.
Par ailleurs, l’intérêt et l’ouverture démontrés par les intervenants à recevoir de la
formation me porte à croire qu’il est possible d’offrir davantage à ces jeunes et ainsi
utiliser les meilleures pratiques de prévention et d’intervention. La toxicomanie est un
incontournable avec la clientèle adolescente et si nous souhaitons une diminution de
l’intoxication au cannabis des jeunes à l’école, nous devons mobiliser et former les
intervenants qui travaillent en première ligne avec eux.
L'essai synthèse demeure un exercice académique. Le lecteur doit mettre les résultats en contexte avec l’ensemble de la documentation clinique et scientifique disponible et il demeure responsable de leur utilisation. Pour citer cet essai: Desjardins, O. (2015). Les interventions à privilégier chez les adolescents consommateurs de cannabis dans une école secondaire de la Montérégie. Essai synthèse inédit, Maîtrise en intervention en toxicomanie. Université de Sherbrooke
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Cet essai m’a permis de documenter les stratégies favorables de prévention et
d’intervention auprès des adolescents et malgré le contexte actuel d’austérité, il serait
faisable d’améliorer nos pratiques à l’école secondaire André-Laurendeau. Grâce à la
formation de certains intervenants, en mettant en commun nos connaissances, nous
pourrions certainement prévenir davantage la consommation de cannabis de nos élèves.
L'essai synthèse demeure un exercice académique. Le lecteur doit mettre les résultats en contexte avec l’ensemble de la documentation clinique et scientifique disponible et il demeure responsable de leur utilisation. Pour citer cet essai: Desjardins, O. (2015). Les interventions à privilégier chez les adolescents consommateurs de cannabis dans une école secondaire de la Montérégie. Essai synthèse inédit, Maîtrise en intervention en toxicomanie. Université de Sherbrooke
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ANNEXE A
L'essai synthèse demeure un exercice académique. Le lecteur doit mettre les résultats en contexte avec l’ensemble de la documentation clinique et scientifique disponible et il demeure responsable de leur utilisation. Pour citer cet essai: Desjardins, O. (2015). Les interventions à privilégier chez les adolescents consommateurs de cannabis dans une école secondaire de la Montérégie. Essai synthèse inédit, Maîtrise en intervention en toxicomanie. Université de Sherbrooke
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ANNEXE B
FORMULAIRE D’INFORMATION ET DE CONSENTEMENT
A. INTRODUCTION Dans le cadre de notre formation de maîtrise professionnelle en intervention en toxicomanie (MIT) à l’Université de Sherbrooke, nous demandons votre collaboration pour réaliser cet essai synthèse. Titre de l’essai synthèse: Groupe focalisé avec les intervenants de l’école secondaire André-Laurendeau Objectif de l’essai synthèse : Dresser les observations des intervenants quant aux conséquences de l’intoxication au cannabis des élèves consommateurs sur les heures de classe et d’identifier des stratégies d’interventions favorables afin de diminuer l’incidence de la consommation à l’école. Cet essai synthèse sera mené par Dominique Desjardins, étudiante à la MIT de l’Université de Sherbrooke et sera encadré par Myriane Tétrault, directrice. Leurs coordonnées sont les suivantes : Dominique Desjardins Myriane Tétrault Étudiante à la Maîtrise en toxicomanie Directrice d’essai synthèse 450-678-2080 #6115 819-542-2777 #55139 [email protected] [email protected] L’essai de cette étudiante est mené dans le cadre de ses fonctions professionnelles : à titre d’éducatrice spécialisée à l’école secondaire André-Laurendeau : Marie-Dominique Taillon, directrice de l’établissement a accepté que cet essai synthèse se réalise à l’école secondaire André-Laurendeau.
