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Les nouveaux programmes de l’enseignement supérieur : concilier sens et efficacité.
UCL – 07.02.2012 B. GOBBE-MAUDOUX Pour le groupe Méthodo BSI
HELHa
Evolution des pratiques de formation/enseignement /évaluation : des processus pour de nouveaux acquis…
7 catégories Paramédical : 6 sites dont 4 pour BSI : Gilly – La Louvière – Mouscron - Tournai
+ Agronomique - Social – Economique – Technique – Pédagogique – Arts appliqués
19 implantations : 8000 étudiants
Contexte particulier : La fusion des 3 HE
CATEGORIE PARAMEDICALE 6 sites dont 4 organisent
le Baccalauréat en Soins infirmiers
Caroline Medina - AIPU Rabat 2010
Quel programme et pourquoi ?
Elaboration d’un nouveau référentiel de formation pour la section BSI • Obligation décrétale et volonté des directions + adhésion des équipes • Projet fédérateur et novateur • Présentation des différentes étapes du travail et de la méthodologie suivie
Cellule Méthodo
Groupe de production
Directions
Cellule Qualité
Groupe Consultation
Groupe Forum
Formule le référentiel Groupe apprenant
Prépare le travail finalise les productions
Personnes Ressources : Titulaires d’année
Ensemble des formateurs
Mandatent des enseignants pour 3 années
Caroline Medina - AIPU Rabat 2010
Experts
Ajustent et Valident
Modifications des conceptions et pratiques d’enseignement et d’études
Pédagogie de l’intégration Construction de l’identité professionnelle
=> - Complémentarité et transversalité - Nouveaux dispositifs pédagogiques - Questionnement sur l’évaluation - Modification de la posture étudiant
Impact – Effets prévisibles ou non – Plus-value qualité du programme – enseignants
• Vision élargie et prospective du métier et donc de la formation
• Obligation de questionner le sens et de centrer sur l’essentiel
• Plus grande cohérence entre les différentes activités d’enseignement
• Apprentissage et intensification du travail en équipe • Surcroit de travail pour les enseignants et surtout pour les
coordinateurs et titulaires • Obligation d’adopter une nouvelle posture d’enseignant
Impact – Effets prévisibles ou non – Plus-value directions – étudiants
• Implication importante des directions dans les prises de décision et dans la reconnaissance et soutien à apporter
• Coût important : heures mission - • Difficultés d’intégration/transférabilité avec les partenaires de
stages = milieux professionnels
• Meilleure perception et obligation de faire des liens • Meilleure connaissance des objectifs de cours, des modalités
d’évaluation, des critères d’appréciation… • Meilleure répartition des travaux, évaluations…
Gains et Pertes ? Formation - Enseignants Pour la formation • Cohérence • Pertinence • Efficience
Pour les enseignants • Perte d’indépendance mais gain d’autonomie • Développement personnel et collectif • Renforcement sentiment d’appartenance à l’institution • Soutien collégial, surtout pour les nouveaux enseignants • Sentiment d’insécurité : expérimentation = inconfortable • Fatigue
Gains et Pertes ? Directions
Pour les directions • Satisfaction car enjeu important • Intégration du processus et des développements futurs dans le plan de suivi qualité • Nécessité d’investir dans accueil et accompagnement nouveaux enseignants • Meilleur positionnement pour les entretiens de fonctionnement • Inquiétude « relative » quant à l’obligation d’adapter le référentiel aux prescrits de la Communauté Française
Gains et Pertes ? Directions - Etudiants
Pour les étudiants • Cohérence dans le programme et les évaluations • Transparence • Diminution du nombre d’épreuves certificatives • Plus grande implication • A terme, un enseignement plus individualisé
Conclusion Le chantier est gigantesque… Il nécessite du temps et des moyens… « Ne soyons pas perfectionnistes Acceptons que nous sommes dans une phase d’expérimentation Privilégions le « travailler ensemble » Voyons l’essentiel = les gains pour la qualité de la formation, les enseignants et surtout les étudiants »