B. DESCRIPTION DE VOTRE IMPLICATION
Le moyen utilisé pour récolter de l’information sera un groupe focalisé, c’est-à-dire que chaque intervenant du régulier et stagiaire est invité à partager ses observations sur la consommation de cannabis des élèves à l’école. Il s’agit d’une rencontre de 75 minutes qui aura lieu dans la semaine du 1er au 5 juin 2015. Cette rencontre sera animée par un(e) collègue de ma cohorte alors que moi, j’agirai à titre d’observatrice. Vous allez devoir répondre à quelques questions ouvertes qui auront pour thèmes : vos observations de la problématique, les interventions que vous préconisez ou celles à proscrites, les impacts de la consommation chez les élèves ainsi que les meilleures
L'essai synthèse demeure un exercice académique. Le lecteur doit mettre les résultats en contexte avec l’ensemble de la documentation clinique et scientifique disponible et il demeure responsable de leur utilisation. Pour citer cet essai: Desjardins, O. (2015). Les interventions à privilégier chez les adolescents consommateurs de cannabis dans une école secondaire de la Montérégie. Essai synthèse inédit, Maîtrise en intervention en toxicomanie. Université de Sherbrooke
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pratiques selon vous. Vos impressions cliniques sont des données importantes pour ma collecte d’informations. Ceci me permettra de répondre à l’objectif de mon essai synthèse.
C. RISQUES ET BÉNÉFICES Il n’y a aucun risque à votre participation à ce groupe focalisé. L’opportunité de faire un bilan, de faire le point par rapport à une problématique commune: « En ce qui concerne les bénéfices de votre participation, cette rencontre pourrait vous permettre : 1) de faire le point sur votre expérience au niveau des toxicomanies; 2) de réfléchir à la consommation de drogue des élèves; 3) de bénéficier de l’expérience de vos collègues quant à la problématique de toxicomanie pour vous enrichir cliniquement. »
D. CONFIDENTIALITÉ Tous les renseignements colligés dans le cadre de votre implication dans cet essai synthèse seront traités de façon strictement confidentielle. Votre nom et tout renseignement permettant de vous identifier ne seront mentionnés dans aucun document. Les renseignements recueillis lors de l’enregistrement du groupe focalisé ne pourront être utilisés et entendus que par la directrice d’essai et l’étudiante et ils seront détruits dans les six mois suivant le dépôt de l’essai synthèse ou encore au maximum, trois ans suivant cette rencontre. À noter que la confidentialité sera assurée conformément aux lois et règlements en vigueur. Advenant que la vie ou la sécurité d’une personne soit en danger de façon imminente ou encore que la sécurité d’un enfant soit compromise, un bris de confidentialité pourrait s’avérer nécessaire. « Chacun des participants à la rencontre de groupe sera sensibilisé à l'importance de préserver la confidentialité des échanges. Tout de même, il demeure possible que certains participants ne respectent pas cette règle. »
E. COMPENSATION
Un léger goûter vous sera offert afin de vous remercier de vouloir partager vos observations durant le groupe focalisé.
F. PERSONNES-RESSOURCES Pour toute question, commentaire ou préoccupation concernant votre participation à cet essai synthèse, vous pouvez contacter l’étudiante ou la directrice d’essai (voir coordonnées ci-dessus). Si, pour une quelconque raison, vous ne désirez pas en discuter avec ces personnes ou si vous désirez porter plainte quant à vos droits à titre de participant(e) à cet essai synthèse, vous pouvez contacter : Lise Roy, directrice des Programmes d’études en toxicomanie Tél. : 450 463-1835, poste 61795 ou 1 888 463-1835 [email protected]
L'essai synthèse demeure un exercice académique. Le lecteur doit mettre les résultats en contexte avec l’ensemble de la documentation clinique et scientifique disponible et il demeure responsable de leur utilisation. Pour citer cet essai: Desjardins, O. (2015). Les interventions à privilégier chez les adolescents consommateurs de cannabis dans une école secondaire de la Montérégie. Essai synthèse inédit, Maîtrise en intervention en toxicomanie. Université de Sherbrooke
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G. CONSENTEMENT Par la présente, je reconnais : - avoir lu le présent formulaire d’information et de consentement. Je reconnais qu’on a
répondu à toutes mes questions, qu’on m’a laissé le temps voulu pour prendre une décision et qu’on m’a offert une copie du présent formulaire.
- avoir compris que ma participation à cet essai synthèse est volontaire et que je peux me
retirer de l’essai à tout moment sans aucune conséquence; - accepter que les résultats obtenus dans le cadre de cet essai synthèse soient rendus
publics, conformément aux exigences du programme de maîtrise de l’Université de Sherbrooke. [il est possible de prévoir d’autres moyens de diffusion, à préciser, par exemple si des communications écrites ou orales sont prévues, comme dans un C.A. d’établissement ou une revue professionnelle, ou un article scientifique]
- consentir à participer à cet essai synthèse, tel que décrit dans le présent formulaire de
consentement et d’information. (Nom du participant(e)) (signature du participant(e)) (date)
(Nom de la personne obtenant le consentement) (signature de la personne obtenant le consentement) (date)
L'essai synthèse demeure un exercice académique. Le lecteur doit mettre les résultats en contexte avec l’ensemble de la documentation clinique et scientifique disponible et il demeure responsable de leur utilisation. Pour citer cet essai: Desjardins, O. (2015). Les interventions à privilégier chez les adolescents consommateurs de cannabis dans une école secondaire de la Montérégie. Essai synthèse inédit, Maîtrise en intervention en toxicomanie. Université de Sherbrooke
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ANNEXE C
QUESTIONNAIRE
Sexe : Féminin Masculin
Âge :
20 à 29 ans
30 à 39 ans
40 à 49 ans
50 ans et plus
Niveau de scolarité complété :
Secondaire
Collégial
Universitaire
Nombre d'années d'expérience auprès des jeunes du secondaire
1 à 5 ans
6 à 10 ans
11 ans et plus
Nombre d'années d'expérience à l’école secondaire André-Laurendeau
Moins d’un an
1 à 2 ans
3 à 4 ans
5 ans et plus
Formation en toxicomanie
Oui Laquelle/ Lesquels : _____________________________________ Non
L'essai synthèse demeure un exercice académique. Le lecteur doit mettre les résultats en contexte avec l’ensemble de la documentation clinique et scientifique disponible et il demeure responsable de leur utilisation. Pour citer cet essai: Desjardins, O. (2015). Les interventions à privilégier chez les adolescents consommateurs de cannabis dans une école secondaire de la Montérégie. Essai synthèse inédit, Maîtrise en intervention en toxicomanie. Université de Sherbrooke
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ANNEXE D
Objectif de l’essai : Dresser les observations des intervenants de l’école quant aux
conséquences de l’intoxication au cannabis des élèves consommateurs sur les heures
de classe et d’identifier les stratégies d’interventions favorables afin de diminuer
l’incidence de la consommation à l’école.
Consignes pour le groupe focalisé
1. Présentation brève de l’animatrice
2. Tous les intervenants se présentent (nom, niveau scolaire où ils travaillent et le
nombre d’année travaillé à André-Laurendeau)
3. Avez-vous une formation en toxicomanie, si oui, quelle est-elle?
Questions à aborder
1. Comment arrivez-vous à détecter des jeunes à risque de consommer?
1.1 Utilisez-vous des outils de détection? Si oui, lesquels?
2. Qu’observez-vous comme conséquences chez les jeunes qui consomment du
cannabis à l’école?
2.1 aspect scolaire;
2.2 aspect social;
2.3 aspect affectif;
2.4 aspect familial;
3. Selon vous, quels types d’interventions ont fonctionné dans votre pratique auprès
des élèves?
4. Quels types d’interventions, selon vous, ont moins d’impacts sur la consommation
des adolescents en milieu scolaire?
5. Selon vous, existe-t-il des pistes d’interventions favorables ou des programmes
qui pourraient favoriser la diminution de la consommation des élèves en milieu
scolaire?
Merci d’avoir participé à ce focus groupe!
L'essai synthèse demeure un exercice académique. Le lecteur doit mettre les résultats en contexte avec l’ensemble de la documentation clinique et scientifique disponible et il demeure responsable de leur utilisation. Pour citer cet essai: Desjardins, O. (2015). Les interventions à privilégier chez les adolescents consommateurs de cannabis dans une école secondaire de la Montérégie. Essai synthèse inédit, Maîtrise en intervention en toxicomanie. Université de Sherbrooke